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認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-06 09:22:02 教學(xué)資源 投訴 投稿

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)! 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué),而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。另外,一年級(jí)的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少,選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事,容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,便于理解和接受。

  本堂課的教學(xué)內(nèi)容并不是很難,但是知識(shí)點(diǎn)多,容量大,面對(duì)厭靜好動(dòng)的低齡兒童,我力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)怡人的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)我用兒童喜聞樂見的生活情境去組織學(xué)習(xí)。反思本節(jié)課我體會(huì)比較深的是:

  一、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境,引入新知。

  上課伊始,我讓孩子聆聽了《春天在哪里》這首歌,把孩子帶入主題圖,引出新課學(xué)習(xí),極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、體驗(yàn)式教學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

  進(jìn)入新授部分后,我先請(qǐng)學(xué)生在情景圖中找6——10,并體會(huì)6——10的基數(shù)意義;再用小棒擺6——10,邊擺邊說5根添上一根是6根,6根添上1根是……,體會(huì)相鄰數(shù)相差1;然后學(xué)寫數(shù)字朋友6——10,學(xué)生觀看寫法,書空,再跟教師寫,循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)規(guī)范的書寫6——10;最后讓孩子自己動(dòng)手把10根小棒分成兩堆,體會(huì)10的分成與組成,學(xué)會(huì)有序的分和記憶。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí),邊學(xué)邊練,內(nèi)化了新知。例如出示尺子圖,通過填尺子圖上的空缺的數(shù)考查學(xué)生對(duì)6——10的'掌握情況,并與1——5連起來,讓學(xué)生掌握1——10各數(shù)。

  三、聯(lián)系學(xué)生生活、游戲感知。

  在學(xué)生初步掌握10的分成與組成后,我和孩子做了一個(gè)岀數(shù)游戲,我們所出的數(shù)合起來是10,學(xué)生興趣很高,下課還接著做,很享受學(xué)習(xí)的快樂。還有就是把10分成兩堆的活動(dòng),學(xué)生也很喜歡,下課后爭(zhēng)著到黑板上演示,這樣會(huì)加深他們的理解,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  四、不足之處:

  1、對(duì)“6——10的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。雖然本堂課的教學(xué)內(nèi)容并不是很難,但是知識(shí)點(diǎn)多,容量大,我沒有充分認(rèn)識(shí)到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn),因此對(duì)課堂的把握不夠理。

  2、6——10的寫流于形式,沒落到實(shí)處,教師書寫不夠規(guī)范。

  3、10的分成與組成在黑板上的展示沒按預(yù)期設(shè)想的做,效果不好。

  4、組織教學(xué)需要加強(qiáng)。

  5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式不夠豐富多彩。

  6、教師個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)還需加強(qiáng),讓教學(xué)更適合一年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

  毫米是小學(xué)三年級(jí)第一單元的第一個(gè)內(nèi)容,是在孩子們二年級(jí)認(rèn)識(shí)厘米之后的又一個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我還是采取以往的方法:讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、測(cè)量建立表象,然后結(jié)合他們?cè)谏钪械膶?shí)際事物對(duì)他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)行檢測(cè),進(jìn)一步鞏固毫米在他們腦中的影象。

  聯(lián)系生活進(jìn)行感知

  長(zhǎng)度單位在我們的生活中無處不在,讓學(xué)生從身邊的物體尋找“1毫米”,他們很快找到了許多。例如:指甲蓋的厚度,銀行卡的厚度,十張白紙的厚度等等,他們的眼睛真的很厲害,而且對(duì)物體的判斷能力也有了很大的提高。

  加強(qiáng)操作實(shí)際測(cè)量

  測(cè)量在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位是一個(gè)不可缺少的手段,他可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。因此在測(cè)量這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓他們小組合作對(duì)所測(cè)量的物體進(jìn)行估測(cè),然后進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量,看看哪個(gè)同學(xué)估測(cè)的最接近準(zhǔn)確的結(jié)果,而且對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。他們都非常的認(rèn)真和投入。不僅他們的估測(cè)能力有所見長(zhǎng),而且實(shí)際測(cè)量的水平也提高不少。

  存在的問題:

  1、本節(jié)課我覺得最大的.不足就是學(xué)生之間的合作不是很好,導(dǎo)致一部分同學(xué)理解的很不錯(cuò),而有一少部分同學(xué)對(duì)毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)還很模糊。

