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小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、學(xué)會本課九個生字，理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：
想象詩歌所描繪的情景，并練習(xí)說話。
情感目標(biāo)：
理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情。
教學(xué)重點：
在朗讀的過程中，理解詩歌所描繪的情景。
教學(xué)難點：
通過有感情的朗讀體會少先隊對黨和祖國人民的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音歌曲磁帶投影片
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題1、播放音樂歌曲磁帶。說說是什么歌曲？
2、揭示課題，板書：
（1、讓我們蕩起雙槳）
3、教學(xué)生字：
蕩（讀準(zhǔn)后鼻音）
槳（三拼音節(jié)）1、聽歌，說歌名。
2、齊讀課題
3、學(xué)習(xí)生字：蕩、槳
二、初讀課文
1、自己借助拼音讀課文。
2、交流自學(xué)情況：
1）卡片正音。
推開波浪環(huán)繞紅墻
涼爽灑悄悄地功課
2）指名讀全文，再正音。1、自由朗讀課文，找出生字，讀準(zhǔn)字音。找出不理解的詞語。
2、朗讀課文。
要求：1、讀準(zhǔn)字音
2、不讀破句
三、學(xué)課文第一
自然段1、指名讀第一小節(jié)。大家思考：說說有幾句話，每句話是什么意思呢？
2、1）讀第一句話，看看和題目有什么聯(lián)系。2）“推開”是怎樣的動作？“小船兒推開波浪”是什么意思？3）小朋友們在水上看到些什么呢？教學(xué)“環(huán)”、“塔”、“墻”。
3、指導(dǎo)朗讀。對照圖畫，說說自己的感受。我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀這個自然段？
教學(xué)“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。
2、1）認(rèn)識到首句點題。認(rèn)識到“讓我們蕩起雙槳”是說我們正在劃船。2）用動作表示推開，理解“推開波浪”是說小船在前行。3）想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。
想象美景。體會出愉快的心情，朗讀。
四、第二自然段
1、讀讀，說說小朋友們的心情如何？你從什么地方看出來呢？
2、教學(xué)“灑”“悄”。
3、指導(dǎo)朗讀�！帮h蕩水中”指小船在水面不前進(jìn)。
1、自由讀課文段二。
2、“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。
3、學(xué)習(xí)生字。
4、感情朗讀。
五、總結(jié)
1、播放音樂，感受小朋友的心情。
2、指導(dǎo)朗讀。1、聽歌曲，體會。
2、配樂感情朗讀。
教學(xué)后記：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第三自然段。想象詩歌所描繪的情景，體會詩歌中熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、出示生字：
墻浪爽槳灑悄
2、讀課文
1、說說生字的筆順寫下來。
2、指名讀課文。
3、集體讀課文。
二、學(xué)課文第二、三自然段
1、“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？”你能回答嗎？作者為什么明知故問呢？
2、文中三個小節(jié)的末尾兩、行相同，它們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用？
3、指導(dǎo)朗讀：小朋友的心情怎樣
4、讀課文。（范讀）1、思考，小組討論。少先隊員心向著共產(chǎn)黨。表達(dá)他們對祖國的.感激之情。
2、表明他們沉浸在歡樂之中，他們忘了劃船，小船飄蕩，涼風(fēng)拂面。
3、用歡樂、自豪語氣來讀課文。
三、總結(jié)課文
背誦課文本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，表現(xiàn)了少年兒童熱愛生活，熱愛黨，熱愛祖國人民的真摯感情。自由背，個別背齊背
四、書寫練習(xí)1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字
板書：推浪塔墻灑
悄環(huán)
指名說說怎樣記住這些字型。
2、指導(dǎo)書寫。
1、思考，用各種方法記住字型。
2、筆畫多的字要注意寫得緊湊。
3、練習(xí)描紅。
五、課堂練習(xí)：
六、作業(yè)設(shè)計：1、抄寫詞語：
推開波浪輕輕飄蕩盡情
倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽
2、加偏旁組詞
主良肖果
3、在括號里填合適的詞。
美麗的（）愉快的（）
涼爽的（）盡情的（）
1、背誦課文。
2、讀句子，按要求完成練習(xí)。
A．“海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻�！�
這句描寫的景物有，這些景物的色彩分別是。
B．“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上�！�
紅領(lǐng)巾指的是。
板書設(shè)計：
1、讓我們蕩起雙槳
蕩起推開倒映環(huán)繞自然
迎著陽光望著歌唱熱愛黨
盡情歡樂幸福生活祖國
教學(xué)后記：
設(shè)計，語文，教學(xué)
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“寧”等10個生字，規(guī)范書寫“郊”等13個字。
2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內(nèi)容，了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。
教學(xué)重點
正確識記生字，規(guī)范書寫。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法，通過抓住關(guān)鍵句體會人物的情感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識生字，示范跟讀。
師：現(xiàn)在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實。
2、重點生字，指導(dǎo)理解。
（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠
�。�2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
�。�3）形近字：仰
師：剛才有同學(xué)說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？
師：這位同學(xué)讀書非常仔細(xì)，還會聯(lián)系上下文來理解詞語，很有學(xué)習(xí)方法。
師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。
�。�4）詞語辨析：仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍(lán)的.天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動，不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。
3、學(xué)寫漢字，規(guī)范書寫。
�。�1）指導(dǎo)書寫：郊、養(yǎng)、或
師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習(xí)寫兩個。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們看“養(yǎng)”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習(xí)寫兩個。
師：最后，請同學(xué)們看“或”這個字。這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點。現(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)寫兩個。
