西門豹的教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的西門豹的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
西門豹的教學(xué)反思1
《西門豹》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級(jí)下冊的一篇課文,主要講了戰(zhàn)國時(shí)候,魏王派
西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹深入群眾,調(diào)查研究,破除迷信,興修水利,使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),是通過西門豹的言行來表現(xiàn)出來的。因此,在教學(xué)時(shí),我主要抓住人物的言行,啟發(fā)學(xué)生想象,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想:
一、西門豹到鄴這個(gè)地方,通過調(diào)查,他知道這里田地荒蕪,人煙稀少是怎么一回事兒了。大家明白是怎么回事了嗎?那么該怎么辦呢?假若你是魏王派去的大官,你會(huì)怎么做?有的學(xué)生說:我下令把他們抓起來。有的學(xué)生立刻反駁道:不行,那樣老百姓不服,會(huì)引起民憤。西門豹將會(huì)如何做?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文中西門豹是怎樣做的?
1、抓住西門豹對巫婆說:不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的,麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。這句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語,并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考,不難明白:西門豹并不是真的`要為河伯重新選媳婦,只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口,把巫婆投入漳河,從而達(dá)到破除迷信,教育群眾,懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖,經(jīng)過討論后,有的學(xué)生說:巫婆嘴張得大大的,亂喊亂叫,好像在說:大人饒命,大人饒命。手伸得長長的,亂抓亂舞,似乎想抓到一棵救命草。有的學(xué)生說:巫婆聽說西門豹要將自己投入漳河,嚇得屁滾尿流,平時(shí)作威作福,得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。通過想象,使學(xué)生明白西門豹聰明過人,將計(jì)就計(jì),不動(dòng)聲色地懲治了邪惡,為老百姓報(bào)了仇,出了氣,并產(chǎn)生懷疑:為什么巫婆這么害怕見河伯?她不是年年給河伯辦喜事嗎?
2、抓住等了一會(huì)兒,西門豹對官紳頭子說:巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。聯(lián)系上下文,理解詞語意思,就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來,而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河,達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問題:圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想象,有的學(xué)生說:老百姓會(huì)質(zhì)問官紳們,漳河里真有河神嗎?有的學(xué)生說:老百姓在交頭接耳,他們似乎明白了什么
3、當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影,官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí),教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容,并要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出提心吊膽、連氣也不敢出、面如土色、跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血等。教師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么官紳們?nèi)绱撕ε?圍觀的老百姓都明白了什么?有的學(xué)生說:那些官紳們之所以害怕,是因?yàn)樗麄兠靼,用河伯娶媳婦這種騙錢害人的把戲被戳穿了,他們活不成了。有的學(xué)生說:官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里,下邊該輪到他們了,個(gè)個(gè)嚇得沒了魂。有的學(xué)生說:官紳們知道他們罪惡大,西門豹不會(huì)饒了他們,老百姓也不會(huì)饒了他們。教師這時(shí)進(jìn)一步追問:這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢?有的學(xué)生說:老百姓會(huì)想,哪有什么河神啊,都是這些巫婆官紳們編出來騙人的,害得我們家破人亡,他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái),應(yīng)該讓他們受到懲罰,把錢還給老百姓。有的學(xué)生說:要不是西門豹來做官,還不知道要害多少人家的女兒,西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)反思:
1、在學(xué)習(xí)課文中西門豹的辦法妙之前,先讓學(xué)生當(dāng)一次大官,讓他們談一談該怎樣做?從中比較出誰的辦法更好。
2、學(xué)習(xí)西門豹辦法妙時(shí),教師稍一啟發(fā),學(xué)生想象的翅膀就都展開了,并且深刻理解了課文內(nèi)容。
3、聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。由此可見,在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對提高學(xué)生的。
西門豹的教學(xué)反思2
一、教材簡說
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻劃了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后,通過調(diào)查研究,弄清這里貧窮的原因;隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。
選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句,體會(huì)人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,難點(diǎn)是理解西門豹辦法妙在哪里。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。
4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,受到破除迷信的教育。
三、教學(xué)建議
1、會(huì)認(rèn)的字,可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意“淌”(后鼻音);會(huì)寫的字,注意區(qū)別形近字,如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”,注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。
