《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
�。�、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
�。�、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
３、收集、交流、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、歌曲等。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)步驟
�。薄⒔處熀蛯W(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
２、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，提出不懂的問(wèn)題。
�。�、你對(duì)文章的'那些段落感受最深，找出來(lái)讀一讀，試著讀出自己的感受。
４、結(jié)合學(xué)生的所學(xué)，教師指導(dǎo)相關(guān)段落的朗讀，體會(huì)時(shí)間的意義。
�。怠⑾胍幌肽膫�(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)。你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？結(jié)合生活中的具體例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和時(shí)間賽跑的重要性。
�。�、推薦流沙河的《攬鏡》。
�。�、學(xué)生交流名言警句。
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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、教學(xué)方法： 自主探究、小組合作討論法
三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、 談話引入：
1、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？（1）、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？（3）、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？
3、師：時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
2、（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？
3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
�。ㄈ� ）、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去認(rèn)真讀書(shū)呀。
�。ㄉ俅握J(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
�。ㄋ模�、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
3、交流自己解決的問(wèn)題。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
（學(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
�。ㄎ澹W(xué)生選擇，深入探究
1、請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）
2、請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的.看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
�。�、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）
2、時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）
4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
�。ㄆ撸�、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
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教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴。
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑并不斷取得成功的。
教學(xué)用具
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
2、你們聽(tīng)到了什么？有什么感受？（聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的`聲音，感到時(shí)間在一直往前走，不斷流逝。）
3、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑。（板書(shū)課文題目）
4、今天我們學(xué)習(xí)第13課——《和時(shí)間賽跑》。
二、趣味識(shí)字
1、出示生字、新詞卡片，學(xué)生朗讀。
賽sài跑疼ténɡ愛(ài)憂yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來(lái)假若ruò受益yì無(wú)窮qiónɡ
2、指名讀，正音。
3、小組“開(kāi)火車”練讀。
4、同桌互相聽(tīng)讀，鞏固生字、新詞。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想想課文講了哪些事。
（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。
�。�2）觀察太陽(yáng)的變化。
�。�3）觀察小鳥(niǎo)的飛行路線。
�。�4）和太陽(yáng)賽跑。
�。�5）和作業(yè)賽跑。（如果學(xué)生說(shuō)不全，引導(dǎo)其他學(xué)生充。）
2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。
老師在學(xué)生的問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出共性問(wèn)題：
�。�1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”是什么意思？
�。�2）“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？
（3）“我”怕什么？
（4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？
�。�5）“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”是什么意思？
同學(xué)們，帶著這些問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文。
四、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)課文第1~5自然段。
學(xué)生自由讀，以小組交流討論的方式學(xué)習(xí)，聯(lián)系外祖母去世時(shí)爸爸說(shuō)的話談感受，想想這個(gè)謎是什么。（這個(gè)謎是“我”對(duì)爸爸說(shuō)的“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”感到不理解，感到可怕。）
2、學(xué)習(xí)課文第6~8自然段。
是啊，就因?yàn)椤拔摇睂?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使“我”在生活中去有意觀察。通過(guò)觀察，“我”又有了新的認(rèn)識(shí)。
（1）學(xué)生自由朗讀第6、7自然段。
（2）出示課件，學(xué)生觀察，幫助理解。
課件：畫(huà)面一側(cè)有一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽(yáng)，隨著鐘表時(shí)間走動(dòng)，太陽(yáng)慢慢移動(dòng)，由東方升到當(dāng)空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環(huán)兩三次，每次太陽(yáng)的位置及天氣可略有不同，讓學(xué)生觀察。進(jìn)而明白“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了”這句話。
�。�3）結(jié)合生活體驗(yàn)談感受。
同學(xué)們一起來(lái)回憶自己過(guò)去最有意義或最留戀的某段時(shí)間或某件事情。（如：入隊(duì)儀式、幼兒園的美好時(shí)光、生日聚會(huì)……）想不想重新來(lái)一次？這個(gè)愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？（愿望不能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間流逝不復(fù)返。）
（4）時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì)回來(lái)，當(dāng)“我”留心觀察后對(duì)爸爸說(shuō)的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。請(qǐng)同學(xué)們讀第8自然段，“我”是如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達(dá)作者感受的句子。（每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè)得不知道怎么形容。）
“我”為什么快樂(lè)？“我”跑勝了太陽(yáng)，提前回到家，贏得的時(shí)間可干些什么？（學(xué)生可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勞A得時(shí)間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂(lè)。
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教學(xué)要求：
1、掌握生字
2、理解課文內(nèi)容，朗讀課文
3、由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義
4、搜集和理解有關(guān)的時(shí)間名言、諺語(yǔ)，與同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外進(jìn)行交流
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴
2、理解關(guān)鍵句子
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)（過(guò)程）：
一、導(dǎo)入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習(xí)課文
引導(dǎo)：理解課文內(nèi)容
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：
師：這節(jié)課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機(jī)予以指導(dǎo)．
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導(dǎo)“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì)回來(lái)了．“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認(rèn)識(shí)到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
(課文長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)及匯報(bào)情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)
師：請(qǐng)同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導(dǎo)以下內(nèi)容：
(1)爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎? (第四自然段的內(nèi)容)
(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?
(我知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)
有今天的太陽(yáng)了。) (明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的`路線，也永遠(yuǎn)不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，)
(時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)
師：以上的句子都包含著深刻的意思，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)研究也可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生理解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道理以讀帶悟引導(dǎo)自學(xué)教師幫助、輔導(dǎo)
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話語(yǔ)：
引導(dǎo)學(xué)生回答理解課文內(nèi)容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導(dǎo)、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導(dǎo)了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡
1．由學(xué)生的造句導(dǎo)人：上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的． (學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo))
學(xué)生a：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽(yáng)。