  2、在測(cè)量過程中我忽略了對(duì)5毫米這條刻度的強(qiáng)調(diào),有個(gè)別的同學(xué)把6、7、8、9毫米也數(shù)成了1、2、3、4。

  3、學(xué)生的合作時(shí)間控制的不是太好,使得課堂顯的前松后緊。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

  “噸的認(rèn)識(shí)”是第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個(gè)抽象的概念,以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,如何讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

  數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。好的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動(dòng),容易感受。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中,先讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識(shí)解決小動(dòng)物的“過橋問題”、“貨車、電梯的載重量”、“多少物體的重量約1噸”、“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”、“估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量”等,使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識(shí)就在自己的身邊,學(xué)習(xí)“噸”的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  但在教學(xué)的同時(shí)我也有許多困惑:三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差,讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算;是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立“1噸”的表現(xiàn);雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn),但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,“噸”離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn),有的學(xué)生對(duì)“千克”、“克”的.質(zhì)量的表象還不清晰,對(duì)以“噸”為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說“一幢教學(xué)樓”“一棵樹”的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與“1噸”重的表象,如“2頭牛、40位同學(xué)”進(jìn)行比較。

  還有,本節(jié)課如能設(shè)計(jì)在學(xué)生中找?guī)讉(gè)25千克重的同學(xué),讓同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué),看看誰能背的動(dòng),誰背的不止一個(gè)同學(xué)。這樣的親身參與活動(dòng),應(yīng)該更能使孩子體會(huì)噸的重量。

  總之本節(jié)課,注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),聯(lián)系生活,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、分析、推理、估計(jì)、想象,在探索中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以具體的實(shí)物建立“1噸”的表象,讓學(xué)生確實(shí)感受到“1噸”是很重、很大、很多的。讓噸的單位換算融在“動(dòng)物體重”的估計(jì)與轉(zhuǎn)換之中。能使學(xué)生在主動(dòng)獲取新知的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗(yàn),創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于角對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生第一次接觸難以理解,因此在教學(xué)時(shí),為了幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí),我先通過單元主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的角,逐步抽象出角;通過觀察、操作、演示、驗(yàn)證、討論等活動(dòng),讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角各部分的名稱,初步建立角的概念;通過摸一摸、看一看、想一想、說一說、玩一玩、畫一畫等操作活動(dòng),讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中去感悟,去體會(huì)“角”;通過直觀感知,抽象出角的幾何圖形,并讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角。此外,在教學(xué)中,我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力的廣闊天地。

  整個(gè)這節(jié)課,比較成功的有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本節(jié)課我注意了讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、全班匯報(bào)交流,讓學(xué)生在操作中感受、認(rèn)識(shí)角;在小組討論中,有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法,也學(xué)會(huì)去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在不同觀點(diǎn)、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中,發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

  2、教學(xué)思路設(shè)計(jì)清晰。

  在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,我充分研究了教參,懂得了本節(jié)課有三部分的教學(xué)內(nèi)容,第一部分是角的認(rèn)識(shí),第二部分是比較角的大小,第三部分是畫角。然后再精心設(shè)計(jì)每一部分的教學(xué),爭(zhēng)取做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

  3、采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

  比較角的大小是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),為了讓學(xué)生理解角的大小與邊張開的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無關(guān),我在PPT中插入了視頻動(dòng)畫“紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)論”,這樣會(huì)更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  4、給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì),尊重每個(gè)孩子的發(fā)展。

  在這節(jié)課上我盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,尤其是在畫角的時(shí)候,讓每個(gè)學(xué)生都拿起筆來畫角,并一一指導(dǎo),展示部分學(xué)生的作品。

  雖然,這節(jié)課有以上成功之處,但也有很多不足,現(xiàn)就自己教學(xué)過程存在的問題及原因分析如下:

  整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)顯得過于累贅。在情景圖中讓學(xué)生找角指角,在生活中讓學(xué)生找角指角,在做完角之后還是讓學(xué)生找角指角,雖然這樣的設(shè)計(jì)會(huì)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),但是顯得過于繁瑣,找角指角的部分適度即可。

