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《找春天》教學反思 （通用20篇）
在日常生活和工作中，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的《找春天》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《找春天》教學反思 1
在學習這篇課文時我首先引導學生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞澀、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說：“小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？今天，我們一起來學學贊美春天的課文吧�！�
我在上課時引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。但我發(fā)現(xiàn)，學生朗讀水平還不理想。“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學時我采用聽讀、自讀、細讀、賽讀多種方法指導朗讀。同時，孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學生帶著問題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學的.重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式，在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力。觸摸春天教學反思筍芽兒教學反思平移和旋轉(zhuǎn)教學反思
《找春天》教學反思 2
《藝術(shù)課程標準》明確提出，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的情感和精神追求。
這節(jié)課所設(shè)計的教學活動，緊緊圍繞學生積極的參與精神展開，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的.美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學中給學生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)自我。
小學生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲。這節(jié)課我把學生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起，通過對比、表現(xiàn)，讓學生展開想象的翅膀去感受音樂，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象，去理解音樂的內(nèi)涵，并通過對音樂內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境。
《找春天》教學反思 3
《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……
小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。
讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。
找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的.美、春天的新、春天的活潑、
課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會暗喻的精妙。
二、超越教材，積累運用。
讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————。
三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。
讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。
《找春天》教學反思 4
《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去！春天無處不在。
色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達��！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我在教學《找春天》一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。我們讀著課文，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
低年級學生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。
學生把抽想的`語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程。等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕�，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力。
《找春天》教學反思 5
1、我對學生的活動組織不夠到位，缺乏對課堂的隨機應變的駕馭能力。例如我在分析秦國統(tǒng)一六國原因時，分析到秦國地理位置，指出在西部時，當時學生在課堂中拋出一個問題，西部這么落后，為什么秦國經(jīng)濟卻如發(fā)達呢?我就以屯田制來回答。同時，有一位學生提到秦國交通還發(fā)達，沒有路障，四通八達方面來分析，而我沒有加以點拔引導，還有分析中央集權(quán)時，講到地方實行郡縣制，我以秦朝開始確立，混淆秦朝和秦國的區(qū)分，導致學生知識性錯誤，缺乏科學性。
2、上課節(jié)奏上掌握得不是很到位。我原來在講到難點，落實重點方面原本打算讓學生寫秦始皇墓志銘，這里睡著一位...........
以此達到本節(jié)課的一個高潮。但是很可惜時間不夠，快下課了，我就把這個環(huán)節(jié)草率處理。所以我只是把評價歷史人物的粗略理了一遍，沒讓學生消化。
3、要大膽地處理課件中不緊湊的教學材料，這樣導致教學時間拖長，影響教學效果。例如，本人教學統(tǒng)一貨幣時，牽強地把“貨幣不統(tǒng)一可能會帶來哪些不便”問題放入教學，導致拖長時間，影響教學。
由此可見，教學是一門藝術(shù)，而教無定法，但我們要關(guān)注生活，駕馭課堂教學，合理安排進度，突破重難點，使學生在課堂中樂于，愉快中健康成長，同時，使教師的專業(yè)知識有了長足進步。雖然我這次上課有這樣那樣的遺憾和不足。但是比以前所上的`課來講還是有進步的。我開始在上課想靈活安排課上的內(nèi)容了。但是我想在以后的教學中一定會靈活起來的。同時，我還要更好地調(diào)動學生的積極性，把課上得更精彩。
《找春天》教學反思 6
一、對教學設(shè)計的評價
安老師的教學設(shè)計從整體上看各項內(nèi)容完備，有條理，各個維度設(shè)計科學富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對語文教學的要求，并且將教學目標落到實處。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天。課堂一開始，教師就引導學生讀“春天來了，春天來了。”“仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情，讀出了感悟，把學生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學生的興趣。進而通過教師范讀、學生齊讀、自讀等多種方式，培養(yǎng)學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀。從讀入手，以讀導讀，以讀導寫。尤其在教師范讀后學生試讀環(huán)節(jié)，處理的非常到位。
