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《找規(guī)律》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-02 08:58:48 教學(xué)資源 投訴 投稿

《找規(guī)律》教學(xué)反思(匯編15篇)

  作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《找規(guī)律》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《找規(guī)律》教學(xué)反思(匯編15篇)

《找規(guī)律》教學(xué)反思1

  “寓教于樂(lè)”是自古以來(lái)倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂(lè)因素,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,為學(xué)生的精神帶給源頭活水。

  1、游戲之樂(lè)

  游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲,在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲,會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢?在本節(jié)課的開(kāi)始,“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開(kāi)展,有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又把規(guī)律這一資料以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的視界,這樣的游戲有的放矢,一石二鳥(niǎo)。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律,但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù),此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象,解決問(wèn)題。

  2、尊重之樂(lè)

  人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后,表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問(wèn)題呈現(xiàn)之后,讓學(xué)生自主探索,小組交流,讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開(kāi)始活動(dòng);在彩燈問(wèn)題中,讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題,讓學(xué)生感覺(jué)到又一次被尊重;“你來(lái)提問(wèn),我來(lái)答”這一環(huán)節(jié),學(xué)生儼然成了一名小老師,被尊重的喜悅溢于言表,用心性又一次高漲。

  學(xué)生的主體地位被尊重,思維表述被激活,在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問(wèn)環(huán)節(jié),學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問(wèn)題,又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問(wèn)題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā),主體性得到發(fā)揮,參與度自然提升。

  3、成功之樂(lè)

  成功幫忙樹(shù)立信心,成功能夠持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)、探究之樂(lè)呢?在本節(jié)課上,我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難,在教學(xué)過(guò)程中做了適當(dāng)?shù)?調(diào)整,在觀察場(chǎng)景,感知規(guī)律的環(huán)節(jié),我細(xì)化問(wèn)題,讓學(xué)生有序地分步回答,降低表述難度,更易于體驗(yàn)成功。另外,在處理本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生結(jié)合算式說(shuō)想法,突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問(wèn)題,讓學(xué)生有序思考,按步驟表述想法,并做好聽(tīng)他人說(shuō)與完善己說(shuō)的方法,有效地突破完整表述這一難題。

  另外,教師肯定性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)性話語(yǔ)和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有用心性的刺激,這種刺激能夠讓他們體驗(yàn)到成功,振奮信心。

《找規(guī)律》教學(xué)反思2

  《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(下冊(cè))第六單元第50頁(yè)到第53頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。教師能抓住這節(jié)課的重點(diǎn)授課,通過(guò)教師的組織和引導(dǎo),用多媒體課件和游戲活動(dòng),在一定的情境激發(fā)他們的欲望,從中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。教學(xué)中教師主要采用談話法、小組討論法、活動(dòng)法等教學(xué)方法。先用談話導(dǎo)入,激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時(shí),將采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探索的情境,學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律后,將采用小組合作學(xué)習(xí)法。另外,我覺(jué)得教師在授課時(shí)的態(tài)度自然,能用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在板書時(shí)簡(jiǎn)單、明僚、清晰。

  上午聽(tīng)了陳老師的一節(jié)有關(guān)排列的新課,聽(tīng)后有以下的反思:

  1、讓學(xué)生自己去“感悟”數(shù)學(xué)的真。感覺(jué)到教師比較注重學(xué)生的感悟生活的體驗(yàn),課的開(kāi)展首先以學(xué)生最熟悉的相片,讓學(xué)生通過(guò)觀察倆人一起照相有幾種不同的照法?教師給予學(xué)生充足的時(shí)間去觀察比較以小組交流的方式得出結(jié)論。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,又養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

  2、讓學(xué)生自己去“感受”數(shù)學(xué)的美。在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列,很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。教師特別注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力,在開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)時(shí),教師安排了新穎美觀的課件,還專門在班級(jí)中挑選陽(yáng)光帥氣的同學(xué)作為相片中的'人,從相片中的人,任意選取其中的三人或倆人拍照,一共有幾種不同的照法?學(xué)生有了課前的鋪墊引入,在選人拍照時(shí)可以按一定的順序組合。如高矮、肥瘦、美丑、左右等的順序。從而讓學(xué)生了解排列是有序的,教師緊扣題目,這樣排列有什么好處?學(xué)生會(huì)明白,這樣是為了不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生感受到美,在美中找規(guī)律,在課堂中其實(shí)也要數(shù)學(xué)美。

  3、讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)”。教師在課堂鞏固練習(xí)中特別注重學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),從學(xué)生與同伴之間的游戲、比賽、互贈(zèng)禮物、一起拍照等活動(dòng)。引出與本節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而得知有些數(shù)學(xué)必須聯(lián)系生活,如:互贈(zèng)禮物是可逆的,倆人通話一次是不可逆的,互相握手也是不可逆的。通過(guò)讓學(xué)生自己去聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),不同生活問(wèn)題不同方法解決。

《找規(guī)律》教學(xué)反思3

  1、充分利用教材提供的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而提出問(wèn)題:你在圖上看到什么?它們是怎么擺放的?你是從哪邊看起的?你發(fā)現(xiàn)了什么等等,很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的愿望。

  2、教學(xué)例1這一環(huán)節(jié),教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,在大部分學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題之后,再組織小組交流。這樣,使學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,有機(jī)會(huì)和同伴分享自己的.學(xué)習(xí)成果,既有利于提高學(xué)生的參與度,又有利于學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí),教師為學(xué)生提供了比較、交流的空間,幫助學(xué)生體會(huì)每一種方法的優(yōu)劣,促使學(xué)生自覺(jué)實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。

  3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察、思考、歸納的方法,并靈活運(yùn)用不同的策略去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中,學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與研究,成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。

  4、教師設(shè)計(jì)的擺棋子的活動(dòng),把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動(dòng)手操作中愉快地學(xué)習(xí),不僅再次體驗(yàn)了周期現(xiàn)象的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)了鞏固新知的目的,還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  5、通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象,使學(xué)生更充分地體驗(yàn)周期現(xiàn)象的規(guī)律,感受到數(shù)學(xué)源于生活,生活現(xiàn)象中常常蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  6、本節(jié)課存在的重點(diǎn)問(wèn)題是時(shí)間的把握不夠好,有點(diǎn)前松后緊。

《找規(guī)律》教學(xué)反思4

  1.寓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)于生動(dòng)有趣的游戲情境中。

  在課中充分發(fā)揮尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲,使學(xué)生在游戲中生動(dòng)活潑、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

  2.開(kāi)放學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“自己的數(shù)學(xué)”。

  探索事物中的隱含的數(shù)量規(guī)律,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度的,利用數(shù)學(xué)標(biāo)出方塊不斷增多的數(shù)量變化,幫助學(xué)生找出方片遞增變化中的規(guī)律,為學(xué)生提供了基本的找規(guī)律方法。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)于實(shí)踐、自主探索、合作交流才是有效的課堂學(xué)習(xí)方法。所以,通過(guò)讓學(xué)生看一看、想一想找規(guī)律,不如讓學(xué)生動(dòng)于擺一擺體會(huì)得深刻,前者學(xué)生只是被動(dòng)地想,而后者卻主動(dòng)的探索!

