完整的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
顯性目標(biāo)：通過(guò)觀察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學(xué)會(huì)拓印一片葉；培養(yǎng)學(xué)生比較觀察能力、歸納能力和動(dòng)手操作能力。
隱性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和審美的能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性和自信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和美好生活的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
1、組織教學(xué)：教師檢查學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生唱首歌等待上課。
2、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物——一顆小樹(shù)苗，我要送給這堂課表現(xiàn)最好的小朋友，讓他栽在校園的生物角或家里，與小樹(shù)苗共成長(zhǎng)。在小樹(shù)苗成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長(zhǎng)。今天老師特地向一位園林工人要來(lái)了一些剛修剪下來(lái)的樹(shù)枝，我們平時(shí)可不能隨便去折樹(shù)枝。
二、新授：
1、教師給學(xué)生講解觀察樹(shù)枝的要求并作觀察記錄。突然一學(xué)生示意他們組的樹(shù)枝上有一小蟲(chóng)在吃樹(shù)葉，女同學(xué)都躲到了一邊不敢觀察，老師要求學(xué)生不要打擾小蟲(chóng)吃樹(shù)葉，由男同學(xué)拿起樹(shù)枝繼續(xù)觀察。
2、全班分組匯報(bào)觀察結(jié)果，學(xué)生得出結(jié)論。
3、教師要求組長(zhǎng)從一信封中取出三張桑葉，判斷它們是否一片完整的葉。學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
4、師：學(xué)生學(xué)會(huì)在自己組的這根樹(shù)枝上摘下一片完整的葉，再請(qǐng)組長(zhǎng)取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來(lái)，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。
5、由四人小組長(zhǎng)組織討論，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個(gè)相同點(diǎn)的葉放在一起，可以分成幾堆，最后說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同之處？
6、拓印一張美麗的葉
師：葉漂亮嗎？喜歡嗎？
生：葉很漂亮，我們都很喜歡它。
師：過(guò)去我們拓印過(guò)樹(shù)皮，你想拓印葉嗎？
生：想。
師：由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)挑你們認(rèn)為最漂亮的一張葉進(jìn)行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發(fā)下來(lái)的紙上。先討論拓印的方法，完成任務(wù)后寫(xiě)上組號(hào)后，由組長(zhǎng)粘到黑板上的大紙上，先完成任務(wù)的組邊看作品邊進(jìn)行評(píng)比，思考他們是怎樣拓印出來(lái)的。
分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺(tái)第一個(gè)粘上自己的作品，但組號(hào)忘記寫(xiě)了，立即又上臺(tái)補(bǔ)寫(xiě)。最后大家總結(jié)一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。
在掌聲中，第十組派代表介紹拓印經(jīng)驗(yàn)，“教”老師拓印一張葉，教師重復(fù)講解拓印方法。
師：每人挑你認(rèn)為最漂亮的一張葉進(jìn)行動(dòng)手拓印，比一比誰(shuí)最快、最好，完成任務(wù)就上臺(tái)將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進(jìn)行評(píng)比。
教師在巡視過(guò)程中，有一女生輕聲地問(wèn)老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？
師：你自己看著辦吧。
評(píng)比結(jié)束后已接近下課時(shí)間，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的意見(jiàn)不一，最后老師挑一位女同學(xué)的作品作為優(yōu)勝獎(jiǎng)。
師：你們同意老師的獎(jiǎng)勵(lì)給她小樹(shù)苗嗎？請(qǐng)這位女同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
生：同意。
生：不同意。
許多生：（舉著雙手）我們堅(jiān)決不同意。
女同學(xué)站在邊上不敢上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
師：既然大家的意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么請(qǐng)派幾位同學(xué)把你們的作品從實(shí)驗(yàn)室拿到教室中展出，現(xiàn)在大家望上來(lái)也看不太清楚，到教室中近距離看清楚后再投票產(chǎn)生優(yōu)勝者，你們說(shuō)“好不好”？
生：（大部分）好。
7、課外延伸：
（1）評(píng)比出拓印葉的優(yōu)勝者。
�。�2）收集各種不同的葉，比一比，看誰(shuí)收集得多。
教學(xué)反思
回顧這堂課，我充分感受到了“過(guò)程”開(kāi)放和學(xué)生解放所帶來(lái)的變化，課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，學(xué)生也不是操縱在教師手中的“木偶”。學(xué)生喜歡這樣的課，對(duì)老師來(lái)講，也充滿了挑戰(zhàn)，以下是我的幾點(diǎn)思考：
思考1：在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求從學(xué)生的.興趣入手，因?yàn)榕d趣是最好的老師。我采用表?yè)P(yáng)、創(chuàng)設(shè)情境、交流和動(dòng)手操作等形式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)注重現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生得到成功的喜悅，滿足學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展的需要，辯證地處理好“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在“玩葉子”中學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。另外還強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，要求學(xué)生在觀察樹(shù)枝作記錄時(shí)應(yīng)實(shí)事求是，對(duì)于“思想品德教育”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的問(wèn)題，本堂課主要表現(xiàn)在：教育學(xué)生平時(shí)不能亂折樹(shù)枝和隨便采葉、挑自己認(rèn)為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打擾蟲(chóng)子吃葉等方面。關(guān)于“不打擾蟲(chóng)子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教育學(xué)生要珍愛(ài)生命，不打擾小動(dòng)物，另一方面象這樣的“害蟲(chóng)”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛(ài)憎不分明”之嫌？至今我還在矛盾之中……
思考2：現(xiàn)在的課程單元教學(xué)系列感強(qiáng)，課時(shí)安排較自由，而且向綜合方向發(fā)展，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。要加強(qiáng)不同學(xué)科間的融合，本堂課在科學(xué)課和美術(shù)課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最后時(shí)已分不清是科學(xué)課還是美術(shù)課。但目前在課程整合方面還較難實(shí)施，原因在于普遍性的大班化教學(xué)，教師非包班教學(xué)，還有嚴(yán)格的上課時(shí)間限制。在農(nóng)村的村小學(xué)，基本上屬于教師小班化包班教學(xué)，但教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)硬件設(shè)施還跟不上。
思考3：科學(xué)內(nèi)容要與科學(xué)過(guò)程相結(jié)合。對(duì)小學(xué)生而言，我認(rèn)為過(guò)程往往比結(jié)論更重要。小學(xué)科學(xué)課中的“結(jié)論”基本上等學(xué)生長(zhǎng)大了大部分自然會(huì)知道，為什么還要學(xué)？原因就在于讓學(xué)生經(jīng)歷一次典型認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。要知識(shí)，更要體現(xiàn)出過(guò)程，主要也是居于知識(shí)教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。有時(shí)曲折的過(guò)程比順利會(huì)更好，吃一塹會(huì)長(zhǎng)一智，拓印葉時(shí)，讓學(xué)生去嘗試“錯(cuò)誤”，學(xué)生自己總結(jié)出拓印葉的方法，又“教”會(huì)了老師，學(xué)生的成就感油然而生，但教學(xué)時(shí)間上會(huì)不太允許�？傊v是代替不了做的，要讓學(xué)生在做中體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)實(shí)實(shí)在在地存在著。
思考4：在教學(xué)過(guò)程中，有一女生問(wèn)我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？可惜該學(xué)生的想法沒(méi)有付諸于行動(dòng)，這跟我的“不作為”有關(guān)，教師一旦
發(fā)現(xiàn)學(xué)生有大膽的想法時(shí)，應(yīng)得到及時(shí)肯定�？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，凡是想做的事情一定得嘗試一下。
思考5：在本課結(jié)束前對(duì)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)小樹(shù)苗的設(shè)計(jì)，應(yīng)該說(shuō)是我的滿意之處，這樣首尾呼應(yīng)，兌現(xiàn)剛上課時(shí)的承諾，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，又可以開(kāi)展“與小樹(shù)苗共成長(zhǎng)的活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的堅(jiān)持性，但最終還是出了“意外”。從同學(xué)們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環(huán)節(jié)全部延伸到課外，或者若再多準(zhǔn)備幾枝小樹(shù)苗就好了，至少先可以獎(jiǎng)勵(lì)給這位女同學(xué)一枝，再課外延伸處理就比較好，既消除了這位女同學(xué)的尷尬局面，又使學(xué)生能夠在課外充分欣賞到自己勞動(dòng)果實(shí)的美。其實(shí)在評(píng)比中的誰(shuí)是誰(shuí)非已并不重要，重要的是，學(xué)生感悟到自己的價(jià)值和對(duì)美的追求，從而體現(xiàn)出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、 教學(xué)思路
