爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)“均、勻、莖、柄、蛟”5個(gè)生字，會(huì)寫“虎、占”等11個(gè)生字，能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)生通過(guò)初步閱讀課文，了解課文每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀本課的詞語(yǔ)；了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
一、了解作家導(dǎo)入新課
了解作家
-葉老嗎？（生介紹）我們以前學(xué)過(guò)他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？
導(dǎo)入新課
1）今天我們就再來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題
（2）學(xué)習(xí)書寫“虎”字。和我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)字比較象？（虛）
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
活動(dòng)2
【講授】
二初讀課文學(xué)習(xí)字詞
1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2小組交流預(yù)習(xí)的字詞部分。
3小組進(jìn)行字詞學(xué)習(xí)的匯報(bào)。
�。ㄒ唬┪視�(huì)讀
PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟
1指一組讀生字
2強(qiáng)調(diào)：莖的字音
�。ǘ┏鍪径嘁糇郑�
1出示：空:kong ①里面沒(méi)有東西或沒(méi)有內(nèi)容②無(wú)著落，無(wú)成效③天空④姓
Kong ①使空，騰出來(lái)②閑著的，沒(méi)被利用的③沒(méi)被占用的時(shí)間或地方
2討論“空隙”讀哪個(gè)音？
3結(jié)合句子理解“空”的意思。
出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
（三）出示本課詞語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
1小組讀詞語(yǔ)。
2出示帶有詞語(yǔ)的句子：
爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大的葉子。
觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。
�。ㄋ模┪視�(huì)寫：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡
1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）
2小組交流難寫的字：疊、逐
3把你認(rèn)為難寫的'字在寫一個(gè)。
�。ㄎ澹┱�(qǐng)小組交流形近字、近反義詞等。
活動(dòng)3
【講授】
三再讀課文理清內(nèi)容
課文圍繞爬山虎，每一段寫了什么內(nèi)容？
1小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)
小組匯報(bào)：第一自然段寫：爬山虎生長(zhǎng)的地方
第二自然段寫：爬山虎的葉子
第三至五自然段寫：爬山虎的腳
2讀了課文，了解了每個(gè)自然段的內(nèi)容，你此時(shí)還有什么問(wèn)題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？）
3閱讀第一自然段：
�。�1）指讀課文：思考作者都是在哪觀察爬山虎的？進(jìn)行交流。
活動(dòng)4
【作業(yè)】
四總結(jié)課文布置作業(yè)。
熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。
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爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過(guò)對(duì)爬山虎的細(xì)心觀察表達(dá)了對(duì)爬山虎的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
2、使學(xué)生了解作者是圍繞一個(gè)意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
五、教學(xué)方哈
仔細(xì)觀察，合理想象，討論交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課件
七、教學(xué)實(shí)踐
兩課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，大家都喜歡猜謎語(yǔ)吧！今天老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家一起猜一猜吧！什么虎沿著墻壁跑？（打一植物）
同學(xué)們真聰明，都猜出來(lái)是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》吧！
（二）整體感知
1、大家一起來(lái)讀一讀課文，劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。
2、請(qǐng)這一排的同學(xué)開火車來(lái)讀這些生字。（均、勻）
3、大家閱讀完課文，認(rèn)識(shí)了這么多生字，也對(duì)整篇課文有了初步的了解。那么那位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么內(nèi)容？小組趕快討論一下。
同學(xué)們讀的可真仔細(xì)。這篇課文主要描寫了爬山虎的葉子和腳的樣子，還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來(lái)我們就仔細(xì)的閱讀課文吧。
�。ㄈ├斫飧形�
1、研讀第二段
大家還記得我們觀察爬山虎的時(shí)候，最引起我們注意的是什么嗎？
那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
同學(xué)們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密。現(xiàn)在我們一起來(lái)看看課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。
大家先自己閱讀一下第二自然段。
作者眼中的爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？作者重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子？（指名回答）
板書
知道了爬山虎葉子的變化，同學(xué)們能通過(guò)閱讀把這種變化讀出來(lái)嗎？（指名讀）
2、研讀第三段
默讀第三自然段，用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。
哪一位同學(xué)能用課文的語(yǔ)言來(lái)描述一下爬山虎的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色。（指名回答）板書
作者能把爬山虎的腳寫的那么形象具體，說(shuō)明了什們？課文中那個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（指名回答）
大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實(shí)是有腳的。那么大家一起來(lái)讀一下第三自然段，在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開始讀吧。
3、研讀第四段
請(qǐng)?zhí)顚憘冮]上眼睛，聽錄音想象一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。（指名回答）大家的想象力特別豐富。誰(shuí)能再讀一遍這一段嗎？
大家再看一下課文用”�！睒�(biāo)出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作。（指名回答）
板書：觸、巴、拉、貼
考驗(yàn)大家閱讀能力的時(shí)候到了。請(qǐng)這一排的同學(xué)一人讀一句。
4、研讀第五段
看到第五自然段，同桌相互把這一段讀給對(duì)方聽。
我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（指名回答）
希望大家也能像作者那樣留心觀察身邊的`事物，善于發(fā)現(xiàn)用于探索。好了，這節(jié)課就上到這里吧
第二課時(shí)
�。ㄋ模┚毩�(xí)積累
1、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子和腳是什么樣的？它又是怎樣爬上去的？
2、復(fù)習(xí)生字
開火車讀生字，并組詞。（均、勻、莖）
3、熟悉課文
指名讓學(xué)生閱讀課文。
�。ㄎ澹┛己丝偨Y(jié)
1、指名讓同學(xué)上黑板默寫生字，其他同學(xué)在下面寫。
2、根據(jù)實(shí)際情況，講解生字。
�。┳鳂I(yè)延伸
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，大家也試著描寫一種植物的樣貌特征。
九、板書
爬山虎的腳
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子：嫩紅——嫩綠
長(zhǎng)大了的葉子：綠得新鮮，一順朝下。鋪的均勻
爬的動(dòng)作：觸、巴、拉、貼
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。
3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。
2.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎？你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的？
2.過(guò)渡：你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
（1）圈出課文的生字新詞。
（2）思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。
課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙
�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音�！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。
（2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。