  所以在呈現(xiàn)例題時(shí),讓整個(gè)找規(guī)律的過(guò)程開(kāi)放而富有挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生在探索的過(guò)程中不斷產(chǎn)生思維與思維的碰撞,他們分析問(wèn)題的能力,邏輯推理的.能力以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣都在悄然地成長(zhǎng)。

  3.關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)。

  教師要充分相信學(xué)生。鼓勵(lì)并放讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),教學(xué)中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)和各種合理化推測(cè)都要給予充分的肯定,讓學(xué)生充分相信自己,樹(shù)立信心,在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷品嘗成功的喜悅,讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意義,愉快而有價(jià)值。

《找規(guī)律》教學(xué)反思5

  本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。

  新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課我采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。 為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí),又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)游戲,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛說(shuō)出自己的想法,課堂氣氛相當(dāng)熱鬧。 在教學(xué)主題圖時(shí),我設(shè)定了一個(gè)情境,快要到六一兒童節(jié)了,小朋友們正忙著裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),把例題制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂一涂等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。 在教學(xué)過(guò)程中,我把知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律,學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。 在教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了“我是小小設(shè)計(jì)師”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生來(lái)我這里領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù),小組合作并按要求認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生們動(dòng)腦思考,動(dòng)手創(chuàng)作,由自己設(shè)計(jì)出規(guī)律,有的用彩筆涂出有規(guī)律的顏色,有的.用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案,有的發(fā)出有規(guī)律的聲音,有的表演出有規(guī)律的動(dòng)作。讓同學(xué)們親身的去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,去感受規(guī)律美,通過(guò)自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,善于創(chuàng)造的小手,去找到更多更美的規(guī)律。

《找規(guī)律》教學(xué)反思6

  本課主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡(jiǎn)單的數(shù)字的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),通過(guò)物品的有規(guī)律的排列,使學(xué)生初步感知簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,并會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物品。體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征,能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,再培養(yǎng)學(xué)生完整的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中能用完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

  1.游戲?qū),讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

  一年級(jí)的孩子還是非常喜歡做游戲,喜歡活潑生動(dòng)的課堂,以拍手游戲?qū),讓孩子們輕松的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)拍手規(guī)律,認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在愉悅的`情緒體驗(yàn)下開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  2.情境導(dǎo)入,多角度觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  在教學(xué)例題1時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)有什么?他們的排列有什么規(guī)律?學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復(fù)出現(xiàn)的,以直觀圖的形式感受規(guī)律。

  知道規(guī)律是按順序重復(fù)出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)重復(fù)的“一組”,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學(xué)做鋪墊。

  在例題2的教學(xué)中,先讓學(xué)生觀察直觀圖,在滲入數(shù)字規(guī)律,讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過(guò)渡學(xué)生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列,也為后面學(xué)習(xí)數(shù)字等差排列做鋪墊

  3.練習(xí)鞏固,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

  學(xué)習(xí)了找規(guī)律,也要會(huì)用找到的規(guī)律解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于課本上習(xí)題較少,就設(shè)計(jì)的答題紙。練習(xí)題涵蓋了兩個(gè)例題的練習(xí),同時(shí)又比例題的難度稍微增加。意在讓學(xué)生對(duì)“找規(guī)律”鞏固提升。

  4.聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美

  多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。

  5.說(shuō)一說(shuō)身邊有規(guī)律的事物

  這個(gè)環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學(xué)的生活化。也培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個(gè)男生,一個(gè)女生為一組有規(guī)律的排列,頭頂上的燈是一個(gè)長(zhǎng)方形的燈,兩個(gè)圓形的燈為一組有規(guī)律排列,連老師的衣服上也有規(guī)律。

《找規(guī)律》教學(xué)反思7

  教學(xué)內(nèi)容:

  第48~49頁(yè)例題,:“想想做做”地1~4題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡(jiǎn)單規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題。

  2、通過(guò)觀察、猜測(cè)、以及與他人交流等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)事物中隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物,用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較、分析探索和合作交流“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題。

  第一部分:初步感知規(guī)律(2分鐘)

  1、出示圖,你能猜猜接下來(lái)老師會(huì)放什么嗎?

  2、你們都是這么想的嗎?咦,猜得真準(zhǔn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是怎么想的?

  3、同學(xué)們觀察的真仔細(xì),這是一個(gè)隔一個(gè)擺的,象這樣的一個(gè)隔著一

  個(gè)排列,我們叫它“間隔排列”(板書:間隔排列)

  師:今天我們就一起來(lái)研究“間隔排列”這種情況中的規(guī)律。

  第二部分:發(fā)現(xiàn)規(guī)律(8分鐘)

  1、看圖,你能在這幅圖中找出間隔排列的事物嗎?把你的發(fā)現(xiàn)輕聲地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  2、誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生說(shuō)時(shí),教師板書)

  3、你能在圖中找出間隔排列的事物嗎?

  兔子和蘑菇是不是間隔排列呢?

  師邊指圖形邊請(qǐng)學(xué)生齊說(shuō)“兔子、蘑菇、兔子、蘑菇……”

  兔子和蘑菇是間隔排列,從兔子開(kāi)始排,中間隔著蘑菇,一直排到兔子結(jié)束。(板書:兔子蘑菇)

  數(shù)一數(shù),兔子有幾只?蘑菇有幾個(gè)?(師補(bǔ)充板書)

  4、兔子排在隊(duì)伍的兩端,我們就把它叫兩端物體。(板書:兩端物體)

  蘑菇排在兔子的中間,我們就把排在中間的物體叫做“中間物體”(板書:中間物體)

  5、除了兔子和蘑菇,還有其他也是這樣間隔排列的嗎?(板書:夾子手帕;樹(shù)樁籬笆)

  6、數(shù)數(shù)各有多少個(gè)?(師板書)

  7、總結(jié)規(guī)律。

  師:觀察一下這4組事物,有沒(méi)有一定的規(guī)律。

 。1)同桌討論

  (2)指名說(shuō)一說(shuō)

  排在兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1(板書:兩端比中間多1)

  兩端的物體相同(板書)

  (3)師:噢,原來(lái)這四組事物都是間隔排列,兩端相同,而且排在兩端的事物都比中間的多1,反過(guò)來(lái),中間的都比兩端的少1。

  8、一開(kāi)始的小棒和圓片是不是也符合這樣的規(guī)律呢?

  繼續(xù)擺小棒和圓片,數(shù)一數(shù)是否符合剛才找到的規(guī)律,如果這里有10根小棒,該有多少圓片?如果這里有15個(gè)圓片,該有多少根小棒呢?

  第三部分:運(yùn)用規(guī)律(25分鐘)

  尋找到規(guī)律還不夠,關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)用規(guī)律解決問(wèn)題。

  1、先來(lái)一個(gè)簡(jiǎn)單的,5個(gè)8相加,要用幾個(gè)加號(hào)?

  2、馬路一邊有25根電線桿,每?jī)筛娋桿中間有一個(gè)廣告牌。一共有多少個(gè)廣告牌?

  3、①小東用30張紙訂成一本本子,從頭數(shù)起,每?jī)蓮埣堉g夾一片樹(shù)葉,這本本子內(nèi)一共可以放進(jìn)多少片樹(shù)葉?