（2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢？
三、品讀課文，體會情感。
1、回顧內(nèi)容，梳理文章大意。
師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著問題默讀，找關(guān)鍵句。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關(guān)的語句。
3、交流匯報。
�。�1）灰雀外形
句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。
�。�2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
師：是呀�！罢冶榱恕�，這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什么？
師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
（3）男孩行為
句子④：沒……我沒看見。
句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。
四、恰當(dāng)留白，布置作業(yè)。
1、完成本課生字書寫練習(xí)。
2、正確、流利熟讀課文。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認(rèn)識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學(xué)重難點
重點：認(rèn)識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯(lián)系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際、組詞法等。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
游戲?qū)耄嚎吹竭@個字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
山氣日夕佳，飛鳥相與還�！鸥Α锻馈�
月出驚山鳥，時鳴春澗中�！蹙S《鳥鳴澗》
大家對鳥都有一定的了解，今天我們來學(xué)一篇和鳥有關(guān)的課文，請看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關(guān)系呢？他們之間發(fā)生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
�。ㄒ唬┏踝x全文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǘ┦柰ㄩL難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的.樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學(xué)生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導(dǎo)朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度，大家可要都準(zhǔn)確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強調(diào)！
3、學(xué)習(xí)一類字：霧、蒙，。
�、傥覀兿葋砜挫F字，上下結(jié)構(gòu)，一個雨字頭，一個任務(wù)的務(wù)，請注意雨字頭寫扁，同學(xué)們看過霧嗎？
�、谠賮砜疵勺�，這是個多音字，同學(xué)們知道嗎？它有三個讀音。蒙字也是一個上下結(jié)構(gòu)的字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯(lián)系實際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學(xué)們可以通過聯(lián)系實際的方法，你看過霧嗎？有霧的時候是怎樣的呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢？幽靜/深遠(yuǎn)的意思；那現(xiàn)在請大家想想這是怎樣一個樹林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文和結(jié)合實際去理解，同學(xué)們請起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一類字：這篇課文中還有這些字需要同學(xué)們學(xué)會書寫，請同學(xué)們準(zhǔn)備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！
1、一類字按結(jié)構(gòu)歸類；
2、重點學(xué)習(xí)：鼻、翅、膀三個字；
3、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談?wù)擑B兒。
用文中的一句話來概括文章主要內(nèi)容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業(yè)：完成本課的《寫字本》；學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)搜集關(guān)于鳥兒的百科知識。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計4
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說。
4、齊說。
(RGB出示)
5、對于這句話，你有什么問題嗎?
(針對一些簡單問題，可以當(dāng)場解決。)
同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
二、復(fù)習(xí)朗讀
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3～6
過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3～6。
(自由快速讀3～6。)
1、講讀3：
⑴ 指名讀3：
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀?
⑵ 你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么?
⑶ 交流。
(邊交流邊知道朗讀。)
�、� 齊讀。
2、講讀4：
�、� 引讀4：
正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀。
(起先……漸漸地……后來……)
�、� RGB出示：
起先……漸漸地……后來……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎?對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
�、� 自由練說。
⑷ 指名說。
⑸ 同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：
�、� 交流。
�、� 看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么?說些什么呢?
(小組交流。)
③ 交流。
⑹ 小家伙看到我的.種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：
�、� 交流。
�、� 小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢?
③ 引讀4的最后的話。
⑺ 背誦4：
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎?
① 自由背。
�、� 齊背。
3、讀5。
(引讀5。)
4、講讀6：
�、� 瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6。
�、� RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么?
�、� 同桌討論。
�、� 交流。
四、講讀7
過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”：
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?
(情不自禁。)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢?
