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月球之謎教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-23 08:55:29 飛宇 教學(xué)資源 投訴 投稿

月球之謎教學(xué)反思(通用18篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的月球之謎教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

月球之謎教學(xué)反思(通用18篇)

  月球之謎教學(xué)反思 1

  《月球之迷》是一篇科普性文章,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生提供有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果非常好。

  以下幾點(diǎn)是我的教學(xué)感悟:

  一、優(yōu)美引入:遐想的開(kāi)課語(yǔ)言,給學(xué)生插上了相象的翅膀

  常言道:"良好的開(kāi)端是成功的一半",經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話(huà),我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無(wú)數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。今天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球--月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話(huà)語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

  接著,我又在美麗的月空?qǐng)D片中,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿(mǎn)渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  這節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ),都經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的.琢磨,使得整節(jié)課我的語(yǔ)言都是那樣的優(yōu)美,具有吸引力,把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。如:指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第一段后,我又用"千萬(wàn)年來(lái),月球用它特有的美麗折服著人類(lèi),人們夢(mèng)想著能登上月球,揭開(kāi)它那神秘的面紗……自然的過(guò)渡到第三自然的學(xué)習(xí),學(xué)生讀書(shū)的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀,學(xué)習(xí)第二自然段后,學(xué)生對(duì)月球有了初步的認(rèn)識(shí),知道月球景色十分奇異。這時(shí),天真可愛(ài)的孩子們迷茫了,這么美麗有魅力的月球,在他們的心中是何等的美麗?墒鞘聦(shí)卻與想象截然不同,孩子們?nèi)俭@奇了。探索月球秘密的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。我抓住這一契機(jī),順勢(shì)引導(dǎo)"隨著科技飛速發(fā)展,人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解之謎。你有哪些未解之謎?課文介紹了哪些未解之謎?老師的一句話(huà),好比一石激起千層浪,教師里一下子開(kāi)了鍋,學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:"此時(shí)此刻,你有什么話(huà)想說(shuō)?"孩子們爭(zhēng)先恐后:"我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。""將來(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。""我要……"這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時(shí),孩子們眼中閃動(dòng)的是智慧的火花,迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。

  二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。神秘而又遙遠(yuǎn)的月球,遠(yuǎn)離人們的生活,孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容,特別是"環(huán)形山、月海……"這些概念十分抽象,現(xiàn)代化教育技術(shù)此時(shí)發(fā)揮了他的優(yōu)勢(shì)。

  月球之謎教學(xué)反思 2

  本文是一篇介紹月球知識(shí)的文章,從晧月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

  本課教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

  2、能正確、流利地朗讀課文。初步把握課文內(nèi)容。

  本課教學(xué)重點(diǎn)

  掌握本課的生字詞,能正確、流利地朗讀課文,了解月球是個(gè)什么樣的世界;難點(diǎn)是了解文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎。

  在實(shí)施本課時(shí)我有如下體會(huì)﹕

  一、結(jié)合課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

  本課導(dǎo)入我結(jié)合本課的課后練習(xí)題﹕“我要把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄下來(lái)”設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

  先出示其中的'兩句詩(shī),通過(guò)讀使學(xué)生達(dá)到積累,再要求猜出詩(shī)中所說(shuō)的同一種事物,之后再根據(jù)課題設(shè)疑,這樣使學(xué)生在積累中又帶著問(wèn)題有興致地去讀課文,可謂一舉兩得。

  二、語(yǔ)文課不能少了讀

  古人云“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,這是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最適用的方法之一。本課采用的是“高效課堂基本范式”施教,雖然在課上體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生在二十分鐘內(nèi)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)或者與同學(xué)合作學(xué)習(xí),但畢竟大多數(shù)學(xué)生還沒(méi)能達(dá)到能夠自學(xué)這個(gè)能力。況且如果讓學(xué)生自學(xué),這對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)“能正確、流利地朗讀課文”是否能達(dá)到是個(gè)問(wèn)題,所以我在施教時(shí)把自學(xué)互動(dòng)和適當(dāng)點(diǎn)撥結(jié)合在一起,這樣有利于學(xué)生在學(xué)時(shí)教師能及時(shí)點(diǎn)撥,同時(shí)起到及時(shí)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

  三、生成讓我意想不到

  生字詞教學(xué)我課前沒(méi)有想到學(xué)生在造句時(shí)說(shuō)出讓我意想不到的句子。如用“努力”造句,學(xué)生說(shuō)了一些關(guān)于學(xué)習(xí)的句子,這為我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

  四、學(xué)生是否預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵

  曾幾何時(shí),我總認(rèn)為上公開(kāi)課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是作秀的一種,然現(xiàn)在我深深認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)是的關(guān)鍵。

  學(xué)生如果預(yù)習(xí)了就會(huì)對(duì)課文或多或少有了認(rèn)識(shí),特別是對(duì)文中的不懂的生字、句子,他們會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或者通過(guò)查字典解決,這為上課教師節(jié)省了一些時(shí)間。所以課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是上好課的關(guān)鍵。

  月球之謎教學(xué)反思 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)夜幕降臨懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利的朗讀課文.

