爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確而有感情地朗讀課文。
3、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。
4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
2、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
3、生字、新詞卡片。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
石匠抄寫(xiě)墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
1、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？
他們?yōu)楹螤?zhēng)吵？
爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……
�。▽�(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)
1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，
“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
3、各自抄寫(xiě)。
a、把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
b、抄寫(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1、指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
2、課文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a）課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？
b）他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
c）“我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
3、請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
4、評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
5、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
6、表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的.扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎？”
7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
8、反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想
1、完整地朗讀課文。
2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)
1、同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。
2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。
3、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文
2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。
四、再讀課文，解決問(wèn)題
1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵(我和克萊諦)板書(shū)：我、克萊諦
2、為什么爭(zhēng)吵。
�、� 自讀14自然段
�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：怎樣爭(zhēng)吵。
3、學(xué)生自讀14自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
�、诶斫饧刀室辉~。
③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。(第四自然段)
5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。
師：爭(zhēng)吵之后，我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。(出示三句話)
�、� 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上，我有沒(méi)有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段。
�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
(知錯(cuò))a.我覺(jué)得多好!(第5自然段前半部分)
b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)
c.指讀
�、�(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)。(第5自然段后半部分)
練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)
�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話)
6、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。
�、� 自讀913自然段
② 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀913自然段
�、� 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)
�、� 分角色朗讀
7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?
�、� 自讀14自然段
�、� 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，第一個(gè)伸過(guò)手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了，別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。)
二、升華理解
討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類似的事情，會(huì)如何處理?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
讀寫(xiě)結(jié)合教《爭(zhēng)吵》
《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
課文《爭(zhēng)吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。
站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說(shuō)：老師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒(méi)有?我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身，拿開(kāi)她的手，仔細(xì)一看，只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走，找他問(wèn)問(wèn)去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。
來(lái)到教室門(mén)前，我把韓旭叫出來(lái)，還未開(kāi)口，他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道：你也用石頭打我來(lái)。我沒(méi)有!你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的`樣子，我平靜地對(duì)韓旭說(shuō)：咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》，你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò)，遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做呢?想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼�。韓旭對(duì)答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn)，用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。我錯(cuò)了，老師。韓旭立刻醒悟過(guò)來(lái)，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠(chéng)地說(shuō)，對(duì)不起!沒(méi)關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。
走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪杏龅筋愃频氖虑�，也能這樣做。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽(tīng)了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)......
學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一�！稜�(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。
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【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
�。场Ⅲw會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間的問(wèn)題。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
導(dǎo)入新課同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過(guò)矛盾，甚至發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵吧。最后是怎樣解決的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《爭(zhēng)吵》，看看文中的主人公是怎么處理這件事的。
板書(shū)課題，齊讀，質(zhì)疑。
二、初讀課文
�。�、同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字詞，標(biāo)出自然段。
２、出示生字詞：
替 扛 罵 瞟 哼 抄
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
石匠 墨水 縮回 承認(rèn) 肩上 緣故 畢竟
戒尺 既然 服侍 防御 憤怒
用齊讀、個(gè)別讀的方式檢查。
３、請(qǐng)同學(xué)合作讀課文，一人讀一段。檢查讀書(shū)情況。
�。础⑼煌瑢W(xué)合作讀書(shū)，邊讀邊想：
�、� 課文寫(xiě)了一件什么事？
（寫(xiě)了我和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。）
⑵ 課文的`敘述順序是什么樣的？先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？后寫(xiě)了什么？