(交流。)
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快)，朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)。
五、延伸
1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流。
3、小結(jié)：
是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計5
知識與能力：
1、認(rèn)識“宣、處、誘”等12個生字，理解“爭先恐后、七上八下”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容，感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)。
突破重難點：
重點：準(zhǔn)確感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程。
突破方法：在研讀課文的過程中，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊長面對奶酪時前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時內(nèi)心最真實的情感體驗，并抓住最能反映內(nèi)心活動的詞語“七上八下、生氣、猶豫”等，深入體會其心理所發(fā)生的變化及原因。
難點：懂得具有遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的美好精神品質(zhì)的重要意義。
突破方法：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊長面對奶酪時前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較，感受螞蟻們因為螞蟻隊長首先做到遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己才激發(fā)更多的敬重之情；另一方面，還要借助其他關(guān)于遵守紀(jì)律的小故事進(jìn)行補充感知，進(jìn)一步樹立遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的主觀意識。
教法與學(xué)法推薦：
教法：提綱挈領(lǐng)法，結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點，教師要抓住課文螞蟻隊長的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實現(xiàn)對故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法，借助教師精心提煉的問題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊含的深刻主旨，從螞蟻隊長的身上受到情感價值觀的教育。
學(xué)法：自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習(xí)法，在閱讀故事的過程中，通過自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，并通過與同學(xué)、老師交流，不斷深化對故事內(nèi)涵的體會，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗法，感悟螞蟻們面對誘惑時的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會他們所表現(xiàn)出來的毅力和紀(jì)律性的可貴。
師生齊準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件、關(guān)于紀(jì)律的名言警句。
學(xué)生：自主閱讀課文；搜集遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的小故事。
課時巧安排：
1課時。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入一：
一、謎語激趣，引入學(xué)習(xí)
1、課件出示謎語：“忙碌小兵丁，工事勤又精。力氣何其大，合作又熱忱。（打—昆蟲）“引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊根據(jù)謎面的提示，試著猜出謎底。
2、教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確謎底（補充出示“螞蟻”），同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對謎語的理解，簡單說說螞蟻都具有怎樣的精神。教師歸納（勤勞、團結(jié)），同時引入：今天我們學(xué)習(xí)的這則童話故事的主人公就是勤勞、團結(jié)的小螞蟻。孩子們，你們想了解故事的內(nèi)容嗎？那就趕快打開課本，翻到第11課吧。
3、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“奶酪”（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音）。
【設(shè)計意圖】利用謎語創(chuàng)設(shè)趣味導(dǎo)入情境，不僅遵循了孩子的`認(rèn)知心理，也能夠讓他們在初步感知螞蟻特點的基礎(chǔ)上自然引出了要學(xué)習(xí)的童話故事。
導(dǎo)入二：
一、話題交流，引出課題
1、板書“奶酪”一詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀詞語，教師適時提醒他們讀準(zhǔn)字音（“奶”的聲母是鼻音，“酪”的聲母是邊音），同時出示一組奶酪圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀圖感受（特別想吃、感覺非常誘人……）。教師適時激趣：不光你們想吃，小螞蟻們見到奶酪也會饞得流口水呢。孩子們，小螞蟻們面對這樣美味的奶酪，他們會有怎樣有趣的反應(yīng)呢？接下來讓我們到童話故事中去一探究竟吧！
2、補充板書，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，再次強調(diào)讀準(zhǔn)“奶酪”的讀音。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)直接由關(guān)鍵詞語創(chuàng)設(shè)話題交流情境，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的想象，也讓他們瞬間產(chǎn)生了認(rèn)同心理，進(jìn)而渴望了解螞蟻們面對奶酪時的反應(yīng)。
二、初讀課文，了解故事
1、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊試著簡單交流自己對故事都有哪些了解。教師及時肯定他們對故事的初步感知，同時引導(dǎo)他們自主朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子，同時想一想故事主要講了一件什么有趣的事情。
2、指名分自然段輪讀課文，教師適時進(jìn)行部分字詞的朗讀提醒，重點范讀指導(dǎo)生字：“誘”讀“yòu”，不要讀成了“秀”的音節(jié)；“舔”讀第三聲，同時引導(dǎo)他們借助動作理解詞義；“禁”的韻母是前鼻音，且在文中讀第四聲；“稍”是一個多音字，在“稍息”一詞中讀第四聲，教師同時用肢體動作引導(dǎo)學(xué)生明確詞義。
3、指名學(xué)生說說故事的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)他們明確課文講了由“一塊奶酪”所引發(fā)的故事（重點講清楚故事的經(jīng)過、結(jié)果），并予以歸納（主要講述了一只螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻們在搬運一塊奶酪時，面對美味的誘惑，他選擇了遵守既定的禁令，從而贏得了其他螞蟻的敬重的事），同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對故事的了解，說說故事中的“禁令”究竟是什么，又是誰定下的。
4、學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第1—3自然段，找到“禁令”的具體內(nèi)容，同時體會螞蟻隊長宣布“禁令”時能夠做到一視同仁，正因為如此，所有螞蟻才能夠爭先恐后地參加到搬運糧食的活動中來（隨文理解“爭先恐后”：文中指螞蟻們搶著向前，唯恐落后）。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的自主讀課，初步掃清了文章認(rèn)讀障礙，也整體感知了故事的主要內(nèi)容，更感知了故事發(fā)生的背景。
三、探究交流，感知人物
