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《稱贊》教學設(shè)計優(yōu)秀
在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行教學設(shè)計編寫工作,借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的《稱贊》教學設(shè)計優(yōu)秀,歡迎閱讀與收藏。
《稱贊》教學設(shè)計優(yōu)秀1
一、教學目標:
1、 正確認讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”;正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個生字,并鞏固復(fù)習“已”。
2、 仔細閱讀課文,能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話,在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。
3、 通過對文章重點句的朗讀和理解,讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊,能給對方帶來自信、勇氣和快樂。
4、創(chuàng)設(shè)情景,試著讓學生模仿文中的語句,用真誠的話語進行稱贊。
二、教學重點:
能找到文中刺猬和小獾稱贊對方的話,在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語氣。
三、教學難點:
讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊,能給對方帶來自信、勇氣和快樂。
四、課前準備:
教師:生字卡片、教學媒體
學生:預(yù)習課文,試著去了解小朋友身上的優(yōu)點和長處。
五、教學過程:
。ㄕn前隨機表揚同學們,如:朗誦聲音真響,而且有感情,老師要稱贊你們,真棒!
你坐得真好!小眼睛已經(jīng)看著老師了,我同樣也要稱贊你。
一、情境導(dǎo)入,課題揭示。
1、陸老師剛才表揚大家時,都用了一個什么詞?(稱贊)出示詞語卡片
2、 請一位同學來讀一讀。(注意平翹舌音chēng zàn)
這兩個字不僅容易讀錯,也容易寫錯,特別是“贊”字,看老師寫這個字,想想哪一筆要特別注意。(第6筆豎提)
3、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對別人的一種贊揚、表揚。今天這節(jié)課,我們就來學習以稱贊為題的課文,來讀課題??(出示媒體齊讀)
說明:
教師課前的隨機表揚,既是激勵學生以更認真的態(tài)度投入學習,同時也是有意識地將“稱贊”一詞植入學生腦海,為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊”兩字都是生字,讀音一翹一平較易發(fā)生錯誤,教師應(yīng)引導(dǎo)學生讀準!百潯弊值诹P易寫錯,老師示范時,書寫應(yīng)慢一些,讓學生看清筆畫。
二、學習課文
。ㄒ唬┳x通課文,了解文章角色與主要內(nèi)容。
1、課文我們已經(jīng)進行了預(yù)習,現(xiàn)在陸老師請你們在學習小組里進行課文朗讀,每人輪流讀一節(jié),注意做到讀準字音,讀通句子。其他組員覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
2、請一小組同學分節(jié)讀課文,其余同學邊聽邊準備評議朗讀。(你可以稱贊一下你認為讀的好的同學,也可以給他們指出缺點。)
3、聽了他們的朗讀,你們明白了課文寫了誰稱贊誰了嗎?
板書:刺猬小獾
說明:
在預(yù)習的基礎(chǔ)上,讓學生在學習小組里通過合作、交流的形式檢測預(yù)習情況并讀通課文;在集體交流和評議過程中重在培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣及明確點評的基本方法,同時初步引導(dǎo)學生能大方而真心地給予別人稱贊。
雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語,但他們在文中出現(xiàn)頻率較高,所以教師在板書時應(yīng)略放慢速度,并注意書寫筆順,讓學生對這幾個字的字形留有大致的印象。
。ǘ┳x好“稱贊”的句子。
1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對方的呢?請默讀全文,用直線
劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、學生交流,出示句子。
(1)他對小獾說:“你真能干,小板凳做的一個比一個好!”
。2)小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!
師:通常稱贊別人時語氣是怎樣的呢?自己試著來讀讀?梢耘渖蟿幼鳌
指名讀句子。
評:老師注意到了,他們把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語氣的詞語讀好了,讀出了稱贊別人時的表揚的心情,真好!誰愿意再來試試,也許你有不同的讀法呢!
同桌分角色讀句子,加上動作。(右邊讀刺猬,左邊讀小獾)
小結(jié)(過渡)
啊,這真是兩位好朋友,都能真誠地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢?
說明:
刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學習的切入口,在學生靜心默讀課文,找到句子劃出,重點是要求學生通過自由練讀,讀出真誠稱贊別人的語氣。
。ㄈw會稱贊給人帶來的激勵作用。
1、請同學讀讀課文7?10自然段,找找相關(guān)的句子。(出示7?10節(jié)內(nèi)容)
2、以下兩句句子變紅,指名讀:
。1)瞧,我已經(jīng)會做小椅子了!