�。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚�(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫。）
指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記）學(xué)生練寫。
指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過(guò)來(lái)，這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。
3.引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問(wèn)：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書：
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對(duì)形難字在書寫過(guò)程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長(zhǎng)的位置
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生長(zhǎng)位置。
預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。
3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)1：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。
預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。
追問(wèn)：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)爬山虎的茂盛。
小結(jié)：①爬山虎生長(zhǎng)在墻上。②爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛。
4 .指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)
1過(guò)渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交�，它是那樣茂盛�?/p>
2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：
�。�1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。
�。�2）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。
②聯(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。
�。ò鍟簻�(zhǔn)確）
�。�3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪荆何L(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
②說(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思。
③指導(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。
�。ò鍟荷鷦�(dòng)）
設(shè)計(jì)意圖：
細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。
五、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的觀察
1.過(guò)渡：無(wú)論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。
2.提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？
預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。
預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。
3. 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確,是因?yàn)樗M(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察��！
�。ò鍟河^察：細(xì)致）
4. 小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容,也通過(guò)那些準(zhǔn)確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后，通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。
板書設(shè)計(jì)：
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。
4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.回顧交流：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。
預(yù)設(shè)3：了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
2. 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)，這離不開作者細(xì)致的觀察。
二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察
1.學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。
（1）出示自學(xué)要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。
�、偃Ξ嬯P(guān)鍵詞語(yǔ)，旁邊寫一寫自己的感受。
②學(xué)生默讀、勾畫、寫感受。
2 .交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察。
�。�1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的'觀察？
點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。
�。�2）描寫“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
（3）交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。
引導(dǎo)：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。
點(diǎn)撥：作者只有通過(guò)細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復(fù)品讀，通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。
三、感受連續(xù)觀察
1.關(guān)注變化過(guò)程，感受連續(xù)觀察。
提問(wèn)：通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺(jué)得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間？
預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。
預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。
點(diǎn)撥：我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）
2.圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感受連續(xù)觀察。
交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？
學(xué)生交流的過(guò)程中相機(jī)出示：
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。
小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過(guò)程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間。
四、總結(jié)觀察方法
總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察,一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1．實(shí)物展示臺(tái)。
2．學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫紙。
3．爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一 、出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們?cè)谑裁吹胤娇吹剿�？它有什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹�？磥�(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書情況。
1．出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2．朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1．你看到了什么？有什么特點(diǎn)？
2．你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
5．自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
6．老師指導(dǎo)讀出美來(lái)�？梢圆扇熒x和生生互讀法，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動(dòng)態(tài)美。
7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3．你還有什么不明白的地方嗎？
4．根據(jù)自己的'觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）
5．這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）
