《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《精衛(wèi)填�！肥墙y(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文言文，以學(xué)生相對(duì)熟悉的故事內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣�！毒l(wèi)填海》是中國(guó)上古神話傳說(shuō)之一，出自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，寫(xiě)的是炎帝的小女兒女娃葬身東海，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，每天口銜樹(shù)枝和石塊填海的感人事跡，表現(xiàn)了精衛(wèi)百折不回的毅力和意志，極富傳奇色彩。
【設(shè)計(jì)理念】
本單元的語(yǔ)文要素是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在讀，通過(guò)多種形式的朗讀，做到讀正確、流利，獲得初步的文言語(yǔ)感；在自主探究、合作互助的學(xué)習(xí)方式下，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話說(shuō)故事，了解故事的.起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并展開(kāi)想象感受神話的神奇和鮮明的人物形象，從而喜歡文言文，熱愛(ài)文言文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“少”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事，與同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的。故事，同學(xué)之間互相交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬嘏f識(shí)，引課題
1、我們學(xué)過(guò)哪些文言文？
2、這些文言文有什么特點(diǎn)？你們是運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)文言文的？
3、揭示課題
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)的方式再一次勾起孩子們的文言文的認(rèn)識(shí)，回顧文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，溫故知新，為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備。
（二）掃字詞，讀流利
1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
�。�1）出示表示人物稱謂的詞：少女、女娃、精衛(wèi)。強(qiáng)調(diào)“少”字多音字的讀音，弄清三個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
（2）出示表示精衛(wèi)行為的詞，交流識(shí)字方法。
�。�3）生字“曰和銜”教學(xué)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句“常銜西山之木石，以堙于東海�！�
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌互讀，協(xié)助正音。
4、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、師生配合讀。
6、全班配樂(lè)齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，誦讀古代詩(shī)歌，要有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品味和審美情趣�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節(jié)朗讀，先學(xué)生自讀正音，后由老師示范讀，學(xué)生畫(huà)出節(jié)奏后不斷嘗試?yán)首x，指名讀，全班配樂(lè)讀，多種形式的讀能夠激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)語(yǔ)感，讀出“文言之味”。
�。ㄈ┱f(shuō)故事，品人物
1、小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)四人一小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)《精衛(wèi)填海》這個(gè)故事。
2、小組分享交流。
�。�1）結(jié)合注釋把故事說(shuō)清楚。
（2）引導(dǎo)孩子抓住起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)說(shuō)故事。
�。�3）展開(kāi)想象再說(shuō)故事。
3、引導(dǎo)孩子展開(kāi)想象說(shuō)故事。
4、播放視頻，品人物形象：精衛(wèi)給你留下怎樣的印象？
5、再讀課文，嘗試背誦。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主合作、探究性的學(xué)習(xí)讓孩子理解課文并結(jié)合注釋說(shuō)故事。說(shuō)故事的過(guò)程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛(wèi)之形象。
�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸，作業(yè)布置
1、學(xué)法遷移，再讀《夸父逐日》
2、背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)方法自主學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、教材分析
本文講述的是炎帝的女兒溺亡東海后變?yōu)榫l(wèi)鳥(niǎo)，立志填平東海的故事。從精衛(wèi)的行為中，我們可以感受到它對(duì)大海的恨以及不畏困難、不屈不撓的精神。文中塑造的這只精衛(wèi)鳥(niǎo)的形象，千百年來(lái)一直感動(dòng)著后人。本文頗有難度，因?yàn)檫@是一篇文言文，學(xué)生接觸得比較少。因此在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生體會(huì)精衛(wèi)的形象，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中給出的注釋，用現(xiàn)代語(yǔ)言翻譯句子，了解故事內(nèi)容，并嘗試用自己的話講述出來(lái)。這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的興趣，進(jìn)一步感受神話的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“帝、曰”等四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“曰”和“銜”。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容并嘗試背誦課文。
3、通過(guò)想象用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象，感受精衛(wèi)不畏困難、意志堅(jiān)定的品質(zhì)，體會(huì)精衛(wèi)填海的精神；進(jìn)一步感知神話的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)的事跡，感受精衛(wèi)的品質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1、翻譯課文，并能用自己的話講述。
2、結(jié)合實(shí)際，體會(huì)精衛(wèi)填海的精神。
5、課時(shí)安排
1課時(shí)
6、教學(xué)過(guò)程
板塊一、談話導(dǎo)入目標(biāo)定向
1、神話是人民對(duì)未知事物的幻想，是人民對(duì)征服自然的美好愿望，你知道哪些神話故事呢？
2、結(jié)合生回答，小結(jié)：普羅米修斯是西方神話里的光明之神，盤古是東方神話里的混沌之神，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文言文，去感受上古神話《精衛(wèi)填�！返纳衿骥攘Α＃◣煱鍟�(shū)課題）
課前布置了預(yù)習(xí)，所以本課我預(yù)設(shè)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，有信心完成嗎？出示目標(biāo)一：讀準(zhǔn)字音讀通句子
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）互相檢查，幫助學(xué)習(xí)生字詞。
�。�3）組間分享你的預(yù)習(xí)成果。
板塊二、初讀識(shí)字指導(dǎo)寫(xiě)字
1、組內(nèi)檢查預(yù)習(xí)成果
2、學(xué)生匯報(bào)領(lǐng)讀生字。組詞（組詞補(bǔ)充）。多音字。（練習(xí)）
3、教師隨機(jī)指導(dǎo)多音字“少”
4、指導(dǎo)“曰”“銜”兩個(gè)字。“曰”與“日”做對(duì)比�！般暋钡难葑冞^(guò)程。教師書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生每字書(shū)寫(xiě)三遍。易錯(cuò)提示：
