品德與社會(huì)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的品德與社會(huì)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
品德與社會(huì)教學(xué)反思1
新課程為德育課堂注入了活力。
教師們以先進(jìn)的教育理念,高漲的熱情投身于教學(xué)改革的研究中,使課堂出現(xiàn)了可喜的變化。但在實(shí)際的教學(xué)中也存在著“形似而神異”的現(xiàn)象,甚至在某些地方也步入了誤區(qū),這些現(xiàn)象值得我們?nèi)リP(guān)注思考。新課程改革給課堂帶來了生機(jī)和活力。新課堂更加關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中成長(zhǎng)參與活動(dòng)是品德與社會(huì)課程教學(xué)的基本方式,教師應(yīng)讓學(xué)生在親切活動(dòng)的過程中進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),能力的開發(fā)和道德的陶冶。
在實(shí)際課堂教學(xué)中,我認(rèn)為要扎實(shí)的上好這門課程,首先應(yīng)了解品德與社會(huì)這門課程的'性質(zhì),又是一門以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)發(fā)展的綜合課程。根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際,認(rèn)識(shí)了解社會(huì)和品德形成的需要,要以兒童的社會(huì)生活為主線,將行為規(guī)范,法制教育,愛國(guó)主義,集體主義和社會(huì)主義教育,國(guó)情,歷史文化教育等有機(jī)的結(jié)合起來,并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)自我,對(duì)他人,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成基本的道德觀,為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
品德與社會(huì)是以促進(jìn)學(xué)生的品德和社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)的德育新課程,在教學(xué)實(shí)踐中教師的課程意識(shí),兒童意識(shí),效益意識(shí)對(duì)德育新課程的實(shí)施起著關(guān)鍵性的作用。
品德與生活課堂上,我們不僅要以活動(dòng)促活躍,引導(dǎo)孩子們從活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中提高,更要注意把握好活動(dòng)的尺度,以增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)際效果。我認(rèn)為教師要調(diào)節(jié)好自身的情感,調(diào)控好學(xué)生的情緒反應(yīng),把握好課堂得氛圍度。就一定會(huì)提高課堂教學(xué)的實(shí)際效。
品德與社會(huì)教學(xué)反思2
《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)的燦爛文明,進(jìn)一步增進(jìn)愛國(guó)主義情感。把握住這一目標(biāo)進(jìn)行品德與社會(huì)的教學(xué)對(duì)于教師來說至關(guān)重要。而課程改革后、的教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。正是基于這一點(diǎn),我在教學(xué)《偉大的先人》一課時(shí),把收集資料、了解歷史等大量的活動(dòng)放手給了學(xué)生,讓學(xué)生借助于書籍、報(bào)刊以及網(wǎng)絡(luò)等多種知識(shí)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)工作。
在課堂上,為使學(xué)生在興趣盎然的氛圍中掌握和消化知識(shí),我參照自己的.課本劇輔助教學(xué)法,讓學(xué)生以“角色”出現(xiàn),以自我介紹為切入點(diǎn),把在課前了解到的歷史人物事跡及性格特點(diǎn)展示給大家。這種方式,一方面檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,另一方面以學(xué)生的“演”代替了老師的“講”,化枯燥為有趣,變講臺(tái)為舞臺(tái),極大地開發(fā)了學(xué)生的潛力,促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
令人欣慰的是,經(jīng)過這樣的教學(xué)改革,那種一個(gè)在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息,使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
品德與社會(huì)教學(xué)反思3
這學(xué)期我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會(huì)》,通過參加聽課和評(píng)課一系列活動(dòng),使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的課程中,課堂是教師表演的舞臺(tái),只有教師講學(xué)生聽,沒有學(xué)生的天地,而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革,這種一個(gè)在上,多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在,讓學(xué)生走進(jìn)課堂,成為課堂主人,在活動(dòng)中體驗(yàn),在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融,生生互動(dòng),教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種相互交往,在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)師生間的動(dòng)態(tài)信息。使學(xué)生在觀察,活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn),正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng),在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感,指導(dǎo)其行為,給學(xué)生更多的`思考和自我感悟的空間,教師真正地成為引導(dǎo)者,學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。如《自主選舉班干》這一課,我選擇了真真正正地進(jìn)行一次學(xué)生自己選舉班委會(huì)的活動(dòng),教師只對(duì)選舉程序做說明和解釋,然后放手讓學(xué)生去做,讓學(xué)生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利,并學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人。
課程改革后教學(xué)不僅僅局限于課堂內(nèi)的教與學(xué),而是體現(xiàn)在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續(xù)和知識(shí)的連續(xù)這樣一個(gè)完整過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象,如在《在集體中成長(zhǎng)》一課中,我們召開了“我的心里話”發(fā)布會(huì),事先要求學(xué)生搜集各自的心里話,以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行,目的在于提升學(xué)生在集體中與人交流、合作的意識(shí)和能力。
《品德與社會(huì)》作為人們綜合性的學(xué)科,主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中,認(rèn)識(shí)社會(huì)了解社會(huì),同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史,在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上,了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn),進(jìn)一不增進(jìn)愛國(guó)主義情感。
但有的時(shí)候我還在以我的想法代替學(xué)生的思考,自己的教學(xué)思路還不夠開闊,沒有多渠道收集資料、信息,課堂上貼近學(xué)生的生活不夠。在今后的教學(xué)中,我將不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論修養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人。
品德與社會(huì)教學(xué)反思4
陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續(xù)了半個(gè)多月,濕滑的地面困住了好動(dòng)孩子們的腳步。教室、走廊兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活,漸漸沖擊了他們求知的激情,在這種狀態(tài)下我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和興趣呢?課前的思考讓我對(duì)自己的教案進(jìn)行了二次修改和預(yù)設(shè),那就從尋找學(xué)生興趣的支點(diǎn)出發(fā)吧!
