葡萄溝教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的葡萄溝教學(xué)反思,歡迎大家分享。
葡萄溝教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)設(shè)虛擬的情境,孩子們?cè)谄咸褱嫌斡[一番,在情感的世界里深深感到:葡萄溝真是個(gè)好地方。
2.辨析多音字“好、分、釘”。
3.運(yùn)用角色朗讀、觀看錄像等形式,在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶,使學(xué)生更加喜愛葡萄溝這個(gè)地方,讓課堂活起來。
教學(xué)過程:
1.復(fù)習(xí)詞語
師:孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞,看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
課件 2 出示課文詞語。
你們還能讀準(zhǔn)這些多音字嗎?課件3
2.找關(guān)鍵句
師:同學(xué)們學(xué)的真棒!下面我們開始學(xué)習(xí)課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的,請(qǐng)同學(xué)們打開書43頁,在課文中找出這句話,用“──”把它畫出來。
師:誰來那你找到的句子讀一下。
你們呢?和他找的一樣嗎?
課件4 句子:葡萄溝真是個(gè)好地方。 朗讀指導(dǎo)(贊美、夸獎(jiǎng))
3.好在哪里?
師:葡萄溝真是個(gè)好地方!那么它好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文,把相關(guān)的語句畫出來,也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
師:我看見同學(xué)們都在認(rèn)真的寫寫畫畫,我知道很多同學(xué)都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的?
課件5 第一段的水果的句子。
。1)生:我是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。
師:為什么?
生:因?yàn)檫@里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。 板書:水果 多
有哪些水果呢?看課件6 水果圖片
師:葡萄溝真是個(gè)瓜果飄香的好地方,那么課文是按什么順序來描寫這些水果的?
。〞r(shí)間順序)這樣按時(shí)間順序去寫,就可以讓大家明白在葡萄溝什么時(shí)候出產(chǎn)什么水果。
朗讀:看著這些誘人的水果,你們喜歡嗎?那就快來讀讀這句話,讀出你們的喜愛。
師:既然葡萄溝的水果多,為什么不叫水果溝呀?
師:哪一段寫葡萄了?(第2自然段)
。2)生:我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個(gè)好地方的`。
課件9 句子:到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。
師:為什么從這句話看出葡萄溝是個(gè)好地方?
生:因?yàn)檫@里告訴我們葡萄很美麗。 板書: 葡萄 美
師:請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話,邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞,畫出來后再把這些詞語讀一讀。
師:(指名說詞語)這么多顏色,課文用了一個(gè)詞語來形容它,你能把它找出來嗎?
生:(齊)五光十色。
課件10 比較句子:五光十色 五顏六色
讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子,
師:在陽光的照射下,一串串葡萄,紅的像寶石,白的像玉,紫的像水晶,暗紅的像瑪瑙,淡綠的像翡翠,真是五光十色,美麗極了。
這么美的葡萄,大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎?
師:你真勇敢!敢于第一個(gè)嘗試。
師:其實(shí),只要帶著你的情感去讀,你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格,可以這樣讀 ------------,如果你的性格是內(nèi)向的,可以這樣讀---------
下面誰來再讀一下。
。3)我是從第三段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。
師:請(qǐng)你把描寫葡萄干的這句話讀出來。
師:吃過葡萄干嗎?現(xiàn)在想不想吃? 學(xué)生品嘗。
師:怎么樣?生:顏色鮮,味道甜,非常有名。 板書:色鮮味甜
(4)課件7 涼棚圖片 句子“茂密的枝葉向四周展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”
生:因?yàn)閺摹耙粋(gè)個(gè)”可以看出那里種了很多葡萄樹,而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密,就像綠色的涼棚,我覺得很美,所以我從這里知道葡萄溝是個(gè)好地方。
師:如果在烈日炎炎的夏天,我們走進(jìn)這個(gè)綠色的涼棚下,你有什么感覺?帶著感覺讀這句話。
。5)葡萄溝的葡萄又多又美,你們知道嗎?葡萄溝的人更美!請(qǐng)你再讀一讀第二段,把這句話找出來。
課件10生:要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。 板書:老鄉(xiāng) 熱情好客
從哪些詞語看出老鄉(xiāng)的熱情好客?
