初中化學(xué)教學(xué)反思 15篇
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)反思 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)反思 1
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
(一)認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法:前兩年用的是老教材,這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元,用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
。ǘ┱J(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明:在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,細(xì)心研究考試說明,總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。
。ㄈ┥罨n堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟,發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
。ㄋ模┟芮新(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
(五)注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué)。
(六)練習(xí)和考卷的選擇:一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
。ㄆ撸┛茖W(xué)制定計(jì)劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的.教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
三、有待反思的問題
“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決:
①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
、趯W(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒有教師在場(chǎng)的情況下,存在的不安全因素如何控制。
、蹖W(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思 2
今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了《質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式》一節(jié)復(fù)習(xí)課。
質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律,它適用于一切的化學(xué)反應(yīng)!更是初中化學(xué)最重要的基本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具,是以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當(dāng)然也學(xué)習(xí)第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)中的有關(guān)計(jì)算》的前提條件,兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習(xí)過程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題,本人覺得有必要在這兒與學(xué)生認(rèn)真總結(jié)一下學(xué)考對(duì)本部分知識(shí)的考查側(cè)重點(diǎn)、題型等,基于此安排了這節(jié)復(fù)習(xí)課!
本節(jié)課我按照1檢查聽寫-2基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)-3重難點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)-4練習(xí)鞏固-5學(xué)生講解(注重基礎(chǔ)知識(shí)基本能力基本觀點(diǎn)基本方法等的四基訓(xùn)練與培養(yǎng),基本是學(xué)友互助+組長(zhǎng)補(bǔ)充的解決模式)-6教師及時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來達(dá)成目標(biāo),同時(shí)這也是按照學(xué)!6+2”小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)復(fù)習(xí)課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課!
本節(jié)課課前教師做了精心的準(zhǔn)備,課前激勵(lì)性語(yǔ)言選取,精心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法,查看課標(biāo)要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo),精選習(xí)題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等!
但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯(cuò),不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)友之間的配合,還是學(xué)生的知識(shí)講解、方法運(yùn)用,但自我感覺學(xué)生積極主動(dòng)性稍有點(diǎn)問題,本來預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒有來得及落實(shí),略顯遺憾!
反思本節(jié)課
1. 81班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),基本能力較差,很多記憶和了解的知識(shí)還掌握不起來!看來以后教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生雙基的檢查與督促!
2.學(xué)生基本觀點(diǎn)、基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)還有待遇提高,這也是以后學(xué)考立于不敗之地的.根本!本節(jié)課也因?yàn)榛居^點(diǎn)和基本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)付出了較多的時(shí)間,以至于課前的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成的課堂稍有差距,但是我覺得這樣做應(yīng)該對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展更有益!
3.學(xué)!6+2”小組合作學(xué)習(xí)學(xué)友之間的配合與各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班,其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津!
4.平時(shí)就讓班長(zhǎng)對(duì)全班各組回答問題的得分情況進(jìn)行記錄,如平時(shí)第一環(huán)節(jié)檢查聽寫,是全組作為一個(gè)整體計(jì)分,1人全對(duì)得1分,幾人全對(duì)就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號(hào)中某號(hào)回答問題,幾號(hào)回答且正確就得幾分,若需學(xué)友幫助且學(xué)友回答正確減半計(jì)分,學(xué)友也解決不了,組長(zhǎng)回答且正確再減半計(jì)分;若此問題還解決不了將放到全班,搶到的組并回答正確記10-12分!可能由于有聽課教師的緣故,絕大多數(shù)的學(xué)生放不開,自我表現(xiàn)欲不強(qiáng),導(dǎo)致稍難的問題浪費(fèi)時(shí)間較多,以后要加強(qiáng)學(xué)生自信心與勇氣的培養(yǎng)與訓(xùn)練!
以上是自己執(zhí)教后的一點(diǎn)體會(huì),不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正!謝謝!
初中化學(xué)教學(xué)反思 3
在我的整體設(shè)計(jì)中,以通電分解水的微觀過程為載體,滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn):水的組成、水資源狀況,分子、原子的相關(guān)知
識(shí),物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類。其中,水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡(jiǎn)單,可交由學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作。本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí),并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對(duì)概念容易混淆,也希望能通過這節(jié)課,使學(xué)生有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識(shí)脈絡(luò),鍛煉學(xué)生的歸納能力。
但在教學(xué)實(shí)施過程中,也碰到很多困難。由于是復(fù)習(xí)課,學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí),怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后,引起學(xué)生共鳴。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中,可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出,讓學(xué)生解決問題。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果,加強(qiáng)課堂的.完整性。
設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度,有個(gè)遞進(jìn)的緩沖,在處理習(xí)題時(shí),對(duì)于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過,而學(xué)生的共同問題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺。
在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學(xué)生的知識(shí)歸納為主要形式讓學(xué)生來回顧知識(shí),稍顯單調(diào)。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生更多的參與總結(jié)、歸納、對(duì)比,使學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)得到梳理的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉和提高。
在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上,我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu)、離子等知識(shí)點(diǎn)整合上一堂復(fù)習(xí)課。為了解決學(xué)生的實(shí)際困難,在以后的復(fù)習(xí)中可以打破單元間的界線,把各單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合后進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣更有針對(duì)性,急學(xué)生之所急,使學(xué)生都能得到一定程度的提高。
在課堂上,也要適時(shí)地關(guān)注學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生
的自信心。這方面做得不夠,語(yǔ)言應(yīng)更加具有人情味和鼓勵(lì)性質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注。
在最后的環(huán)節(jié),學(xué)生展示自己歸納的知識(shí)脈絡(luò)?梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言,鍛煉學(xué)生的歸納能力,并讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)單元學(xué)生自己的感受,還有那些疑問,有什么收獲……。
在今后的教學(xué)過程中,我將不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法,在使學(xué)生獲得最大收獲的同時(shí),自己也不斷成長(zhǎng)、提高。通過這次的課堂教學(xué)活動(dòng),我也有不少的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。在此,僅簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕。我還有很多的疑惑,希望各位同行、專家不吝賜教!