。2)謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!
(請小朋友注意兩句句子中的字,出示“已”和“謝”,學習字形)
說明:
以上這一內(nèi)容,一是培養(yǎng)學生仔細讀文,邊讀邊思考的良好閱讀習慣。其次是隨文識字:“已”字是舊字,“謝”是生字,讓學生自己通過觀察,看清“已”第3筆,“謝”第9筆。
3、為什么簡短的稱贊會起到如此神奇的作用呢?
。1)讓我們先來看看小獾當時是怎樣說的?
出示:在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。
誰來讀一讀。
對呀,當時,小獾已經(jīng)做成了??三個板凳,雖然他做的很認真,但是都做得很??粗糙,不精致也不漂亮。他心里會怎樣?(很難過的,很灰心,不想做了。)
這就是泄氣(出示“泄氣”)。
此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀!出示句子
引讀:這時小刺猬說??“你真能干,小板凳做的一個比一個好!”
聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它會怎樣想?接著怎么做呢?(想象說話)
聽了小刺猬的稱贊,小獾高興地笑了,心想:()。于是,他又認真地做起了板凳。
在刺猬的稱贊下,小獾對自己有了信心,在一次次努力下,小獾成功啦!
出示句子瞧,我已經(jīng)會做小椅子了。ㄖ笇(dǎo)自豪的語氣)
板書:建立信心(看,一句稱贊能使灰心,泄氣的人重新建立信心)
。2)讓我們再來看看小刺猬,當他勞動了一天,感到十分疲倦時,得到小獾稱贊自己所采的蘋果時,??他的疲勞消除了。(出示句子讀)
板書:消除疲勞(一句稱贊還能讓人消除疲勞呢!)
4、看來,在日常生活中,我們可真不能小看一句稱贊,它的作用可大呢!
誰能用上課文中的詞語來說說??
建立自信高興消除疲勞成功稱贊希望
。ǎ﹦e人,不僅會使人感到(),還能幫助別人(),()。給人們帶來(),帶來()。
齊讀這段話
說明:
體會稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學的難點??學生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來。這一教學設(shè)計的目的主要是讓學生在教師的`一步步引導(dǎo)下逐步學會聯(lián)系文章前后(上下)的相應(yīng)內(nèi)容,整體地去理解的閱讀方法。
“想象說話”的練習為理解“信心的建立”做鋪墊;選詞填空的練習既是對文章內(nèi)容進行整體性的歸納,也是鞏固學生對真誠稱贊所擁有神奇作用的體會和理解。
三、拓展延伸
1、是啊,在別人做得好時,我們送上一句稱贊,可以使對方產(chǎn)生自豪;當別人做的并不理想,有困難時,我們更應(yīng)該看到他的努力,給于真誠的稱贊,那就會帶給對方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量啊!
那么遇到以下兩種情況,你會怎么說呢?
說話練習:
。1)寫字課上,同桌小朋友寫的字并不漂亮,但他寫得很認真,本子很整潔。這時,我會稱贊他:“ 。”
。2)音樂課上,同學唱歌的歌聲很動聽,我聽得心里很舒暢。下課后,我會稱贊他:“ !
。c評:能模仿,或靈活運用文中的句子;引導(dǎo)稱贊給于別人信心)
說明:
這一說話的練習的目的在于讓學生聯(lián)系生活,通過實踐體會如何給他人送去自己
真誠的稱贊。通過課文的學習,學生應(yīng)能用自己的語言來對他人進行稱贊的。在這里,
重點是要能完整,通順的將真誠的稱贊說出來。
2、希望通過今天的學習,你們在今后的學習和生活中都能學會用寬容的、善意的心,敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,給與別人你最真心的稱贊。
最終要追求的目標,但它的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實而牢固的,我們就應(yīng)從最基本的方法練起,從最基本的形式開始。
《稱贊》教學設(shè)計優(yōu)秀2
【設(shè)計理念】
本課采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,通過師生交流,提出問題,從而激發(fā)學生學習的興趣,引領(lǐng)學生自讀自悟。讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師對教材的講解分析,課堂教學時采用多種方法識記生字,學生們回答問題積極踴躍,課堂氛圍和諧而輕松
【教材簡析】
《稱贊》一課是九年義務(wù)課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。”愛聽好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會的認可,這是人的'正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
【學情分析】
二年級學生年紀較小,對故事中的兩位主人公很感興趣,覺得刺猬和獾之間的對話很有趣,通過多媒體播放畫面,讓學生能直觀的觀察兩種動物,更愿意走進課文自己讀一讀。通過不同方式的朗讀,在朗讀中自己感悟,自己評價,自己學會分析,讓孩子當課堂的主人,孩子們會更快樂!
