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雷雨教學反思

時間:2023-01-06 19:25:46 教學資源 投訴 投稿

雷雨教學反思

  身為一名人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編整理的雷雨教學反思,歡迎大家分享。

雷雨教學反思

雷雨教學反思1

  《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。

  在學習“雷雨后”這一部分時,讓學生自由讀一讀課文,并說說通過朗讀知道了什么,學生們都認真讀書,課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這實際上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。這樣學生的興致很高,紛紛舉手發(fā)言,說出了自己的獨特見解。有的說:“我認為‘掛’字用得好,這個字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空,美麗極了!边有的說:“我覺得‘坐’字用得好,坐著是很舒服、很快樂的,這個字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學生不僅理解了詞意,而且懂得了用法。有的學生還能將前后文對照著說,比如“坐”一字,學生對比前文的“垂”字,自然就理解了雷雨前后的不同,不用老師說,就能很深入地理解課文內(nèi)容,既激發(fā)了學生學習的主動性,培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,又提高了學生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,我注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識,在這里既是對學生知識點的復習鞏固,也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后,讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的'青蛙,你會說些什么呢?學生通過看動畫等活動,有了深刻的體會,說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學生的思維,給學生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力,將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

  在指導朗讀教學雷雨前這一部分時,我通過讓學生感受動畫,做“壓”“垂”的動作進行指導,學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時,我抓住了重點句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學生進行個性化朗讀,如:有的學生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師看板書復述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。

  以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!

雷雨教學反思2

  一、教學內(nèi)容的選擇。

  最后一次“新苗杯”競賽,我做了認真充分的準備。在選擇教學內(nèi)容時,我考慮了班上學生的具體情況。他們正在訓練作文的上升期,寫作熱情很高,篇幅一般都能達到二三百字,也能使用一些優(yōu)美的辭藻,熟練運用比喻和擬人等修辭手法。但是他們的缺點在于,不會按照一定的順序連綴成文,更重要的是,每次一到考試要寫看圖寫話,就變成了干巴巴的幾句話,缺乏細心觀察圖畫的能力。

  經(jīng)過慎重的考慮,我決定使用《雷雨》這篇課文。本文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明。雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖,利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學中可以牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,溝通學生的學習與生活,遵循學生的心理特征。引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)學生觀察生活的興趣,會寫觀察日記。

  二、教學重點的確定。

  這堂課的教學重點是楊紅艷老師和我一起確立的。一是通過讀悟結(jié)合,充分運用理解默讀、感悟朗讀、朗讀指導、朗讀評價,提高學生語文素養(yǎng)。二是通過讀寫遷移,讓學生學到如何描寫自然現(xiàn)象,要按照一定的順序來寫,還要選擇最能體現(xiàn)特點的`景物。三是通過學法指導,讓學生運用有效的學習方法,自己學習課文的一個部分,體現(xiàn)自主學習的精神。

  三、教案和課件的準備。

  第一稿我自己寫的教案,注重朗讀和品悟,連自己也覺得沒有自己的特色。所以根據(jù)我的寫作特長,以及班上學生寫作的優(yōu)勢,楊老師給我定了朗讀指導和讀寫結(jié)合的思路,我馬上進行了修改。五一過后,我又進行了第二次修改,加入了學法歸納的部分。試教過后,我們組里的老師提出,要充分運用圖片的作用,從觀察圖畫,進行圖文對照入手,指導朗讀和寫作。所以說,經(jīng)過這樣的不斷修改完善,我拿來正式上課的教案和課件都已經(jīng)是第五稿了。

  記得以前楊碧紅老師曾經(jīng)給我改過十次教案,這一次楊紅艷老師也在不遺余力地幫助我,還有李蓉暉、幸芳、顏建紅、賀應分、周彩蘭等老師,十分感謝她們的指導和幫助。

  四、課堂上的隨感。

  1、在復習第一課時內(nèi)容時,我讓學生用“先……接著……最后……”的句式,說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的,這是訓練他們的邏輯思維能力和表達能力。

  2、指導朗讀,讀悟結(jié)合我們做得比較充分,學生每一次讀書都有新的收獲,每一次朗讀水平都有新的提高。評價朗讀時,我使用師評為范例,自評找差距,互評找優(yōu)缺點,再讀求進步,齊讀齊體會的方法,讓學生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀,聽到他們有禮貌地提出同學的優(yōu)點,委婉地指出同學的不足,看到他們的朗讀水平一次比一次進步,我心里比吃了蜜還甜。

  3、讀寫遷移,每一部分我都有側(cè)重。

  雷雨中的部分,我讓學生學習小作者在這里除了寫雷雨中看到的景物,還寫了聽到的聲音。要求學生寫作文也應該這樣,充分運用自己的感覺來描寫事物。而且讓學生們讀自己搜集的描寫雷雨中的句子,不但鍛煉了他們搜集資料的能力,還給了他們很好的寫作范例,這是“扶著寫”的階段。對著動畫自己看圖說話,學生們果然突破了平時看圖說話干巴巴的困難,觀察比較細致,充分運用各種感官來觀察事物。