初中化學(xué)教學(xué)反思 4
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)為70分,比起其他學(xué)科來說,比例偏低了,所以現(xiàn)在的孩子非常不重視化學(xué),覺得這只是一粒芝麻,和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是孩子積極性不高,有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強(qiáng)的學(xué)科,有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語(yǔ)、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶,且化學(xué)用語(yǔ)、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點(diǎn),不易較快的掌握。面對(duì)此情,我感覺到壓力好大。為提高中考成績(jī),必須想辦法,經(jīng)過認(rèn)真反思,決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手:
一、曉知以理,讓孩子從思想上重視
二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ),拼命趕進(jìn)度不可取。
孩子答題中存在的問題,與他們平時(shí)沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能有很大的關(guān)系,因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識(shí),就是要抓化學(xué)課本知識(shí),教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各孩子之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,孩子對(duì)化學(xué)的知識(shí)的掌握能力不同,教師應(yīng)針對(duì)孩子實(shí)際情況因材施教,盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,必然造成孩子對(duì)知識(shí)的“消化不良”,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的孩子對(duì)化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識(shí)的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高孩子的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)孩子科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),都不能“重結(jié)論,輕過程,重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過程,讓孩子掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究?jī)?nèi)容,對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向,以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容,以周圍環(huán)境為參照對(duì)象,讓孩子親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容,從多角度對(duì)孩子的知識(shí)與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時(shí)間和精力,讓孩子有時(shí)間閱讀課外科技知識(shí),盡可能多地接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用。
五、對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)
化學(xué)基本概念都是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括得出來的,常包括定義、定律、規(guī)律、原理和反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞都有其特定的意義,以保證概念的精辟性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每課題中都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須把握的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)知識(shí)是十分重要的。因此,教師在教學(xué)過程中講清概念,讓孩子把握好基本概念是非常重要和必要的。
1、概念中要害的詞語(yǔ)一定要講解到位
為了深刻講解概念的含義,教師不僅要注重對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念熟悉上的錯(cuò)誤,這樣做有利于培養(yǎng)孩子嚴(yán)密的`邏輯思維習(xí)慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。也就是說,單質(zhì)和化合物應(yīng)該在純凈物的范疇內(nèi)進(jìn)行區(qū)分,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判定其是單質(zhì)或者是化合物,否則孩子就輕易錯(cuò)將一些物質(zhì)如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。
2、概念的內(nèi)涵一定要剖析到位
一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念一定要進(jìn)行剖析,以幫助孩子加深對(duì)概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長(zhǎng),而且涉及的知識(shí)也較多,孩子往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。
3、概念之間的相互關(guān)系一定要練習(xí)到位
有些概念,是概念中包含概念,孩子對(duì)這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個(gè)概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起,使孩子加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,假如其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個(gè)問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)孩子積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對(duì)氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中,要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力,提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
六、強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。
經(jīng)常與老師及時(shí)進(jìn)行交流,精選習(xí)題提高課堂效率。在習(xí)題處理上:
1、選題要有代表性和啟發(fā)性
化學(xué)習(xí)題不在多,而在精。精的標(biāo)準(zhǔn)就是習(xí)題類型要全面,有一定的代表性、典型性、針對(duì)重點(diǎn)。
選題的啟發(fā)性是指選取的習(xí)題材料要從孩子的知識(shí)和能力的潛在水平出發(fā),充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、啟發(fā)和激發(fā)作用,將設(shè)計(jì)好的一系列問題,作為思維的路標(biāo),引導(dǎo)孩子循著符合邏輯規(guī)律的方向進(jìn)行思考,質(zhì)難問疑、創(chuàng)造提問和答疑的民主氣氛,從而提高孩子獨(dú)立進(jìn)行探索的思考能力。
2、以點(diǎn)帶面,突出思路教學(xué)
在習(xí)題課教學(xué)中,重視題意的分析,逐步培養(yǎng)孩子的審題能力。通過審題,讓孩子弄清每類習(xí)題與哪些概念、理論、公式和哪些物質(zhì)的性質(zhì)有關(guān),進(jìn)而找出解答的問題與已知條件的關(guān)系,然后根據(jù)習(xí)題特點(diǎn),找出解題的要害,從而形成正確的思路和解題的方案,把握解題方法,并能列出解題格式,要點(diǎn)和注重事項(xiàng)。如根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的一般思路為:⑴審析題意。從中找出已知和求解的關(guān)系。⑵列已知,設(shè)未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案并驗(yàn)算復(fù)核。
3、要重視習(xí)題課的反饋糾正。
習(xí)題課教學(xué)中,對(duì)孩子習(xí)題中出現(xiàn)的范例和錯(cuò)例應(yīng)及時(shí)整理,并反饋給孩子。如解題中的簡(jiǎn)捷思路、方法和技巧,筆答題邏輯的嚴(yán)密條理清楚,通過講評(píng),介紹給其他孩子,有利于推廣交流,啟迪思維。使孩子熟悉到解任何題目,把握必要的知識(shí)是基礎(chǔ),間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視,從而調(diào)動(dòng)孩子學(xué)的積極性,通過對(duì)錯(cuò)例的分析講解,引導(dǎo)孩子積極思維,理解為什么會(huì)出錯(cuò),從而對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)誤嚴(yán)重的,還可以進(jìn)行面批、面改,給予個(gè)別輔到,便于因材施教。
4、突出化學(xué)計(jì)算,提倡一題多解
化學(xué)計(jì)算使孩子今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究必須具備的技能之一,它能使孩子從量的方面理解物質(zhì)及其變化規(guī)律,把握化學(xué)計(jì)算的技能和培養(yǎng)一些能力,因此在化學(xué)課教學(xué)中我有突出了計(jì)算習(xí)題的教學(xué),因?yàn)椋?/p>
、呕瘜W(xué)概念是化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。
通過化學(xué)計(jì)算,可以了解孩子對(duì)化學(xué)概念的把握程度。這樣,教師就能針對(duì)具體情況,采取必要措施。例如:孩子對(duì)溶解度的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系的換算經(jīng)常搞錯(cuò),那就必須從這些概念出發(fā),弄清它們的涵義,然后從溶質(zhì)、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關(guān)系。得到解題的途徑,這樣通過化學(xué)計(jì)算,使孩子對(duì)化學(xué)概念有了更準(zhǔn)確、更深刻的理解。