這是一篇讓學(xué)生知道健康重要性的品德課教學(xué),看看明天我要上的班級(jí)課表,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上午的前三節(jié)課都是在教室里坐著上的主課內(nèi)容,基本沒有什么活動(dòng)內(nèi)容,我何不現(xiàn)場(chǎng)就以進(jìn)行游戲的形式作為導(dǎo)入呢?
帶著這樣的想法,我從容地走上了講臺(tái),面帶微笑的對(duì)學(xué)生說:“你們想做游戲嗎?”盡管已是五年級(jí)的學(xué)生,但孩子畢竟是孩子,對(duì)于做游戲他們?nèi)匀粯反瞬黄,剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來,紛紛猜測(cè)著老師會(huì)要和他們玩什么游戲呢?我吊足了他們的口味,讓游戲要求和規(guī)則自然而然地滲透到學(xué)生滿懷期待的心情里:“想做游戲就必須認(rèn)真聽,仔細(xì)跟著老師做,而且腳步要輕,(因?yàn)闃窍掠袑W(xué)生在上課),可以笑,但不能交頭接耳,動(dòng)作做錯(cuò)了的同學(xué)馬上要蹲下(這個(gè)游戲是站著做)!甭犕暌,學(xué)生立即專注起來。我開始示范動(dòng)作:第一個(gè)游戲是有節(jié)奏地拍手。學(xué)生和我一起做,隨著節(jié)奏越來越快,沒有集中注意力的學(xué)生還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤,于是同桌之間相互“揭發(fā)”,弄得做錯(cuò)的同學(xué)很不好意思地蹲了下去,而繼續(xù)游戲的孩子則拿出了比剛才更認(rèn)真的態(tài)度參加活動(dòng);第二個(gè)游戲的內(nèi)容是:跑步變節(jié)奏變動(dòng)作。這不但是訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能,也是考驗(yàn)他們的反應(yīng)力。這一個(gè)活動(dòng)更是讓他們洋相百出,大家笑得前俯后仰。
游戲在笑聲中結(jié)束了,看著還在氣喘吁吁的學(xué)生,我馬上問他們剛才的活動(dòng)有什么感受?因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn),發(fā)言的積極性非常高,有的說:“我覺得這樣的學(xué)習(xí)方式既鍛煉了身體,又讓我們感到了學(xué)習(xí)的快樂!庇械恼f:“我覺得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了!边有的同學(xué)興奮地講道:“我在活動(dòng)中感受到了健康的身體在于運(yùn)動(dòng),現(xiàn)在不冷了,我想接下來上課也不會(huì)分神了。”正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時(shí),還有一只小手高舉著,生怕老師不給他這個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),索性自己站起來補(bǔ)充說:“我認(rèn)為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應(yīng)靈敏,才能把事情做好!
聽了他們的`話語,我知道此刻孩子們學(xué)習(xí)的積極性已被調(diào)動(dòng)起來,這種將知識(shí)的內(nèi)容融入游戲中的教學(xué)方式,既避免了空洞的說教,又讓學(xué)生在體驗(yàn)中明理,真是一箭雙雕。有了這樣好的開始,我對(duì)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)狀況已不再擔(dān)心,因?yàn)槲抑浪麄円欢〞?huì)演繹得非常精彩!
下課鈴聲響起,我重新陷入了課堂教學(xué)新的思索中:要讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)新知,就要求我們的備課必須從著重于教師的“教”走向?qū)W生的“學(xué)”,更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預(yù)設(shè),如:預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出什么問題、
喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式、需要穿插怎樣的體驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的支點(diǎn),然后再在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)和矯正等等。只有重視學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的因素,那么才能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究的愿望,我們的課堂教學(xué)也才會(huì)閃耀出語言、思想和精神的光輝!