師肯定：“對(duì)，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽(yáng)就是跑贏了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生b：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、抓住關(guān)鍵詞（點(diǎn)目標(biāo)），師生情感相融導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)
1-1：出示三組詞語(yǔ)：憂傷、哀痛；著急、悲傷；感動(dòng)。（會(huì)讀的孩子請(qǐng)舉手，抽生讀）
1-2：讀第一組詞語(yǔ)。你有過(guò)憂傷和哀痛的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）
1-3：讀第二組詞語(yǔ)。你有過(guò)著急的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）
1-4：讀第三組詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的時(shí)候。（生回答，再讀）
1-5：孩子們，在這三組詞語(yǔ)中，你最希望自己的心情是什么？除此之外，你還喜歡什么樣的心情？哪些心情你們不希望有，希望時(shí)間能快快把它們帶走呢？
1-6：孩子們，剛才大家說(shuō)到的詞語(yǔ)，課文中其實(shí)都有。你們不愿意擁有這些詞語(yǔ)表現(xiàn)的心情，我們的作者為什么會(huì)有呢？請(qǐng)大家看到課文。（板書(shū)題目）
二、抓住概括（點(diǎn)目標(biāo)），由詞賞文，了解課文梗概
2-1：帶著問(wèn)題自讀課文：作者為什么會(huì)有這些心情呢？
憂傷、哀痛：為什么作者感到憂傷和哀痛？（因?yàn)橥庾婺傅娜ナ溃?/p>
著急、悲傷：為什么作者感到著急和悲傷？（因?yàn)闀r(shí)間過(guò)得飛快）
感動(dòng)：為什么作者又感到感動(dòng)？（因?yàn)楹蜁r(shí)間比賽，跑贏了時(shí)間）
這個(gè)時(shí)候作者應(yīng)該是什么心情？（高興）
能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一次嗎？
2-2：因?yàn)橥庾婺傅娜ナ溃髡吒械綉n傷和哀痛。他看到時(shí)間過(guò)得太快，感到著急和悲傷，因此他常常和時(shí)間賽跑，并跑贏了時(shí)間，這讓他很快樂(lè)。
三、抓住關(guān)鍵句（點(diǎn)目標(biāo)），品讀重點(diǎn)段，滲透方法指導(dǎo)
2-3：請(qǐng)大家仔細(xì)看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒(méi)有這樣說(shuō)，他們是怎么說(shuō)的？（外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了）
2-4：圍繞著”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)“這句話，爸爸和我說(shuō)了一大段話，咱們現(xiàn)在一起看到這段話，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話）
2-5：（抽一排橫排的學(xué)生讀這幾句話）請(qǐng)同學(xué)們自由理解這幾句話，如果能理解就說(shuō)，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話，再回過(guò)頭理解第一句話）（這樣做顯得有點(diǎn)費(fèi)時(shí)間）
1.你的昨天過(guò)去了，他就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時(shí)間帶走了，沒(méi)有了，永遠(yuǎn)不能回來(lái)了）找找表示時(shí)間的詞語(yǔ)：昨天（板書(shū)）
2.爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時(shí)間帶走了，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：小/童年（板書(shū)）
3.有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老，再想回到現(xiàn)在，卻永遠(yuǎn)不可能了。（你也會(huì)被時(shí)間帶走，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：長(zhǎng)大/老（板書(shū)）
其實(shí)，不管是誰(shuí)，都會(huì)被時(shí)間帶走的，所以，你們現(xiàn)在能理解第一句話的意思了嗎？
4.所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。（所有事物都會(huì)被時(shí)間帶走，不會(huì)回來(lái)）
所以說(shuō)，第一句話和后面的三句話之間有著什么關(guān)系呢？（總分關(guān)系）那這句話就是這一段的（總起句/中心句）�？偲鹁溆惺裁醋饔媚兀浚ǜ爬ǘ我猓┩ㄟ^(guò)句子的理解去找到段落里的總起句，進(jìn)而概括出本段的段意，這可真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
四、抓住“滋味”（點(diǎn)目標(biāo)），玩味心情，朗讀升華“惜時(shí)”情感
2-7：聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認(rèn)真聽(tīng)，老師心中會(huì)有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生評(píng)價(jià)老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對(duì)時(shí)間的感受不一樣，你們讀書(shū)讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)三十多歲了，剩下的時(shí)間比你們少了很多。明白了嗎？帶著你們的感情，再讀這段話。
2-11：（生齊讀這段話）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時(shí)會(huì)這樣和你說(shuō)話嗎？
2-12：一般爸爸媽媽和你說(shuō)話的時(shí)候都很直接，不會(huì)像這段話一樣，讓你似懂非懂。那為什么爸爸不直接對(duì)孩子說(shuō)，而是要采用這樣的方式來(lái)說(shuō)呢？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對(duì)他說(shuō)實(shí)話，所以就選擇了這樣的說(shuō)話方式。所以孩子們，你們現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，“我心里有一種說(shuō)不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著急，又有點(diǎn)似懂非懂）
2-14：對(duì)啊，作者聽(tīng)了爸爸的話，悲傷著急，因?yàn)槿私K究都會(huì)被時(shí)間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時(shí)間停留嗎？（沒(méi)有）
五、抓住事物（點(diǎn)目標(biāo)）找關(guān)鍵詞，透過(guò)事物感悟時(shí)間飛逝
2-15：時(shí)間留不住，也買(mǎi)不到，所以作者感到著急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）
2-16：他在看什么？（太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)歸巢）其實(shí)是在看什么？（時(shí)光流逝）這代表什么？從哪些詞可以看出時(shí)間又過(guò)去了？（一寸一寸、漸漸/快、變了）你著急嗎？你著急嗎？（連續(xù)發(fā)問(wèn)）你能讓時(shí)間停住嗎？那在生活中，你還看到了哪些時(shí)間流逝的例子呢？
2-17：正因?yàn)樯钪杏羞@樣多的事情證明時(shí)間在無(wú)情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時(shí)間賽跑！下面就讓我們一起來(lái)讀一讀課件上的內(nèi)容，看看作者是通過(guò)什么事兒在和時(shí)間賽跑的。
六、抓住行動(dòng)（點(diǎn)目標(biāo)），由段升華體會(huì)心情，一起和時(shí)間賽跑
3-1：課件出示10自然段，抽生讀
3-2：他做了什么事情？（和太陽(yáng)賽跑）此時(shí)他會(huì)有什么心情呢？為什么他跑贏太陽(yáng)了會(huì)感到高興/快樂(lè)/感動(dòng)呢？（因?yàn)樗苴A了時(shí)間）
3-3：那你能帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段嗎？（抽生讀10自然段）
3-4：太陽(yáng)下山，一天又結(jié)束了，但是我跑贏了太陽(yáng)，說(shuō)明我跑在了時(shí)間的前面。那么我還和什么賽跑呢？
我和西北風(fēng)賽跑，我跑贏了西北風(fēng)
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了
我三年級(jí)的時(shí)候做五年級(jí)的作業(yè)，我又跑在了時(shí)間的前面。
3-5：孩子們，看起來(lái)，作者和太陽(yáng)，和西北風(fēng)，和暑假賽跑，其實(shí)是在和誰(shuí)賽跑？（和時(shí)間賽跑），和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間內(nèi)讓自己做更多的事情，其實(shí)也就是和誰(shuí)賽跑？（和自己賽跑）。原來(lái)和時(shí)間賽跑就是和自己賽跑啊
原來(lái)我放學(xué)是走路回家的，現(xiàn)在是——跑步回家
原來(lái)我一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，現(xiàn)在——十天就能做完
原來(lái)我做事情很懶散，很拖拉，現(xiàn)在——很勤快
原來(lái)我經(jīng)常睡懶覺(jué)，現(xiàn)在——很早就能起床
原來(lái)我在浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——節(jié)約時(shí)間
原來(lái)我總是做一些沒(méi)有意義的事情糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——我會(huì)好好利用時(shí)間。
3-6：所以，原來(lái)我是看著，等著時(shí)間從我眼前跑過(guò)，現(xiàn)在——我要跑在時(shí)間的前面。孩子們，其實(shí)人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己。一直堅(jiān)持和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，超越自己。當(dāng)自己總是超越自己，總是取得勝利時(shí)，他的心情自然會(huì)——高興，快樂(lè)，感動(dòng)。但如果一個(gè)人總是看著時(shí)間從眼前跑過(guò)，他的心情就會(huì)——悲傷，著急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
xxxx0423劉進(jìn)送教《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思
“和時(shí)間賽跑”，和時(shí)間比賽
駱志菊工作室市級(jí)核心成員、龍橋小學(xué)教師劉進(jìn)
對(duì)于這樣一篇課文，可以說(shuō)已經(jīng)是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，20xx年的4月20日，站在青白江的舞臺(tái)，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對(duì)著眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時(shí)間賽跑》——確切來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次�？梢哉f(shuō)，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時(shí)看著自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)反思：
今天似乎從開(kāi)局就不順。本打算再囑咐一下學(xué)生，回答問(wèn)題的順序，注意自己的.朗讀云云。但是一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)到處空空如也，心中一緊：學(xué)生究竟去哪里了？我瞬間額頭開(kāi)始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬(wàn)別緊張，他自己蹭蹭地跑著去找學(xué)生。尋覓未果之后，時(shí)間已然到了11點(diǎn)15分，已經(jīng)過(guò)了正式上課時(shí)間，可學(xué)生仍舊不見(jiàn)蹤影......無(wú)奈之下，我只得放棄了原先的設(shè)想，硬著頭皮在眾人的鼓勵(lì)下走進(jìn)教室，幾分鐘后，姍姍來(lái)遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)再叮囑他們什么了，死馬當(dāng)成活馬醫(yī)吧。
導(dǎo)入，默寫(xiě)，概括......剛開(kāi)始的一切都是那樣順利，我心里盤(pán)算著，這個(gè)班的孩子還真是不錯(cuò)。可剛剛想到美處，形勢(shì)瞬間急轉(zhuǎn)直下——一個(gè)讓我覺(jué)得很放心的孩子，一站起來(lái)就游離于我所設(shè)計(jì)的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長(zhǎng)。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢(shì)？好不容易拐過(guò)了這個(gè)彎，連哄帶騙把這次突發(fā)情況忽悠過(guò)去之后，沒(méi)想到在后面的教學(xué)中，突發(fā)情況竟然接二連三地出現(xiàn)！我感覺(jué)自己有點(diǎn)招架不住了，大腦就像個(gè)飛轉(zhuǎn)的陀螺，超速運(yùn)行著，隨時(shí)都有短路的可能，連自己本身所設(shè)計(jì)的劇本，都落下了一小部分。當(dāng)下課鈴打響的一霎間，我感覺(jué)自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉(zhuǎn)過(guò)頭去，自己從來(lái)沒(méi)有這么失落過(guò)。
