教師教學(xué)設(shè)計(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的教師教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)設(shè)計1
有幸聆聽了重慶市特級教師王君老師的報告《我的青春語文觀──我的語文教學(xué)探索之路》。報告中，王老師講述了十幾年來的語文探索經(jīng)歷，詳細闡述了自己語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次。
王老師語文教學(xué)創(chuàng)新的四個層次是這樣的：
1、在新穎獨特的課堂設(shè)計中創(chuàng)新。
2、在靈活扎實的語文味中創(chuàng)新。
3、在誠懇機智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。
4、在把握語文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。
從她講述的內(nèi)容中，我窺探出，這所謂四層次，其實包含著她走過的語文教學(xué)的四個階段。
一是對教材鉆研的課堂設(shè)計階段；
二是以語文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段；
三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段；
四是建立語文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個階段，就是王老師探索語文教學(xué)的主要思想歷程。
這是一個艱苦的過程，也是一個青年教師打下堅實基礎(chǔ)的過程，這個過程王老師經(jīng)歷了整整五年時間。對教材的研讀，是一個語文教師最基本的基本功。沒有對教材的.鉆研，就沒有對教材的處理，教材鉆研得越深，教材的處理就會越淺易，所謂“深入淺出”就是這個道理。一個教師如果不經(jīng)過這樣一番歷練，不能養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣，那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛的。
王老師的第二個階段重點是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計教學(xué)，那么這個階段則更加重視文本，重視語言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的話“語文課首先要上出語文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語言深處的美”，開始踏踏實實地回歸文本，聚焦于語言文字本身，凸現(xiàn)語文課堂的本色，引導(dǎo)學(xué)生苦練語言“內(nèi)力”。
為此，她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動全身的詞句，引導(dǎo)學(xué)生沿著語言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖心亭看雪》，引導(dǎo)學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標點符號等文本元素強化對文章的理解，通過朗讀完成對語言的品味，等等等等。
這是一個語文教學(xué)的回歸階段。語文，顧名思義，就是語言文字。語文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解和表達能力。通過語言各元素的探究，走入文本。這是每個語文教師必須走過的階段。沒有經(jīng)歷這個階段的語文教師，不能叫真正的語文教師，最多只能算個假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中，這樣的假洋鬼子還多著呢。
王老師的第三個階段重點已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)。她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊：“在多數(shù)人的詞典中，循循善誘從來都是一個褒義詞，但是，課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維引向了單向思維的死胡同，難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識。老師那不無啟發(fā)的循循善誘，往往反而會禁錮了學(xué)生的自由思想，成為了課堂殺手”。
于是，她走上了以學(xué)論教的道路�！敖處煂W(xué)生與文本的初始對話一定要在教師和學(xué)生的對話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示，讓學(xué)生的獨立體驗成為課堂教學(xué)的起點，教師再由此幫助學(xué)生達到自己能夠達到的目標。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué)，推進課堂進程的原動力是學(xué)生的認知，教師只是課堂討論的首席。教師和學(xué)生彼此獨立而又追求和諧�！逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥書本，不迷信權(quán)威，不依循常規(guī)，而是以已有知識為基礎(chǔ)，結(jié)合當前的實踐，獨立思考，大膽探索，標新立異，別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點、新思路、新設(shè)計、新意圖、新途徑、新方法……”
這是一個思想突變的階段，由教師主體走向?qū)W生主體，這個思想過程容易，但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，需要一個漫長的過程。有不少教師也認識到了學(xué)生主體的重要性，但是落實到具體的教學(xué)實踐中，卻還是外甥打燈籠──照舊。這之中，需要勇氣，更需要能力。當我們許多的老師仍然停留在思想層面的時候，王老師已經(jīng)在行動上走出了很遠。
王老師的第四個階段重點是幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的規(guī)范，使語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為，成為學(xué)生生活的一部分。關(guān)于這一點，王老師是這樣闡述的：“語文的最佳狀態(tài)是：主動地探索語文知識的序列，摸索學(xué)生語文能力提高的規(guī)律，使語文學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項突破走向整合性、制度性、自主性。具體做法是：著力建設(shè)一個非常明確的語文學(xué)習(xí)的制度，讓玄妙的語文教學(xué)有章可循，讓以前在學(xué)生心目中可有可無的語文學(xué)習(xí)能在一個相對穩(wěn)定的軌道上運行，使學(xué)生學(xué)得到還看得到，對每一天每一周每x月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級的學(xué)習(xí)秩序化、規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度，就有可能使班級的語文學(xué)習(xí)逐步進入了一種良性循環(huán)的狀態(tài)，讓語文的教與學(xué)既生機盎然，又腳踏實地�！�
為了讓學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為了讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，王老師在班上建立了許多語文學(xué)習(xí)的制度，如日記制度，日記評講制度，作文互批互改制度，錯別字整理和修改制度，課前演講制度，班級圖書館不閉館制度，讀書匯報制度，清晨積累制度，積累考試制度，五分鐘微型課制度，班級“百家講壇”制度，口語考試制度，班級生活語文化制度，專題活動寫作制度等。通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動，通過活動把這些語文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。