品德與社會(huì)教學(xué)反思5
我講授了《交通與我們的生活》一課,學(xué)生們學(xué)會(huì)了很多的知識(shí),他們了解和感受到了交通與生活的密切關(guān)系,收到了較好的效果。
在教學(xué)中,我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用了表演的方式,孩子們很喜歡,他們?cè)诒硌葜羞M(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容,收到了事半功倍的效果。
我很關(guān)注學(xué)困生,為他們?cè)O(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問題,同學(xué)們勇敢地舉起了自己的`手,孩子們嘗試到了成功的喜悅,他們笑得是那樣開心。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)他們要多表揚(yáng)、少批評(píng),讓他們多在學(xué)習(xí)中找到一些樂趣。
不足:
1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。
2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。
改進(jìn)措施:
1.我們要多關(guān)注學(xué)困生,應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些問題,爭(zhēng)取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。
2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書,要多查閱資料,爭(zhēng)取使孩子們的視野更加開闊一些。
教學(xué)有法,但無定法。我們要不斷地去探索、去實(shí)踐,爭(zhēng)取不斷提高自己的教學(xué)水平。
品德與社會(huì)教學(xué)反思6
《品德與社會(huì)》經(jīng)過一段時(shí)間的教研教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這門課程的課前準(zhǔn)備工作是非常重要的。而我在平時(shí)的教學(xué)中比較注重課前參與環(huán)節(jié)。
品德與社會(huì)是一門貼近生活、真實(shí)反映社會(huì)的課程,它把學(xué)生的思想教育溶入到學(xué)生的社會(huì)生活中。通過對(duì)本教材的實(shí)用,我覺得課前參與是教學(xué)活動(dòng)的起始階段,也是教材內(nèi)容拓展的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)不再拘泥于課堂上的40分鐘,而是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課前,延伸到課后。課前讓學(xué)生體會(huì)與教材有關(guān)的內(nèi)容,或者在家庭中,到社會(huì)上、學(xué)校里去觀察、調(diào)查、了解、搜集、整理一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的材料,已成為《品德與社會(huì)》課不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前的"熱身"為課中開展"討論""辨別""創(chuàng)造"和"表現(xiàn)"提供了前提,為提高課堂教學(xué)效果提供了保障。課前參與的情況直接影響到課堂教學(xué)和課后延伸活動(dòng)的效果,課前可以使用的策略和方法很多,在這里我給大家介紹兩種我學(xué)到的方法,可能也是大家經(jīng)常用到的。(一)資料搜集法.資料搜集法是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的幫助下,通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實(shí)物等資料,豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:本學(xué)期六年級(jí)三單元第一課《天有不測(cè)風(fēng)云》課堂上,請(qǐng)查到相關(guān)資料的同學(xué)給大家介紹自己查到的內(nèi)容,發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。文字資料的交流使全班同學(xué)對(duì)自然災(zāi)害的種類和成因、破壞力有了全面了解。各種資料的搜集,大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。(二)調(diào)查訪問法.調(diào)查法是指兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流,使兒童對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn),獲得直觀的印象和更加深入的了解。如:本冊(cè)書第二單元《為了美好的.生存環(huán)境》主題三《我們只有一個(gè)地球》中有個(gè)活動(dòng)是調(diào)查學(xué)校和家中每天的用水狀況。課前,我請(qǐng)學(xué)生回家和父母根據(jù)每月繳納的水費(fèi)計(jì)算出每天水的使用量,再與父母思考其中哪些是被我們浪費(fèi)掉的,又有哪些是可以節(jié)省下來的。并用同樣的方法調(diào)查學(xué)校的用水情況。進(jìn)而更深刻的感受我國(guó)水資源匱乏和污染嚴(yán)重的情況。使學(xué)生獲得直觀的印象和更加深入的了解。
總之,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在品德與社會(huì)課的教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在自主、合作中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。常言說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教學(xué)中,在學(xué)生充分課前參與的前提下,教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),靈活的變換自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
品德與社會(huì)教學(xué)反思7
《蔚藍(lán)色的地球》是小學(xué)品德與社會(huì)第十冊(cè)“我們的地球”單元的內(nèi)容。目的在于通過使學(xué)生了解地球,知道人類認(rèn)識(shí)地球經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,體會(huì)人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神,激發(fā)學(xué)生探索地球的愿望。教學(xué)重點(diǎn)是感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。