作者注意了，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1．誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）
2．哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4．你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見(jiàn)過(guò)它不同的爬的方式？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關(guān)系？結(jié)合植物與陽(yáng)光雨露的 關(guān)系談）
2．課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發(fā)散思維。
1．學(xué)了這課，你知道了些什么？
2．你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）
3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）
4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》
板書設(shè)計(jì)：
爬 位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山 特點(diǎn) 樣子：像……像……（細(xì)絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固
教后反思：本文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。教學(xué)時(shí)先切分內(nèi)容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學(xué)生理清文章的寫作思路以及學(xué)習(xí)本文的精華內(nèi)容打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“葉子”部分，著重從啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動(dòng)態(tài)美來(lái)實(shí)施對(duì)本段文本的感情朗讀。學(xué)習(xí)“腳”的部分，以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——課前采集爬山虎的實(shí)物，課上結(jié)合課文內(nèi)容具體認(rèn)識(shí)“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進(jìn)文本的任務(wù)。這樣的教學(xué)，內(nèi)容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學(xué)生學(xué)得又有興趣。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ǎ保┒嗝襟w課件。
�。ǎ玻┎噬P、畫紙。
教法學(xué)法：我利用多媒體直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(zhǎng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認(rèn)讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學(xué)習(xí)探究，交流感悟
1、自主選擇，以學(xué)定教
你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問(wèn)題預(yù)設(shè)有兩種情況，可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)
�。� 喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？
�。�2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
�。�3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
�。�4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5）老師指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
�。ㄟ@一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，引起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
過(guò)渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書中去找吧（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
�。�2）大屏幕出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？
(3)引導(dǎo)學(xué)生畫一畫爬山虎的腳。
�。▓D文結(jié)合，認(rèn)識(shí)爬山虎的腳；接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。）
交流話題三：爬山虎是怎么爬的
�。�1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞，體會(huì)爬的過(guò)程；
�。�2）小組合作演示爬的過(guò)程。（怎樣爬）
（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊�，F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的.感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習(xí)觀察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語(yǔ)等）
3、配樂(lè)（在輕松愉快的音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)）
4、展示
五、拓展延伸
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè)。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合，提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎(chǔ)上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權(quán)交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1、實(shí)物展示臺(tái)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點(diǎn)，感受作者生動(dòng)具體的描寫和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。
教學(xué)過(guò)程：
引入語(yǔ)：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來(lái)的歡樂(lè)今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點(diǎn)？
3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導(dǎo)讀出美來(lái)。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的`這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰(shuí)畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評(píng)價(jià)）
5、這一段哪一個(gè)詞說(shuō)明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）
因?yàn)樽髡咦⒁饬�，所以把爬山虎腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；
b、找出爬的動(dòng)作詞；
c、自己演示爬的過(guò)程（怎樣爬）
1、誰(shuí)來(lái)告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表?yè)P(yáng)）
2、哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰(shuí)正確？（長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說(shuō)）
�。](méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個(gè)自然段還說(shuō)明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學(xué)了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ǎ┱f(shuō)說(shuō)你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說(shuō)）板書設(shè)計(jì)：
爬位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
山特點(diǎn)樣子：像像（細(xì)絲）虎顏色：嫩紅（灰色）的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)7
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準(zhǔn)備
課件、彩色筆、畫紙
五、教法和學(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的.葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。
�。ǘ┖献魈骄俊⑸钊胙凶x
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫一畫
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
七、板書設(shè)計(jì)
（一）教法
1、多媒體直觀法。
教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內(nèi)容。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法。
課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
3、自主、合作、探究法。