課時目標:
1、認識10個生字,會寫“采”字。
2、能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學重點:認識10個生字,會寫“采”字。
教學難點:能正確、流利地朗讀課文,學習課文1至4自然段,重點理解“粗糙”這個詞語。
教學準備:多媒體課件、生字卡片
教學過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、分別出示“稱”、“贊”兩個字,生認讀。
2、組成詞語后齊讀稱贊并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實生活中受到過別人的稱贊嗎?
3、小結(jié)并板書課題,生書空。
二、初讀課文,識記生字
1、出示要求,學生自讀
請大家讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子時可以多讀幾遍,用圓圈圈出本課生字并和同桌互相交流識字方法。
2、全班交流,識記生字
a提問:讀課文后你認識了哪兩種動物?指名說并板書(刺猬、獾)
b出示幻燈片(動物圖片、名稱、補充拼音、說明讀音“猬”)
c指導(dǎo)“背”字在句子的不同讀音,指名讀句子。
d出示生字:領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀
3、做猜謎游戲,識記生字
a此物用米造。是糙
b用目焦急看。是瞧
c北方來了個月亮。是背
d用手摘果子。是采
4、字理教學生字“采”,并指導(dǎo)書寫。
三、學習課文1至4自然段
1、出示圖片,理解“粗糙”的意思
2、全班讀課文1至4自然段
3、指名分別讀課文1至4自然段
4、在課文中找出小獾值得稱贊的句子并指導(dǎo)朗讀對話。
四、課堂延伸
1、出示一個比一好,生讀。
2、學生試說:一棵比一棵怎么樣?
3、指名拓展:一 _______比一_______
4、完成課后的練習。
《稱贊》教學設(shè)計優(yōu)秀3
一、教材及學生分析:
愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可,這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。對于低年級的小朋友,有的則愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。因此,本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人。
二、設(shè)計理念:
針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學會稱贊別人,還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,從細節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。
三、教學目標
1、知識目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標:通過朗讀,了解課文內(nèi)容,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標:教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教學準備
教師準備:小刺猬、小獾頭飾和教學用圖
學生準備:
1、 制作溫馨卡;
2、找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點,想一想怎樣夸夸他(她)。
五、教學流程
一、激情導(dǎo)入
1、課前激情:早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛,你們的大眼睛最善于發(fā)現(xiàn)問題,機智的小腦袋里藏了好多好多神奇的智慧和知識,口才特棒,課堂總能讓老師看到你們的出色表現(xiàn),是嗎?我可真佩服你們!瞧,今天老師準備了這么多豐厚的禮物,要送給上課集中聽講的靈耳朵,積極思考問題、大膽發(fā)言的金嗓子,對自己有信心嗎?
2、激情表揚:瞧。阕谜婧茫駛小戰(zhàn)士似的。愕膶W習用品放得多整齊啊。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們。
3、聽到老師的稱贊,你現(xiàn)在的心情怎樣?(相機板書:稱贊。)稱是翹舌音,贊是平舌音,請你讀準字音。誰愿意來讀一讀?(指名讀、齊讀)
稱贊就是?(夸獎,表揚。)
我知道你們都非常的聰明能干,在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經(jīng)稱贊過你?是怎么說的?當時你的心情如何?
今天我們繼續(xù)學習這篇以稱贊為題目的文章,看了題目,你的小腦袋里迸出哪些問題?答案就在課文的小故事里,趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準生字字音,讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件,檢查自學生字情況。
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指名讀、開火車讀。
4、出示刺猬和小獾課件。我們對于小刺猬比較熟悉:渾身長滿了小刺,圓滾滾的,可愛極了!而小獾呢,我們不太了解它,看,老師也為你們請來了小獾:兩只又小又尖的耳朵,強壯的身體,彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎?用什么方式表達你對他倆的歡迎?
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽,覺得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好,課文一定會讀得更棒!課文共有10個自然段,請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀?指名讀。
7、老師請其他小朋友當好小裁判,邊聽邊想讀得好的小朋友,你怎么稱贊稱贊他。
學生小裁判發(fā)言,評選出朗讀大明星,獎勵小禮品。
8、誰的靈耳朵聽得最清楚:課文中誰稱贊誰?是怎么稱贊的?
