鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思1
《棒棒天使》這個故事幽默風(fēng)趣很受我們班孩子的喜愛，它是散文類讀本，語言清新簡潔卻蘊含著很豐富的反義詞知識，作者巧妙的將反義詞融入有趣的人物情節(jié)中，通過兩個充滿風(fēng)趣幽默的人物形象，讓幼兒自然習(xí)得掌握反義詞。而且讀本還有很大的挖掘空間，為第二課時第三課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
本次活動是第二課時，通過讀本中出現(xiàn)的圖片幫助幼兒回憶理解故事，鞏固對已有反義詞的'認識，發(fā)展幼兒的語言組織和表達能力，并通過一幅畫遷移出更多的反義詞，也訓(xùn)練了幼兒仔細閱讀畫面理解畫面等閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
這次活動的目標之一是通過觀察尋找畫面中的相關(guān)信息，幫助幼兒感知掌握反義詞,目標二是培養(yǎng)幼兒仔細觀察閱讀畫面的習(xí)慣。從整個教學(xué)過程來看基本能有效完成既定目標，而且幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極思考大膽表述，課堂氣氛活躍，特別是最后環(huán)節(jié)出示一張大的背景圖，讓幼兒在圖中發(fā)現(xiàn)線索尋找反義詞，更是極大的激發(fā)了幼兒的興趣，他們能仔細認真的觀察，對幼兒良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有了很大的促進。但是，在教學(xué)中也還存在一些問題，如在出示棒棒天使和胖胖天使喜歡的物品圖片時，由于黑板較小所以板面擺放較亂，沒有條理性，在有些環(huán)節(jié)上過渡的有些倉促不夠自然，而有些環(huán)節(jié)又略顯拖沓，今后這都是在教學(xué)中要注意的。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2
鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二年級校本課程《三字經(jīng)》的"頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟"部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是因為它對孩子而言有非常大的教育意義。可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)以展示學(xué)生喜歡的《三字經(jīng)》小故事開始。這是對前面學(xué)過知識的復(fù)習(xí)，也是對接下來要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的`過程中，我設(shè)計教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌互相讀等多種新式，目的在于讓學(xué)生能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)生理解出現(xiàn)歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學(xué)生理解經(jīng)文的意思。
學(xué)生在多讀多思考的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學(xué)習(xí)，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標。
通過學(xué)生展示課前準備的勤學(xué)小故事，可以看出學(xué)生確實準備充分。對于沒有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計了推薦書目，讓學(xué)生的自學(xué)有所可依。推薦作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)是因為我自身而言。比如靈活性差，一旦學(xué)生的思路脫離預(yù)設(shè)，作為教師沒能盡快的設(shè)計應(yīng)對辦法。教學(xué)效果還有待于提高，部分學(xué)生還不能得到背誦的水平。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思3
在教學(xué)過程中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。事實證明，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：
一、識字教學(xué)
導(dǎo)入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事，體會家的溫暖和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初讀課文之后，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準確，再從句子中脫離出生詞，讓學(xué)生認讀，先讓獨立練習(xí)，再指名帶讀。在這里面我重點處理了一類字"云"和"子"。"云"在讀完詞后，讓學(xué)生嘗試組詞，學(xué)生的思路還是比較開闊的，有的組"云朵"、"彩云"，還有的想到了"烏云"。"子"我重點是通過"種子"和"孩子"來認識"子"在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過講授，讓學(xué)生理解"泥土是種子的家"這句話，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語打亂順序進行開火車練習(xí)。
低年級詞語教學(xué)是非常重要的，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語境，只有在語境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會運用。
二、品讀文本
本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出"藍天、樹林、小河、泥土"是"白云、小鳥、魚兒、種子"的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。我的設(shè)計思路是按照"引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5、6行"為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，讓學(xué)生有所感，有所悟。
在學(xué)習(xí)第一句時，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時的`自由自、快樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學(xué)第二句時學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價，學(xué)生朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引、放的過程。最后，讓學(xué)生加上自己喜歡的動作，表演、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為背誦奠定基礎(chǔ)，而且還讓學(xué)生有個簡短的休息，一舉多得。在處理課文的難句"地球是我們共同的家"這句話時，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片，有大山、海洋、草原、各種動物以及人類。在出示"地球是( )的家"，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們?nèi)祟惖募�，那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易填出"地球是我們共同的家"，也解決了難點。