  在講解角的特點(diǎn)這一部分的時(shí)候,除了讓學(xué)生上到講臺(tái)上指一指角,還可以讓學(xué)生表達(dá)一下在哪里找到了角,比如情景圖中,就可以引導(dǎo)學(xué)生說:“我在鐘表上發(fā)現(xiàn)了角,鐘表的時(shí)針和分針組成了一個(gè)角。”這樣子,可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,而不僅僅停留在學(xué)生用手指指說那有角,只會(huì)指不會(huì)說。

  在比較角的大小時(shí),學(xué)生自己動(dòng)手做了角,教師拿學(xué)生做的角和老師三角板上的角去比較,不夠明顯?梢阅贸鰧W(xué)生做的兩個(gè)角去比一比誰大誰小,得出角的大小與邊叉開的大小有關(guān)系。在講解本節(jié)課的難點(diǎn)“角的大小與邊的`長(zhǎng)短無關(guān)時(shí)”,也可以搜索一些網(wǎng)上的動(dòng)畫演示,讓一個(gè)角的邊加上,再加長(zhǎng),縮短,再縮短,讓學(xué)生觀察這個(gè)角的大小是否變化,這樣學(xué)生更易于理解,也不會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞,相反,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越高。

  在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,也可以更新穎一些。這就需要備課的時(shí)候下功夫,從網(wǎng)絡(luò)上、各種資料上查找或者自己設(shè)計(jì),新穎的設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生的眼球,調(diào)動(dòng)學(xué)生做題的積極性,讓枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)有趣。

  5、評(píng)價(jià)語言相對(duì)單調(diào)、機(jī)械。

  對(duì)于學(xué)生的每一次發(fā)言或操作練習(xí),我的評(píng)價(jià)相對(duì)而言比較單調(diào),缺乏教學(xué)藝術(shù),有些評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性,還需要學(xué)習(xí)。

  聽了導(dǎo)師的課,我感覺自己的課設(shè)計(jì)得不夠理想!敖虒W(xué)是遺憾的藝術(shù)”,我想因?yàn)橛羞z憾,才會(huì)不斷反思,才會(huì)有所發(fā)現(xiàn),才會(huì)逐漸進(jìn)步,所以,我會(huì)一直努力。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

  《認(rèn)識(shí)方向》是二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方位;讓學(xué)生在觀察、解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí);并能在自主、合作、探究的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后部分的學(xué)習(xí)作好鋪墊,更為今后在生活中能更精確地確定和描述物體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  上周四,我上完了《認(rèn)識(shí)方向》這一單元,上完后進(jìn)行了自我反思,感覺有做得好的地方,也有還需努力的地方,當(dāng)然還存有一些困惑。

  不足之處:

  (1)對(duì)于由空間方向轉(zhuǎn)為平面上的方向,學(xué)生過渡的比較吃力,有的學(xué)生思維還是停留在空間,沒有意識(shí)到空間與平面上的方向的`不同。

  (2)自己在課堂上的語言還需簡(jiǎn)練,精確.

  (3)東南、東北、西南、西北是指一個(gè)方向的范圍,而不是單只一個(gè)方向。 認(rèn)識(shí)方向是空間與圖形方面的知識(shí),與生活密切相關(guān),讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的。認(rèn)識(shí)方向?qū)W生會(huì)在生活中不斷地學(xué)習(xí),這部分知識(shí)比較難,生活也是大課堂,我想學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷加深對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。總之,沒有完美的課堂,我會(huì)進(jìn)一步完善我的課堂,讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)知識(shí),充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

  可以說,100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)(萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí))的基礎(chǔ),它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

  學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)100以內(nèi)的.數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100,但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn),很多孩子習(xí)慣了簡(jiǎn)單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾(如二十一數(shù)成二一等)。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn),尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。

  在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò),不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面,學(xué)生不僅會(huì)比較,更重要的是他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。

  教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固:

  一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100;

  二是分組數(shù)數(shù),一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100;

  三是分男女同學(xué),女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。

  這樣,不但鞏固了數(shù)的順序,還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會(huì)算,還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

  今天上了6和7的認(rèn)識(shí)這一課時(shí),我即時(shí)對(duì)于這節(jié)課進(jìn)行了反思。這節(jié)課存在的不足有以下幾點(diǎn):