本節(jié)課遵循《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為本，隊(duì)列練習(xí)是小學(xué)體育課的一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容，是上好體育課的基本保證,同時(shí)也是學(xué)生上課習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在本課教學(xué)中，課前我采用游戲做熱身運(yùn)動(dòng)，之后講授本節(jié)課要點(diǎn)隊(duì)列隊(duì)形（向左右后轉(zhuǎn)的）練習(xí)，之后采用聽(tīng)音樂(lè)做放松動(dòng)作放松身體，讓學(xué)生達(dá)到寓教于樂(lè)，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的整齊劃一，注重學(xué)生興趣的激發(fā)。 二、 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容：
1、熱身游戲“湊數(shù)”；復(fù)習(xí)第九套廣播操；
2、游戲 《辯左右》（原地） 2、隊(duì)列隊(duì)形向左、右、后轉(zhuǎn)； 教學(xué)任務(wù)：
1、能分清左右前后方向，并能正確協(xié)調(diào)地做出向左、向右、向后轉(zhuǎn)的
動(dòng)作。
2、讓同學(xué)們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
3、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生的反應(yīng)能力提高，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握三面轉(zhuǎn)的方向及動(dòng)作要領(lǐng)。 教學(xué)難點(diǎn)：雙腳協(xié)調(diào)配合 開(kāi)始部分：
師生問(wèn)好，開(kāi)始教學(xué)。 1、集合整隊(duì)；檢查人數(shù)；
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2、整理服裝。
3、師生問(wèn)好； 宣布內(nèi)容。
要求： 精 神 飽 滿；動(dòng) 作 迅 速； 準(zhǔn)備部分：
熱身活動(dòng) 基本部分： 1、隊(duì)列練習(xí)：
稍息，立正，向右看齊，向前看。
2、轉(zhuǎn)法練習(xí)：
A、左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)。
(鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力，快速、準(zhǔn)確地完成動(dòng)作。) B、有序地組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
1、教師講解向左、右、后轉(zhuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，并做出示范，學(xué)生試著做動(dòng)作。 2、先集體練習(xí)，后分組練習(xí)。
3、學(xué)生自由練習(xí)，教師巡視，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，對(duì)個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、糾正。
C、總結(jié)：表?yè)P(yáng)練習(xí)認(rèn)真，動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生；
要求：嚴(yán) 肅 認(rèn)真； 活 動(dòng) 充 分；精神集中，行為文明，禁止推、擠、撞等行為的發(fā)生； 結(jié)束部分： 1、放松操
2、小結(jié)本課
3、作業(yè)布置 課后自行練習(xí)原地向左、右、后轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)法。
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教學(xué)反思
在小學(xué)，低年級(jí)小朋友尤其是一、二年級(jí)小朋友方向辨別能力是比較差的，因此對(duì)體育教師而言，在三面轉(zhuǎn)法的教學(xué)中，就會(huì)碰到這樣、那樣的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)自己反復(fù)的實(shí)踐與嘗試，終于有了一點(diǎn)點(diǎn)突破，在教學(xué)中，我是這樣做的： 首先我讓小朋友認(rèn)識(shí)自己的左手和右手，在上課教學(xué)原地三面轉(zhuǎn)法中，我先不要求小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)及腳的.動(dòng)作，只讓他們反復(fù)練習(xí)、認(rèn)識(shí)自己的左腳和右腳，采用自喊口令練習(xí)、小組練習(xí)、集體練習(xí)，游戲練習(xí)等方法去鞏固，基本上全班在這種教學(xué)方法中95％左右的同學(xué)能熟練的指出自己的左腳和右腳。此時(shí)，教給學(xué)生方法，向后轉(zhuǎn)往右手方向；向左轉(zhuǎn)往左手方向；向右轉(zhuǎn)往右手方向；經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的練習(xí)與嘗試，除了個(gè)別同學(xué)外，基本上都能很正確地轉(zhuǎn)動(dòng)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)還是不能正確的向后轉(zhuǎn)，老是從左邊方向轉(zhuǎn)過(guò)去。原地三面轉(zhuǎn)法是人的起步動(dòng)作，課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵，在課堂上合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如，不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)3
分?jǐn)?shù)除法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘除法以及解簡(jiǎn)易方程，并且學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和比的初步知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法打下了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)對(duì)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和提高學(xué)生的計(jì)算能力有很好的作用。內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)除法、解決問(wèn)題、比和比例的應(yīng)用。這些知識(shí)都是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面基本完成任務(wù)了分?jǐn)?shù)加、減、除的學(xué)習(xí)任務(wù)，比較系統(tǒng)地掌握了分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算；另一方面又開(kāi)始了比的初步知識(shí)的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和比例提供了基礎(chǔ)。兩方面的收獲，都將在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。
就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法而言，首先要明確分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算意義，在此基礎(chǔ)上探究并掌握它的計(jì)算方法，然后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。關(guān)于分?jǐn)?shù)除法中的解決問(wèn)題，主要有兩種情況，一種是問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系與整數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題相同，區(qū)別只是數(shù)據(jù)由整數(shù)變成了分?jǐn)?shù)。另一種是問(wèn)題情境的數(shù)量關(guān)系具有一定的特殊性，表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)。這樣的實(shí)際問(wèn)題，與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，而區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：
1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
3、使學(xué)生能夠用方程或算術(shù)方法解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。 過(guò)程與方法：
動(dòng)手操作，通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
使學(xué)生進(jìn)一步受到事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法，并會(huì)分?jǐn)?shù)除法解決相關(guān)的問(wèn)題。掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算
順序，能應(yīng)用計(jì)算法則較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
我們來(lái)看這樣一道乘法應(yīng)用題，媽媽在超市買(mǎi)了3盒糖果，每盒
是100克，3盒糖果共重多少克？我們可以列式：100×3＝300（克）
如果把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，一起來(lái)看一下： A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 300÷3＝100（克） B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？ 300÷100＝3（盒） （3）將100克化成 千克，300克化成 千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。 1/10×3＝3/10（千克） 3/10÷3＝1/10（千克） 3/10÷1/10＝3（盒）
通過(guò)與前三道題我們可以得出：分?jǐn)?shù)除法的`意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要組成部分，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生分析起來(lái)比較困難。下面介紹幾種解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的常用方法： 一、對(duì)應(yīng)法
通過(guò)審題正確判斷單位“1”的量后，把具體數(shù)量與分率對(duì)應(yīng)起來(lái)，這是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵。
如“某筑路隊(duì)筑一段路，第一天筑了全長(zhǎng)的1/5多10米，第二天筑了全長(zhǎng)的2/7，還剩62米未筑，這段路全長(zhǎng)多少米?”