[曰]字形較扁，在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意與“日”的區(qū)別。
[銜]中間部分是“钅”，不要寫(xiě)成“圭”，注意與“街”的'區(qū)別。學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤、坐姿等。
展示學(xué)生作品，教師點(diǎn)評(píng)。
5、小結(jié)過(guò)渡：
中國(guó)字方方正正，中國(guó)人堂堂正正，所以堂堂正正的小學(xué)生方方正正地寫(xiě)中國(guó)字！
板塊三、讀出句讀（dou）讀得流利
出示目標(biāo)二：讀出句讀（dou）讀得流利
挑戰(zhàn)目標(biāo)二開(kāi)始！
1、讀正確，個(gè)人讀，評(píng)價(jià)：做到不丟字、不落字、不重復(fù)字。
2、讀出節(jié)奏，讀好停頓：個(gè)人讀、比賽讀、快速讀。
小結(jié)：當(dāng)你讀得越熟練，你的口齒也就會(huì)越靈活！書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，文章的意思你懂了嗎？請(qǐng)大家小組合作，理解課文內(nèi)容。
板塊四、讀通文意個(gè)性講述
1、借助注釋，逐句梳理文意
2、小組內(nèi)成員交流評(píng)議補(bǔ)充
3、小組匯報(bào)
師生對(duì)話：文章的起因是？經(jīng)過(guò)是？結(jié)果是？
誰(shuí)能結(jié)合起因經(jīng)過(guò)結(jié)果用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事？
（適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化讀書(shū)）
板塊五、研讀重點(diǎn)感悟升華
那精衛(wèi)給你留下了什么印象？教師適時(shí)引導(dǎo)：
1、人們同情精衛(wèi)，欽佩精衛(wèi)，把它叫做“誓鳥(niǎo)”、“志鳥(niǎo)”、“帝女雀”，并在東海邊上立一古跡，叫作“精衛(wèi)誓水處”。讀——全文
2、精衛(wèi)小鳥(niǎo)敢于向大�？�?fàn)幍谋瘔褢?zhàn)斗精神精衛(wèi)善良的愿望，宏偉的志向，受到人們的尊敬。讀——全文
3、難怪晉代詩(shī)人陶淵明在詩(shī)中寫(xiě)道：“精衛(wèi)銜微木，將以填滄�！睙崆橘澝谰l(wèi)！所以“精衛(wèi)填海”比喻志士仁人所從事的艱巨卓越的事業(yè)！同學(xué)們，我們一起讀——全文
4、嘗試背誦：出示：（鏤空詞語(yǔ)——鏤空句子——組圖無(wú)文字）
板塊六、拓展閱讀推薦書(shū)目
1、小結(jié)過(guò)渡：讀正確，讀流利，讀明白，會(huì)背誦。試著用用這些方法，學(xué)習(xí)<夸父追日》，講述故事，說(shuō)一說(shuō)夸父給我們留下了什么樣的印象？
夸父逐日
夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
譯文：夸父與太陽(yáng)賽跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒(méi)到大湖，在半路因口渴而死。丟棄他的手杖，（手杖）化成桃林。
2、小結(jié)過(guò)渡：夸父失敗了，但他的這種精神、這種毅力一直被人們傳為佳話，并且激勵(lì)著許多有志之士不斷進(jìn)取。再讀全文！
3、推薦書(shū)目《山海經(jīng)》：是中國(guó)一部記述古代志怪的古籍，內(nèi)容主要是民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等相關(guān)內(nèi)容在內(nèi)的不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)和寓言故事�！渡胶＝�(jīng)》具有非凡的文獻(xiàn)價(jià)值，對(duì)中國(guó)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等的研究，均有參考，其中的礦物記錄，更是世界上最早的有關(guān)文獻(xiàn)。
激情結(jié)課：神話通過(guò)以神為主人公，以為變化、神力和法術(shù)為情節(jié)，表達(dá)了人民征服自然、變革社會(huì)的美好愿望。走進(jìn)神話，我們知道每一個(gè)神話都是人來(lái)書(shū)寫(xiě)的，走出神話，請(qǐng)相信每個(gè)人都可以創(chuàng)造屬于自己的神話！這節(jié)課就上到這里，下課！
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“堙”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“帝”等5個(gè)生字。能夠結(jié)合注釋、借助工具書(shū)理解文意。
2、讀通、讀順課文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、聯(lián)系其他上古神話故事和生活實(shí)際，體會(huì)精衛(wèi)不懼困難、持之以恒的精神，理解古代勞動(dòng)人民渴望征服自然的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：疏通文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文。
難點(diǎn)：感受精衛(wèi)堅(jiān)持不懈的精神以及上古人民征服自然的渴望。
三、教學(xué)方法
講授法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1、故事引入。引導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了“盤古開(kāi)天辟地”的故事，這是一則中國(guó)古代的神話故事。除此之外，大家還知道哪些神話故事呢？中國(guó)的、外國(guó)的都可以說(shuō)。我聽(tīng)到有的同學(xué)提到了古希臘的神話故事——《潘多拉魔盒》，還有的同學(xué)提到了北歐神話故事，電影《雷神》的'主人公，其原型正是北歐神話故事中的人物。今天呢，我們要接著學(xué)習(xí)一則中國(guó)古代的神話故事——《精衛(wèi)填�！�。
2、幻燈片簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》：《山海經(jīng)》是中國(guó)先秦重要古籍，也是一部富于神話傳說(shuō)的最古老的奇書(shū)。很多我們耳熟能詳?shù)纳裨捁适抡浅鲎杂凇渡胶＝?jīng)》，比如“夸父逐日”“后羿射日”“大禹治水”等。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合文中注音、借助工具書(shū)，把句子讀通順。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“堙”等生字，講解“銜”等生字的筆畫(huà)筆順和記憶方法，重點(diǎn)分析“少”的不同讀音和含義，“曰”和“日”在字形方面的區(qū)別。
2、教師配樂(lè)范讀，多媒體出示停頓的地方，要讀出節(jié)奏。
炎帝/之少女，名曰/女娃，女娃/游于/東海，溺而/不返，故為/精衛(wèi)。常銜/西山/之木石，以/堙于/東海。
3、“開(kāi)火車”讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。
4、借助注釋和工具書(shū)，了解故事內(nèi)容。
炎帝的女兒女娃在東海游玩溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥(niǎo)。常年銜樹(shù)枝和石子填塞東海。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、播放精衛(wèi)填海的動(dòng)畫(huà)短片，小組討論問(wèn)題：東海和精衛(wèi)分別具有怎樣的特點(diǎn)。
明確：東海和精衛(wèi)的力量懸殊，僅僅靠樹(shù)枝和石子精衛(wèi)很難將大海填平，需要漫長(zhǎng)的時(shí)間才有可能實(shí)現(xiàn)。東�！獰o(wú)邊無(wú)際、波濤洶涌、深不可測(cè)、巨浪滔天。精衛(wèi)——弱小但意志堅(jiān)定、不畏艱險(xiǎn)、持之以恒、勇往直前、百折不撓。
2、和同桌交流：人們通常會(huì)在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神？
明確：
�。�1）一個(gè)人對(duì)待一件事堅(jiān)持不懈，不放棄的時(shí)候。
（2）一件事情很難辦成，卻依然堅(jiān)持下去的情況下。
3、再一次默讀課文，思考問(wèn)題：精衛(wèi)填海的故事如果發(fā)生在今天，會(huì)怎么樣？
如果精衛(wèi)填海的故事發(fā)生在今天，人們可能會(huì)嘲諷精衛(wèi)不自量力或者認(rèn)為精衛(wèi)更應(yīng)該做的是增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。
教師追問(wèn)：那為什么我們今天還要褒獎(jiǎng)和學(xué)習(xí)精衛(wèi)精神呢？
明確：評(píng)價(jià)一個(gè)人、一件事必須結(jié)合時(shí)代背景。精衛(wèi)填海是上古神話故事，當(dāng)時(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力水平低下，人類處于食物鏈底端，生活在自然災(zāi)害的威脅之下，對(duì)于很多自然現(xiàn)象，無(wú)法解釋其發(fā)生的原因。所以，我們的祖先非�？释軌蛘鞣匀�，能夠保護(hù)自己，進(jìn)而產(chǎn)生了填平大海這樣在現(xiàn)在看來(lái)有點(diǎn)荒誕的想法。因此，我們應(yīng)該嘗試站在古代勞動(dòng)人民的角度去看待這個(gè)故事，去理解先人。