2、理清課文思路,把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡,表現(xiàn)在三個(gè)方面:調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化,可分為:故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對話,展開情節(jié),表現(xiàn)人物。因此,分析體會(huì)人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點(diǎn):
(1)以對話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地,看到土地荒廢,民不聊生,于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看,怎樣專訪,怎樣研究,只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从,省卻了許多煩瑣的敘述交代,顯得干凈利落,真實(shí)可信。
(2)以對話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后,說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信,似乎賞識(shí),實(shí)際上是欲擒故縱。“我也送新娘”,一語雙關(guān),他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸,這樣說只是防止過早泄露,避免打草驚蛇而已。如此話語,無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧,這是對話的妙處。
(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子,西門豹借口新娘不漂亮,“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”,他不直接戳穿壞人騙局,而是用既幽默又客氣的話語,采取以其人之道還治其人之身的策略,展開針鋒相對的斗爭,懲治了邪惡,教育了百姓。
3、通過大膽提問,以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容,思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究。比如,你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點(diǎn):
(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人,他精心選擇調(diào)查對象,問得也很巧。
(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后,他并沒有馬上揭穿事情的真相,也沒有立刻采取措施,反而說:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘!边@一番話,表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同,而實(shí)際上西門豹此時(shí)早已識(shí)破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財(cái)?shù)哪且惶,并且想好了將?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時(shí)間,教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事,增加對西門豹的了解。又比如,為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局,不直接把他們抓起來殺掉,而去參加河伯的婚禮呢?這個(gè)問題,是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目,西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的'現(xiàn)場受到深刻的教育,從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。4?課后思考練習(xí)第二題,應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動(dòng)地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一,安排周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”,這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二,不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣,以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口,將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三,假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口,將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來,“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩,又要把官紳們(nèi)酉抡暮;官紳們跪下磕頭求饒,西門豹并沒有立刻放過他們,而是說“再等一會(huì)兒”(這“一會(huì)兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會(huì)兒,西門豹才讓官紳們起來,并讓他們回去。(這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了,達(dá)到了破除迷信,教育老百姓的目的。)巧妙之四,講究策略,區(qū)別對待。在這一連串的過程中,西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃,表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。
同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙,但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣,可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
5、進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事
西門豹的教學(xué)反思3
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期,西門豹管理鄴地時(shí),破除河伯娶媳婦的迷信,懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事,歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。
上完課后感受頗多。這堂課有自我比較滿意之處:教學(xué)重點(diǎn)能夠把握,后半堂課氣氛比較熱烈,學(xué)生對第二段的想象豐富而合理,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。但也存在著一些遺憾:在討論西門豹懲治巫婆和官紳的辦法妙在哪里時(shí),費(fèi)了很大的周折!這與學(xué)生的`知識(shí)面,概括本事有直接的關(guān)系。
西門豹的教學(xué)反思4