�。ㄕn文按事情的發(fā)展順序?qū)懙�。先�?xiě)我的本子被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)我也把他本子弄臟了。也就是吵架的原因；再寫(xiě)我為吵架而感到不安，但又沒(méi)勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；最后寫(xiě)克萊蒂用真情化解了矛盾，兩人重歸于好以及我受的教育。）
⑶ 你能根據(jù)這樣的順序給課文劃分段落嗎？
�。ǎ薄礊榈谝欢危怠笧榈诙�，９～１４為第三段）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
替 承 緣 戒 既
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了很大興趣，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容。
二、理解內(nèi)容
１、指名讀第一至四自然段。
�、� 我和克萊蒂吵架的原因是什么？
�。ㄋ盐业谋咀优K了，我也把他的本子弄臟了）究竟是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
⑵ 克萊蒂弄臟我的本子是故意的嗎？從哪兒看出來(lái)？
�。ú皇枪室獾�，因?yàn)樗隽私忉專┠敲矗遗K他的本子是為什么呢？（我是故意的，我想報(bào)復(fù)他）
�、� 課文開(kāi)頭說(shuō)吵架不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。到底他倆吵架是不是我嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
�。◤乃男ψ屛液懿桓吲d看出我認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話我沒(méi)得獎(jiǎng)，因而心想得了獎(jiǎng)有什么了不起！于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
�、� 從爭(zhēng)吵的過(guò)程中，看出我和克萊蒂是怎么樣的人？
（我嫉妒心強(qiáng)，他寬待他人）
２、默讀課文第五到八自然段，在文中畫(huà)出爭(zhēng)吵之后我 的心情的句子：
�、� 我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
我后悔，不該那樣做。我在爭(zhēng)吵過(guò)后為什么不安，又覺(jué)得后悔呢？從哪里可證明他是個(gè)好人？指導(dǎo)朗讀
�、� 讀了這些話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ倚睦砗苊�，想認(rèn)錯(cuò)，又覺(jué)得太丟臉，道歉的話說(shuō)不出口。）
�、� 克萊蒂不時(shí)的用眼睛瞟我，瞟什么意思？為什么他不憤怒，而是流露出悲哀？
�。盒敝劬础Ｒ�?yàn)樗麄兤綍r(shí)很要好，他對(duì)我今天所做的一切行為表示不理解，沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。）
⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出我在外邊等著你！我也回答說(shuō)我也等你！，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？議一議。
�。�、分角色讀第九至十三自然段：
�、� 挨字用得好，好在哪里？換成等行不行？
�、� 當(dāng)克萊蒂走過(guò)來(lái)時(shí)，我為什么舉起戒尺呢？
（因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，做錯(cuò)了事，別人打你，不要還手，只要防御。）
⑶ 而克萊蒂是怎么的表情呢？找出描寫(xiě)克萊蒂表情神態(tài)的詞。
�。ㄎ⑿Α睾停�
說(shuō)明了什么？又是怎么說(shuō)的呢？課文是通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情的。你們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用。
�、� 我對(duì)克萊蒂的出人意思的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出了什么反應(yīng)？為什么？
（連說(shuō)了兩次再也不了�。�
�。�、齊讀第十四段：
�、� 這段寫(xiě)了什么？
�、� 把本想不料換成別的詞，讓句子意思不變，可不可以？
（原本想，本來(lái)想；沒(méi)想到，沒(méi)料到。）
⑶ 讀父親說(shuō)的一句話，想想什么意思？
三、總結(jié)課文
�。�、學(xué)了課文，你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
�。�、你想對(duì)文中的我說(shuō)些什么？
�。场⑽覀�?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，也要向克萊蒂學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬待別人，與朋友和平相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等１３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等１４個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確而有感情地朗讀課文。
３、了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。
�。�、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。
�。�、預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。
�。�、生字、新詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎？請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，掃除障礙
�。�、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
�。�、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音：
石匠抄寫(xiě)墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然
三、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難
１、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。
２、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑：
誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？
他們?yōu)楹螤?zhēng)吵？
爭(zhēng)吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……
�。▽�(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)
�。�、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
２、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：
“承”字８畫(huà)，第２筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，
“憤”字，共有１２畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
５、各自抄寫(xiě)：
�、虐褧�(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅，特別注意寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。
�、瞥瓕�(xiě)在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
�。薄⒅该x生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
�。病⒄n文主要講了一件什么小事？
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考老師提出的問(wèn)題。
�。�、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
�、耪n文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？
�、扑麄�?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？
�、恰拔摇迸c克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？
�。�、請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
４、評(píng)讀課文，體會(huì)泡泡的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的樣嗎？
泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？
�。�、同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演：
同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。
�。�、表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的`心理變化嗎？”
７、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
８、反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思：
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人？
三、交流讀后感想
�。薄⑼暾乩首x課文。
�。病⒆x了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
四、拓展練習(xí)
�。薄⑼瑢W(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。
�。病�(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．透過(guò)理解課文資料，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。
2．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要資料。
3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀課文，解決問(wèn)題
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦
2、“為什么爭(zhēng)吵”。
①自讀1―4自然段，邊讀邊想
②這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不就應(yīng)為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）
“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？
（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）
二、導(dǎo)入。
1、透過(guò)預(yù)習(xí)我們明白了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一齊走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。
三、再讀課文
討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。