這節(jié)課來源于我們品德與社會(huì) “雙新”活動(dòng)的一節(jié)自己的研討課。當(dāng)時(shí),我從自己出發(fā),把很多知識(shí)通過“給”的方式告訴學(xué)生,雖然,學(xué)生也掌握了,也理解了,也感動(dòng)了,但是總覺得缺了些什么!上完課后,雙新老師就提出了一些意見和建議,肖老師也做了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng),她說:到了五年級(jí),品德與社會(huì)課需要把更多的時(shí)間留給學(xué)生,孩子要能說,要會(huì)說,要知道怎樣說,體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。這時(shí),我才恍然大悟,原來缺的正是主動(dòng)性。因此,我們做的第一個(gè)調(diào)整,就是變“老師說”為“學(xué)生說”,于是就有了一開課時(shí)的交流——“你知道哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)?”上課伊始就充分地讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)來說。課上的交流,咱們也盡量地減縮了老師的話,把言語權(quán)、思考權(quán)、交流權(quán)、表達(dá)權(quán)留給了學(xué)生。
既然要讓學(xué)生充分地說,需要學(xué)生有內(nèi)容可說,五年級(jí)的品德與社會(huì)課需要學(xué)生開展好課前的資料調(diào)查活動(dòng),找到有用的信息進(jìn)行合作交流。這也就需要學(xué)生明白怎樣去進(jìn)行課前調(diào)查,以及怎樣正確合理地處理好手頭上搜集到的大量的資料,要學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵的、與主題有關(guān)的信息,為了鍛煉孩子的搜集處理信息能力,這節(jié)課我們就是以小組合作匯報(bào)交流為主要形式。肖老師非常正式地提出了關(guān)于交流梯度的設(shè)計(jì),說這樣能讓學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù),注意交流的層次,努力提高合作實(shí)效。于是,又有了這一段話:“請(qǐng)大家快速閱讀書上的內(nèi)容,結(jié)合自己的課前調(diào)查,在小組內(nèi)交流,與同組伙伴一起,共同確定大家感興趣的話題為專題,準(zhǔn)備相關(guān)有實(shí)效的資料進(jìn)行展示,并且請(qǐng)組長(zhǎng)安排好展示次序?茨囊粋(gè)小組能在五分鐘時(shí)間內(nèi)出色地完成合作任務(wù)!”課上,孩子們果然行動(dòng)起來了,他們利用自己找到的豐富資料,有效地進(jìn)行了不同話題的交流。與次同時(shí),我自己還根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),利用激勵(lì)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,并訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣和思考能力。學(xué)生在活動(dòng)過程中,既交流了,又學(xué)習(xí)了,既鍛煉了,又提高了。
以前,我對(duì)于學(xué)生的課前調(diào)查的評(píng)價(jià)總是一帶而過,認(rèn)為他們能找到就行了,沒有具體的要求。這樣一來,學(xué)生的交流就很沒有實(shí)效了。在這次的做課過程中,也讓我意識(shí)到了這么做的后果,糾正了自己對(duì)待學(xué)生調(diào)查資料的態(tài)度。肖老師告訴我,在學(xué)生準(zhǔn)備匯報(bào)的過程中,老師一定也要把自己當(dāng)做是小組的一員,走進(jìn)每個(gè)小隊(duì)進(jìn)行了解,看他們找到了一些什么資料,甚至還要幫助學(xué)生明確哪些知識(shí)是真正有用的。更重要的是,老師的腦子里也必須清楚地確定小組交流的順序。哪些小組可以先讓他們說,哪些小組的資料可作為補(bǔ)充,做到心中有數(shù)。于是,課堂上,我認(rèn)真地下到各個(gè)組去巡視,去了解,并請(qǐng)來了彩色卡片幫忙,根據(jù)學(xué)生小組調(diào)查內(nèi)容的不同,我按照時(shí)間順序安排了學(xué)生的匯報(bào)次序。從古人的猜想,到探險(xiǎn)家的探索,再從科學(xué)家的論證,到宇航員的觀測(cè),一步一步引導(dǎo)學(xué)生探詢?nèi)祟惲私獾厍蛐螤畹?全過程。
課上的每一句話,每一個(gè)出示,每一次提問,每一段講述,都是精心安排的。但是,這也抵擋不了學(xué)生的課堂生成。昨天的展示課上,第一個(gè)問題就遇到了“冷場(chǎng)”,當(dāng)我問學(xué)生還知哪些地球的課外知識(shí)時(shí),幾乎每人舉手,我不知道是孩子們緊張,還是他們沒準(zhǔn)備好,當(dāng)時(shí)自己也很急。就在這時(shí),我想起了肖老師平時(shí)經(jīng)常跟我們說的:學(xué)生的思考需要靠老師的引導(dǎo),問題要問明確。于是,我再一次地提問“地球是我們所熟悉的,從咱們平時(shí)讀的課外書中,平時(shí)看的電視節(jié)目中,平時(shí)學(xué)習(xí)的課文中你有哪些收獲?”漸漸地,一個(gè)孩子舉手了,兩個(gè)孩子舉手了……在后面,為了讓學(xué)生感受人類為揭開地球奧秘不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神,我讓學(xué)生大聲地齊讀這些科學(xué)家和探險(xiǎn)家的名字,自己也被他們的貢獻(xiàn)感動(dòng)著,激情滿懷地講述。因?yàn)椋挥欣蠋煹母星槿谌肓,學(xué)生才能被你所感染,體會(huì)其中情感。這也是肖老師告訴我的!
這節(jié)公開展示課,在教研室肖老師的精心策劃和耐心指導(dǎo)下,我們從設(shè)定目標(biāo),到設(shè)計(jì)活動(dòng),從準(zhǔn)備資料,到課件的利用制作,從大的活動(dòng)環(huán)節(jié),細(xì)化到每一句話語,從教案的確立,到學(xué)情的預(yù)設(shè),都投入了極大的努力。在做課過程中,我被肖老師的認(rèn)真鉆研態(tài)度感動(dòng)著,被她的示范演繹感染著,被她的表揚(yáng)鼓勵(lì)激勵(lì)著……不禁地敬佩著肖老師思維的敏捷,教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),設(shè)計(jì)的完善,知識(shí)的淵博…… 肖老師正是這樣一路走來,正是這樣一路用心地培養(yǎng)著我們青年教師,幫助我們更快地成長(zhǎng)。在此,我要真誠地對(duì)肖老師說聲“謝謝您!”