今天早上第一節(jié)課,我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課,這一課故事性較強(qiáng),孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中,我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況,糾正了其中部分字的讀音,練習(xí)讀了幾遍課文后,孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來,便進(jìn)入到了每節(jié)課的探究環(huán)節(jié),由導(dǎo)學(xué)案提出的問題,各組合作完成,問題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的:西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話”?我原本想孩子們會(huì)很容易解決的,可我放眼一看教室里的情況,禁不住心里一顫:只有一個(gè)孩子舉手,這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒注意聽講,于是又把問題重復(fù)了一遍,兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意,只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊,從他們疑惑的眼晴里,我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著,猛然間,我醒悟了,出現(xiàn)這種情況的原因在我,因?yàn)槲艺f錯(cuò)了一個(gè)概念,所提的這個(gè)問題中不能說“談話”,應(yīng)該是“對話”。于是我又向孩子們解釋道:一問一答算是一次對話,現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文,到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話?這樣一來,孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長長地舒了一口氣。這時(shí),下課鈴響了。
走出教室,我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽,給全班的孩子造成了誤會(huì);自豪的是變換發(fā)問后,孩子們的思維靈活了,課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此,我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來的'那種一絲不茍,那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴啊!教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準(zhǔn)確,否則影響的將是一群孩子。
西門豹的教學(xué)反思5
一、說目標(biāo)
語文學(xué)習(xí)中掌握某一個(gè)具體的字、詞、句是閱讀所必須的內(nèi)容,但最關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力;谝陨显蛭以O(shè)計(jì)了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:研究西門豹的做法巧妙在哪里?讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中,獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題,讓學(xué)生憑借課文將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來,從而指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
二、說流程
課前我設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè),第一課時(shí)的作業(yè)許多時(shí)候就是抄抄寫寫,訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識(shí)的觸發(fā)都是十分微弱的。以學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入,在展示交流中逐步聚焦,讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題。語文教學(xué)重要的一點(diǎn)也不能放松語言文字的訓(xùn)練。以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入,不僅起到了引入研究主題的作用,還進(jìn)行了概括訓(xùn)練。從而使課堂研究的主要問題明確,使研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在。
接著我提出一個(gè)重要的問題是“要解決這個(gè)問題,你覺得應(yīng)重點(diǎn)研究什么?又該怎么研究?”幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)板塊花時(shí)不多卻十分重要,可以避免學(xué)生無效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
接下去我就讓學(xué)生帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處,一個(gè)關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時(shí)空。所以我在本處留下7分鐘左右的時(shí)間,為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時(shí)間。
呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),我用“邊讀邊說”的方式交流,既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)我力爭見好就收,不浪費(fèi)時(shí)間。
研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,就不能滿足于個(gè)別學(xué)生的`能說會(huì)道,而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句,讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來,讀出味道來
再讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的對象說一說,然后寫下來?梢詫懸粋(gè),也可以寫兩個(gè),可以寫一句,也可以寫幾句。通過前面的研究性學(xué)習(xí),每個(gè)人都有收獲,寫起來自然各人有各人的特點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練學(xué)生可以自由選擇的,是有彈性的作業(yè)。這樣就照顧了不同層次的學(xué)生。
反思本節(jié)課在結(jié)尾處我總有點(diǎn)頭重腳輕的感覺,結(jié)尾總覺得少了點(diǎn)啥.我剛剛就想如果讓學(xué)生再說一說學(xué)完了本節(jié)課你還有什么問題,這樣學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。如果在課堂上讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文,整節(jié)課就更完整了。
西門豹的教學(xué)反思6