�。ǘ⿲W(xué)法
結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，姚老師引導(dǎo)學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。
2、了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、細(xì)心觀察植物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，并通過(guò)詞語(yǔ)表達(dá)感情的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2、自讀課文。
�。�1）看看課文有幾段。
�。�2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。
（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
（2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？
找會(huì)的同學(xué)回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會(huì)的同學(xué)讀相應(yīng)段，再回答什么是爬山虎的腳。
�。�3）分節(jié)學(xué)習(xí)。
第3節(jié)。
�、俪猩蠈�(dǎo)入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
�、谥鹁渥x，引導(dǎo)學(xué)生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節(jié)。
�、僮宰x，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
②教師以“觸”字為例，引導(dǎo)學(xué)生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
�、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說(shuō)是“一步一步”地往上爬？
�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會(huì)動(dòng)。它要向上，必須不斷地長(zhǎng)出新腳。也就是說(shuō)，它向上爬，實(shí)際上就是不斷地長(zhǎng)出新腳。所以說(shuō)，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也要向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，做到用詞準(zhǔn)確。
第5節(jié)。
�、僮宰x，分兩層。
�、谝龑�(dǎo)概括兩層的意思，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)概括本節(jié)意思。（爬山虎的腳的變化。）
4、第1、2節(jié)學(xué)習(xí)。
�。�1）第1節(jié)。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長(zhǎng)在什么地方？——認(rèn)真思考，不準(zhǔn)說(shuō)“我家后院”或“學(xué)校操場(chǎng)”上。
�。�2）第2節(jié)。
�、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）
②講解“拂過(guò)”、“漾起”的意思，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確生動(dòng)并傳達(dá)感情的特點(diǎn)。
“拂過(guò)”。
<1>“一陣風(fēng)拂過(guò)”中的“拂過(guò)”能換成“吹過(guò)”嗎？
<3>簡(jiǎn)單的一個(gè)“拂”字，就寫出了作者的感情，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要向作者學(xué)習(xí)，通過(guò)選用準(zhǔn)確的字詞來(lái)表達(dá)我們的感情。所以，這兒的“拂過(guò)”不能換成“刮過(guò)”。讓我們帶著作者喜愛(ài)爬山虎的葉子的這種感情，來(lái)自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點(diǎn)水，說(shuō)明這個(gè)字的本義與水有關(guān)，是寫水面微微動(dòng)蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應(yīng)了前面的“拂過(guò)”，說(shuō)明風(fēng)小，葉子只是微微動(dòng)著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，同樣要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
5、全課小結(jié)。
�。�1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（2）由（1）引導(dǎo)學(xué)生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說(shuō)明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個(gè)方法。
�。�3）結(jié)合全文讓學(xué)生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說(shuō)明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下這種植物的整體情況。
6、作業(yè)。
�。�1）練習(xí)有感情地朗讀課文。
�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點(diǎn)寫它的樣子，并向作者學(xué)習(xí)，通過(guò)一些詞語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)這種植物的感情。
7、板書。
15、爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過(guò)漾起
爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳
�。�5）變化：觸著墻沒(méi)觸著墻？
課后小記：
1、應(yīng)利用文中插圖。
2、應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣激發(fā)上努力。
3、學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。
附：
爬山虎的腳
學(xué)校操場(chǎng)北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的`西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你就會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“虎、隙”等13個(gè)生字。
2.能找出課文中寫的準(zhǔn)確形象的句子，感受作者的細(xì)致的觀察。
3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察
4.體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法
教學(xué)難點(diǎn)：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)學(xué)定標(biāo)
1.同學(xué)們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學(xué)生一起板書課題）
2.誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個(gè)題目應(yīng)該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）
3.老師把這個(gè)字寫得這么大，還有沒(méi)有別的原因呢？相信學(xué)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。首先讓我們先來(lái)了解一下本文的作者，葉圣陶先生。
二、模塊探究
模塊一：檢查預(yù)習(xí)初步分享
1.我會(huì)讀：重點(diǎn)講解多音字“曲”。
2.我會(huì)寫：教師指導(dǎo)書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長(zhǎng)，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點(diǎn)。
模塊二：初讀課文理清脈絡(luò)
1.聽讀課文，思考問(wèn)題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個(gè)？
2.學(xué)生思考后回答。
模塊三：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法
1.再讀課文思考問(wèn)題
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細(xì)？
2.學(xué)生自由交流并匯報(bào)展示。
3.教師精講：
a:爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。
（圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說(shuō)明作者進(jìn)行了怎樣的觀察？——連續(xù)觀察）
b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
�。ɡ蠋熃o你們帶來(lái)了一張爬山虎的圖片，請(qǐng)你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得作者描述的怎么樣？“準(zhǔn)確生動(dòng)”，說(shuō)明作者的經(jīng)過(guò)了怎樣的觀察？——細(xì)致觀察）
C:爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
�。ㄍ瑢W(xué)們，讀了這一段，請(qǐng)?jiān)囍鶕?jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來(lái)我們跟真實(shí)照片對(duì)比一下，你們都畫的很逼真，這說(shuō)明作者給我們描述的十分準(zhǔn)確，是什么原因讓作者能準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)呢？——細(xì)致觀察）
d:那細(xì)心的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，爬山虎是怎樣往上爬的呢？