  3、了解月球的奧秘,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

  課前準(zhǔn)備

  課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)月球的知識(shí).

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,課前交流

  同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解就太陽(yáng)的奧秘,你們了解月球的知識(shí)嗎?(生交流收集的資料)

  今天,我們就一起去探尋月球的奧秘。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文

  1、循序漸進(jìn)讀課文。

  第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音把子音讀正確。

  第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。

  2、互幫互助學(xué)生字。

  出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

  3、按序逐段來(lái)反饋。

  指名逐段朗讀課文。

  4、現(xiàn)在你了解月球的有關(guān)的知識(shí)了嗎?

  三、指導(dǎo)生字

  1、出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

  2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。

  二、交流,細(xì)讀課文

  1、指名讀第一自然段。

  人們都會(huì)有哪些遐想呢?

  就因?yàn)槿藗儗?duì)月球有那么都的`遐想,人們?yōu)樘剿髟虑虻膴W秘付出了巨大的努力.

  2、自由讀2-6自然段,邊讀邊想

  人們都做了哪些努力?

  月球是一個(gè)什么樣的世界?

  課文寫(xiě)了月球的哪些沒(méi)有解開(kāi)的謎?

  3、你還有哪些不懂的問(wèn)題?

  4、小組討論。

  5、全班交流、討論。

  三、總結(jié)全文

  讀了這篇課文,你有什么感受和想法?

  四、布置作業(yè)

  1、收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

  2、課外留心科學(xué)的新發(fā)展。

  月球之謎教學(xué)反思 4

  一、識(shí)字教學(xué)——以學(xué)定教,讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  三年級(jí)的孩子已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此,在預(yù)習(xí)時(shí),及時(shí)掃清字詞障礙是一個(gè)重點(diǎn)。

  運(yùn)用“提前預(yù)錯(cuò)——互相提醒——及時(shí)糾正”的方法,讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的以學(xué)定教,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字、形近字、多音字等,從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。

  二、閱讀教學(xué)——關(guān)注差異,讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  例:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎環(huán)節(jié)時(shí),教師設(shè)計(jì)了:你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?

  要求:

  ★有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎。

  ★★鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。

  ★★★根據(jù)課前收集的資料,推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。

  此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué),問(wèn)題分層,讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。

  三、課外延伸——激發(fā)興趣,讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

  課堂上,孩子提出的關(guān)于月球的問(wèn)題五花八門(mén),其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時(shí),我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣,把課堂延伸到課外,鼓勵(lì)孩子課后廣泛閱讀,了解自己有興趣的問(wèn)題。其實(shí),這些關(guān)于月球的問(wèn)題有很多是目前人類(lèi)無(wú)法解開(kāi)的.謎團(tuán),但我們要的不是結(jié)果,而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及閱讀的過(guò)程,不是嗎?這才是語(yǔ)文課語(yǔ)文味的體現(xiàn),而“謎”只是激趣的手段。

  月球之謎教學(xué)反思 5

  《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普短文,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解月球是個(gè)怎樣的世界,文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。難點(diǎn)是利用資料交流,古詩(shī)句積累和想象等手段,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)本文就是為了讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)了解信息,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,熱愛(ài)大自然的情感。

  基于上述理念及對(duì)教材的分析,我在教學(xué)中作了如下設(shè)計(jì):

  一、借助多媒體課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起求知欲望。

  教師采取的教學(xué)策略,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,以保證學(xué)生愛(ài)學(xué),善學(xué),樂(lè)學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣了,學(xué)習(xí)的勁頭就足了,自覺(jué)性就強(qiáng)了,學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。信息技術(shù)所帶來(lái)的媒體數(shù)量多,信息量大,覆蓋面廣,使媒體資料能得到充分共享,并且它具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩,增加了學(xué)習(xí)的趣味性。利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體,多感觀,多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

  由于,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并不是輸出的信息量越大越好,因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的,是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量,而不是看接受過(guò)多少信息量。因此,在采集、整理信息的時(shí)候,我根據(jù)學(xué)生的具體需求,做到適量、適度,效果第一。在課堂,我讓學(xué)生進(jìn)入“奇妙的月球”,接觸適合其掌握的月球資料,學(xué)生查閱的興趣正濃,此時(shí),提出查閱要求:通過(guò)網(wǎng)絡(luò),你了解了哪些月球資料呢?學(xué)生很快有了反饋的信息。這樣既有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲,教學(xué)效果甚好。