⑵通過一題多解,能培養(yǎng)孩子的能力。
在孩子熟悉解題的一般要求,把握一般解題方法的基礎(chǔ)上,逐步培養(yǎng)孩子一題多解的愛好,可以使孩子有綜合運(yùn)用各種知識(shí)的機(jī)會(huì),尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導(dǎo)孩子多中選優(yōu)開拓思路,提高解題能力,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
、沁M(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí),培養(yǎng)孩子化學(xué)計(jì)算能力和解題技巧
化學(xué)綜合計(jì)算題,把較多的化學(xué)基本概念化學(xué)原理,物質(zhì)知識(shí)和多種計(jì)算機(jī)能聯(lián)系在一起。進(jìn)行綜合計(jì)算題的練習(xí),可以更好的練習(xí)孩子靈活運(yùn)用知識(shí),提高孩子化學(xué)計(jì)算技能和解題能力。在加強(qiáng)綜合計(jì)算題指導(dǎo)時(shí),著重點(diǎn)放在題目的分析和解題思路上
七、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
中考試題中,實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大,也是孩子易失分點(diǎn),此類型題應(yīng)引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度,引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。
以上是我在教學(xué)上的一些體會(huì),相信通過自己的努力一定會(huì)有收獲。
初中化學(xué)教學(xué)反思 5
今天銅井中學(xué)、岱莊中學(xué)、城關(guān)中學(xué)的九年級(jí)教師來我校學(xué)習(xí)小組合作。隨之我聽了胡家波老師、李樹果老師的精彩授課,深受啟發(fā)。兩位老師基本貫穿了126策略,小組合作很成熟。胡家波老師復(fù)習(xí)了四邊形,由同學(xué)自己歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。然后找出幾道典型例題進(jìn)一步深化。將這幾道題分成幾個(gè)任務(wù),先由學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后討論交流,之后小組抽任務(wù),為下一步展示進(jìn)行充分準(zhǔn)備。同學(xué)們展示的很好,而且提出了不同解法。有利于同學(xué)們發(fā)散思維形成。能舉一反三。本節(jié)課充分體現(xiàn)了弱者優(yōu)先的原則,更關(guān)注了后進(jìn)生。比較遺憾的是最后一小組未展示。李老師復(fù)習(xí)了力。優(yōu)點(diǎn)和胡老師的差不多。就是希望李老師上課的時(shí)微笑一下,引導(dǎo)學(xué)生們表現(xiàn)的自信一些。上述是我的一些看法,如有不當(dāng)之處,請(qǐng)不吝指教。
教學(xué)心得
根據(jù)縣教研室、學(xué)校教導(dǎo)處的安排,作為一名班主任兼教學(xué)一線的化學(xué)教師,應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教育觀念,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的.課堂教學(xué)實(shí)踐,探索新課程課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法顯得十分必要。
在嘗試小組合作教學(xué)的這一段時(shí)間里,我發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不樂意合作或不善于合作、合作態(tài)度不認(rèn)真。在每個(gè)三個(gè)班里或多或少都有這樣的問題。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了安排,發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。
一、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
二、注意觀察,盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué),應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持,使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來。
三、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。
四、避免個(gè)別學(xué)生作秀,落到實(shí)處。
初中化學(xué)教學(xué)反思 6
化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差,因此,教師在教學(xué)過程中講清概念,把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞
為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義,教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。又如在初中教材中,酸的概念是“溶于水時(shí)離解所生成的陽(yáng)離子全部是氫離子的化合物叫做酸!逼渲小叭俊倍直闶沁@個(gè)概念的關(guān)鍵了。因?yàn)橛行┗衔锶纾危幔龋樱希矗谒芤褐屑扔嘘?yáng)離子H+產(chǎn)生,但也有另一種陽(yáng)離子Na+產(chǎn)生,陽(yáng)離子并非“全部”都是H+,所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí),均要突出“全部”二字,以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。
二、剖析概念,加深理解
對(duì)一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解,以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的'句子比較長(zhǎng),而且涉及的知識(shí)也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。
三、正反兩方,講清概念
有些概念,有時(shí)從正面講完之后,再?gòu)姆疵鎭碇v,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,如果其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個(gè)問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對(duì)氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?傊,在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中,要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征,把概念講清楚,講透徹,搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
初中化學(xué)教學(xué)反思 7
摘 要:隨著新課程的實(shí)施與推廣,廣大一線化學(xué)教師總結(jié)出許多高效課堂方案,也暴露出不少問題,這就警示教師在探索課改的道路上要遵循學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律,三思而后行,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們發(fā)散思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);學(xué)習(xí)方式;聯(lián)系生活;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)
新課程改革的實(shí)施與推廣,給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力,也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鑒于此,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
一、激活興趣要趁早
興趣是最好的老師,是自主探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)法門。所以興趣激發(fā)要趁早,整體來說,初中階段是化學(xué)學(xué)習(xí)的肇始階段,該時(shí)期是激活興趣、奠定自主學(xué)習(xí)生成高效課堂的關(guān)鍵階段。
比如,筆者在化學(xué)第一節(jié)課就根據(jù)初中生獵奇心強(qiáng)等特點(diǎn)借助一些神奇的化學(xué)小實(shí)驗(yàn):筆者讓任意一位學(xué)生用毛筆蘸取酚酞試液在濾紙寫字,然后讓大家猜,正在學(xué)生茫然無解的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),筆者將濾紙放在盛有濃氨水的瓶口上方,字體立刻變紅。這個(gè)巧讀“無字天書”的小實(shí)驗(yàn),就讓初識(shí)化學(xué)的學(xué)生倍感神奇,有效激活了學(xué)生興趣。如果我們按傳統(tǒng)的照本宣科地開始解說化學(xué)的定義、概念、范疇等等,只能讓學(xué)生感到又多了一門說教課,不足以珍貴,對(duì)以后的課程從心理上不重視,我們所追求的高效課堂也就無從談起了。
二、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)習(xí)方式是學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、提升技能的手段和方法,良好的學(xué)習(xí)方式能收到事半功倍的效果,不好的學(xué)習(xí)方式無異于與高效課堂南轅北轍,緣木求魚。關(guān)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方式,長(zhǎng)期以來都被“概念理論解說,技能題海戰(zhàn)術(shù)”方式所統(tǒng)治,這樣的教學(xué)方法是以教師為主的私塾式灌輸,只能適應(yīng)少數(shù)學(xué)生的成績(jī)發(fā)展,而新課改要求學(xué)生是課堂的主人,針對(duì)這種情況,筆者認(rèn)真分析初中生的認(rèn)知規(guī)律,發(fā)現(xiàn)以形象直觀的方式讓題目感受知識(shí)生成和發(fā)展的過程,更有利于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、生成能力。
畢竟實(shí)驗(yàn)是我們探知自然學(xué)科的不二法門。于是,我們繼演示實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生興趣之后,可以讓學(xué)生通過自主設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)來認(rèn)知化學(xué)生成和發(fā)展的過程。