——20xx年4月20日的博文《成長(zhǎng)》節(jié)選
時(shí)時(shí)看到這篇文章，時(shí)時(shí)還看到那時(shí)的教學(xué)錄像，再想想，我還正是因?yàn)檫@堂課，和敬愛(ài)的師傅結(jié)緣——那是我第一次來(lái)到香小的課堂，第一次見(jiàn)到師傅，第一次見(jiàn)到魯爺爺......有太多太多的第一次，因?yàn)檫@一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時(shí)卻沒(méi)有上出精彩的感覺(jué)，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。
正像文中的那句話一樣：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天�！睍r(shí)間過(guò)去了，三年之后的xxxx，再一次接到師傅下達(dá)的任務(wù)，是在集團(tuán)的行政會(huì)上。當(dāng)師傅告訴我，想讓我承擔(dān)一節(jié)中段的教學(xué)課，并通過(guò)教學(xué)課來(lái)體現(xiàn)“趣點(diǎn)”這個(gè)目標(biāo)時(shí)，我的心中仿佛是一見(jiàn)鐘情似的，一下子又定格在了這篇課文上，好像一點(diǎn)猶豫都沒(méi)有就選擇了它。難道真是上天給了我一次去彌補(bǔ)三年前遺憾的機(jī)會(huì)嗎？
再次翻到語(yǔ)文書(shū)，看到這篇早已經(jīng)做滿了筆記，幾乎已經(jīng)無(wú)法再次下筆的課文，看到當(dāng)年滴在上面的汗水，摩挲著頁(yè)面，想到那時(shí)已是磨課到了無(wú)論文中的哪個(gè)字哪個(gè)詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經(jīng)過(guò)了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經(jīng)歷，此時(shí)的腦子里，已經(jīng)不再是三年前那種死板硬套的教學(xué)方法了。在備課的時(shí)候，我想到的最多的詞，就是師傅所說(shuō)的“趣點(diǎn)”。在我的理解看來(lái)，所謂“趣點(diǎn)”，就是在開(kāi)課的時(shí)候就找到一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)去引入，去發(fā)掘文本深處的東西，同時(shí)又能讓學(xué)生去體會(huì)去領(lǐng)悟，充分發(fā)揮他們自由的思想，跟隨著教師的腳步，達(dá)到教與學(xué)相輔相成的目的。也就是說(shuō)，我們事先預(yù)設(shè)的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會(huì)發(fā)生。但是，只要我能在備課的時(shí)候抓住關(guān)鍵點(diǎn)，不管學(xué)生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個(gè)點(diǎn)去教學(xué)，那么無(wú)論任何突發(fā)情況的出現(xiàn)，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線中逐漸出現(xiàn)了幾組文中特別重要的關(guān)鍵詞，這些詞語(yǔ)在三年前上課的時(shí)候我也注意到了，只不過(guò)那時(shí)沒(méi)有理出清晰的脈絡(luò)，僅僅是讓學(xué)生反復(fù)讀，在逐字逐句分析課文的過(guò)程中讓學(xué)生或者代替學(xué)生去理解。既然我們能注意到這些詞語(yǔ)，那為什么不充分利用這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì)，去感受作者的心境呢？想到這一點(diǎn)，我的教學(xué)思路逐漸開(kāi)始清晰了。順著這條思路繼續(xù)往下走，一份以關(guān)鍵詞句的理解為主線，以心情感悟?yàn)榉椒ǖ慕虒W(xué)設(shè)計(jì)誕生了。
4月16日和4月21日，兩次來(lái)到香小進(jìn)行磨課。在此之前，我已經(jīng)利用學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)，包括自己所教的班進(jìn)行了兩次教學(xué)，并在教學(xué)當(dāng)中作了一些細(xì)微的調(diào)整。但是在香小磨課的過(guò)程當(dāng)中，還是出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問(wèn)題：朗讀太少，過(guò)程拖沓，老師闡述太多，導(dǎo)致學(xué)生的生本作用不突出，沒(méi)有及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說(shuō)，又在QQ上給我寫(xiě)下大篇的建議，還沒(méi)等我讀完，電話鈴聲又響了起來(lái)，再次諄諄善誘。聽(tīng)到師傅的建議和鼓勵(lì)，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對(duì)即將到來(lái)的課充滿了新的期待。
4月23日如期到來(lái)，站在三河小學(xué)的講臺(tái)上，時(shí)光仿佛又倒流回那個(gè)曾經(jīng)讓我留下無(wú)數(shù)遺憾的課堂。我能用自己的能力，去彌補(bǔ)那份久違的遺憾嗎？
今天的一切和那時(shí)還真是有著強(qiáng)烈的對(duì)比。三年前熟悉了學(xué)生，卻沒(méi)有做應(yīng)有的準(zhǔn)備；三年后沒(méi)有提前熟悉學(xué)生，但是卻做了不少的課前預(yù)熱。其實(shí)整個(gè)課堂的預(yù)熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開(kāi)課的一切，似乎都在向著彌補(bǔ)那個(gè)久違的遺憾靠近著。孩子們很用心聽(tīng)著，每一個(gè)問(wèn)題都在積極回答，每一次的用心回答，都結(jié)合著他們最真摯的生活體驗(yàn)和情感色彩，而我也帶著越來(lái)越多的自信和從容，按部就班地進(jìn)行著一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中有一個(gè)孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經(jīng)幾乎讓我冷場(chǎng)的答案，三年后請(qǐng)了一位學(xué)生之后順利解決。在自己范讀，并讓學(xué)生談及感受后，讓學(xué)生看著屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現(xiàn)。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應(yīng)該如何去上好，腦海中還反復(fù)出現(xiàn)著三年前每一個(gè)清晰的畫(huà)面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補(bǔ)了以前一個(gè)個(gè)舊有的遺憾時(shí)，我突然感覺(jué)，又有一個(gè)個(gè)新的遺憾擺在自己的面前了。想方設(shè)法地讓課堂活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力，卻忽視了學(xué)生的朗讀方法培養(yǎng)，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對(duì)于學(xué)生用心的體會(huì)，自己不少的時(shí)候依然像吸食毒品一樣，總愛(ài)幫助學(xué)生去解釋一番，好像對(duì)學(xué)生沒(méi)有自信似的。如果真能給我更多的時(shí)間或者時(shí)間能夠再重來(lái)一次，我真希望能靜下心來(lái)，和孩子們一起細(xì)細(xì)品讀每一段話，去咀嚼每一個(gè)文字，去感悟時(shí)光中每一個(gè)飛逝的畫(huà)面。只可惜，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。
師傅今天說(shuō)了一句發(fā)人深省的話：一個(gè)人是否能成功，取決于他八小時(shí)之外的表現(xiàn)。在工作室的這兩年時(shí)間里，我開(kāi)始慢慢明白這句話所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學(xué)會(huì)了很多的東西，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，是師傅“逼”出來(lái)的東西，而這些被逼出來(lái)的東西，好像幾乎都是在正常的工作時(shí)間之外所形成的。八小時(shí)，要上課，要寫(xiě)教案，要批改作業(yè)，要培優(yōu)輔差，哪里還有時(shí)間去深度挖掘自己的教學(xué)熱情呢？有時(shí)候也會(huì)發(fā)發(fā)牢騷，發(fā)泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節(jié)，心中卻帶著對(duì)師傅，對(duì)工作室的無(wú)限感激，沒(méi)有這樣一個(gè)大家，根本不可能有現(xiàn)在的我。她就像課文中的作者一樣，對(duì)我大聲鼓勵(lì)：“你，要不斷地和時(shí)間賽跑，不斷穿過(guò)泥濘的田路，看到遠(yuǎn)處的光明！”對(duì)，人生就是在一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)中開(kāi)花結(jié)果的，盡管過(guò)程是陣痛的，盡管還有著這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過(guò)，哭過(guò)，也笑過(guò)，這片我們所熱愛(ài)的三尺講臺(tái)，永遠(yuǎn)可以散發(fā)迷人的光彩！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)6
（一）情景導(dǎo)入。
教師：你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結(jié)果怎樣？
學(xué)生根據(jù)自己的記憶回答老師的問(wèn)題，老師借機(jī)詢問(wèn)：你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑，那你們和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家林清玄的一篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味。
（二）初讀課文，整體感知。
1、檢查生字詞自學(xué)情況，出示詞語(yǔ)，指名讀。（出示課件詞語(yǔ)，可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂學(xué)習(xí)效率。）
2、帶要求讀課文，整體感知，畫(huà)出體會(huì)最深的句子，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。（出示閱讀要求，讓學(xué)生有目的的去讀，寫(xiě)下的體會(huì)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力。）
3、學(xué)生交流自己的體會(huì)。
（三）品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、品讀第四自然段。
結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說(shuō)了什么話？（學(xué)生讀爸爸的話。）
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找一找這段中說(shuō)到了哪些事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。（學(xué)生默讀，標(biāo)畫(huà)，匯報(bào)）
師總結(jié)：我們來(lái)概括一下，到底是什么事物永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了呢？
昨天、爸爸的.童年還有外祖母。
指導(dǎo)朗讀：當(dāng)爸爸和自己的孩子說(shuō)起這些的時(shí)候，他會(huì)是怎樣的心情？
師總結(jié)：看來(lái)，這一段當(dāng)中凝結(jié)了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對(duì)孩子的一種安慰。這么多復(fù)雜的感情糾結(jié)在一起，你能讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你試一試。
2、學(xué)習(xí)第六、七自然段。
課文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受。
學(xué)生交流：太陽(yáng)，小鳥(niǎo)飛行，并指導(dǎo)這兩段的朗讀。（學(xué)生交流到雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽(yáng)時(shí)，出示日出日落的課件，讓學(xué)生感知時(shí)間的一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間。）
3、過(guò)渡：當(dāng)作者懂得了父親的話中包含了這么深的蘊(yùn)意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結(jié)果到底怎樣呢？（學(xué)習(xí)課文后三自然段。）
第八自然段講我跑贏了太陽(yáng)，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
師總結(jié)：讀得時(shí)候節(jié)奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
�。▽W(xué)生再次練習(xí)朗讀第八自然段，很投入）
這段話當(dāng)中出現(xiàn)了三個(gè)“有時(shí)”。聽(tīng)老師讀，你能體會(huì)到什么？
�。ń處煼蹲x：“有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了�！保�
生談，師總結(jié)：我在讀的時(shí)候想到在我小的時(shí)候，我和太陽(yáng)和西北風(fēng)賽跑，我贏了，我能夠十天就把一個(gè)暑假的作業(yè)寫(xiě)完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們?cè)賮?lái)試試。
�。▽W(xué)生練習(xí)讀）
4、作者說(shuō)，在后來(lái)的二十年來(lái)，他一直和時(shí)間賽跑，并因此而受益無(wú)窮。那真的能跑過(guò)時(shí)間嗎？學(xué)生讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