二、對教學實施過程的.評價
在安老師的教學實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢，我認為比較突出的地方在于：教師課前布置學生找春天，課堂上學生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使學生緊密結(jié)合實踐中的體會去感
受春天，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。遷移學習成果，發(fā)展學生語言。教師注意培養(yǎng)學生對學習方法的掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學生描繪自己心中的春天，學生通過想象，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息，享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學生想象能力，使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強了學
生的成就感，調(diào)動了他們學習語文的積極性。在學習課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙，學習方法與情感體驗并重。
三、對案例的建議
在安老師的教學設(shè)計中，我認為在課堂概述方面應當增加對學習內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹，這樣對后續(xù)教學目標的制定指導性更強。同時，我認為教學目標對過程與方法的層面確定時，對學生本節(jié)課的學習過程表述還不能明確，方法提煉概括不清晰。
在教師實施過程中，我建議安老師在仿照課文進行創(chuàng)編時適當分層要求，便于每個學生都能達到一定的目標，體會學習的成功。在結(jié)束語時，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光，珍惜光陰，努力學習，使文章主題得以升華。
《找春天》教學反思 7
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發(fā)學生智力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和實際動手操作的能力。
調(diào)節(jié)教學以和諧教育思想為指導，滲透愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，以系統(tǒng)論、信息論和控制論為科學依據(jù)，使教學系統(tǒng)優(yōu)化運行、教學信息優(yōu)化傳遞、教學過程優(yōu)化控制。
發(fā)揮小實驗在物理學科調(diào)節(jié)教學中的作用，符合調(diào)節(jié)教學以教師為主導、學生為主體、思維為核心、訓練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標的原則，能有效地提高物理教學質(zhì)量。
一、充分發(fā)揮小實驗的作用，降低自學釋疑環(huán)節(jié)中學生遇到問題的難度。
學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規(guī)律將信將疑，有時想不通就會產(chǎn)生畏難情緒，影響自學效果。怎樣幫助學生克服困難呢?指導學生做個小實驗就是好辦法。例如小實驗“筷子提米”，學生通過親自動手實驗，確信了摩擦力的存在，認識了摩擦力與壓力的關(guān)系。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調(diào)動學生的`學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。
二、充分發(fā)揮小實驗的作用，更好地發(fā)揮學生在訓練操作中的主體作用。
訓練操作就是要學生把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，操作是檢驗能力的關(guān)鍵。小實驗從開始設(shè)計到制作，從演示實驗到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運用理論解釋現(xiàn)象
三、自己設(shè)計一些小實驗，應用于教學。
只要在教學中肯鉆研，一定會有很多發(fā)現(xiàn)，和學生教學相長。
《找春天》教學反思 8
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學生有一種感同身受的 ，講述這篇課文時，對于識字寫字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境，把學生引入初年這個美好的季節(jié)，雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。所以學生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時，在大腦中也播放著自己找到的'畫面。
其次，抓住課文中的一個比喻句，讓學生感悟春天的特點，正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過讓學生表演的方式理解新詞語的意思，比如說“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時學生也加深了對新字詞的記憶。
此外，除了讓學生欣賞春天的美景，掌握要求會認會寫的生字，通過最后一段，我還為學生的寫話訓練做出了指導。課文最后一段中寫到“我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個句子中的四個動詞“看、聽、聞、觸”，告訴我們描寫事物可以通過多種感官獲得信息，這樣面對寫話，學生才能有話可寫。
講授這篇課文時，雖然抓住了重點，對教學目標也進行了落實，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學生通過多種形式地讀發(fā)現(xiàn)美。課堂中的失誤，也印證了那句話“課堂是一門遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^課后的反思，我找到了自己教學中的不足，這將使我在以后的教學中不斷去改進，使課堂不斷地去完善。
《找春天》教學反思 9
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。課文中通過寫幾個孩子尋找春天的過程以及找到春天的結(jié)果，讓學生有一種感同身受的感覺，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事，本節(jié)課我講的是第一課時，就是識字教學部分。
一、優(yōu)點如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在教學本課時，播放歌曲《春天在哪里》，引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天，雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié)，河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。讓學生通過聽歌喚起對春天有關(guān)的'記憶，例如：關(guān)于春天的四字詞語，關(guān)于春天的古詩等，這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。
�。ǘ┟钭ケ扔�，導入新課。巧妙抓住春天像個害羞的小姑娘，讓學生感悟春天的特點，引起內(nèi)在體驗，導入新課。正因為春天像個害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象，這種不留痕跡的導入，一下子讓學生對春天的特點了悟在心。