 、诿髅饔猛瑯拥姆椒▕A樹(shù)葉,用了99片樹(shù)葉,那么明明這本本子有多少頁(yè)?

  4、(1)學(xué)校一條大路的一邊共插了20面彩旗。如果每?jī)擅娌势熘g放一盆花,一共要放多少盆花?

 。2)如果使每?jī)膳杌ㄖg有一面彩旗,一共要放多少盆花?

  5、把一根木料鋸3次,能鋸成多少段?如果需要鋸成6段,需要鋸幾次?

  提醒:要注意兩端物體是什么,中間物體又是什么?

  6、(1)河堤的一邊栽了8棵柳樹(shù)。每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù),栽桃樹(shù)多少棵?

  指名口答。

  (2)沿圓形池塘的一周共栽了8棵柳樹(shù),每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù),可以栽桃樹(shù)多少棵?

 、俦纫槐龋@兩題有什么不同?(重點(diǎn)突出“圓形”、“一周”、“一邊”)

  師:噢,原來(lái)剛才是在一條直線上栽柳樹(shù)和桃樹(shù),而現(xiàn)在是在圓形池塘的周圍栽柳樹(shù)和桃樹(shù)。

  可能的結(jié)果:7棵、8棵、9棵

 、趲煟哼@3個(gè)結(jié)果到底哪個(gè)正確呢?我們先來(lái)做個(gè)游戲,因?yàn)樵谶@個(gè)游戲中有個(gè)小秘密,你如果找到了這個(gè)秘密,也許就能知道這道題的正確結(jié)果了,比一比,誰(shuí)能先找到這個(gè)秘密。

  ※排隊(duì)游戲。

 、僬(qǐng)4名男同學(xué)上來(lái)排成一排,想一想,每2個(gè)男同學(xué)中間站1個(gè)女同學(xué),應(yīng)該叫幾個(gè)女同學(xué)上來(lái)?(3個(gè))

 、谡(qǐng)3個(gè)女同學(xué)上來(lái)站成一排,問(wèn):這樣排符合我們今天所講的規(guī)律嗎?

  現(xiàn)在,請(qǐng)這7名同學(xué)手拉手圍成一圈,看一看,這樣排符合我們所講的規(guī)律嗎?

  該怎么辦?(下去一個(gè)男生或上來(lái)一個(gè)女生)

  數(shù)一數(shù),男生和女生的個(gè)數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?(圍成一圈的時(shí)候男女生人數(shù)相等了)

  師:現(xiàn)在你知道這道題的結(jié)果了嗎?

  7、擺花題

 、8盆紅花擺成了1個(gè)正方形,在每2盆紅花之間放1盆黃花,應(yīng)該放幾盆黃花?

 、8盆紅花擺成了1個(gè)三角形,在每2盆紅花之間放1盆黃花,應(yīng)該放幾盆黃花?

 、勰阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?

  生:如果兩種事物圍起來(lái)的話,不管圍的是什么圖形,他們的'數(shù)量是同樣多的。

  這是間隔排列的第二種情況,首尾相連時(shí),

  兩種物體的數(shù)量是相同的。(板書)

  8、拓展題(備用)

  任意任意拿幾根小棒和圓片間隔排列,并且兩端物體相同,擺成一排。

 。1)兩端都擺小棒,擺了20根小棒,圓片應(yīng)擺幾個(gè)?

 。2)兩端都擺小棒,擺了50個(gè)圓片,小棒應(yīng)擺幾根?

  (3)兩端物體相同,擺了7根小棒,圓片可能擺了幾個(gè)?

  6個(gè),小棒和圓片間隔排列,兩端都擺小棒,小棒比圓片多1。

  8個(gè),小棒和圓片間隔排列,兩端都擺圓片,圓片比小棒多1。

  第四部分:總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律

  今天,我們通過(guò)自己找一找,看一看,發(fā)現(xiàn)了生活中的一些規(guī)律,同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒。其實(shí),生活中還有很多的規(guī)律,只要大家平時(shí)多觀察,多動(dòng)腦,相信你們一定能找到更多的規(guī)律,希望大家做個(gè)有心人。

  第五部分:課堂作業(yè)(5分鐘)

  完成《一課一練》第37頁(yè)。

  課后作業(yè)題:

  小小設(shè)計(jì)師:運(yùn)用今天學(xué)到的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅漂亮的圖案來(lái)。

  教后反思:

  “找規(guī)律”是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的新增內(nèi)容之一,它蘊(yùn)含著深刻的教學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)知識(shí)之一。這部分內(nèi)容原本是數(shù)學(xué)競(jìng)賽植樹(shù)問(wèn)題中的內(nèi)容,一共有四種類型:(1)一端植的;(2)兩端植的;(3)兩端都不植的;(4)首尾相連的,F(xiàn)在把這部分內(nèi)容擺在了課堂教學(xué)中,這是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn),這部分內(nèi)容要求學(xué)生從給定的事物中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律,然后運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。本課的重難點(diǎn)就是找到規(guī)律解決問(wèn)題。

  本節(jié)課從擺小棒和圓片入手,讓學(xué)生猜測(cè)其中有何規(guī)律,揭示這就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“間隔排列”,然后把間隔排列分成兩類,一是兩端相同時(shí)的間隔排列,二是首尾相連時(shí)的間隔排列。第一類是讓學(xué)生通過(guò)觀察討論自己的除規(guī)律,兩端的事物比中間的事物多1。這其中練習(xí)題的第二題我是把它歸到這一類的,因?yàn)檫@可以把木料段看成是兩端事物,鋸口看成是中間事物,這樣還是滿足剛才的規(guī)律的。至于第二個(gè)類型的題目是在習(xí)題中才出現(xiàn)的,我是想通過(guò)題目的相互比較,游戲的實(shí)際演示,學(xué)生會(huì)得出不管是什么形狀,只要是圍成封閉圖形并且是間隔排列,那么兩種事物的數(shù)量是相同的。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我的設(shè)想并沒(méi)有得到真正的落實(shí),原因有二,一是課堂上前半部分練習(xí)的題量稍稍多了點(diǎn),占用了一部分的時(shí)間,二是課堂上提問(wèn)的都是班級(jí)中的學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生,拖了一點(diǎn)時(shí)間,導(dǎo)致了第二種類型的題目講得不夠到位,有點(diǎn)草草收?qǐng)龅奈兜,于試教時(shí)的情況絕然不同,試教時(shí)不僅是把課堂內(nèi)容全部完成,并且還把《一課一練》上相關(guān)的習(xí)題完成。這也就說(shuō)明課堂的應(yīng)變能力還得進(jìn)一步的提高。

《找規(guī)律》教學(xué)反思8

  《找規(guī)律》一課,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng),探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律,掌握找規(guī)律的方法,能用自己的語(yǔ)言表述找出的規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。通過(guò)涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  一、快樂(lè)的六一兒童節(jié),節(jié)日的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活,節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的,小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受規(guī)律的美,使學(xué)生獲得了愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外,還有讓學(xué)生找生活中的規(guī)律,這些都讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)可解決生活中的問(wèn)題,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、新授的設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次:第一個(gè)層次,找“彩旗”的規(guī)律。設(shè)計(jì)的方法是師生互動(dòng),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下尋找“彩旗”的規(guī)律;第二個(gè)層次,同時(shí)出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊(duì)”圖,由同桌討論找出規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)遵循兒童由易到難的認(rèn)知規(guī)律,先找簡(jiǎn)單的規(guī)律再找復(fù)雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學(xué)再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué),既面向全體,又讓有困難的學(xué)生能在老師的.引導(dǎo)下學(xué)懂,還滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。