�。ㄋ模┩卣寡由�
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)勇敢的、堅(jiān)定的、頑強(qiáng)的、不畏艱險(xiǎn)的精衛(wèi)。想一想具有精衛(wèi)填海精神的人還有哪些？
預(yù)設(shè)：愚公移山、夸父逐日、蘇秦刺股、孫敬懸梁、孫康囊螢映雪、匡衡鑿壁偷光等。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：再一次朗讀課文，要求讀出情感。
2、作業(yè)：
�。�1）朗讀課文，背誦課文。
�。�2）給家人講一講精衛(wèi)填海這個(gè)故事。
�。�3）找一找中國(guó)神話故事書(shū)讀一讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
略
六、教學(xué)反思
本篇課文重在引導(dǎo)學(xué)生理解文意，有節(jié)奏、有韻味地朗讀課文，體會(huì)精衛(wèi)不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈的精神。這篇課文雖然篇幅短小，但寓意深刻，理解起來(lái)有一定的難度。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”所以在教學(xué)過(guò)程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生感受文章的精神美，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)精衛(wèi)的欽佩之情，養(yǎng)成做事情持之以恒的習(xí)慣。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《精衛(wèi)填�！肥墙y(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆Ｕn文是文言文，寥寥數(shù)語(yǔ)，僅用35個(gè)字，就將這個(gè)傳奇的神話傳說(shuō)寫(xiě)得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語(yǔ)言范本。學(xué)生通過(guò)這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習(xí)作”我和——過(guò)一天，“語(yǔ)文園地”神話內(nèi)容，“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀《中國(guó)古代神話故事》做了鋪墊。
針對(duì)課后練習(xí)第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，在以讀為主的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
課后第二題：結(jié)合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，講述神話故事。
第三題：“說(shuō)一說(shuō)人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神”。這題需要學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中，像精衛(wèi)一樣的人和事。
學(xué)情分析：
本篇課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過(guò)三年級(jí)文言文《司某某》《守株待兔》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“帝”等6個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“溺”等5個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過(guò)借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，把故事說(shuō)生動(dòng)說(shuō)具體，并感受精衛(wèi)的人物形象。
4.感受神話故事的特點(diǎn)，體會(huì)“精衛(wèi)精神”及在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文言文的意思，展開(kāi)想象，把故事講生動(dòng)講具體，感受精衛(wèi)形象。
難點(diǎn)：體會(huì)“精衛(wèi)精神”在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事，知道叫什么嗎？沒(méi)錯(cuò)，就是《精衛(wèi)填�！贰�
2、看圖猜神話，引出《山海經(jīng)》。
大家讀過(guò)神話故事嗎？接下來(lái)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)你看圖，猜一猜：這是中國(guó)古代的哪個(gè)神話故事？（夸父追日，女?huà)z補(bǔ)天，愚公移山，大禹治水）這些所有的神話故事都出自一本書(shū)，名字叫《山海經(jīng)》。《山海經(jīng)》是古代的一本奇書(shū)，里面有很多神魔鬼怪，記錄了很多山川河流的'地理知識(shí)，是保存中國(guó)神話故事最多，最原始的古籍。它是由古代勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的古籍。今天我們學(xué)習(xí)的《精衛(wèi)填�！芬渤鲎浴渡胶＝�(jīng)》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.學(xué)生自由朗讀課文。（出示含有拼音的課文）
2.指名讀課文中含有多音字的句子。其他學(xué)生跟讀。
（1）炎帝之少女，名曰女娃。
�。�2）溺而不返，故為精衛(wèi)。
3.隨文講解“溺”字。
�。�1）教師板書(shū)“溺”字，學(xué)生書(shū)空。
（2）學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)“溺”字。教師巡視指導(dǎo)。
（3）講解“溺”字含義，并教授學(xué)生通過(guò)查注釋的方法來(lái)解釋詞義。
4.有節(jié)奏地再讀課文
�。�1）學(xué)生自由誦讀課文，注意句子節(jié)奏。
�。�2）教師給出停頓性建議，指名學(xué)生朗讀。
�。�3）有節(jié)奏地齊讀課文。
�。�4）去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀課文。
�。�5）將字體變?yōu)榉斌w讀課文。
�。�6）將字體變?yōu)樾∽x課文。
�。�7）齊背課文。
三、品讀課文，理解文意
1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查注釋、看插圖的方法翻譯課文。
2.學(xué)生自由翻譯課文。
3.（1）出示“因何而溺”問(wèn)題,詢問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“因游而溺”。教師板書(shū)“游”字。講解“游”字含義為“游玩”。
�。�2）出示“溺后如何”問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生回答“故為精衛(wèi)”，教師板書(shū)“為”
（3）詢問(wèn)學(xué)生變成精衛(wèi)之后又發(fā)生了什么，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！�，并板書(shū)“銜”、“堙”。
�。�4）隨文教學(xué)“銜”字，解釋其含義為“用嘴叼，含著”，并讓學(xué)生跟隨教師書(shū)空。
4、配合板書(shū)，梳理文章脈絡(luò)。
文章的起因：根據(jù)板書(shū)的“游”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“游于東海”。
文章的經(jīng)過(guò)：根據(jù)板書(shū)的“溺”和“為”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“溺而不返，故為精衛(wèi)”。
文章的結(jié)果：根據(jù)板書(shū)的“銜”和“堙”字，引導(dǎo)學(xué)生回答“銜西山之木石，以堙于東�！薄�
5.翻譯課文，疏通文意
�。�1）教師說(shuō)文言文，學(xué)生翻譯。
�。�2）教師說(shuō)課文文意，學(xué)生說(shuō)課文原文。
此處考察學(xué)生對(duì)“少”字的理解。
師：炎帝有一個(gè)女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之女，名曰女娃。
師：炎帝有一個(gè)小女兒，名字叫女娃。
生：炎帝之少女，名曰女娃。
6.潤(rùn)色課文，故事分享
1.詢問(wèn)學(xué)生怎樣才能把《精衛(wèi)填海》講得生動(dòng)、有趣。指名學(xué)生回答，
2.歸納講故事“技巧”，加入語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、心理描寫(xiě)等。
3.指名學(xué)生講故事。
四、體會(huì)“精衛(wèi)填�！本�
1.詢問(wèn)學(xué)生對(duì)精衛(wèi)的印象。