品德與社會(huì)教學(xué)反思8
新課程背景下的品德課教學(xué)整體上進(jìn)步顯著,成績(jī)突出,但局部問題逐漸顯露,特別是大多數(shù)的兼職教師,在精力和時(shí)間上得不到保證的情況下,如何深化新課程改革,怎樣改進(jìn)自己的教學(xué),提高德育課程教學(xué)的實(shí)效性,值得我們思考和探索,在此,我就學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進(jìn)行了粗略的反思。
一、盲目奉行“拿來主義”,課堂教學(xué)生死搬硬套
新的《品德與生活?社會(huì)》課給德育課程教學(xué)帶來了生機(jī)和活力,帶來了新氣象,教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。但是,隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的深入,一些深層次的問題也隨之出現(xiàn),比較典型的是在課堂教學(xué)實(shí)施中生搬硬套,其表現(xiàn)如下:
1、品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué),注重相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學(xué)科的融合,但不少教師在教學(xué)實(shí)踐中,“種他人田,荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個(gè)話題時(shí),把很多時(shí)間花在唱歌、跳舞、繪畫、游戲上,一節(jié)課下來,學(xué)生興奮過度,課堂倒是熱熱鬧鬧,但學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,感悟和體會(huì)方面的收獲卻令人懷疑。筆者認(rèn)為,課堂活動(dòng)不等于課堂活力,學(xué)生參與活動(dòng)的多少并不是活動(dòng)化教學(xué)的精髓,品德與生活課也不應(yīng)是完全的“唱游”課、“游戲”課、“美術(shù)”課、“舞蹈”課。我國(guó)第八次新課程改革之所以有不同學(xué)科的課程設(shè)置,就在于學(xué)科之間有相對(duì)的獨(dú)立性,每一門學(xué)科有自己的教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的一些案例和套路原本只是一種示范,個(gè)別教師“照葫蘆畫瓢”,原封不動(dòng)地搬到自己的課堂上,失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風(fēng)趣。品德課十分強(qiáng)調(diào)回歸兒童的生活,教學(xué)一定要結(jié)合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學(xué)生實(shí)際。教學(xué)的活力來自于每位教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和依據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)課堂教學(xué)的重構(gòu)與創(chuàng)新。
二、刻意追求“師生民主”,主體主導(dǎo)主次不分
新課程強(qiáng)調(diào)營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,體現(xiàn)師生民主?墒,不少教師為了展示師生民主氣氛,走向了極端,以下幾個(gè)方面值得反思和引起重視。
1、課堂上教師主導(dǎo)作用不突出。教師該講的不敢多講,甚至對(duì)學(xué)生違反課堂紀(jì)律視而不見,惟恐侵犯了屬于學(xué)生的自由空間。有的學(xué)生上課自由過了頭,坐沒坐相,站沒站相,想看就看,想讀就讀,想說就說,必要的課堂紀(jì)律維護(hù)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)被忽視了。
2、課堂上教師以問代講,“雙向交流”太多太濫。有的教師整節(jié)課上反反復(fù)復(fù)用一些類似“是這樣的'嗎”?“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問題發(fā)問不止,缺少信息溝通,學(xué)生翻翻教材就能異口同聲、準(zhǔn)確地響亮回答。課堂上一問一答,學(xué)生似乎忙得不亦樂乎,但思維卻停留在同一水平上的機(jī)械重復(fù),心靈未能受到震撼?此茙熒(dòng)頻繁,實(shí)則教師用提問方式滿堂灌,牽著學(xué)生的鼻子走,直到學(xué)生認(rèn)同教師事先預(yù)設(shè)好的答案,師生并沒有真正互動(dòng)起來。
新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”,“以生為本”。課堂上學(xué)生不應(yīng)當(dāng)是客人,惟師獨(dú)尊不可取,惟生獨(dú)尊同樣不可取,兩者都是畸形的師生關(guān)系!皼]有規(guī)矩不成方圓”,沒有必要的課堂紀(jì)律作保證,那么學(xué)生尊重他人、尊重集體的素養(yǎng)如何培養(yǎng)?缺少自我約束力的學(xué)生,難以養(yǎng)成刻苦認(rèn)真、持之以恒的學(xué)習(xí)精神,難以成大器。教師在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí),不應(yīng)當(dāng)步入“精講少講”的誤區(qū)。()該講的就理直氣壯地講。課堂上,教師不敢講、泛泛講、過多講,都是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
3、片面理解“合作學(xué)習(xí)”,形式多于內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,但不能簡(jiǎn)單形式化。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有的教師為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,把合作學(xué)習(xí)變成了一種機(jī)械刻板的操作模式,不管是否需要,是否合適,每節(jié)課到采用分組討論方式,打上“合作學(xué)習(xí)”旗號(hào)。
合作學(xué)習(xí)無疑有助于合作交流,尊重他人正視自我的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。但是,教學(xué)中如果合作學(xué)習(xí)目的不明確,過程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,時(shí)機(jī)把握不好,無論什么問題都采用分組討論的合作學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致學(xué)生能獨(dú)立完成時(shí)也合作,能夠自主時(shí)卻不讓學(xué)生獨(dú)立,有探究欲望時(shí)卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的意見,看不到合作的必要,感覺不到合作中的分工協(xié)作,合作學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。這種形式多于內(nèi)容的合作學(xué)習(xí)究竟對(duì)學(xué)生有益還是有害?因此,并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,不分青紅皂白地搞合作學(xué)習(xí),必然有害無益。