  雷雨前的部分,我先讓學生找到小作者選擇寫的景物,再引導學生理解為什么要寫這些景物。從而推出寫作方面的要求,選擇寫哪些景物,一定要有目的,圍繞中心寫最有特點的景物。所以問學生雷雨后為什么要寫這些景物時,他們都能理解要寫最有特色的景物。

  雷雨后的部分,我先讓學生隨便說有哪些景物,然后問到小作者是不是按照這樣的順序?qū)懙哪?到底是按照什么順序來寫的?學生很容易就發(fā)現(xiàn)是從上到下的順序。我就用小結(jié)的形式說出,我們寫作文,也要按照一定的順序來寫。最后,我們到了“放開手”的階段了,問學生想不想也來當一回小作家,說說雷雨后的美景。這時,學生就能夠很自如的按照從上到下的順序,選擇最有特色的景物來看圖說話了。

  總結(jié)拓展時,我使用一幅雪景圖,讓學生練習找最有特色的景物,使用從上到下的順序來寫。讓學生們熟悉這堂課寫作方面的重點后,再提出觀察日記的作業(yè),就水到渠成了。

  4、學法指導,我特地先學習了雷雨中的部分,然后再對應學習雷雨前和雷雨后的部分。學習完雷雨前之后,我進行了一下學法歸納(找景物、劃句子、讀一讀),然后讓學生同桌兩人使用這種學習方法自學雷雨后,并匯報學習成果,完成老師板書。這樣能夠體現(xiàn)學生自主性,把教學生“學什么”,變成教學生“怎么學”,有效地教會學生學習方法。

  五、存在的問題和如何改進。

  很榮幸,我的這堂課得到了很多老師的指導,袁主任、李主任和陳主任等等老師都對我的課提出了中肯的意見。他們肯定了我的很多做法和想法,也表揚了我們班學生的優(yōu)秀素質(zhì)。

  還有,一邊默讀一邊想象雷雨的景象,沒有讓學生說一說,他們想象中的雷雨是什么樣子。這樣就框住了學生的思維,沒有讓學生主動探究,留下更多的發(fā)揮空間。

  六、總之,這一堂課經(jīng)過精心的準備,學生和老師都發(fā)揮了最好的水平,學生得到了朗讀和寫作水平的提高,還進行了了自主學習和搜集資料的訓練。學生學有所得,就是我最大的收獲。感謝全程關(guān)注我?guī)椭业乃欣蠋,感謝新苗杯這個平臺促使我成長。

雷雨教學反思3

  期中后,第二輪聽評課活動開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導。

  《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。

  一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時,抓住重點詞句指導學生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導學生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響!边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來……越……”說句子。

  二、注重積累,加強運用

  這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。學生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的'動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練:

  金黃的稻谷( )下頭

  蘋果從樹上( )下來

  葉子從樹上( )下來

  兔子的耳朵從頭上( )下來

  又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓練,課件以“我會說”的形式填空訓練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風( );( )越( )越( )。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

  三、多樣形式,指導背誦

  背誦是閱讀教學的一個重要任務(wù),能有效提高學生的理解能力和表達能力,是學生積累語言的重要途徑!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦,學生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。

  四、反思不足,提升自我

  講完課,結(jié)合老師們的評課,細細琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學習,精心打造生本課堂,提高教學效率。

雷雨教學反思4

  小朋友大都喜歡猜謎語,因此課的導入我就和小朋友一起猜了謎語,激發(fā)起他們學習的興趣,自然地引入到猜謎游戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的,這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,因為一方面要使小朋友熟悉歌詞;更重要的是通過節(jié)奏練習,掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏,為歌曲的演唱打好基礎(chǔ);同時也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習,提高音樂的表現(xiàn)能力。因此,在教學這一部分時,我采用由易到難、層層推進的方法,先進行謎語問答(即節(jié)奏模仿練習),師生、生生進行,完整準確地朗讀兒歌,熟練掌握切分節(jié)奏。

  在此基礎(chǔ)上,我再進行了卡農(nóng)練習。首先由我和小朋友合作,請小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律,然后再分組試練,最后合作完成。應該說卡農(nóng)的效果還是很好的,小朋友由于在前面的節(jié)奏練習中練得比較扎實,所以基本沒有出現(xiàn)什么錯誤。歌曲的教學同樣采用了猜謎語的形式,讓小朋友在模唱中逐漸學會這首歌,可以說是水到渠成,非常輕松。拓展部分我請小朋友繼續(xù)猜謎語,請小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式,并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲,鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱。

  縱觀整堂課,我覺得雖然教學目標基本實現(xiàn)了,課堂的氣氛、師生的'互動也還不錯,但還是存在了一些不足:

  1、教師引導的較多,學生自主的較少。由于是教學對象是低年級的孩子,所以在教學設(shè)計時,我更多地考慮到學生能力的不足,所以采用比較保守的模仿教學法,以確保學生能很快地學會,而忽視了學生的自主性。其實在節(jié)奏練習中也可以讓學生自己試一試,可能效果會更好。

  2、教學內(nèi)容有些偏少,不夠豐富。可能是課前對學生的了解不夠,認為學生在卡農(nóng)這個環(huán)節(jié)會花較多的時間,因此教學內(nèi)容就安排得相對少了一些,應該安排一些機動的教學內(nèi)容以便于及時調(diào)整教學的節(jié)奏。

  3、對教材還是沒有吃透,對卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚,因此操作時存在一些問題。

  4、是我的老問題,就是教學時不夠投入,有些游離于學生之外,不能很好地融入課堂教學中。在以后的教學中,這些都是我需要改進的地方。

雷雨教學反思5

  《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學生更真切地感知雷雨的景象,我設(shè)計如下的情境教學環(huán)節(jié):學生讀課文前,欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的`展開,從而,激起了學生學習課文的濃厚興趣。

  二、以生為主,互助學習。

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學生是學習的主人,強調(diào)了語文學習是個性化的行為。因此,我讓學生在先自讀課文,然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學,讓其他同學一起來解答,達到學生之間互助學習完成教學任務(wù)的目的。

  三、訓練語言,指導朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來,是語言訓練的教學目標之一。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點,停頓短一點!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學生仔細讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,在描繪的過程中,激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  四、讀畫結(jié)合,拓展思維

  這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達到這個目標。因此我不急著讓學生讀,不急著讓學生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復,可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學生通過手中的彩筆和配音來表達他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標時,學生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學環(huán)節(jié)我認為是我本節(jié)課的一個亮點,我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學目標。

  總的來說這一節(jié)課的教學我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界,激發(fā)了學生的學習興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的,用詞也是非常精確的,但是我沒有很好的帶領(lǐng)學生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象,缺少在字詞方面的訓練,換句話來說就是語文味不夠濃。在當下提倡本色語文教學的理念下,我在扎扎實實教語文方面確實做的不夠。以后在教學過程中應更多重視一下字詞篇章的訓練,不可忽視了語文的工具性作用。

雷雨教學反思6

  在《夏天的雷雨》一課教學設(shè)計中,我根據(jù)二年級學生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識和技能,設(shè)計了激趣、感悟、探究、表現(xiàn)的教學流程。采用了謎語導入、多媒體輔助教學式、情感體驗式的教學方法和手段,引起了學生的'學習興趣,讓學生在學習中獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流的能力,收獲很大。

  這堂課緊扣我!毒C合學科教學中興趣培養(yǎng)策略的研究》這一課題,通過激趣、感悟、探究、表現(xiàn)等教學方法和手段,最大限度的激發(fā)學生學習音樂的興趣,調(diào)動學生學習音樂的積極性和表現(xiàn)欲,體現(xiàn)新課程標準中提出的“重視學生創(chuàng)造性思維的探究過程”這一要求。在教學中,通過有效的教學過程,唱、聽、動等多種音樂活動,喚起學生對音樂作品的興趣和熱情。在潛移默化中獲得審美態(tài)度和價值觀。

  在這節(jié)課中還存在著一些不足的地方,如結(jié)構(gòu)安排不夠緊密。在今后的教學中要進一步不斷的磨練,不斷提高自身的素養(yǎng)。

雷雨教學反思7

  我執(zhí)教的《雷雨》,經(jīng)過精心設(shè)計,課后也得到了同事的好評,但還是有很多不如人意的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、教學主線清晰,但細節(jié)目標不夠明確。

  我教學從整體入手,先對課文進行整體感知,讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,再深入到局部,按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習課文,讓學生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點,再回歸到整體總結(jié)全文,較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系,教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設(shè)問,如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的'雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問,比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征,有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確,如“樹上的葉子一動也不動,蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度,我事先沒有考慮周到。

  二、注重挖掘文本,但語言文字訓練不夠具體。

  我從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā),充分挖掘課文,著重于說話能力的訓練,如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”,“掛”,“坐”過于簡略,在訓練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”,從學生朗讀的效果來看,學生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”,說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位,訓練還有欠扎實。

  三、學習課文圖文相依,但看圖與學文順序本末倒置。

  課文有兩幅圖,圖畫是供學生觀察的對象,又是理解的憑借。教學中,我讓學生先看圖,表述圖意,再學文,用“課文是如何描述這場雨下得大,下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的,并指導朗讀,拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離,又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學文,因此應先學文,再借助圖加強理解,不能本末倒置。

  以上是這節(jié)課的反思,希望自己能不斷地提高教學水平。

雷雨教學反思8

  【設(shè)計意圖

  雷雨是夏天一種常見的自然現(xiàn)象,但當打雷時,許多的孩子會驚慌、害怕。所以我從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出這節(jié)活動課,意在通過活動讓幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象。