  三、雖然學(xué)生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語(yǔ)言表達(dá)上有些不夠準(zhǔn)確,不會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述圖形的排列規(guī)律。適時(shí)引導(dǎo),老師做示范,鼓勵(lì)學(xué)生多形式嘗試說(shuō)說(shuō)規(guī)律。

  四、開(kāi)放性的練習(xí)設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程,為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造,加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),又體現(xiàn)“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

  五、本課的教學(xué)沒(méi)有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設(shè)規(guī)律上,而是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回到生活,尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學(xué)生從規(guī)律之美感受數(shù)學(xué)之美,獲得靈活性的思維磨煉。

  探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定

  的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第八單元“找規(guī)律”第一課時(shí),這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律,為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育,因此,對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是:注意力集中時(shí)間短,精神容易分散,語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。

  我的教學(xué)意圖有兩個(gè):一是讓孩子通過(guò)找規(guī)律能夠說(shuō)出下一個(gè)是什么;二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖,我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、情境導(dǎo)入2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、體驗(yàn)規(guī)律4、延伸規(guī)律5、自我評(píng)價(jià)。

  在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計(jì)時(shí),我首先通過(guò)“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識(shí)的原有經(jīng)驗(yàn),然后直接揭題:像這樣一個(gè)冰淇淋一個(gè)漢堡包,一個(gè)紅蘋果兩個(gè)綠蘋果,兩只羊、一只狼;又兩只羊、又一只狼;再兩只羊、再一只狼,不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”,今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來(lái)找——規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,之后的鞏固練習(xí)我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨(dú)立完成。接著,我在“體驗(yàn)規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中,“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì)按照規(guī)律涂色,還要會(huì)說(shuō)出規(guī)律!皵[一擺”創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的教學(xué)情境,提供學(xué)具給學(xué)生,讓學(xué)生三人合作,自由設(shè)計(jì)“規(guī)律”,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。并通過(guò)欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律,學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰(shuí)擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后,在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“欣賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)

  律的動(dòng)作來(lái)表示開(kāi)心的心情,以及欣賞規(guī)律的美這三個(gè)情境,目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后,我安排的“自我評(píng)價(jià)”是為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上,我比較注重對(duì)孩子的及時(shí)評(píng)價(jià)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段,孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)老師,我知道:好孩子是夸出來(lái)的,好習(xí)慣是終身受用的。

  本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是:充分使用多媒體輔助教學(xué),我下載了找規(guī)律主題圖和例題,再添加上一些時(shí)下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動(dòng)畫元素,制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑,孩子們學(xué)起來(lái)興趣盎然。正所謂:學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,快樂(lè)時(shí)刻蕩漾在課堂上,,我和孩子們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

  通過(guò)反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動(dòng)參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中思考。本節(jié)課,我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間,開(kāi)放了學(xué)生思維,學(xué)生設(shè)計(jì)出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律,在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí),獲得了積極的情感體驗(yàn)。

  但是,我覺(jué)得也有一些遺憾:受40分鐘時(shí)間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對(duì)著一雙雙揮動(dòng)的小手和一聲聲急切的“老師,請(qǐng)我”,老師我卻無(wú)法一一滿足他們渴望被提問(wèn)的小小愿望。另外,在各環(huán)節(jié)的過(guò)度上有些快,有兩張課件中色彩的對(duì)比不太明顯,小組討論的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

《找規(guī)律》教學(xué)反思9

  由于第一次涉及這種類型的教學(xué)內(nèi)容,一開(kāi)始還真有些無(wú)從下手,在多次看了教參后,加上參考了一些教案后,帶著幾許忐忑走進(jìn)了教室。上完課后,感受頗多,F(xiàn)反思如下:

  一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)。

  上課前我認(rèn)定的本堂課重點(diǎn)是“使學(xué)生能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生口答出算式15÷2=7(組)……1(盆),我提問(wèn)了“2是從哪里來(lái)的?”接著就沒(méi)做過(guò)多的解釋。結(jié)果在練習(xí)試一試2時(shí)就出現(xiàn)了用21÷2(正確的應(yīng)該是21÷4),在后來(lái)的練習(xí)中,仍有少數(shù)學(xué)生將每組的個(gè)數(shù)搞錯(cuò)。由此可以確定這堂課的重點(diǎn)應(yīng)該是“找出排列的規(guī)律,確定重復(fù)出現(xiàn)的'每組的個(gè)數(shù)”。這就應(yīng)該在分析例題時(shí),把“為什么2盆花看作一組”、除數(shù)是2的來(lái)龍去脈分析清楚,從而讓學(xué)生掌握找規(guī)律的方法。

  二、關(guān)于解法的多樣性。

  對(duì)于例題的解法,根據(jù)教參的設(shè)計(jì),學(xué)生應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)三種不同的解法。但在課上匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生只出現(xiàn)了兩種解法,沒(méi)有學(xué)生提到用畫圖的策略去解決。對(duì)于學(xué)生中沒(méi)有出現(xiàn)的方法是只字不提,還是老師具體講解呢?沉思片刻,我決定讓學(xué)生打開(kāi)書自己去看。在接下來(lái)的練習(xí)中,真還發(fā)現(xiàn)有部分中等偏下的學(xué)生采用了這種畫圖的方法,這就說(shuō)明他們通過(guò)看書看懂了這種方法。

  三、關(guān)于一點(diǎn)疑惑。

  在給盆花分類時(shí),一般教學(xué)時(shí)都是2盆為一組去分,但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關(guān)于這一點(diǎn)上課是講還是不講,如果講的話,可以幫助一部分優(yōu)生進(jìn)一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯(lián)系,但這樣有可能給中等偏下的學(xué)生理解題意帶來(lái)混淆。

《找規(guī)律》教學(xué)反思10

  回顧本節(jié)課的教學(xué),當(dāng)我一出示例題的情景圖后,就有個(gè)別學(xué)生就把乘法算式脫口而出,但是當(dāng)我問(wèn)到:“為什么這樣列式?”時(shí),學(xué)生無(wú)語(yǔ)。本節(jié)課的要求是讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題采用羅列、連線和畫圖等方式,找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù),并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,至于“用乘法計(jì)算”,教師不能急于提出,針對(duì)此,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,并通過(guò)連線來(lái)記錄不同的搭配方法 ,然后在小組中交流操作的方法,并結(jié)合乘法的意義,表達(dá)兩種思考方法:一種是一頂帽子和一個(gè)木偶搭配有3種搭配方法,現(xiàn)在有2頂帽子就有2個(gè)3種搭配方法,共有2×3=6(種);另一種是一個(gè)木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法,現(xiàn)在有3個(gè)木偶就有3個(gè)2種搭配,共有3×2=6(種)。然后學(xué)生通過(guò)學(xué)生觀察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個(gè)數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關(guān)系,學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)踐操作----方法提升----建立模型”的過(guò)程,教學(xué)效果不錯(cuò)。