  二、借助網(wǎng)絡(luò)支持,為學(xué)生實(shí)踐操作,自由探究提供平臺(tái)。

  “讀書(shū)是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)!眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué),總是把目光牢牢地盯死在書(shū)本上,認(rèn)為唯有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為學(xué)生開(kāi)辟了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)空間,因此讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究,既是文本新課學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固,又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。所以實(shí)踐操作,自由探究,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)?梢愿鶕(jù)既定的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合新學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生登錄教師的.專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè),進(jìn)行趣味作業(yè),動(dòng)手、動(dòng)腦,很有興趣地輕輕松松地完成作業(yè),鞏固知識(shí),提高能力。還可以留給時(shí)間讓學(xué)生圍繞課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,自由地在網(wǎng)上搜集其它相關(guān)資料,拓展課堂所學(xué)知識(shí)。

  在《月球之謎》一課中,教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“奇妙的月球”網(wǎng)頁(yè),了解更多的月球知識(shí),激發(fā)學(xué)生的探究興趣。小組成員共同選擇好學(xué)習(xí)內(nèi)容后,分工商議,在“共同探索留言板”上,仿寫(xiě)課文段落,并完成遞交。學(xué)生們有分工有合作,達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮。

  從學(xué)生遞交的作品中發(fā)現(xiàn),學(xué)生們已在掌握課文內(nèi)容和構(gòu)段方法的基礎(chǔ)上,超越了文本并提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。比如:月球鐵能否被人類(lèi)運(yùn)用?既然月球上沒(méi)有大氣層,那么月球上的回聲是怎樣產(chǎn)生的?月球土壤是從哪來(lái)的呢……由此可見(jiàn),在網(wǎng)絡(luò)的支持下,學(xué)生對(duì)月球之謎產(chǎn)生了濃厚的興趣。實(shí)踐證明,利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)充信息量,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的領(lǐng)域,使學(xué)生開(kāi)闊了視野,活躍了思維,為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。

  三、借助網(wǎng)絡(luò)的交互性,為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生提供幫助。

  學(xué)生完成作品后,如果讓學(xué)生一段一段來(lái)朗讀,再逐段評(píng)價(jià),費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,效果也不佳。此時(shí),我借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時(shí)反饋,引導(dǎo)小組交流討論,使教學(xué)效果更為直觀。師生之間還可以借助網(wǎng)絡(luò)的交互性,開(kāi)展多種形式的自評(píng)、互評(píng)等各種形式的評(píng)議,讓學(xué)生在橫向比較中看到自己的作品的不足之處和閃光之處,教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)修正,讓學(xué)生在“讀”中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫(xiě)”中,又通過(guò)評(píng)價(jià),更清晰了寫(xiě)作內(nèi)容和要求,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由量變到質(zhì)變的遞進(jìn),使學(xué)生能力得到綜合提高。

  這樣的討論和評(píng)價(jià),充分地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓每一位同學(xué)都能夠充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)教師在網(wǎng)上啟發(fā)性的點(diǎn)撥、開(kāi)導(dǎo),可以使學(xué)生獲得更多的東西,而這正是討論與評(píng)價(jià)的教育價(jià)值所在。

  反思不足:

  因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程的整合,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué),唱主角的是學(xué)生。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力,對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解,決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。比如,在讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽,搜集資料的時(shí)候,有的學(xué)生出于好奇,隨意登錄其它網(wǎng)站,瀏覽與學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)關(guān)的內(nèi)容;有的學(xué)生在操作上不夠熟練,影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度;還有極個(gè)別學(xué)生只習(xí)慣聽(tīng)教師講課,自己動(dòng)手能力較差。

  在今后的教學(xué)中,我將從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā),使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求,實(shí)現(xiàn)二者融合。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,以適合、適度為原則,對(duì)學(xué)生適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。

  如,有的要及時(shí)提醒回到語(yǔ)文課堂,有的要多加輔導(dǎo),提高他們操作計(jì)算機(jī)的能力,盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),這樣才能保證信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合。

  隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)已由在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕,飛入尋常百姓家”。在今后的課堂教學(xué)中,牢記:信息技術(shù)與課程整合不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我們必須改變傳統(tǒng)的單一輔助教學(xué)的觀點(diǎn),從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù),讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具,最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的,讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀!

  月球之謎教學(xué)反思 6

  每次上過(guò)類(lèi)似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課,總是引發(fā)很多的考慮和爭(zhēng)議,許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系,把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù),以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo),在走俏?在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后,我堅(jiān)定了自身的信念,要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合,體現(xiàn)新課程的理念,體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新,體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí),以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高,信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明!