三、句式練習(xí)
在落實句式練習(xí)這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透，最后讓學(xué)生達到了靈活運用的目的。第一次練習(xí)，在學(xué)習(xí)第三句"小河是魚兒的家"之后，讓學(xué)生想一想，小魚在小河里會有哪些朋友，由此引出"小河是( )的家"，在插圖幫助下，學(xué)生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗讀前四句話后，讓學(xué)生觀察這四句的特點，這四句說的都是誰是誰的家，再出示"大山是的家"和"( )是( )的家"，有了前面的基礎(chǔ)，第一句學(xué)生填的很快，后面進一步的發(fā)散思維，并進行運用。第三次練習(xí)是"地球是的家"，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎(chǔ)�？偟膩碚f效果還是非常好的。
當然這堂課還存在著很多不足：第一，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位，這主要是老師的指導(dǎo)語需要進一步的加強，真正起到引領(lǐng)的作用，更夠使學(xué)生的朗讀上一個高度。第二，對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學(xué)習(xí)提高，在平時還有長抓不懈。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。
上課時我安排了多層次的朗讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。
在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的'讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。
課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思5
兩點教材處理非常巧妙。一、對于本課寫作順序的教學(xué)處理。本課的寫作順序是空間和時間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫作順序作為了難點。我認真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時間而且?guī)缀鯖]有價值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動物和人物。這樣不僅文章寫作線索明晰了，還能對學(xué)生的寫作題材提供提示。二、給課文中的.圖畫命題。命題是最具主觀意識的活動。在第一次試教中，因為命題答案的五花八門，浪費很多品詞析句的時間。我意識到類似命題這樣的開放性練習(xí)，作為公開課的練習(xí)是極不明智的。
于是我在第一課時，和學(xué)生探討了畫面的命題。留出足夠多的時間，讓學(xué)生自由自在地說，然后在根據(jù)畫面內(nèi)容，給學(xué)生一個濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個性，又為第二課時騰出了時間。
今天的評課老師們也犀利地指出我的問題，我深感認同，深受啟發(fā)。課堂中的問題設(shè)計，語言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細致，感覺有些泛泛而談。還有一個問題沒有充分利用教材，教材中的補充詩文，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的。非常感謝今天參加聽課評課的老師們，你們對課堂詳細、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見，我會做得更好!
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章，我一直認為寫景文章不大好講，不好講的原因在于寫景的文章需要通過對語言文字的`感悟，領(lǐng)悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設(shè)計我努力突破這一點，抓住重點詞句，運用多媒體、豐富多彩的語言體會景象。
每講一部分，每體會一部分，就朗讀一下中心句，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)，不斷加深理解的作用。另外，本設(shè)計還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼，而是通過“是誰創(chuàng)造了這些美景”這個問題，指向勤勞、善良的勞動人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思7
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的'陶醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺煩惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺。期待學(xué)生在聽課時，能感覺如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
認真研讀了中年段語文教學(xué)的課程標準以及教學(xué)參考用書后，我確定了第二課時的兩個目標：一、通過形式多樣的讀讓學(xué)生展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美好;二、感悟作者的表達方法，學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學(xué)目標，我開展了一系列明確指向目標的活動，讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫能力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8
對學(xué)習(xí)素材感興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生主動探索的重要前提。百數(shù)表是孩子們第一次接觸，因為之前有了百數(shù)圖，教師又告訴大家百數(shù)表里藏著很多的小秘密，這在很大程度上激發(fā)了孩子想尋找秘密的好奇心，這些看似單調(diào)的數(shù)字寶寶，會藏著哪些小秘密呢……這時候的百數(shù)表在孩子的眼里是富有情感，具有活力的東西，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生參與的意識，使學(xué)生想探究。所以孩子們的匯報就很精彩，可以橫著看，豎著看，斜著看，跳著看，思維一下子就活躍了，課堂就更富有生趣。
在學(xué)生了解了百數(shù)表排列的規(guī)律后，出現(xiàn)了不同層次的練習(xí)，第一層次直接在百數(shù)表里找缺少的數(shù)字，這時候的百數(shù)表里除了缺少的數(shù)，其他的數(shù)是其全的;第二層次缺少了大部分的數(shù)，只給了與要找的數(shù)有關(guān)聯(lián)的;第三層次只標出了百數(shù)表的行與列，直接要求孩子們找數(shù);每一個層次的練習(xí)，既有孩子們的獨立練習(xí)，也有小組的共同努力。探究的過程，必定是一種親身的經(jīng)歷，就象在解題時，我往往采用先讓孩子在得不到任何提醒的狀態(tài)下解題，也許錯誤率很高，但是在經(jīng)歷錯誤以后，他們就會想尋找正確的方法，尋找就要依靠自己的力量，失敗的.體驗為獲取成功奠定了基礎(chǔ)。