。ㄔO(shè)計理念:這是一個貫徹全文的主問題,整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行,把這個問題理解得透徹了,深刻了,就理解了整篇課文所蘊含的道理。)
9、教師貼第一句稱贊的話:小刺猬稱贊了小獾,說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!貼第二句稱贊的話:小獾稱贊了小刺猬,說:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。誰能再來讀讀稱贊的話?指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試?
11、想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢?請你上臺來當面稱贊他們倆。
生上臺當小刺猬和小獾,分別稱贊一下。
設(shè)計理念:讀,特別是朗讀,是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的`語氣,增強語感,體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,對著屏幕讀,既避免枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解,點滴進步。)
三、學習課文
(一)學習第一句稱贊。
1、剛才你們讀得那么投入,老師也禁不住想加入到你們當中來了,歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎?我有個小要求,請你們邊看圖邊聽老師讀課文,小耳朵聽好了:小刺猬為什么稱贊小獾?小獾的板凳做得怎樣?師朗讀課文的17段。
2、誰聽清楚了:小獾的板凳做得怎樣?
3、你們還見過哪些東西是粗糙的?
4、看到自己粗糙的板凳,小獾會怎么想呢?
5、你們有過泄氣的時候嗎?
6、,當自己做一件事遇到困難,做得并不理想時,多希望能得到別人鼓勵的稱贊!想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊!就在這時,小刺猬來了,及時的稱贊了他。我們看看,小刺猬稱贊前做了什么?
7、正是小刺猬的細心,才看出了小獾做板凳時的認真和用心,他做事認真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬,你會怎么稱贊小獾呢?
8、除了感動,小獾還會怎么做,怎么說?
師出示句子在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,使我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。學生齊讀。讀了這句,你想說什么?
9、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。(板書:增強自信)愿意當小獾的站起來,充滿自信地讀讀這句話。
。ǘ⿲W習第二句稱贊。
1、小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵,增強了小獾的自信。自己讀讀810段,想想:小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好?生邊讀邊想。
2、為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好?
3、如果你是小獾,你還會怎么稱贊小刺猬?
點評:讓學生說說你還會怎么稱贊小獾,能發(fā)散學生的思維,提高語言表達能力。)
4、小刺猬稱贊小獾,能使小獾充滿自信;那么,小獾稱贊小刺猬,能使小刺猬怎樣呢?
5、出示句子謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。
6、稱贊能使小獾充滿自信,使小刺猬消除疲勞。(板書:消除疲勞)你想想:稱贊還有什么神奇的作用呢?
。ㄔO(shè)計理念:說說稱贊還有什么神奇的作用,既是對課文,內(nèi)容的小結(jié),又深化了主題,挖掘了課文潛在的內(nèi)涵。)
7、稱贊能帶給我們勇氣和自信,稱贊能帶給我們進步,稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
1、如果一開始,小刺猬不是稱贊小獾,而是嘲笑、諷刺小獾,會怎么樣呢?
。ㄔO(shè)計理念:從反面來說一說,同正面稱贊形成了鮮明的對比,更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。)
2、小刺猬和小獾的故事太動人了,讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
3、看了他們的表演,你覺得怎么樣?
。ㄔO(shè)計理念:課本劇的表演,既生動、形象,激發(fā)學生的興趣,又能把課文內(nèi)容連貫起來作一個小結(jié),加深對課文內(nèi)容的理解,還能提高學生的表演能力,真是一舉多得。)
4、我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步,讓我們也來贊一贊吧。
5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡,讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴,好嗎?
。ㄔO(shè)計理念:當面稱贊學生,能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用,能激發(fā)他們保持優(yōu)點,激發(fā)他們更加努力學習的信心,同時也將課文的內(nèi)容活學活用。)
6、生寫,互送溫馨卡
五、小結(jié):讓我們在生活中,發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)別人值得肯定的地方,把稱贊送給他們,把快樂的心情帶給身邊更多的人吧!