  1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接不是特別的自然,感覺是把每塊知識(shí)點(diǎn)硬湊得湊在一起。還有發(fā)現(xiàn)自己上課心比較急,就像這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)生較簡(jiǎn)單,但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。因?yàn)樵缟显?(4)班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)太多,時(shí)間感覺非常的緊湊,再加上我在4班上課的時(shí)省略了用小棒來擺圖形。致使我下午在3班上課時(shí)就急著把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上完,而沒考慮到學(xué)生是否學(xué)的很扎實(shí)。導(dǎo)致這個(gè)發(fā)生可能是因?yàn)槲覍?duì)教材吃的不夠透徹,今天張老師說了等你以后對(duì)課本看了能看出什么來了你也就知道怎么上課了。但是我看著書本沒多大感覺的?纯匆荒昙(jí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單。但是要怎么把知識(shí)教給學(xué)生確實(shí)是難啊。

  2、對(duì)于上課的內(nèi)容需要層次感,其實(shí)練習(xí)也是需要的,而且要知道每個(gè)練習(xí)你是為了解決什么知識(shí)點(diǎn),你這個(gè)練習(xí)放在這步驟是什么目的。一年級(jí)學(xué)生很多練習(xí)是需要老師扶著做的,就像課本里的金魚圖,先要學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn),是從左邊數(shù)還是右邊數(shù),然后再來判斷,叫學(xué)生回答的`時(shí)候也要學(xué)生說清楚是從哪邊開始數(shù)的。還有的練習(xí)就是讓學(xué)生觀察自己說出題意的,這個(gè)時(shí)候就是所謂的“放”了。

  3、其實(shí)我們都知道一年級(jí)上課最主要的是課堂的調(diào)控,學(xué)生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的。(學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)還不夠)還有就是課堂語言的提高拉!數(shù)學(xué)課老師講的每幾句話都要簡(jiǎn)略,把該表述的意思盡可能的簡(jiǎn)單。學(xué)生能聽明白即可。還有就是課堂評(píng)價(jià)語言的提高拉!一年級(jí)學(xué)生需要哄,這個(gè)哄還是需要技巧的。總之這方面還是需要好好的加強(qiáng)。向其他老師好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。討教討教,向別人取點(diǎn)經(jīng)來。

  怎么說我在教師這個(gè)舞臺(tái)上以后的日子是漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的,希望自己慢慢的成長(zhǎng)。不要求自己有多出色,但是我希望我能盡早的合格。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

  角,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找、看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、想一想、說一說等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)教育情景中,在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考,從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,這樣既抓住了學(xué)生的好奇心,又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,也讓學(xué)生在操作中認(rèn)識(shí)物體和圖形的特征,使情感體驗(yàn)在感悟中獲得發(fā)展。但是,角的內(nèi)容學(xué)完后,個(gè)別學(xué)生對(duì)角的概念較為模糊,問什么是角?個(gè)別學(xué)生會(huì)說出角各部分的'名稱等知識(shí)點(diǎn)混淆的狀態(tài)。這需要后期加強(qiáng)角的知識(shí)的鞏固和練習(xí)。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

  本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但一萬,包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說還是陌生的,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展;會(huì)讀寫萬以內(nèi)數(shù)(中間、末尾沒有零),知道這些數(shù)的組成。

  2、會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的大數(shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和估算能力;體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物,并與他人交流。培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和能力,初步體驗(yàn)量化的思想,促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展。其中確立一萬的數(shù)的概念,和數(shù)數(shù)中即將滿整百整千整萬的情況應(yīng)該是教學(xué)的難點(diǎn)。

  在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,在引出“萬”的概念時(shí),我充分利用多媒體,用課件動(dòng)態(tài)展示:從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體,再到一百個(gè)小正方體,最后到一個(gè)大立方體,讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù),10個(gè)一千是一萬,在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念,在個(gè)位到千位的順序表再添加萬位,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”,體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理,在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換,直至感知一萬的大小,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬有多大,讓他們想像比劃一萬張紙有多厚, 一萬米 有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn),也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中,不僅出示方塊的.圖片,讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊,然后在計(jì)數(shù)器上試著畫出來,再嘗試讀寫這個(gè)數(shù),充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合,為學(xué)生形成數(shù)的概念,了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)實(shí)踐,自主探索,合作交流,通過大量的感性認(rèn)識(shí),如:看一看,數(shù)一數(shù),撥一撥,畫一畫,讀一讀,寫一寫,說一說等形成數(shù)的表象。