譬如,學(xué)生學(xué)習(xí)了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后,我就要求大家通過所學(xué)知識(shí),根據(jù)碳酸鈣和鹽酸的反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w的化學(xué)原理,自己設(shè)置一組實(shí)驗(yàn),并能根據(jù)收集數(shù)據(jù)算得牙膏中碳酸鈣的含量。學(xué)生通過反復(fù)設(shè)計(jì)、討論和實(shí)踐,終于設(shè)計(jì)成功:將一定量牙膏與鹽酸反應(yīng),通過計(jì)算反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量,測(cè)算出生成的二氧化碳的質(zhì)量,進(jìn)而算得牙膏中碳酸鈣的含量。
這樣設(shè)置,是學(xué)生通過全局思考和討論,考慮過實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)及細(xì)節(jié),從需求出發(fā)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算原理有了全面的掌握和理解,有效培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,最重要的是讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到自己的不足,從而激發(fā)起更加強(qiáng)烈的求知欲望。
三、聯(lián)系生活實(shí)踐
常言道:知識(shí)來源于生活,服務(wù)于生活。所以我們無論是探索化學(xué)知識(shí)的本源還是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技能都離不開聯(lián)系生活實(shí)踐。通俗地講,我們時(shí)時(shí)刻刻離不開化學(xué),先不說食物的消化分解、呼吸的技能這些我們不容易感知的化學(xué)變化,就連我們洗衣、喝的凈化水都離不開化學(xué)作用。
1.掌握日常生活中常見化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)可有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn),趨利避害,更好地讓它們?yōu)槲覀兊纳罘⻊?wù)
例如,學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途”時(shí),我們可以告訴學(xué)生滅火器就是利用CO2比空氣質(zhì)量大,不支持燃燒的性質(zhì)設(shè)計(jì)而成;利用新聞中人掉進(jìn)廢棄的枯井里“中毒”而亡報(bào)道讓大家認(rèn)識(shí)到CO2所謂的“中毒”并不是其毒性,而是二氧化碳很容易從肺泡彌散到血液造成呼吸性酸中毒。這些與日常生活緊密聯(lián)系的案例可以讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)以及遇到類似事件應(yīng)該怎樣處理的技能。
2.我們還可以通過生活現(xiàn)象類比,讓學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和現(xiàn)象
化學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到比較抽象的'概念學(xué)生無法形象理解,這就需要我們巧設(shè)類比來引導(dǎo)和啟發(fā)想象。比如學(xué)習(xí)原子、分子相關(guān)知識(shí)時(shí),好些學(xué)生無法理解化學(xué)變化中微觀粒子之間的間隔關(guān)系,我們就可以通過生活中比較形象的事物來進(jìn)行類比:比如一碗水和同體積的一碗米,如果我們將水和米倒進(jìn)同一個(gè)容器里(不溢出的話),最終總體積是不是肯定是原來的體積和水的體積的相加呢?根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們得知:肯定不是。這樣的形象類比很容易讓學(xué)生悟出“微粒之間有間隔”這一微觀原理,極大地提升了學(xué)生的理解能力。
上文是筆者在多年的一線教學(xué)中對(duì)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)意見?偠灾,化學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā),教學(xué)方式必須契合學(xué)生認(rèn)知與知識(shí)內(nèi)容的交接點(diǎn),然后我們?cè)僭O(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)生成和發(fā)展的全過程。只有這樣,我們才能保障學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的可持續(xù)良性循環(huán),才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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初中化學(xué)教學(xué)反思 8
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)
。ㄒ唬┱J(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法:前兩年用的是老教材,這兩年改用新教材。新教材增加了兩個(gè)單元,用化學(xué)科學(xué)知識(shí)充實(shí)了化學(xué)教材,加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題,如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透,引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)用化學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
。ǘ┱J(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明:
在新課改的形勢(shì)下,我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,細(xì)心研究考試說明,總結(jié)出考試重點(diǎn)和熱點(diǎn),貫穿于教學(xué)中,及時(shí)提醒學(xué)生注意熱點(diǎn)問題和重點(diǎn)問題。
(三)深化課堂教學(xué)的改革:
在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能的教學(xué),扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時(shí)間。針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目,有意識(shí)地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,多讓他們?cè)诤诎迳蠈懓鍟,發(fā)表自己的觀點(diǎn),動(dòng)手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助手段,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等多種特點(diǎn)于一身,使學(xué)生有置身于真實(shí)情景之感,達(dá)到良好的效果。
(四)密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,抓好知識(shí)的應(yīng)用:
近年來對(duì)環(huán)保、能源等社會(huì)熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng),這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識(shí)的限制,讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科學(xué)知識(shí),盡可能多地接觸、認(rèn)識(shí)社會(huì),用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
。ㄎ澹┳⒅嘏c學(xué)生的情感交流:
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵(lì),因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)我表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們;當(dāng)他們退步時(shí)我找他們個(gè)別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)加以稱贊,激勵(lì)他們喜歡上化學(xué),變要他學(xué)為他要學(xué)。
。┚毩(xí)和考卷的選擇:
一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識(shí)。
(七)科學(xué)制定計(jì)劃:
制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計(jì)劃的引導(dǎo)就會(huì)有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流,主動(dòng)與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴(kuò)大資料來源,充分發(fā)揮信息互動(dòng),取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的`工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。
三、有待反思的問題“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹”中“開出了新花”,取得了較好的教學(xué)效果,但在實(shí)施過程中,同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決:
、偃绾巫寣W(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。
、趯W(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入,想探究的實(shí)驗(yàn)越來越多,非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),在沒有教師在場(chǎng)的情況下,存在的不安全因素如何控制。
、蹖W(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,由于時(shí)間概念淡,易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決。相信,經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思 9
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的。化學(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法。所以,學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則。
一、演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要有明確的目的,并富有針對(duì)性