3.總結(jié)
師:學(xué)了這一課,你們有什么收獲? 課件15
看板書:葡萄溝出產(chǎn)的水果──(生:多),葡萄──(生:又多又美),那里的老鄉(xiāng)──(生:熱情好客),生產(chǎn)的葡萄干 ──(生:顏色鮮,味道甜,非常有名),所以說,葡萄溝真是個(gè)──(生:好地方)! 板書:好地方
師: 同學(xué)們,此時(shí),你最大的愿望是什么? 生:“我真想去葡萄溝玩?zhèn)夠!”
4.拓展
其實(shí),在我們清徐也有一個(gè)和葡萄溝相媲美的地方,你們知道是哪里嗎?對(duì),葡峰山莊。有去過的嗎?沒去過的沒有關(guān)系。今天回去呀,大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料,了解一下葡峰山莊,下一節(jié)課,老師將帶領(lǐng)大家仿照這一課按照時(shí)間的順序來寫一寫我們家鄉(xiāng)的葡萄。
板書設(shè)計(jì):
水果 多
葡萄溝 葡萄 五光十色
好地方 老鄉(xiāng) 熱情好客
葡萄干 色鮮味甜
《葡萄溝》教學(xué)反思
今天我執(zhí)教的是二年級(jí)下冊(cè)的《葡萄溝》,這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),讀后讓人感到葡萄溝景美人更美,確實(shí)是個(gè)好地方。
這一課是老課,如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材,觀看了竇桂梅老師的錄像,就像竇老師說的,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),只有遺憾,才會(huì)進(jìn)步。于是,我大膽地進(jìn)行了這次設(shè)計(jì)。因?yàn)橐郧昂⒆觽兌际怯衫蠋煚恐,這次我要學(xué)生帶著我一起走。在教學(xué)過程中,我抓住“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問題,采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
。.讀一讀、找一找。
。ㄗ寣W(xué)生找出文中夸葡萄溝的句子)
。.帶著問題再讀一讀、劃一劃。
。ㄗ寣W(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中,要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈,還可以寫出這句話的感想。從效果看,少數(shù)學(xué)生能寫出感想,但是,這只是開始,只要慢慢引導(dǎo)他,我相信這個(gè)能力孩子們會(huì)提高的。)
。.說一說。
在學(xué)生談到一點(diǎn)時(shí),我提醒大家要有大的收。最后得出結(jié)論:從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名,感受到葡萄溝真是個(gè)好地方。
在這節(jié)課上,班上的每個(gè)孩子都積極地參與到課堂活動(dòng)中來,在師生互動(dòng)的過程中,引導(dǎo)孩子們邊讀書邊思考,抓住重點(diǎn)詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)“一大串一大串”的意思,并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
這篇課文語句優(yōu)美,是朗讀的好材料,我的設(shè)計(jì)初衷是想引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會(huì)葡萄溝的“好”,在引導(dǎo)方面做得還自我感覺挺好,但是評(píng)價(jià)語言跟不上,這也是我一直以來的一個(gè)弱點(diǎn)。
寫字是低段語文的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),但是我左考慮右考慮,怕時(shí)間拖延,所以就放在了第一課時(shí),舍掉了這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然,《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進(jìn)的地方,我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議,謝謝!