第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
四、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們透過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、練筆：
選取一件自己與同學(xué)之間友愛(ài)的事寫(xiě)成片段。要求資料真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。
1．總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，個(gè)性是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的好處。
2．說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。
3．在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。
議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？
（“爭(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；個(gè)性是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）
4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描述，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描述實(shí)例，如：
克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；
克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；
我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰耍脝�？”（這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；
“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的情緒的）；
最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�
二、再讀課文，解決問(wèn)題
1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
3、學(xué)生自讀1―4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描述怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻摚�(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描述克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5―8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a.“我覺(jué)得……多好！”
b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c.指讀
③“我記起……怎樣也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。①自讀9―13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9―13自然段
④理解“舉起尺子”含義
�、莘种鹘抢首x
7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文資料理解父親的話的含義。
5．小結(jié)：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，透過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描述，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。
教學(xué)反思：
在這個(gè)單元中遇到了其中的一篇《爭(zhēng)吵》，平心而論我不是很喜歡這篇文章，可能是因?yàn)槲覀兒鸵獯罄谖幕群芏喾矫娑加兄S多的不同，不同的文化背景、不同的為人處事的原則，所以我對(duì)這篇文章中的小主人公之間發(fā)生的問(wèn)題，一向都存在著不同的處理方式，所以在教學(xué)的時(shí)候我一向都存在著一些困惑。
《愛(ài)的教育》上學(xué)的時(shí)候我讀過(guò)，但是之后有事情給耽擱了沒(méi)有讀完，當(dāng)時(shí)讀的感受覺(jué)得太喜歡那里面描述的情景了，所有的`人都是那么善良，所有的矛盾都那么容易迎刃而解，遇到問(wèn)題的時(shí)候大家都會(huì)主動(dòng)地承擔(dān)職責(zé)，遇到好的事情的時(shí)候大家都會(huì)把榮譽(yù)讓給別人，那里的人都個(gè)性的善解人意，無(wú)論怎樣樣的孩子最后都能夠體會(huì)老師的良苦用心，真是個(gè)完美的大同世界。
個(gè)性是結(jié)合我最近自己的一段經(jīng)歷，我覺(jué)得在校園中的孩子個(gè)性單純，因?yàn)槲覀兌紩?huì)用真善美去影響孩子們，一旦發(fā)現(xiàn)他們?nèi)绻行┎幻赖牡胤骄蜁?huì)想盡辦法去引導(dǎo)，期望他們都成為一個(gè)個(gè)完美的人。但是社會(huì)上是這樣的嗎？社會(huì)沒(méi)有黑暗嗎？社會(huì)里沒(méi)有壞人嗎？我自己是個(gè)理想主義者，同時(shí)也會(huì)被人笑為“書(shū)呆子”，所以很多經(jīng)歷都是因?yàn)樽约禾阑诉@個(gè)社會(huì)，但是我擔(dān)心自己這樣完美的教育方式，會(huì)讓孩子們?nèi)鄙賹?duì)于社會(huì)實(shí)際狀況的真正認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)上走彎路，受到傷害。但是從我的內(nèi)心深處我想用世間最完美的東西來(lái)澆灌他們，但是就是這樣壞人就能放過(guò)他們嗎？壞人能因?yàn)樗麄兊膯渭兙蛯?duì)他們網(wǎng)開(kāi)一面嗎？如果他們?cè)谏鐣?huì)上受到傷害了才反應(yīng)過(guò)來(lái)原先在校園里經(jīng)歷的都是迷幻的、都是空想的，我想這也會(huì)違背了教育的初衷。我困惑、矛盾。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)6
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生透過(guò)閱讀能理解課文的大致資料，從整體上把握文章的大致意思，決定出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣閱讀提示所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文資料，懂得同學(xué)之間、朋友之間就應(yīng)相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖]
一、揭題解題，明確目標(biāo)
1.揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是爭(zhēng)吵
2.師談話：同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有必須的體會(huì)。這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事。此刻，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的閱讀提示，想一想閱讀提示對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。(課件出示閱讀提示)
3.學(xué)生讀閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀提示對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4.課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣;(2)把父親的話畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)爭(zhēng)吵中引入新課，一是為了幫忙學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1.師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，我和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵
4.說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在粗知課文大意。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說(shuō)的話。
(1)師談話：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的`話。
(2)學(xué)生默讀課文。
(3)指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話(課件出示相關(guān)句子)
2.理解父親說(shuō)的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。
(1)師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說(shuō)的就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。同學(xué)們讀讀課文，想一想我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎
(2)學(xué)生讀課文思考。
(3)指名說(shuō)說(shuō)我做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎我知錯(cuò)，從哪里看出來(lái)，我知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來(lái)的
(4)讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的
(5)指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出我的不安、后悔，后半部分要讀出我的矛盾情緒。
3.理解父親說(shuō)的：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
(1)師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了;我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說(shuō)：我在外邊等著你!這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話
(2)學(xué)生讀句子。
(3)說(shuō)說(shuō)想到父親的話后，我是怎樣想怎樣做的指導(dǎo)學(xué)生理解防御。
(4)克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)怎樣做的(教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀理解克萊諦憤怒悲哀懊悔的內(nèi)心變化。)
(5)說(shuō)說(shuō)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣
(6)師小結(jié)：真是太好了!看，在我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，我明白自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了我，讓我們倆重歸于好。
4.理解父親說(shuō)的：既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!