  反思課堂優(yōu)秀教案,我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要,同樣,我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討,只有這樣才干從根本上提高課堂效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

  一、問(wèn)題戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

  這個(gè)主題活動(dòng),我始終貫衣著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來(lái)無(wú)論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。

  2、你想知道什么?培養(yǎng)同學(xué)提出問(wèn)題的習(xí)慣。

  3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。

  4、你學(xué)到了什么?總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性,遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題,基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

  二、活動(dòng)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

  有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展,一次問(wèn)題接龍,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值,使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),“月球上有污染病毒嗎?”“月球和地球哪個(gè)的年壽高?”“月球的塵土具有殺菌的`作用嗎?”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫(xiě)等式,然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn),回來(lái)補(bǔ)充自身的觀點(diǎn),這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽(tīng)、再思維的能力,可以說(shuō)選擇一種好的組織形式,對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

  三、評(píng)價(jià)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

  這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程,無(wú)論是對(duì)于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語(yǔ)言顯得有些干癟,吝嗇,加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范,另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。

  月球之謎教學(xué)反思 7

  《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的完美景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色,之后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě),可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無(wú)限的空間,讓讀者去遐想,去探索。這篇課文在寫(xiě)法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的完美印象,不但突出了月亮本身的`魅力,而且也和第二段中月面的荒涼構(gòu)成比較;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開(kāi)放式的,以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時(shí)激起讀者探索的愿望。

  根據(jù)以往的經(jīng)難,我們老師在上科普類(lèi)的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,為避免此問(wèn)題的出現(xiàn),在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔”這條主線(xiàn)。

  一、直擊語(yǔ)言,重視積累。

  在課之初,我從一輪明月,月的別稱(chēng),關(guān)于你所明白的月亮的詩(shī)句導(dǎo)入新課。圍繞月,讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來(lái)。再說(shuō):“古往今來(lái),應(yīng)對(duì)的是同一輪月亮,你望著月亮想到些什么?”再引入古人應(yīng)對(duì)著這輪高掛空中的月亮,產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的資料。由原先想象中的廣寒宮等完美的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟重點(diǎn)。

  關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,在表述上十分平淡,但是一讀就讓人覺(jué)得不可思議。因此,在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外,我讓學(xué)生講述三個(gè)謎,將語(yǔ)言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式的同時(shí),也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎,從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。

  “隨著科技飛速發(fā)展,人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話(huà),好比一石激起千層浪,教師里一下子開(kāi)了鍋,學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

  最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時(shí)此刻,你有什么話(huà)想說(shuō)?”孩子們爭(zhēng)先恐后:“我長(zhǎng)大了要繼續(xù)探索月球的奧秘!薄皩(lái)我想當(dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘!薄拔乙边@時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,我緊緊圍繞“謎”字,從由月光引起的遐想入手,先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的描述月球的詩(shī)句,再說(shuō)說(shuō)你明白的哪些關(guān)于月亮的神話(huà)傳說(shuō),再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問(wèn),然后說(shuō)說(shuō)你有哪些疑問(wèn),從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),優(yōu)美的語(yǔ)言,將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地,激發(fā)了孩子們探索月球的欲望。

  月球之謎教學(xué)反思 8

  《月球之謎》是一篇科普說(shuō)明文,從皓月當(dāng)空入筆說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫(xiě)了哪些不解之謎,計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:

  三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后,我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的.課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?由問(wèn)題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話(huà)有感情地朗讀;之后,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)。

  課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開(kāi)闊,反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)資料干癟,沒(méi)有生成力。對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō),月球是一個(gè)多么神奇的星球,它有多少人類(lèi)未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿。但在本堂課中,神秘的月球成了干癟的幾行文字,無(wú)數(shù)的疑問(wèn)本能夠串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶,卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入,這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。

  月球之謎教學(xué)反思 9

  《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界,了解課文中所寫(xiě)的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。

  這是一篇科普文,如何有效的利用信息技術(shù),推進(jìn)課文內(nèi)容的發(fā)展,而不失為一堂語(yǔ)文課?這是我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的主旨思想。通過(guò)一堂課下來(lái),我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得借鑒:

  一、充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文文本的巧妙整合。

  這一堂課最精彩的地方應(yīng)該是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)中,充分施展了信息技能,根據(jù)課文需要制作了非常有實(shí)效性的幻燈片,內(nèi)容豐富,頁(yè)面漂亮,如月亮詩(shī)句的收集,登月圖片和資料的收集,月球其他相關(guān)知識(shí)的整理和提問(wèn),人類(lèi)對(duì)未來(lái)月球的計(jì)劃,分類(lèi)型分版塊的進(jìn)行幻燈片制作,使學(xué)生在交流與擴(kuò)展時(shí)最快速地進(jìn)入。最可貴的是孩子們?cè)诓殚嗁Y料的過(guò)程中,能把冗長(zhǎng)的網(wǎng)上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話(huà)或一句話(huà),使人一看便明白,信息能立即輸入大腦,使孩子們能在短短的課堂時(shí)間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對(duì)課文的'需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。在資料的展示中,樣式靈活,有教師展示,有學(xué)生自展,還有全班展示,使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在寬松、民主的氛圍里充分展開(kāi)交流與對(duì)話(huà)。

  二、正確把握了語(yǔ)文教育的特點(diǎn),符合了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

  《課標(biāo)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  要把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開(kāi)展朗讀才是前提。這節(jié)課,教師以讀為本,問(wèn)題引入,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。

  月球之謎教學(xué)反思 10

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)?重要的方法就是以問(wèn)促讀。聽(tīng)了林青的課深深感到學(xué)貴有疑。無(wú)疑,學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像是少了動(dòng)力,學(xué)習(xí)活動(dòng)就難以進(jìn)行下去;有疑,便能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。要使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中來(lái),引導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是關(guān)鍵。

  一、引導(dǎo)學(xué)生抓課題質(zhì)疑初讀課文。

  如:《月球之謎》一揭題,林青老師先引導(dǎo)看課件,引導(dǎo)學(xué)生:看到月亮,我們會(huì)想到什么問(wèn)題?(這月球有哪些“謎”?)學(xué)生通過(guò)初讀課文便會(huì)帶著課題的這些疑問(wèn)去研讀課文。

  二、引導(dǎo)學(xué)生抓課題再質(zhì)疑細(xì)讀課文。

  朗讀課文,林青老師又可引導(dǎo)學(xué)生:哪一部分你最提出什么問(wèn)題?(月球的哪些“謎”已經(jīng)解開(kāi),哪些還沒(méi)有解開(kāi)?)有了這個(gè)疑問(wèn),學(xué)生便會(huì)饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中。這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己真正的、有目的、有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在讀文的過(guò)程中,老師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作或工具書(shū)來(lái)輔助自己解決問(wèn)題。

  此外,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文過(guò)程再質(zhì)疑,即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的`過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容隨時(shí)去發(fā)再問(wèn)題。如當(dāng)學(xué)生學(xué)懂了月球上的景色奇異后,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)此時(shí)在頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)。學(xué)生便會(huì)自然地想到:月球上的景色為什么會(huì)這么奇異?這樣就更有利于知識(shí)的課外延伸——去閱讀更多的科普說(shuō)明文,以致于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  月球之謎教學(xué)反思 11

  上周教學(xué)的《月球之謎》一課不僅讓我在教學(xué)上有所反思,在班級(jí)管理上我也有不少話(huà)想說(shuō)。教師上的每一堂課、處理的每一件事都是值得反思的,這也就是積累點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)吧。

  《月球之謎》最初我把它定義為說(shuō)明文,但讀著似乎又不像,經(jīng)查閱它是一篇科學(xué)小品文。是介紹月球知識(shí)的文章,具有說(shuō)明性質(zhì)。本課教學(xué)目標(biāo):

  1、了解月球,就掌握的材料提出問(wèn)題。

  2、積累有關(guān)月球的詩(shī)句。先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們讀完課文,你覺(jué)得月球是什么樣的.?生“神奇、奇異、古怪、神秘”課文淺顯易懂,先要讓學(xué)生們讀明白一段是人們的遐想。人們遐想中的月球什么樣??jī)蓚(gè)字“美好!”板書(shū)“美好”人們有什么遐想呢?生暢所欲言“月球上有沒(méi)有生命?月球上真的會(huì)有嫦娥吧!月球上五彩斑斕,可美了!”指導(dǎo)讀一段的幾個(gè)問(wèn)句,讀出好奇的語(yǔ)氣。

  那現(xiàn)實(shí)中的月球給你什么感受?生“荒漠!睅煛耙黄哪窃虑虻臉幼樱蠋焼(wèn)的是感受,用一個(gè)詞形容。”生“荒涼!卑鍟(shū)“荒涼”指導(dǎo)朗讀。然后分別學(xué)習(xí)3-7那幾個(gè)未解之謎的段落。讓學(xué)生匯報(bào)課文寫(xiě)了哪些未解之謎,然后指導(dǎo)朗讀。第七段只一個(gè)省略號(hào)。生“表示還有很多未解之謎。”師“說(shuō)得好,就是說(shuō)列舉沒(méi)有窮盡!庇靡粋(gè)詞概括月球。生“神秘!卑鍟(shū)“神秘”。讀、背課后的古詩(shī)。同桌間互相比,用最快的速度記住資料袋中的信息。