師：也就是說(shuō)在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(zhǎng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這句話，在讀中體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生練習(xí)）
5、作者結(jié)合自己的生活實(shí)踐，最后想告訴我們：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。反復(fù)讀，讀出成功的感覺(jué)。
6、學(xué)生談學(xué)習(xí)課文的收獲。
（四）課文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）
這是去年汶川大地震后，解放軍戰(zhàn)士在和時(shí)間賽跑，爭(zhēng)分奪秒搶救傷員，因?yàn)樗麄冎�，用的時(shí)間越少，傷者生還的希望就越大。
對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，冠軍與亞軍的區(qū)別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑。
對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著賽跑。
2、老師這里還搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，讓我們一起來(lái)讀一下。
（五）總結(jié)。
孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他——
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺(tái)下聽(tīng)課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。
板書(shū)：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世
↓和時(shí)間賽跑→獲得成功
時(shí)間飛逝
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。
4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費(fèi)時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的.價(jià)值觀念，并落實(shí)在行動(dòng)中。
教法與學(xué)法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內(nèi)容。
鼓勵(lì)欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，以欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放歌曲〈時(shí)間像小馬車〉引入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？
2、檢查字詞。
三、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一至七自然段
可采用自由讀、指名讀、分組來(lái)讀這部分內(nèi)容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。
1、“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！�
這句話是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會(huì)。
讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛(ài)自己而已經(jīng)去世的長(zhǎng)輩的照片，。談?wù)勌蹛?ài)自己的人逝去了你有什么感受。
讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎么理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了，看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。
指導(dǎo)朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗(yàn)。
2、同桌合作，交流對(duì)第二至四句的理解、體會(huì)。并通過(guò)朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。
3、播放課件，感受時(shí)間的消失。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第八自然段
1、時(shí)間那么寶貴，我們?cè)趺蠢煤脮r(shí)間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時(shí)間賽跑，課文寫(xiě)了幾件事？
2、在書(shū)中標(biāo)上序號(hào)，并用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)內(nèi)容要點(diǎn)。
3、找出“我”跑贏時(shí)間的感受的句子，讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”與時(shí)間賽跑取得成功的快樂(lè)。朗讀時(shí)，力求體現(xiàn)出跑在時(shí)間面前的勝利的喜悅和自豪。
（三）學(xué)習(xí)九、十自然段
全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無(wú)窮的喜悅，把自己的感受融會(huì)到讀書(shū)中去。
四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）
五、滲透思想教育。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
和時(shí)間賽跑
↑
光陰似箭 ←時(shí)間→ 日月如梭
↓
珍惜時(shí)間
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念
化虛無(wú)的時(shí)間為形象的畫(huà)面，在日出日落之間體會(huì)時(shí)光匆匆，從而讓學(xué)生珍惜光陰。通過(guò)讀悟品味，把惜時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)
★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
★聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的.含義。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)流程
板塊一：引自身經(jīng)歷
1、播放《童年》，音樂(lè)聲中師導(dǎo)入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時(shí)間似乎永遠(yuǎn)用不完。我以前也是這樣想的，但是時(shí)間真的是永遠(yuǎn)用不完嗎?老師跟大家一起學(xué)習(xí)臺(tái)灣一位叫林清玄的散文作家寫(xiě)的一篇散文，學(xué)完后看你還是這樣想的嗎?
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經(jīng)歷和做法，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷和做法嗎?
3、認(rèn)讀生字詞。
板塊二：品時(shí)間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會(huì)怎么分?
2、學(xué)習(xí)1——7自然段。
(1)指名讀。指導(dǎo)讀出不盡的憂傷。
(2)學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題。
如：爸爸說(shuō)的謎是什么?我為什么感到可怕等等。
3、補(bǔ)充文章，于不同處見(jiàn)相同。
補(bǔ)充《匆匆》、《做時(shí)間的主人》、《留下思考的時(shí)間》。
4、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)時(shí)光不等人的實(shí)例。
板塊三：悟如何行動(dòng)
1、學(xué)習(xí)第8自然段。體會(huì)這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?
2、作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么?(補(bǔ)充林清玄的成就)
3、學(xué)習(xí)第9、10自然段。請(qǐng)你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫(xiě)，你會(huì)怎么寫(xiě)?
4、老師小結(jié)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)9
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間;二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。
二、學(xué)情分析：
這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、教學(xué)目標(biāo)
圍繞本組教材感受童年成長(zhǎng)的美好時(shí)光這一專題，根據(jù)精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容
3、情感目標(biāo)：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理。
本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
五、教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的.主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè)。
一)導(dǎo)入激趣
俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，在上課的開(kāi)始，我向?qū)W生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫(huà)面，同時(shí)在畫(huà)面上配上時(shí)鐘，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時(shí)，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀地理解了和時(shí)間賽跑的意思。
二)質(zhì)疑定向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導(dǎo)入新課以后，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：(出示問(wèn)題)
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
3、賽跑的結(jié)果怎么樣?
三)探究體驗(yàn)
1、合作探究
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
(1)所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
(2)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
(3)光陰似箭，日月如梭。
(4)雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
2、朗讀體驗(yàn)
新《課標(biāo)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:(1)用悲痛的語(yǔ)調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情;(2)用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無(wú)情;(3)用稍快而又興奮的語(yǔ)調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間的興奮和喜悅。)
四)、遷移拓展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生試著把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)。，學(xué)會(huì)積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”。孔子說(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜。”
五)、反思升華
在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一自然段，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)：
1、作者寫(xiě)出了這么好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì)在文學(xué)上取得成功嗎?
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂(lè)無(wú)窮呢?
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì)事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè)趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ).
六)、自主作業(yè)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來(lái)做。
(一)、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M(fèi)或珍惜了的時(shí)間及感受。
(二)、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人?他們有哪些動(dòng)人事跡?
(三)、列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世無(wú)盡悲痛
父母勸慰引無(wú)限思考
觀察發(fā)現(xiàn)時(shí)間太匆匆
和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)取得成功!