�、賹W(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容回答
�、谡l(shuí)能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)鍵詞語(yǔ)？
�、勰懿荒馨选耙荒_一腳”換成“一步一步”？（不能，因?yàn)榕郎交⒉幌駝?dòng)物一樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長(zhǎng)出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動(dòng)詞，通過(guò)腳觸著墻時(shí)的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過(guò)程。那么，大家想一想，作者需要經(jīng)過(guò)怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密？——一段時(shí)間的`連續(xù)觀察）
正是因?yàn)樽髡哌B續(xù)、細(xì)致的觀察，才把課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)了出來(lái)，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)呢？接下來(lái)，讓我們一起回顧課文，總結(jié)方法吧。
模塊四：體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)
課文回放：
1.爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。
細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�。ㄅx，男生讀，思考紅色字體的詞語(yǔ)有什么特殊作用？——都是一些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)）
2.爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
�。ㄔ谶@句話中，細(xì)心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個(gè)比喻句。另外，大家覺(jué)得爬山虎腳的生長(zhǎng)位置介紹的具體嗎？……著得益于作者的用詞準(zhǔn)確，看來(lái)使用恰當(dāng)?shù)男揶o方法、用詞準(zhǔn)確也可以幫助我們準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。）
3.爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
�。ú粌H如此，作者在細(xì)致觀察爬山虎的同時(shí)，還充分發(fā)揮了自己的想象力，所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過(guò)程中一些細(xì)微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）
所以，同學(xué)們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。
三、拓展延伸課后作業(yè)
這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學(xué)會(huì)了連續(xù)細(xì)致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結(jié)了如何把文章準(zhǔn)確生動(dòng)表達(dá)出來(lái)，那么，請(qǐng)同學(xué)們利用課下時(shí)間，對(duì)自己養(yǎng)的蒜苗進(jìn)行連續(xù)細(xì)致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化（可以回顧三年級(jí)運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察的方法），運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法，試著寫一寫觀察日記吧。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)10
（一）以疑激趣，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題：爬山虎的腳
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出自己最想了解的問(wèn)題。
3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）
4、教師提出有關(guān)寫法的問(wèn)題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問(wèn)題。
（二）探究問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名學(xué)生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？
�。�2）觀察實(shí)物（學(xué)生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）觀察實(shí)物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長(zhǎng)在什么地方？是什么形狀？
�。�4）復(fù)述第四自然段。
�。�5）教師用簡(jiǎn)筆畫勾勒葉柄的反面。
�。�6）提問(wèn)啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學(xué)生回答，教師板書：柔弱）如此細(xì)小柔弱的腳能爬上墻嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】
雖然爬山虎到處可見(jiàn)，但學(xué)生尚未留心，更談不上深入細(xì)致的觀察。教師采摘實(shí)物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個(gè)小圓片，長(zhǎng)的位置在葉柄的反面。采用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。
2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標(biāo)點(diǎn)擊第三句，指名朗讀，問(wèn)：這句話哪一個(gè)詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使“一腳一腳”成為紅色的字）
3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動(dòng)作的詞。（學(xué)生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，使這四個(gè)動(dòng)詞成為綠字）
4、學(xué)生再次朗讀第四自然段，問(wèn)：能否將四個(gè)動(dòng)詞交換順序？（不能）
5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長(zhǎng)規(guī)律，恰如其分地用上動(dòng)詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致。
6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強(qiáng)地往上爬的情景，學(xué)生根據(jù)演示復(fù)述生長(zhǎng)過(guò)程。
7、理解最后比喻句。
【設(shè)計(jì)意圖】
利用課件講讀第四自然段，吸引學(xué)生的注意力，使其清除地認(rèn)識(shí)爬山虎腳的特點(diǎn)，由于作者深入細(xì)致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對(duì)于爬山虎的生長(zhǎng)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，需要?jiǎng)討B(tài)的課件演示，使學(xué)生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。
學(xué)習(xí)第五自然段
1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點(diǎn)，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？
2、該自然段說(shuō)了哪兩個(gè)問(wèn)題？
（板書：枯萎牢固）
3、從爬山虎腳的變化說(shuō)明了什么？
4、齊讀最后一句，并理解其含義。
（三）總結(jié)問(wèn)題，升華激情
1、作者圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容。
�。▽W(xué)生回答小黑板上出示的問(wèn)題）
2、教師小結(jié)：我們了解了有關(guān)爬山虎在墻上一腳一腳頑強(qiáng)往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時(shí)此刻，孩子們想對(duì)爬山虎說(shuō)些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】
圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
（四）拓展延伸
1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。
2、背誦三、四自然段。
3、學(xué)生合作動(dòng)手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生動(dòng)手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求和向往，以及培養(yǎng)動(dòng)腦動(dòng)手的能力和相互協(xié)作的精神。
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。
結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子的.這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái)。
其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn)。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過(guò)程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