當學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為，當學(xué)生的語文學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了，那么，我們的語文教學(xué)也就達到了它的最終目的。這，應(yīng)該說是我們語文教學(xué)追求的最高目標。
這，就是王君老師青春語文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。
教師教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計意圖：
在日常生活中，許多幼兒不知道糧食是從哪里來的，更有一些幼兒不愛惜糧食，用餐時飯粒經(jīng)常掉得滿地都是，為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，懂得糧食來之不易，要愛惜別人的勞動成果，使幼兒萌發(fā)熱愛農(nóng)民的情感。
活動目標：
1、在會朗誦基礎(chǔ)上，理解詩的大意和詩中所表達的情感。
2、理解詩中“辛苦”一詞，并能說一句話，發(fā)展幼兒詞匯的運用能力。
3、懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發(fā)幼兒熱愛農(nóng)民的情感。
4、引導(dǎo)幼兒在古詩中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
掛圖42號、古詩、小米粒的頭飾若干。
活動方法：
直觀教學(xué)法、提問講解法、游戲法。
活動難點：
1、理解詩的大意和所表達的情感。
2、學(xué)會運用辛苦一詞。
活動過程：
一、幼兒念兒歌《大饅頭，哪里來》，引出主題。
1、大饅頭是從哪里來的？
2、農(nóng)民伯伯種出來容易嗎？
附：大饅頭，哪里來？
大大饅頭哪里來？白白面粉做出來。
白白面粉哪里來？黃黃小麥磨出來。
黃黃小麥哪里來？農(nóng)民伯伯種出來。
農(nóng)民伯伯勞動忙，大家都要愛惜糧。
二、出示掛圖，朗誦古詩，解釋詩意。
1、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音（日、午、土、餐、粒粒、辛苦）。
2、當太陽最熱的時候，有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里。唉，誰知道我們碗里的飯，都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動出來的'。
3、“鋤禾日當午”：“鋤”指鋤草的動作，“禾”指莊稼，“日當午”指到了中午太陽當頭照。中午太陽當頭照的時候，農(nóng)民在地里松土、鋤草�！昂沟魏滔峦痢保恨r(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農(nóng)民勞動很辛苦�！罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦�！保骸氨P”指碗，“餐”指糧食，“皆”都的意思。誰知道碗里的飯，一粒粒都是農(nóng)民辛苦勞動得來的。
4、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”，來說一句話。例如：爸爸工作很辛苦。（出示圖片）媽媽干家務(wù)辛苦等。
5、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯這么辛苦，我們應(yīng)該怎么做呀？教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。
三、游戲：（撿米粒），教育幼兒日常中要愛惜糧食。
附：小小一粒米呀，來得不容易，小小一粒米呀，別把它看不起，農(nóng)民伯伯早出晚歸，忙著種田地，小小一粒米呀，來得不容易。
活動反思：
本次活動引出主題。然后朗讀古詩理解詩意，教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。在這一過程中借助畫面、想象等手段，知道古詩的大概意思，讓孩子們找到共鳴，并抓住了詩眼“辛苦”二字，通過喚醒孩子的生活經(jīng)驗來品詩中之情，讓幼兒懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的，來之不易，激起孩子對農(nóng)民的熱愛尊重之情，達到了預(yù)期目的。
教師教學(xué)設(shè)計3
數(shù)學(xué)知識來源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。（課件演示）你愿意幫他倆分一分嗎？怎樣分比較公平呢？（平均分）板書：平均分。
師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個？請拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書“2”（課件演示分的結(jié)果）；“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶？”學(xué)生拍手表示，教師板書“1”（課件演示分的結(jié)果）；“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個？”（學(xué)生無法拍手表示半個）“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎？”（學(xué)生嘗試，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2）
A：（學(xué)生中沒有用1/2表示）談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。（課件演示）
B：（學(xué)生中如果有用1/2表示）談話：“1/2是什么意思？”（充分發(fā)揮學(xué)生的作用，認識、強化平均分）“你在那里見過二分之一？”（學(xué)生回答后，教師給以肯定。并結(jié)合課件演示，介紹分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）
揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）
教師做到了：這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。
1、（課件演示）：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一�！保ㄍ乐g相互說一說）
談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢？（指名板書1/2）為什么也用1/2來表示？（學(xué)生表述）大家想的和他一樣嗎？（課件演示）
小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。
2、談話：想知道分數(shù)各部分的名稱嗎？（課件演示，學(xué)生讀）
3、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢？”（如果是B種情況，讓學(xué)生講，師補充；如果是A種情況，師講解并示范）“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法�！薄澳銈兿朐囈辉噯�？”
學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。
4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？
活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？
全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的？”
提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎？還有不一樣的嗎？（選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面）