�。ㄈ﹩拘呀�(jīng)驗，巧妙識字在教學本課的生字中，我鼓勵學生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字，學生有的用形聲字識字法，有的用加一加識字法。有的用動作表演識字等，喚醒學生的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，識字效果很好。
（四）層層遞進，夯實字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學習的層次性，先帶拼音，后去拼音、接著字藏到詞里，詞藏到句子里，一步步通過各種形式的讀，讓學生對生字詞和句子掌握扎實，并讓學生選詞造句，巧妙檢查學生對詞語的意思理解的達成度。在讀句子的過程中，利用課后題巧妙為練習句子服務，既檢測了生詞，又練習了句子，還完成了課后練習�？傊谜n的教學，我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，教學實施效果與教學目標的達成還算比較高。
二、不足之處
在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學生連筆都不會用了，以后多加強寫字訓練和要求。
三、改進措施：
引導學生課前、課中加強對學生寫字的指導。對進行優(yōu)秀字體的展評，讓學生取長補短，以達到更好的學習效果。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
四、教學中的啟示與思考
總結(jié)這節(jié)課教學的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n課前必須認真的鉆研教材，加強教學基本功的提升，并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。我會在以后的教學中不斷去改進，讓課堂不斷完善。
《找春天》教學反思 10
的確今年的春天似乎來得特別遲，在開學初，我們都感覺到天氣還很冷。連地里的小草一直都不肯鉆出頭來，更不用說各種花開了。雖然已是三月了，但春天的氣息卻遲遲沒有來到。教學中我們可以看出田鳳輝很有個性，能說出自己真實的感受。我一遍遍地想著“老師他們騙人”。
可以肯定學生們并不是騙人，而有些時候想讓老師歡心，附和老師，跟著老師的思路來完成教學內(nèi)容。這個小小的環(huán)節(jié)使我明白了幾點；首先，現(xiàn)在的學生敢于發(fā)表自己獨到的見解，敢于用事實說話，教師在備課時也要備學生，考慮問題應該要周到。其次，教師在使用教材是也應因材施教，在下次教學相關(guān)內(nèi)容時利用“前潰”，化錯為利，做到防患于未然，對教材課時安排可做適當調(diào)節(jié)，如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學，學生就能真實地感受到春的氣息，流露出自己的真情實感。我們的語文教學要尊重學生的真實情感，讓學生在愉快的生活情景中獲得學習的情感體驗。這種個體經(jīng)驗的`積淀是全面提高學生的語文素養(yǎng)的內(nèi)在動力。學生能附和老師，固然聽話很乖，學生能流露真情更要欣賞，更值得我們的深思，千萬不要簡單地認為是調(diào)皮。將孩子的真實情感引入課堂教學，能使我們的課堂更真實，更有活力與氣息。
《找春天》教學反思 11
過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學生定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中明確指出了小學生必背的７０首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導與課外自主的'學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎(chǔ)，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
《找春天》教學反思 12
本課的教學以文本語言為基礎(chǔ)，立足于提高學生的語言感知能力和表達能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過朗讀、想象、補白等途徑，起到了較好的效果。
1、入境，喚起閱讀期待。
葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。”就是說課堂教學要把學生帶入教學的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學生。在本課教學的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過一組描寫春天的詞語展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準備活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。
2、誦讀，品味語言美。
誦讀，是學生與言語作品之間的對話，引導學生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學中，教師引導學生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。學生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒與激活，直至將意會到的春景訴諸外顯的個性化的理解與表達。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意蘊和質(zhì)感。
3、仿寫，提高“語用”能力。
《語文課程標準》前前后后多處談及“語言文字運用”，旗幟鮮明地回答了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一經(jīng)過反復研討后的慎重表述，為我們的`語文教學指明了方向，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中，教師以“( )，那是春天的( )吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導學生模仿、遷移，一方面促進了學生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟，另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。
《找春天》教學反思 13
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，充滿了兒童情趣和文學色彩。教學的目的是通過引導學生找春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟春天
教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生感悟春天。在教學本課時，教室外面正下著蒙蒙細雨，地面濕漉漉的，校園里也有些樹木、花草等，我讓學生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上，課下讓學生自己去室外親自去觸及春天的特點，讓學生到校園里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。
再上課時，學生們嘰嘰喳喳地告訴我，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了，欣喜溢滿一張張可愛的小臉。
二、課外延伸，積累運用
我把教學的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象，為了突出重點，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……學生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。