2.從《山海經(jīng)》的四篇神話故事（課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)）體會(huì)精衛(wèi)填海的精神。
3.從孔子、雷鋒、袁隆平的事跡中體悟精衛(wèi)填海精神。
4.明確精衛(wèi)填海的精神內(nèi)核是“堅(jiān)持不懈”。
5.齊讀課文，感悟精衛(wèi)填海精神。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
思考還有哪些人的身上存在“精衛(wèi)填�！本�。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.精衛(wèi)填海
游、溺、為、銜、堙
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)理念：在課堂教學(xué)中我以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ);
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣;
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾
一、教學(xué)過(guò)程
（一）課件導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜歡）說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？（我喜歡看七龍珠）（我喜歡看大頭兒子小頭爸爸）……這節(jié)課，支老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝] 這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛(wèi)填海] 教學(xué)評(píng)析：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。大家齊讀課題（生：精衛(wèi)填海）讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來(lái)呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？……）
（二）初讀課文，自主識(shí)字
同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么，我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）教學(xué)評(píng)析：通過(guò)分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)難認(rèn)字小組同學(xué)一起想辦法解決，這樣在你一言我一語(yǔ)中，既尊重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U大了學(xué)習(xí)的參與面。學(xué)生很容易感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧�。ㄉ鷧R報(bào)：我學(xué)會(huì)了精字，請(qǐng)大家跟我一起讀精精精精衛(wèi) 我學(xué)會(huì)了*字，請(qǐng)大家跟我一起讀*** ……）生字都匯報(bào)完了，支老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）現(xiàn)在我們做好�？纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認(rèn)為哪個(gè)字最難記呢？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住的它們的？（課件：屏幕流動(dòng)示范夜與字，學(xué)生在下面練習(xí)寫(xiě)兩了）
（三）品讀課文，理解感悟
生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中。剛才提了那么多的問(wèn)題，下面同學(xué)們以小組為單位讀課文，看看你能不能解答這些問(wèn)題？（小組學(xué)習(xí)）你們都解答了哪些問(wèn)題？（生匯報(bào)：我知道精衛(wèi)是一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥(niǎo)精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒，它愛(ài)在海邊游玩，有一天它游玩時(shí)不幸被海水淹死了。）我們一起學(xué)習(xí)第二自然段，一起來(lái)讀一讀。（生：齊讀第二自然段）天哪！大海真的有這么兇嗎？我們一起來(lái)看看。[課件：洪水泛濫淹沒(méi)村莊、沖毀房屋] 說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？（我看到了大馬都被淹死了我看到許多房屋都被沖毀了，人們失去了家園我還看到……）同學(xué)們說(shuō)的`都很好，大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。
如果你是精衛(wèi)，你會(huì)對(duì)大海說(shuō)些什么？（大海，大海，你也太殘忍了，淹沒(méi)了我們的房屋，讓我們住哪里呀？大海，大海，你太壞了，你破壞了我們美好的世界大海，大海，請(qǐng)你以后不要這么做了，如果換做是你，你不傷心嗎？……）大海如此兇猛，精衛(wèi)害怕了嗎？我們看看課文中精衛(wèi)是怎么做的？（生讀評(píng)）正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了，所以精衛(wèi)下定決心要把大海填平。精衛(wèi)天天西山銜來(lái)小石子和小樹(shù)枝扔進(jìn)大海里。大海廣闊無(wú)垠，無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎？我們接著往下讀。你都讀懂了什么？（生讀評(píng)）剛才這一段大家讀得都不錯(cuò)，現(xiàn)在可以找你最好的朋友再讀讀這一段，讀的時(shí)候要把大海憤怒的語(yǔ)氣以及精衛(wèi)填海堅(jiān)定的心情表達(dá)出來(lái)！還可以把自己的表情、動(dòng)作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動(dòng)吧！（生找伙伴表演讀）先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊表演讀。教學(xué)評(píng)析：讓學(xué)生佩帶大海、精衛(wèi)的頭飾，以表演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。
（四）反思課文，拓展延伸
同學(xué)們表演的都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榫l(wèi)有毅力我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榧词咕l(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。我認(rèn)為精衛(wèi)不能把大海填平，精衛(wèi)那么小，大海那么廣闊，它不會(huì)把大海填平的我認(rèn)為精衛(wèi)不能把大海填平，我們以前學(xué)過(guò)烏鴉喝水，烏鴉把小石子扔進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漲高了，精衛(wèi)把小石子扔進(jìn)大海里，大海的水不會(huì)沒(méi)有還會(huì)越來(lái)越高�！┱n文中的精衛(wèi)和大海你更喜歡誰(shuí)？（我喜歡精衛(wèi)，因?yàn)樗屏�、勇敢我喜歡大海，因?yàn)榇蠛拸V、美麗我喜歡精衛(wèi)，喜歡它那種永不放棄的那種毅力我喜歡大海，因?yàn)槲蚁矚g聽(tīng)海浪聲……）同學(xué)們既有喜歡精衛(wèi)的勇敢、善良，又有喜歡大海的寬廣、美麗。大海的景色確實(shí)令人著迷，但海水一旦泛濫就會(huì)給人類帶來(lái)極大的災(zāi)難。如果換做是你，你會(huì)怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看看誰(shuí)的辦法好？教學(xué)評(píng)析：此環(huán)節(jié)的目可以為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生可以結(jié)合生活，聯(lián)系科學(xué)，展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)。這是開(kāi)放求異后的歸納、整合、評(píng)價(jià)和提升，也是思維和語(yǔ)言互為表里的訓(xùn)練，真正達(dá)到人文浸潤(rùn)，語(yǔ)言積累的目的。
（五）總結(jié)
同學(xué)們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定會(huì)非常感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽(tīng)嗎？你是一只小小鳥(niǎo)/本為炎帝女?huà)蓩?立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵(lì)幾代朝/我唱只歌兒獻(xiàn)給你/你精神長(zhǎng)在永不老/ 老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅(jiān)定。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想：