1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫螞蟻搬運奶酪的內(nèi)容所在段落（4—13），同時認(rèn)真朗讀課文第4—13自然段，看看：這是一塊怎樣的奶酪？螞蟻們面對奶酪時又是怎樣反應(yīng)的？
2、學(xué)生交流對奶酪的了解。教師適時引導(dǎo)學(xué)生抓住第5、11兩個自然段感知奶酪“味道香”，同時引導(dǎo)他們從螞蟻隊長以及螞蟻們對奶酪的反應(yīng)“多誘人啊、淌口水、趁機舔一下、趁機吃掉它”以及“他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子”等詞句，體會奶酪對他們充滿了誘惑，他們每只螞蟻心里都想偷著吃奶酪。
3、質(zhì)疑：孩子們，讀了這個故事，你們喜歡文中的這位螞蟻隊長嗎？簡要說說自己喜歡的原因（喜歡，因為他雖然想吃奶酪，但是因為遵守紀(jì)律放棄了，還讓一只年齡最小的螞蟻吃了奶酪渣）。教師肯定學(xué)生的回答，同時引入：那么，這位螞蟻隊長是不是從一開始就能夠堅持做到遵守紀(jì)律呢？孩子們，再認(rèn)真讀一讀故事，相信你們會對他有更多的了解。
4、引導(dǎo)學(xué)生再讀故事第4—13自然段，看看螞蟻隊長面對奶酪時前后心情都有什么不同變化，找出最能反映其心理活動的詞語，想一想自己從中都體會到了什么，簡單寫出自己的理解。
�。�1）學(xué)生讀畫、思考，同時與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。
生：螞蟻隊長一開始特別想偷吃掉在地上的奶酪渣子，但又害怕犯禁令，所以心里十分矛盾。
師：你從哪個地方體會到他的矛盾心理的？
生：我從課文第6自然段對螞蟻隊長想法的描寫中體會到的。
生：我還從第6自然段中“七上八下”這個詞語看出他已經(jīng)拿不定主意了。
教師板書（七上八下），引導(dǎo)學(xué)生隨文理解詞語（形容心里慌亂不安），并進(jìn)行同類詞語的拓展（忐忑不安）。同時想象自己面對奶酪時的反應(yīng)，更好地體會螞蟻隊長的感受。
師：再找一找，看看螞蟻隊長的心理接下來發(fā)生了怎樣的變化。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)交流表現(xiàn)螞蟻隊長心理變化的詞語，教師適時歸納板書（生氣猶豫堅定），同時引導(dǎo)他們隨文理解詞語（猶豫：心里拿不定主意），引導(dǎo)他們想象螞蟻隊長的心理活動，并朗讀幾次“下令”的話，讀出語氣所發(fā)生的微妙變化。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生說說，面對這樣的螞蟻隊長，自己會產(chǎn)生怎樣的感受？（敬佩）同時引導(dǎo)他們再讀課文第13自然段，想想自己讀懂了什么（螞蟻們對于螞蟻隊長的敬佩之情，更加團結(jié)）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確螞蟻隊長對于奶酪的態(tài)度變化直接影響著其他螞蟻的態(tài)度，因而明了作為“領(lǐng)袖”人物對于團隊?wèi)?zhàn)斗力的影響意義。
5、討論交流：你覺得文中的螞蟻隊長是一只怎樣的螞蟻？（帶頭遵守紀(jì)律……）教師歸納補充板書：遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己。
6、深化鞏固：組織學(xué)生以小組為單位演一演故事，然后再選擇1—2組班內(nèi)展示，師生評價，重點從人物的動作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行評價。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了“抓主線”法，讓學(xué)生重點抓住螞蟻隊長的心理及情感的前后變化進(jìn)行品讀感悟，不僅準(zhǔn)確感知了人物，還深化了對文旨的理解。
四、課堂小結(jié)
1、延伸拓展：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說對于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”重要意義的理解（也可以說說不遵守紀(jì)律、不嚴(yán)于律己會造成怎樣的后果），課件適時出示關(guān)于“遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己”的名言警句（A、不要過分地醉心于放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不少。——克雷洛夫B、在危險關(guān)頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志�！鞲袼梗瑢W(xué)生齊讀句子。
2、可愛的螞蟻隊長用自己的行動告訴我們——只有懂得遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己的人，才能夠贏得他人的尊重，也才能夠成為一名真正有魅力的領(lǐng)袖！
板書設(shè)計：
11、一塊奶酪
七上八下→生氣→猶豫→堅定
遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒘私怍斞笍男∏趭^好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
�。病W(xué)會本課生字１５個，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來歷、勤奮、默默”等詞語的意思。
�。�、能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。
４、能理解“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。
�。�、能按方位順序?qū)懸欢卧挘榻B一個地方。
教學(xué)重點：
能按方位順序說說三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。
教學(xué)難點：理解第３自然段中第３、６、７三句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�、自制課件。
�。�、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。
�。�、搜集有關(guān)魯迅的資料。
教學(xué)時間：３課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、初步了解魯迅先生和三味書屋。
�。�、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、簡介魯迅、三味書屋，揭題
�。�、簡介魯迅
在已經(jīng)過去了的十月，來自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國人引以為傲的偉大的先生。他是誰？
作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰能將自己對先生的了解簡要告訴大家？
２、簡介三味書屋
從學(xué)生對魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。
“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅荩瓉斫小叭鄷荨�。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯(lián)：
至樂無聲唯孝悌，
最美有味是詩書。
由此可知：“味”是從“詩書”中來的�！霸姇笔侨寮医�(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認(rèn)為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點心。“經(jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）�！�
不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩書滋味長�！彼磉_(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。
二、朗讀課文、說說大意
讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。
交流。
三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。
●認(rèn)讀１５生字。
�。ǎ保┲攸c正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮
（２）學(xué)習(xí)多音字：興、幾根據(jù)不同讀音擴詞。
�。ǎ常┳x讀帶讀字：料、之、壽
●校對生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁碼，重點說說查字典時自己對生字的新發(fā)現(xiàn)。
●說說１５個生字中你認(rèn)為易錯、難寫的字，提醒大家。這幾個重點抄寫３遍。
●校對《詞語手冊》上的作業(yè)，說說對一些重點詞語的理解。