  【幼兒分析

  大班的幼兒對身邊的事物、現(xiàn)象很感興趣、有好奇心和求知欲,也非常樂于探索周圍環(huán)境、樂于動手動腦,由于知識經(jīng)驗不足,孩子對周圍的一些現(xiàn)象會產(chǎn)后恐懼心理,這需要老師引導幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象;顒有枰o予幼兒充分的操作自由、交流合作的自由,幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來解決問題。

  【設(shè)計思路

  在設(shè)計這節(jié)課時,我通過講述法,啟發(fā)提問法,情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗,給了幼兒一條線索,讓幼兒自由的講述,自由表演,我再與幼兒一起給小結(jié),加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體,教師的引導者的作用,讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。

  【活動目標

  1、幫助幼兒回憶雷雨前后的變化。

  2、與孩子一起探討雷雨形成的過程。

  3、讓幼兒充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出雷雨的景象,并通過情景表演加深幼兒記憶;

  【活動重、難點】

  重點:讓幼兒了解雷雨的過程。

  難點:讓幼兒充分發(fā)揮想象,并用不同的方式表現(xiàn)出雷雨的景象。

  【活動準備】

  活動課件與視頻

  【活動過程】

  導入活動:《雷雨來了》歌曲導入活動,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里開始活動課。

 。牳枨M入活動室,坐好)

  提問:剛才我們在這首歌曲的一開始聽到了什么聲音?雷公公的脾氣可大了,我們在夏天經(jīng)常見到它,小朋友們,你們見過雷公公發(fā)脾氣的樣子嗎?誰能來學一學?

  1、引導幼兒回憶并說出雷雨之前天氣、動物、人們的變化

  誰能來說一說下雷雨前天空是有哪些變化?小朋友們,你們想一想,下雷雨前,小動物們都在做什么?(做著哪些準備,說到小魚,要提水中的氧氣很少,所以游到了水面上)(看課件)

  2、啟發(fā)幼兒用不同的方式表現(xiàn)出雷雨中雷、閃電、風、雨的聲音,并鼓勵孩子用自己的方式模仿出來。

  下雷雨時,你聽到了什么?雷,

  你能來學一學雷的聲音嗎?

  大班社會活動反思4篇大班社會活動反思4篇

  他是用這種方法,你還有更好的方法來模仿一下雷來了的樣子嗎?依次說出風、雷、閃電、雨)

  下雷雨時,你還聽到了什么?(風)是大風還是微風?你有沒有被大風吹到的時候?你是什么樣子的?(誰能來回憶一下被大風吹到時的樣子),大風是什么樣的聲音?

  你還看到了什么?(閃電)閃電是什么樣子的?你能來學一學嗎?

  下雷雨時,你還看到了什么?(雷雨)是大雨還是小雨?誰能還模仿一下下大雨的聲音?

  小結(jié):下雷雨的時候,你是先聽到打雷,還是先看到閃電,為什么?

  那你知道雷和閃電是怎么產(chǎn)生的呢?

  小結(jié):天上的云彩越聚越多,碰到一起產(chǎn)生雷電,由于光比聲音傳的要快,所以我們總是先看到閃電再聽到雷聲。(看課件)

  4、幫助幼兒整理活動課的內(nèi)容:表演《雷雨來了》

  小朋友們說的很好,那你能不能自己來模仿雷雨的過程呢?你們覺得難不難?(難)這樣吧!老師給你們解說員,你們來表演,好嗎?

  天氣陰沉沉的,又悶又熱,要下雷雨了,小動物們在做著下雷雨前的準備,小燕子飛的很底,忙著捉著被潮濕的空氣沾濕了翅膀的小飛蟲。小螞蟻在忙著把家搬到高處,蜜蜂忙著多采些花蜜

  5、與幼兒一起探討怎樣避免遇到雷擊:

  小朋友們,雷公公的脾氣很大,雷擊會給我們?nèi)祟悗碓S多傷害?

  那怎樣避免雷擊給我們帶來的傷害呢?打雷時,我們應該怎樣做?

  你們知道我們的房子是怎樣躲避雷擊的嗎?(看視頻)

  雷雨給我們?nèi)祟悗砹嗽S多傷害,但也會給我們?nèi)祟悗硪恍┖锰,你們知道,給我們?nèi)祟悗砹四男┖锰巻??、凈化空氣;2、給莊稼帶來肥料)

  【延伸活動

  與幼兒一起小結(jié):打雷是一種自然現(xiàn)象,教育幼兒不要害怕打雷。

  【活動反思】

  《雷雨來了》是我們從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出來的一節(jié)活動課,在設(shè)計這節(jié)課時,我通過講述法,啟發(fā)提問法,情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗,給了幼兒一條線索,讓幼兒自由的講述,自由表演,我再與幼兒一起給小結(jié),加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體,教師的引導者的作用,讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動是不夠的,因此,在活動后,我們應為孩子們開設(shè)了區(qū)角活動,讓幼兒在課后可以到區(qū)角中去玩玩,讓他們自由去探索,同時也增強孩子們的興趣