教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí),許多學(xué)生不知道往哪兒看,看什么,更不知道觀察目的,常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門道”的現(xiàn)象,誤把演示實(shí)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”。因此,教師選擇的實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的,有利于突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過演示實(shí)驗(yàn),揭示概念、原理、規(guī)律,使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形象化,使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察對(duì)象。其次,還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法,注意觀察的順序性,力求能對(duì)所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。如:在鐵和稀硫酸的反應(yīng),應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀察,注意觀察固體形狀及顏色的改變,溶液顏色及溫度的變化,產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。
二、演示實(shí)驗(yàn)的操作要規(guī)范,忌隨心所欲
演示實(shí)驗(yàn)中,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣,對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行,有條不紊,因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心備課。1、備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,觀察什么,如何觀察。2、試做實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)中哪怕是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),教師在課前都應(yīng)該試做一遍,對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù),以保證演示萬無一失。
三、演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)鮮明清晰,便于學(xué)生觀察
四、演示實(shí)驗(yàn)要師生配合,忌孤軍作戰(zhàn)
演示實(shí)驗(yàn)不同于一般科學(xué)實(shí)驗(yàn),特點(diǎn)是做給學(xué)生看,通過教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此,教師不能僅專心于實(shí)驗(yàn)操作忽視了學(xué)生的'情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨(dú)角戲”的形式,只要是沒有安全問題的實(shí)驗(yàn),都可以讓學(xué)生參與,教師可作導(dǎo)演,引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示,同時(shí)注意觀察他們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。如:化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中固體、液體的取用;收集一瓶呼出的氣體;向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
五、把純理論的知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中
化學(xué)中有些純理論的知識(shí),若由教師直接灌輸給學(xué)生,則十分不利于知識(shí)的掌握,如果把知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中,將會(huì)收到良好的效果。
初中化學(xué)教學(xué)反思 10
新課標(biāo)指出教學(xué)要立足于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從學(xué)生生活的原型出發(fā),激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生地去分析、探究事物及其科學(xué)規(guī)律。正是基于這樣的理念,筆者經(jīng)過認(rèn)真思考,決定從以下兩方面進(jìn)行設(shè)計(jì)《酸堿鹽》這一課。
一、在生活中充分挖掘探究素材
新課程教學(xué)可以通過各種教材來落實(shí)教學(xué)目標(biāo),也就是說教師用教材教,而不被教材束縛,去教教材,要拓寬教學(xué)思路,打破常規(guī),尋求身邊的教學(xué)資源。因此,在設(shè)計(jì)《生活中的酸堿鹽》一課時(shí),我努力使課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,把廚房中醋酸和食鹽的妙用引進(jìn)課堂,大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。進(jìn)而拓展視野,創(chuàng)設(shè)“假鹽”這一生活情境,給學(xué)生營(yíng)造鑒別物質(zhì)真?zhèn)蔚奶骄糠諊T谏钪袑W(xué),在學(xué)中學(xué)生親身體驗(yàn)了鑒別物質(zhì)的一般方法,有助于他們進(jìn)一步去利用這種方法鑒別身邊不同的物質(zhì),樹立起學(xué)以致用的觀點(diǎn)。
二、在實(shí)驗(yàn)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式,積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí),獲得到發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此,在《生活中的酸堿鹽》一課中,我著眼于學(xué)生的“學(xué)”為設(shè)計(jì)中心,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在課堂中讓學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。在廚房中鈉鹽的鑒別和氫氧化鈉是否變質(zhì)并除雜的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)生可以通過小組合作,共同交流和討論實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察和記錄,得出自己的結(jié)論。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中學(xué)生體驗(yàn)了探究的過程,增強(qiáng)了學(xué)生間的合作意識(shí),提高了實(shí)驗(yàn)探究的能力,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。
但是,由于我實(shí)踐新課程的時(shí)間較短,盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上作了努力嘗試,并取得了一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué),還存在以下的不足之處:一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時(shí)緊、內(nèi)容豐富,在教學(xué)過程中更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成,即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的`目標(biāo)。而對(duì)于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容則挖掘不夠。二是如何有效處理學(xué)生活動(dòng)與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)踐中,雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是,由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化,還未能完全適應(yīng)新課改的要求,因此在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,過于關(guān)注活動(dòng)的頻度,而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的效度問題,從而影響了課堂教學(xué)效益的提高。
通過本節(jié)課的研討,我深感認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念,把握新課程改革背景下的教學(xué)要求,把課堂教學(xué)融入到生活中,在生活中體驗(yàn)探究,這樣的化學(xué)教學(xué)才會(huì)更有價(jià)值和魅力。
初中化學(xué)教學(xué)反思 11
初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略(一)化學(xué)概念的形成過程:思維具體思維抽象感性的具體
1。感性的具體感性認(rèn)識(shí)是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識(shí)、有選擇的感性活動(dòng)過程。通過感性認(rèn)識(shí),形成對(duì)化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點(diǎn)。
2 。思維抽象化學(xué)抽象思維對(duì)各種感性活動(dòng)主要表現(xiàn)為如下的特征: 1)分析與綜合。 2)分類與比較。 3)抽象和概括。
3。思維具體從思維抽象到思維具體的過程,這是一個(gè)具體化的過程。例如,經(jīng)過思維抽象建立了化合反應(yīng)的概念以后,就可以用這個(gè)概念認(rèn)識(shí)各種具體的化合反應(yīng)。 (二)初中化學(xué)概念原理教學(xué)的過程(三)初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略:
(1)基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問題(1)教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要注意從學(xué)科知識(shí)邏輯的角度分析教材,從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分析教材。
①相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)方式。它在化學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)為“定性--定量”、“靜止的孤立觀--動(dòng)態(tài)的相互作用觀”、“宏觀--微觀”三種認(rèn)識(shí)方式。