在課堂教學(xué)中我以“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”為根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。針對(duì)低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛；引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡看什么動(dòng)畫(huà)片？
生：我喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》。
生：……
師：這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)了一段非常好看的動(dòng)畫(huà)片。我們一起來(lái)欣賞吧！[播放課件：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝]這茫茫的大海上，一只小鳥(niǎo)棄而不舍地向大海投石子，扔樹(shù)枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧�。ò鍟�(shū)：精衛(wèi)填海）（設(shè)計(jì)意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過(guò)課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
�。�1）精衛(wèi)是誰(shuí)？（板書(shū)：炎帝之女）
�。�2）她為什么要填海？（板書(shū)：起因：東海淹死炎帝之女）
�。�3）她是怎能樣填海的？（板書(shū)：發(fā)展：精衛(wèi)日日?qǐng)?zhí)著填海（堅(jiān)持不懈決不放棄））
2.圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說(shuō)一說(shuō)你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4.編成課本劇來(lái)演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學(xué)們扮演得都很好，大海無(wú)邊無(wú)際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榫l(wèi)有毅力我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榧词咕l(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）
同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的.輝煌……這一切。（板書(shū)：結(jié)局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結(jié)歸納，拓展延伸
同學(xué)們，真的有精衛(wèi)這個(gè)人嗎？這是個(gè)神話，精衛(wèi)這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。
老師這也有一首小兒歌送給精衛(wèi)。你們想聽(tīng)嗎？
你是一只小小鳥(niǎo)/本為炎帝女?huà)蓩?立志填海不動(dòng)搖/恒心驚天地/意志沖九霄/感化多少人/激勵(lì)幾代朝/我唱只歌兒獻(xiàn)給你/你精神長(zhǎng)在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣勇敢、堅(jiān)定。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)介：
《精衛(wèi)填�！愤x自《山海經(jīng).本山經(jīng)》講述了炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，銜來(lái)西山木石填塞東海的故事，塑造了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“帝、曰”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事，
4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話、揭示課題
1.同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了力大無(wú)比、能開(kāi)天辟地的盤古，其實(shí)在神話故事中，像他這樣有著蓋世神功的人物還有很多，比如能奔向月球的嫦娥，能移動(dòng)大山的愚公，能射掉太陽(yáng)的后羿，這節(jié)課老師將給大家再介紹一位了不起的神人。他的名字叫精衛(wèi)，讓我們一起走進(jìn)神話故事——《精衛(wèi)填�！�。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
3.質(zhì)疑：讀完課題你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？
（設(shè)計(jì)意圖：利用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入文言文的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、通讀文段、積淀語(yǔ)感
1.讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）指名學(xué)生讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“少、湮”的`讀音，
2.讀好停頓。
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)。
�。�2）根據(jù)剛才的聽(tīng)讀，借助標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生自己嘗試讀好句子停頓
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋或插圖嘗試讀好句中停頓。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，落實(shí)讀準(zhǔn)，讀通的目標(biāo)，積淀語(yǔ)感。）
三、疏通文意，理清脈絡(luò)
1.生說(shuō)一說(shuō)，理解文言文意思的方法。
2.教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)古今異義詞“少女”，人名，地名不做翻譯。重點(diǎn)句子：女娃游于東海，用調(diào)補(bǔ)法。
3.學(xué)生借助注釋自主梳理句子意思。
4.學(xué)生試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思。
5.學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充朗讀句子。
6.借助注釋，學(xué)生把課文中的文言文詞語(yǔ)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，用自己的話講一講。
7.指名講述相機(jī)指導(dǎo)可以借助插圖。
（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的注釋和插圖，幫助學(xué)生理解課文，學(xué)生自主嘗試在先，教師根據(jù)學(xué)習(xí)相機(jī)指導(dǎo)。）
四、想象情節(jié)，講述故事：
1.抓住關(guān)鍵字，觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象（少女、精衛(wèi)的動(dòng)作、飛翔的姿態(tài)、大海的洶涌澎湃、精衛(wèi)填塞過(guò)程的種種困難等）
2.溫馨小提示：按順序、講清楚、講生動(dòng)
3.講一講精衛(wèi)留給自己的印象，師隨機(jī)指導(dǎo)、板書(shū)。
�。ㄒ詢和猜剺�(lè)見(jiàn)的故事開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)既豐富了他們的想象力，也深化了主人公的形象，可謂一箭雙雕。）
五、拓展延伸，推薦閱讀：
1.說(shuō)一說(shuō)精衛(wèi)填海這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2.推薦閱讀《山海經(jīng)》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)走向課外，由一篇帶動(dòng)整本書(shū)的閱讀，也是大語(yǔ)文觀的體現(xiàn)。）
六、作業(yè)：講故事給家人聽(tīng)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13.精衛(wèi)填海
女 精
媧 堅(jiān)持不懈 衛(wèi)
身 魂
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)“帝、曰”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“少”這個(gè)多音字。
2.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
3.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