筆墨紙硯、來歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)
●當(dāng)堂聽寫生字、反饋，寫錯的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時重點提醒自己。
四、作業(yè)
１、完成《生字抄寫本》
�。�、完成《課堂作業(yè)本》中的１、２、３題。
�。�、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
反饋在生字抄寫和擴詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。
二、學(xué)習(xí)第１自然段。
�。薄⒆x第１段。
２、誰去過三味書屋？說說你對它的了解。
三、學(xué)習(xí)第２自然段。
過渡：同學(xué)們對三味書屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽，你們在介紹三味書屋時沒按一定的順序說。
1、復(fù)習(xí)：通過第１９課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個地方或一件物品。我們可以按什么順序來說？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?/p>
2、帶著這個方法朗讀第２段。
用“——”劃出寫了哪幾個方位，用“△”標(biāo)出每個方位寫了什么。
反饋，課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。
1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設(shè)。第３—６句：書屋兩側(cè)的擺設(shè)。）
2、結(jié)合自制課件，弄清每個方位寫了什么。
3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置，請學(xué)生移動鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來的位置上，邊放邊說說自己是根據(jù)課文中哪個方位詞來放的。（電腦即時反饋）
4、結(jié)合課件做講解員。
把老師和同學(xué)當(dāng)作前來參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。（注意引語和結(jié)束語的自然補充）。
四、作業(yè)鞏固。
�。薄ⅰ墩n堂作業(yè)本》中的第５題。
�。�、回家對著爸爸媽媽做做小講解員。
板書：
�。玻�、三味書屋
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
圍繞“早”字，了解魯迅小時侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
按方位順序說說三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。
二、學(xué)習(xí)第３自然段。
引語：同學(xué)們，了解三味書屋對我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來說很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動的是：這三味書屋里發(fā)生過的，魯迅先生小時候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）�？獭霸纭笔且患∈拢瑸槭裁磿屛覀兏袆幽�？大家有沒有興趣去學(xué)學(xué)這個故事？是課文的第幾段？
�。薄⒄埓蠹曳e極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思�？梢匀タ绰犛嬎銠C為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）
�。�、重點交流，反饋下面３個句子。
（１）理解“害”、“于”、“當(dāng)鋪”的意思。
�。ǎ玻├斫狻耙幻妗幻妗薄ⅰ皫缀跆焯毂甲哂诋�(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會到當(dāng)時魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）
（３）把自己的.理解通過讀表達(dá)出來。
●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個小小的“早”字。
�、倮斫狻澳薄Ｒ悄闶侵吏斞高t到原因的一位同學(xué)，你會怎么跟壽老先生說？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默刻：決心改正）他會暗暗對自己怎么說？你又體會到了什么？
�、诜蹲x：老師在哪個地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？
�、劬毩�(xí)用“默默“說話。
同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默”來說一句話嗎？
魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（）。
魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）。
任選一句完成，交流，師點撥。
●魯迅把這個“早”字也深深地刻在心里。
①為什么用“刻”不用“記”、“印”？
②為什么要把這個“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時時提醒）
３、小朋友們，我們一起來讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來勉勵我們自己。齊讀。
三、拓展延伸
１、小結(jié)：從這個刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個怎樣的人？
�。病⑿∨笥褌兿敫嗟亓私怍斞笭敔攩�？學(xué)校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可
以把自己在預(yù)習(xí)時搜集到的資料放到教室門口的“語文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁去看看。（讓學(xué)生點擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）
四、課堂小結(jié)
相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會到了魯迅爺爺確確實實把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時時提醒自己，做什么事都爭分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對中國乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長大后也成為一個對社會作出巨大貢獻(xiàn)的人。
五、作業(yè)鞏固。
完成《課堂作業(yè)本》的第６題。
板書：
三味書屋
奔走于……之間（生活艱難）
早默默刻（決心改正）
深深刻（時時提醒）
爭分奪秒一生奮斗
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天來我們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福，這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲
二.新課：
(一) 創(chuàng)設(shè)情境：
1、師范讀，同學(xué)們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的?老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰的?這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。(課件出示來信)誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段：
1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童，板書：憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(同情)練讀，指名讀。
3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮�。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。
(三)精讀第5自然段：
1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了? 讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩?你從哪里看出來?