  大班社會活動反思二:大班社會活動《合作的力量》――課后反思(1186字)

  活動在孩子們愉快的游戲中結(jié)束,從孩子們開心的笑容可以看出,他們是玩得開心,學的快樂的,本次活動是圍繞合作這個概念而開展的一個集體教學活動,縱觀整個活動,整體感覺是自然流暢,輕松活波的,從活動效果來看,預設(shè)的教學內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點和認知方式的,活動通過幾個亮點有效促成預設(shè)目標的達成。

  首先是材料的準備和利用,本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則,我收集的材料是一些日常用品及玩具,如:皮球、毛巾、筷子等,這些材料雖簡單常見,可在活動中卻被充分利用,孩子們易于操作,并在體驗中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件,畫面簡單明了,既能提高幼兒學習興趣,吸引幼兒注意力,畫面故事中的道理,也讓幼兒很好地得到啟發(fā),進一步理解合作的道理。這個環(huán)節(jié),教師無需作多的解釋,直觀教學法,讓幼兒較好地掌握了知識,達到預設(shè)目標。

  其次,就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境,在活動中,我始終以一個合作者的身份,參與幼兒活動,與幼兒一起探索、學習。

  在一些過度環(huán)節(jié),我也做了巧妙設(shè)計,環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用,使活動流暢。如:在開始部分,讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié),就直接導入了活動,而且直指活動內(nèi)容,無需過多的提示。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂,讓幼兒進一步了解團結(jié)合作的意義。在討論活動時,我讓幼兒聯(lián)系生活實際,說說發(fā)生在生活中的一些事情,如:搬床、做值日等,用切身的體會,詮釋合作力量大的道理。每個環(huán)節(jié)都緊扣主題,結(jié)束活動,我讓幼兒在游戲活動中,體驗合作的愉快心情。

  最后,本次活動遵循了由淺到深的原則,對于重點和難點,我運用了一些啟發(fā)性、開放式、遞進式的提問進行處理,這種提問方式有效促進了師生互動,也使活動更活潑有趣。

  但是,教學是一門永遠有遺憾的藝術(shù),它很難十分完美。因為預設(shè)的教案與現(xiàn)場教學往往難以達到一致和同步,在實際教學中,往往會出現(xiàn)一些意想不到的困惑,在這個活動中,也有一些不足之處引起了我的思考,有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進。

  主要有以下幾個方面:

  1.因我班孩子比較活躍,在課前我強調(diào)了紀律,在討論活動時,孩子們有點約束,這種限制束縛了孩子們參與活動的熱情,使幼兒討論時不夠積極主動,氣氛不夠熱。

  2.幼兒操作環(huán)節(jié),應先讓幼兒自己探索,讓幼兒有一個人完成任務(wù)和兩人、多人完成任務(wù)的對比情況,讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到,要完成這些任務(wù),做好這些事情,必須團結(jié)協(xié)作才能完成好,兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。

  3.在活動結(jié)束環(huán)節(jié),我設(shè)計的是游戲,孩子們玩的太高興,有些鬧,應該要求幼兒遵守游戲規(guī)則,對個別喜歡人來瘋的活躍孩子,要有及時提醒,讓孩子懂得無論在哪兒、做什么都應守規(guī)則,讓孩子時刻有規(guī)則意識,這樣活動的內(nèi)容也就更豐富。

  一次有意義的活動,除了有許多的.亮點部分,還應該是有一些待進一步完善的地方,正因有了這些缺憾,才能使我們的教學充滿了活力。

  以上是我對本次活動的一些反思,請各位老師批評指正。

  大班社會活動反思三:大班社會活動《我們會等待》教學反思(1129字)

  該活動方案的動畫素材來自于中央少兒頻道的動畫片《花園寶寶》,在原來的動畫片里, 小點點等小豆豆一家來野餐 這個情景非常符合我們課題組

  學會等待 的主題。經(jīng)過課題組討論決定,把它只剪切成開頭和結(jié)尾兩段,這樣既能激發(fā)幼兒的學習興趣,又不會使整個活動過分拖沓。

  試教前,為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗,得到很多可以在活動中預設(shè)好的回答,我設(shè)計了一些開放性的問題,但當我問起 等待的過程中可以做哪些事情 時,孩子們卻一時答不上來了,你看看我,我看看你,都說不知道。如果活動就此僵住,那下面的環(huán)節(jié)還怎么進行呢?因此,為了拓寬幼兒的思維,我開始啟發(fā)道: 平時在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時候去做? 這里我雖然換了一種提問的方式,卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗,幼兒的思路被打開了,回答也漸漸踴躍起來?磥恚嚱糖安粌H要準備好相關(guān)的教具,還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。如果經(jīng)驗準備不足,就會直接影響活動的效果。這一點至關(guān)重要,能夠為下面環(huán)節(jié)的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。