  教學(xué)本課還要展示月球魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。所以要講的神乎其神,讓孩子們有求知的欲望。授課結(jié)束時(shí)我說(shuō):“回家可以搜集一些自己感興趣的月球知識(shí)。”今天早上李京宇遞給我一張小紙條,展開(kāi)一看:月球每年離地球3.8厘米。月球又叫太陰。月球不發(fā)光,只反射太陽(yáng)光。月球是扁的。月球是殼、幔、核組成的!蔽倚睦镉悬c(diǎn)小小的訝異。我問(wèn)他:“李京宇、這是自己在家是找的嗎!蔽也幌胱尯⒆觽冇X(jué)得這是一個(gè)任務(wù)。他說(shuō):“恩,在電腦上查的!蔽液荛_(kāi)心,他在班級(jí)并不是特別喜歡出頭,圍繞老師轉(zhuǎn)的孩子。但他的行為貌似是在表達(dá)一種喜愛(ài)。不論是對(duì)這節(jié)課還是對(duì)我。我滿(mǎn)足了。

  去三班也講得這一課。課前紀(jì)律很亂,學(xué)生們各干各的。我先夸夸他們,吸引一部分孩子注意力。然后再立幾條規(guī)矩。“現(xiàn)在你們耽誤的時(shí)間都將在下課還回來(lái)。你們現(xiàn)在玩幾秒,我們就晚下課幾秒。”孩子們基本上安靜了。不把課堂整理肅靜,沒(méi)人聽(tīng)我說(shuō)話(huà),那這節(jié)課我上的就沒(méi)有價(jià)值,何苦呢?課前還和閆瑞祥鬧了小矛盾,當(dāng)時(shí)心里直打鼓:這孩子不會(huì)揍我吧!幸好,閆瑞祥是個(gè)單純的孩子,夸夸、哄哄就聽(tīng)話(huà)了。把他捋順了,課堂紀(jì)律就好一大半了。語(yǔ)言真是一門(mén)藝術(shù),它太有魅力了。能用溫言細(xì)語(yǔ)擺平戰(zhàn)斗力那么強(qiáng)的孩子。以后得多使這招。

  月球之謎教學(xué)反思 12

  杭州市第四次小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)暨語(yǔ)文新課程研討會(huì)于4月21、22日在余杭臨平舉行。兩天的觀摩活動(dòng)共有九位老師為本地區(qū)的八百多位教師上了觀摩課。每位老師都是有備而來(lái),上課得心應(yīng)手,有條不紊?4月22日上午,來(lái)自下城區(qū)大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校的俞竹華老師在上《月球之謎》一課時(shí),引起了全場(chǎng)聽(tīng)課教師的一片反響。

  俞老師準(zhǔn)備很充分,有1969年美國(guó)宇航員登月的課件,有資料袋,按照產(chǎn)生疑問(wèn)——查找資料解決問(wèn)題——產(chǎn)生新的問(wèn)題的步驟進(jìn)行上課。學(xué)生積極性很高,提出的問(wèn)題也很有水平。由于教師有備而來(lái),因此解決的游刃有余。本來(lái)這節(jié)課是上得滴水不漏,忽然,有學(xué)生抓住其中的一句話(huà),提了個(gè)問(wèn)題。

  “課文中有這樣一句話(huà):從月球采回的一塊巖石,估計(jì)它的年齡已有46億年,而在地球上,只能找到40億年前的.石塊。我認(rèn)為,41、42……46、47都在40億年前,地球上能找到40億年前的石頭,并不能說(shuō)明月球比地球的年齡大。”

  俞老師被學(xué)生的提問(wèn)一時(shí)蒙住了,沉思了一會(huì)兒說(shuō):“我們說(shuō)40億年前,自然包括41億、46億年前,看來(lái)是教材出了問(wèn)題。”并稱(chēng)贊這個(gè)學(xué)生讀得仔細(xì),能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?山酉聛(lái)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?俞老師這樣說(shuō):“這個(gè)40億年“前”的前應(yīng)改為“后”。”說(shuō)到這里,俞老師把“后”代進(jìn)去讀了一遍:“而在地球上,只能找到40億年后的石塊!碑(dāng)時(shí)臺(tái)下一片嘩然,俞老師也覺(jué)得有問(wèn)題,就把這個(gè)“前”到底是否要換成“后”的問(wèn)題滑了過(guò)去不再提及,又回到第一次解答上來(lái):“看來(lái)教材編寫(xiě)有問(wèn)題,我們可以向編教材的老師寫(xiě)封信,談?wù)劥蠹业目捶。?/p>