葡萄溝教學(xué)反思2
身為小學(xué)二年級(jí)語文教師,對(duì)于隨文識(shí)字我還是個(gè)門外漢,面對(duì)一張張渴望的臉,我的心中真的是焦急萬分,不知道在我眼中很簡(jiǎn)單的字該怎么讓學(xué)生吸收、運(yùn)用。原來上課的時(shí)候,上到一半,自己就沒感覺了,看著孩子提不起精神的樣子,自己著急的很,有時(shí)候就會(huì)怪孩子們上課精力不集中、走神、做小動(dòng)作,其實(shí)自己也很明白孩子之所以提不起興趣是因?yàn)樽约旱恼n上的太無味了,有時(shí)候連自己都在想怎么還不下課!語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),而識(shí)字教學(xué)的方式方法又是這樣枯燥機(jī)械。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?最近我一直在琢磨隨文識(shí)字的教學(xué)方式,在聽過本年組兩位優(yōu)秀教師的隨文識(shí)字課之后,我也嘗試著運(yùn)用這種教學(xué)方式,經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,我終于嘗到了“隨文識(shí)字”的一點(diǎn)甜頭。 《葡萄溝》一課我就采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法,為了落實(shí)好本課的教學(xué)任務(wù),開課伊始用謎語激發(fā)孩子的興趣,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在教學(xué)中,我采取邊學(xué)文,邊識(shí)字,字不離詞,詞不離句的.方法,將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中,始終結(jié)合語境來學(xué)習(xí)生字、詞,而不是以往的集中呈現(xiàn)、死記硬背。就隨文識(shí)字的教學(xué)特點(diǎn)來說:字卡、詞卡出現(xiàn)的時(shí)機(jī)也很有講究,有的在揭示課題前出現(xiàn),(如在講課之前我說要帶學(xué)生到我國新疆吐魯番去游覽一番,隨機(jī)出示詞卡:“新疆”、“吐魯番”);有的在揭示課題時(shí)出現(xiàn)(如“溝”);有的在交流初讀情況時(shí)出現(xiàn)(如“梯”“蜜”等);還有的要等到精
讀時(shí)才隆重登場(chǎng)(如“維吾爾”“碉堡”等)。整堂課學(xué)生的積極性特別高,把以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?粗浑p雙高高舉起的小手,我實(shí)在不忍心打斷學(xué)生,恨不得讓每一名學(xué)生都能充分交流自己的想法。在這種活躍的氣氛中學(xué)生不僅感悟了課文內(nèi)容,而且輕松的完成了本課的識(shí)字任務(wù)。我本人也被學(xué)生感染了,而忽略了時(shí)間在一分一秒的過去,直到下課仍然覺得意猶未盡。我覺得這種方式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)、更富感性。
初次嘗試隨文識(shí)字的教學(xué)方式,對(duì)我是一個(gè)挑戰(zhàn),從備課到上課的這段時(shí)間,我的心情始終沒能平靜。當(dāng)然,教學(xué)中也存在一些不足,如學(xué)生在匯報(bào)記字方法時(shí)教師沒能適時(shí)把握,有所側(cè)重的識(shí)記生字,每個(gè)生字都讓學(xué)生說的很多,以至于整堂課前松后緊,直到打鈴未能完成本課的教學(xué)任務(wù);對(duì)學(xué)生的發(fā)言和活動(dòng)的評(píng)價(jià)還應(yīng)作更生動(dòng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)等。隨文識(shí)字教學(xué)結(jié)構(gòu)是非常靈動(dòng)的,特別需要?jiǎng)?chuàng)造力,我想只有用心,課堂才會(huì)異彩紛呈,學(xué)生才不會(huì)覺得特別累。當(dāng)然,光通過隨文識(shí)字還不能讓學(xué)生完全認(rèn)清漢字,所以,我們還應(yīng)該在通過多次閱讀文本,與漢字多次見面后,把漢字有選擇地集中起來,反復(fù)認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶,并趁此機(jī)會(huì)教給學(xué)生更多的識(shí)字方法,才能提高學(xué)生的識(shí)字效率,從而讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。作為教育戰(zhàn)線上的一名新兵,在怎樣實(shí)施課堂教學(xué)有效性這條路上,還需要不斷探索,充分預(yù)設(shè),全面考慮,在今后的識(shí)字教學(xué)中,我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)一步探索識(shí)字教學(xué)的有效途徑,使自己的教學(xué)工作更趨完善。
葡萄溝教學(xué)反思3
課一開始,我直接板書課題,讓學(xué)生對(duì)課題提出問題,學(xué)生看到課題后提出下列問題:
1、葡萄溝在哪?
2、葡萄什么時(shí)候成熟?
3、生活中見到的有水溝、深溝,什么是葡萄溝?
4、葡萄都有哪些顏色?