  雖然這節(jié)課只準備了兩天時間,但是經(jīng)過課題組老師的幫助和我的精心準備,活動的效果還是令人比較滿意的。由于本活動的情景來自于生活,這樣就要求教師善于把握生活中的點滴,并用生活化的語言對幼兒各種各樣等待方式進行總結(jié)、概括;顒又,幼兒給出了一些很有趣的答案,如: 裝潢房子需要等待。 堵車需要等待。 世博會排隊的時候搭個帳篷睡會覺。 等等,可遺憾的是我沒有好好重視和肯定,而是很快地一語帶過,使整個環(huán)節(jié)進行得稍顯倉促,幼兒活動的積極性也沒有被調(diào)動起來,這可能與我教學經(jīng)驗的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗,不斷反思教學中的失誤,努力彌補這一缺憾。活動評析本次活動目標明確,符合大班幼兒的認知特點。選擇了幼兒熟悉感興趣的內(nèi)容,活動中幼兒積極性較高,懂得了在家、在園、在公共場所等待的重要性和可以等待的方法;顒有问蕉鄻樱處煂⒂變合矏鄣膭赢嬈▓@寶寶制作成PPT課件,并采用分組繪畫討論的形式幫助幼兒理解認同等待行為,學會在游戲中等待,體驗等待帶來的滿足和快樂。活動過程層次分明,結(jié)構(gòu)嚴謹,緊湊,各個環(huán)節(jié)過渡自然,逐步遞進。作為年輕的宋老師,她能輕松自如的組織好各個活動環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒的學習欲望,靈活的應對幼兒的回答,針對問題啟發(fā)引導,發(fā)揮幼兒的主體地位,這是值得我們大家學習的。

  同時,通過活動的實施,也使我們深深體會到:

  1、社會教育的活動應提供一個能使幼兒感受到接納,關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,要避免單一呆板的言語說教,應通過各種活動形式來促進幼兒良好社會品質(zhì)的形成。

  大班社會活動反思4篇教學反思

  2、多種多樣的等待在生活中必不可少,我們要充分發(fā)揮這一教育資源,讓幼兒學會從自身做起,真正的做一個講文明,守規(guī)則的好寶寶。

雷雨教學反思9

  雷雨這篇文章用簡單的語言生動地描繪了一幅夏季雷雨的圖畫。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序清楚說明。這三個部分各具特色,景色細致逼真,引人入勝。激發(fā)學生對自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛自然的積極性。

  在《雷雨》的教學中,我結(jié)合初中生的特點,讓他們在課前收集有關(guān)降雨的數(shù)據(jù),所以學生們在拓展方面非常有進取心。在第一次閱讀課文之后,我從學生的'角色設(shè)計中學到了一些東西,體現(xiàn)了讓學生自主學習、小組合作的學習理念。在讀寫環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣。在理解課文的過程中,通過小組合作和課堂交流,加深學生的學習,讓學生充分體驗學習過程:學生按照“雷雨前”的學習方法,學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分教材,這體現(xiàn)在教師引導學生自主探究、合作學習,使學生能夠理解課文材料,體驗自主合作學習的樂趣。

  此外,我非常重視本課程的閱讀訓練。我記得有一句話,所謂語文教學的亮點首先應該是閱讀。于永正先生還說,中文是念出來的。事實上,如果學生正確地閱讀課文,流利地閱讀課文并有感覺,這證明課文的材料已經(jīng)被理解,文章中包含的感覺已經(jīng)實現(xiàn)。新課程標準還強調(diào)了“閱讀”的重要性:學生在閱讀中要充分閱讀,在閱讀中要感知整體,在閱讀中要有所理解,在閱讀中要培養(yǎng)語感,在閱讀中要受情感的影響。因此,我讓學生們在這節(jié)課上讀了很多東西,包括第一次遇到課文時的第一次閱讀,寶寶知道生詞后的重讀,以及談?wù)撜n文時的精讀。學生的閱讀形式也在發(fā)生變化,包括自主閱讀、小組閱讀、個別閱讀、小組閱讀等。整個課堂充滿了聲音,學生們讀得準確流暢。

  大家都說課堂是一門令人遺憾的藝術(shù)。下課后,我總覺得有很多不滿意的地方。例如,當引導學生說雨下得很大時,還有什么是看不清楚的。學生的發(fā)言范圍狹窄,我沒有及時引導,這使得這個鏈接有點脫離實際。

雷雨教學反思10

  本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  為了不雷同,我對每段的教學方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。

  讓自己感觸最深的是教學第二段,用這樣的方法教學,最大限度激發(fā)了學生的興趣,每位學生都想提出有難度的問題考倒同學,在問題的.反饋上來看,學生確實是作了思考,提出的問題跟自己備課時想得一樣,而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?