2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。(指名回答并板書：開朗、自信)
3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來。(分組讀1、5兩段。)
5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。
同學(xué)們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時的情景。
(四)體會掌聲：
請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
課件示句子：
(1)就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
(2)當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
1、體會第一次掌聲
1)大家為什么會給小英鼓掌呢? 讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。
2) 課件示句子，同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立刻(把頭低了下去)。 小英(猶豫)了一會兒，最后(慢吞吞)地站了起來，小英的(眼圈兒紅了)。 在大家的注視下，她終于(一搖一晃)地走上了講臺。
3)再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情?說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。
4)引導(dǎo)理解：為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，自卑憂郁)
小英愿意走上講臺講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來?(猶豫)
盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這種復(fù)雜的心情使得她的動作(生：慢吞吞的)，她的眼圈(生：紅紅的)就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的`注視下，腿腳不方便的她(一搖一晃)地朝講臺前挪動。同學(xué)們注視的目光中包含了什么?
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英終于站定了。
5)那一刻小英的心情怎樣?(緊張，不安)，此時他多么需要——大家的鼓勵。 播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓勵的那一刻——
6)小英這時候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時啊!(指圖)你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。
這時候，如果你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?
小英，你別害怕，我們大家支持你!”
小英，我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持，給他的鼓勵)板書:鼓勵
小英又會想些什么呢?(沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講好，不辜負(fù)。)
2、體會第二次掌聲
1)課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼?
2)小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話講述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片(播放掌聲)。這掌聲里包含了什么?板書：稱贊。 你想怎樣稱贊小英?
3)在掌聲中，她內(nèi)心多么激動呀!無數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢?她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激，(指圖)你們看，向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的鼓勵、稱贊，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。
3、再讀小英的信：
是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，(看課件)小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。
課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——來，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧!
4、情感深華：
1)指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩:課件，齊讀
掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來!
掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光!
掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4)聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞?(掌聲愛)
是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風(fēng)順，充滿了艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)
(五)總結(jié)
1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰?
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成績會進(jìn)步。 獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵，對別人多獻(xiàn)出一點愛，世界才會變得更美好。
(六)實踐活動：
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。
板書設(shè)計：
掌聲
憂郁 ( 鼓勵、肯定) 開朗自卑 自信
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)難點：
能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示稿(文字片、圖片、錄象)
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的8個生字，會寫的15個生字。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫并掌握詞語14個。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點、難點：
區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。
教學(xué)過程：
一、解課題，學(xué)習(xí)新課
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會有更多的感悟。
2、板書課題，揭示課題
齊讀題目，思考問題:
(1)“救助”是什么意思?(2)“螞蟻的救助”是什么意思?
3、默讀課文，了解大意
(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?
(2)說一說課文大意。
二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞
1、請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。
2、重點指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯的生字。
3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。
4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。
5、理解詞語意思
6、小結(jié):
同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。
三、再次讀書，理清課文順序
1、指名讀
2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙�，事情的起因、�?jīng)過、結(jié)果是怎樣的?
3、在書中畫出不懂的地方。
4、小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。
教學(xué)重點：
理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。
教學(xué)難點：
能夠體驗作者的情感，認(rèn)識到做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。
2、演示文稿(小螞蟻活動的視頻)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”
1、回憶課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
二、讀中感悟，體驗情感
1、出示自學(xué)提示:
(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?
(2)螞蟻是怎樣相互救助的?
(3)我在一旁又做了什么呢?
(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?
(5)還有什么不懂的問題》
2、小組討論，交流想法
(1)分組匯報自己自學(xué)后的想法。
(2)小組內(nèi)解決不懂的問題。
(3)小組中還有什么不懂的問題。
3、交流過程:
學(xué)習(xí)第一部分:
(1)指名讀：找出事情的起因。
(2)出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。
(3)用“因為……所以……”的句式說這句話。
(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強調(diào)原因)
學(xué)習(xí)第二部分:
(1)當(dāng)花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的`，準(zhǔn)備怎么做?
(2)按提示填空回答問題。
當(dāng)時，我想，我準(zhǔn)備。
(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動?表現(xiàn)了作者怎樣的情感?
品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。
(意料之外、出乎意料等)
(4)體驗這種情感再自由讀第三自然段。
(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?
在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。
�、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。
明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。
�、谀姆鍒D畫出了這個情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?
③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?
出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么?
�、尬浵伇痪瘸龊�，又有怎樣的舉動呢?你從中感受到什么?
�、咂肺丁傲⒓础⒂H吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時想什么呢?說什么呢?
(6)指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。
學(xué)習(xí)第三部分:
(1)指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?
(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?
三、總結(jié)全文，深化理解
1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?