品德與社會(huì)教學(xué)反思9
我所執(zhí)教的三年級(jí)思品與社會(huì)〈遠(yuǎn)離危險(xiǎn)〉一課,主要是通過觀察圖片、交流經(jīng)驗(yàn)、模擬活動(dòng)等來讓學(xué)生懂得危險(xiǎn)無處不在。上,學(xué)會(huì)生活中的一些安全常識(shí),懂得自救方法,具有遇事冷靜、沉著、勇敢、善于動(dòng)腦思考的個(gè)性心理品質(zhì)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是在總結(jié)交流的'基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)生活中的一些安全常識(shí),提高自我保護(hù)能力。教學(xué)中我做到圖片與日常生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生通過圖片來感受危險(xiǎn)就在身邊,危險(xiǎn)時(shí)時(shí)都可能發(fā)生。生活中因大意、無知就可能發(fā)生危險(xiǎn),從而是學(xué)生的心靈受到震動(dòng),能夠自覺改掉不良習(xí)慣,達(dá)到自我教育的目的。接下來讓學(xué)生進(jìn)行交流,說說日常生活、學(xué)習(xí)中掌握了哪些關(guān)于安全方面的知識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
教學(xué)中,自己感覺重點(diǎn)突出的還不夠,教師知識(shí)交代得還不夠細(xì)致。
反思是為了提高,在今后的教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材,把握教學(xué)重點(diǎn),不讓類似的問題再次出現(xiàn)。
品德與社會(huì)教學(xué)反思10
人教版小學(xué)品德與社會(huì)教材的最后一課是《生活在世界各地的華人》在備課環(huán)境我就在想:世界各地的華人距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)在很遠(yuǎn),如何讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)真切地感受到海外華人對(duì)祖國(guó)母親濃烈的思鄉(xiāng)情結(jié)和真摯的愛國(guó)之心。幫助學(xué)生了解海外華人華僑身在他鄉(xiāng),在為所在國(guó)家作貢獻(xiàn)的同時(shí)卻有著割不斷的祖國(guó)情結(jié),與華人華僑體會(huì)同是炎黃子孫濃濃的愛國(guó)情懷,感受中華文化的.獨(dú)特魅力和巨大影響。這是本節(jié)課的重難點(diǎn),如何來突破呢?
我首先想到的是以一首張明敏的《我的中國(guó)心》來突破,教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和協(xié)的氣氛,在此環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生傾聽海外華人的心聲播放張明敏的心聲,從而使學(xué)生盡快進(jìn)入情境,產(chǎn)生情感共鳴。然后我又想到通過讓學(xué)生搜集一些表達(dá)海外赤子濃濃愛國(guó)情的具體事例和一些感人的圖片使學(xué)生感受到海外華人那種強(qiáng)烈的愛國(guó)之情,從中使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。
于是我讓孩子們以小組為單位,搜集事例并合作研究自己的匯報(bào)形式,然后在課堂上展示。這樣設(shè)計(jì)的目的,是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正參與教學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體會(huì)感悟愛國(guó)情懷。
在課結(jié)束前,讓學(xué)生與海外華人真心對(duì)話,延伸愛國(guó)情感,并以我們的《大中國(guó)》結(jié)束教學(xué),使學(xué)生意猶未盡,回味無窮。就在這個(gè)檔口我給學(xué)生留了一個(gè)以“龍的傳人”主題延伸活動(dòng),讓孩子們?cè)谡n下通過展示海外華人對(duì)世界的貢獻(xiàn),展示學(xué)生課外收集大量的資料加以說明、評(píng)選的結(jié)果,意在既深入完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí),又拓展了社會(huì)課堂空間,延伸到課外,鍛煉了學(xué)生收集資料、獲取和整理信息的能力,真正達(dá)到了開設(shè)品德與社會(huì)課的目的。
這節(jié)課的教學(xué),很好地給孩子們進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,相信在他們有效的心里,會(huì)留下“愛國(guó)”的印記,雖然課下的活動(dòng)不是很盡如人意,我也要堅(jiān)持去做。我想,引導(dǎo)孩子們參與的過程很重要,只要參與,只要經(jīng)歷,孩子們就會(huì)有收獲。
品德與社會(huì)教學(xué)反思11
生活化和活動(dòng)化交互響應(yīng),充滿了生命力。
“來自生活的報(bào)告──師生互動(dòng)·合作探討──走進(jìn)生活·參與實(shí)踐”,條理清晰的生活化教學(xué)模式,為教師的教、學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧情境。教學(xué)組織者從課外社會(huì)調(diào)查到課堂內(nèi)的調(diào)查匯報(bào)探究,從生活資料展示到生活話題討論,從課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成到課外社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐,活化了教學(xué)資源和教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)服務(wù)于學(xué)生生活”的`課程教學(xué)理念,濃郁的生活氣息成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
感悟、交流、達(dá)成成為學(xué)生自學(xué)探究的基本行為。在教學(xué)中,社會(huì)調(diào)查──社會(huì)生活的變化,生活話題──社會(huì)實(shí)踐中的我們,生活劇場(chǎng)──《小明、小樂的選擇》,詩歌升華──《生活的回敬》,課外實(shí)踐——社區(qū)公益活動(dòng)等環(huán)節(jié),為學(xué)生才能的施展提供了廣闊的活動(dòng)舞臺(tái),學(xué)生自身的感悟、交流、達(dá)成真正成為一種教學(xué)行為,學(xué)生主體地位的突顯成為課堂的另一道亮麗風(fēng)景。
當(dāng)然,該教學(xué)設(shè)計(jì)有些地方還比較粗糙,材料的選取不夠精當(dāng),對(duì)學(xué)生的狀況了解還不是很充分。另外,從好的教學(xué)設(shè)計(jì)到一堂成功的課,不是預(yù)先準(zhǔn)備就能全部解決的。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)組織者應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要,不斷改進(jìn)和提高。
品德與社會(huì)教學(xué)反思12