4.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
5.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象講故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀順句子，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，讀通課文。
2.借助注釋，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受精衛(wèi)鍥而不舍的精神，感受神話故事的魅力。
2.引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的想象講故事。
課前準(zhǔn)備：
1.課前預(yù)習(xí)
�。�1）借助字典等工具書(shū)認(rèn)讀、理解生字。
�。�2）借助拼音讀課文，把課文讀熟。
�。�3）查閱資料書(shū)或上網(wǎng)搜集有關(guān)《山海經(jīng)》的資料。2.多媒體課件
課時(shí)目標(biāo):
1.理解課文的主要內(nèi)容。
2.把握人物形象，體會(huì)神話故事的神奇之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課我們熟讀了課文，下面就請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)展示一下，看誰(shuí)讀得好。指名學(xué)生讀課文，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
2.上節(jié)課我們讀熟了課文，這節(jié)課，我們就來(lái)看看這篇簡(jiǎn)短的古文講了一個(gè)怎樣的'故事。
二、借助注釋，了解故事內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，劃出表示人物稱謂的詞語(yǔ)，隨機(jī)介紹“炎帝、精衛(wèi)”；找出表示地名的詞語(yǔ)“西山、東�！�，并告知學(xué)生這是神話故事中的地名，與今天所指的地名有區(qū)別。
課件出示：炎帝女娃精衛(wèi)西山東海
2.生讀課文，并疏通文義。
教師引導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，要注意特殊句式。
課件出示：女娃游于東海，以堙于東海。
老師指導(dǎo)：在疏通文義的時(shí)候，這樣的句式會(huì)讓我們覺(jué)得有些難以理解。這是因?yàn)檫@些句子的順序和我們平時(shí)接觸到的句子的順序不一樣�！芭抻斡跂|海”正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“女娃于東海游”；“以堙于東�！闭５恼Z(yǔ)序應(yīng)該是“以于東海堙”。把語(yǔ)序調(diào)整過(guò)來(lái)后，疏通文義就簡(jiǎn)單多了。
3.小組推選代表在全班同學(xué)面前概括課文大意，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
4.課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。“少女”二字古今異義，這也是古文與今天現(xiàn)代文的區(qū)別,這種語(yǔ)言現(xiàn)象叫“古今異義”。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥(niǎo)，（它）常常銜著西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。
三、體會(huì)精衛(wèi)的精神
1.我們疏通了文意，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的話講一講《精衛(wèi)填�！返墓适�。學(xué)生再讀課文，講故事，關(guān)注課文中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，切不可遺漏信息。老師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.炎帝的小女兒變成精衛(wèi)鳥(niǎo)之后，做了一件什么事？從這一連串的動(dòng)作中可以看出她的什么精神？學(xué)生回答，教師課件出示相關(guān)句子。
3.感悟升華：文中還有一個(gè)字和這些動(dòng)作詞相互映襯，生動(dòng)表現(xiàn)了精衛(wèi)不怕苦、不怕累，持之以恒去填海的精神。你能找到嗎？課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。老師引導(dǎo)：“�！笔恰敖�(jīng)�！钡囊馑�。通過(guò)這么一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“常”字，我們可以了解到精衛(wèi)怎樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：精衛(wèi)經(jīng)常銜著西山的木石去填海。從中可以看出精衛(wèi)鍥而不舍、不服輸?shù)木瘛＃ò鍟?shū)：鍥而不舍、不服輸）
4.是啊，精衛(wèi)面對(duì)大海不屈不撓，始終堅(jiān)持努力實(shí)現(xiàn)自己心中的目標(biāo)，她的鍥而不舍讓人敬畏。請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)，精衛(wèi)會(huì)面臨怎樣的困難，在哪些惡劣的條件下依舊堅(jiān)持“銜西山之木石，以堙于東海”。學(xué)生交流，并做匯報(bào)。預(yù)設(shè)：當(dāng)初升的太陽(yáng)剛剛從地平線上探出，人們還處于甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，精衛(wèi)已經(jīng)“銜西山之木石，以堙于東�！保涣胰债�(dāng)空，大地像被烤焦了一樣，精衛(wèi)還在“銜西山之木石，以堙于東海”；夜幕降臨，大地一片清冷，北風(fēng)呼嘯著跑過(guò)，精衛(wèi)依舊“銜西山之木石，以堙于東�！�；大海巨浪滔天，狂風(fēng)席卷著海面，精衛(wèi)仍然“銜西山之木石，以堙于東海”，精衛(wèi)克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。讀到這里，你想對(duì)精衛(wèi)說(shuō)些什么？（我們非常佩服你鍥而不舍的精神）
5.不錯(cuò)，古代有很多文人墨客也和你們一樣，對(duì)精衛(wèi)不屈不撓的精神贊嘆不已，他們也在作品中流露了這種敬佩之情。
6.嘗試背誦全文，說(shuō)一說(shuō)故事中哪些情節(jié)讓你覺(jué)得神奇？游于東海、死而不滅、人鳥(niǎo)之變、銜石填海
四、布置作業(yè)
1.把精衛(wèi)填海的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.收集自己喜歡的神話故事，記下來(lái)，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。
3、體會(huì)精衛(wèi)不畏困難,意志堅(jiān)決的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知神化的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)精衛(wèi)不畏困難,意志堅(jiān)決的品質(zhì)
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備生字卡片,課本劇頭飾
課時(shí)分配:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ):神話。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、同學(xué)們知道這個(gè)詞什么意思嗎?我們一起到字典中查找一下。神話:遠(yuǎn)古人們集體創(chuàng)作的神異故事。大家說(shuō)一說(shuō)你們都知道哪些神話故事?今天我們就要學(xué)x神話故事--精衛(wèi)填海。
3、讀課文,釋題。精衛(wèi):神話傳說(shuō)中的小鳥(niǎo)。相機(jī)學(xué)x生字"精、衛(wèi)"那么,精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起讀一讀這個(gè)神話故事吧!
4、初讀課文,整體感知。
(1)師范讀課文,生畫(huà)出生字,讀準(zhǔn)字音。
(2)同桌互讀課文,檢查生字的讀音,糾正字音。
5、學(xué)x生字。
(1)出示生字和生詞認(rèn)讀。
(2)分析字形并結(jié)合字義組詞。
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧課文,導(dǎo)入新課上節(jié)課我們一起學(xué)x了《精衛(wèi)填�！愤@篇課文,你們都知道了什么?這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)一學(xué)這篇課文,說(shuō)不定你會(huì)有更多的`收獲。
二、理解課文,學(xué)x生字
1、指名讀課文:邊讀邊想:①精衛(wèi)是誰(shuí)②她為什么要填海③她是怎樣填海的。
2、圍繞三個(gè)問(wèn)題討論學(xué)x。(1)她是炎帝的小女兒,淹死后變成一只小鳥(niǎo)。(2)精衛(wèi)淹死在東海。(3)讀二、三自然段。
3、再讀課文,說(shuō)一說(shuō)你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么?