教學反思:
這節(jié)課充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學理念,架起了文本與學生間的交流平臺,激發(fā)了學生學習課文的興趣,使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程,加強了朗讀,多種形式的朗讀,使學生在讀中品詞品句,深深體會,營造了民主、平等、和諧的學習氛圍,激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流,人性的體驗。
《稱贊》教學設(shè)計優(yōu)秀4
學習目標:
1、認識10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
教學難點:
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點,從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備:課件
教學過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學們,今天老師從動物王國帶來了兩位朋友。瞧,(貼刺猬圖)它是誰呀?(回答后貼詞卡“刺猬”)誰會讀?(指導(dǎo)讀準音,注意“刺猬”的“猬”讀輕聲)全班一起讀“刺猬”。另一位是誰呢?(貼小獾圖)它叫小獾。
二、揭示課題,初讀感知。
1、今天我們和這兩位小伙伴一起來學習第18課稱贊(板書課題)一起讀課題。
2、稱贊的近義詞什么?(表揚、贊美、夸獎)
3、說得特別好,我們趕快去讀一讀課文吧!如果遇到不認識的字我們有什么好辦法?(生:查字典、看樹葉上的拼音、問同學、老師……)打開書85頁。
三、認讀詞語。
1、詞寶寶也迫不及待的跳出來,看看同學們還認得它們嗎?
(1)出示課件:板凳粗糙、板凳做的。很粗糙。
。2)出示課件:椅子,我們趕快來摸摸我們坐的椅子。出示板凳,說一說區(qū)別。
。3)出示課件:但是、傍晚,讀一讀,說一說兩個字有什么相同的地方?
。4)出示課件:泄氣、在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。
(5)出示課件:留下
。6)出示課件:瞧了瞧,你還能說說---了---的詞語嗎?
2、游戲鞏固:秋天蘋果都成熟了,我們幫助小刺猬摘蘋果(課件出示詞語)
四、我能讀懂。
。ㄒ唬┈F(xiàn)在詞寶寶又回到了文中,再來讀一讀課文,思考:誰稱贊了誰?
1、誰稱贊了誰?(板書:借助圖片中間寫稱贊)
2、用“——”畫出小刺猬和小獾互相稱贊的話語。
3、誰來說一說你畫的句子。
4、課件出示一句話:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”
(1)板凳開始做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?從課文當中找一找?(用書上的話說:“但是看得出,他做得很認真!薄靶〈题叩叫♀瞪磉,拿起板凳仔細地看了看!保
這些問題我們都可以聯(lián)系上文在課文中找到答案,并且用書中的話來回答。)
5、現(xiàn)在假如你就是小刺猬,請你試著讀一讀這句話夸一夸小獾。
。1)生自由讀。
。2)指名讀,誰和她讀得不一樣?誰聽出哪不一樣了?(強調(diào)“真”)
為什么強調(diào)“真”(我也來讀一讀,“一個比一個”)你聽出什么來了?(小板凳做的越來越好。)
。3)同桌互相讀一讀。
。4)指名讀,現(xiàn)在你就是小刺猬,同學們我們都是小獾,你趕快來夸夸我們。
6、這些小獾,你們聽了小刺猬的夸獎,現(xiàn)在是什么心情?(高興)聽了夸你的話,你打算怎么做呢?(除了做板凳,還做什么,用書中的話說一說。)(從做板凳到椅子多難呀,為什么小獾能做到呢?)
。1)出示“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了!
。2)自己讀一讀句子
。3)男女生分讀
7、我們剛剛學習如何讀夸別人的語句,用這種方法我們趕快來讀一讀小獾又是怎么夸小刺猬的過程。打開書讀一讀8—10自然段。
。1)自由讀。
。2)出示課件:“你的'蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”老師是旁白,女生是小刺猬,男生是小獾。
。3)聽了他們互相稱贊的話,你感受到了什么?(稱贊可以給別人帶來快樂、給人自信,消除疲勞。)
五、分角色朗讀
1、現(xiàn)在三個人為一小組我們來分角色朗讀。
2、一組同學展示。
3、你喜歡小刺猬和小獾嗎?為什么?(因為它們善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,去稱贊他人,給他人帶來快樂。)
五、實踐活動。
在我們身邊也有許多同學值得我們稱贊的人,用一句話來夸夸他們,老師也來說一句,今天你們學得特別棒!