題目中總長(zhǎng)度是單位“1”的量，(62+10)米與(1—1/5—2/7)相對(duì)應(yīng)，因此，總長(zhǎng)度為：(62+10)÷(1—1/5— 2/7)=140(米)。 二、變率法
題目中幾個(gè)分率的單位“1”不相同，可先統(tǒng)一單位“1”的量，然后變換分率，尋找已知數(shù)量的對(duì)應(yīng)分率，最終解決問(wèn)題。
如“學(xué)校買(mǎi)了一批圖書(shū)，高年級(jí)分得這些書(shū)的2/5，中年級(jí)分得余下的1/4，低年級(jí)分得180本，這批圖書(shū)共有多少本？
該題中的“1/4”是把余下的本數(shù)看作單位“1”，而余下本數(shù)又是總本數(shù)的(1—2/5)，因此，我們可以把中年級(jí)分得的本數(shù)理解為總本數(shù)的(1— 2/5)×1/4，這樣可求出總本數(shù)： 180÷［1—2/5—(1—2/5)×1/4］ =400(本)。 三、常量法
題目中幾個(gè)數(shù)量前后都發(fā)生了變化，而有的數(shù)量不變，這就是常量，解題時(shí)可把常量看作單位“1”。
如“小華讀一本書(shū)，已讀頁(yè)數(shù)占未讀頁(yè)數(shù)的1/5，如果再讀30頁(yè)，已讀頁(yè)數(shù)就占未讀頁(yè)數(shù)的3/5，這本書(shū)共有多少頁(yè)?”
該題中再讀 30頁(yè)后，已讀頁(yè)數(shù)與未讀頁(yè)數(shù)都在變化，唯獨(dú)總頁(yè)數(shù)沒(méi)有變，把總頁(yè)數(shù)看作單位“1”，則總頁(yè)數(shù)為：30÷(3/3+5-1/1+5)=144(頁(yè))。 四、聯(lián)系法
某些題目中幾個(gè)數(shù)量都與一個(gè)數(shù)量有聯(lián)系，把這個(gè)數(shù)量作為橋梁，解題思路就順暢了。 如“某小學(xué)四、五、六年級(jí)學(xué)生共種樹(shù)576棵，五年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)是六年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)的 4/5，四年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)是五年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)的3/4，五年級(jí)種數(shù)多少棵?”
題目中五年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)與六年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)有關(guān)，又與四年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)有關(guān)，所以，五年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)是個(gè)橋梁，把它看作單位“1”，把“五年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)是六年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)的4/5”改變?yōu)椤傲昙?jí)種樹(shù)棵數(shù)是五年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)的5/4倍”，所以，五年級(jí)種樹(shù)棵數(shù)為：576÷(1+3/4+5/4)=192 (棵)。 五、轉(zhuǎn)化法
將復(fù)雜問(wèn)題中的某些條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，結(jié)合改變成簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而化繁為簡(jiǎn)。
如“某工廠有三個(gè)車(chē)間，第一車(chē)間人數(shù)是其余兩個(gè)車(chē)間人數(shù)的1/2，第二車(chē)間人數(shù)占其余兩個(gè)車(chē)間人數(shù)的1/3，第三車(chē)間500人，三個(gè)車(chē)間共有多少人?
把“第一車(chē)間人數(shù)是其余兩個(gè)車(chē)間人數(shù)的1/2”轉(zhuǎn)化為“第一車(chē)間人數(shù)占三個(gè)車(chē)間總?cè)藬?shù)的1/1+2”，“第二車(chē)間人數(shù)占其余兩個(gè)車(chē)間人數(shù)的1/3”轉(zhuǎn)化為“第二車(chē)間人數(shù)占三個(gè)車(chē)
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間總?cè)藬?shù)的1/1+3”，這樣，就能求出三個(gè)車(chē)間的總?cè)藬?shù)：500÷(1-1/1+2-1/1+3) =1200(人)。 六、假設(shè)法
對(duì)題目的某些數(shù)量作出假設(shè)，
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導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果與題目不相符合，然后找出產(chǎn)生差異的原因，最終解決所求問(wèn)題。
如“一項(xiàng)工程，甲、乙兩隊(duì)合做12天完成，現(xiàn)在先由甲隊(duì)獨(dú)做18天，余下的再由乙隊(duì)接著做了8天正好完成，如果全工程由甲隊(duì)獨(dú)做，要多少天才能完成?”
假設(shè)甲、乙兩隊(duì)都做 8天，則共做1/12×8=2/3，比工作總量“1”少1/3，這1/3就是甲隊(duì)(18-8)天所做的工作量，所以甲隊(duì)獨(dú)做的時(shí)間為：1÷ [1/3÷(18-8)]=30(天)。 七、倒推法
題目中幾個(gè)分率的單位“1”不相同，而且單位“1”難以統(tǒng)一，可以先求部分量，再一步一步地逆推出總數(shù)。 如“一捆電線，第一次用去全長(zhǎng)的1/6多2米，第二次用去余下的3/4少4米，還剩 16米，這捆電線有多少米?”