我將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題羅列后,提示學(xué)生邊讀邊想,可用不同符號(hào)將答案畫出來。有了問題,學(xué)生對(duì)要解決的問題清晰了,在讀書中細(xì)讀認(rèn)真找,不一會(huì)兒,一只只小手舉了起來。
學(xué)生回到問題,我引導(dǎo)他們從文中找到答案,讀一讀,在讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性和句子的優(yōu)美,如“人們最喜愛的葡萄成熟了,”,讓學(xué)生體會(huì)七八月份,葡萄是人們的最愛。
當(dāng)學(xué)生讀到葡萄成熟時(shí)的各種顏色時(shí),李妍趴在書上,我問她干什么,她天真地說葡萄顏色太多了,她想吃,就趴在書上咬了一口,其他學(xué)生笑了,我也笑了,問她葡萄的味道怎么樣,她說特別的甜。一語激起千層浪,學(xué)生紛紛趴在書上做“咬”的'動(dòng)作,一個(gè)個(gè)是嗷嗷的吃著,我引導(dǎo)學(xué)生,葡萄的甜味也能讀出來,試一試,誰讀的葡萄最甜?小家伙們一個(gè)個(gè)表情豐富,小腦袋一搖一搖的,聲音也變得抑揚(yáng)頓挫,好像已經(jīng)聞到了葡萄的甜味兒,我做停的手勢(shì)時(shí),他們還在嘖嘖的抿嘴巴,意猶未盡:“哇!真甜!”我想這就是文字的魅力,它可以讓讀者產(chǎn)生豐富的想象,有感情的朗讀,使這些文字鮮活起來,具有了生命的活力。
“葡萄太多了,吃不完怎么辦?”聰明的維吾爾族人們利用得天獨(dú)厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,結(jié)合43頁的插圖,加深理解。我為學(xué)生朗讀課文的第四自然段,使學(xué)生對(duì)“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課我沒有運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)體會(huì),去品味意境,使一個(gè)個(gè)文字悄悄走進(jìn)學(xué)生的心里,用心感受,用心品味!
葡萄溝教學(xué)反思4
我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統(tǒng)課文,這節(jié)課有“三美”-內(nèi)容美、文字美、情感美。如何在傳統(tǒng)課文教學(xué)中上出新意,是我拿到課后第一個(gè)思考的問題?紤]到現(xiàn)在在語文教學(xué)的為宗旨——提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),提升學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力。故在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,在拼讀課文,理解內(nèi)容的同時(shí),感悟并學(xué)習(xí)文章的語言表達(dá)方式。所以,課堂上,就出現(xiàn)了這樣的一些內(nèi)容:
學(xué)習(xí)了第一自然段后,引導(dǎo)學(xué)生用課文中的表達(dá)方式介紹自己的家鄉(xiāng),這里()水果,五月的.(),六七月的(),八九月的(),到了十月份,人們最喜愛的()成熟了。
教學(xué)第二自然段,學(xué)生拼讀了描寫葡萄藤和葡萄,以及熱情好客的維吾爾族人的句子后,仿照文章的順序、語言的風(fēng)格來介紹家鄉(xiāng)的水果,如孩子們這樣介紹西瓜:西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份,西瓜(),有()的、()的、()的,()。要是這時(shí)你到(),()準(zhǔn)會(huì)()。
學(xué)生的語言能力在仿說仿寫中得到了提升。當(dāng)然,在這樣的學(xué)習(xí)過程中,他們體會(huì)到了作者對(duì)葡萄溝的熱愛,感受到了字里行間對(duì)生活和自然的熱愛。這樣的情感和感悟也在仿寫中遷移到了對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛中。
當(dāng)然,課堂的時(shí)間總是有限的,我們教師在教學(xué)中要根據(jù)目標(biāo)選定教學(xué)的內(nèi)容,確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,從而提高課堂教學(xué)的效率。以下是我的三點(diǎn)小小體會(huì):
一是語文課教學(xué)中要樹立課時(shí)意識(shí),每一個(gè)課時(shí)有每一個(gè)課時(shí)的目標(biāo),不可過多,過雜,否則就是無的放矢,會(huì)弄巧成拙。
二是教學(xué)中,要緊扣語文要素,以學(xué)習(xí)課文為范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用的教育和培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)文中,規(guī)范使用中國的語言,提高語言文字表達(dá)能力。
三是教學(xué)中要繼續(xù)放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流,讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。
語文教學(xué)的天地非常廣闊,語文世界里的風(fēng)景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地,以教研為主要抓手,在實(shí)踐中不斷反思,在反思中學(xué)習(xí),不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng),和孩子們一起享受語文教學(xué)的快樂。
葡萄溝教學(xué)反思5
這天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候,我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué):
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué),采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),期望透過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫忙學(xué)生理解好處。
。、在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,出示課后的“按課文資料填空”一題,讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?