這個(gè)板書(shū)用詩(shī)歌的形式概括了課文的主要內(nèi)容，讀起來(lái)順口好記，也容易引起學(xué)生的興趣，并且最后一句揭示了文章的中心，對(duì)學(xué)生也起到一定的警醒作用。
八、教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這就是說(shuō)我們的語(yǔ)文課，應(yīng)讓語(yǔ)文的工具性與人文性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離�？蛇@篇課文似乎側(cè)重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學(xué)生從語(yǔ)言文字去感悟去進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合?這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【課前預(yù)設(shè)】
《和時(shí)間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風(fēng)，清新淡雅卻帶著點(diǎn)點(diǎn)憂傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見(jiàn)得總是大徹大悟，但那種含蘊(yùn)在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。
時(shí)間這個(gè)概念，對(duì)一個(gè)三年級(jí)的孩子來(lái)講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢?又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復(fù)返并懂得珍惜時(shí)間呢?這些疑問(wèn)在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復(fù)思量著……
我反復(fù)地讀課文，讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調(diào)是憂傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點(diǎn)，課前我請(qǐng)學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”形成一定認(rèn)識(shí)，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間;另一方面進(jìn)行隨堂的小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的感受和童年趣事。
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我側(cè)重通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認(rèn)知和感受，并運(yùn)用自己的生活積累，書(shū)寫(xiě)出自己對(duì)時(shí)間的獨(dú)特感受。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來(lái)說(shuō)，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認(rèn)識(shí)時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導(dǎo)孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。
最終，我采用補(bǔ)白的方式，確定了本課的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)：
當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。
【教材分析】
本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開(kāi)始寫(xiě)起，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間，讀來(lái)讓人心底不覺(jué)泛起漣漪。
課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認(rèn)識(shí)相對(duì)比較模糊，所以引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來(lái)展開(kāi)，加深體驗(yàn)，是突破本課難點(diǎn)的重要途徑。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的生字，能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
2、難點(diǎn)：體會(huì)時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：教案、PPT課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句。
2、學(xué)生：搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句;回憶自己童年經(jīng)歷的趣事;想想自己對(duì)時(shí)間的感悟。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導(dǎo)入新課：
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�！�(宋)朱熹
合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間�！�(英國(guó))培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�！�(德國(guó))貝納姆
師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?(都是關(guān)于時(shí)間的)
師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)時(shí)間的看法?(指名說(shuō))
生1：我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì)回來(lái)了。
生2：我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間就過(guò)去了。
……
師：大家對(duì)時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。(板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑齊讀并介紹作者)
二、初步感知課文，了解課文大意：
1、自讀課文，初步感知。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對(duì)課文的認(rèn)知。
4、根據(jù)自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內(nèi)容：
(1)通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì)出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(指名說(shuō)并說(shuō)明理由)
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握本課生字：
1、出示本課生字，整體認(rèn)讀。
2、學(xué)生選出較難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)并提示學(xué)生。
3、學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，了解情況。
4、隨機(jī)聽(tīng)寫(xiě)本課字詞，同桌互相批改。
四、布置作業(yè)：
1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考作者是怎么看待時(shí)間的?
2、書(shū)寫(xiě)本課字詞，牢固掌握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，準(zhǔn)確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文：
指名復(fù)述本課的主要內(nèi)容，必要時(shí)教師適當(dāng)提醒。
二、深入展開(kāi)，學(xué)習(xí)課文：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受?(指名說(shuō))
生1：讀了這篇文章，我覺(jué)得時(shí)間真的很寶貴。
生2：讀完課文，我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)去了就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
……
師：是啊，正如大家所說(shuō)，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來(lái)。
2、課文哪些地方讓你對(duì)時(shí)間有了認(rèn)識(shí)?(根據(jù)學(xué)生的感觸，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)
(1)聯(lián)系自己在生活中看到的、聽(tīng)到的，理解親人離開(kāi)時(shí)的心里感受。
(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的感情?
教師可引導(dǎo)學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對(duì)時(shí)間的自我認(rèn)識(shí)等方面，接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)情感。
(3)結(jié)合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”等關(guān)于時(shí)間的概念。
生1：“我在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去了�！�
生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來(lái)已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過(guò)去了�！�
生3：“一個(gè)暑假?zèng)]有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過(guò)去了。”
……
在學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)時(shí)間有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)：孩子們，那你們覺(jué)得這些過(guò)去的時(shí)間能夠再回去嗎?
生：不能!
師：大家一致肯定時(shí)間一去不復(fù)返，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)例子?(指名說(shuō))
生1：等我們長(zhǎng)大了，現(xiàn)在的童年時(shí)光就回不來(lái)了。
生2：我現(xiàn)在讀三年級(jí)，等讀四年級(jí)的時(shí)候，就回不到三年級(jí)這個(gè)時(shí)候了。
……
過(guò)渡：是啊，跟大家的感覺(jué)一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來(lái)我是怎么想的，又是怎么做的呢?
3、學(xué)習(xí)6—8段，引導(dǎo)學(xué)生明白要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
(1)聽(tīng)了爸爸的話之后，我是怎么想的?
(2)體會(huì)到時(shí)間的流逝，我是怎么做的?(和時(shí)間賽跑)
引導(dǎo)學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節(jié)約的時(shí)間可以做什么?(看書(shū)、運(yùn)動(dòng)、幫家人做家務(wù)……)理解節(jié)約時(shí)間的好處。
(3)思考：在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂(lè)呢?(指名說(shuō))
(4)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：作者在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中有什么收獲?
4、學(xué)習(xí)第9段，明白作者因?yàn)楹蜁r(shí)間賽跑而受益無(wú)窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。
師：有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對(duì)于我們，包括我們周圍的人來(lái)講都意味著什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間對(duì)于我們意味著生命，要好好珍惜。)
所以，當(dāng)作者有了這樣的感觸之后，他對(duì)自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話就是：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(齊讀)
三、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節(jié)約時(shí)間嗎?(指名說(shuō))
生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭(zhēng)取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書(shū)了。
生2：上課的時(shí)候?qū)Ｐ�，就不�?huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。
……
2、看來(lái)，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來(lái)告誡和勉勵(lì)自己呢?(指名說(shuō)自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累)
3、小練筆：結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)時(shí)間的看法。
當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，。
(學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，并指名讀出自己的'文字，和大家分享)
四、布置作業(yè)：
1、深刻體會(huì)課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。
2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
3、和時(shí)間賽跑
【學(xué)生作品】
1、當(dāng)我靜靜地聞花香的時(shí)候，當(dāng)我看到鳥(niǎo)兒滑過(guò)水面的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地過(guò)去了。(鄭杰允)
2、當(dāng)我走在回家的路上的時(shí)候，當(dāng)我躺在心愛(ài)的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調(diào)皮的孩子那樣，跑遠(yuǎn)了，跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)
3、當(dāng)我看到綠樹(shù)成蔭的時(shí)候，當(dāng)我聽(tīng)到大雁在藍(lán)藍(lán)的天空中鳴叫的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)偷偷地跑開(kāi)了，再也不會(huì)回來(lái)，追也追不上。(劉齊)