另外，學習本課，我除了讓學生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句，還布置學生搜集描寫春光的詞語，真正幫助學生積累詞語感受其春天的'美。如：春回大地 春風化雨 春風拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……
三、描繪春天，誦讀春天
課后，我讓學生選擇自己喜歡的方式，畫一幅春天的圖畫、搜集、誦讀描寫春天的詩歌。多方面的感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨鐘，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好。
本課教學中有不足，在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于學生剛剛新年余味了，所以多數(shù)學生似乎連筆都不會運用了，以后多加強寫字訓練。
《找春天》教學反思 14
“讀”是理解課文的有效手段、讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容、多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文、本課教學時我采用多種方法指導朗讀。
1、聽讀
學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。
2、自讀
自讀的目的是讓學生讀通，讀熟課文、在學生自由讀前，提出要求：
�。�1）借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字
�。�2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師
（3）讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。
3、細讀
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字，詞，句，段的訓練、這一步是以"情"貫穿的讀、課文第一段我抓住兩個它"！"第二段我讓學生找出表示動作的詞、"脫"，"沖"，"奔"，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情、這時適時引導：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應帶著什么樣的感情去讀使學生明白面對春天這美麗的.景色，我們應用盼望，高興的，急切的語氣去讀、 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機、讀這一部分時，要讀得親切活潑。
4、賽讀
經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文、這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比、讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣、在讀熟，讀出感情后，再進行背誦的練習。
《找春天》教學反思 15
我們學習了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。布置的回家作業(yè)是在公園，回家的路上找一找春天的氣息。而且在教學這篇課文時，剛巧那天艷陽高照，就連早晨刮得風都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導入課題，一下子把學生帶進了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字，通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語，課堂中笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的'美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。
隨后讓學生帶著問題精讀課文，岀示自學提示：我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？想回答好這幾個問題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學生用搶答的方式回答問題，補充答案，學生回答問題的積極性空前高漲，生怕自己錯過了回答問題的機會。
第二節(jié)課我們主要進行了小練筆的練習和擴詞。在小練筆中，學生寫道：粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？小燕子從南方飛回來，嘰嘰喳喳的叫著，那是春天的歌聲吧？看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。擴詞是延續(xù)了上學期的做法，這一過程中，孩子們你爭我搶，孩子們眼睛亮亮的，放著喜悅的光芒。都說自信的人是最美的，確實如此！如此張揚，透著自信，透著美麗，透著快樂！
《找春天》教學反思 16
《找春天》教學目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。
這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑，彈奏著美妙的音符；她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢？教學本文時，我是這樣做的：
在課的開始，我和學生一起唱了找朋友這首兒歌，進行引出課題《找春天》，并讓學生知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)。我和學生一起學學贊美春天的課文吧。”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。
在學習本課我會認的生字時，我采用了多種學習方法，比如集體讀、小組比賽讀、開火車讀、去掉拼音讀等方法，以提高學生學習興趣，學生都能認識了所學生字。但是我只注重的學生的讀，對于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒有讓學生深入了解。
認識完生字后，我讓學生觀察圖，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息，要求學生講話說完整。
在講文章開頭的兩個感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。
課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情，學生也做出了相應的動作，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、
接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？”學生帶著問題反復讀文，這樣，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點，我再次引導學生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”??學生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣，同時又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學的.重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手，讓學生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象，再引導學生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因，讓學生感受“春天來了”的氣息。學生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導由表及里、由淺入深的教學方式，在培養(yǎng)學生的語感中發(fā)散了學生的思維能力。