(1)師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一齊，老師相信大家也必須會(huì)為他們感到十分高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法請(qǐng)同學(xué)們一齊讀一讀父親說(shuō)的第三句話。
(2)學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一能夠把既然、就、更等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調(diào)能夠?qū)訉油七M(jìn)，讀出父親在火頭上的情感;二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓孩子聽(tīng)得明白，從中受到教育。
(4)學(xué)生自由練讀，指名讀。
5.回讀，把三句話聯(lián)系起來(lái)理解。
(1)師談話：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。此刻，請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的
(2)指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(3)師小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明;要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒;要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御;別人沒(méi)打你，你不就應(yīng)防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣閱讀提示中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合
1.師談話：理解了課文資料，此刻請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)喜歡他的什么也能夠聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎你是怎樣做的
2.指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是能夠的;二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐;三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3.師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。透過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師期望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)重在聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，喚起自身的體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)課文資料的理解。同時(shí)教師的總結(jié)談話，意在引導(dǎo)學(xué)生明白做人道理，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的遷移，體現(xiàn)文道結(jié)合的思想。
[總評(píng)]
本堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，能根據(jù)略讀課文的教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求組織教學(xué)，主要有以下兩方面的特點(diǎn)：
1.突出學(xué)生的自讀自悟。整堂課安排了多次、多種形式的閱讀訓(xùn)練，大部分時(shí)間為學(xué)生自主閱讀時(shí)間。在讀書(shū)過(guò)程中，做到讀前有目的，讀后有思考、有檢查，這樣讓學(xué)生在自主、合作、體驗(yàn)探究中把握理解文章資料，貼合略讀課文的教學(xué)要求。
2.緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。課上，老師合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地放，合理地收，有助于學(xué)生由淺入深、由表及里、由課內(nèi)向課外延伸，從而學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)有所得。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)7
1教學(xué)目標(biāo)
1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2，讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化。
3，體會(huì)父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。
2學(xué)情分析
這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道理。
難點(diǎn)：體會(huì)父親話中的深刻含義。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1，誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
2，為什么爭(zhēng)吵？
3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來(lái)接著學(xué)習(xí)吧！
活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦
1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。
討論：爭(zhēng)吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？
（1）自讀課文后，參與小組討論。
�。�2）以小組為單位參與全班討論。
先說(shuō)說(shuō)克萊諦：
a他不時(shí)用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。
（可以體會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔）
b他兩次對(duì)“我”說(shuō)：“我在外邊等著你！”
�。ㄋ窍敫嬖V“我”，讓“我”認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)后在和“我”解釋）
再說(shuō)說(shuō)“我”：
c爭(zhēng)吵后，“我”也十分后悔、難過(guò)，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)。
d克萊諦兩次對(duì)“我”說(shuō)的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。
2，指導(dǎo)朗讀這一部分。
活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善
1，指名分角色朗讀第9-13自然段。
討論：說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。
�。�1）學(xué)生感情讀文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
（2）學(xué)生交流。
出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
2，指名讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
（面對(duì)向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒(méi)有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò)，他的寬容讓我們十分感動(dòng)。）
活動(dòng)4【講授】接受教育
1，齊讀第14自然段。
出示父親的`話：（1）“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”
�。�2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
2，齊讀父親的話。
,3，交流你的體會(huì)。
�。ㄍ瑢W(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容）
活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸
1，課外讀一讀《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
2，你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。
活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)
1，抄寫(xiě)課文中的爸爸的話。
2，寫(xiě)一寫(xiě)自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。
活動(dòng)8【活動(dòng)】板書(shū)設(shè)計(jì)
“我”————克萊諦
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
�。ㄏ嗷捜� 團(tuán)結(jié)友愛(ài)）
活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生在交流的過(guò)程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說(shuō)的話，并體會(huì)其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1．教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事，誰(shuí)沒(méi)和別人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵呢？你和誰(shuí)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，怎么吵的，后來(lái)又怎么解決的？請(qǐng)講一講。
2．今天學(xué)的這篇課文，寫(xiě)的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事，課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書(shū)課題)這個(gè)故事寫(xiě)得很有意思，兩個(gè)同學(xué)從開(kāi)始發(fā)生爭(zhēng)吵，到后來(lái)很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。