《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時(shí)代,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹巧施妙計(jì),和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象,贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開教學(xué)的,即故事發(fā)生(鄴田地荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。
學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)侯,可以依著故事情節(jié)發(fā)展來理解。所以我在完成這項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)侯,也可以依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的.就問題。如“這篇課文主要講了一件什么事?”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說出來就行。接著老師再看一下學(xué)生對人物的了解是什么樣的?老師可以這樣問到:“你覺得西門豹是一個(gè)什么樣的人?從哪看出來的”,學(xué)生就可以從西門豹的所作所為中來談?wù)勛约旱目捶ā_@樣,學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個(gè)初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味西門豹說的三句話,體會(huì)到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說的話是話中有話,話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門豹做法的巧妙,我安排了朗讀訓(xùn)練,先安排充足的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)自己對西
門豹說的三句話的理解,試著讀讀這些句子,讀出西門豹的話外之話,話外之意。然后,請學(xué)生挑自己最喜歡的一句來讀一讀,大家來評(píng)一評(píng),再采用多種形式讀一讀,以更好地體會(huì)西門豹的言外之意。
西門豹的教學(xué)反思7
《西門豹治鄴》這是一篇?dú)v史故事,是按事情的發(fā)展順序記敘的。本文在寫作技巧上最大的特點(diǎn)是主次分明、詳略得當(dāng)。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢。四問四答,每一次問答都是兩個(gè)自然段。第一問,是因?yàn)樗醯洁挼,不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪,人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結(jié)果。從中得到了可靠的事實(shí)根據(jù),也找到了如何對付的巧妙辦法。 至于如何定計(jì),文章卻寫得十分簡略,以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細(xì),而第三段寫興修水利則比較簡單,因?yàn)椤吧瘛焙﹄y破,水利易修。除“神”害,不但要打擊巫婆和官紳頭子,更重要的,要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然,比較復(fù)雜。而興修水利,只要群眾覺醒了,比較好辦一些。 在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中,我主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,輕松地突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn),然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中,讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展,把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的'最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么,然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí),再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
西門豹的教學(xué)反思8
《西門豹》這篇課文很長,而課堂上的時(shí)間又是有限的,只有抓住重難點(diǎn),敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究,確定課文的主線:把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn),并以西門豹的言行為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí),我就針對三部分內(nèi)容的`不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí),西門豹的語言十分重要,他用了一個(gè)借口,將計(jì)就計(jì)。要求學(xué)生在破除迷信的過程中,將西門豹是怎么說的,怎么做的,用符號(hào)畫下來以此來培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問題提出”,不正確的觀念嚴(yán)重影響著學(xué)生自覺地進(jìn)行“問題提出”。培養(yǎng)創(chuàng)新精神,就是要改變學(xué)生不正確的觀念,樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于標(biāo)新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進(jìn)取的精神,正確引導(dǎo)和熱情鼓勵(lì)那些平時(shí)會(huì)“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生,促使他們勇于進(jìn)行“問題提出”。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的。但是由于在學(xué)習(xí)的過程中,生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時(shí)用的時(shí)間有點(diǎn)長,所以導(dǎo)致精彩部分用的時(shí)間不足,顯得有些倉促。
西門豹的教學(xué)反思9
《西門豹》一文通過寫戰(zhàn)國時(shí)候,西門豹治理鄴這個(gè)地方,運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)的方法,和群眾一起破除了迷信,懲治了惡人,教育了老百姓,率領(lǐng)老百姓開鑿水渠,從此年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰明過人,除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分:第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少,找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r,摸清底細(xì),知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的;第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì),懲治了巫婆和官紳,讓當(dāng)?shù)氐腵老百姓受到教育;第三部分講西門豹興修水利,為民著想。整篇文章曲折迂回,情節(jié)吸引,學(xué)生感興趣。