本課的結(jié)尾我讓學生畫一幅關(guān)于春天的圖畫，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了。
本節(jié)課我可能想教給學生的內(nèi)容有些多，導致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實，沒有讓學生讀夠，有走過場的感覺。在以后的教學中我還是要多考慮學生的學習情況，充分拓展學生的發(fā)散思維，要放手讓學生去學習，所有的學生都有很強的可塑性。
《找春天》教學反思 17
今天是新學期第一節(jié)課，非常榮幸王校能走進我的課堂聽課，并提出寶貴意見，《找春天》教學反思。
《找春天》寫春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究。
今天上的第一課時，主要目標初讀課文，解決字詞。重點放在了認識字詞，說識字方法。在第二課時時，將重點放在品讀課文，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。
在識字教學中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中，說自己認識的字詞，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些，孩子的參與度也高一些，教學反思《《找春天》教學反思》。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助，且教學過程清晰。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤。
在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學目標，而不是達到教學目標。在教學設(shè)計中缺點太多。
不能考慮到孩子的理解感悟能力。王校在評課中提到，在語文教學中，一定要注重孩子的'感受，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準，所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應有圖片及課文插圖，動畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解。
2.整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的，二年級的孩子從心理特點上看，對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。
3.在板書設(shè)計上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡。而我在教學中卻根據(jù)需要將板書擦掉。
4.在語言上不夠活潑，不能調(diào)動孩子的積極性。
通過兩個課時的教學，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差，緊張。王校對我的評課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺得自己真的應該好好反思一下，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應該怎么教。需要靜下心來好好反思......
《找春天》教學反思 18
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。學習目標要求正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。為了達到這一學習目標，主要從讀中去感悟領(lǐng)會課文，教學時我采用多種方法指導朗讀。
1、自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：
(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。
(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
(3)讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。
2、細讀。
所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學生找出表示動作的詞�！懊摗�、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的`語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分時，要讀得親切活潑。
經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，在安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。
《找春天》教學反思 19
《找春天》這是本單元的第一課，其教學要點是：會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學時我準備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：小朋友，一年有哪四個季節(jié)？春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？
今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？學生帶著問題精讀課文。激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮�？翠浵�，說發(fā)現(xiàn)。我為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的`場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說，把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀，講呀，議論呀！這時我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來！
在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
《找春天》教學反思 20
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，是本學期教學的第一篇課文。為了讓學生有一個良好的開端，我布置讓學生提前觀察。但在教學這篇課文時，地上覆蓋著厚厚的雪，天空下著雪，學生難以觀察。因此上課時我注重了學生平時的觀察和想象力，讓學生先說說自己眼中的春天。而后播放歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景。再結(jié)合《趙春天》的課件把本課的教學任務完成。不過教學任務完成后，我覺得學生的朗讀能力有些欠缺。于是，我讓學生四人一小組，在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀，把自主權(quán)讓給學生。在匯報交流時，我發(fā)現(xiàn)有的小組把課文一起朗讀一遍。有的每人讀一遍，剩下的段落小組成員合讀。也有的`邊讀邊加動作表演。還有的三人讀課文一人表演。
學生朗讀得形式多樣，并且學生的興趣也特別高。我想在以后的教學中，應該用多種方法調(diào)動學生學習的積極性，讓學生快樂的成長。
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