這題中兩個(gè)分率的單位“1”均為未知量，我們可以從較小的單位“1”求起：(16-4)÷ (1-3/4)=48(米)， (48+2)÷(1-1/6)=60(米)。 八、方程法
一些復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題用算術(shù)方法難以解答，不便于理解，如用方程可順向求解，容易掌握。 如“一項(xiàng)工程，甲、乙兩人合做8小時(shí)完成，甲獨(dú)做14小時(shí)完成�，F(xiàn)在甲做若干小時(shí)后，剩下的由乙接著做，前后共用18小時(shí)完成。求甲、乙各做多少小時(shí)？ 設(shè)甲x小時(shí)，則乙做(18-x)小時(shí)，根據(jù)兩個(gè)人的工作量之和為1，可列方程：1/14x+(1/8—1/14)×(18-x) =1，解得×=2,18-2=16(小時(shí))。
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教學(xué)目標(biāo)：
本課是《科學(xué)》中三年級(jí)植物單元的最后一課。教材在這里安排了對(duì)一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，建構(gòu)起科學(xué)觀察研究的方法。
同時(shí)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹(shù)葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．觀察一片完整的樹(shù)葉。
2．能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對(duì)自己所選的樹(shù)葉進(jìn)行描述。
3．拓印一片完整的樹(shù)葉。
4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的'關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。
5．體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛(ài)情感。
教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。
師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？
生：學(xué)生欣賞落葉。
師：漂亮嗎？這是什么？
師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過(guò)落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？
你能用撿到的樹(shù)葉模仿落葉飄落的樣子嗎？
生：學(xué)生模仿落葉飄落的樣子。
二、描述一片葉的特點(diǎn)。
師：這么美麗的樹(shù)葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？
生：小組匯報(bào)討論的結(jié)果。
師：根據(jù)我們大家討論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說(shuō)給同組的同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：學(xué)生互相說(shuō)，互相聽(tīng)。
師：我這里有一片樹(shù)葉，誰(shuí)能上來(lái)描述給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？大家做評(píng)委，說(shuō)說(shuō)他描述得怎樣？
生：學(xué)生描述，評(píng)價(jià)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，黑板上有很多種樹(shù)葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學(xué)是哪一片，然后對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行描述，請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準(zhǔn)備。
生：進(jìn)行游戲。
三、拓印一片美麗的樹(shù)葉。
師：樹(shù)葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請(qǐng)你選擇一片你認(rèn)為最美麗的樹(shù)葉。
師：你想把美麗的樹(shù)葉拓印下來(lái)嗎？回憶以前拓印樹(shù)皮的方法，你覺(jué)得拓印樹(shù)葉用什么方法最好？
生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫(huà)顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。
生：開(kāi)始拓印，然后展示自己的作品。
四、科學(xué)描述的延續(xù)。
我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉，描述在觀察筆記上嗎？
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課題】
識(shí)字１。
【課型】
識(shí)字課。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
�。�、積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)１１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字６個(gè)。
難點(diǎn)：積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、金秋時(shí)節(jié)的圖畫(huà)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)認(rèn)１１個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字：宜實(shí)色華。
２、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、說(shuō)金秋
�。�、同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
�。�、出示圖畫(huà)：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
�。场⒊鍪揪渥樱哼^(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。
二、自由讀課文
�。�、復(fù)習(xí)春天的詞語(yǔ)：春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇
�。病⒛敲�，秋天里你有什么好的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的景色。
�。场⒆杂蓪W(xué)習(xí)秋天的詞語(yǔ)。
�。�、指名讀，糾正不正確的讀音。
５、同桌對(duì)讀，四人小組輪流讀。
�。丁⒈荣愖x、齊讀。
三、朗讀感悟
�。薄⒔處煼蹲x，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。交流，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？你是聽(tīng)了哪個(gè)詞語(yǔ)才有這樣的畫(huà)面？（估計(jì)學(xué)生會(huì)先聽(tīng)懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的'詞，這時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片找一找）
�。病⒆约鹤x課文，看看還有哪些詞語(yǔ)不太理解，需要向別人請(qǐng)教。
�。�、交流有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各自的理解，比如：秋高氣爽春華秋實(shí)秋收冬藏
�。础W(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語(yǔ)的意思。
四、認(rèn)一認(rèn)生字
１、出示生字，自主認(rèn)讀。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字。
五、寫(xiě)生字
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“宜、層、盡”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、實(shí)、色”等１０個(gè)字。
２、能正確、流利地朗讀課文。
�。场⒂惺占~語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字和正確地朗讀詞語(yǔ)。
【課前教具準(zhǔn)備】
１、自制字詞卡片和課文插圖。
�。病W(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。
�。�、自制的金色小星星。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣
同學(xué)們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫(huà)。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。
二、自讀
�。�、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。
�。�、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語(yǔ)，互相正音。
３、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認(rèn)讀。
三、指讀
１、教師范讀，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)。