(課文寫(xiě)的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)
二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1．這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀思考，去交流解決，以此來(lái)訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決矛盾的，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說(shuō)的話。
(“閱讀提示”提出的問(wèn)題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)
三、初讀課文，整體感知
1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。
2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生都會(huì)讀了，才算過(guò)了初讀關(guān)。)
3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書(shū)：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
(張慶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問(wèn)題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí)，學(xué)生學(xué)過(guò)的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語(yǔ)姓小”的體現(xiàn)。不過(guò)，初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的.指導(dǎo)，可視班級(jí)學(xué)生的讀書(shū)情況而定。)
四、細(xì)讀課文，深入感悟
過(guò)渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。
1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決的？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。
(1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？(板書(shū)：起因)在閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會(huì)。
(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。②“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”
這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？
過(guò)渡：“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？
(3)屏幕出示：①他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的。”②正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去。
這兩句都是寫(xiě)克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說(shuō)話；第二句，老師看見(jiàn)他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語(yǔ)言和動(dòng)作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候，注意提示語(yǔ)；讀第二句的時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。
(4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來(lái)讀，要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。
2．爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么樣的心理變化？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。
(1)第5～8自然段是寫(xiě)爭(zhēng)吵過(guò)后的發(fā)展。(板書(shū)：發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過(guò)后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書(shū)：后悔。他想到了對(duì)方的好處，但又不愿公開(kāi)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀，教師指名讀。)
(2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書(shū)：悲哀)他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。(非常悔恨自己舉手打人，為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說(shuō)“不是憤怒，而是悲哀”？直接說(shuō)悲哀不就行了嗎？(教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡：吵架過(guò)后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。
(3)屏幕出示：他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你。”
克萊諦吵架過(guò)后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說(shuō)的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。
3．他們是怎么解決矛盾的？
學(xué)生閱讀第9～13自然段。
吵架過(guò)后：倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問(wèn)題就好解決了。(板書(shū)：解決)按照約定，放學(xué)后他們見(jiàn)面了，那么，他們解決問(wèn)題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢？
請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)。分角色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4．說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。
這個(gè)故事是按什么順序敘述的？從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說(shuō)一說(shuō)。
讀讀最后一個(gè)自然段中父親說(shuō)的話，你贊成他的話嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、明了，而且有效。)
五、讀寫(xiě)結(jié)合，積累語(yǔ)言
同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中，安利柯?tīng)?zhēng)吵過(guò)后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說(shuō)的話，所以，很快就和同學(xué)和好了�？梢哉f(shuō)父親的話在解決問(wèn)題的過(guò)程中，起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說(shuō)的話抄寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、被崛13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。
3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義
三、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、指認(rèn)生字卡片。
2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭(zhēng)吵？）
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）、再讀課文，解決問(wèn)題
1、師他們兩個(gè)是怎樣爭(zhēng)吵的呢？
2、學(xué)生自讀1—4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。
�、儆懻�，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a�！拔矣X(jué)得……多好！”
b。練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c。指讀
�、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）（盡力維護(hù)朋友的自尊心）
�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
5、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
�、僮宰x9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
6、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的.含義。
7、請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ�、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)。
四、課堂小結(jié)。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)意圖】
這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛(ài)的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫(xiě)到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚�！北阌X(jué)得這是一本好書(shū)。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
�。病⒛苈�(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。