但是,雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。但是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如:
。薄⒃诔鍪菊n題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”,我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。之后想想,那個(gè)學(xué)生的.語文潛力還算班里十分好的學(xué)生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí),雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是就應(yīng)抓住這個(gè)生成點(diǎn),在黑板上寫一寫。
。、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語,我問了一個(gè)問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下,有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然,可能是覺得老師這樣問,就應(yīng)答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢。但是?jīng)過師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都能夠形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也能夠用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因?yàn)樗寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合,而不能說哪個(gè)能用,哪個(gè)不能用;叵胍幌,課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是能夠用的。當(dāng)時(shí)我就應(yīng)讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再透過圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣,也能夠滲透一個(gè)寫作的方法,有時(shí)候同時(shí)能夠用多個(gè)詞語,這時(shí)候就要選取一個(gè)最貼切。
3、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí),我出示了一張中國地圖,把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來,要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思6
成功之處:
1、這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過展示不同顏色的葡萄,品嘗葡萄,讓學(xué)生說一說他們看到的,吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導(dǎo)入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、課文學(xué)習(xí)的過程中,在學(xué)習(xí)《黃山奇石》和《日月潭》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一課程。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)通過重點(diǎn)語句詮釋文章主題有了一定的認(rèn)識(shí),這節(jié)課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),通過提煉重點(diǎn)語句來詮釋“葡萄溝真是個(gè)好地方!”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和通過重點(diǎn)語句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過反復(fù)的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨,鍛煉了學(xué)生的'朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的預(yù)設(shè)有所差異時(shí),通過板書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄架上缺少葉子,葡萄光有葡萄沒有葉子是不行的,進(jìn)而找到第二自然段對(duì)葡萄葉子的描寫。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個(gè)好地方。
不足之處:
在一些問題的設(shè)置上對(duì)學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
改進(jìn)措施:
應(yīng)該再設(shè)置一些提示性的詞語或者圖片,讓學(xué)生更容易理解問題,找到答案。
葡萄溝教學(xué)反思7
在教案設(shè)計(jì)中,我反復(fù)推敲,最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、情感。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué),旁觀者似地學(xué),就應(yīng)讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
(1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
。2)透過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
。3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。
。4)之后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境透過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
。5)最后,對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng):老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請(qǐng)學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。透過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。
。6)在課文快結(jié)束時(shí),再一次帶學(xué)生入境:觀看錄象,透過感官刺激,再現(xiàn)課文資料,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛,說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)
在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?梢娊浑H性要處處體此刻語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中,所以這堂課里首先要思考做到教師和學(xué)生語言的融合,教師的語言是談話式的,不是問答式的,不是生硬的,是親切的師生無拘無束,平等的對(duì)話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際(見教學(xué)設(shè)計(jì)),比如讓學(xué)生說說對(duì)葡萄溝印象最深刻的地方,想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢(shì)好會(huì)想些什么,想象五光十色的`葡萄像什么,讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí)。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,讓孩子“感”和“悟”必須都要有個(gè)過程。因此感悟不是告訴,而是激勵(lì)、喚醒、刺激、探究、體驗(yàn)。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟,從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問題展開學(xué)習(xí),沒有把課文肢解,逐段的分析講解,而是以參觀的形式走進(jìn)去,走出來。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn),采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較,即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝。
葡萄溝教學(xué)反思8
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
1、視頻激趣。