在這里做到了：1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑解答問題。
2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。
4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、自主探索、比較大小
1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。
談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學(xué)生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)�！� 組織學(xué)生匯報、交流，教師小結(jié)。
2、練習(xí)，完成“想想做做”第3、5題。
�。�1）、（課件出示第3題）談話：三張紙條的長度怎樣？（一樣長） 第一張紙條全部涂色，該怎樣表示？
第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎？（生答，師演示）
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎？
（2）、（課件出示第5題）指名讀題目，并說出題目的要求。
學(xué)生獨力完成，集體反饋。
其教學(xué)特點是：1、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可
接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
四、延伸拓展、總結(jié)評價
1、（課件出示）“想想做做”第6題圖。
談話：這次的黑板報有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾？哪一部分大一些？
談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分數(shù)。
2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲？今天學(xué)習(xí)的分數(shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分數(shù)？讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù)，好嗎？
【課后反思:】
1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設(shè)計本節(jié)課時曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量.這樣一來,表示“半個”就不可能再用一個手指來表示,而需要想其它的辦法.課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們在短暫的'思考后,有的是把一根手指彎著出示,有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指,還有的干脆說:沒法表示,就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學(xué)生：“0．5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學(xué)到，而像這個數(shù)（指二分之一）叫做分數(shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它�！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
2、在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想和方法的滲透，使學(xué)生會“做數(shù)學(xué)”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體（或同樣大小的幾個物體），平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學(xué)生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學(xué)的興趣會更大更濃。
由此使我想到：只有把學(xué)生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學(xué)生設(shè)計教學(xué)，才會真正落實課標提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
教師的教學(xué)設(shè)計準線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
所以，開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個學(xué)生的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一
的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教師教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1．學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。
教學(xué)重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學(xué)難點：
理解科學(xué)家想象的依據(jù)，體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
課前準備：
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程
教學(xué)過程：
一、定向?qū)W(xué)（5分）
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草。如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學(xué)習(xí)目標
�。�1）、學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
�。�2）、有情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
�。�3）、知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程。
二、自主學(xué)習(xí)（10分）
出示自學(xué)內(nèi)容：
讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什么事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？（練習(xí)給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學(xué)習(xí)（10分鐘）
出示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容：
小組合作學(xué)習(xí)：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的想象，進行了科學(xué)的推測，描繪了一個____________而____________的`故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評價。
四、質(zhì)疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什么？
五、小結(jié)檢測（10分鐘）
小結(jié)：本節(jié)課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語補充完整.