4、編成課本劇來(lái)演一演。
三、作業(yè)
四、練x
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字，能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法識(shí)字。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累詞語(yǔ)。
3 了解課文內(nèi)容，知道精衛(wèi)這樣的行為是勇敢的行為。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1 講述愚公移山的故事。
2 你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎？
3 板書(shū)課題：精衛(wèi)填海（讀題，認(rèn)讀“精”“衛(wèi)”）
二、初讀課文，整體感知。
1 自讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法解決。
2 聽(tīng)讀。播放朗讀錄音，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清故事內(nèi)容。
三、自主互動(dòng)、認(rèn)讀生字。
1 出示本課生字詞
你認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，找出來(lái)讀一讀。（學(xué)生自讀詞語(yǔ)）
誰(shuí)喜歡當(dāng)小老師帶讀，請(qǐng)你來(lái)教教大家吧�。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀）
2 用自己喜歡的方法認(rèn)讀不認(rèn)識(shí)的字，然后交流識(shí)字方法。
3 生字全認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)把生字卡片分給小組的`同學(xué)，請(qǐng)你們來(lái)教教同學(xué)或考考別人。
4 師出示生字卡片，認(rèn)讀，比一比誰(shuí)是班里的識(shí)字大王。
5 組詞游戲并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
四、多種形式，讀通課文。
1 師帶讀課文。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)讀不認(rèn)識(shí)的字）
2 指名讀。（其他同學(xué)注意聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)議）
3 開(kāi)火車讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字。
1 教師出示生字卡片。
指名讀。
開(kāi)火車讀。
二、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1 出示要求會(huì)寫(xiě)的生字。
讀一讀，小組討論：如何記住這九個(gè)字？
讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)記字的方法。
2師重點(diǎn)指導(dǎo)“與”、“仍”、“夜”的書(shū)寫(xiě)。
3 觀察其他幾個(gè)字在田字格的位置與同桌交流。
4 生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
三、感情朗讀、感知感悟。
1 自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？找出來(lái)再讀一讀。
2 指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？
3 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
四、課外延伸、拓展想象。
1 學(xué)了這個(gè)神話故事，你將如何評(píng)價(jià)精衛(wèi)呢？想對(duì)她說(shuō)些什么呢？
2 小結(jié)。
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確識(shí)記生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。
4、感受精衛(wèi)填海的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜圖導(dǎo)入，初步講述
1、中國(guó)古代有很多神話故事，老師帶來(lái)了幾幅圖，每一幅圖都是一個(gè)神話故事。誰(shuí)愿意猜一猜？（出示“盤古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填�！眻D片）
2、生猜圖。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的神話故事就是精衛(wèi)填海。（板書(shū)課題）
4、誰(shuí)能講一講你所知道的精衛(wèi)填海的故事？
5、生講述，師相機(jī)板貼：游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填海。并根據(jù)板貼梳理故事。
6、這則神話故事記錄在《山海經(jīng)》中，今天我們就看一看《山海經(jīng)》中記載的是什么樣的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生猜圖引出故事，再講一講自己所知道的故事，相機(jī)將故事的脈絡(luò)貼在黑板上，不僅有助于拉近學(xué)生與文言文的距離，還能了解學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)，為后面的學(xué)習(xí)與提升做了鋪墊。）
二、初讀文言，讀準(zhǔn)讀通
1、《山海經(jīng)》是以文言文的形式記錄的，先來(lái)跟老師讀一讀，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。
2、指名讀，師正音，重點(diǎn)是“少”“溺”“堙”。
3、指名領(lǐng)讀。
4、生齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的領(lǐng)讀作用非常大，在領(lǐng)讀的過(guò)程中，不僅教會(huì)學(xué)生讀正確的字音，更重要的是教給學(xué)生文言文的語(yǔ)感。語(yǔ)感，并不是僅僅畫(huà)停頓符號(hào)所能解決的，教師正確的范讀是很有必要的。在此基礎(chǔ)上，確保每一個(gè)學(xué)生都會(huì)讀，且要發(fā)動(dòng)學(xué)生領(lǐng)讀，營(yíng)造良好的誦讀氛圍。）
三、理解大意，再次講述
1、課文讀完了，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，先找一找不理解的字詞，再通過(guò)結(jié)合注釋、同伴交流，看看最終不理解的有哪些。
2、小組合作。
3、交流反饋，重點(diǎn)解決“少女”“故”“堙”的含義。
4、理解：剛才同學(xué)們講的故事就是從這篇文言文變化而來(lái)的，同學(xué)們能不能把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填�！边@五個(gè)環(huán)節(jié)，貼到對(duì)應(yīng)的句子下面呢？
5、請(qǐng)學(xué)生到黑板前貼，交流點(diǎn)評(píng)。
6、那你能不能根據(jù)這篇古文再來(lái)講一講《精衛(wèi)填�！返墓适拢浚ㄉv述，師點(diǎn)評(píng)。）
（設(shè)計(jì)意圖：文言文的學(xué)習(xí)還要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生自己交流不理解的地方，通過(guò)結(jié)合注釋、同伴互助來(lái)解決其中的部分問(wèn)題，在交流實(shí)踐中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。同時(shí)，把“游泳、溺水、化鳥(niǎo)、銜石、填海”貼到相應(yīng)的語(yǔ)句下面，能構(gòu)建起文言文與學(xué)生已知情節(jié)的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解文言大意。再一次講述是建立在理解文言大意基礎(chǔ)上的，是比第一次講述更有品質(zhì)的。）
四、研讀神話，生動(dòng)講述
《精衛(wèi)填�！愤@則神話非常感人，要想講好這個(gè)故事，我們不妨發(fā)揮合理的想象。
1、請(qǐng)大家看第一句，一起讀——炎帝之少女，名曰女娃。
2、誰(shuí)能用自己的'話講一講這句文言文呢？（生講述）
3、老師教你一招，后面加上類似“女娃特別可愛(ài)”這樣的句子，會(huì)讓故事更加生動(dòng)。你來(lái)試試看。（生再次講述）
4、同學(xué)們看，我們?cè)谠牡幕A(chǔ)上，發(fā)揮合理的想象，編進(jìn)一些恰當(dāng)情節(jié)，就會(huì)讓故事更加生動(dòng)。這樣的方法叫“添枝加葉”法。
5、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，選擇課文中你喜歡的一處，運(yùn)用“添枝加葉”法講一講。稍后我們一起交流。
預(yù)設(shè)：
女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“游”的動(dòng)作、“溺”的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)。
�、诰毩�(xí)：這個(gè)時(shí)候，精衛(wèi)心想：
�、劾首x。常銜西山之木石，以堙于東海。
�、賹W(xué)生講述，可以圍繞“銜”“堙”來(lái)進(jìn)行。
②書(shū)寫(xiě)“銜”。
�、蹚奈魃姐晛�(lái)木石，來(lái)填東海，你想問(wèn)精衛(wèi)什么問(wèn)題？
④如果你是精衛(wèi)，你要怎樣回答這些問(wèn)題？
⑤說(shuō)一說(shuō)：這是的精衛(wèi)。