我先讓學(xué)生觀看有關(guān)新疆的視頻,視頻里既有新疆的風(fēng)景,又有新疆的慶豐收歌舞。讓學(xué)生在感受到新疆人民的歡樂后,問問:你知道他們那天為什么那么開心嗎?以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
2、讀文品文,賞文美。
品味文章的語言美,要從朗讀開始。因?yàn)槔首x可以把無聲的文字變成有聲的語言。在學(xué)生通過視頻的感知后,我讓學(xué)生自讀全文對(duì)課文進(jìn)行整體感受,讓學(xué)生說說自己對(duì)葡萄溝的`印象,學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個(gè)好地方,緊接著讓學(xué)生讀第二段葡萄園部分,結(jié)合圖片理解“一大串一大串、五光十色、”等詞讓學(xué)生展開想象,并通過反復(fù)地讀使學(xué)生去感受葡萄成熟時(shí)的美;當(dāng)講到句子“如果……準(zhǔn)會(huì)讓你吃個(gè)夠!睍r(shí),提問:你們從哪兒體會(huì)到了“熱情好客”?學(xué)生從“準(zhǔn)”“摘”“最甜”“吃個(gè)夠”等詞很自然體會(huì)到了葡萄溝人的人情美。
不足之處:
學(xué)生對(duì)“陰房”及“流動(dòng)的空氣”比較生疏,可以讓學(xué)生在最后的觀看葡萄干的制作過程,或課外收集一些有關(guān)圖片資料加以解釋、說明,可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)葡萄干的制作方法有更深入的了解。
葡萄溝教學(xué)反思9
優(yōu)點(diǎn)之處:
因此,在整堂課中,我始終充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
(1)先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看,整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。
( 2)通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠。
。3)再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)葡萄溝印象最深刻的地方。
。4)接著,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,在葡萄園里真切感受對(duì)葡萄的喜愛之情,并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客,體會(huì)到葡萄溝的物美情更美。
。5)最后,對(duì)葡萄干這一段比較枯燥的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng):老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,請(qǐng)學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。
。 6)在課文快結(jié)束時(shí),再一次帶學(xué)生入境:觀看錄象,通過感官刺激,再現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的喜愛,說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)
生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對(duì)葡萄溝的喜愛之情。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后,認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)過程,感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足:
1、好文章要三讀:初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,感受語言的魅力,得到美的享受,情的'熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,達(dá)到第三種境界,稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高,在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì),交流感受的機(jī)會(huì),而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
改進(jìn)措施:
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí),語文技能,那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里,孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí),不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué),旁觀者似地學(xué),應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經(jīng)歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。
葡萄溝教學(xué)反思10
教《葡萄溝》一課,一位教師在導(dǎo)讀到“葡萄干好”這一部分時(shí),拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干,要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的,學(xué)生要推銷好產(chǎn)品,必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干,因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點(diǎn),而“非常有名”。
另一方面,如何推銷介紹,又是對(duì)交際言語的很好操練。同時(shí),還增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)性和情趣性。但是,一位學(xué)生上來作推銷時(shí)卻吆喝著:“噢,快來買葡萄干羅,葡萄干!5元錢一大袋,先嘗后付錢,味道不好不付錢!買葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節(jié)。顯然,學(xué)生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區(qū)別的。
生活中的`推銷產(chǎn)品,其言語品位要求無疑要高于沿街叫賣;而語文課上的推銷產(chǎn)品,更是一項(xiàng)有交際言語訓(xùn)練目標(biāo)的解讀操練,又豈能只滿足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的原型搬到課堂中來,而失落了由生活行為轉(zhuǎn)換為教學(xué)行為時(shí)的所必須有的提煉和升華的加工過程。
葡萄溝教學(xué)反思11
今天上了葡萄溝一課。教案是在年級(jí)組老師的幫助下,多次修改而成。雖然得到了大家的認(rèn)可,那只是對(duì)于我過去的水平來說有了新的進(jìn)步,細(xì)細(xì)琢磨,課堂中還有許多的不足。其實(shí)真正成長的過程,不僅僅是在這一堂課上,更在于不斷的試教、修改教案、評(píng)課中。總結(jié)整個(gè)試教,展示過程,發(fā)現(xiàn)如下問題:
1、課堂機(jī)智不夠。課堂中設(shè)計(jì)了開放性的問題,如通過讀第三段,有什么不明白的地方可以提出來。在試教中面對(duì)學(xué)生千奇百怪的思維,我顯得有些不能駕馭。這時(shí)才真正明白“書到用時(shí)方恨少”。平時(shí)教育學(xué),心理學(xué)中的種種理論,在面對(duì)學(xué)生實(shí)際情況時(shí),卻還是顯得那得無助。這讓我明白,教學(xué)是需要?dú)v練的,再豐厚的理論,如缺少實(shí)踐,也成了無本之源。所以,到了最后開課時(shí),我對(duì)于這個(gè)問題心有余悸,在學(xué)生提出幾個(gè)大的問題后,“見好就收”。雖然這一堂課安全度過,但是下一堂課……這讓我清楚,在今后的課堂中,不光要訓(xùn)練學(xué)生,還要有意識(shí)的訓(xùn)練自己的應(yīng)便。
2、評(píng)價(jià)語不夠豐富。第一次的`試教,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語單調(diào)的只會(huì)有“好”“不錯(cuò)”“很棒”,空洞而沒有意義。在師傅的點(diǎn)撥下,我發(fā)現(xiàn),其實(shí)有時(shí)候評(píng)價(jià)語也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中,我們可以說“你“一個(gè)一個(gè)”讀得真好,讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來自然的引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時(shí),我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個(gè)葡萄架,誰能讀得再多一點(diǎn)?”