熱（）（） 前（ ）后（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代
五、回答問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？
3、“兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里�！边\用了（ ）的寫法，其作用是什么？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學(xué)價值是什么？
6、為什么說他們曾經(jīng)掙扎過？
教師教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1·引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2·引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3·指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩。
學(xué)習(xí)目標：
1·了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2·聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3·有感情地朗誦并背誦古詩。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
一、初讀詩句，整體感知
二、品讀詩句，理解詩意
三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向
重點：
在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點：
借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準備：
學(xué)生閱讀的資料；PPT。
第二部分過程設(shè)計
激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題
今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱頌的？
3、預(yù)期效果
這節(jié)課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎？
民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：初讀詩句，整體感知
任務(wù)呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學(xué)習(xí)：
自由讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意？
2、指讀，評價。同桌互讀。
任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務(wù)呈現(xiàn)：請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。
石灰自述
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。
展示交流：
1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法
�。�2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何？板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么？指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
�。�3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！
�。�4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白？潔白干凈。
2、后兩句的詩意會說嗎？讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？（堅強不屈、潔身自好）你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？（敬佩、崇敬）
4、引導(dǎo)朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷？請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎？石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊！這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設(shè)境誦讀。
�。�1）假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的'這首詩？
�。�2）為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
�。�3）當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢？（指名學(xué)生讀）（音樂起，誦讀全詩）
8、背誦古詩。
任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向
過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩？有哪些物可以寄托我們的志向呢？
任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句
展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評價
檢測導(dǎo)結(jié)：
目標檢測：
1、選出正確的解釋：等閑
a、空閑b、平平常常
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________。
結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正
反思總結(jié)：
今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
石灰吟
�。ㄍ形镅灾荆�
千錘萬擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
教師教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標
知識與能力目標：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等17個詞語。
過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學(xué)重點
準確掌握生字生詞的發(fā)音與拼寫。
教學(xué)難點
理解民族小學(xué)的校園生活。
教學(xué)方法：
（講授法、讀書指導(dǎo)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法）
課前準備
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族的圖片、文字資料。
2.PPT課件
講學(xué)部分
第一課時：新授課
一、導(dǎo)入
1.展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。
學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。
2.教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。
二、揭示課題，范讀課文
1.在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？
2.板書課題：我們的民族小學(xué)。
3.教師配樂范讀。
三、自學(xué)生字新詞，試讀課文
1.這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節(jié)中帶生字的`新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。
四、分組朗讀，組間比賽
1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。
2.各組練習(xí)后進行比賽。
五、鞏固練習(xí)
1.指名讀生字，新詞。
2.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
a.著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。
“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。
“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。
“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。
b.學(xué)生寫字。
3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時：新授課
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學(xué)的美和課文的美。