�。�、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過(guò)嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
�。病⑹前�，生活中難免有些小矛盾，重要的.是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。
３、這節(jié)課，我們就來(lái)看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容
�。�、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：
�、� 自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
�、� 自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽(tīng)，互相檢查。
�。�、指讀課文，感知課文大意：
�、� 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽(tīng)邊正音。
�、� 能說(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了，后來(lái)又和好的事情）
三、精讀課文，理解句子，體會(huì)文章的思想感情
�。薄⒃偃フJ(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）
�。�、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：
要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
�。ㄕJ(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
３、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說(shuō)呢？
�。ńo孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
�。�、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？
⑴ 這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
�。ǹ梢裕氨鞠搿睋Q成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”。）
�、� “父親把臉一沉”，說(shuō)話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
�、� 父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。）
�。ǜ赣H把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。）
⑷ 討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說(shuō)是深刻的，也是及時(shí)的。
⑸ 孩子們，當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
�。ǚ派线@個(gè)問(wèn)題，不要求能夠說(shuō)出長(zhǎng)篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）
四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情
１、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫(huà)出來(lái)。
�。病⑺膫�(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。
３、班上選代表分角色朗讀表演。
五、課堂總結(jié)
生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對(duì)待他人，不懷惡意，誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》
要求寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒(méi)有不一樣的感受。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事情中，懂得同學(xué)之間要友好相處，一旦發(fā)生矛盾應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求對(duì)方原諒，和好如初。
2.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。
3.能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查再處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎?
2、那就讓我們來(lái)看看發(fā)生在意大利學(xué)生身上的——“爭(zhēng)吵”吧(板書(shū)課題)。
童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事，有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌，有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰，你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，然后找同學(xué)在全班講講。
今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的——《爭(zhēng)吵》(板書(shū)課題)。
二、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)向
齊讀課題→當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)有什么疑問(wèn)?
1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”
2、“為什么爭(zhēng)吵”
3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的?……
三、初讀課文
看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。
�、僬l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?
�、跔�(zhēng)吵以后，“我”心里覺(jué)得怎么樣?
�、劢Y(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?
2、學(xué)生自讀。
四、檢查自學(xué)情況
1、認(rèn)讀要寫(xiě)的字。
2、爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師：哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家：
“承”字8畫(huà)，第2筆為“彎勾”。
“緣”字，注意右邊的寫(xiě)法以及筆順，
“憤”字，共有12畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。
五、先學(xué)后教，明白爭(zhēng)吵的原因
1、出示目標(biāo)：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵"我”與克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?在書(shū)上畫(huà)上不同的記號(hào)。
2、出示“今天我和克萊蒂吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他”�！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎?
3、出示“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”這句話。
(1)、請(qǐng)一學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
(2)、從這句話你能明白“我”因?yàn)槭裁丛蚣刀柿藛?
(3)、像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學(xué)們平時(shí)有過(guò)這樣的心理嗎?舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看。
(4)、大家有了自己的感受，再來(lái)讀讀這句話。
(5)、“我”嫉妒后是怎么做的?(板書(shū)：報(bào)復(fù))
(6)、“我”的報(bào)復(fù)使克萊蒂十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎?試著來(lái)讀讀“你這是故意的!”這句話。
(7)、嫉妒使他們的友誼出現(xiàn)了裂痕，你們認(rèn)為嫉妒還有什么危害性?
(8)、老師總結(jié)危害：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人;過(guò)度的嫉妒會(huì)使一個(gè)人脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。
(9)、克萊蒂的惱怒使他們的關(guān)系進(jìn)一步惡化，如果你是克萊蒂，你有沒(méi)有更好的解決辦法?
(10)、學(xué)生自由發(fā)言。
(11)教師總結(jié)：黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我�！�
4、分角色朗讀1——4小節(jié)，注意人物的心理，讀出感情。
六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂練習(xí)
這節(jié)課我們著重討論了爭(zhēng)吵的原因，認(rèn)識(shí)了嫉妒的危害性，知道了面對(duì)嫉妒者的方法，相信大家在以后是學(xué)習(xí)生活中，一定會(huì)克服自身存在的嫉妒心理，做一個(gè)寬容大方的人。
五、課堂作業(yè)：寫(xiě)生字、詞，熟讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么小事?(提示學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括主要內(nèi)容)。
二、學(xué)習(xí)課文探究體驗(yàn)
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考上節(jié)課提出的問(wèn)題。
2、教師板書(shū)課題，課件出示問(wèn)題：
a)課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?
b)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?
c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的`?