⑥朗讀。
6、小結(jié)：
�、冽R讀課文。
�、谶\(yùn)用“添枝加葉”法把課文完整地講一遍。（請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前講述，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先以第一句作示范，學(xué)習(xí)“添枝加葉”法講故事，再遷移運(yùn)用“添枝加葉”法，將課文剩下的句子生動(dòng)地講述出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在研讀課文的過(guò)程中，運(yùn)用一定的方法，不斷提升學(xué)生表達(dá)的生動(dòng)性。同時(shí)，句子練習(xí)、提出問(wèn)題、角色互換、練習(xí)說(shuō)話等也能夠幫助學(xué)生更好地理解精衛(wèi)的鮮明形象，感受文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
五、總結(jié)全文，拓展升華
1、《精衛(wèi)填�！繁憩F(xiàn)出的是古代先民不屈不撓、勇于抗?fàn)幍木�，這樣的精神一直影響著中華民族。
2、在實(shí)際生活中，我們做正確的事情時(shí)，也要具有精衛(wèi)填海的精神，不能半途而廢，要像精衛(wèi)一樣堅(jiān)持、勇敢。能說(shuō)一說(shuō)在哪些事情中要發(fā)揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神嗎？
3、總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：揭示精衛(wèi)勇于抗?fàn)幍木�，并�?lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，將課文與生活聯(lián)系，將語(yǔ)文與育人相結(jié)合。）
�。ㄗ髡邌挝唬荷虾煼洞髮W(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)小學(xué)）
《精衛(wèi)填�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并積累帶有生字的詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠讀出精衛(wèi)的勇敢堅(jiān)定和大海憤怒的語(yǔ)氣；
3、使學(xué)生初步懂得什么是勇敢，知道精衛(wèi)的行為就是勇敢的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課中15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)精衛(wèi)與大海的對(duì)話情景，知道怎樣的行為是勇敢的行為
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起來(lái)看看圖上畫(huà)著什么吧�。ǔ鍪緬靾D：一只小鳥(niǎo)在遼闊的大海上投石子，扔樹(shù)枝）
2、師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了什么呢？（生：一只小鳥(niǎo)嘴里叼著樹(shù)枝，準(zhǔn)備把它扔到海里）
師：它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填�！愤@篇課文，從中找出答案吧！[板書(shū)課題：精衛(wèi)填海]
3、齊讀課題。（生：精衛(wèi)填海）
師：讀過(guò)課題之后，你都想知道些什么呢？（我想知道精衛(wèi)是誰(shuí)呀？精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎？精衛(wèi)從哪里來(lái)呀？精衛(wèi)要填哪里的海呀？它把大海填平了嗎？精衛(wèi)用什么填海呀？）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、師：同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，真好，真聰明！那么我們就帶著這些問(wèn)題讀一讀課文吧！邊讀邊圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字、新詞。（生自讀課文）
2、師：請(qǐng)同學(xué)們想一想平時(shí)我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的？（有不會(huì)的生字我們可以問(wèn)問(wèn)老師或者同學(xué)我有不會(huì)的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)學(xué)習(xí)好，有不會(huì)的生字我就問(wèn)他不會(huì)的生字還可以到書(shū)后的查字表中查……）同學(xué)們有這么多的好辦法呀！
3、選擇你最喜歡、最熟悉的識(shí)字、記字的方法，以組為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會(huì)匯報(bào)，看哪一小組匯報(bào)的生字最多。（生以組為單位自學(xué)生字）
4、把你認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家吧！生字都匯報(bào)完了，老師想請(qǐng)一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一讀這些生字，誰(shuí)愿意來(lái)試試？（一名小老師到前邊領(lǐng)讀）
三、再讀課文，理解感悟
過(guò)渡：生字都學(xué)會(huì)了，我們?cè)倩氐秸n文中�？纯次闹卸紝�(xiě)了什么？
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個(gè)自然段？你認(rèn)為哪段寫(xiě)得最精彩。（生自由發(fā)言）
2、師：很多同學(xué)都喜歡第四自然段，那么喜歡這段的同學(xué)愿意讀一讀嗎？
3、師：喜歡其他段的同學(xué)，把你們認(rèn)為精彩的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？（生評(píng)價(jià)）
4、提問(wèn)：看你們讀得真好，現(xiàn)在老師有很多的問(wèn)題不知道你們能不能幫幫我？只有認(rèn)真看書(shū)、勇敢的孩子才能找到一個(gè)又一個(gè)的答案。問(wèn)答方式導(dǎo)讀，不添字不漏字。傳說(shuō)很久很久以前……有一次，是誰(shuí)到海上游玩，不幸被淹死了？后來(lái)她變成了一只美麗的小鳥(niǎo)，名字叫做--（精衛(wèi)）。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)什么和什么，投進(jìn)大海里？（小石子和小樹(shù)枝）
你們真勇敢，這么多的問(wèn)題都難不倒你們，從剛才你們的回答，（指板書(shū)）我們知道了炎帝的.小女兒去海上游玩不幸被淹死了變成了一直美麗的小鳥(niǎo)，名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)天天從西山銜來(lái)……和……投進(jìn)大海里？（石子和樹(shù)枝）。那么她為什么要這么做呢？你可以從大海和精衛(wèi)的對(duì)話中去找答案。
5、小黑板出示第四自然段。
（1）大海和精衛(wèi)分別說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家用--勾出大海說(shuō)的話。用~~~勾出精衛(wèi)說(shuō)的話。誰(shuí)愿意上來(lái)試試？其他同學(xué)在你們的書(shū)上勾畫(huà)，畫(huà)好了自己讀一讀。
上面這個(gè)同學(xué)已經(jīng)勾畫(huà)好了，下面的同學(xué)呢？
讓我們來(lái)看看這個(gè)同學(xué)勾畫(huà)得怎樣。范讀。大海說(shuō)……是大海說(shuō)的，同意嗎？精衛(wèi)說(shuō)……這是精衛(wèi)說(shuō)的，同意嗎？評(píng)上來(lái)勾畫(huà)的同學(xué)：真是既能干又勇敢，獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。一樣的請(qǐng)舉手，正確，夸夸自己。
（2）師：我們小組合作分角色朗讀試一試吧。（生四人小組分角色讀，師指導(dǎo)）
（3）師：剛才大家把大海、精衛(wèi)的語(yǔ)氣讀得很精彩，我想如果再加上自己的動(dòng)作、表情和想像，肯定更能夠表現(xiàn)出大海和精衛(wèi)，你們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？（生上臺(tái)表演，師分發(fā)頭飾）
6、師：從同學(xué)們的表演來(lái)看，這確實(shí)是一個(gè)非常精彩的故事！在這個(gè)故事中，出現(xiàn)了精衛(wèi)和大海這兩個(gè)角色，你欣賞誰(shuí)呢？（生自由發(fā)言）
7、師結(jié)：同學(xué)們既欣賞精衛(wèi)的善良勇敢，又欣賞大海的美麗，如果你是勇敢的精衛(wèi)，運(yùn)用21世紀(jì)小學(xué)生的智慧，你會(huì)怎樣減少洪水的發(fā)生呢？（生發(fā)言）
8、全班齊讀課文。
師：大家為精衛(wèi)想了這么多的好辦法，精衛(wèi)一定很感謝大家，讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的勇敢善良，一起來(lái)保護(hù)地球，減少災(zāi)害的發(fā)生。最后，讓我們?cè)僖黄鸢堰@篇課文讀一遍。
四、自主習(xí)字，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字，開(kāi)火車認(rèn)讀，檢查認(rèn)字情況。
2、小組內(nèi)自主識(shí)記字形，分析字形，交流記字方法。
3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
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