、趯W(xué)生的認(rèn)識(shí)方式發(fā)展包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:其一,認(rèn)識(shí)角度的增加;其二,認(rèn)識(shí)水平的提高。
、劢處熜枰獜恼J(rèn)識(shí)角度的增加與認(rèn)識(shí)水平的提高兩個(gè)維度,將認(rèn)識(shí)方式蘊(yùn)含在“過程與方法”維度當(dāng)中綜合設(shè)計(jì)概念原理教學(xué)目標(biāo)。
(2)將教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識(shí)整合,建構(gòu)通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)識(shí)方式目標(biāo),并將其與科學(xué)探究等過程整合、細(xì)化為具體的“過程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,教師要注意整體設(shè)計(jì)與階段性設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。
(3)從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值、知識(shí)內(nèi)容的情景素材、概念內(nèi)容的'教學(xué)要求等角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)分析。
(4)基于學(xué)習(xí)調(diào)研、課堂觀察等途徑,確定學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理過程中的關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問題線索,開展學(xué)生活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)概念原理,形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念和方法,達(dá)到對(duì)化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運(yùn)用。案例:元素2。以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)3。重現(xiàn)概念原理形成的化學(xué)史4。與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系(四)學(xué)生理解這些概念原理的標(biāo)準(zhǔn)能用自己的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá);能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞;能舉例說明概念指定的對(duì)象;能靈活應(yīng)用概念對(duì)易混淆問題做出判斷;能自主應(yīng)用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念原理的常見問題及解決策略
①不能較快理解和抓住概念中的主旨,可以通過概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對(duì)比,分子和原子概念的對(duì)比);
、趯(duì)概念的重點(diǎn)不能擴(kuò)展應(yīng)用,可以通過反向訓(xùn)練或者逆向思維的方法來訓(xùn)練學(xué)生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素,給學(xué)生三種元素的物質(zhì)進(jìn)行逆向夯實(shí));
、蹖(duì)概念不能很好的深化應(yīng)用,可以借助計(jì)算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來輔助完成概念的應(yīng)用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級(jí)遞增難度的計(jì)算來將概念直觀化。)
1、概念的形成過程:感性的具體思維抽象思維具體,對(duì)教師在化學(xué)概念原理課型
中,實(shí)施新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“過程教學(xué)”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,有利于教師選擇合
適的切入點(diǎn),把課堂的空間和時(shí)間教給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法,發(fā)展
能力的教學(xué)目的。
2、對(duì)“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學(xué)會(huì)了分析教材的方法,即分析的角
度、目的及途徑,是教師準(zhǔn)確、全面地制定和完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提。
3、基于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò),問題線索的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)開放點(diǎn)的設(shè)置要分別選在
學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、合適的問題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對(duì)減少問
題設(shè)置、活動(dòng)開放點(diǎn)設(shè)置的盲目性,提高問題設(shè)置、活動(dòng)開放點(diǎn)選擇的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
初中化學(xué)教學(xué)反思 12
從總體上看,我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種生活資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
此外,我在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí),能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
不足之處:做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆]有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長(zhǎng)了3min,原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,討論問題過細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長(zhǎng)時(shí)間,討論什么問題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等,需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面:
1、貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法;貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的`積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提;從教學(xué)過程與調(diào)查所見,科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑;本節(jié)課教學(xué)過程中,不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式,通過觀察、記錄和分析、反思,評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果;更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn),對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。
初中化學(xué)教學(xué)反思 13
摘 要:化學(xué)概念是化學(xué)知識(shí)的重要組成部分,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。掌握化學(xué)概念可以幫助學(xué)生把化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。從初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),提出概念學(xué)習(xí)與教學(xué)困難的原因,并結(jié)合奧蘇貝爾的認(rèn)知同化論中的概念形成和概念同化,介紹了初中化學(xué)概念教學(xué)的策略及教學(xué)反思。
關(guān)鍵詞:初中;化學(xué)概念;概念教學(xué);反思
化學(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,如何根據(jù)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)理解,提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),就成為化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
一、概念學(xué)習(xí)與教學(xué)困難原因的分析
在化學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常遇到這樣一類情形:一方面教師為了能把一個(gè)復(fù)雜的、陌生的概念講得淺顯易懂而絞盡腦汁,另一方面學(xué)生依舊是一聽就懂、一用就錯(cuò)。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,認(rèn)為可能的原因有以下幾個(gè)方面:
1.化學(xué)概念內(nèi)容本體造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
在初中化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)概念繁多、抽象且相互聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí),往往造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。一是要跨越宏觀與微觀來實(shí)現(xiàn)對(duì)某一概念意義的融通,學(xué)生往往感覺比較困難,容易產(chǎn)生錯(cuò)誤概念,如,酸、堿、鹽等。二是學(xué)生對(duì)于一些理論性較強(qiáng)、較為抽象的概念,常常很難把握概念的真實(shí)意義,極易陷入機(jī)械學(xué)習(xí),如,元素、分子、原子、離子等。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
一是初中生對(duì)化學(xué)研究事物的方法和化學(xué)思維能力尚處于形成發(fā)展的初級(jí)階段,二是學(xué)生的日常概念與科學(xué)概念的混淆,如,學(xué)生對(duì)于混合物與純凈物的概念理解,往往會(huì)受日常生活經(jīng)驗(yàn)和直覺思維的干擾。