此外，還要讓學(xué)生會探究。例如，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，先把剛開始在百數(shù)表里圈好的數(shù)，為他們找一找在百數(shù)表里的位置，孩子們很快找到了，接著老師請小朋友觀察，行、列數(shù)之間有什么小秘密，孩子們通過討論、比較發(fā)現(xiàn)，行數(shù)減一就是數(shù)的十位，列就是個位。但是就幾個數(shù)而言，是否百數(shù)表里所有的數(shù)都有這個規(guī)律呢?這個結(jié)論僅僅是猜想，正確與否必須通過研究、探索，進行科學(xué)驗證。首先得讓孩子有自己的思考：我要驗證什么?我可以怎樣來驗證?只有讓孩子經(jīng)歷那種屬于自我的探究與發(fā)現(xiàn)過程，才能最大限度地促進他們的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與能力。接著大家一起找了幾個數(shù)，發(fā)現(xiàn)都有這樣的規(guī)律，這時老師出了這樣一題第三行第十列，是哪一個數(shù)?有的孩子脫口而出：20。這個答案有孩子提出不同意見：是30。如何驗證。有孩子提議直接看百數(shù)表。果然是30。為什么前面找到的規(guī)律不適用了呢?難道找錯了。后來大家一起找了列是10的數(shù)，發(fā)現(xiàn)他們都有一個共同點;第十列的數(shù)都是整十數(shù)，所以得出結(jié)論，不是找錯了，而是百數(shù)表里的規(guī)律要分為兩部分，一部分是第一列到第九列之間的數(shù)，還有就是第十列的整十數(shù)。
至于此，所有的探究畫上了一個圓滿的句號。當孩子回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的成果時，臉上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的成功滿足感，體現(xiàn)了愉快學(xué)習(xí)的理念，同時使學(xué)生學(xué)會解決問題，養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，感受到了自主探究的樂趣。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第一組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。
我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村，同學(xué)們對文中描寫的很多場景比較熟悉，但隨著時代的變遷，有一些情景學(xué)生又相對陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素，做好了相應(yīng)的準備。教學(xué)完畢，反思如下：
1.抓住主線，層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，教學(xué)中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”之處的句子，讓學(xué)生結(jié)合生活實際在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。
2.抓取重點，扶放結(jié)合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是教學(xué)中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進行教學(xué)。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對比中，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義�！坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，可能看見什么？會說些什么？”讓學(xué)生體會到擬人化手法運用的巧妙。學(xué)完后及時總結(jié)學(xué)法，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的'畫面，在學(xué)生交流時及時點撥引導(dǎo)，做到了扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.多形式朗讀，加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了不同形式的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿于教學(xué)的始終。這樣不同形式、多層次地讀，加深了學(xué)生對自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
4.自主作業(yè)，注重延伸。課文教學(xué)完后，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面；喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨特美；喜歡詩歌的同學(xué)找一張古詩中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩，讀一讀，抄一抄或者唱一唱；喜歡寫作的同學(xué)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學(xué)到的一些寫法，比如：抓住景物的特點進行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等。這樣，讓每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進鄉(xiāng)下人家。
當然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課取得了一些效果，但是同學(xué)們一直以來的朗讀指導(dǎo)缺乏，只有少數(shù)同學(xué)敢讀，能讀出畫面感。雖然這節(jié)課我運用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，但還是有一些學(xué)生不敢朗讀，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以后的教學(xué)中我會一直注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思10
小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美————”!課程標準強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。
選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看”這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威�！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。
讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的`有心人。這也是動手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會啊!