二、分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？
b.學(xué)生讀后交流。
可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點后再指名練習(xí)。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的。
b.學(xué)生各自讀課文，然后交流。
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。
反復(fù)朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學(xué)留給你什么印象？交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。
c.抒情地齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累
把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。
五、綜合性學(xué)習(xí)
你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。
教師教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)三第10～16題、思考題、動手做。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體的解決問題情境中，進一步體會底面積、側(cè)面積、表面積和容積這些概念的聯(lián)系和區(qū)別，積累解決問題的方法和經(jīng)驗。
2、提高學(xué)生應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力，發(fā)展空間觀念和初步的推理能力。
3、使學(xué)生進一步體驗立體圖形與生活的關(guān)系，感受立體圖形的學(xué)習(xí)價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
運用圓柱體積公式解決實際問題。
教學(xué)難點：
根據(jù)實際情況運用圓柱體積公式解決實際問題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，理清思路。
1、回顧復(fù)習(xí)。
教師談話：用一句話介紹前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于圓柱的知識。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：圓柱的體積計算；圓柱的特征；圓柱表面積的計算方法和各種情況。
2、理清思路。
同桌說說計算圓柱體積的步驟，先算出底面積，再算出圓柱的體積；
同桌說說計算圓柱表面積的步驟，先算出底面積和側(cè)面積，再算出圓柱的`表面積；
3、揭示課題——圓柱表面積和體積的練習(xí)課。
二、基本練習(xí)，形成技能。
1、練習(xí)三第10題。
根據(jù)表中的已知分別計算每個圓柱的未知量。學(xué)生獨立完成。
2、練習(xí)三第11題。
學(xué)生讀題，理解題意。注意分清3個小問題分別求什么問題。
3、練習(xí)三第12題。
引導(dǎo)思考：第1個問題求水池里最多能蓄水多少噸，要從體積入手；第2個問題要弄清楚求的是幾個面的面積之和。
4、練習(xí)三第13題。
學(xué)生讀題，分析題意。之后一人板演，全班齊練。評講時注意后進生的輔導(dǎo)。
5、練習(xí)三第14題。
�、懦鍪绢}目，理解題目意思。
�、朴懻摚核芰媳∧さ拿娣e相當于什么？
大棚內(nèi)的空間相當于什么？
�、欠謩e怎么算？
引導(dǎo)理解：蔬菜大棚中求需要多少塑料薄膜和空間有多大，分別求圓柱表面積和體積的一半。
6、練習(xí)三第15題。
分析：玲玲把一塊長方體橡皮泥捏成一個圓柱體雖然形狀變了，但什么沒變？（體積）
7、練習(xí)三第16題。
提問：要求水面高多少分米，要先求什么？（水杯的高）
三、拓展延伸，開闊思維。
1、第19頁思考題。
學(xué)有余力學(xué)生完成。
�、虐褕A鋼豎著拉出水面8厘米，水面下降4厘米，你能想到什么？
�、迫拷�，水面上升9厘米，你又能想到什么？怎么算出這個圓鋼的體積？
�、沁@題還可以怎么想？
讓學(xué)生明白：上升或下降的水的體積就是那一部分鋼材的體積。
教師教學(xué)設(shè)計8
活動目標：
1、了解古詩主要內(nèi)容，有感情的朗誦古詩，感受詩中初夏的美麗。
2、能分辨東西南北四個方位，讀準字音：蓮、戲、南、北。
活動準備：
1、古詩詞《江南》VCD。
2、"蓮" 、"戲"、"南"、"北"等字卡若干。
3、教學(xué)掛圖。
活動過程：
1、以放古詩VCD詩詞誦讀部分，請幼兒完整欣賞古詩。通過光盤進行欣賞閱讀，體會古詩中所描寫的畫面色彩美和韻律美。
2、教師帶領(lǐng)幼兒熟讀古詩注意"蓮、戲、南、北"的發(fā)音。提醒幼兒發(fā)音準確，聲音響亮。（將有缺少所學(xué)漢字的教學(xué)掛圖事先貼于黑板背面）
3、拿字卡以自我介紹的形式引出所學(xué)字詞，幼兒練習(xí)，并將字卡分發(fā)給幼兒。
4、游戲活動："找方向"。
——請一個幼兒手持雨傘站在東方的位置（太陽升起的地方是東方）。
——教師用"找鄰居"的方法，依次讓幼兒找出西、南、北幾個方向，并讓幼兒手持雨傘站在相應(yīng)的位置上。
——教師任意說出一個方向，如："南"，幼兒就躲在南邊小朋友的傘下，游戲若干次后，幼兒熟悉了方位。
——幼兒熟悉后，游戲過程可換為師幼一起朗誦古詩前三句，幼兒做魚兒游依次念到："魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。"隨著詩詞方位的改變游到相應(yīng)的位置。
課后分析：幼兒對方向感的初步形成較為生疏，拖慢上課進度。
活動延伸：
1、請幼兒回家將古詩朗誦給爸爸媽媽聽。
2、引導(dǎo)幼兒用繪畫的`形式將古詩里所描寫的景色畫出來。
活動反思：
孩子在識字活動和游戲活動過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動實施，能完成目標任務(wù)，通過活動開展，發(fā)現(xiàn)活動的知識點很多時間較長，如果此活動針對大班幼兒來開展就更好了。
教師教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學(xué)準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學(xué)過程：
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
�。�2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
�。�2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的'節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
�。�4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么？
2、把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
教師教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語在表達效果上的不同，并借助這三個詞語理清文章結(jié)構(gòu)，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。
3.領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達方法及首尾照應(yīng)的表達方法。
4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重、難點：
1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
2、理解課文內(nèi)容，體會文字感受人物的思想。品味文本中父母的責(zé)罵，初步領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達方法。
三、教學(xué)評價設(shè)計：
1、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自學(xué)，教師檢查的形式，了解了學(xué)生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，借助重點詞句，培養(yǎng)學(xué)生對通過文字感受人物思想的能力。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生品讀文本中，法布爾父母的責(zé)罵語句，初步領(lǐng)悟側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成同步探究中的自學(xué)站部分。
收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲記》。
教師：教學(xué)課件
五、教學(xué)課時：
2課時
六、教學(xué)設(shè)計：
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知----初讀感知，整體把握
一、導(dǎo)課：
1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑，如：誰的衣袋里裝滿了昆蟲?他的衣袋里為什么會裝滿昆蟲?