  有什么不同?我想在以后的教學中,我還應該多嘗試這樣的教學。

雷雨教學反思11

  在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù):符合幼兒年齡特點;節(jié)奏、節(jié)拍適合的歌曲;有著豐富的故事情節(jié),有規(guī)律性的歌詞的歌曲;具有一定教育價值的,孩子們興趣性高的歌曲等等。我們在進行音樂活動中更多的會關(guān)注:幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活。《夏天的雷雨》是一首問答歌,它以設(shè)問作答形式表達內(nèi)容,可以一問一答,也可以多問多答。形式活潑、問答自由,答者也無拘無束,句式簡單,對于開發(fā)孩子的智力,提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。

  活動開始了,首先練聲活動。我截取了歌曲中的一段旋律和小朋友們互相問好,讓幼兒初步感知歌曲的旋律。然后以猜謎語的形式導入,來引起小朋友的興趣,老師有節(jié)奏的`說第一段歌詞,剛說完謎面很多孩子都迫不及待想要回答,借著孩子們的興趣,老師追問“你怎么知道是ⅩⅩ,你從哪里聽出來的?”幫助幼兒理解并記憶謎面歌詞。就在猜一猜、說一說的過程中,很快孩子們掌握了第一段歌詞并能有節(jié)奏的說一說。在第一段歌詞理解的基礎(chǔ)上,我開始引導孩子有節(jié)奏的創(chuàng)編第二段歌詞,因為有了前面的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié)中孩子創(chuàng)編的還不錯。很快孩子就掌握了兩段歌詞,接下來我利用不同形式引導孩子學唱這首歌曲。最后我又給孩子提供了幾種樂器,讓孩子利用符合的樂器進行伴奏,提高對樂曲的感受能力。

  本次音樂活動中我利用不同形式引導孩子多次地感受音樂,他們也樂意的地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,在這節(jié)活動結(jié)束后,我覺得有存在很不足的地方如:整節(jié)課我都是讓幼兒隨我的思路走,把問題拋給了幼兒,他們也有回答,但是又讓幼兒按照自己的答案走,這樣幼兒不僅沒有得到肯定,也會扼殺了他們的想象發(fā)揮,這也是我一直以來做得不足的地方,一節(jié)活動,幼兒是的主體,老師起著引導的作用,在一節(jié)音樂活動中要讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂,要讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶,在以后的教學中,這些都是我需要改進的地方。

雷雨教學反思12

  《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨時、雷雨后的自然景象。在教學中,我能采用多媒體課件輔助教學,圖文結(jié)合,啟發(fā)學生想象,引導學生感受雷雨的特點,通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面。

  一、圖文結(jié)合 朗讀感悟

  本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學生學習、理解課文,讓學生先直觀的感受圖片,然后再走進文本,通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,學生不易理解,我及時出示烏云密布課件,讓學生觀察。學生看圖才明白黑沉沉是因為云很重、很厚,也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象。在此基礎(chǔ)上,我讓學生展開多種朗讀、感悟。

  二、引導想象 加深體驗

  結(jié)合語言文字展開想象,是語文教學培養(yǎng)學生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,在學習雷雨前時,我能讓學生發(fā)揮想象,在這樣烏云密布,電閃雷鳴的環(huán)境下,除了蜘蛛,、蟬之外,其他的小動物會有怎樣的反應?如果你在這樣的環(huán)境下,會怎么辦?學生立刻沸騰起來,思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,不敢飛了,”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.....”在想象畫面,交流感受的同時,不僅加深了學生自身的.體驗,同時為感情朗讀做好了鋪墊。

  三、緊扣字詞 訓練說話

  這篇課文在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細推敲體會。在教學中 我能引導學生抓住關(guān)鍵字詞,品詞讀句,例如:一條彩虹掛在天空,“掛”使用的巧妙,一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處,學生抓住這些關(guān)鍵詞,細細地品讀推敲,慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,在朗讀的過程中我讓學生用“漸漸的,越來越”說句子,學生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉。

  在本節(jié)課的學習中,還存在不足之處,例如在課堂提問時,個別問題的預設(shè)有點偏難,使學生一時回答不上,導致課堂不夠活躍積極。在今后的教學中,我會力爭從學生的生活實際出發(fā),從學生的興趣入手,讓學生在輕松快樂的課堂上學到知識,掌握技能。

雷雨教學反思13

  《雷雨》是現(xiàn)代文學史上的著名戲劇,是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元,節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認的一場戲,通過兩個人物之間的矛盾沖突,及人物內(nèi)心的矛盾,尤其是周樸園復雜的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人性中真和假的復雜關(guān)系。我們知道從戲劇的理論來說,戲劇教學應該側(cè)重于讓學生了解戲劇的沖突,從沖突中領(lǐng)會人物形象和戲劇主題,同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學這篇課文時我嘗試采用了創(chuàng)設(shè)情境教學的方法來探究劇中主要人物的性格特點,在課堂上取得了較好的效果。

  創(chuàng)設(shè)情境教學是指在課堂教學中,教師根據(jù)教學需要,從學生的年齡特點出發(fā),借助于多媒體和實物手段,創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動的教學情景,激發(fā)學生的.積極情感,促進課堂學習,提高教學效率的一種教學策略。