反復(fù)的讀、講、演、說(shuō)之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來(lái)了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí)，單獨(dú)來(lái)講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。
本課的不足：
一是本節(jié)課教授的是第二課時(shí)，沒(méi)有從整體入手，應(yīng)該從面，再到點(diǎn)。讓學(xué)生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析，這樣整個(gè)課堂會(huì)更加的完整。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn)，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點(diǎn)
1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪幾個(gè)自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢？它長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2、請(qǐng)生回答，預(yù)設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê�(jiǎn)筆畫板書）同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀，老師來(lái)畫一畫。
男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來(lái)讀一讀。
3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎？仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運(yùn)用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動(dòng)形象�？吹轿伵５挠|角，說(shuō)說(shuō)你的感受。
預(yù)設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑，很有光澤，特別細(xì)，長(zhǎng)得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細(xì)，如同蝸牛觸角般的細(xì)絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”，師繼續(xù)追問(wèn)：你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會(huì)把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句？圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請(qǐng)生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê�(jiǎn)筆畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲變成了小圓片，巴住墻，細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞，你可以圈出來(lái)了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當(dāng)然不可以，“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳，巴住墻，向上爬，再長(zhǎng)出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學(xué)們，了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的，請(qǐng)大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧！請(qǐng)同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們？“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真，仔細(xì)。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著墻的'時(shí)候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒(méi)有觸到墻呢？會(huì)怎么樣？
課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。
無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細(xì)，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語(yǔ)呢？
預(yù)設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來(lái)自述一下自己，你會(huì)如何去說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長(zhǎng)在……
2、我爬的時(shí)候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印，做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎！當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)意圖：
《新課標(biāo)》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
課前我布置了觀察任務(wù)：
�。ǎ保┡郎交⒔o你一個(gè)什么印象？
�。ǎ玻⿲�(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、能力目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。
⑵培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過(guò)、休想、葉柄”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、了解作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它描寫清楚的。
四、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請(qǐng)生回答）
今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？
（二）直奔重點(diǎn)段，精讀課文
1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段，你有什么問(wèn)題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。）
2、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，我們?cè)鯓咏鉀Q這些問(wèn)題呢？其實(shí)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下，等會(huì)兒可以用你們喜歡的方式來(lái)向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒(méi)有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段）
3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
相信同學(xué)們通過(guò)共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙�，F(xiàn)在我們就開始匯報(bào)吧。
各小組推薦代表上來(lái)匯報(bào)。
匯報(bào)第3自然段（可以用畫的形式匯報(bào)）：
①讀了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充）
�、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長(zhǎng)在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
③指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
�、芤哉n文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。
�、菡�(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說(shuō)。
�、拚l(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么？
�、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體，說(shuō)明了什么？課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)？（注意）
匯報(bào)第4自然段：
�、僬n件出示第4自然段的文字。
�、诼犂蠋煼蹲x，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
�、鄱嗝襟w顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
�、苡谩啊眲澇鰧懪郎交⒃趬ι吓赖膭�(dòng)作的詞語(yǔ)：觸--→巴--→拉--→貼
⑤齊讀
�、拮プ≈攸c(diǎn)詞，用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說(shuō)、提名說(shuō)。
⑦指導(dǎo)朗讀
�、嘧髡邔懪郎交⒌哪_“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）
�、岫嗝襟w再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
�、庹l(shuí)能說(shuō)出這一自然段主要講了什么？
匯報(bào)第5自然段：
�、僬�(qǐng)生朗讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)從這段讀懂了些什么？
�、畚覀冇^察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說(shuō)明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）