第一次在三班上第二課時(shí)時(shí),由于在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒有設(shè)計(jì)好,因而教學(xué)的效果不好,課堂比較亂。特別是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演,學(xué)生的分工不明確,表演的語言、表情均沒有達(dá)到預(yù)期的效果,加上在課堂要求學(xué)生即興表演,難度比較大。因而,我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。把表演課本劇放在課后進(jìn)行,課堂上只作表演課本劇的指導(dǎo),用課外活動(dòng)課進(jìn)行課本劇的表演。課堂上,學(xué)生都知道,要表演好課本劇,就要抓住人物的動(dòng)作、表情以及人物的語言。在課外活動(dòng)課上,學(xué)生的表演還是很有趣的。這樣,課后的習(xí)題“表演”就迎刃而解了。
《西門豹》這一課文比較簡單,學(xué)生通過朗讀基本上都能解決課本的問題,但本班的學(xué)生朗讀技能比較弱,在教學(xué)過程中,我吸取上節(jié)課的不足,把指導(dǎo)朗讀作為這節(jié)課的重點(diǎn)之一,通過對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文的教學(xué)不外乎是聽說讀寫,這節(jié)課學(xué)生都能通過讀西門豹的語言來體會(huì)到西門豹的智慧過人,謀略出眾。
西門豹的教學(xué)反思10
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期,西門豹管理鄴地時(shí),破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信,為民造福的業(yè)績。
文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落,是主要寫西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法,懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。
首先初讀課文,整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因,然后在默讀靜思中分析西門豹計(jì)策的巧妙之處,最后圍繞問題,讓學(xué)生自主探究中尋求答案,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后,學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí),教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)的過程中,我設(shè)計(jì)了一次想象補(bǔ)白的`練習(xí),讓學(xué)生展開想象,說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生表現(xiàn)很好,充分發(fā)揮了自己的想象,抓住了人物的神情、心理、語言進(jìn)行表述,合理逼真。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的比較扎實(shí),抓住人物的語言、動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處,思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題,首先,教師的語言不夠簡練,這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些沒有預(yù)設(shè)到的情況,我未能及時(shí)的引導(dǎo),耽誤了很多教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然正是因?yàn)檫@些不足,讓我對教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí),讓我與文本更近一步。我相信,只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對文本的解讀的反思,會(huì)有更大的進(jìn)步!
西門豹的教學(xué)反思11
《西門豹治鄴》這是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中,我主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,輕松地突破了感悟“語中有話” 的難點(diǎn),然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的`廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中,讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展,把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、在課堂教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么,然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。
4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí),再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。
聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。
《西門豹治鄴》教學(xué)反思
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。
這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,故事生動(dòng)有趣,人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說:先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:
一、課前老師沒有做好談話放松工作,學(xué)生比較緊張,沒有完全放開,不敢大膽發(fā)言。
二、在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠,朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。
三、 時(shí)間的安排上還不夠合理。在評(píng)析課文細(xì)節(jié)方面,還要有待于提高。
四、在上課的過程中,有一部分學(xué)生沒有積極參與其中,教師沒有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。
西門豹的教學(xué)反思12
《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文,講述了兩千多年前戰(zhàn)國時(shí)期,西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解到那里的官紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。重點(diǎn)記敘了西門豹如何將計(jì)就計(jì)懲治惡人、破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明,詳略得當(dāng)。