不過上完課后,聽到陳老師的表揚(yáng),讓我覺得飄飄然。但是當(dāng)我再次看自己的課堂實(shí)錄時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己還有一個(gè)嚴(yán)重的問題。就是教態(tài)。焦慮,又非常不安。下意識(shí)的,我習(xí)慣在講臺(tái)上來來回回的走動(dòng),這當(dāng)然不是一個(gè)優(yōu)秀的老師形象。
路漫漫其修遠(yuǎn),我想我還有很長的路要走。
葡萄溝教學(xué)反思12
《葡萄溝》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對(duì)于孩子們來說既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇,因此我從以下幾幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué):
1、多媒體展示圖片:通過多媒體展示各種各樣的圖片,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。2。品讀重點(diǎn)句子:讓學(xué)生自讀課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,圖文結(jié)合,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串掛在綠葉底下,紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,出示圖片,讓學(xué)生充分感受葡萄的顏色多,及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。
3、讀中悟情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛之情。
不足之處:
一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏,以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多遺憾之處。
1、插入的課文朗讀由于在本張幻燈片上播放了一下,導(dǎo)致在幻燈片放映時(shí),課文朗讀沒有從頭開始。
2、幻燈片的展示與課堂教學(xué)沒有很好地結(jié)合起來。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善,比如學(xué)生的坐姿,讀書的姿勢(shì)與回答問題的姿勢(shì)等,這些都是我在今后的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。
總之,這堂課給我的啟發(fā)很大,讓我充分認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足和平時(shí)上課時(shí)自身存在的問題。在以后的教學(xué)中,我要積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷提升自己的教學(xué)水平。
葡萄溝教學(xué)反思13
新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方。學(xué)習(xí)這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情,更要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)人民的喜愛之情。
孫老師在上這堂課時(shí),運(yùn)用了多種手段,較好地達(dá)到了教學(xué)目的。首先孫老師讓小朋友們聽《吐魯番的葡萄熟了》這首歌,歌曲優(yōu)美的旋律,迷人的異族風(fēng)情一下子把學(xué)生帶到了葡萄溝的意境里。
孫老師讓學(xué)生提問題,然后選擇了兩個(gè)有價(jià)值的問題,用這兩個(gè)問題來統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。在教學(xué)第一個(gè)問題“為什么叫葡萄溝?”時(shí),運(yùn)用了課件,讓學(xué)生欣賞了一段葡萄溝的片子,學(xué)生很輕松地理解了“涼棚、五光十色、熱情好客”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話里也水到渠成。再學(xué)習(xí)第二個(gè)問題“葡萄溝在什么地方?”時(shí),讓學(xué)生到地圖上去找這個(gè)地方,清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個(gè)不同外延的詞語。
孫老師還根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),采用了活動(dòng)的.教學(xué)方法,他讓小朋友們到講臺(tái)前面來貼葡萄,幫助學(xué)生理解葡萄的多,讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄?粗骞馐钠咸,吃著甜甜的葡萄,相信葡萄溝這篇課文一定給小朋友們留下了深刻的印象。在民族風(fēng)情的課件的影響下,在優(yōu)美的朗讀聲的感染下,九十月份的葡萄溝一定是小朋友們心目中最向往的地方。
葡萄溝教學(xué)反思14
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,師傅向我提出平時(shí)的課要盡量落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)地上。因此在設(shè)計(jì)《葡萄溝》的時(shí)候,我也力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí),把文本中的各個(gè)語言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)在這些方面落實(shí)了語言文字教學(xué):
1、對(duì)于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字,讓學(xué)生認(rèn)讀,指導(dǎo)輕讀音。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點(diǎn)。題目中,“溝”是需要掌握并書寫的生字,因此我讓學(xué)生組詞,還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分。
2、字詞教學(xué),采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字交*教學(xué)的方法,既重視課堂效率,又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后,在課文教學(xué)中再對(duì)于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,同時(shí)在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
。场⒃趯W(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后,出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題,讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,很快便能夠看著提示背誦了,這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢?