（三）總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法
1、學(xué)了3——5自然段，你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)的嗎？
（作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)具體，特別值得我們學(xué)習(xí)）
2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？
�。▽W(xué)生自由談體會(huì)））
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？
�。ㄎ澹┱n外作業(yè)（課件出示）
選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
爬山虎的腳
生長(zhǎng)位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒(méi)觸著墻的
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。
結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
其次，小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的`，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本課的不足：
一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。
二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出它的特點(diǎn)。
在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：
�。�、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
２、觀看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
３、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
�。�、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀句子，學(xué)習(xí)作者描寫的方法，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫出事物的特點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察到爬山虎具體的、有順序地寫下來(lái)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、有關(guān)爬山虎的資料、圖片和作者的資料
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、齊讀課題，看到這個(gè)題目，你想到的是什么？（爬山虎的腳是怎樣的？它怎么爬？爬山虎是怎樣的？）
2、介紹資料：（一邊展示圖片，一邊介紹）爬山虎，也稱為“巴山虎”、“地錦”、“常青藤”，是葡萄科植物。常攀緣在墻壁或巖石上。爬山虎占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。
3、今天這節(jié)課就讓我們和葉圣陶爺爺一起細(xì)心觀察“爬山虎”。
4、介紹葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、投影生字詞，多種方式朗讀（開火車讀、齊讀、指名讀）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
多音字：
鋪、重、著
疊：下面是“且”
4、劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文用自己的話理解。
引人注意：形容人或事物具有特色，吸引別人的注意力。
均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同，大小粗細(xì)，時(shí)間的間隔相等。
重疊：同樣的東西層層堆疊，互相覆蓋。
空隙：中間空著的地方。
葉柄：葉片與莖的聯(lián)系部分。
觸角：指某些有爪動(dòng)物、節(jié)足動(dòng)物或是軟體動(dòng)物等生長(zhǎng)于頭部的一種感覺(jué)器官。
痕跡：指事物經(jīng)過(guò)后，可覺(jué)察的形影或印跡。
三、理清課文脈絡(luò)
1、熟讀課文，小組討論：思考：課文哪些地方是寫爬山虎的腳的？作者觀察了什么？
2、匯報(bào)交流：
學(xué)生甲：3-5段寫爬山虎的腳
學(xué)生乙：第三自然段寫爬山虎的樣子、第四自然段寫爬山虎是怎樣爬的，第五自然段寫爬山虎與墻的關(guān)系。
3、再次讀課文，思考其他段落寫了什么？
4、梳理課文脈絡(luò)
�。�1）按照作者的觀察順序，課文可以分為幾部分？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為三部分：
�。�1）爬山虎生長(zhǎng)的地方
（2）爬山虎的葉子
�。�3—5）爬山虎的腳
四、熟讀課文，感悟爬山虎的葉子
1、自由朗讀1-2自然段，思考：作者觀察了爬山虎的什么？作者是怎么寫的？
2、學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生甲：第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方是墻，第二自然段寫了爬山虎的葉子。
3、齊讀第二自然段，思考：抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子說(shuō)說(shuō)作者觀察到爬山虎的葉子是怎樣的？劃出關(guān)鍵詞句。
4、學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生甲：爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候是嫩紅的，長(zhǎng)大后就變成嫩綠。
學(xué)生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
5、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面�！耙豁槂撼隆笔鞘裁匆馑迹坑米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)爬山虎在墻上鋪的很均勻、不重疊是怎樣一幅畫面？
五、指導(dǎo)朗讀、背誦課文
1、有感情地朗讀1-2自然段，嘗試一邊想象畫面，一邊背誦。
第二課時(shí)
一、回顧、導(dǎo)入
1、上一節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺觀察到了什么？（爬山虎的葉子，嫩紅—嫩綠，一順兒朝下）
2、我們課文的題目是爬山虎的腳，葉圣陶爺爺觀察到爬山虎的腳是怎樣的？下面我們繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺仔細(xì)觀察爬山虎的腳。
二、熟讀課文，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬R讀三四自然段，思考：爬山虎的腳是怎樣的？它是怎么爬的？劃出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。
�。ǘ┬〗M討論交流：
1、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（長(zhǎng)在莖上，是細(xì)絲，像蝸牛的觸角）
2、品味這句話，抓住細(xì)絲和比喻手法引導(dǎo)學(xué)生想象爬山虎的樣子。
3、細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。（顏色是嫩紅）
4、學(xué)生動(dòng)手畫一畫爬山虎的腳。
5、齊讀第三自然段，展示圖片，加深理解。
�。ㄈ┠x第四自然段，思考：爬山虎是怎樣一步一步往上爬的`？作者是如何描寫的？
1、學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生甲：爬山虎的腳觸著墻，巴住墻，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
2、讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，配合示意圖，體會(huì)爬山虎的腳是怎樣爬的。
觸：碰著
巴�。壕o緊靠近
緊貼：緊緊貼著
3、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段。
4、齊讀第五自然段，思考：爬山虎的腳沒(méi)觸著墻會(huì)怎樣？觸著墻又會(huì)怎樣？
通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
沒(méi)觸著墻：萎了觸著墻：逐漸變成灰色
四、總結(jié)全文，學(xué)會(huì)觀察
1、課文寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)嗎，以及它是如何一步一步往上爬的。想一想：葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一天兩天就能寫出這篇課文嗎？你覺(jué)得葉圣陶爺爺觀察得怎樣？
2、我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)心、連續(xù)地觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己觀察的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。
3、再讀全文，好好品味葉圣陶先生怎樣把觀察到的寫具體。
板書設(shè)計(jì)：
6爬山虎的腳
生長(zhǎng)的地方：墻(沒(méi)觸：萎了觸著：變成灰色)
葉子：嫩紅——嫩綠一順兒朝下（葉子的尖）
爬山虎的腳：莖上、細(xì)絲、觸、巴住、拉、緊貼
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文思念機(jī)四年級(jí)上冊(cè)里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。
本篇課文是安排在本冊(cè)中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛(ài)自然保環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課詞句的理解，進(jìn)一步來(lái)了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
�。�2）一堵墻上的爬山虎。
【課時(shí)安排】：
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、謎語(yǔ)：