小結(jié)提出本節(jié)課目標(biāo)：
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、第二個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們就通過(guò)讀書(shū)，走入爭(zhēng)吵現(xiàn)場(chǎng)、背后，找到自己還未解決問(wèn)題的答案，然后我們一起交流。
3、自讀課文尋找答案
出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個(gè)詞把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
4、指名交流
(1)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(2)隨機(jī)體會(huì)“泡泡”的意思：
泡泡一：他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎?
泡泡二：這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?
(3)同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。
(4)表演結(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者：“通過(guò)表演，你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”
(5)感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
(6)反復(fù)讀父親的話，體會(huì)話的意思。
“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?
從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?
(7)交流讀后感想，學(xué)習(xí)升華
�、偻暾乩首x課文。
②讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。
三、拓展學(xué)習(xí)
1、假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
2、在平常的生活中你和別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎，你覺(jué)得該怎么對(duì)待“爭(zhēng)吵”?
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介
“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔摺？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……�！�(靴子)
“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了�！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事�！鋵�(shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)�！�
書(shū)課題：爭(zhēng)吵
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑：
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)
二、自讀課文、自學(xué)生字
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞。”
“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)。”
“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師�！�
“哪組最自信，愿意開(kāi)火車來(lái)讀讀�！�(去拼音)
全班齊讀兩遍。
“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意。”
出示本課生字。
“寫(xiě)這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”
師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。
練一練：
“將自己認(rèn)為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍�！�
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、閱讀分析第一段
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?
(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣：
�、� 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。
�、� 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的;聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。
�、� 在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。
(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)
4、練習(xí)分角色朗讀。
二、閱讀分析第三段
克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?
1、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)
2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行)
3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)
4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～13)。
議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)
課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?
(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了)
5、分角色朗讀第三段。
三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答
這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”
1、“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖牵^(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)
2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?
(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)
4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議：
(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事，他有理)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)
6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)：
可以知道克萊諦心里怎么想?
(為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)
我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。
7、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。
8、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?
四、學(xué)習(xí)第四段
1、“不料”是什么意思?
2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀?
3、指名讀父親的話。
4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?
(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)
5、輕聲齊讀全段。
五、有感情地朗讀全文
在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說(shuō)過(guò)一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。
“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的`話來(lái)�！�
可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！�
六、小結(jié)讀后感受
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
七、小練筆
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爭(zhēng) 吵
1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵
“我”安利柯 克萊諦
2、為什么爭(zhēng)吵?(1～4小節(jié))
3、爭(zhēng)吵過(guò)程
4、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好
父親的話
【反思】
決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國(guó)作家的作品，寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。
想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷!
最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。
第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來(lái)看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事�！�
生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來(lái)教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。
第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。
這節(jié)課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō)：“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯(cuò)�！边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對(duì)未來(lái)的憧憬啊。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教材內(nèi)容]
人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。
[設(shè)計(jì)理念]
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．教師準(zhǔn)備：課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
[教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖]
一、 揭題解題，明確目標(biāo)
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是“爭(zhēng)吵”？
2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過(guò)爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫(huà)下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)“爭(zhēng)吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、 自主閱讀，感知大意
1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？
4．說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的`教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、 細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1.找出父親說(shuō)的話。
�。�1）師談話：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的話畫(huà)下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
�。�2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話？（課件出示相關(guān)句子）
2.理解父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。
�。�1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？
�。�2）學(xué)生讀課文思考。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來(lái)，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來(lái)的？
�。�4）讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說(shuō)的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”
�。�1）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說(shuō)：“我在外邊等著你!”這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話？
（2）學(xué)生讀句子。
（3）說(shuō)說(shuō)想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
�。�4）克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）
�。�5）說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
�。�6）師小結(jié)：真是太好了!看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說(shuō)的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”