  從這里,我不由想到了我們教師自己對(duì)所教文本的解讀。沈大安老師在《課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成》一文中講到課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生命活動(dòng)的組成部分,語(yǔ)文教學(xué)具有豐富性和展開(kāi)的多種可能性,時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展也要求教學(xué)具有生成性。因此,我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性的教學(xué)。既然是生成性的教學(xué),那么課堂上有許多內(nèi)容是老師無(wú)法預(yù)設(shè)的(就如“40億年前”這個(gè)問(wèn)題)。因?yàn)闊o(wú)法預(yù)設(shè),所以我們就得拋棄以往那種事先設(shè)計(jì)口袋讓學(xué)生鉆進(jìn)來(lái)式的教學(xué)設(shè)計(jì),多閱讀我們所要教的文本,吃透教材,把準(zhǔn)文本的教學(xué)價(jià)值。但是,現(xiàn)在我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。張老師在這次觀摩活動(dòng)的小結(jié)中提到這次觀摩活動(dòng)中存在的不足,其中一點(diǎn)就是,未能充分認(rèn)識(shí)教材的教育意義,也就是沒(méi)有深入地閱讀文本。他說(shuō)教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,反復(fù)閱讀文本,不是帶著功利性地讀,不要把文本當(dāng)作教本,在讀中設(shè)計(jì)如何教,而把自己當(dāng)作一個(gè)普通的讀者,在閱讀中自覺(jué)感受打動(dòng)你的東西,因?yàn)榻處熥约骸芭囊匀肭,課堂上才能情動(dòng)而辭發(fā)”

  月球之謎教學(xué)反思 13

  《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的`不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界,了解課文中所寫(xiě)的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。這是一篇科普文,通過(guò)一堂課下來(lái),我覺(jué)得自己上的并不成功,

  學(xué)生雖然對(duì)這類(lèi)文章很感興趣,可是由于這里的文化背景以及經(jīng)濟(jì)條件的限制,很多作業(yè)都不能完成,學(xué)生家里沒(méi)電腦,課外書(shū)又很少,所以他們的知識(shí)面不廣,上課時(shí)僅僅局限于書(shū)本上的知識(shí),很多學(xué)生叫他說(shuō)說(shuō)對(duì)于月球的認(rèn)識(shí),他們都說(shuō)不上來(lái),課堂上學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真。

  現(xiàn)在對(duì)于課堂的駕御能力感覺(jué)比以前好多了,學(xué)生可以隨著我的思路發(fā)展并延伸下去,但是課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)還是太枯燥和單調(diào)。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面也需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。

  月球之謎教學(xué)反思 14

  《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來(lái)寫(xiě),可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無(wú)限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據(jù)文本特點(diǎn),我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為:了解月球是個(gè)什么樣的世界。

  科普類(lèi)的文章,學(xué)生雖然感興趣,但是,由于文章讀起來(lái)并不是很上口,所以學(xué)生有不屑于讀的.現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中,我非常重視朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。為了激發(fā)學(xué)生讀得興趣,我還進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行比賽朗讀,學(xué)生大都能讀得優(yōu)美入情。之所以進(jìn)行讀得訓(xùn)練,是因?yàn)槲依斡浝辖處煹闹笇?dǎo),千萬(wàn)小心別把科普類(lèi)的文章上成“科學(xué)課”。以“以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔”如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說(shuō)的方式,讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。

  教學(xué)中的不足之處:

  因忌諱把語(yǔ)文課上成科學(xué)課,我對(duì)有些環(huán)節(jié)的課件設(shè)計(jì)又過(guò)于簡(jiǎn)單,其實(shí),該有的課件還應(yīng)該盡量呈現(xiàn)。比如“環(huán)形山、月球的荒漠”,雖然也能引導(dǎo)學(xué)生想象,但是,效果不是特別理想,因此,今后,我應(yīng)該要在上課前多預(yù)設(shè),多設(shè)計(jì),要力求用最好的設(shè)計(jì)達(dá)成最好的教學(xué)效果。

  月球之謎教學(xué)反思 15

  《月球之迷》是一篇科普性文章,資料比較簡(jiǎn)單,學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)中我沒(méi)有做過(guò)多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好。

  遐想的開(kāi)課語(yǔ)言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:"良好的開(kāi)端是成功的一半",經(jīng)過(guò)認(rèn)真琢磨,仔細(xì)推敲每一句話(huà),我用優(yōu)美富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無(wú)數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球――月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語(yǔ)言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的`宇宙中。接下來(lái)富有激情和感召力的話(huà)語(yǔ),更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。

  之后,我又在美麗的月空?qǐng)D片中,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想在我優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上?粗⒆觽兂錆M(mǎn)渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

  月球之謎教學(xué)反思 16

  《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文,所以與其它的文學(xué)作品相比,語(yǔ)文性不太強(qiáng),要從語(yǔ)言文字中感受月球的魅力,難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),效果可能會(huì)更好些,一、激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn)

  興趣是最好的老師,我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過(guò)程,才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣,語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此,開(kāi)始上課了,我先讓學(xué)生吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的`詩(shī)句中,對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,然后自然導(dǎo)入新課。接著,我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,說(shuō)說(shuō)自己想知道的知識(shí):“我想知道月球上有什么?”