  本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理,由具體到抽象地進(jìn)行思考,探索出多種搭配方法的數(shù)量關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的思維,并讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法去解決。在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好課上操作的木偶娃娃和帽子,(可在紙上畫,再涂色)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上自己操作搭配時(shí)方法多樣:有用實(shí)物的、畫圖的、有連線的,同時(shí)也注意到了按順序搭配,及連線時(shí)圖形的擺放位置等。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流后,再讓學(xué)生到前面演示,同學(xué)生們很會(huì)說(shuō),并且都知道有6種不同的搭配。在這個(gè)基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,即找出用乘法計(jì)算的規(guī)律。后面的練習(xí),對(duì)于數(shù)量關(guān)系中幾個(gè)幾,我又作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生明白為什么列出這樣的乘法算式,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解用乘法做的原理。

  今天教學(xué)了找規(guī)律的第一課時(shí)搭配問(wèn)題,這是繼間隔問(wèn)題后的找規(guī)律問(wèn)題。大家都認(rèn)為本課教學(xué)很簡(jiǎn)單,學(xué)生都通過(guò)連線找到結(jié)果。我在教學(xué)前就思考,在學(xué)生通過(guò)自己的方式解決例題后,師生共同優(yōu)化方法,理解連線(搭配)的過(guò)程中的有序性。然后把重點(diǎn)放在讓學(xué)生有條理地表述搭配的過(guò)程,如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法,3頂帽子就會(huì)有3個(gè)4種搭配方法”,或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法,4件上衣就有4個(gè)3種搭配方法”。表述有困難的學(xué)生我讓他們連出第一步的搭配過(guò)程,就是只拿出一類中的一種分別和另一類的幾種搭配的'連線圖,再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過(guò)程及算式的意義。這樣的過(guò)程在別人看來(lái)或許多余,但我不這么認(rèn)為,因?yàn)檫@一課雖然看似簡(jiǎn)單,但這一教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的目的就在于讓學(xué)生在簡(jiǎn)單中找出規(guī)律,理解這一規(guī)律的實(shí)質(zhì),而不是僅僅讓學(xué)生知道連線,知道用乘法解決,我們教學(xué)的目的不是在此。而且只知道連線的話,搭配的東西一多,連的線恐怕會(huì)自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡(jiǎn)單時(shí)我更愿意花時(shí)間幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述算理及過(guò)程,正如課堂總結(jié)時(shí)我問(wèn)學(xué)生,今天沒(méi)學(xué)時(shí)你會(huì)解決例題中的問(wèn)題,但通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有沒(méi)有收獲呢,學(xué)生自己也說(shuō),沒(méi)學(xué)時(shí),我會(huì)一一搭配或通過(guò)連線找到答案,現(xiàn)在我還知道了這一答案的實(shí)際搭配規(guī)律。

《找規(guī)律》教學(xué)反思11

  《找規(guī)律》是新課程理念指導(dǎo)下教材新編入的內(nèi)容,安排的是周期問(wèn)題。周期現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象,表現(xiàn)為一種周而復(fù)始的結(jié)構(gòu)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法的理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。”因此,周期問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的周期現(xiàn)象,并且能通過(guò)部分把握整體,通過(guò)有限想象無(wú)限,解決現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單周期問(wèn)題。

  教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我結(jié)合教材中的具體情境,讓學(xué)生自主探索,合作交流,用畫圖、擺圖、計(jì)算等不同策略解決實(shí)際問(wèn)題,并將多種方法逐步優(yōu)化為計(jì)算這一種方法,學(xué)生能根據(jù)規(guī)律計(jì)算出某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。自我感覺(jué)還不錯(cuò)。但是學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎我的意外,讓我大失所望。

  錯(cuò)例再現(xiàn):

  題1、幼兒園的小朋友做傳花游戲,12人圍坐一圈。從1號(hào)按順時(shí)針?lè)较蛳蛳乱粋(gè)人傳花。當(dāng)傳了30次時(shí),花應(yīng)該在幾號(hào)小朋友手里?

  全班學(xué)生竟無(wú)一例外的是這么解答的:解:30÷12=2(組)……6(個(gè)) 答:花應(yīng)該在6號(hào)小朋友手里。

  題2、我國(guó)民間的12生肖依次是:鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。小明出生那一年正好是馬年。你知道當(dāng)他30歲時(shí)是什么年嗎?

  解答:30÷12=2(組)……6 答:他30歲時(shí)是蛇年。

  ……

  教學(xué)反思:

  課堂教學(xué)中的自我感覺(jué)良好與作業(yè)中的諸多錯(cuò)誤形成巨大的反差,促使我不得不對(duì)教堂進(jìn)行深刻地反思。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)只是“看”規(guī)律而不是找規(guī)律,從而導(dǎo)致了學(xué)生解決周期問(wèn)題的感覺(jué)是“看似簡(jiǎn)單,而往往是做錯(cuò)了自己還不知道”。 學(xué)生的作業(yè)是反映課堂教學(xué)的一面鏡子。追本溯源,教師教學(xué)中隱藏的問(wèn)題是:學(xué)生只會(huì)機(jī)械的照搬例題中的解題步驟,思維膚淺,對(duì)文本的理解缺乏深度。教學(xué)中規(guī)律直接呈現(xiàn),以至在解決問(wèn)題時(shí)跳過(guò)“找規(guī)律”這一過(guò)程,最終導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)不分析規(guī)律是什么,只注意到一個(gè)周期中一共有多少個(gè)圖形或物體,沒(méi)有認(rèn)識(shí)不同物體或圖形的具體排列順序,就草率解決問(wèn)題,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。沒(méi)有在具體的.問(wèn)題中經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程,學(xué)生“看”到的是表面的假規(guī)律,做錯(cuò)也就是不足為怪了。

  如何提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力,讓學(xué)生真正的“找”規(guī)律,并且能找到、找正確規(guī)律,以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,從而使學(xué)生的思維更為靈活、更為深刻呢?我認(rèn)為在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)要注意以下兩點(diǎn):

  1、習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次感,呈現(xiàn)變式,提高學(xué)生思維的靈活性和深刻性。“數(shù)學(xué)是思維的體操”。教學(xué)中,教師不能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)只停留在對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握上,習(xí)題設(shè)計(jì)要能擴(kuò)大學(xué)生的視野,利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。找規(guī)律與解決問(wèn)題同是這課的教學(xué)重點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)規(guī)律是解決問(wèn)題的前提。教學(xué)中,教師應(yīng)有層次性的呈現(xiàn)不同的周期現(xiàn)象。由易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從基本的練習(xí)到變式練習(xí),再到綜合練習(xí);從單純的圖形排列周期規(guī)律到文本敘述結(jié)合圖形的周期規(guī)律,再到純文本敘述的周期規(guī)律,讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)律的多樣性與隱蔽性,充分經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程。同時(shí),教師教學(xué)中應(yīng)把握度,規(guī)律太明顯和太隱蔽都不利于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦找規(guī)律的習(xí)慣。

  2、采取多種方式,經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程,建立數(shù)學(xué)模型。