２、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。
�。�、多種形式匯報(bào)讀。
�。础⒔涣髯R(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何記憶生字的。
四、朗讀
�。薄W(xué)生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。
�。�、小組練讀，點(diǎn)評(píng)。
�。场R報(bào)讀，看誰(shuí)讀得最美、最有感情。獎(jiǎng)給金色小星星。
五、寫(xiě)字
�。薄⒊鍪尽耙�、實(shí)、色、華、谷”生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
�。病⒂^察生字在田字格中的位置。
�。场⒔處煼秾�(xiě)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。
�。�、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌互相點(diǎn)評(píng)。
六、拓展
秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，拿出來(lái)展示一下吧！
【教學(xué)反思】
本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識(shí)字的做法，并進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)的`多種形式的朗讀，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì)。并以獎(jiǎng)給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(zhǎng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì)，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)7
1，是一個(gè)數(shù)目，阿拉伯?dāng)?shù)字寫(xiě)法，最小的正整數(shù)，從小到大順數(shù)第二個(gè)自然數(shù)，是最小的正自然數(shù)，最小的正奇數(shù)，是一個(gè)有理數(shù)，是一位數(shù)。識(shí)字1主題教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看。
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識(shí)字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語(yǔ)集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，分為三個(gè)部分：第一部分是圖和詞語(yǔ)。第二部分是要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字和1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字。第三部分是練習(xí)。借助圖畫(huà)識(shí)字學(xué)詞認(rèn)識(shí)事物，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂(lè)場(chǎng)面，以及祭掃革命烈士時(shí)莊嚴(yán)肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來(lái)之不易。
【教學(xué)要求】
德育目標(biāo)：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗。
智育目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其小田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不認(rèn)識(shí)“手字旁”；理解山生字組成的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的8個(gè)生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、投影片。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)人
中國(guó)有一些傳統(tǒng)節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字1。板書(shū)課題：識(shí)字1(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書(shū)上的圖，看看圖上畫(huà)的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動(dòng)，人們?cè)谶@些節(jié)日里做些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
1．出示第一幅圖，觀察說(shuō)話。
(1)小朋友，圖上畫(huà)的是什么節(jié)日的.活動(dòng)?全家人圍在一起在干什么?[相機(jī)出示詞卡：餃子]
(2)過(guò)春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：拜年]
2．出示第二幅圖，觀察說(shuō)話。
(1)圖上畫(huà)的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習(xí)慣在這天掃墓。
(3)清明節(jié)這天，少先隊(duì)員懷著崇敬的心情來(lái)到紀(jì)念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機(jī)出示詞卡]
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機(jī)出示詞卡]
四、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形�？纯磼靾D，想想字義。
六、教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)
1．認(rèn)讀生字，正音。
如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個(gè)字讀輕聲。
2．用“餃、掃、墓”擴(kuò)詞。
七、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)。你們知道了有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的筆順。認(rèn)識(shí)手字旁。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫(xiě)生字。
4．學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》—．亡描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
6．教師巡視，糾正姿勢(shì)不正確的學(xué)生。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．抽讀生字、新詞卡片。
2．按“掃、拜、墓”的筆順書(shū)空。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1．出示第三幅圖，觀察說(shuō)話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機(jī)出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機(jī)出示詞卡：粽子]
2．出示第四幅圖，觀察說(shuō)話。
(1)圖上畫(huà)的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機(jī)出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機(jī)出示
詞卡：月餅]
(3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團(tuán)圓”。[相機(jī)出示詞卡：團(tuán)圓]
(4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。
(5)指名認(rèn)讀、正音。
如：“粽子、月餅”中的后一個(gè)字讀輕聲。
3．小結(jié)：剛才我們學(xué)了兩組詞語(yǔ)，你們知道有哪兩個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團(tuán)圓，吃月餅)
三、指導(dǎo)讀韻文
多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂(lè)。
范讀、自由讀、互讀、齊讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)效果
1．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“團(tuán)、餃、餅、端”這4個(gè)生字的。
2．教師范寫(xiě)生字。
3．學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
4．在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
5．認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
6．在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)詞語(yǔ)。
7．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢測(cè)效果，及時(shí)反饋。