  “我想知道月亮是從哪兒來(lái)的?”“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”

  “我真想住到月球上去!......

  從學(xué)生一連串的疑問(wèn)中,自然引出課題,并誘發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

  二、師生互動(dòng),感悟體驗(yàn)。

  當(dāng)了解了美國(guó)宇航員給我們帶回來(lái)的月球之謎之后,我深情地說(shuō)道:“解開(kāi)這些謎底的任務(wù),就落在了我們這些宇航員的身上,就讓我們一起踏個(gè)神奇的星球,和好朋友一起去尋找答案,并仔細(xì)觀察研究,看看又發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎?”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要意圖是讓學(xué)生交流自己收集的資料。學(xué)生接到這樣的命令,似乎真的有了上月球的感覺(jué),有的在和好朋友交流手里的資料,教室里的氣氛空前的活躍,訴說(shuō)著自己“月球之旅”的收獲:

  我知道了月球上并沒(méi)有嫦娥、玉兔,到處都是環(huán)形山、巖石和塵土!

  “我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的。”

  “我又有了一個(gè)未解之謎:為什么月球上帶回來(lái)的鐵不會(huì)生銹?” ......

  學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,也是體驗(yàn)的過(guò)程。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,它將以問(wèn)題為軸心,以學(xué)生為中心,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主讀書(shū),獲得對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟;通過(guò)合作學(xué)習(xí),多向交流,不斷豐富對(duì)知識(shí)的理解和感悟;通過(guò)探究學(xué)習(xí),不斷增強(qiáng)獲取新知的能力,增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力,從而使“文本教材”向“體驗(yàn)教材”轉(zhuǎn)化。

  月球之謎教學(xué)反思 17

  本文是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章。在美麗的月空?qǐng)D片中,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想中開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)。

  一、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的.荒漠”時(shí),我采用圖片與解說(shuō)的方式,讓學(xué)生在視覺(jué)上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。學(xué)生利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說(shuō),以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類(lèi),并通過(guò)群學(xué)交流中提出疑問(wèn)。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。

  二、重視朗讀,讀中感悟本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開(kāi)展朗讀才是前提。在朗讀中,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語(yǔ)境里感悟文本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),我是通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì):“人類(lèi)首次登上月球,看到的是什么景色?”來(lái)讓學(xué)生先找出答案,再通過(guò)朗讀來(lái)理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),通過(guò)朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題外,還要帶著疑問(wèn)走出課堂,自己動(dòng)手制辦“月球之謎”手抄報(bào),拓展學(xué)習(xí)空間。

  課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類(lèi)的能力不強(qiáng),導(dǎo)致在課堂交流里沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,以后要加強(qiáng)引導(dǎo)。

  月球之謎教學(xué)反思 18

  《月球之謎》這是一篇介紹月球知識(shí)的文章。從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面,接著例舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。本文教學(xué)重點(diǎn)是字詞教學(xué);了解月球是個(gè)什么樣的世界,引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。

  三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?由問(wèn)題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話(huà)有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的'理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)。

  第二部分,我通過(guò)讓孩子們對(duì)月球表面的景色提出問(wèn)題的方法,由原來(lái)想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見(jiàn)到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探索月球的“未解之謎”。通過(guò)對(duì)文本的解讀,讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡?wèn),理解“令人費(fèi)解”的意思,感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無(wú)非是繞著課文中的幾個(gè)不解之謎,而很少有自己的疑問(wèn)。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題這一目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。

  課后覺(jué)得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開(kāi)闊,反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容干癟,沒(méi)有生成力。對(duì)我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō),月球是一個(gè)多么神奇的星球,它有多少人類(lèi)未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿。但在本堂課中,神秘的月球成了干癟的幾行文字,無(wú)數(shù)的疑問(wèn)本可以串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶,卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材必須深入,這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。,

  此外,這是一篇科普文,所以在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)這些科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究,但缺少了一點(diǎn)語(yǔ)文味,除了開(kāi)頭兩段進(jìn)行了一些朗讀訓(xùn)練,感悟了一些文字的美,后面重在探究,感覺(jué)自己更像在上科學(xué)課。這樣體裁的課文如何處理好語(yǔ)文與科學(xué)的關(guān)系,還有待于進(jìn)一步研究。

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