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思11
在整個活動過程中，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，清晰明了，游戲?qū)搿煜ひ魳贰侄螌W(xué)習(xí)歌曲——完整演唱歌曲。我覺得本次活動的成功之處是以幼兒最喜愛的游戲《看面具，做表情》導(dǎo)入，激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也抓起了活動第一次的高潮。其次，為了讓幼兒成為教學(xué)活動中得主任，發(fā)揮幼兒的主體性，在你教我學(xué)的歌唱活動中，我只是引導(dǎo)幼兒觀察圖片和欣賞音樂，由幼兒自由表演各種表情的變化，并鼓勵幼兒大膽運用表情和肢體語言表現(xiàn)自己在不同心情時做什么動作，使幼兒的各種感官得到運用的同時，幼兒的創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。
但我也發(fā)現(xiàn)了本次活動的不足之處，就是幼兒的參與活動的積極性、主動性不是很強，導(dǎo)致在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，課堂氣氛不夠活躍，小部分幼兒在我的`再三鼓勵下，才自由表演起來。在以后的音樂教學(xué)活動中，要加強幼兒對音樂的大膽表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，提高幼兒參與活動的積極性、主動性。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級語文下冊第六單元的第一篇講讀課文，課文抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢幾幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，在讀中識字，讀中把握多音字的讀音，讀中鞏固識字，讀中設(shè)疑；再讀課文，想象畫面，讀出獨特感受；個性閱讀，融入情感。通過多種形式的讀，讀中學(xué)會了生字，培養(yǎng)了語感，了解了課文的主要內(nèi)容。反思自己《鄉(xiāng)下人家》第一課時的.教學(xué)，我覺得有以下亮點：
１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。
《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景融入自己的感情讀讀，學(xué)生的積極性很高，課堂氣憤異�；钴S。
2、多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。
上課伊始，利用多媒體課件展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了印象，而且使學(xué)生盡快進入了情境，給了學(xué)生以很強的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。
3、多層次的讀和指導(dǎo)，學(xué)生提高了朗讀能力。
每讀一遍課文都有不同的任務(wù)和要求。
（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。
�。�2）默讀。自讀自悟，想象畫面，讀出感受。
（3）朗讀喜歡的部分。尊重學(xué)生的個性。
學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高能力和朗讀水平的作用。
4、本節(jié)課重視生字教學(xué)。
在識字教學(xué)的環(huán)節(jié)，首先讓孩子自由讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)疑難、在困惑中思考、然后再給予對應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以學(xué)定教，以孩子為課堂的主體。寫字環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察生字字形，說出自己應(yīng)要注意的地方，不但激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，同時在說的過程中鍛煉孩子仔細觀察事物的能力，促進生字的記憶，讓枯燥的生字學(xué)習(xí)變成一種自主的、快樂的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認為達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗。在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。不過在教學(xué)中還有一定的不足，如最后的寫字環(huán)節(jié)，能有展示和評價就更完美了。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思13
反思自己的教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨特構(gòu)思，學(xué)生自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，發(fā)展孩子們的語言，給他們提供一個表達感受，運用語言的平臺。這樣的課，"語文味兒"就厚重了一些。
但事情往往是這樣的：當一種傾向出現(xiàn)的時候，往往會掩蓋另一種傾向。矯枉過正，或許是歷史的必然。這樣的'語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟似乎成了兩大"幫派"，你說你的，我說我的，"平分天下"，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練似乎也少了一些東西，教師只是給學(xué)生提供了一個表達的機會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_，學(xué)生沒能從文本語言中汲取營養(yǎng)，來豐富自己的表達。一句話，吸收內(nèi)化的問題還沒有解決好。如何讓學(xué)生更好地感悟文本，運用文本?如何讓語文的"工具性"落實得更實一些?如何將語文的"工具性"與"人文性"結(jié)合得更加自然、和諧呢?我和同行老師又陷入了沉思。