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l.學(xué)習(xí)記敘文的寫(xiě)作中敘事要完整的方法并會(huì)應(yīng)用。
2.激發(fā)同學(xué)們對(duì)記敘文寫(xiě)作的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)記敘文的寫(xiě)作中敘事要完整的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
會(huì)成功應(yīng)用本課所學(xué)。
訓(xùn)練題目：
請(qǐng)以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇以記事為主的作文，不少于500字。
訓(xùn)練時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
首先請(qǐng)同學(xué)們看這樣一則通知：
通知
我班決定在本周末集中，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加，不得有誤！
班委會(huì)
9月20日
這則通知里缺少哪些信息？
明確：沒(méi)有交代清楚集中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及內(nèi)容。
由這則通知，我想到了我們初中階段的寫(xiě)作重點(diǎn)——記敘文的寫(xiě)作，其實(shí)，一篇好的記敘文，最起碼的要求就是要敘事完整，那么，怎樣才能使我們的記敘文的寫(xiě)作在有限的時(shí)間內(nèi)變得更加完整呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)使記敘文敘事完整的方法。
�。ǘ嗝襟w出示課題）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)使記敘文敘事完整的方法：
第一步：多媒體出示使記敘文敘事完整的方法
（一）交代清楚記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。ǘ┳⒁鈹⑹碌捻樞�。
（三）安排好開(kāi)頭和結(jié)尾。
第二步：具體學(xué)習(xí)各種方法：
多媒體出示第一個(gè)方法：
（一）首先要交代清楚記敘文的六要素。
1.首先了解記敘文的六要素：
時(shí)間：
時(shí)間有現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)的區(qū)別，敘述時(shí)要交代清楚。
地點(diǎn)：地點(diǎn)包括事件發(fā)生的環(huán)境、狀況和氣氛。
人物：事件涉及哪些人物？因?yàn)槿宋锸侵鹘�，所以要�?xiě)得有血有肉，個(gè)性突出。
事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果：事情是怎么發(fā)生的？發(fā)生的經(jīng)過(guò)如何？結(jié)果如何？這些是記敘文的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的記敘文，起因和結(jié)果更要緊密配合，以使事件不違背情理。事件的經(jīng)過(guò)要寫(xiě)得有起有伏，曲折動(dòng)人，并且能圓滿地把事件因果連貫起來(lái)。
2．出示范文，根據(jù)六要素的識(shí)別方法找出文章的幾個(gè)記敘要素：
憂傷的周末
當(dāng)我們做完最后一道作業(yè)題，班主任突然宣布：“明天周末，放假!”全班頓時(shí)歡呼雀躍，“耶”聲一片。我猛然記起自從進(jìn)入初中以后，就整天沉浸在緊張的學(xué)習(xí)中，很少有過(guò)屬于自己的周末了。
我決定利用這個(gè)周末放假時(shí)間，回鄉(xiāng)下一趟，去看看久別的奶奶。到了奶奶的老宅院，輕輕推開(kāi)那道柴門(mén)。奶奶正在燒火做飯，聽(tīng)到聲音的她“哦”了一聲，一見(jiàn)是我，顯出意外的喜悅，滿是皺紋的臉上露出了笑容。奶奶穿著粗布衣褲，顯得又矮又瘦，走起路來(lái)一顛一顛的，仿佛一陣風(fēng)就會(huì)把她吹倒。奶奶依舊這般質(zhì)樸，只是人蒼老了許多。
到老奶奶家只是心血來(lái)潮，忽然發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)幾年沒(méi)有見(jiàn)她了。兩家離得并不太遠(yuǎn)，我和爸媽住在縣城，奶奶住在鄉(xiāng)下。奶奶腿腳不方便，很少來(lái)我家，父母一度要求她到我家去住，可奶奶總覺(jué)得還是老宅院好，生活幾十年了，怎么也不愿意離開(kāi)。
坐在奶奶身旁，看見(jiàn)奶奶那滿頭白發(fā)，心中生出一絲莫名的酸楚，自從到縣城上學(xué)以后，我已失去了兒時(shí)對(duì)她的依戀，以至于幾年也沒(méi)有怎么相見(jiàn)。望著爐膛里忽明忽暗的余火，我一下子拾起了兒時(shí)的感覺(jué)，那時(shí)，我們圍坐在爐灶旁，奶奶總愛(ài)一邊給我們講故事，一邊烤紅薯給我們吃。她在爐火下放兩個(gè)紅薯，不時(shí)用手去摸一下，待烤軟了，便輕輕剝開(kāi)，給我們漫漫舔吃。為此，我和弟妹們?cè)?jīng)常發(fā)生爭(zhēng)奪紅薯的“戰(zhàn)爭(zhēng)”
如今物依舊，紅薯也依舊如此香甜，但身邊除我和奶奶外，已空無(wú)一人。晚風(fēng)習(xí)習(xí)，吹起了童年的往事，再也沒(méi)有了兒時(shí)的歡樂(lè)與幸福。失去了就是失去了，再也無(wú)法回來(lái)了。我仰望天空，心中一片惆悵、失落
這，是一個(gè)憂傷的周末。
3.小結(jié)：同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)如果能清楚地交代清楚記敘文的六要素，就能避免作文中出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)欠完整、敘事不清楚、中心不明確等問(wèn)題了。同學(xué)們要把文章寫(xiě)好，敘事的要素就一定要熟記，否則少了什么時(shí)間或地點(diǎn)，事情發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)也不清楚，文章就自然不具體了。
其中記敘文的六要素口訣如下所示：
記敘文六要素口訣
第一要素為時(shí)間，年月日分秒靈活。
第二要素為地點(diǎn)，環(huán)境狀況和氣氛，
第三要素為人物，有血有肉個(gè)性突。
第四要素為起因，什么原因引出事？
第五要素為經(jīng)過(guò)，誰(shuí)誰(shuí)如何做某事，
第六要素為結(jié)果，最后結(jié)果怎么樣。
另外：時(shí)間、地點(diǎn)還可采用鏡頭特寫(xiě)等方式交代出來(lái)，這樣的文章顯得活潑、有生氣，如“夕陽(yáng)留下的最后一抹紅暈終于淡去，炊煙開(kāi)始輕輕地拂過(guò)校園的每一個(gè)角落。遠(yuǎn)處的山丘，蒼翠的松樹(shù)，彎曲的小路”這里就用具體的鏡頭特寫(xiě)法寫(xiě)出了“傍晚”這一時(shí)間，這樣寫(xiě)來(lái)，文章就有了生活氣息，而且顯得活潑了�！暗攸c(diǎn)”也是同理，例如，在醫(yī)院里，沒(méi)說(shuō)醫(yī)院二字，卻說(shuō)道：“看著穿著白大褂來(lái)往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病�！�
當(dāng)然，為了使人物形象有血有肉有個(gè)性，則要適當(dāng)采用一些描寫(xiě)方法來(lái)使該人物形象豐滿起來(lái)：
如：（1）“現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣�！保ò鍟�(shū)：外貌（肖像）描寫(xiě)）
�。�2）王老師卻毫不理會(huì)滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說(shuō)：“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”（板書(shū)：語(yǔ)言描寫(xiě)）
（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。（板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)）
（4）“前面的同學(xué)作了很好的發(fā)言，受到了老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)，我是起來(lái)發(fā)言呢，還是放棄？”我內(nèi)心這樣想著。“算了吧！我還是放棄！”我想“我該坐下了。”（板書(shū)：心理描寫(xiě)）
這樣看來(lái)，人物描寫(xiě)有：外貌（肖像）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)（對(duì)話描寫(xiě)）、行動(dòng)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)四種，我們常稱(chēng)這四種為直接描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）。（板書(shū)：直接描寫(xiě)（正面描寫(xiě)））
除了直接描寫(xiě)外，還有用反襯、烘托等手法，對(duì)其他人物或事件進(jìn)行敘述描寫(xiě)來(lái)突出主要人物，我們稱(chēng)為間接描寫(xiě)（側(cè)面描寫(xiě)）（板書(shū)：間接描寫(xiě)（側(cè)面描寫(xiě)）。
例如賈平凹的《風(fēng)雨》全文無(wú)一個(gè)風(fēng)雨，但寫(xiě)的卻是狂風(fēng)暴雨。
在這六個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是重點(diǎn)，而要寫(xiě)清楚“經(jīng)過(guò)”是其中的關(guān)鍵。要想把“經(jīng)過(guò)”寫(xiě)得清楚、完整、有意思，需要考慮下面幾個(gè)因素：
�。�1）是否有一條清晰的脈絡(luò)，如時(shí)間先后、場(chǎng)景變化、情感發(fā)展？
（2）是否有一些前后連貫的情節(jié)？這些情節(jié)是不是按照適當(dāng)?shù)捻樞虬才诺腵？
�。�3）對(duì)重要的情節(jié)是否做了較為詳細(xì)的描寫(xiě)？
�。�4）對(duì)涉及的人物是否做了一定程度的刻畫(huà)？