  創(chuàng)設(shè)情境的途徑有很多,大致可以歸納為六種:以生活展現(xiàn)情境;以實物演示情境;以圖畫再現(xiàn)情境;以音樂渲染情境;以語言描繪情境;以表演體會情境。把學生帶入情境中去,對文本或是教學內(nèi)容產(chǎn)生親切感時,學生才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學習動機,變被動學習為自我需要。

  情境教學重視富有趣味的教學場景創(chuàng)設(shè),更講究“情”與“景”的統(tǒng)一。無論是實際的教學情景,還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設(shè)的形象化,都應是情趣、情感和教學場景或是再現(xiàn)的文本場景的高度統(tǒng)一,做到“形真、情切、意遠、理蘊”。我們教師應準確地把握教材特點,緊緊地圍繞教學目標,安排教學內(nèi)容,結(jié)合教學需要創(chuàng)設(shè)有效的情境,達到激趣、動情、助學的效果。但不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,使教學偏離教學目標,那樣容易造成情境創(chuàng)設(shè)負效應。

雷雨教學反思14

  《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學中,我采用看圖與讀課文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學生的想象,讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗引導學生感受和想象雷雨的特點。讓學生自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。

  一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的`。在指導朗讀時,抓住重點詞句指導學生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導學生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響。”這句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來 越 ”說句子。學生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大,雪越來越白等。

  二、注重積累,加強運用

  這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。學生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,在課堂中通過實際的操作讓學生感受垂和落的區(qū)別學生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來!比缓缶汀按埂⒌、落”這三個字進行了詞語的訓練:

  金黃的稻谷( )下頭

  蘋果從樹上( )下來

  葉子從樹上( )下來

  兔子的耳朵從頭上( )下來

  又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓練,課件以“我會說”的形式填空訓練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風( );( )越( )越( )。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的意思,而且積累了詞語。

  三、多樣形式,指導背誦

  背誦是閱讀教學的一個重要任務(wù),能有效提高學生的理解能力和表達能力,是學生積累語言的重要途徑!独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦,學生在學完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。

  講完課,細細琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學習,精心打造生本課堂,提高教學效率。

雷雨教學反思15

  《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學習雷雨第一課時,我通過六個環(huán)節(jié)來進行教學:

  在教學識字方面:對于二年級的學生來說,識字、寫字是本課的教學重點,所以在課上要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,充分鼓勵學生自主去識字,給學生充分自主學習的空間。特別是在識字環(huán)節(jié),我通過讓學生自讀、領(lǐng)讀、齊讀、小組讀、賽讀等多種形式幫助學生識記生字,在思考記憶生字的過程中,讓學生以小組為單位進行交流匯報,真正讓學生成為學習的主體。

  在教學閱讀、理解課文方面:在第一課時中我只重點講解了雷雨前的景象,由于雷雨對于學生來說并不陌生,教學中應從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),從觀察圖畫,進行圖文對照入手,遵循學生的心理特征,引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。特別是在理解雷雨前的景象時,我恰當?shù)乩秒娊堂襟w,創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境,可以充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,真正做到寓教于樂。

  尤其在本文中,有些句子用詞非常精煉。于是,我抓住重點詞句引導學生品詞析句。如理解句子:“滿天的`烏云,黑沉沉地壓下來!蔽页鍪緢D片讓學生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗),隨即引導學生:在這個句子里,你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來,給你一種怎樣的感覺?然后又引導學生把這種害怕的感覺放到句子里讀,充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子:“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”我先請學生自己聯(lián)系生活的實際,然后請學生來當當這只害怕的小蜘蛛,讀讀這句話,體會“雷雨前”小動物的不同反應,從而進一步理解雷雨真的要來了。

  這樣不僅既激發(fā)了學生學習的主動性,還培養(yǎng)了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的能力,又提高了學生品詞析句的能力,為今后的寫作打下基礎(chǔ)。

  在本節(jié)課中,我也注重培養(yǎng)學生的語言訓練能力。用“越……越……”說一句話。有兩名學生分別說的是“我們的校園越來越明亮了!焙汀拔覀兊淖鎳絹碓矫利。”當時我心里特別欣慰,感受到學生熱愛校園、熱愛祖國的情感。這樣一方面拓展了學生的思維,給學生想象的空間,抒發(fā)出自己的情感體驗;另一方面也鍛煉了學生的口語表達能力,將閱讀文本與說話訓練相結(jié)合,實現(xiàn)了語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一,真正達到教學雙贏的目標。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導學生說你對雷雨都有哪些認識,學生說的范圍較窄,而我只是簡單的進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有些模糊。再有在一些環(huán)節(jié)過度不夠緊密,語言不夠精煉,隨意性較大,使環(huán)節(jié)銜接沒有達到我所預設(shè)的效果……這都是我在今后教學值得注意的地方。

  以上是我在教完本課后的教學反思。在教學中自己好存在很多不足之處,我想在以后的教學中,我還需要不斷去學習,更加的去努力,讓自己的課堂充滿生機和活力。

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