4、當(dāng)我看到太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當(dāng)我拿起手中的筆書(shū)寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過(guò)去了。(莫嵐)
5、當(dāng)我看到樹(shù)葉開(kāi)始飄落的時(shí)候，當(dāng)我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，而且再也不會(huì)回來(lái)了。(黃丹婷)
6、當(dāng)我看到小鳥(niǎo)慢慢長(zhǎng)大變成老鳥(niǎo)的時(shí)候，當(dāng)我和爸爸一起種下一棵小樹(shù)的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開(kāi)我們，而且再也不會(huì)回來(lái)了。(陳穎欣)
7、當(dāng)我看到太陽(yáng)緩緩升起的時(shí)候，當(dāng)我看見(jiàn)大樹(shù)從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時(shí)候，我知道，美好寶貴的時(shí)間正在慢慢地離去，而且永遠(yuǎn)不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)
8、當(dāng)我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的時(shí)候，當(dāng)我看到小鳥(niǎo)在空中自由自在地飛翔、在樹(shù)枝上開(kāi)心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過(guò)去，他再也不會(huì)回來(lái)了，就像我們長(zhǎng)大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。(王志新)
9、當(dāng)我看到蝸牛在樹(shù)上慢吞吞地爬的時(shí)候，當(dāng)我看到汽車在馬路上飛快地跑的時(shí)候，我知道，時(shí)間真的過(guò)去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、當(dāng)我被動(dòng)聽(tīng)的歌聲吸引的時(shí)候，當(dāng)我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”啊!(黃雅晶)
11、當(dāng)我看到日月交替，當(dāng)我看到時(shí)鐘飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過(guò)的時(shí)間，真的一去不復(fù)返了，雖然以后還會(huì)有很多時(shí)間，但再也不是現(xiàn)在的時(shí)間了。
……
【課后反思】
關(guān)于讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，這篇文章是第一次實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程雖說(shuō)有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺(jué)得這樣的課堂是有利于大家共同成長(zhǎng)的，我自身也有感觸和成長(zhǎng)：
一、讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難寫(xiě)出好的文章，而且能力上并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。反而補(bǔ)白訓(xùn)練“當(dāng)時(shí)候，當(dāng)時(shí)候，我知道，�！备荛_(kāi)闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話可說(shuō)，而且是課文學(xué)習(xí)的深化，達(dá)到了訓(xùn)練的目的。三年級(jí)是句段的銜接期，切入點(diǎn)一定要小，易于發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間。這篇課文在課前準(zhǔn)備階段，如果可以更系統(tǒng)些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對(duì)課文的理解也許就會(huì)深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。
三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實(shí)的準(zhǔn)備，深入挖掘教材，找到合適的內(nèi)容切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在這方面，我覺(jué)得自己做得還不夠，就拿這篇課文來(lái)說(shuō)，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見(jiàn)解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的過(guò)程中，方法顯得單調(diào)，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。
這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間的賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習(xí)本課的意義，是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)方法：演示法、談話法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課（激趣導(dǎo)入）
師：我們剛剛學(xué)過(guò)《三味書(shū)屋》，課文介紹了偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候讀書(shū)的地方和魯迅先生當(dāng)時(shí)的書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道魯迅先生是一個(gè)珍惜時(shí)間的人，今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)珍惜時(shí)間的課文。板書(shū)：3、和時(shí)間賽跑。
師：出示鬧鐘。請(qǐng)同學(xué)們靜悄悄地聽(tīng)一聽(tīng)時(shí)間是如何從我們身邊一秒秒地走過(guò)去的。（聽(tīng)20秒）
師：剛才大家聽(tīng)了20秒的時(shí)間，下面給大家20秒的時(shí)間寫(xiě)字，看一看大家能寫(xiě)多少個(gè)字。
生：寫(xiě)字。
師：下面老師來(lái)看一看大家都寫(xiě)了幾個(gè)字。（對(duì)寫(xiě)得多的同學(xué)給予夸獎(jiǎng)。）
師：現(xiàn)在我們知道20秒鐘就能寫(xiě)出好幾個(gè)字來(lái)。
師：定時(shí)，指名讀課文，讀完后，師：3分鐘的時(shí)間我們這位同學(xué)就能讀完這篇課文。在短短的時(shí)間里我們能做好些事情，下面請(qǐng)同學(xué)們以很快的速度默讀一遍課文，然后自學(xué)生字詞。10分鐘后看誰(shuí)能記住課文里的生字詞。
師：10分鐘到了，現(xiàn)在我們來(lái)看一看大家的成績(jī)。指名聽(tīng)寫(xiě)。此間簡(jiǎn)單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、受益無(wú)窮）。
師：10分鐘這位同學(xué)就能把課文讀了一遍，并把課文中的生字詞記下來(lái)了。真了不起。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文里的生字詞，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀到作者跟時(shí)間賽跑的自然段為止。讀的時(shí)候因?yàn)檫@一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心里很難受，所以我們要讀得傷感一些。
師：大家讀得真有感情。下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一自然段。
師：讀得真不錯(cuò)，這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過(guò)，原因是外祖母生前最疼愛(ài)他。
師：指名讀二、三、四自然段，接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過(guò)的樣子后主動(dòng)與“我”談心、安慰“我”。
師：指名讀五、六、七自然段。然后講解：爸爸安慰“我”后，我對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的真切感受。
師：總體來(lái)講，開(kāi)頭到這里可以劃分為一個(gè)部分，這個(gè)部分是作者跟時(shí)間賽跑之前發(fā)生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽(yáng)，昨天飛過(guò)天空的小鳥(niǎo)”這些事物都已成為過(guò)去，這些事實(shí)說(shuō)明：時(shí)間從我們身邊悄然而去。這是作者和時(shí)間賽跑之前的總體感受。
第二課時(shí)
（一）教師小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分講外祖母死后，作者感到十分哀痛，這期間他無(wú)所事事，對(duì)時(shí)間的流逝毫無(wú)感覺(jué)。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了，后來(lái)經(jīng)過(guò)爸爸的安慰，作者感覺(jué)到時(shí)間的流逝，感覺(jué)到時(shí)間從他身邊悄然而去，從而對(duì)時(shí)間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來(lái)才跟時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時(shí)間賽跑。讀的時(shí)候因?yàn)檫@部分作者對(duì)時(shí)間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時(shí)間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。
師：“我”和時(shí)間賽跑這部分里，“我”跟哪些事物進(jìn)行了賽跑？
生：（和太陽(yáng)賽跑，和西北風(fēng)賽跑，一個(gè)假期的作業(yè)10天就做完了，讀三年級(jí)卻把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。）
師：我跑贏時(shí)間后有什么感受？
生：每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，“我”就快樂(lè)得不知道怎么形容。
師：外祖母的死對(duì)作者來(lái)說(shuō)原本是一種哀痛。使作者無(wú)心思做事。但通過(guò)爸爸的安慰，小作者自己的觀察他感受到時(shí)間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量，主動(dòng)珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，不知有多少次跑贏了時(shí)間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)部分，這部分講作者和時(shí)間賽跑后的總體感受。
師：“受益無(wú)窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因?yàn)榉e極主動(dòng)地珍惜時(shí)間，而解決了許多生活中的.煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時(shí)間賽跑的總體感受。作者認(rèn)為只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學(xué)們珍惜時(shí)間，敢于跟時(shí)間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學(xué)習(xí)課文中的作者。做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。老師真心希望同學(xué)們從今天起，用自己的實(shí)際行動(dòng)跟時(shí)間賽跑。
（二）教師總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《和時(shí)間賽跑》這一課，課文先講了作者小時(shí)候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過(guò)爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯(lián)想。他真切地感受到時(shí)間的流逝�？粗煲渖降奶�(yáng)和空中飛過(guò)的小鳥(niǎo)，心中感到很著急。于是作者就跟時(shí)間賽跑。獲得成功的喜悅。同學(xué)們也要象征作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時(shí)事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點(diǎn)。
�。ㄈ┎贾谜n外作業(yè)：請(qǐng)大家以后收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，然后下節(jié)課在班上交流。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1、有感情朗讀課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、結(jié)合課文內(nèi)容抒發(fā)情感，談自己的體會(huì)。
3、搜集有關(guān)的時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，在班上交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，從而認(rèn)識(shí)時(shí)間的寶貴。
2、理解關(guān)鍵句。
教學(xué)方法
以讀代講，討論法。
教學(xué)反饋
板書(shū)設(shè)計(jì)
和太陽(yáng)比
和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)比 受益無(wú)窮
十天做完暑假作業(yè) 獲得成功
三年級(jí)做五年級(jí)的作業(yè)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
1、“憂傷”、“假若”、“持續(xù)”、“受益無(wú)窮”的詞義，怎樣通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)理解這些詞的含義。
2、分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀情況。
二、新授。
1、細(xì)讀課文，想用自己的話說(shuō)說(shuō)是由什么事情引起了我和爸爸關(guān)于時(shí)間的討論的。
�。ㄍ庾婺傅娜ナ溃�
2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠(yuǎn)也回不來(lái)”的？
自讀文中爸爸說(shuō)的話，思考質(zhì)疑，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的`理解。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)）
3、課文哪些部分寫(xiě)了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。
⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
⑵雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
�、请m然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。
�、燃偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。▽W(xué)生自己理解，答案可不統(tǒng)一）
4、對(duì)照課文，結(jié)合上述討論，說(shuō)一說(shuō)作者所說(shuō)的“和時(shí)間賽跑”是甚么意思。