這節(jié)課通過介紹祖國(guó)--些不同區(qū)域人們住房的特點(diǎn),讓學(xué)生了解不同的人們住房與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、自然條件的關(guān)系。感受我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧與才能,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。我在教學(xué)時(shí),首先從學(xué)生的生活入手,讓學(xué)生通過觀察和對(duì)比,體會(huì)與自己家鄉(xiāng)自然環(huán)境的異同。既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著我從教材圖片導(dǎo)入,介紹住房的起源。在通過圖文對(duì)照、學(xué)生介紹等形式,讓學(xué)生結(jié)合自己的.體驗(yàn),說說某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因起他們的情感共鳴,另一方面是把區(qū)域的差異具體化、形象化,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中親身體驗(yàn),積極參與到學(xué)習(xí)中來。效果不錯(cuò)。這節(jié)課的不足之處是有的學(xué)生參與不夠積極。對(duì)少數(shù)學(xué)生要降低學(xué)習(xí)難度。加強(qiáng)教師的引導(dǎo)。
品德與社會(huì)教學(xué)反思13
執(zhí)教《多彩的節(jié)日》一課,我遵循了新課程以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)理念,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,同時(shí)在小組展示環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)與品社課程整合起來,使學(xué)生更直觀地了解了我國(guó)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和習(xí)俗等。
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛學(xué)、想說、敢說。
課一開始,我由談話直接引入,先讓學(xué)生回憶自己這學(xué)期度過了哪幾個(gè)節(jié)日,然后說一說哪些是傳統(tǒng)節(jié)日,另外還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日,這樣導(dǎo)入,貼近了學(xué)生的生活,從而為深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日打好了基礎(chǔ)。在全班交流時(shí),我采用小組展示的方式,每個(gè)小組的成員都愿意上臺(tái)來展示自己收集的資料,哪怕只是給大家背誦一首古詩。這一形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來。
2、體現(xiàn)學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)過程中,我體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示的空間。在小組交流過程中,讓學(xué)生們結(jié)合收集的資料以及生活經(jīng)驗(yàn),按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行交流,這樣,既為學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)的空間,又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí),在課堂中,我作為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者,充分尊重每一位學(xué)生,在活動(dòng)中給予適時(shí)的指導(dǎo)補(bǔ)充,讓學(xué)生成為課堂的.主體。
3、培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、整理資料的能力,拓寬了學(xué)生視野。
教材中的內(nèi)容不夠全面,僅僅依靠課文中提供的材料,不足夠讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的民族文化、民族風(fēng)俗習(xí)慣有深刻的了解。因此,為體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,我讓學(xué)生課下收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并做整理。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。
4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
學(xué)生的資料有一部分是在父母的指導(dǎo)下,從網(wǎng)上收集來的,同時(shí)收集了一些與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的圖片,如粽子圖、賽龍舟通過U盤交給我。我在制作課件時(shí),充分利用了這些圖片和資料,并在課堂的小組展示環(huán)節(jié),讓學(xué)生一邊口頭介紹一邊點(diǎn)擊相關(guān)的圖片和資料,這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使教學(xué)內(nèi)容更直觀,同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的作用和優(yōu)勢(shì),充分利用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)。
總之,通過本節(jié)課的教學(xué),我深深地感受到要真正地將課堂還給學(xué)生,教師便要“退居二線”,成為指導(dǎo)者,而非主導(dǎo)者。要充分開發(fā)學(xué)生這一重要的課程資源,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課堂整合的優(yōu)勢(shì)和作用,使學(xué)生的創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)、探究等各方面能力都得到培養(yǎng),真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。
品德與社會(huì)教學(xué)反思14
《擁有好心情》是人教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《成長(zhǎng)的快樂與煩惱》中的一個(gè)主題。教學(xué)中,我力求貼近學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料、引發(fā)真情實(shí)感,進(jìn)行真實(shí)的情感交流,引導(dǎo)學(xué)生說真話,抒真情,正確對(duì)待煩惱。針對(duì)書上的案例,讓學(xué)生為來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生,為李萌解除煩惱開個(gè)“藥方” , 通過故事情境的創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。