  從生活中來,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,我以生活中的例子引入,展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫面,讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度,激起對(duì)祖國(guó)的勤勞人民的熱愛,讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù),體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用,從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此,本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,品嘗了求知的愉悅,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

  教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體,是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)對(duì)象,是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。本節(jié)課我在尊重教材的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞教學(xué)的重、難點(diǎn),打破教材的局限,重組教學(xué)材料,使教材變得生動(dòng)活潑,激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣。

  1.結(jié)合生活情境,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  俗話說:"萬事開頭難"。開課伊始,我使用游戲“摸圓形”教學(xué)手段引入新課。利用這一情境,引出新課內(nèi)容-角的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會(huì)”這一精神,然后與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,找生活中的角,自然過渡到新課教學(xué)。尤其是由生活中的角引出數(shù)學(xué)中的角這一環(huán)節(jié)的處理上,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又適應(yīng)于幾何圖形從立體到平面的知識(shí)體系。

  2.利用卡通情境,讓學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué)。

  “注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”這是國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教科書的一個(gè)特點(diǎn)。興趣是最好的老師,以卡通動(dòng)物帶領(lǐng)闖關(guān)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在卡通動(dòng)物的帶領(lǐng)下,一步步展開教學(xué),課堂上學(xué)生始終樂此不疲、興趣盎然,整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿童趣,學(xué)生在趣中悟、在樂中學(xué)。

  3.安排自主活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上我都讓學(xué)生唱主角。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐,這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn),更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

  《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》單元的教學(xué)看似簡(jiǎn)單,教起來似乎覺得輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也看似輕松,可在解決實(shí)際問題的時(shí)候,卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn),在這里舉一些典型例子:

  1、 有部分學(xué)生經(jīng)常把—40C讀畫成—60C。

  2、 一號(hào)冷庫(kù)的溫度是—12攝氏度,二號(hào)冷庫(kù)的溫度是—11攝氏度,兩庫(kù)相比,( )號(hào)庫(kù)的溫度低一些。有不少學(xué)生理解為—11攝氏度溫度低一些。

  3、 同學(xué)聚會(huì),約定下午1時(shí)開會(huì),早到30分鐘記作+30,遲到10分鐘,記作( ),甲同學(xué)是+15,乙同學(xué)是—5,這兩位同學(xué)前后相隔( )分鐘。典型錯(cuò)誤為相隔10分鐘。

  4、一艘潛水艇所處的位置是海拔—100米,一條鯊魚在潛水艇上方40米,鯊魚所處的位置是海拔( )米。典型錯(cuò)誤為海拔—140米。

  因此,在教學(xué)過程中,我不斷在思考:為什么會(huì)有這樣的問題存在呢?

  在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出對(duì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)要求的定位是:初步了解。了解的意思是:能從具體事例中,知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義),能根據(jù)對(duì)象的特征,從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象。

  由于正負(fù)數(shù)表示的是相反意義的量,如何幫助學(xué)生正確的解決實(shí)際生活情境下的正負(fù)數(shù)問題,這是值得我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行思考的問題。由于問題的存在,不得不想一些辦法去解決這樣的問題。

  首先,對(duì)教材的編排作了重新的審視。在教材編排中,我們可以觀察到,在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的過程中,學(xué)生更多的是經(jīng)歷“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程。這一過程的`重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)與證書表示相反的意義。教材讓學(xué)生在豐富的顯示情境中體會(huì)負(fù)數(shù)的含義后,出現(xiàn)了數(shù)軸,這是一個(gè)關(guān)鍵。因此在教學(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候,要重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)軸上數(shù)的排列特點(diǎn)。而這也是想學(xué)生利用這一數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題的最好的把手。

  其次,如何在教學(xué)的后期,彌補(bǔ)教學(xué)中存在的問題。我嘗試著將數(shù)軸與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來解決實(shí)際問題。

  第一步:心中有一把“尺”,這把尺就是一個(gè)數(shù)軸。

  第二步:確定基準(zhǔn)點(diǎn)。根據(jù)實(shí)際的情境確定每個(gè)數(shù)在這把“尺”上的位置。

  第三步:根據(jù)問題思考解決的方法。

  也就是在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的時(shí)候,試圖將實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖形,借助圖形有效的解決問題。經(jīng)過訓(xùn)練,大部分學(xué)生基本掌握這種方法,能有效的解決問題。