請(qǐng)同學(xué)們以《王幾何》為例，對(duì)上面的幾個(gè)要素進(jìn)行分析：王幾何（文章見(jiàn)資料）
�。ǘ┳⒁鈹⑹碌捻樞颍ǘ嗝襟w出示）
記敘文的順序，在初中階段我們所要寫(xiě)的記敘文中，常見(jiàn)的有三種：順敘、倒敘、插敘。
例如《走一步，再走一步》采用的順序?yàn)椤侗秤啊凡捎玫捻樞驗(yàn)椤栋职值幕▋郝淞恕凡捎玫捻樞驗(yàn)橘Y料出示《走一步，再走一步》《背影》《爸爸的花兒落了》，同學(xué)們結(jié)合資料說(shuō)出各篇文章的順序及好處。
�。ㄈ┌才藕瞄_(kāi)頭和結(jié)尾
要做到敘事完整，還要注意安排好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。資料出示例文：
我的老師魏巍
最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師�，F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)�。�
在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)：
圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗
今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。
每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。
母親喊住我：“你要去干什么？”
“找蔡老師”
我模模糊糊地回答�！安皇欠攀罴倭嗣矗俊�
哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師�。≈两窕叵肫饋�(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。�
什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合該文說(shuō)出這樣開(kāi)頭結(jié)尾的好處：
開(kāi)頭點(diǎn)明題旨，在結(jié)尾的地方又加以呼應(yīng)，使得文章有始有終，首尾連貫。另外要想敘事完整，還要注意：記敘的人稱(chēng)，前后要一致。
四、總結(jié)歸納記敘文敘事完整口訣
記敘敘事要完整，交代六素作基礎(chǔ)，時(shí)地可用靈活法，人物要用多種描，起因交代為什么，經(jīng)過(guò)寫(xiě)出做什么，結(jié)果交代怎么樣，順序靈活來(lái)使用，開(kāi)頭結(jié)尾要呼應(yīng)，前后一致為人稱(chēng)。
五、寫(xiě)作實(shí)踐
�。ㄕn上練習(xí)）下邊這幾段文字順序凌亂，條理不清。以小組為單位討論：怎樣給它們排序最好？為什么？
�、侔�，我很沮喪。我就是想去和同學(xué)們玩一天，爸爸媽媽干嗎這么大動(dòng)肝火？讓人好傷心呀！
�、诘诙煸绯�，他們還是余怒未消的樣子，誰(shuí)也不愿意主動(dòng)和對(duì)方說(shuō)話。 ③我故意往床上一躺，捂著肚子呲牙裂嘴地喊：“哎喲，我好難受啊，疼死了！“爸爸媽媽嚇壞了，馬上跑過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著問(wèn)我到底怎么了�？吹剿麄冞@么著急，我再也忍不住了，“格格”地笑了起來(lái)。
�、苻D(zhuǎn)念一想，爸爸媽媽還是為我好呀！解鈴還需系鈴人，我得想個(gè)妙計(jì)，充當(dāng)和平天使。
�、輯寢屻蹲×耍骸拔奈�，你不是不舒服嗎？”我晃著腦袋說(shuō)：“是呀，為了我，爸爸媽媽成冤家，誰(shuí)也不理誰(shuí)，我只好喊肚子疼了。”這時(shí)，他們倆你望望我，我望望你，同時(shí)笑了起來(lái)。
�、迡寢屄�(tīng)說(shuō)我在這緊要關(guān)頭要出去玩，高聲喊“不行不行”。爸爸卻說(shuō)：“考試雖然重要，但也要?jiǎng)谝萁Y(jié)合�！眱扇烁髡f(shuō)各的理由，互不相讓。話不投機(jī)半句多，兩人越說(shuō)氣越大。突然，爸爸鐵青著臉，“咚”一拳擊在桌上。媽媽也不甘示弱，“啪”地一聲把我心愛(ài)的小熊摔得粉碎。一場(chǎng)家庭戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)了。
�、呖荚嚺R近，學(xué)習(xí)緊張，我們幾個(gè)要好的同學(xué)商量著周末出去放松一下。
提示：
可以按不同的順序排列這些材料，但要說(shuō)出各自的好處。以下兩題任選其一，于第二課時(shí)當(dāng)堂寫(xiě)作，完成。
二、反復(fù)朗讀《未選擇的路》，體會(huì)詩(shī)中“我”的形象，揣摩“我”面臨選擇時(shí)的復(fù)雜心理，想象“我”做出選擇后可能發(fā)生的事，然后以“我”的口吻寫(xiě)一篇記敘文。題目自擬，不少于500字。
提示：
1.頭腦風(fēng)暴：想象當(dāng)時(shí)的情境，猜想可能發(fā)生的一些細(xì)節(jié)。
2.確定要表達(dá)的中心，圍繞中心選取你認(rèn)為合適的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)。 3.注意開(kāi)頭和結(jié)尾。
三、我們都有過(guò)“第一次”：第一次讀書(shū)，第一次看動(dòng)畫(huà)片，第一次自己出遠(yuǎn)門(mén)，第一次幫媽媽做事，請(qǐng)以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇以記事為主的作文，不少于500字。
提示：
1.要求以記事為主，那就是要注意記敘的六要素，要能夠?qū)⑹虑榈慕?jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚、完整。
2.重點(diǎn)的情節(jié)要寫(xiě)得詳細(xì)些，如當(dāng)時(shí)的情境、事情的過(guò)程、人們的反應(yīng)等；還要適當(dāng)描寫(xiě)當(dāng)事人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，甚至心理等。
3.注意開(kāi)頭、結(jié)尾，要與所寫(xiě)的標(biāo)題和敘述的重點(diǎn)相照應(yīng)。
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
本課時(shí)是《科學(xué)》三年級(jí)植物單元的最后一堂復(fù)習(xí)課。教材在這里安排對(duì)一片葉的描述，是對(duì)本單元的總結(jié)，并對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以運(yùn)用。因?yàn)槿~子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。體現(xiàn)新課標(biāo)中在科學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生建立有結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的理念。
同時(shí)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹(shù)葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．經(jīng)歷觀察一片完整的葉片的過(guò)程。
2．經(jīng)歷對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述的過(guò)程。
3．經(jīng)歷對(duì)一片完整樹(shù)葉拓印的過(guò)程。
4．能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法，對(duì)自己所選的樹(shù)葉進(jìn)行描述。
5．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中，鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。
6．感受樹(shù)葉的美麗，體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛(ài)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入研究。
師：（大屏幕上出示一棵大樹(shù)，大樹(shù)的.高有房子作參照，樹(shù)皮、樹(shù)葉的顏色清晰可見(jiàn)，樹(shù)上樹(shù)下還有很多的小動(dòng)物。）同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了怎樣描述一棵大樹(shù)，你能描述大屏幕上的這棵大樹(shù)嗎？
生：這是一棵有三層半樓那么高的大樹(shù)，樹(shù)的底部樹(shù)干很粗，到中間樹(shù)就分成了很多根大小不一樣的樹(shù)枝。
生：老師，我能描述的比他更多。
師：真的嗎？好，那你來(lái)吧！
生：樹(shù)皮的顏色是咖啡色的，有很多的裂縫，樹(shù)的枝丫上和地面上有小動(dòng)物。
生：我還有補(bǔ)充，（教師有意識(shí)讓她回答）樹(shù)冠像一座小山，樹(shù)葉是綠色、針形的。
二、描述一片葉的特點(diǎn)。
師：真能干，把樹(shù)葉也描述了。我們能描述一片樹(shù)葉嗎？
生：能！
師：那我們描述樹(shù)葉的什么內(nèi)容？怎么進(jìn)行描述寫(xiě)呢？討論一下行嗎？（小組討論：描述樹(shù)葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹(shù)葉）
師：（教師到每個(gè)小組里傾聽(tīng)討論）有結(jié)果了嗎？有結(jié)果的小組請(qǐng)高高地舉起手！
師：（全班大部分學(xué)生都舉起手）誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果？
生：我們小組討論的結(jié)果是：描述樹(shù)葉的顏色、大小、形狀。
生：我們小組還有補(bǔ)充，還應(yīng)該描述葉的邊緣和葉脈。
生：別忘了描述樹(shù)葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細(xì)。