教學(xué)反思:
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因此,我力圖在課堂中體現(xiàn)本課程具有三個(gè)基本特征:生活性、開放性、活動(dòng)性。我在這節(jié)課中主要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,通過開展各種體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生嘗試心理調(diào)節(jié),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習(xí)慣。
《擁有好心情》是孩子們和我非常喜歡的一節(jié)課,通過真正和學(xué)生“零距離”的交流,體驗(yàn)到了新教材給我?guī)淼臍g樂,它不僅讓我轉(zhuǎn)變觀念,而且品德與生活與心理輔導(dǎo)進(jìn)行整合后,更感到其內(nèi)容上的魅力。本節(jié)課是第二課時(shí)──變煩惱為快樂,擁有好心情,我想和孩子們一起放飛心情。課堂來源于前期大量的調(diào)查,使我們能夠做到有的放矢,在課堂中說真話,達(dá)到對(duì)孩子生活有真正幫助的效果。我認(rèn)為這堂課應(yīng)該成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過程,成為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的過程,成為指導(dǎo)學(xué)生生活的過程。
品德與社會(huì)教學(xué)反思15
通過本次《農(nóng)民、牧民、漁民》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),使我有了更多的感悟和深思,現(xiàn)將教學(xué)反思梳理如下:
一、教學(xué)提問要高度有效,才能有力地推進(jìn)教學(xué)向縱深方向發(fā)展,才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《農(nóng)民、牧民、漁民》教學(xué)提問設(shè)計(jì),在新課導(dǎo)入:時(shí)緊緊設(shè)計(jì)了如下提問:同學(xué)們,你們的父母每天都做些什么?那么我們把從事這種勞動(dòng)的人稱為什么那么在大草原上,以放牛、羊、馬等牲牲畜為主的人,我們把他們稱為什么每天風(fēng)里來、浪里去,以撒網(wǎng)捕魚為主的人們,我們又把他們稱為什么?使學(xué)生緊緊圍繞問題進(jìn)入課堂主題,達(dá)到了環(huán)環(huán)相扣的目的,在課堂教學(xué)中,我始終以學(xué)生的生活為切入點(diǎn),使問題成為學(xué)生熟悉而又有思考的對(duì)象,在交流性問題中,更考慮到答案的開放性設(shè)計(jì),使學(xué)生更為全面地圍繞教學(xué)內(nèi)容,梳理自己的獨(dú)特見解。課堂教學(xué)效果充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。所以,有效提問是產(chǎn)生有效課堂的關(guān)鍵因素之一,課堂離不開老師的引導(dǎo),即離不開老師的提問。有效的課堂提問,能讓課堂激起浪花。
二、使學(xué)生在課前充分地開展調(diào)查活動(dòng),才能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《農(nóng)民、牧民、漁民》就其教學(xué)內(nèi)容而言,它涉及到老百姓最為主要的三種生產(chǎn)生活方式,就其分布而言,我和我的學(xué)生所處的地方主要是以農(nóng)業(yè)為主,固對(duì)牧民、漁民的生產(chǎn)生活了解不多。我所授課的學(xué)生又是五年級(jí)的`學(xué)生,有一定的調(diào)查方法和能力,所以,在課前,我安排了調(diào)查活動(dòng),讓學(xué)生從報(bào)紙、書刊、網(wǎng)絡(luò)、請(qǐng)教他人等渠道了解農(nóng)民、牧民、漁民的生產(chǎn)生活方式和特點(diǎn)。有了課前充分的調(diào)查活動(dòng),學(xué)生在交流、回答、師生互動(dòng)、匯報(bào)等環(huán)節(jié)中,認(rèn)真思考、積極交流、大膽發(fā)言。使課堂教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
三、認(rèn)真把握評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向,才能使課堂煥發(fā)生機(jī)。
課堂離不開評(píng)價(jià),有效的課堂評(píng)價(jià)能達(dá)到激勵(lì)與導(dǎo)向的目的。但在這節(jié)課中,我沒有能很好地把握好評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,在學(xué)生回答問題時(shí),我的激勵(lì)語言沒有很好地達(dá)到激勵(lì)的目的。如在這節(jié)課中,我提問:同學(xué)們,你們的父母每天都做些什么?學(xué)生發(fā)言非常踴躍,有一個(gè)學(xué)生說:我的父母每天都在補(bǔ)皮鞋,我也常回家?guī)椭麄。課堂頓時(shí)沸騰了,有的學(xué)生在偷笑、有的學(xué)生在低頭議論,我見了,就簡(jiǎn)單地這樣評(píng)價(jià)了那位同學(xué)的發(fā)言:我們今天是講的是農(nóng)民、牧民、漁民的生產(chǎn)生活方式,你坐下吧。后來,那位同學(xué)幾乎沒參與了我的課堂交流活動(dòng)。這一典型案例使我課后進(jìn)行了這樣的反思:課堂評(píng)價(jià)一定要關(guān)注學(xué)生回答和交流的問題要靠譜嗎?就學(xué)生個(gè)體而言,對(duì)教師的提問要有統(tǒng)一的理解嗎?那位學(xué)生將自己的家人的生產(chǎn)進(jìn)行了介紹并沒有離開我本身的問題作答呀!由此可見,那位學(xué)生緊密地聯(lián)系自己的父母生活,真實(shí)而客觀地介紹了生產(chǎn)情況。這門課程的理念就是要讓學(xué)生明理、導(dǎo)行。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),構(gòu)建其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。固我的評(píng)價(jià)沒有達(dá)到激勵(lì)的作用。我想,只有充分地實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向的作用,才會(huì)使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī),才會(huì)不丟失每一位兒童的熱情和求知欲望。
綜上所述,課堂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)生成的、富有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),只有以正確的理念為導(dǎo)向,在精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的基礎(chǔ)上,在準(zhǔn)確把握課堂評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)生成之上,才能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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