八、板書設(shè)計。
《稱贊》教學設(shè)計優(yōu)秀5
教材分析:
《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學做小板凳,有點泄氣的時候,刺猬稱贊他做的一個比一個好,因此小獾有了自信,后來小獾學會了做小椅子;小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞,可見,“稱贊”的功效是多么神奇。
學情分析:
二年級的學生,年齡小,活潑好動感,容易受到老師情緒影響,語言感染,所以在教學中,多用積極鼓勵的語言,能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點,提高學生個體發(fā)展水平。
教學目標:
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會互相稱贊帶來的快樂。
2、 學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點、稱贊別人。
教學重點:
1、 體會互相稱贊帶來的快樂,學者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
2、 有感情的朗讀課文。
教學難點:
有感情的朗讀課文。
教學準備:
1、 多媒體課件。
2、 小獾和小刺猬的圖片
3、 粗糙的木棍
教學過程
一、 導(dǎo)入
今天,咱班小朋友眼睛真亮,身體坐的也很直。,仔細看看,我們班小伙子一個比一個帥,小姑娘一個比一個漂亮。(稱贊導(dǎo)入,讓學生體會到受到稱贊的高興心情。)導(dǎo)出課題稱贊,同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上,引起學生興趣。
二、 復(fù)習生字詞
1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場,每
個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶,我們再來認識一下吧!(播放媒體課件、學生復(fù)習生字)
2、 剛才,每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞,現(xiàn)在我們
再來認識這些詞寶寶吧。úシ琶襟w課件、學生復(fù)習認識詞語。)
過度語:生字寶寶同學們已經(jīng)認識了,現(xiàn)在,我們一起來學習課文,向小刺猬和小獾學習發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人的本領(lǐng)吧!
三、 精讀課文,學習有感情的朗讀課文,體會稱贊帶來的力量。
(一) 學習課文1—4自然段
1、出示媒體課件引導(dǎo)學生觀察畫面,說說畫面內(nèi)容,并提出問題:
(1):小獾做了三個什么樣的小板凳?
(2)小刺猬是怎樣夸獎小獾的
2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段,找出答案。(個別提問)
3、討論什么是粗糙,討論后,老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸課桌面,體會粗糙和光滑的不同之處。
4、理解并學習運用一個比一個怎么樣
。1)師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了,請大家看。(播放課件圖片,引導(dǎo)學生觀察,理解一個比一個好。)
。2)引導(dǎo)學生運用一( )比一( )( )說話。
例:一顆比一顆大、一個比一個壯等。
5、學習有感情的朗讀課文
出示小獾和小刺猬說的話,引導(dǎo)學生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。(個別讀,分角色讀、范讀等方式進行)
過渡語:小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了,會做些什么,說些什么呢!請同學們讀課文5—7自然段。
。ǘ⿲W習課文5—7自然段
1、自由讀課文思考問題:
課件出示問題:小獾什么要送小椅子給小刺猬?
3、 出示小獾感謝的話:“在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,
讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做小椅子了!這是我的一點心兒心意,收下吧。”
討論用什么樣的.語氣來讀,能表達出小獾的感謝之情。(個別讀、比賽讀,分角色讀,等等。)
過渡語:小刺猬接受了小獾的謝意,接下來還會有什么故事發(fā)生呢,請同學們讀課文8—10自然段。
(三)學習課文8—10自然段
1、出示問題:
。1)小獾是怎樣稱贊小刺猬的?
。2)得到小獾的稱贊,小刺猬感到怎樣?
請同學們帶著問題讀課文。
2、出示小獾和小刺猬的話,討論怎樣讀,能表達出小刺猬和小獾的心情。(各種方式朗讀)
小結(jié):稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信,小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。
。ㄋ模┛偨Y(jié)
播放背景音樂《安妮的仙境》
師:稱贊給人帶來快樂;
稱贊給人帶來自信和進步;
稱贊給人帶來成功!
所以每個人都想得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,首先要學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學會稱贊別人。
就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學吧,讓大家都享受稱贊帶來的快樂!
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
。2)我是小演員:讀熟課文,分角色演一演課本劇《稱贊》 反思:
“同學們的眼睛真亮,身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時,更積極愉快的投入到接下來的活動中。
第二個環(huán)節(jié)復(fù)習生字,生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點,所以利用有趣的動畫來復(fù)習認識生字孩子們很感興趣,個個積極參與、熱情很高。達到了復(fù)習鞏固生字詞,糾正錯讀的目的。
第三個大環(huán)節(jié),精讀課文,通過各種方式的讀,學生們學習了有感情的朗讀課文,體會了稱贊的魔力,了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味,使學生更加喜歡朗讀。
最后的小結(jié)及作業(yè)讓學生的所學延伸到生活中,使所學學有所用,并進一步鞏固所學,體現(xiàn)了學習為了更好地生活,在生活中得到更好地學習的目的。
整個活動師生都很投入,竟然忘了時間,下課鈴已響,我們竟然不知,還沉浸在活動的情景中。
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