師：你選擇一片自己覺(jué)得最美麗的樹(shù)葉。
生：你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎？
生：能！
師：開(kāi)始吧？
師：（教師巡回學(xué)生每個(gè)人都描述完）我這里有一片葉子誰(shuí)能自告奮勇來(lái)描述給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)？
生：這是一片綠顏色的葉子，它的形狀是卵形的，葉邊緣像鋸齒一樣。
生：我有補(bǔ)充，葉子的葉脈是網(wǎng)狀形，葉柄很粗。
師：還有嗎？
生：有，葉柄的顏色是深綠色，葉柄先粗后細(xì)。
師：我們來(lái)玩?zhèn)�游戲好嗎？游戲是這樣的，我們先請(qǐng)大家來(lái)觀察黑板上的各種樹(shù)葉，每人選擇一張，不要告訴其他同學(xué)。描述這片葉子請(qǐng)大家猜猜好嗎？
�。ń處煶鍪靖鞣N樹(shù)葉的標(biāo)本：卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹(shù)葉若干。）
師：第一、二、三小組先來(lái)觀察。（三小組有次序地進(jìn)行觀察）
師：觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來(lái)觀察。
生：我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹(shù)葉，葉脈是網(wǎng)狀的，樹(shù)葉是卵形的。
生：（表現(xiàn)非常活躍）我請(qǐng)張雨晨來(lái)猜。
生：我猜是3號(hào)樹(shù)葉，因?yàn)?號(hào)樹(shù)葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。
生：我要大家猜的葉子是披針形的，樹(shù)葉是淡綠色的、樹(shù)葉的葉柄很細(xì)。我請(qǐng)葉新海來(lái)猜。
生：我猜是8號(hào)樹(shù)葉。
生：不對(duì)，應(yīng)該是5號(hào)葉子。五號(hào)葉子是竹子的葉子。
生：我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹(shù)葉、是心形的。我請(qǐng)汪雨崎來(lái)猜。
生：是7號(hào)樹(shù)葉。因?yàn)?號(hào)樹(shù)葉是三面三片黃顏色葉子中的一片，加上它又是心形的。
師：大家對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)可真不少。
三、拓印一片美麗的樹(shù)葉。
師：同學(xué)們，如果我們要把我們描述的葉子拓印下來(lái)，你覺(jué)得有幾種方法？
生：像拓印樹(shù)皮那樣。
生：用水粉顏料涂在樹(shù)葉背后拓印。
師：你們覺(jué)得哪一種好？
生：第二種好，因?yàn)榈诙蓄伾兓�，拓印的也比第一種清楚。
師：那你能說(shuō)說(shuō)怎么拓印呢？
生：先在樹(shù)葉的背面涂上水粉顏料，然后按在白紙上就可以了。
師：（教師不做補(bǔ)充）我們開(kāi)始拓印好嗎？
學(xué)生開(kāi)始拓印自己喜歡的樹(shù)葉，教師巡回指導(dǎo)（啟發(fā)）。學(xué)生有的由于水分過(guò)多無(wú)法拓印，學(xué)生有的由于樹(shù)葉不平無(wú)法拓印。
師：你們看，他拓印的很好！請(qǐng)他給我們介紹經(jīng)驗(yàn)好嗎？
生：其實(shí)我開(kāi)始拓印樹(shù)葉沒(méi)有成功，因?yàn)槲壹拥乃�。后�?lái)我們小組商量一點(diǎn)點(diǎn)水就可以了。還有不要用手壓樹(shù)葉，用白紙壓，這樣就不會(huì)把底下的紙弄臟。
師：我們根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，在選擇一片樹(shù)葉試試看。
教師將學(xué)生自己滿意的拓印展示在黑板上。
師：你最喜歡誰(shuí)拓印的樹(shù)葉？
生：我喜歡1．5．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉?shù)葉顏色非常漂亮。
生：我喜歡3．7號(hào)，因?yàn)樗麄兺赜〉臉?shù)葉形狀非常好看。
四、科學(xué)描述的延續(xù)
師：我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉，描述在觀察筆記上？
生：能！
完整的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 實(shí)物：東西南北的方位標(biāo)，太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。
2. CAI：學(xué)校的平面圖：大操場(chǎng)、教學(xué)樓、綜合樓、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。（幾幅圖）
岳陽(yáng)步行街部分景圖。（新世紀(jì)商場(chǎng)、肯德基、廣場(chǎng)、大橋）
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，蠟筆小新將到我們學(xué)校來(lái)參觀，還想到我們?cè)狸?yáng)的步行街去看一看呢。
1. 師：大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)蠟筆小新參觀，你們想報(bào)名參加嗎？
2. 問(wèn)：怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢？
師：看來(lái)認(rèn)清方向是十分重要的。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條件。今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。【板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)方向】
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途
問(wèn)：你會(huì)認(rèn)方向嗎？你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法？
師：同學(xué)們，你們的課外知識(shí)可真豐富！我在網(wǎng)上也找到了一些資料，想看看嗎？（出示年輪、樹(shù)林、動(dòng)物圖片）教師作簡(jiǎn)單的'介紹。
三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向。
1. 師：在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向�？粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌）早晨起來(lái)。面向太陽(yáng)，前面是東。[板書(shū)：東]
2. 師問(wèn)：我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
3. 師：這兒有一些小動(dòng)物，他們迷了路，你們能幫他們找到回家的路嗎？請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
4. 師：你知道嗎：我們的地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，到了下午的時(shí)候，面向太陽(yáng)，我們的前（西）、后，左、右分別是什么方向？還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢？
5. 師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛，我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。
6. 游戲：找禮物。請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā)，按照師所說(shuō)的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘：
1. 師：課前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事，你們想不想報(bào)名參加？現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘，在座的每位同學(xué)都是評(píng)委，如果他們的表現(xiàn)非常好，就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。
問(wèn)：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試？（課件：小明上學(xué)路線圖）
問(wèn)：還有誰(shuí)想試一試？（多人練習(xí)）
2. （課件）師：這是我們學(xué)校的平面圖，這可是我們最熟悉的地方啦！這是教學(xué)樓，這是我們的綜合教學(xué)樓、小操場(chǎng)、大操場(chǎng)、植物園和乒乓球臺(tái)等。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
3. 問(wèn)：綜合樓在教學(xué)樓的哪一面？小操場(chǎng)在教學(xué)樓的哪一面？校長(zhǎng)辦公室在小操場(chǎng)的哪一面？…… 師：通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么？
五、小結(jié)：
問(wèn)：你們這節(jié)課有了什么收獲？
六、作業(yè)：
蠟筆小新想去我們?cè)狸?yáng)的步行街玩一玩，請(qǐng)你用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)為小客人設(shè)計(jì)從6路車(chē)站（一人民醫(yī)院站）到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場(chǎng)所所在地的位置。
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