  例題中的規(guī)律較明顯,學(xué)生一眼就能看出規(guī)律。過(guò)分容易讓教者、學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)很容易疏忽找規(guī)律的過(guò)程。這就是為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時(shí)得心應(yīng)手,而解決問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手或是容易出錯(cuò)的原因。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的方式是‘做’中學(xué)!睂(duì)于小學(xué)生而言,“做”數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比“看”數(shù)學(xué)有效得多,因?yàn)椤白觥敝袑W(xué)能讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得更為豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)的教學(xué)中,我采用劃一劃、畫一畫、寫一寫等方法,充分讓學(xué)生經(jīng)歷找規(guī)律的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的本質(zhì),以提高解決周期問(wèn)題的能力。

 。1)畫周期。題目中呈現(xiàn)若干個(gè)周期,規(guī)律較明顯,這時(shí)可讓學(xué)生用筆畫出一個(gè)周期,從中認(rèn)清周期中的相關(guān)信息。

  (2)用符號(hào)表示周期。讓學(xué)生把題目中描述的周期規(guī)律用自己喜歡的符號(hào)表示出來(lái),在文字與符號(hào)建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)會(huì)用符號(hào)表示數(shù)學(xué)信息,這也是一種找規(guī)律的過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想和方法。

 。3)寫周期。有些問(wèn)題采用文字?jǐn)⑹龅姆绞,?guī)律不直接呈現(xiàn)出來(lái),而小學(xué)生思維的深刻性有限,思維基于直觀,有時(shí)不能一下子認(rèn)識(shí)規(guī)律的本質(zhì),容易被表面現(xiàn)象所迷惑。讓學(xué)生寫一寫周期,可將周期中各個(gè)物體的排列順序、數(shù)量等充分暴露在學(xué)生面前,為學(xué)生選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題提供了保障。如題目:伸出你的左手,從大拇指開(kāi)始數(shù):1、2、3、4、5,接著反方向數(shù)6、7、8、9。周而復(fù)始,當(dāng)數(shù)到56時(shí),在哪個(gè)手指上?學(xué)生很容易被文字?jǐn)⑹龅谋砻娆F(xiàn)象迷惑,以為一個(gè)周期物體的數(shù)量為5。通過(guò)寫一寫,可正確解答, 56÷8=7(組) 即當(dāng)數(shù)到56時(shí),在食指上。

《找規(guī)律》教學(xué)反思12

  大家知道,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從小婧房間的圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候,根據(jù)目標(biāo)之一,使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、討論,學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說(shuō)得很全面。另外,我還引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察,以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

  課上,正如課前預(yù)設(shè),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的'生活情境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題,或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,分析原因:在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中,雖然重視規(guī)律的表述,但沒(méi)有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括,不利于記憶,更影響運(yùn)用的熟練度。

《找規(guī)律》教學(xué)反思13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.使學(xué)生結(jié)合具體情景,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

  2.使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程,體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。

  3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  《找規(guī)律》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)的內(nèi)容,它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本課集中安排學(xué)生探索簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的規(guī)律,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,可以是教師提供,也可以是學(xué)生提供,學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究?紤]到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn),在上課一開(kāi)始設(shè)計(jì)了猜小球的游戲,一下子就抓住學(xué)生的注意力;在教學(xué)中,又設(shè)計(jì)了“小猴慶國(guó)慶”的情景,把學(xué)生的注意力集中到對(duì)不同物體擺放規(guī)律的觀察上;最后一道思考題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光。

  2、經(jīng)歷過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律

  學(xué)生探索規(guī)律能力的提高不是簡(jiǎn)單體現(xiàn)在又知道了什么規(guī)律,而是體現(xiàn)在面對(duì)新的現(xiàn)象或者問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)應(yīng)用相關(guān)的策略,有效地發(fā)現(xiàn)給定現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律或者解決問(wèn)題的方法。因此,在教學(xué)探索黑白球規(guī)律時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題提供了充足的時(shí)間和空間。同時(shí)給予提示和指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在小組里交流,分享思維成果,不斷優(yōu)化解決問(wèn)題的策略。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、觀察場(chǎng)景,感知物體的有序排列。

  1.出示紙盒(里面裝有小球,按一白一黑的規(guī)律排列)

  師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)紙盒,在這個(gè)紙盒中放有很多小球,請(qǐng)大家猜一猜,這些小球會(huì)是什么顏色?(生依次一個(gè)一個(gè)猜)

  (拉出第五個(gè)球)師:你是怎么想的?

  2.小結(jié):對(duì)了,這說(shuō)明紙盒中球的排列是有一定規(guī)律的,只要按照這種排列的規(guī)律,我們就能馬上說(shuō)出下一個(gè)球的顏色。

  3.出示例1的場(chǎng)景圖。

  師:國(guó)慶節(jié)到了,小猴忙著慶祝呢!瞧,它把森林打扮的多漂亮啊!仔細(xì)觀察一下,這些物體排列有規(guī)律嗎?有怎樣的規(guī)律呢?這節(jié)課我們一起來(lái)“找規(guī)律”。(出示課題)找到規(guī)律后和你的同桌交流交流。

  全班交流:你找到了圖上有哪些物體?它們有什么規(guī)律?

  二、自主探索,體會(huì)多樣的解決策略。

  1.師:剛才,我們從紙盒中抽出了五個(gè)球,想一想,它們是每幾個(gè)為一組?如果照這樣拉下去,第15個(gè)球會(huì)是什么顏色?你有什么方法解決這個(gè)問(wèn)題?以小組為單位,動(dòng)手試試看。

  2.全班交流:

  (1)畫圖的方法

  ○●○●○●○●○●○●○●○

 。2)列舉的方法

  從左起第1、3、5……個(gè)是白球,第2、4、6……個(gè)是黑球。

 。3)列算式的方法

  15÷2=7(組)……1(個(gè))

  師:能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?為什么余下這個(gè)球是白色的?

  師:我們根據(jù)算式中的余數(shù)判斷出第15個(gè)球的.顏色。

  3.比較:以上三種方法,你認(rèn)為最簡(jiǎn)單?

  4.師:看,小猴怎么停下來(lái)了?原來(lái)它碰上了難題,想請(qǐng)同學(xué)們幫忙,你們?cè)敢鈫?我們一起?lái)看。(出示“試一試”第一題)

  師:誰(shuí)能照樣子在這幅圖中提個(gè)問(wèn)題,考考大家?

 。ó(dāng)生解決小旗時(shí),師:如果余數(shù)是3,是什么顏色?如果最后一面旗是紅色,余數(shù)會(huì)是幾?黃色呢?)

  三、鞏固練習(xí)、加深理解。

  師:開(kāi)學(xué)了,學(xué)校開(kāi)展了各項(xiàng)興趣活動(dòng)。

  (1)圍棋組的同學(xué)在擺弄旗子呢!

  你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?21枚擺的是白子還是黑子?

 。2)手工組的同學(xué)在穿珠子呢!仔細(xì)觀察,小女孩小紅穿的第18顆是什么顏色?第24顆呢?

  小明也在穿珠子,看!(小明正在按綠、黃、藍(lán)、紅、紫的順序穿珠子。第18顆是什么顏色?第24顆呢?)

  比較:為什么都是18顆,小紅穿的和小明穿的顏色不一樣?