經(jīng)過慢慢的嘗試，我不得不坐下靜靜地思考：語文是什么?母語教育學(xué)什么?"感悟"中如何滲透語言文字的訓(xùn)練?翻閱相關(guān)書籍，我認真思考：工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊涵于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。人文是工具性的"精"，"氣"，"神"，沒有了人文性，工具性也失卻了靈魂，成了毫無意義的"死工具"。小學(xué)作為母語的起始階段，應(yīng)努力追求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，進而感悟文字背后蘊藏的人文內(nèi)涵。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思14
精心設(shè)計問題，"陋室到底陋不陋"，讓學(xué)生發(fā)散思維，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案。在尋找答案的同時，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的`火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了"串珠成鏈"的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景- 人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。
在介紹作者及其背景的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生資料展示，到前面將自己認為重要的資料介紹給大家，并書寫關(guān)鍵詞。鍛煉了孩子們的表達能力，同時提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后讓學(xué)生將認為重要的或疑問整理到便利貼上，同學(xué)們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調(diào)。這種方式改變了過去老師教、學(xué)生學(xué)的被動局面，讓學(xué)生成為了課堂的主人。
鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思15
《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。
為了落實好“高效課堂，自主合作探究學(xué)習(xí)”。我在備課時深刻領(lǐng)會教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語文本事為出發(fā)點，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量研究到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動的開展。
在探討諸葛亮的神機妙算上。在這一課時要學(xué)習(xí)的是諸葛亮的“知天文”“懂地理”“識人心”三個方面。設(shè)計的問題就是“從哪里看出諸葛亮的神機妙算?”可是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，他們未必懂得“天文”“地理”這些術(shù)語在文章中的表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)當要怎樣“深入淺出”地將人物的這些才能闡釋清楚，并且學(xué)生能夠理解，甚至感悟得到呢?在教學(xué)的過程中，我讓學(xué)生從“借箭過程”(第6——9自然段)進行品味。在此，我出示了句子“這時候大霧漫天，江上連應(yīng)對面都看不清”，并就此一問“應(yīng)對此場大霧，諸葛亮和魯肅都看見了，他們的反應(yīng)怎樣樣?心里都會怎樣想?”學(xué)生說魯肅看到這場大霧會害怕，害怕的理由也能說出。諸葛亮看到這場大霧會高興，至于理由要由教師引導(dǎo)才體會出諸葛亮的胸有成竹。緊之后我再問“他為何如此地自信，難道他早就預(yù)料到了此場大霧?從文中什么地方體會到的?”學(xué)生根據(jù)這個提示，很快從上文找到相關(guān)的句子來證明。他們懂得了諸葛亮的料事如神。對于領(lǐng)悟諸葛亮“識地理”的才能，在過渡的時候我設(shè)計了“畫出借箭路線圖”在加深學(xué)生對借箭環(huán)境熟悉的基礎(chǔ)上，我提問了“為什么先是船頭向西船尾向東然后再調(diào)整過來?”據(jù)學(xué)生的問答來看，他們理解到的是“為了堅持船體的平衡
”，再多的關(guān)于“識地理”就沒有多少感悟了。這樣預(yù)設(shè)的教學(xué)資料就又沒有到達。還有領(lǐng)悟諸葛亮“識人心”的才能，在過渡時我提問“諸葛亮識天文、懂地理，他還神在哪?”學(xué)生能很快從文中找到相關(guān)的句子來證明。在句子的`分析上，學(xué)生的理解是“諸葛亮明白曹操不敢派兵出來”我緊之后問“從這能夠看出諸葛亮是個什么樣的人?”學(xué)生都能說出諸葛亮的為人�？墒窃诶斫庵T葛亮的“笑”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生體會不出諸葛亮這個“笑”是在“笑”誰?是怎樣的“笑”。最終還是由教師來講解。
在第二環(huán)節(jié)感受其他人物性格特點中，學(xué)生經(jīng)過默讀全文找出最能表現(xiàn)魯肅、周瑜、曹操這三個人物的性格特點的句子，教師沒有做過多的分析，只是從具體的語句看出人物的性格特點。在這個環(huán)節(jié)如果能做了小結(jié)與下一測評環(huán)節(jié)銜接會更好。
反思自我的教學(xué)最大的疑惑是：對于這片篇幅較長的課文來講，如何把握學(xué)生理解課文資料的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一?這還需要自我在日常教學(xué)中進一步的研究與探討。
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