此次小片區(qū)語文研討課,我執(zhí)教的是第二課時(shí)。這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,主線分明,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教學(xué)效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言,驚為天人地設(shè)計(jì),但真實(shí)、有效,真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)孩子學(xué)語文,領(lǐng)略語文的魅力。本堂課成功之處有三方面。
1、巧設(shè)表格,突破重難點(diǎn)。
本堂課的重難點(diǎn)是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn),我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落,抓住西門豹的語言描寫,以西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法,懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓(xùn)了“一般官員”、教育了“百姓”的經(jīng)過,創(chuàng)設(shè)表格,逐層遞進(jìn),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),學(xué)生理解了西門豹 “以其人之道還治其人之身”的計(jì)策巧妙無比,西門豹這一人物形象頓時(shí)躍然紙上。在講解表格的過程中,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹語言中的重點(diǎn)詞,揣摩人物說話時(shí)的語氣和情感,接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀,既培養(yǎng)了語感,又實(shí)現(xiàn)了與文本的.對話。
2、巧補(bǔ)空白,拓展訓(xùn)練。
在語文閱讀教學(xué)中,緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”,重視“空白”,巧用“空白”,既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“西門豹將計(jì)就計(jì)巧妙地懲治了巫婆和官紳,破除迷信”時(shí),我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn):圍觀群眾親眼目睹此情此景會(huì)說些什么。然后出示設(shè)計(jì)的寫話練習(xí)“死里逃生的新娘喜極而泣說……痛失愛女的老人老淚眾橫說……圍觀的老百姓拍手稱快說……”。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,去想象他們最想說的話。學(xué)生興趣盎然,思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會(huì),一段段精彩、動(dòng)情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上,妙語如珠,入情入境,想象合情合理,符合人物當(dāng)時(shí)的心境。
3、緊扣文本布局,滲透寫作方法。
《 西門豹治鄴》這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,主次分明。這一謀篇布局的特點(diǎn)是滲透寫作方法的最佳時(shí)機(jī)。因此,我提問學(xué)生:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事,哪件詳寫,哪件略寫?學(xué)生們迅速答出“懲惡”詳寫,“治水”略寫,他們是根據(jù)文本篇幅的長短來判斷的。于是,我又拋出問題:為什么“懲惡”詳寫,而 “治水”略寫呢?此時(shí)學(xué)生們一臉茫然,無言與對。為了讓他們釋疑,我利用課件出示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。孩子們一閱,頓時(shí)釋然,神”害難破,水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信,就沒人敢去開渠引水,所以我們要重點(diǎn)表現(xiàn)他敢于破除迷信。原來文章布局的詳略,是根據(jù)中心來確定的。這一點(diǎn)撥,這一滲透,學(xué)生馬上領(lǐng)悟到今后寫作要做到主次分明,詳略得當(dāng)。
一堂課畢竟無法做到盡善盡美,即使是好課,也會(huì)有瑕疵。課堂上如果能適時(shí)抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關(guān)鍵詞去刻畫官紳們的心理活動(dòng),去想象他們磕頭求饒的語言,再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),理解側(cè)面烘托,對學(xué)生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道,還治人之身,將計(jì)就計(jì)──實(shí)在是妙不可言!
西門豹的教學(xué)反思13
一、創(chuàng)設(shè)情景、人文共鳴。
1.一曲《朋友》親切導(dǎo)入
2. 結(jié)合自己能熟練運(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作了了恰到好處的課件,這些課件在理解主要內(nèi)容上恰到好處地點(diǎn)撥學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)情景上又起到了烘托氣氛的作用。教學(xué)中多次播放《高山流水》音樂,那典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,學(xué)生在音樂聲中朗讀課文,不但更好地增強(qiáng)課文的表現(xiàn)力,而且讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中?梢哉f課件的運(yùn)用使學(xué)生的情感得以升華為教學(xué)起到了很好的推動(dòng)作用。
二、反復(fù)朗讀,感受文言之美。
"讀"在文言文教學(xué)中尤為重要,首先要讀通、讀順,然后是在理解的基礎(chǔ)上讀出文言文的'韻味。在教學(xué)過程中,我基本抓住"讀正音——讀好節(jié)奏——理解——讀出感情——再朗讀" 的基本方法,多種形式反復(fù)朗讀,范讀到位,目標(biāo)明確,層層提高,從而感受文言文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),感知文言文的韻律之美。
西門豹的教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo):
1.研讀第10-14自然段,抓住西門豹三次說的話讀、評(píng)、議,體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處,進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2.借助表格開展自主探究式學(xué)習(xí),理解、感悟、體驗(yàn),培養(yǎng)獲取信息、處理信息,分析概括、轉(zhuǎn)換語言的能力。
教學(xué)過程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,確定研究主題。
1.同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們都知道西門豹是個(gè)好官。現(xiàn)在他想請大家?guī)蛡(gè)忙,事情是這樣的,魏王也聽說西門豹在鄴這個(gè)地方為老百姓做了許多好事,他要西門豹寫個(gè)工作匯報(bào),你們能替西門豹大人完成這個(gè)任務(wù)嗎?