  在反思的過程中越發(fā)覺得,如何吃透教材,把握好教學(xué)的尺度是新教材對(duì)教師的一種挑戰(zhàn)。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

  《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗(yàn),促使學(xué)生逐步歸納、內(nèi)化,上升到數(shù)學(xué)層面來認(rèn)識(shí)圓。

  從設(shè)計(jì)的角度反思:

  1.重視學(xué)生的自主探究。

  設(shè)計(jì)時(shí)改變?cè)S多教師在探究前為學(xué)生提示或者出示探究步驟的做法,充分讓學(xué)生感受跳起來摘蘋果的樂趣。我認(rèn)為那樣看起來是學(xué)生自己探究,但是還是在教師條條框框的約束下進(jìn)行的,到底為什么要這樣做學(xué)生并不清楚。這樣失敗的幾率可以說微乎其微,當(dāng)然就談不上分析失敗的原因。積極主動(dòng)的教學(xué)時(shí)間準(zhǔn)確把握固然重要,學(xué)生探究的結(jié)果也很重要,但是學(xué)生的情感體驗(yàn)和失敗經(jīng)驗(yàn)更重要,我們沒有必要害怕學(xué)生得不出結(jié)果。

  2.敢于跳出教材。

  在備課過程中,我發(fā)現(xiàn)先畫圓然后認(rèn)識(shí)半徑、直徑并不合理,造成學(xué)生在交流中難以準(zhǔn)確表述。所以就先認(rèn)識(shí)再畫圓,這樣做也得到了許多教師的肯定。

  3.重視知識(shí)的自然生成。

  我認(rèn)為新知識(shí)的提出、新結(jié)論的生成應(yīng)該是自然而然的。教材中半徑、直徑的作用放在課后練習(xí)中,我認(rèn)為不符合學(xué)生的.認(rèn)知,學(xué)生已經(jīng)在課堂中進(jìn)行了幾次畫圓,不可能不出現(xiàn)這樣的疑問,我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生反思呢?

  教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過找畫圖中的問題,自然引出圓心決定圓的位置,設(shè)計(jì)新穎,給學(xué)生留下了深刻的印象;第二次畫圓要求學(xué)生畫大一點(diǎn)的圓,學(xué)生自然會(huì)通過改變圓規(guī)兩腳之間的距離或直接量地辦法,盡管學(xué)生并沒有非常清楚半徑的作用,但實(shí)際已經(jīng)有意識(shí),所以教師一出示:半徑?jīng)Q定圓的()時(shí),學(xué)生很順利的得出。

  從課堂效果的角度看:整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生勤思、勤動(dòng)手中積極探究,課堂參與度較廣。

  4、幾點(diǎn)不足:

  1.教師應(yīng)變能力有待提高。在課堂中出現(xiàn)了教師意料之外的問題時(shí),我沒有很好的處理,致使課堂教學(xué)受到了影響。

  2.細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理。在出示半徑和直徑的定義時(shí),只是口頭的進(jìn)行描述,沒有進(jìn)行明確展示出來,使得學(xué)生對(duì)定義沒有明確概念。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

  學(xué)生對(duì)《1-5的認(rèn)識(shí)》在學(xué)前和“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí),所以本節(jié)課的重點(diǎn)是初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感。

  教學(xué)時(shí)我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí),課件出示“野生動(dòng)物園”主題圖,先讓學(xué)生自由觀察,說一說圖中有哪些動(dòng)物和人?數(shù)量各是多少?又引導(dǎo)學(xué)生按從少到多的順序觀察,進(jìn)行數(shù)數(shù)強(qiáng)化練習(xí)。最后又把這些數(shù)量的物和人抽象成數(shù)字。通過學(xué)生觀察主題圖,讓學(xué)生把所看到的情景說一說、動(dòng)手?jǐn)[一擺等活動(dòng),加深對(duì)1-5這幾個(gè)數(shù)字的理解。課堂上我還設(shè)計(jì)了對(duì)口令、拍手等游戲活動(dòng),通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,他們?cè)谕嬷袑W(xué),在樂中悟,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在自由、輕松的課堂氣氛下,主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。