3.教師教學(xué)的不合理造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難
一方面,教師迫于升學(xué)壓力,針對(duì)考試目標(biāo),要求學(xué)生識(shí)記一些概念和用法。另一方面,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的水平?jīng)]有進(jìn)行合理定位,而是通過反復(fù)訓(xùn)練來達(dá)到掌握概念的目的。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受概念的概念教學(xué),往往忽略了學(xué)生進(jìn)行概念理解所需的信息處理、加工能力,更極少關(guān)注跟日常經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
二、概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論
奧蘇貝爾認(rèn)為,概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)。概念學(xué)習(xí)可以分為兩種最基本的形式:概念形成和概念同化。
1.概念形成
概念形成是由學(xué)習(xí)者從大量同類事物的不同例證中發(fā)現(xiàn)同類事物的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí),屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。由于概念形成具有直觀性和具體性,在化學(xué)教學(xué)中真正用概念形成而形成的概念較多。一般來說,概念形成適用于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的初期。因此在化學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段,也就是說在義務(wù)教育階段化學(xué)概念教學(xué)應(yīng)主要以概念形成為主。概念形成的一般學(xué)習(xí)模式:盡量收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事實(shí),即:事例、模型、實(shí)驗(yàn)、圖表、數(shù)據(jù)等一些直觀材料;剔除無關(guān)特征,抽出事物的共同的本質(zhì)屬性即確定概念內(nèi)涵;建立概念,將概念推廣到同類事物中去,即確定概念外延;將新概念與原先學(xué)過的有關(guān)概念加以區(qū)別分化;將新概念固定到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置中去。
2.概念同化
概念同化是以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn),學(xué)習(xí)者利用知識(shí)結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念來理解新概念,屬于接受學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)概念的主要形式之一,利用概念同化的形式使形成的概念更為清晰、精確。概念同化的一般學(xué)習(xí)模式:理清與新概念有關(guān)的舊概念的意義;理清幾個(gè)概念的聯(lián)合意義;建立新概念;將新概念與原有概念加以區(qū)別分化;將新概念固定在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置。
在建立概念的教學(xué)中,常常在形成中又有同化,在同化中又有形成。教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”,來選擇合適的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生思維和認(rèn)知的發(fā)展。
三、初中化學(xué)概念教學(xué)的理解
針對(duì)以上概念教學(xué)和學(xué)習(xí)存在的困難,結(jié)合概念形成和概念同化的機(jī)制,在初中化學(xué)概念教學(xué)過程中,如何關(guān)注學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展,筆者就結(jié)合初中化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)個(gè)人看法。
1.關(guān)注概念的導(dǎo)入
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知能力處于中等偏下發(fā)展水平。教師在組織化學(xué)概念的教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。教師的啟發(fā)得當(dāng)能引起學(xué)生的思考,使學(xué)生在認(rèn)知過程中思維更加活躍,行為更加主動(dòng)。導(dǎo)入概念的方法多種多樣,要因人而異,因內(nèi)容而異。
。1)利用直觀教學(xué)手段,獲取概念的感性認(rèn)識(shí)
運(yùn)用各種直觀手段為學(xué)生提供直觀鮮明的感性材料,可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)的心理障礙?梢赃x擇學(xué)生已有的知識(shí)和生活實(shí)際作為素材幫助學(xué)生形成正確的概念。如,講授分子概念時(shí),可以從糖溶于水、濕衣服晾干等日常生活中感知分子的客觀存在,再用比喻方法描述分子的大小,結(jié)合氨分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)分子的性質(zhì),這樣就把摸不到的分子深深印在學(xué)生的腦海里。還可以利用實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖、錄像、多媒體等直觀教具引入化學(xué)概念。如,講解飽和溶液與不飽和溶液的概念時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn):①在一個(gè)燒杯中加入10 mL水,往其中加入3 g硝酸鉀后攪拌,再加入3 g硝酸鉀攪拌,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。②將燒杯中的溶液分成兩份,一份溶液中加入一定量的水,另一份溶液進(jìn)行加熱,觀察溶解的情況。③將加熱后的溶液進(jìn)行冷卻,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,往冷卻后的飽和溶液中加入1 g氯化鈉,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄,相互交流各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生把概念中涉及的一些關(guān)鍵的地方都已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)出來,比如說一定溫度、一定量的溶劑,并且是某種溶質(zhì)的飽和溶液和不飽和溶液,從而使獲得的例證更充分。
。2)巧妙創(chuàng)設(shè)情境,參與概念形成過程
教師要善于通過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生將在課堂所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與周圍的具體實(shí)例結(jié)合起來,加深對(duì)概念的理解和掌握,比如溶液、乳化作用等概念。如,在學(xué)習(xí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念時(shí),教師可布置學(xué)生做市場(chǎng)調(diào)查——各種食品中成分的含量表示方式:如,100 mL牛奶中含5%的蛋白質(zhì);350 mL啤酒的酒精度是4.5%等。然后教師選取部分資料展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生討論溶液濃稀的表示方式,讓學(xué)生參與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的形成過程。聯(lián)系日常生活情景,先整體介紹溶液濃稀的多種表示方式,再詳細(xì)介紹溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示溶液的濃稀,最后幫助學(xué)生完成對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的整體建構(gòu)。創(chuàng)設(shè)的情境要比較接近生活或?qū)W生對(duì)其具有一些模糊認(rèn)識(shí),可以由教師直接提出,也可以通過實(shí)物展示或演示實(shí)驗(yàn),要能夠引起學(xué)生的思考,如,講解過濾時(shí),可通過用紗網(wǎng)將茶葉與茶水分離的原理,加深對(duì)過濾原理的理解。
2.重視概念的構(gòu)建
化學(xué)概念是整個(gè)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ),也是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立概念,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
。1)強(qiáng)化概念的關(guān)鍵特征,把握概念的內(nèi)涵外延
在概念教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字詞,從而濃縮概念,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)涵外延,顯現(xiàn)概念實(shí)質(zhì)。如,催化劑的概念,可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“一改變、二不變”這一關(guān)鍵,其中的“改變”二字,就隱含著“加快和減慢”兩層意思。又如,在講解固體溶解度時(shí),對(duì)定義中的“一定溫度”“100 g溶劑”“飽和狀態(tài)”“溶質(zhì)的質(zhì)量”這些關(guān)鍵詞要給予強(qiáng)調(diào)。
。2)弄清概念異同,防止模糊概念
為了讓學(xué)生辨別概念的區(qū)別與聯(lián)系,有必要在新課教學(xué)或階段性復(fù)習(xí)的過程中對(duì)概念進(jìn)行有目的地比較。如,分解反應(yīng)與化合反應(yīng),它們的聯(lián)系點(diǎn)是判斷依據(jù)都是反應(yīng)物與生成物的種類多少,不同點(diǎn)是分解反應(yīng)是“一變多”,而化合反應(yīng)是“多變一”。又如,化學(xué)變化與物理變化,飽和溶液與不飽和溶液,燃燒、緩慢氧化與自燃等,進(jìn)行這類概念的教學(xué),可采用類比法,啟發(fā)學(xué)生積極的抽象思維活動(dòng),幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念。
(3)新舊概念銜接,同化理解新概念
在教學(xué)過程中,就要將新概念的定義或特征描述準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給學(xué)生,幫助他們建立概念之間的聯(lián)系,達(dá)到概念的.同化。例如,在講授置換反應(yīng)的概念時(shí),一方面是反應(yīng)類型的新舊銜接:列出幾種熟悉的化學(xué)反應(yīng)方程式,由學(xué)生判斷反應(yīng)類型,從而回顧分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的關(guān)鍵特征,再與置換反應(yīng)的概念進(jìn)行比較,幫助學(xué)生理解置換反應(yīng)的關(guān)鍵特征。另一方面是反應(yīng)物和生成物的類別的新舊銜接:復(fù)習(xí)單質(zhì)化合物的定義,來鞏固置換反應(yīng)的概念。