�。ㄗゾo每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事）
�。ㄔ诖私處熆梢陨弦徽n中的魯迅為例，簡(jiǎn)介魯迅一生珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間的事例，使學(xué)生清楚地看到珍惜時(shí)間的例子和成就離現(xiàn)實(shí)生活并不遙遠(yuǎn)。）
�。úl(fā)學(xué)生在此時(shí)提前熟悉積累運(yùn)用一讀讀背背中關(guān)于珍惜時(shí)間的相關(guān)諺語(yǔ)，結(jié)合自己的生活談?wù)剬?duì)這些諺語(yǔ)的理解。）
三、總結(jié)及作業(yè)。
同學(xué)們，通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行、人的生老病死中，從作者對(duì)時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那么，你們打算怎樣去和時(shí)間賽跑呢？請(qǐng)用一篇小作文寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，或是你打算怎樣和時(shí)間賽跑。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【核心目標(biāo)】
抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
大家一起來(lái)讀課題：“和時(shí)間賽跑”。
時(shí)間是人嗎？人能和時(shí)間賽跑嗎？和時(shí)間賽跑能贏嗎？但是有個(gè)人卻偏偏要和時(shí)間賽跑，他就是作家林清玄，今天就讓我們走進(jìn)他的散文《和時(shí)間賽跑》，去體會(huì)感受他與時(shí)間賽跑的這段經(jīng)歷。
二、細(xì)讀文本，感悟時(shí)間不回
1、自由朗讀1、2自然段
從這段中你知道了什么？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)與感受
預(yù)設(shè)：作者的外祖母去世了，他很悲痛，很長(zhǎng)時(shí)間都無(wú)法排除自己心中的憂傷。爸爸媽媽安慰我，告訴我：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了
2、什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢？爸爸跟我說(shuō)了一大段話，讓“我”聽(tīng)著就像一個(gè)謎。我們自己來(lái)讀讀這個(gè)謎，看看你能不能讀懂。
3、指名讀4段（理解重難點(diǎn)句子“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”）
�。�1）這段話的中心句是哪一句？“爸爸”是如何向年幼的林清玄解釋這句話的？
�。�2）師引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話
昨天是幾月幾號(hào)？（4月8日）對(duì)于20xx年4月8日這一天，還會(huì)再有嗎？?jī)H僅是林清玄爸爸的童年不會(huì)再回來(lái)了嗎？（當(dāng)然不是，所有人的童年過(guò)去了都不會(huì)回來(lái)了）那林清玄的外祖母永遠(yuǎn)不能回來(lái)了，意味著時(shí)間還會(huì)帶走什么？（一個(gè)人的生命）
小結(jié)：時(shí)間就是這樣悄無(wú)聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時(shí)候，你一定會(huì)有別樣的感觸。齊讀
�。�3）爸爸所說(shuō)的“所有時(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，你覺(jué)得什么是“時(shí)間里的事物”？聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷舉例說(shuō)說(shuō)哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了？
�。ā皶r(shí)間里的事物”，是指一切有生命的事物，一朵玫瑰花，一棵小草，那些動(dòng)物，以及人，都是“時(shí)間里的事物”。時(shí)間里的事物，都經(jīng)歷了萌生、長(zhǎng)大、成熟、凋零的過(guò)程。這就是生命有限的殘酷現(xiàn)實(shí)）
�。�4）生命的有限，這讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，就悲傷。這時(shí)候，太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)歸林，在他眼里就變得不再美麗了。
指名朗讀第六段、第七段
�。�5）不止林清玄對(duì)生活有這樣的感觸，現(xiàn)代散文作家朱自清在《匆匆》一文中也這樣寫(xiě)道：
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身邊垮過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（7）時(shí)間就這樣在我們不經(jīng)意間匆匆離開(kāi)，帶走昨天，帶走童年，有一天也會(huì)帶走我們每個(gè)人的生命。時(shí)間留不住更慢不下來(lái)，因?yàn)椤肮怅幩萍赵氯缢蟆保ㄒx），時(shí)間更是買(mǎi)不到，因?yàn)椤耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰”（引讀）
3、當(dāng)林清玄自己領(lǐng)會(huì)到“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”感受到時(shí)間的流逝時(shí)，他是怎樣的心情？（著急、悲傷）他是怎么做的？（和時(shí)間賽跑）
三、領(lǐng)悟和時(shí)間賽跑意義
（1）默讀課文第8段，找出“我”與時(shí)間賽跑做了哪幾件事？（4件：和太陽(yáng)賽跑、和西北風(fēng)賽跑、一個(gè)暑假完成了所有的作業(yè)、三年級(jí)時(shí)完成五年級(jí)的作業(yè)）
�。�1）思考：我為什么要和時(shí)間賽跑？在與時(shí)間賽跑時(shí)，“我”的收獲是什么？（一次次的比賽中，贏得時(shí)間，超越昨天的自己，過(guò)去的自己。）
�。�3）小結(jié)：人最大的勝利就是戰(zhàn)勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是他的心情高興的無(wú)法形容。
�。�4）林清玄就是這樣，一直和時(shí)間賽跑，（簡(jiǎn)介林清玄的成就）時(shí)間雖然帶走了他的童年、青春，但是他通過(guò)寫(xiě)作，留住了美好的一切。
因此，在于時(shí)間賽跑的過(guò)程中，他深有感觸地說(shuō)——（齊讀9、10段）
（5）思考討論：
林清玄是這樣和時(shí)間賽跑的，那么你打算如何與時(shí)間賽跑？（指名說(shuō)）
五、主題升華
《和時(shí)間賽跑》這一課學(xué)完了，你是否從林清玄爺爺?shù)奈淖种虚_(kāi)始警覺(jué)所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，你是否懂得假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功的深刻含義呢？
孩子們，種子的意義在于，用時(shí)間雕刻一朵玫瑰�，F(xiàn)在你們9歲了，人生才剛剛開(kāi)始，現(xiàn)在的你們就像一粒種子，蘊(yùn)含了變成花朵的可能性，或者說(shuō)，有成為詩(shī)人的可能性，成為科學(xué)家的可能性，成為藝術(shù)家的可能性，或者說(shuō)，我們大多數(shù)人很可能是普通人，但是，在有限的生命中，在時(shí)間飛逝的過(guò)程中，你愿意平庸地度過(guò)，還是選擇“與時(shí)間賽跑”，用時(shí)間雕刻你的生命，使之最大限度地發(fā)揮可能性？
希望你們能把握童年、把握現(xiàn)在，緊握手中這把時(shí)間雕刻刀：集體朗誦《時(shí)間雕刻刀》
【教學(xué)反思】
最初選擇《和時(shí)間賽跑》是因?yàn)樽约合矚g林清玄的散文，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言文字中總能讓感受到一種特別的情懷，如清茶、如美酒，令人回味無(wú)窮。一遍又一遍的讀著作者的文字，也覺(jué)得自己越來(lái)越理解作者的心情，懂得他對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的感慨。這樣的文章，不禁勾起我的許多回憶，時(shí)光匆匆走過(guò)，想想自己參加工作這些年自己又留下了什么呢？可能就是這樣的相通與共鳴，我決定就這一課，而且一定要上好這一課。
這是一篇抒情散文，散文教學(xué)怎么教？自己還真做過(guò)深入研究。對(duì)散文的認(rèn)知還只是從王榮生老師的《散文教學(xué)教什么》書(shū)中獲取的些許認(rèn)識(shí)及散文教學(xué)的理論知識(shí)。對(duì)散文閱讀教學(xué)，我有太多的困惑，那就做個(gè)探索者，先從這一篇開(kāi)始研究，從這篇文本細(xì)讀開(kāi)始做起。
《和時(shí)間賽跑》一文講述的是作者林清玄在外祖母去世時(shí)，因無(wú)法排出心中的憂傷之時(shí)，爸爸的安慰的話，引發(fā)了他對(duì)生命、對(duì)時(shí)間的思考，再看那太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛過(guò)，他真切的感受到了時(shí)間的流逝。從此，他開(kāi)始了和時(shí)間賽跑。時(shí)間這個(gè)概念，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢？又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復(fù)返并懂得珍惜時(shí)間呢？這些疑問(wèn)在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復(fù)思量著……
在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)之前，我先制定了一份預(yù)習(xí)清單對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行了初步的了解。根據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)清單的情況，最后我確定了第二課時(shí)的核心目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：“抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解含義深刻的句子�！薄Ｒ�?yàn)楸菊n含義深刻的句子較多，所以在突破重難點(diǎn)教學(xué)中，我主要通過(guò)反復(fù)品讀語(yǔ)句；聯(lián)系上下文；體會(huì)作者表達(dá)的情感及了解作者的生平介紹；結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文本，領(lǐng)悟珍惜時(shí)間的意義。
整節(jié)課，比較滿意的是學(xué)生的朗讀。上個(gè)學(xué)期的朗讀是我最憂心的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期的朗讀錄音初見(jiàn)成效，大多數(shù)孩子可以通過(guò)預(yù)習(xí)達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文，倍感欣慰。
教學(xué)中，讓我感覺(jué)最費(fèi)解的句子是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話的理解，首先是根據(jù)爸爸的.解釋（三個(gè)層次：昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。外租母去世了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了）緊抓昨天、童年、生命三個(gè)關(guān)鍵詞理解文中的時(shí)間里的事物。原本是想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，從而更深刻的感受到時(shí)間的寶貴、生命的有限。但在聯(lián)系生活實(shí)際理解時(shí)，孩子們列舉的事例讓“時(shí)間里的事物”重新披上了面紗。學(xué)生列舉的事例明顯有兩類，即有生命的事物與無(wú)生命的事物，不得已我陷入了區(qū)分事物的泥潭。其實(shí)面對(duì)不恰當(dāng)?shù)氖吕彝耆梢越栌酶嗟纳钍吕龓�，讓孩子們體會(huì)感悟到時(shí)間的寶貴，過(guò)多的分析反而讓孩子們模糊，偏離了作者的情感體驗(yàn)。
教學(xué)中，讓我比較遺憾是最后主題的升華。從作者和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，孩子們理解林清玄珍惜時(shí)間的意義。那么，到聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己該如何和時(shí)間賽跑時(shí)，孩子們并沒(méi)有我預(yù)想中那樣迫不及待、信心百倍。其實(shí)，預(yù)習(xí)清單中我看到了他們的想法，很多孩子都有詳細(xì)的目標(biāo)，具體如何去做都是寫(xiě)了的。但是，我挺納悶為什么很多孩子不愿意分享呢。我覺(jué)得是前半部分對(duì)時(shí)間的寶貴、時(shí)間的流逝，自己并沒(méi)有鋪墊到位。孩子們還僅僅是明白作者和時(shí)間賽跑的原因及意義，自己該如何和時(shí)間賽跑，內(nèi)心的動(dòng)力并沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，那種迫切的要抓緊時(shí)間做一些有意義的事的愿望才不是那樣強(qiáng)烈。
總言之，這節(jié)課的目標(biāo)我覺(jué)得自己完成的不好，我的課堂引導(dǎo)僅僅是帶孩子走近了林清玄，體會(huì)到了作者對(duì)時(shí)間的理解和感觸，而對(duì)于孩子們自身來(lái)講，要從內(nèi)心、行動(dòng)對(duì)時(shí)間立刻發(fā)生感觸，這真是一件難事。但是，我慶幸能給孩子講授這一課，因?yàn)槲覀儗?duì)這一課的聚焦，孩子們記住了這位和時(shí)間賽跑的勝利者——林清玄；因?yàn)槲覀儗?duì)時(shí)間的體味和交流，時(shí)間這粒種子留駐在了每個(gè)孩子的心里。我希望在接下來(lái)我們?cè)谝黄鸬娜兆永�，我能做孩子們的榜樣，帶領(lǐng)著、指引著孩子們，緊握自己手中的這把時(shí)間雕刻刀，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不虛度每一寸光陰，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，雕刻出屬于自己的生命之花。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1?學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2?理解所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。等句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、錄音導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1?CAI播放配樂(lè)朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。
2?談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，每當(dāng)我們聆聽(tīng)《匆匆》這一名篇時(shí)，總會(huì)油然而生對(duì)時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復(fù)返!說(shuō)說(shuō)看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過(guò)珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1?看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2?自由讀課文。