  由于孩子剛?cè)雽W(xué),傾聽習(xí)慣很差,如果讓他們擺學(xué)具,很多孩子會(huì)把學(xué)具當(dāng)成玩具玩?zhèn)不停,所以我沒有讓孩子們準(zhǔn)備學(xué)具(配套的學(xué)具還沒有來),而是讓他們數(shù)筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì)聽課了,再逐漸訓(xùn)練他們動(dòng)手操作學(xué)具。

  寫數(shù)是本節(jié)課的難點(diǎn),學(xué)生對(duì)數(shù)字的'結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的學(xué)生還會(huì)把上、下、左、右的位置搞錯(cuò),手指也不靈活。所以教學(xué)書寫1--5時(shí),我先在黑板上范寫,邊寫邊講解,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,看清每個(gè)字起筆、運(yùn)筆、收筆的位置,告訴孩子們1寫得要直直的,2、3、5寫得要“圓圓滿滿”才美觀,讓學(xué)生用手指和我一起書空練習(xí),然后再讓他們?cè)跁厦杓t,要求他們描的不要出格,比一比誰描的和書上印的一模一樣,然后再讓孩子在田字格本上練寫。這樣要求學(xué)生從一開始就按照一定規(guī)則寫數(shù)字,使他們知道一個(gè)數(shù)字如何布局,如何書寫美觀、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì),讓孩子從小養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫的數(shù)字都非常漂亮,我在巡視指導(dǎo)時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“紅花”進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),孩子們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)寫得更認(rèn)真了。

  本節(jié)課的教學(xué)也有令我不太滿意的地方,特別是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說出來,每次只說一種,他們的觀察能力、語言表達(dá)能力還有待于訓(xùn)練提高。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

  根據(jù)學(xué)校教研工作的安排,我在5月9日為數(shù)學(xué)教研組的課題“課堂提問的有效性研究”開設(shè)了公開課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,試圖拋磚引玉,為數(shù)學(xué)教研課題的順利開展提供研究的資料。上完這堂課,思緒萬千,下面我從課堂提問的有效性角度進(jìn)行了反思:

  1、通過情境引入問題。

  百分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說,在日常生活中多少已有過接觸,比如:出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等等。所以對(duì)于百分?jǐn)?shù)學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),是本課教學(xué)的關(guān)鍵。我通過課前組織讓學(xué)生觀看《十大點(diǎn)球》視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)也讓學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)是由實(shí)際生活需要而產(chǎn)生,然后引入“如果從這三人中推薦一位最偉大的點(diǎn)球明星,你會(huì)推薦誰?”通過以往成績(jī)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn),引發(fā)學(xué)生的思考。

  2、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)問題,提問有目的性。

  讓學(xué)生經(jīng)歷從用分?jǐn)?shù)表示進(jìn)球率到同分化成分母是100的分?jǐn)?shù),再引入百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性。

  讓學(xué)生從課外去收集與整理關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料,通過引導(dǎo)學(xué)生比較、分析、交流、表達(dá)的過程,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)。

  在練習(xí)過程中,讓學(xué)生說出自己完成任務(wù)的百分之幾,其余學(xué)生猜測(cè)他完成了幾個(gè),學(xué)生在具體的.情景中解釋百分?jǐn)?shù)的含義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛作用。

  3、問題設(shè)計(jì)注重層次性,設(shè)計(jì)由淺入深,由易到難的一系列提問,使學(xué)生通過回答問題,逐步突破難點(diǎn),只有適度的提問,恰當(dāng)?shù)钠露,才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。百分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于本班學(xué)生來說,是比較簡(jiǎn)單的,但是為什么百分?jǐn)?shù)不能帶單位,卻是很難的,通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有帶單位的分?jǐn)?shù),表示具體的一個(gè)數(shù),分值,沒有帶單位的,表示兩個(gè)數(shù)的比,分率。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)不帶單位,有的分?jǐn)?shù)有帶單位,有的分?jǐn)?shù)沒有帶單位,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,再次深入理解百分?jǐn)?shù)的意義。

  4、課堂提問面向全體學(xué)生。課堂提問的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng),要使全體學(xué)生都積極準(zhǔn)備回答教師所提出的問題,教師提問的機(jī)會(huì)要平均分配給每一個(gè)學(xué)生,這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課中學(xué)生的回答面很廣,從后進(jìn)生到優(yōu)秀生,都能為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)。