3.注重
概念的深化
化學(xué)概念的獲得包括對(duì)它本身含義的理解和對(duì)不同概念間的各種相互聯(lián)系的理解。要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的概念進(jìn)行分析、比較,建立不同概念之間的必然聯(lián)系,揭示概念的共性、特性、聯(lián)系和差別,全面、深刻地理解和掌握。并且能夠?qū)ζ渌瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極、有效的遷移。如,物質(zhì)的分類、物質(zhì)構(gòu)成的微粒等內(nèi)容,教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪制概念知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中去把握特征,明確概念間的類屬關(guān)系以及認(rèn)識(shí)的范疇。通過繪制概念知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,將學(xué)生學(xué)習(xí)概念的思維可視化,可以幫助學(xué)生有效地遷移概念,把握概念的內(nèi)涵和外延,在學(xué)習(xí)中能夠自我建構(gòu)概念知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,從而達(dá)到對(duì)所學(xué)概念的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
4.強(qiáng)化概念的運(yùn)用
教師可以多角度地設(shè)計(jì)練習(xí),強(qiáng)化理解概念。學(xué)生運(yùn)用概念的主要形式是做習(xí)題。教師在布置習(xí)題時(shí)要有目的,適量精選,由淺顯的簡(jiǎn)單題入手到復(fù)雜的綜合練習(xí)。有時(shí)候也可以舉出反例,有意引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去分析。例如,針對(duì)氧化物的概念,可提出KMnO4是氧化物嗎?由于初中階段的化學(xué)知識(shí)積累較少,所以物質(zhì)類別的學(xué)習(xí)主要是基于“代表物”的學(xué)習(xí)。教師可以通過代表物來強(qiáng)化概念,如,氧化物的代表物可以是CO2、H2O,單質(zhì)的代表物可以是O2、Fe。此外,教師可以通過典型題例分析,引導(dǎo)學(xué)生概括出典型題目的解題思路、方法,并能夠舉一反三,使概念的運(yùn)用得以鞏固掌握。
四、初中化學(xué)概念教學(xué)的反思
不論哪種教學(xué)策略,它在適用范圍上都有一定的限制。教師在教學(xué)活動(dòng)中要教給學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)概念的思路和方法。首先,教師要提升自身的化學(xué)概念教學(xué)水平,即挖掘概念知識(shí)的教學(xué)價(jià)值、把握概念知識(shí)間的聯(lián)系、分析學(xué)生概念學(xué)習(xí)的水平、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。其次,教師要設(shè)計(jì)好概念知識(shí)的課堂小結(jié),能夠體現(xiàn)概念學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)發(fā)展的作用。最后,教師可以在與學(xué)生相互溝通、相互學(xué)習(xí)中了解學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)的過程。例如,教師通過課后的訪談來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者存在的問題,以利于教學(xué)的改進(jìn)。
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初中化學(xué)教學(xué)反思 14
一:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實(shí)存在,上課前我采用向教室中噴灑花露水,學(xué)生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了,我們能夠感受到?jīng)鲆狻⒙劦较阄,卻看不到,這是為什么?并且制作了課件動(dòng)畫。由這個(gè)問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成,分子、原子是真實(shí)存在的`。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。
二:輔助多媒體教學(xué)手段,增強(qiáng)教學(xué)直觀性。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始,為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性,借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。
三:演示實(shí)驗(yàn)的直觀性。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn),幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都以學(xué)生做為主體展開,有學(xué)生操作。比如:品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。品紅擴(kuò)散我做了改動(dòng),補(bǔ)充為熱水和冷水中的對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴(kuò)散快,由此得出溫度升高分子運(yùn)動(dòng)速率加快的結(jié)論。濃氨水滴入酚酞變紅,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,由這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考:濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅?
總之,本課有成功之處,也有失敗之處。自己在一些方面還有很多不足,今后要注重查漏補(bǔ)缺,力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。
初中化學(xué)教學(xué)反思 15
這個(gè)月為期兩天的海南省化學(xué)課堂教學(xué)比賽活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。我因?yàn)橛帜軈⑴c這樣的活動(dòng)而倍覺自豪,我因?yàn)樵俅文茏呱现v臺(tái)展示自我而深感幸運(yùn),我為能在這樣的舞臺(tái)上辛苦著快樂著成長(zhǎng)著而終身難忘。賽課雖然結(jié)束了,但留給我的收獲卻將陪伴著我。
一、備課思路
本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí),我力圖體現(xiàn)復(fù)習(xí)課要改變方法,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)的情景,要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要將系統(tǒng)歸納和探究活動(dòng)結(jié)合起來,要精選練習(xí)并注重及時(shí)反饋,我采取個(gè)人小結(jié)、小組討論和互相點(diǎn)評(píng)的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。
二、課后反思
在反思本節(jié)課時(shí),我也體會(huì)到有許多問題值得我深思。
1、課堂教學(xué)的.氣氛還有待于創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)的氣氛還不夠活躍,教學(xué)中學(xué)生的“自由度”還顯得不夠,學(xué)生自主活動(dòng)的空間還可以更大,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由談?wù)摰目臻g,讓學(xué)生在此空間中說出自己知道的知識(shí),以達(dá)到自主復(fù)習(xí)的目的。
2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如在《山中探險(xiǎn)》活動(dòng)環(huán)節(jié),如果設(shè)計(jì)成小組內(nèi)先互改,再讓小組總結(jié)寫錯(cuò)較多的地方及書寫化學(xué)方程式的要點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)即可以加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間互相評(píng)價(jià),同時(shí)關(guān)注到學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功,改進(jìn)自我的有效途徑。這樣可能會(huì)讓課堂教學(xué)再進(jìn)入高潮。
3、探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的不足。通過這節(jié)課讓我再次體會(huì)到貼近生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,也是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要。在本堂課中我設(shè)計(jì)了探究活動(dòng),但在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中,如果能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)展示才能的空間,那這一環(huán)節(jié)就更完美了。
4、習(xí)題環(huán)節(jié)顯得較匆忙。在習(xí)題反饋環(huán)節(jié),我考慮到時(shí)間的問題,所以第2小題并沒有讓學(xué)生展開思維,尋找其他的答案。這是一道開放性的題目,應(yīng)該測(cè)重于總結(jié)解題的方法。如果不能在課堂中完成那就應(yīng)該讓學(xué)生課后進(jìn)行繼續(xù)交流尋找答案,而不是只找到一個(gè)答案即可。
總之,在課堂上,我應(yīng)更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。
最后,我非常感謝各位評(píng)委的精彩點(diǎn)評(píng)和我;瘜W(xué)組的各位老師在此次比賽中對(duì)我課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等方面無私幫助和指導(dǎo),還要感謝李蜀瓊老師和陳成進(jìn)副校長(zhǎng)多次對(duì)我的教案、課堂教學(xué)等都進(jìn)行了非常詳細(xì)地指導(dǎo)和精心地陪同!
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