 。3)瞧,美術(shù)組的同學(xué)正在設(shè)計(jì)圖形呢!我們看一看,他們每組的第32個(gè)是什么圖形?

 。4)師:其實(shí)在我們的生活中也有規(guī)律現(xiàn)象(日出日落、月圓月缺、春夏秋冬……)下面,一起來(lái)看生活中的規(guī)律。(思考題:今天是星期三,再過(guò)20天是星期幾?)

  四、課堂小結(jié):

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎樣?

  【反思】

  1.本課教學(xué)過(guò)程清晰、流暢,層次清楚,重點(diǎn)突出,學(xué)生反饋效果較好。

  2.聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)的“紙盒藏球”游戲,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣,引發(fā)認(rèn)知沖突,從而感知這些球是有序排列的。

  3.在教學(xué)過(guò)程中,提供給學(xué)生自主探索規(guī)律以及應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的充足時(shí)間和空間并不斷優(yōu)化策略,使學(xué)生掌握知識(shí)。

  4.通過(guò)有趣的習(xí)題和拓展練習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)周期性排列規(guī)律的理解和應(yīng)用。

  5.在解決思考題時(shí),學(xué)生碰到了困難,這里沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,從而匆匆收?qǐng)觯燥@倉(cāng)促。

《找規(guī)律》教學(xué)反思14

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第48、49頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)合作探究,找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的多1,中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

  2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問(wèn)題。

  3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。

 。、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過(guò)程,找到“兩種物體間隔排列時(shí),兩端的物體比中間的物體多1,中間的物體比兩端的物體少1”這一規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

  課前準(zhǔn)備:每小組若干小棒和圓片,課件,表格。

  課前談話,感知規(guī)律:

  師:今天在這里上課和我們平時(shí)有什么不同啊?

  (預(yù)設(shè):學(xué)生:教室大,有很多老師來(lái)聽(tīng)課,座位進(jìn)行了調(diào)整)

  師:今天的座位安排有什么特別的地方?(學(xué)生初步感知間隔排列)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律:

 。薄ふ乙(guī)律:

  出示例題里的場(chǎng)景圖

  師:從圖中你看到了什么?這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊(yùn)涵著規(guī)律,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

  師:每幅圖中兩種物體是怎樣排列的?

  師:這屬于一種間隔排列,圖1中夾子排在開(kāi)始和最后,我們把它看作“兩端的物體”,手帕排在中間,我們把它看作“中間的物體”。

  誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面兩幅圖中,兩端的物體和中間的物體各是什么?

  2、探究規(guī)律:

  師:看到這三組排列,你還想提出什么問(wèn)題?

  課件出示:每組排列中兩種物體的數(shù)目有什么關(guān)系?(先獨(dú)立完成表格,再在小組里說(shuō)一說(shuō))

  兩端的物體 數(shù)目 中間的物體 數(shù)目

  夾子手帕

  兔子蘑菇

  木樁籬笆

  你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

  小組匯報(bào)。

  二、動(dòng)手操作,驗(yàn)證規(guī)律:

 。、師:是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢?下面我們動(dòng)手驗(yàn)證一下。

  2、動(dòng)手操作:

  課件出示要求:任意拿幾根小棒,在桌上擺成一排,再在每?jī)筛“糁虚g擺1個(gè)圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù),看看有什么關(guān)系。

 。、集體交流:

  師:誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的?你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體,圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列,它們都有這樣的規(guī)律:兩端的物體比中間的物體多1。

  三、聯(lián)系實(shí)際,應(yīng)用規(guī)律:

 。、列舉規(guī)律:

  師:生活中你見(jiàn)到過(guò)有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎?

 。、應(yīng)用規(guī)律:

 。1)基本練習(xí):

 、俪鍪疽唤M排列。

  填空:兩端的`物體是( ),中間的物體是( ),( )比()多1個(gè)。

 、谶@根繩子被打了6個(gè)結(jié),這根繩子被分成了多少段?你是怎么想的?

 、劢(jīng)過(guò)了15個(gè)白天,那么經(jīng)過(guò)了多少個(gè)黑夜?

 。2)變式練習(xí):

 、匍g隔問(wèn)題:(課件出示劉翔跨欄圖)

  師:看!這是誰(shuí)?劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上一舉奪得男子110米欄的冠軍,成為中國(guó)人心中的驕傲。其實(shí)在劉翔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。

  出示:110米跨欄,10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔?

 、阡從玖蠁(wèn)題:想想做做第2題

  把一根木料鋸3次,能鋸成多少段?

  引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過(guò)程,再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來(lái)分析。

 、蹐A周問(wèn)題:

  欣賞:西湖蘇堤春曉圖

  師:人們常說(shuō),上有天堂,下有蘇杭,杭州的美在于西湖的美,前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹(shù),再在每棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù),這樣就有了“桃柳夾岸,桃紅柳綠”之說(shuō)。

  如果在西湖的一周栽75棵柳樹(shù),每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù),可以栽桃樹(shù)多少棵?

  a:質(zhì)疑:有的同學(xué)說(shuō)74棵,有的同學(xué)說(shuō)75棵,還有的說(shuō)76棵,那像這樣栽柳樹(shù)和桃樹(shù),它們的棵數(shù)之間到底有什么關(guān)系呢?

  b:探究規(guī)律:你們能想辦法找出來(lái)嗎?在小組內(nèi)試一試。

  c:匯報(bào)小結(jié):誰(shuí)給大家介紹介紹你們小組想到的方法,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):把桃樹(shù)和柳樹(shù)像這樣栽成一周,桃樹(shù)和柳樹(shù)的棵數(shù)怎么樣?那在西湖的一周栽75棵柳樹(shù),中間間隔著栽桃樹(shù),可以栽多少棵桃樹(shù)?

  d:對(duì)比聯(lián)系:

  師:前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體,兩端的物體比中間的物體多1,而在圓周上,它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>

 。ㄕn件演示:把直線轉(zhuǎn)化成圓周,兩端的物體重合)

 、軝C(jī)動(dòng)練習(xí):

  師:國(guó)慶節(jié)就要到了,學(xué)校計(jì)劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規(guī)律來(lái)擺設(shè)鮮花美化校園。(課件出示圖)

  有25盆藍(lán)花,猜猜看有多少盆紅花?你是怎么想的?還有其他的想法嗎?

  師:大家想到了三種方案,這些方案都是可行的,看來(lái),你們要是做美化設(shè)計(jì)師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學(xué)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)美化教室或者自己的臥室。

  四、總結(jié)評(píng)價(jià):

  師:今天我們研究了一些排列的規(guī)律,當(dāng)我們面對(duì)新的事物或者更復(fù)雜的情況時(shí),要學(xué)會(huì)尋求方法來(lái)探索規(guī)律解決問(wèn)題。

  六、板書設(shè)計(jì):(略)

  教后反思:

  這節(jié)課是我執(zhí)教的一節(jié)市級(jí)分片公開(kāi)課,本次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的主題是:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,加強(qiáng)有效學(xué)習(xí)。而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式主要是從自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)這三方面轉(zhuǎn)變。從這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一直到實(shí)際教學(xué),我對(duì)了“探究性學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”也有了一些新的認(rèn)識(shí),下面我想具體談一談自己的看法。

  一、小學(xué)課堂教學(xué)中怎樣滲透探究性學(xué)習(xí)呢?