2、師生交流質(zhì)疑問題及對法布爾的了解。師出示課件，簡單介紹。(課件內(nèi)容為法布爾資料)
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查：
(1)課件出示生字詞：認讀、記形。重點強調(diào)“棲、蠕、載”的讀音。
(2)學(xué)生完成課后第二題描紅，重點指導(dǎo)“昆、察、殿”的寫法。
(3)學(xué)生練寫生字。
(4)指名讀課文，相機正音。
三、初讀感知：：
1、默讀并思考：課文主要寫了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后，指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法：借用文中的中心句。
四、理清課文脈絡(luò)。
1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對昆蟲非常著迷的?在課文的哪些自然段里?
2、小組交流給課文分段。思考課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，主要又是寫什么的。
3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?
4、學(xué)生思考并回答。
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點突破
五、.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫。
思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說出：美、昆蟲多)
通過哪些詞句表現(xiàn)出來的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲叢生”、“小動物跑來跑去”來理解)
2、師引導(dǎo)：作者為什么在課文開頭告訴我們這些?這樣寫有什么好處?
3、讓學(xué)生通過思考討論，領(lǐng)會法布爾
小時候的生活環(huán)境對他成為昆蟲學(xué)家有較大影響。
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點突破
五、品讀第二大段。感悟“著迷”
(一)學(xué)習(xí)第一個故事。
1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個什么故事?(學(xué)生概括)
2、這只紡織娘的外形怎樣?畫出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來的?學(xué)生找出法布爾的語言(“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!)主要是通過“瞧”和兩個“!”感受到，所以要讀得語氣強烈，讀出高興、激動的心情。
3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?
4、學(xué)生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”、“不知是誰在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家�！�)
5、引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾的心情。
師：法布爾用了幾天時間找到這只會唱歌的蟲子?學(xué)生：三天。
師繼續(xù)引導(dǎo)：這么長時間，一定費了很大功夫，想象一下法布爾從“聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會做些什么?
6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個詞語體會到的?學(xué)生：終于。
學(xué)生讀句子，體會法布爾興奮的心情。
6、小結(jié)：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過任何觀察昆蟲的機會�？梢娝麑ハx是多么著迷呀!(板書：著迷)
(二)學(xué)習(xí)第二個故事。
1、默讀4到10自然段，畫出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句。試寫批注。
2、學(xué)生交流：
交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣。
“通過“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。
交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲的喜愛。
從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會小甲蟲在法布爾的'眼里是多么的漂亮。通過“放進”、“包上”、“裝進”、“打算——好好欣賞”等詞語體會法布爾對小甲蟲的珍愛。
交流三：品讀父母的態(tài)度部分。
出示課件，學(xué)生細讀。(內(nèi)容為課文的7、8兩自然段)
思考：這部分內(nèi)容寫的是什么?為什么要寫這部分內(nèi)容?(學(xué)生嘗試回答)
分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言體會“責(zé)罵”與“責(zé)備”的區(qū)別，
師小結(jié)：父母的責(zé)罵也絲毫沒能阻止法布爾，這樣的側(cè)面描寫更加表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。(板書：迷戀)
(三)、學(xué)習(xí)最后一段。
1、指名讀。
2、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學(xué)家?學(xué)生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書：癡迷)感受法布爾的執(zhí)著精神。
3、課文結(jié)尾講到了法布爾由于對昆蟲的癡迷使其成為一個對人類對科學(xué)有著卓越貢獻的著名昆蟲學(xué)家。那么開頭講到對昆蟲的癡迷了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生與文本開頭中心句“著迷”相對應(yīng))知道這種表達方法叫什么嗎?體會首尾照應(yīng)的表達方法。
環(huán)節(jié)三、回歸整體----積累拓展
六、通讀全課，合作探究：
這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
引導(dǎo)說出“裝滿昆蟲的衣袋”最能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀，表現(xiàn)他執(zhí)著的追求，才取得了輝煌的成就。
七、出示《昆蟲記》精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
板書設(shè)計：
抓紡織娘著迷
5、裝滿昆蟲的衣袋捉甲蟲父母的責(zé)罵迷戀
(側(cè)面描寫)
引進了科學(xué)的殿堂癡迷
教師教學(xué)設(shè)計11
實施素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)設(shè)計。
為了提高廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的.課堂教學(xué)設(shè)計能力，同時也給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個展示能力的機會，由教育部西南大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和北碚區(qū)教師進修學(xué)院聯(lián)合組織了新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計大賽。北碚區(qū)的每個直屬學(xué)校和鎮(zhèn)教育中心均參加了此次大賽，并得到了廣大數(shù)學(xué)教師的踴躍參與，共收到181份教學(xué)設(shè)計。經(jīng)過評委的認真評選，評出了一等獎35名，二等
將42名，三等獎59名。
教師教學(xué)設(shè)計12
7月23日，在我校組織了“青藍工程”教師學(xué)習(xí)“如何設(shè)計教學(xué)設(shè)計”一活動，通過這個活動，主要是讓青年教師了解如何設(shè)計教學(xué)設(shè)計以及它和教案的區(qū)別，通過學(xué)習(xí)新課標小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設(shè)計提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的'實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)�！�
一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當盡量多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨立思考，獨立動手，把從老師那吸取到的知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。例如學(xué)生對比較難理解的概念長方體的特征，學(xué)生親自摸一摸，量一量，就可以有深刻地體會，了解到長方體的具體特點。學(xué)生還可以結(jié)合在生活中應(yīng)用到知識。這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學(xué)的目的了。
二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學(xué)，將遠期目標和近期目標相結(jié)合。