教師出示表格,哪些你已能填了,請?zhí)詈猫D―姓名、性別、職務(wù)
2.余下的怎么辦――我們先來讀讀課文。
3.我們知道,西門豹?jiǎng)偟洁掃@個(gè)地方,看到的景象是――田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,他明白了原因是――巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦;年年鬧旱災(zāi)。我們可用一個(gè)詞來概括――天災(zāi)人禍。
4.如果當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,他也知道了真相,他會(huì)怎么做――同流合污;全抓來,殺了;……
5.西門豹這樣做了嗎?他的做法巧妙在哪里呢?這是這節(jié)課我們要研究的重要問題。
二.自主研究,合作探索:
1.學(xué)生自學(xué):讀10-14自然段,找找寫西門豹言行的詞句中的巧妙之處,好好讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。教師巡視指導(dǎo)。
2.交流,說說你找了哪些句子,你是怎么想的。教師隨機(jī)點(diǎn)撥,理解意思,并要求用"西門豹借口……就……"的句式來說話。
主要有三句,分別是對巫婆、官紳頭子、官紳們說的。使學(xué)生明白西門豹將計(jì)就計(jì),懲治惡人的巧妙言行。
3.同學(xué)們剛才找得很好,說得很好。的確,西門豹是話中有話,話外有意。那么他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口氣說這些話的呢?你能來試一試嗎?
學(xué)生自由練習(xí),可選一處反復(fù)讀。
交流讀,評(píng)議,再讀。
4.除了西門豹的`話以外,你還能從其他地方體會(huì)到西門豹做法的巧妙之處嗎?
提心吊膽,大氣也不敢出
面如土色,磕頭求饒
老百姓明白了……騙錢害人――讓學(xué)生明白西門豹做法對他們的教育作用
西門豹面對漳河站了很久
……
5.想象寫話:
書上說,漳河邊上站滿了百姓,想象一下岸上有哪些人?――農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說些什么?請選擇一個(gè)人寫在表格上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論,教師點(diǎn)撥。
6."人禍"解決了,老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢?
齊讀第14自然段,說說西門豹發(fā)動(dòng)老百姓做了什么事――興修水利。
7.填表:
西門豹的主要事跡――破除迷信,懲治巫婆和官紳頭子;興修水利。
要是魏王看了這張表,他會(huì)怎么評(píng)價(jià)西門豹,請寫在表上。
三.繼續(xù)質(zhì)疑:
學(xué)到這兒,你還有什么疑問?
教師隨機(jī)處理,或引導(dǎo)自答,或請同學(xué)幫忙,或存疑思考。
四.作業(yè):
選擇:1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。
2.以魏王身份寫一份通報(bào),表彰西門豹的功績,號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。
附一、作業(yè)紙:
魏國官員工作匯報(bào)表
姓名性別職務(wù)
主要事跡
巧妙的言 行
人們的議 論
魏王的評(píng)價(jià)
附二、課后反思:
著名特級(jí)教師支玉恒老師曾說:"寧可上一堂千瘡百孔的研究課,也不上一堂十全十美的傳統(tǒng)課。"
最新語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念之一,就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。所以,本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念就是積極開展語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境,讓學(xué)生面臨問題,主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),學(xué)會(huì)對信息的收集、分析和判斷,從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
首先,我設(shè)計(jì)了一張"魏國官員工作匯報(bào)表",它囊括了課文的主要內(nèi)容,學(xué)生只有仔細(xì)研究了課文,對課文的信息進(jìn)行分析、選擇、整合才能完成。借助這種嶄新的作業(yè)形式,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
其次,根據(jù)課文的特點(diǎn),我確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內(nèi)容做為重點(diǎn),并以西門豹的言行為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個(gè)階段,其中,懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分西門豹的語言十分重要,他用了一個(gè)借口,將計(jì)就計(jì)。所以我抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句,讓學(xué)生先找到這些句子,讀懂意思,再進(jìn)行語言的轉(zhuǎn)換練習(xí),然后各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺,讀出味道,并借助準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。
在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后,我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí),讓學(xué)生展開想象,寫寫河岸上們目睹這一切后會(huì)議論些什么,這樣的練習(xí)將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的,而是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)。