�。�1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說(shuō)的第三句話。
（2）學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)？
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓孩子聽(tīng)得明白，從中受到教育。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話聯(lián)系起來(lái)理解。
�。�1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
（2）指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
�。�3）師小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、 拓展延伸，文道結(jié)合
1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎？你是怎樣做的？
2．指名說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)14
第15課《爭(zhēng)吵》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
李波儀隴縣大寅鎮(zhèn)小學(xué)校
一、設(shè)計(jì)思想 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教材分析
這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開(kāi)頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因
第二段（從“我覺(jué)得很不安”到“我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。
第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。
第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對(duì)“我”的教育。
三、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。
課時(shí)目標(biāo)：
1. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中人物的心理變化。
2. 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話的含義。
3.小練筆：寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。
2、技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落
3、情感目標(biāo)
體會(huì)父親說(shuō)話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容的道理。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（三）、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
(四)回顧詞語(yǔ)，導(dǎo)入課文
1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過(guò)程中，師出示答案，師復(fù)述時(shí)板書(shū)）
爭(zhēng)吵
我 克萊諦
故意 無(wú)意
和好
(五)品讀感悟，體會(huì)心理變化
1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的`表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第5—8自然段。
2、學(xué)生各自放開(kāi)聲音朗讀第二部分（第5—8自然段），在讀的過(guò)程中，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。
3、交流反饋（討論）
1“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。” ○
為什么不該那樣做？能用書(shū)上的話說(shuō)出來(lái)嗎？（“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。”）
克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來(lái)我家的時(shí)候······種種情形來(lái)”從這里知道他是一個(gè)十分（惹人喜愛(ài)）的孩子。“我用眼角偷偷地看他······緣故吧”
2“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不向克萊諦道歉，說(shuō)明了什么？（生自由○
說(shuō)：說(shuō)明了“我”愛(ài)面子、沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。）
3課件出示“我在外邊等著你！” “我也等著你！”看看這兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們思○
考他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，那你能和你的好好朋友一起來(lái)讀一讀嗎？（注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話，朗讀時(shí)要語(yǔ)氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語(yǔ)氣）
克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說(shuō)的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）
我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應(yīng)稍重。)
4畫(huà)出父親說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。（三處，勾畫(huà)） ○
a.“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)�！保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤）
b.“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”（要是錯(cuò)了，別人打你，只要防御，不要還手。）
c.“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會(huì)，（單個(gè)讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會(huì)，由代表匯報(bào)，師再總結(jié)板書(shū)）
爭(zhēng)吵
我克萊諦
故意 無(wú)意
和好
團(tuán)結(jié)友愛(ài)
以誠(chéng)待人
(六)拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過(guò)類似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生，請(qǐng)上講臺(tái)來(lái)以不同的方式和好（握手、擁抱、語(yǔ)言）
2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)？討論交流。
3、師小結(jié)：希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人都喜歡的人。
五、教學(xué)反思
《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程�！痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來(lái)，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語(yǔ)言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。
1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了�！闭归_(kāi)教學(xué)。自
我感覺(jué)在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很漫長(zhǎng)。在層層剝繭，平時(shí)不覺(jué)得時(shí)間漫長(zhǎng)，今天為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見(jiàn)，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)覺(jué)得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說(shuō)被關(guān)在門(mén)外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛(ài)。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說(shuō)。父親教育我的話，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時(shí)又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒(méi)有做到。自我感覺(jué)整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問(wèn)題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無(wú)從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對(duì)于滑出教師答案的回答有的無(wú)措，拉回比較生硬。
2、教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫(xiě)爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。
3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰(shuí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒(méi)有還口而是主動(dòng)地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說(shuō)應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說(shuō)到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职�，他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸
長(zhǎng)期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。
爭(zhēng)吵的教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
投影片、生字卡片、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字：
�、� 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
�、� 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
�、� 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦
�、� “為什么爭(zhēng)吵”：
�、� 自讀1～4自然段。
�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、再讀課文，解決問(wèn)題：
�、� 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。
�、� 出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
�、� 學(xué)生自讀1～4自然段。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子：
�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)
② 理解“嫉妒”一詞。
�、� 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。
�、� 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
�、� 學(xué)生自讀5～8自然段。
�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：
A、“我覺(jué)得……多好!”
B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)
C、指讀。
�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)
�、� 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)
⑤ 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?
�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)
⑹ 解決“爭(zhēng)吵的`結(jié)果”：
�、� 自讀9～13自然段。
�、� 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好
�、� 指讀9～13自然段。
�、� 理解“舉起尺子”含義。
�、� 分角色朗讀。
�、� 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”
�、� 自讀14自然段。
�、� 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
�、� 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：
贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
�、� 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。
�、� ( )他們笨，( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。
�、� ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
講 兄弟倆爭(zhēng)論不休
問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)
聽(tīng) 贊許
【參考資料】
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫(xiě)、報(bào)道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó)，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。
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