  本堂課還有很多需要改進(jìn)的,比如有些教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓,有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有充分展開。我想,如果能在上課前更用心用時(shí)地準(zhǔn)備,充分地對(duì)課堂提問的問題進(jìn)行預(yù)設(shè),應(yīng)該可以上的更好。

認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

  基于昨天的說課比較認(rèn)真細(xì)致,今天的新課進(jìn)行得特別順,鈴聲幾乎與我的課節(jié)奏幾乎同步,效果很好。如果課前幾分鐘不進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià),本節(jié)課就滿意了。

  課堂的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)。先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從205---221,學(xué)生獨(dú)立數(shù)完之后,指名再大聲數(shù)給大家聽。每次到接近整十的時(shí)候,說說下一個(gè)該怎么撥珠,不僅沒有出錯(cuò),還輕松小結(jié)出“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”!第2個(gè)小題是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從750數(shù)到1000。學(xué)生數(shù)得也比較熟練,還小結(jié)出“十位滿十向百位進(jìn)一”第3個(gè)小題是成百成百地?cái)?shù),學(xué)生理解了“百位滿十向百位進(jìn)一”的道理。整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利。

  教學(xué)的第2環(huán)節(jié)是新授,難點(diǎn)是接近整十、整百或整千的.數(shù)。我認(rèn)為我的新授環(huán)節(jié)進(jìn)行得很扎實(shí),尤其是在數(shù)1000--1100時(shí),學(xué)生學(xué)得有興致。這一環(huán)節(jié)從1000開始先一個(gè)個(gè)地?fù),撥?009 時(shí),我這樣引導(dǎo):

  “再添一個(gè)珠是多少?該怎么撥?

  “再添個(gè)位就滿十了!個(gè)位滿十向十位進(jìn)一!

  “非常好!在數(shù)學(xué)上,滿十就向前一位進(jìn)一,這是規(guī)則。這個(gè)數(shù)是多少呢?該怎么讀?”

  “千位上有一個(gè)珠子,讀一千,個(gè)位上沒有就讀零,十位上是一個(gè)珠子,讀一十,末尾的零不讀!

  學(xué)生在我的一小步一小步的引導(dǎo)下,順利地?cái)?shù)到了1019,又到接近整十?dāng)?shù)的關(guān)鍵了,孩子們數(shù)得很興奮,加上了之前的經(jīng)驗(yàn),又輕松地度過了1020。

  “這個(gè)數(shù)又該怎么讀呢?這兩個(gè)零的讀可別讀錯(cuò),自己試試吧!”

  關(guān)于數(shù)中間有零和末尾有零是數(shù)學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何走好第一步很關(guān)鍵。百位上的零和個(gè)位上的零說起來很饒口,為了以后億以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí),我覺得該讓孩子學(xué)會(huì)如何區(qū)分這兩個(gè)零。于是,我讓學(xué)生把這兩個(gè)0都起了名字,“中間的零”和“末尾的零”,這樣就和以后的教學(xué)一致起來了。

  新課的第2部分是從1030開始向后數(shù)到1100。但是,我沒有讓學(xué)生挨著數(shù),而是我說,學(xué)生撥。

  “請(qǐng)自由數(shù)到1039,再添一個(gè)是多少?這個(gè)數(shù)怎么讀?”

  “請(qǐng)撥出1049,再撥一個(gè)是多少?怎么讀?1059再添一個(gè)是多少?.....1099再添一呢?”

  這一環(huán)節(jié)比我想象地更順。孩子不假思索地就開始在十位上撥起了珠子,居然很熟練。教學(xué)時(shí)順利地小結(jié)出了“十位滿十,向百位進(jìn)一”。

  新課的第3部分是1100數(shù)到20xx。由于是成百成百的數(shù)數(shù),對(duì)于孩子來說非常輕松,關(guān)鍵理解”百位滿十向千位進(jìn)一”,和末尾有0的讀法,重在強(qiáng)調(diào)末尾不管有幾個(gè)零都不讀。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程比較扎實(shí),邊撥邊說,邊讀,邊寫。由于是邊學(xué)邊練,整個(gè)結(jié)構(gòu)很緊湊,學(xué)生也比較活潑。

  孩子們的學(xué)習(xí)效果十分明顯。

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