2、歸納板書
螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命
用力互相關(guān)愛
奮力互相幫助
繼續(xù)銜舍身相救
3、總結(jié):
小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結(jié))。
4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。
四、布置作業(yè)
1、完成選做題。
2、積累詞語。
3、小練筆：小螞蟻，我想對你說
板書設(shè)計：
起因：螞蟻遇難
經(jīng)過：相互救助
螞蟻的救助
結(jié)果：脫離危險關(guān)愛他人關(guān)愛生命
點明文章的主題
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過游戲化學(xué)習(xí)，建立詞語和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫面，實現(xiàn)“文字到畫面”的一次轉(zhuǎn)換；
2、通過大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。
3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語感，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學(xué)重難點：
重點：通過大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。
難點：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語感，形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學(xué)過程：
一、游戲激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無形容詞進(jìn)行對比）——引出能使表達(dá)更生動的“秘密武器”！
二、游戲闖關(guān)
會認(rèn)——會理解——會運用
第一關(guān)：“我會讀”
出示六個詞語認(rèn)讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。
第二關(guān)：“我會想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對這個詞語理解所浮現(xiàn)的畫面用動作“外顯”出來的目的。
第三關(guān)：“我會填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
�。�1）出示句子，請學(xué)生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。
奶奶（顫巍�。┑厣斐鲭p手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。
放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。
（2）出示句子，請學(xué)生進(jìn)行根據(jù)前半段句子，填寫后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定，優(yōu)美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。
鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。
第四關(guān)：“我會寫”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。
A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨立思考，然后動筆寫一寫。
2、小組交流說一說；師生、生生互評。
注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達(dá)習(xí)慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)
“小小演說家”游戲
�。ǎ保⿴煶鍪尽按哼\車站圖”，你想說什么？
生：人真多��！出示句子：“車站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導(dǎo)學(xué)生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結(jié)，評價。
（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。
師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的`嗎？
生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。
�。ǎ常┬〗Y(jié)
師：同學(xué)們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關(guān)鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。
設(shè)計意圖：
詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學(xué)生思維和語言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，巧妙地設(shè)計到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語境中去習(xí)得語言的規(guī)律。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計10
課前準(zhǔn)備
①多媒體課件。
�、谏挚ㄆ�。
�、垡磺�(jié)奏舒緩的樂曲。
�、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫出生字，標(biāo)好每一自然段的序號，讀讀課文。
第一課時
形象揭題，了解特點
①出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點。
�、诎鍟n題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
朗讀感悟，初識生字
�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
a．學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書。
b．鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。
c．學(xué)生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結(jié)：讀書首先要把每個字音讀準(zhǔn)。
�、谠僮x課文。
a．激勵學(xué)生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
b．其他同學(xué)繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
③默讀課文，了解大意。
a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
�、芷纷x課文，體驗情感。
a．課件顯示課文第一自然段，請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。
b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
c．教師啟發(fā)：面對鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的`話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
d．請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
復(fù)習(xí)鞏固
�、僬J(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
指導(dǎo)寫字
�、俪鍪�1至9自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。
�、谡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。
�、垡龑�(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。
�、芙處煵シ乓魳罚瑢W(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。
教師范寫學(xué)生提出的字。
⑥學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
⑦展示學(xué)生寫的字，互相評議。
第二課時
感悟寓意，拓展延伸
①分角色朗讀課文1至9自然段。
�、诮處熜〗Y(jié)過渡：傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？
�、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。
a．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。
b．許多年代過去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。
c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見了。
�、芊纸巧首x全文。
�、葑x了這個故事，你想到了什么呢？
復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫字、抄寫詞語
�、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點來記，可以利用熟字來記。
�、劬毩�(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
④出示課文10至17自然段里要求書寫的字，開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。
�、菡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字�！盎摹⑺亍倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上短下長的字�！笆堋笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。
�、藿處煵シ乓魳�，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�、邔W(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
�、嗾故緦W(xué)生寫的字，互相評議。
�、岢瓕懺~語表中的詞語。
拓展練習(xí)
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫得好的詞句。
�、诤屯瑢W(xué)合作把這個故事演一演。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；
2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
�。础⑻釤挸觥皣@關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。
教學(xué)重難點：
1、重點：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
教學(xué)過程：
1.一認(rèn)識“關(guān)鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關(guān)鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？
�。�.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
�。�.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的`三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
�。ǎ保⿲W(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機出示，讓學(xué)生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯(lián)系生活練習(xí)說話
�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。
�。�.學(xué)生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃��！
�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！
４總結(jié)：
師：看來，關(guān)鍵句作用真大啊！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個寫作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！
設(shè)計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學(xué)生“習(xí)得”過程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會總結(jié)，在總結(jié)中提升運用語言文字表達(dá)的能力。這也符合對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：1.理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容
2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。
能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)根據(jù)問題發(fā)表自己意見和看法的表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛迪生不怕困難和危險，頑強地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神
2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的興趣。
重難點：理解愛迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險，頑強地進(jìn)行科學(xué)實驗
教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。
教具：小黑板
教學(xué)流程：
一.情境創(chuàng)設(shè)
1.利用提問，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰發(fā)明的?
2.師簡介愛迪生
二.自主探究，提出問題
初讀課文，標(biāo)出自然段，說說講了愛迪生的什么事?
三.自主實踐，探究感悟
再讀課文，了解愛迪生怎樣頑強地進(jìn)行科學(xué)實驗(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫下來)
1.請學(xué)生互相合作，解決問題
2.細(xì)讀課文，動筆畫出“從哪兒看出愛迪生愛科學(xué)?”