（1）畫(huà)出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3?教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4?指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書(shū)寫(xiě)生字。
5?指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6?想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7?聽(tīng)錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)15小節(jié)
1?默讀15小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2?指名讀一、二兩節(jié)。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家小組合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>
�。�3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用讀悟法來(lái)自讀自悟。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生用持續(xù)與其不如造句。
（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）
�。�6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。
3?齊讀一、二兩節(jié)。
4?默讀三、四兩節(jié)。
�。�1）畫(huà)出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）
�。�2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話的.，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
�。�4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
�。�5）有感情地朗讀這句話。
�。�6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5?自讀第五節(jié)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰光陰似箭，日月如梭等諺語(yǔ)的意思。
（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�3）我有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）
6?說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
1?練習(xí)有感情地朗讀課文。
2?積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3?收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、回憶復(fù)習(xí)。
�。ㄕn件出示課題）齊讀課題。這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果吧。（課件出示復(fù)習(xí)題）
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2．你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句？
二、學(xué)生選擇，深入探究。
1．自由讀課文，找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，做上記號(hào)。
2．請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)讀讀你們認(rèn)為含義深刻、難理解的語(yǔ)句，研究研究，交
流你們的看法。
3．班級(jí)探究。
l 一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰光陰似箭，日月如梭
�、耪n件出示句子。
�、浦该x，齊讀。
�、钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？
⑷背誦這兩句。
l 所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
�、耪n件出示句子。
�、浦该x。這句話是誰(shuí)說(shuō)的？
�、侵该x爸爸的話，說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣想的。
�、三R讀。
�、刹皇亲约旱挠H身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以我才感到爸爸等于給我
說(shuō)了一個(gè)謎，對(duì)于爸爸的話，我是怎樣體驗(yàn)的呢？
l 假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
三、延伸、深化中心。
1．同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的
目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？
2．時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有這樣的
人，他跑在了時(shí)間的前面嗎？大家說(shuō)一說(shuō)。
四、積累、運(yùn)用。
1．珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？
2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。
讓我們也來(lái)寫(xiě)名言怎么樣？請(qǐng)你把珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句
話寫(xiě)下來(lái)吧。
1．雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功。
五、課外拓展。
欣賞朱自清散文《匆匆》。
板書(shū)：
3、和時(shí)間賽跑
和太陽(yáng)賽跑
和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)賽跑
和作業(yè)賽跑
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習(xí)課文
引導(dǎo)：理解課文內(nèi)容。
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：……。
師：這節(jié)課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事？）
學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機(jī)予以指導(dǎo)、
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導(dǎo)“我”，讓“我”認(rèn)識(shí)到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì)回來(lái)了、“我”產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認(rèn)識(shí)到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕn文長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)及匯報(bào)情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。）
師：請(qǐng)同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導(dǎo)）
師：請(qǐng)同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導(dǎo)以下內(nèi)容：
�。�1）爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎？（第四自然段的內(nèi)容）
（2）我是如何理解爸爸的這個(gè)謎？
（我知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)
有今天的太陽(yáng)了。）（明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，）
�。〞r(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。）
師：以上的句子都包含著深刻的意思，請(qǐng)同學(xué)們回去仔細(xì)研究也
可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導(dǎo)學(xué)生理解幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)道理以讀帶悟引導(dǎo)自學(xué)
教師幫助、輔導(dǎo)
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話語(yǔ)：
引導(dǎo)學(xué)生回答理解課文內(nèi)容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導(dǎo)、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導(dǎo)了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡
1、由學(xué)生的造句導(dǎo)人：上一節(jié)課大家學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的'。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導(dǎo)）
學(xué)生A：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家、我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽(yáng)。
師肯定：“對(duì)，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽(yáng)就是跑贏了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長(zhǎng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生B：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導(dǎo)：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
學(xué)生C：趕在西北風(fēng)刮起前回到家。
學(xué)生D：和西北風(fēng)比，看誰(shuí)跑得快。
師肯定：對(duì)作者勇敢地與大自然的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏得時(shí)間，贏得勝利，贏得生命、作者還怎樣和時(shí)間賽跑。
學(xué)生E：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了。
師肯定：趕做作業(yè)就贏了什么？（時(shí)間）贏得了時(shí)間就可以繼續(xù)干什么？（學(xué)習(xí)、工作……）這樣快速、超前地工作就會(huì)怎樣？（獲得成功，勝利）
學(xué)生F：那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。
師肯定c三年級(jí)能做五年級(jí)的作業(yè)，作業(yè)又贏得什么？（時(shí)間）作者贏得時(shí)間就贏了同齡人，就獲得了什么？（成功）
2、由對(duì)賽跑的認(rèn)識(shí)引入讀最后一句話的體會(huì)。
�。�1）師引導(dǎo)生命是短暫的，最長(zhǎng)壽的人活一百多歲，而歲月是無(wú)窮的，這么短暫的生命跑得過(guò)時(shí)間么？大家說(shuō)說(shuō)和時(shí)間賽跑會(huì)成功么？
學(xué)生自由發(fā)言，師予以引導(dǎo)、歸納。
�。�2）人或許永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會(huì)創(chuàng)造很多東西，就可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就可以認(rèn)一個(gè)人歲月的長(zhǎng)河中留下光輝的一瞬、大家知道一些名人么？如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時(shí)間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來(lái)客坐下來(lái)會(huì)談天說(shuō)地耽誤了時(shí)間，魯迅一天必須完成規(guī)定的文字，巴爾扎克為了多寫(xiě)文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過(guò)運(yùn)動(dòng)使本來(lái)枯萎的生命又得到延長(zhǎng)，又為人類寫(xiě)出了許多光輝的著作。
學(xué)生進(jìn)行發(fā)言理解引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定的生活道理繼續(xù)幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散和對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，并從中受到鼓舞，激發(fā)孩子們親身實(shí)踐勇氣引導(dǎo)理解、體悟關(guān)鍵句學(xué)生發(fā)言，教師歸納小結(jié)：
作業(yè)：他們都在和時(shí)間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。
3、再引入對(duì)前面幾句話的理解。
�。�1）同學(xué)們理解了最后一句話現(xiàn)在讀一讀最后三個(gè)自然段，要讀出對(duì)時(shí)間的珍惜。
�。�2）大家讀得很動(dòng)情，現(xiàn)在考考大家對(duì)下面幾句話是否理解。（出示小黑板）
�、偎袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回采了；
②一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；
�、酃怅幩萍赵氯缢�；
④雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)。
師：第①句講時(shí)間一去不回頭，所有的事物都隨著流逝的時(shí)間往前去，永不會(huì)回頭或停留下來(lái)。所以要珍惜現(xiàn)在，一旦現(xiàn)在成為過(guò)去就永不會(huì)再留住或再見(jiàn)到。
第②句講時(shí)間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買(mǎi)不回一寸光陰，我們要珍惜。
第③句講時(shí)間流逝得很快，我們要珍惜時(shí)間、
第④句講時(shí)間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會(huì)有新太陽(yáng)，但今天永遠(yuǎn)地過(guò)去，今天的太陽(yáng)也成為過(guò)去的太陽(yáng)，永遠(yuǎn)見(jiàn)不到了，所以要珍惜現(xiàn)在，珍惜今天。
4、朗讀課文。
5、學(xué)生出示自己收集到的名言名句。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，大家對(duì)時(shí)間，對(duì)生活有什么新的認(rèn)識(shí)，能否用一些名言警句來(lái)回答呢？
生發(fā)言。
1、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、完成課后練習(xí)3。
教師可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學(xué)習(xí)目的。
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