第四,研究學(xué)習(xí)不能以解決學(xué)生的全部問題為宗旨,而應(yīng)十分講究保持學(xué)生的問題意識(shí),真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中,學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑,產(chǎn)生新問題的熱情和沖動(dòng)。有實(shí)實(shí)在在的問題,才會(huì)有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。課尾,"學(xué)到這兒,你還有什么疑問?"就是問題教學(xué)的有機(jī)組成總分。
當(dāng)然,問題還是不少的,自我感覺,一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠,二是合作很少,三是容量欠多,課后感覺可以把西門豹做的第二件事和魏王的評(píng)價(jià)這兩部分內(nèi)容移至第三課時(shí)去學(xué)。
希望得到專家和同仁們的幫助與指點(diǎn),共同探究語文教學(xué)的新路子。
西門豹的教學(xué)反思15
《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,通過調(diào)查,弄清事情的真相后,運(yùn)用巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。最后,率領(lǐng)百姓開渠引水,灌溉莊稼,從此,這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式,缺乏語文味,缺乏語文工具性于認(rèn)為性的統(tǒng)一;蛘哌^于分析沒有從深層次理解課文,缺乏整體認(rèn)識(shí),不能體現(xiàn)語文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計(jì)了以讀為主,讀中理解,讀中感悟。主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié):課一開始,通過回顧全文,整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文,讓學(xué)生找到鄴這個(gè)地方前后不同的景象,通過對比讀提出問題:為什么鄴這個(gè)地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問題,作為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié):帶著問題深入學(xué)習(xí)課文,通過讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段,了解西門豹通過調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢υ,西門豹明白了什么?這是學(xué)生能通過自讀自悟找到的,而真正需要教師點(diǎn)撥的是,通過抓老大爺?shù)膬删湓,理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因?yàn)槟昴牯[旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦,還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問題的根源所在,才想出了懲治巫婆和官紳頭子,教育百姓的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié):通過默讀批畫交流(10_12)自然段,理解西門豹的`做法,感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點(diǎn)句學(xué)習(xí),描寫西門豹的語言:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選一個(gè)漂亮的,過幾天就送去!焙蛯偌濐^子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催。”另一句是對西門豹的動(dòng)作描寫:西門豹面對著漳河長了很久。高年級(jí)如何做到長文短教。就是要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以圍繞西門豹怎么說的,怎么做的,作為主線。把語言和動(dòng)作穿起來,通過自由讀、評(píng)讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀,一步步理解西門豹為什么這么做,感受他聰明機(jī)智、敢作敢為的形象,體會(huì)西門豹這樣做的真正意圖。2.重點(diǎn)抓住西門豹面對著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過音樂的烘托,體會(huì)西門豹復(fù)雜的內(nèi)新世界,感受他的良苦用心,為什么西門豹要站那么久,體會(huì)出多站一會(huì)兒,就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維,提升學(xué)生對文章主旨深層次的認(rèn)識(shí)。3.處理學(xué)生前測的問題:作為管理一方的地方官,西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的,為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí),體會(huì)西門豹這樣做的目的,不僅僅是為了懲治巫婆和官紳,更重要的是要用事實(shí)教育百姓,要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖,破除迷信。并進(jìn)行回讀,整體感受西門豹高大形象。
第四個(gè)環(huán)節(jié):處理最后一段,并再次拿出開頭和結(jié)尾,讓學(xué)生說一說鄴這個(gè)地方為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問題,落在實(shí)處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰,結(jié)合課后題處理如何評(píng)價(jià)西門豹。結(jié)合板書總結(jié)全文,體會(huì)詳略的寫法。并結(jié)合一首短詩,通過讓學(xué)生補(bǔ)充,相當(dāng)于一個(gè)后測題,既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了寫作能力,有考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對西門豹的評(píng)價(jià),進(jìn)一步感受西門豹?dú)v史功績。
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