  我覺(jué)得可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)滲透探究性學(xué)習(xí)。

  第一:巧設(shè)質(zhì)疑,營(yíng)造探究氛圍,激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識(shí)。

  1、導(dǎo)入精彩,吸引學(xué)生的注意力。

  教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者。教師“導(dǎo)”入的語(yǔ)言、方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。

  2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境,課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際,然后創(chuàng)設(shè)情境,提供必要的學(xué)習(xí)材料,留出充足的時(shí)間和空間,組織學(xué)生主動(dòng)探究,這樣才能營(yíng)造良好的心理氛圍,促使學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

  3、巧設(shè)質(zhì)疑,創(chuàng)設(shè)探究情境。

  “質(zhì)疑”是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的前提!百|(zhì)疑”引入課堂,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上,大膽質(zhì)疑,積極探索。一般來(lái)說(shuō),“質(zhì)疑”主要設(shè)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處,形式不拘一格,只要能激發(fā)學(xué)生的探究熱情和明確探究方向即可。

  例如:在練習(xí)里探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系時(shí),讓學(xué)生來(lái)猜猜桃樹(shù)的棵數(shù),這樣學(xué)生產(chǎn)生矛盾、質(zhì)疑,學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,同時(shí)教師提供給學(xué)生一些所需的材料(小棒、圓片、紙、筆等),留出充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  第二、在探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

  1、自主探索,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  自主探索要讓學(xué)生根據(jù)自己得生活體驗(yàn)或已有的知識(shí)背景去探索知識(shí)。從某種意義上來(lái)講,自主探索的目的不單純?cè)谟跀?shù)學(xué)知識(shí)的掌握,而在于數(shù)學(xué)方法的掌握與情感體驗(yàn)的獲得;通過(guò)自主探索獲得“再創(chuàng)造”的體驗(yàn),要使全體學(xué)生都能主動(dòng)地得到發(fā)展,就必須使全體學(xué)生都能參與到探究新知的過(guò)程,為他們創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間。

  2、合作探究學(xué)習(xí),強(qiáng)化探究效果。

  合作探究學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組或全班為單位充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。合作能實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)和能力互補(bǔ),達(dá)到共同進(jìn)步。同時(shí)合作交流給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂發(fā)言機(jī)會(huì)有限的缺陷,也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)交往和組織等方面的能力。

  例如:在本節(jié)課中安排了這樣三次探究活動(dòng):例題中探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系、探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系、探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系。在這三次探究活動(dòng)中,可以說(shuō)自主探究與合作探究交相輝映。探究三組排列中兩種物體的數(shù)目關(guān)系主要體現(xiàn)自主探究,探究鋸木料中木料的端數(shù)與鋸的次數(shù)之間的關(guān)系是自主探究和合作探究相結(jié)合,而探究封閉圖形中間隔排列的兩種物體的個(gè)數(shù)關(guān)系更加體現(xiàn)了合作探究。

  第三、實(shí)踐運(yùn)用,注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

  實(shí)踐運(yùn)用也是探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,最后都要?dú)w結(jié)到實(shí)踐運(yùn)用中去。那在課堂中怎樣滲透其運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?

  1、挖掘教材潛力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容具有一定的抽象性,呈現(xiàn)內(nèi)容的方式是單一的、靜態(tài)的。因此教師要認(rèn)真鉆研和熟悉教材,把蘊(yùn)涵在教材中的那些可以讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的資源挖掘出來(lái),精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。為學(xué)生提供合適的、開(kāi)放的探究學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自由選擇、自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)。

  2、綜合實(shí)踐課。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一門重要課程,而創(chuàng)新思維能力是其中的核心問(wèn)題,它能使學(xué)生在各種探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有效地進(jìn)行幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣和能力,為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  例如:在本節(jié)課中,鋸木料的問(wèn)題和沿圓周栽桃數(shù)和柳數(shù)只是教材中安排的練習(xí)題,但我把它們?cè)O(shè)計(jì)成兩組的探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),這樣既解決了問(wèn)題,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力。、

  又如:我安排的機(jī)動(dòng)練習(xí)中,擺放藍(lán)花和紅花的問(wèn)題。學(xué)生設(shè)計(jì)出了三種擺放方法(兩頭藍(lán)花、兩頭紅花、頭尾不同),甚至還有學(xué)生提出沿教學(xué)樓擺放一周的情況,可見(jiàn)學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握、應(yīng)用的能力非常強(qiáng),更加看出學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

  二、怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢?

  我認(rèn)為有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該按照以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

  第一:合理組建學(xué)習(xí)小組,追求學(xué)生之間的互助與合作。要把學(xué)習(xí)能力、成績(jī)甚至性格等方面不同的學(xué)生按一定的比例搭配好。這樣,小組內(nèi)的學(xué)生在能力、個(gè)性、性別等方面是不同且互補(bǔ)的,便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助,充分發(fā)揮小組合作的作用;

  第二:教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,聽(tīng)不懂時(shí),請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋;三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí),不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)也在交流和碰撞中,一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人,尊重他人,共享他人的思維方法和思維成果。

  第三:提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。一是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇困難時(shí),教師要善于把問(wèn)題交給小組,在小組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,學(xué)生在活動(dòng)中相互支持,相互配合,通過(guò)合作,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)合作精神。二是意見(jiàn)不一或答案多樣時(shí)也是合作的好時(shí)機(jī)。

  第四:加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)有自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的課堂以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主,對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)為主;新課程下課堂應(yīng)該采用多元的評(píng)價(jià)方式,更要注意把過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,除了評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程,還要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的行為、能力、情感、態(tài)度等變化。

  對(duì)于第一點(diǎn)和第二點(diǎn),我想應(yīng)該從平時(shí)的課堂中加以重視和培養(yǎng),而第三點(diǎn)和第四點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容和具體情況來(lái)定的。

《找規(guī)律》教學(xué)反思15

  本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:目標(biāo)一是:通過(guò)觀察、操作、推理等活動(dòng),能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律,目標(biāo)一基本達(dá)成,大部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好,由于時(shí)間問(wèn)題,只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒(méi)有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的'圖形。

  首先,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因?yàn)榈谝慌艌D形有規(guī)律,讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  在講解新授課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計(jì),先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開(kāi)始學(xué)生只說(shuō)出了圖形的形狀,而沒(méi)有說(shuō)出顏色,后來(lái),我就提醒同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)出生么顏色的圖形,這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí),我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論,在學(xué)生討論的過(guò)程中,我深入到學(xué)生的小組,問(wèn)學(xué)生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時(shí)提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難,讓學(xué)生說(shuō)的較少,針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點(diǎn)教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,結(jié)果放到了學(xué)生說(shuō)出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。

  在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),第一題和第三題學(xué)生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個(gè)練習(xí)時(shí),大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么,因?yàn)檫@一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時(shí),讓學(xué)生倒著看,會(huì)發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個(gè)移到了前面,如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來(lái),對(duì)于第二個(gè)練習(xí)就沒(méi)有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來(lái)欣賞完,準(zhǔn)備讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的規(guī)律,但由于時(shí)間,直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形了。到最后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展示。

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