以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎(chǔ)，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的，要高瞻遠矚。
三、從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學(xué)過程拉長，有目的、有方法、有實效地進行教學(xué)。
這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學(xué)生都具有不同點和相同點，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中我們要根據(jù)學(xué)生的個性，知識水平來進行設(shè)計，過高讓學(xué)生二丈和尚摸不到頭腦，過低讓學(xué)生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在備課時不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。
總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中我們要高瞻遠矚，要注意學(xué)生的動手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。
教師教學(xué)設(shè)計13
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
知識：
�、� 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。
⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
⑶ 能有感情地朗讀課文。
能力：
⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
�、� 學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
�、� 練習(xí)表達自己的心理活動及感受的能力。
�、� 培養(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。
2、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容，在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學(xué)重難點】
體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，輕松導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？
今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。
二、初讀課文，整體感知
1、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
2、開火車讀課文，糾正讀音。
3、說一說課文主要內(nèi)容。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。
1、說說“迫在眉睫”是什么意思。
2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。
3、為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的`語句讀出來。
4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細讀課文，突破難點
1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當時是怎么想的。
2、補白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。
3、品讀重點句段，體味情感：
① 揣摩句子，學(xué)生試讀。
�、� 針對不足，教師范讀。
③ 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。
�、� 展開想象，進行演讀。
五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達
1、教師用語言進行熏陶感染。
2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？
3、提煉“凡人名言”。
六、升華情感，拓展延伸
課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。
教師教學(xué)設(shè)計14
第一課時
學(xué)習(xí)目標
�、僬J識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹖W(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學(xué)生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導(dǎo)認字和寫字
①屏顯本課的生字。
②讓學(xué)生用自己喜歡的`方式來識記要求認識的字。
③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習(xí)寫13個字。及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。
拓展活動
學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第二課時16周2節(jié)
學(xué)習(xí)目標
�、僬J識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
�、蹖W(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a、學(xué)生自己先練讀。
b、然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
拓展延伸，加深認識
①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
a、學(xué)生齊讀這段話。
b、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。
②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書：
掌聲
英子默默地早早地最后不愿意
快樂說笑跳舞有勇氣
鼓勵尊重
教師教學(xué)設(shè)計15
星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學(xué)生翻開課本地14頁，地3 章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導(dǎo)入，我要求學(xué)生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細，但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學(xué)生的這個特點去開展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當?shù)腻e誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的全過程中，各個學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠，任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點滴中去培養(yǎng)的，特別是對一年級的孩子們來說。
“1~5的認識”重點只是認識，學(xué)生能通過數(shù)數(shù)來認識1~5這5個數(shù)。對于教學(xué)的重難點，我沒有很好地把握住。本課時中也要求數(shù)字范寫。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我挑學(xué)生上黑板上寫，把自己最漂亮的'字體展示出來。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過1~5各數(shù)，但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，而讓學(xué)生直接范寫，其實是不嚴謹?shù)�，畢竟小孩子還是小孩子。教師應(yīng)先范寫，然后再讓小學(xué)生模仿著寫，剛開始一定要要求嚴格，
在課堂紀律方面，挑選學(xué)生回答問題時，我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài)，沒有刻意去維持紀律 ，導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中，這一點做的不是太好。一年級的學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)，缺乏對同學(xué)的傾聽。再以后的教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓勵、表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。
聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來，并且胡逐步改正。教學(xué)的過程是一個不斷探索學(xué)習(xí)的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!
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