3.請一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說說看法。(請同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)
小組討論，愛迪生是不是從此再也不做實驗?zāi)?你是從那些的地方看出來的
4.讀中感悟，愛迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說說感動的地方
四.自主交流，感悟道理
有人說愛迪生的`發(fā)明是因為他的天才，而愛迪生讓那個自己卻說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”空間哪種說法對呢?
師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒有平坦……
板書設(shè)計：
愛迪生
世界文明 發(fā)明家
熱愛科學(xué) 節(jié)省
鉆研科學(xué) 省吃儉用
試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個小時
一生 發(fā)明 一千多種
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語。
2、能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、開課激趣導(dǎo)入
小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢?今天我們一起來欣賞一個流傳千古的神話故事──女媧補天。
(板書課題)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、讀課文，勾畫生字詞。
2、小組自學(xué)，看誰的'方法好?
3、交流匯報：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)
冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。
三、熟讀課文、了解故事大意
1、抽生讀自己喜歡的段落。
2、討論：課文講了一件什么事?
3、師歸納：
課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。
四、布置作業(yè)
寫生字、抄詞語。
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計14
教材簡析
本次習(xí)作是讓學(xué)生給自己畫一張像，畫好以后，結(jié)合畫像介紹自己。要求抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點介紹自己。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過《我的自畫像》習(xí)作訓(xùn)練，從而獲得一個認(rèn)識自我、了解自我、展現(xiàn)自我的機會。
2.初步掌握介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、外貌、性格、興趣、愛好等方面的特點。
3.在自我觀察和老師指導(dǎo)下，寫一段介紹自己外貌特點的話，說一說自己的性格特點，記得舉一個典型事例來說明。
教學(xué)重點
抓住自己獨特的外貌特征，反映自己與眾不同的性格特點。
教學(xué)難點
能較準(zhǔn)確而生動地寫出自己的外貌特點。
教學(xué)方法
講解法、談話法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們!你們好!這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)習(xí)作7——我的'自畫像，請同學(xué)們齊讀課題。
二、指導(dǎo)外貌描寫1.猜人物
師：我們先來猜個謎語。請你猜猜他是誰?出示：
我，個子不高也不矮，身體不胖也不瘦，臉色不黑也不白，眼睛
不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不寬也不窄，耳朵不圓也不長。——我是誰?
學(xué)生猜一猜：人。
師：但是具體是哪個人看得出來嗎?生：看不出來。
師：是的，因為沒有抓住人物的具體特點，所以猜不出是誰。我們繼續(xù)猜。
出示：我是誰?
我，全身灰色，臉上有一條長長的傷疤，眼睛時常滴溜溜地轉(zhuǎn)，左耳缺了一塊，大嘴巴里也缺了一顆牙齒。我是新一任狼族族長，是草原上最聰明卻又最倒霉的一只狼。
生：灰太狼。
師：你是根據(jù)什么特征猜出來的?
出示:我，長長的鼻子經(jīng)常呼哧呼哧響，一雙蒲扇耳呼呼地拍個不停，一張大嘴巴吃起東西來沒完沒了，結(jié)果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋極了。我常提著一把九齒釘耙，唐僧西天取經(jīng)少不了我。(豬八戒)
生：豬八戒。
師:你是根據(jù)什么特征猜出來的?生：交流。
2.小結(jié)概括人物外貌描寫方法
孩子們，我們?yōu)槭裁茨芤幌伦硬鲁龌姨�、豬八戒呢?是因為這兩段文字都能抓住人物的特點來寫。
3.請各位同學(xué)想想杜小虎是怎樣給自己畫像的呢?他又是怎樣描寫自己的外貌的?
小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會探究；在情境中，自己學(xué)會想象；在鼓勵中，自己學(xué)會表達(dá)。
3．情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護(hù)動物的意識。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)難點：
領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題
同學(xué)們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學(xué)們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機�！保┰蹅円黄鹱x一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環(huán)境。
這樣吧，咱們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學(xué)們，這一些生字新詞離開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識它們嗎？
咱們一齊讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會。請同學(xué)們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長�。≌l再來讀？
飛得真辛苦啊！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們?yōu)槭裁催@么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯(lián)系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了�！保�
同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯�？（課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)心，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡�！保�
同學(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學(xué)們，真想聽聽你的感受�。∽x完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？
同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
咱們先聽一聽幾個同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學(xué)們，當(dāng)時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的.方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
第二課時
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎�！保�
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命�。∽屛覀冊賮碜x一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
同學(xué)們，咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”��？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
�。ㄕn件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路�！保�
除了這兒，還有嗎？
�。ㄕn件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保�
（課件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
�。ㄕn件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎�！保�
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找��？
所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？
是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎�。课覀冞B起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？
同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈��！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個遠(yuǎn)方會是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機�！保�
三、拓展說話，感悟升華
同學(xué)們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親�！保�
四 、所以我們要保護(hù)動物，因為保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
五、總結(jié)。
六、作業(yè)。