但是,雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),使我的課堂更加實(shí)在。可是對(duì)于課堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn),我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如:
。、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候,我問學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說到“釣”,我當(dāng)時(shí)急著出現(xiàn)“鉤”,便把上糾正了。后來想想,那個(gè)學(xué)生的`語文能力還算班里非常好的學(xué)生,她都說成了“釣”,說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”。那么,可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個(gè)字。當(dāng)時(shí),雖然課件上沒有打出“釣”字,但是既然學(xué)生混淆了,還是應(yīng)該抓住這個(gè)生成點(diǎn),在黑板上寫一寫。
。病⒃诮虒W(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語,我問了一個(gè)問題,“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當(dāng)時(shí)學(xué)生的反映是楞了一下,有個(gè)別學(xué)生說不能。但是也說不出個(gè)所以然,可能是覺得老師這樣問,應(yīng)該答案是否定的吧。他們?cè)诖ξ业拇鸢浮5墙?jīng)過師傅的提點(diǎn),我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,甚至其他形容顏色的詞語也可以用,只是課文中的“五光十色”最貼切,因?yàn)樗寫出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說哪個(gè)更適合,而不能說哪個(gè)能用,哪個(gè)不能用。回想一下,課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的。當(dāng)時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,然后帶到句子中讀一讀,感覺一下,再通過圖片的觀察,學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣,也能夠滲透一個(gè)寫作的方法,有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語,這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
。场⒃陔S文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí),我出示了一張中國地圖,把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍,那么學(xué)習(xí)的效果可能會(huì)更好。
看來,要讓課堂上得扎實(shí),光有預(yù)設(shè)還不夠,還要隨著學(xué)生,隨時(shí)生成。這樣的功夫,還需要我不斷磨練。
葡萄溝教學(xué)反思15
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝,那里出產(chǎn)水果,尤其是葡萄最受人們的喜愛,那里的葡萄干也很有名。
新疆對(duì)于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。對(duì)于諸如“葡萄溝在哪里?”,“梯田是什么樣的?”, “葡萄干是怎樣制成的?”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學(xué)生讀懂課文的過程中,如果能抓住關(guān)鍵詞句,對(duì)幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感有很大的幫助,是一種耗時(shí)少、收效大的做法。本節(jié)課中,我主要抓的重點(diǎn)詞句有:
1、品讀美句,整體感知課文內(nèi)容:讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如:(1)“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果,到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了!币痪洌鍪酒咸褱纤麍D片,充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。(2)到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有(紅的)、(白的)、(紫的)、(暗紅的)、(淡綠的),五(光)十(色),美麗極了。(3)收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到(陰房)里制成(葡萄干)。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮,味道甜,非常有名。
2、在語境中識(shí)字,聯(lián)系生活識(shí)字。如:
。1)葡萄種在山坡的梯田上。認(rèn)識(shí)“梯田”的“梯”。(啟發(fā)學(xué)生編字謎:如,弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”?如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢?一起來看圖片。(出示圖片,同時(shí)講解)梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田,樣子像樓梯,一級(jí)一級(jí)的,邊緣筑有田埂,以防止水土流失。
(3)學(xué)習(xí)“蜜桃”的'“蜜”時(shí),通過課件啟發(fā)學(xué)生識(shí)記,幫助認(rèn)識(shí)“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜,人們釀的蜂蜜等,讓學(xué)生知道“蜜”與蟲有關(guān),表示“甜”的意思!懊堋北硎径喽鴶n,像山上的樹林一樣多。組詞比較,讀一讀。指導(dǎo)書寫:“蜜”與“密”。
3、借助相關(guān)知識(shí)理解詞語的妙用。如:課文中為什么用“五光十色” ,不用“五顏六色”呢?在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。(看圖上的瑪瑙與珍珠,你發(fā)現(xiàn)了什么?) 這一個(gè)“光”字,讓我們仿佛看到了葡萄長的顏色多,質(zhì)量好,一個(gè)一個(gè)顆粒大,水靈靈的,陽光一照,像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透,閃閃發(fā)亮。(添上“質(zhì)量好”“有光澤”)學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。
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