�。�1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）
�。�2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
�。ぐl(fā)興趣，并從中了解到植物的'特點(diǎn)。）
2、導(dǎo)語(yǔ)：
師：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？
生：因?yàn)樗心_。
師：哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎？你們平時(shí)看見(jiàn)的爬山虎是怎樣的？
生：有綠綠的葉子，爬滿了整面墻（ppt出示爬山虎圖片，簡(jiǎn)單介紹下爬山虎）師：那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺通過(guò)他的仔細(xì)觀察和思考寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的第六課《爬山虎的腳》。（板書課題）
3、介紹作者，對(duì)課題質(zhì)疑。
師：你們知道葉圣陶爺爺嗎？（出示ppt，作者介紹）
葉圣陶（1894年－1988年），原名葉紹鈞，著名作家、教育家、編輯家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家。創(chuàng)作了我國(guó)第一部童話集《稻草人》（1923年）代表作還有小說(shuō)集《隔膜》、《火災(zāi)》等。 1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》
師：讀課題，想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫？
生：我會(huì)從爬山虎的葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化等方面來(lái)寫。師：嗯，你的想法真多。那么葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。）
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，標(biāo)出自然段，注意：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�2）通過(guò)初讀課文你對(duì)爬山虎有了哪些了解？
2學(xué)生自由讀文后交流：
�。�1）學(xué)習(xí)生字新詞
①開火車讀生字表中的生字（虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐），口頭組詞，分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說(shuō)每個(gè)字的特點(diǎn)及部首。
師：今天又有11個(gè)新的字迫不及待得要來(lái)認(rèn)識(shí)同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)生字組一個(gè)詞，分析一下這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)。
虎：半包圍結(jié)構(gòu)，老虎。虎字頭下面一個(gè)幾，同學(xué)們一起空手寫一寫。
占：上下結(jié)構(gòu)，多音字
占[zhān]
迷信的人用銅錢或牙牌等判斷吉兇：～卜�！�。 /姓。
占[zhàn]
�。�1）據(jù)有，用強(qiáng)力取得：～據(jù)。霸～。強(qiáng)～。
�。�2）處于某種地位或情勢(shì)：～理�！珒�(yōu)勢(shì)。
鋪：左右結(jié)構(gòu)，鋪滿
均勻：分布或分配在各部分的數(shù)量與比例相同。
疊：上下結(jié)構(gòu)，重疊莖：上下結(jié)構(gòu)，根莖柄：左右結(jié)構(gòu)，葉柄
觸：左右結(jié)構(gòu)，觸角痕：半包圍結(jié)構(gòu)，痕跡逐：半包圍結(jié)構(gòu)追逐
�、鄢鍪驹~語(yǔ)：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想。（開火車讀、齊讀）
師：請(qǐng)這一組同學(xué)來(lái)讀一讀下面這些詞語(yǔ)。
我們來(lái)看一看這里出現(xiàn)的幾個(gè)多音字，“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chòng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）
�。�2）師：通過(guò)初讀課文你對(duì)爬山虎有了哪些了解？
生自由讀文后交流：
�、倥郎交⑹且环N植物而不是動(dòng)物。
�、谂郎交⒂心_。
�、叟郎交⑹强磕_向上爬的。
3、指名分段讀，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確。師：整一整課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。
師：讀完第一自然段，你認(rèn)為這一段寫了什么？
生1：第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第二段？第二段又寫了什么？
生2：第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
師：作者寫完爬山虎美麗的葉子，下面開始介紹爬山虎的什么了，誰(shuí)來(lái)讀一讀第三段？生3：第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。
師：了解了爬山虎腳的特征之后，作者又寫了什么呢？我們繼續(xù)來(lái)讀一讀課文的第四自然段。
生4：第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。
師：爬山虎的腳是不是很特別啊，我們?cè)賮?lái)看一看第五自然段寫了什么。
生5：第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
總結(jié)：指板書
三、自主探究，理解第一段
師：理清了課文的思路之后，我們先來(lái)自由地讀一讀第一自然段（結(jié)合“爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片）你從哪些詞，哪些句子中感受到了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛？把它們劃出來(lái)。
生：“滿是”“一大片”說(shuō)明爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，占了一大片地方。
總結(jié)怎么讀？
四、小結(jié)
作者家也有爬山虎，從小院子的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。同學(xué)們一定還想近距離走近爬山虎去探究它的奧秘，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。
3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。
教學(xué)過(guò)程：
一．抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問(wèn)？
3．提問(wèn)：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）
4．文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。（作者細(xì)心觀察的方法）
1、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）自讀，讀后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有哪些疑惑？
（2）生匯報(bào)：
板書：
位置： 莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子： ……像……（細(xì)絲）
顏色： 嫩紅
�。�3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）小組學(xué)習(xí)，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
�。ㄖ该吓_(tái)前作演示）
�。�2）看課件演示：
板書：
爬 觸→巴→拉、貼
�。�3）填空：體會(huì)動(dòng)詞的用法。
�。�4）仿說(shuō)句子：“你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說(shuō)？
�。�5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來(lái)概括或?qū)懶?biāo)題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。
�。�2）匯報(bào)：
板書：沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 （灰色） 相當(dāng)牢固
�。�3）體會(huì)對(duì)比描寫的方法。（朗讀）
（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。
三、調(diào)動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1. 提問(wèn)：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么
2. 通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫方法。
3. 通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。
爬山虎的葉子好看得很，剛長(zhǎng)出來(lái)顏色是（ ），長(zhǎng)大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長(zhǎng)大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的`，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。
描寫
比喻
老腳
沒(méi)觸墻的萎了
對(duì)比
觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當(dāng)牢固。
板書設(shè)計(jì)：
爬山虎的腳
位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子：……像……（細(xì)絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 相當(dāng)牢固
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