連加教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的連加教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
連加教學設計1
教學要求與策略方法：
1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法：引導學生經(jīng)歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。并體驗用數(shù)學的樂趣。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設清凈，激發(fā)學生的學習興趣。
4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
教學重難點：
讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。
教學準備：
連加、連減的課件 小棒 三角圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
出示課件圖片，引導學生說出圖意。
二、探究體驗
1、學習連加
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數(shù)學語言表述。（原來......先......又......）
板書問題：現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據(jù)學生匯報板書：1+2+3=6
先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加
2、學習連減
師： 出示課件（飛機圖），讓學生看圖上發(fā)生了什么事呢？我們看看圖吧。
讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減 5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗）
3、歸納小結
象這樣用三個數(shù)（有時更多）連著相加或者連著相減的計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數(shù)。
三、鞏固應用
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的'學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
板書設計：
連加 ： 現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
1+2+3=6 （只）
連減： 還剩幾架？ 5-1-2=2 （架）
設計意圖： 以生動活潑的畫面激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數(shù)學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減 的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。
連加教學設計2
教學目標
１、認識連加，理解連加的意義，初步滲透部分與整體的相對性。
�。�、通過教學中的游戲，讓學生掌握連加計算的方法，并體驗算法的多樣化。
�。�、學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。
教學重點
理解連加的`意義，掌握連加的計算方法
教學難點
明確整體與部分的相對性
教學過程
一、搶答游戲復習10以內(nèi)的加法（引出本節(jié)課所要學習的問題）
1+2=
3+2=
5+2= 3+1=
5+1=
7+1=
二、情景導入，揭示連加含義
初步理解連加的含義
教師：老師要給大家介紹一位新朋友明明，明明是個愛勞動的孩子，瞧，明明在干什么呢？（呈現(xiàn)65頁第一幅情境圖）
三、探究連加的計算方法
教師（出示5+2+1）：這個算式讀作“5加2加1”學生齊讀算式：5加2加1教師：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和前后桌說一說教師：誰來說說你是怎么算的？學生：先算5+2=7，再算7+1=8教師重復，邊說邊在算式上標出運算順序，完成如下板書
教師：
5、2、1各表示什么？誰來說一說
學生：5表示先來的5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞
教師：8表示什么？
學生：8表示一共來的小雞。
教師：你們看明白了嗎？
四、鞏固練習，動手操作
擺一擺，讓學生動手操作，先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根?列算式說得數(shù)。說說先算什么，再算什么。
五、拓展練習
小貓釣魚
送花花回家
六、總結
連加教學設計3
一、教材的理解
�。ㄒ唬┙滩乃闹R點與其他類似知識點的關系
《連加》是人教版九年義務教育課程標準實驗教材一年級數(shù)學上冊第五單元65頁的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生熟練掌握10以內(nèi)的兩個數(shù)相加的基礎上進行教學的。教材中將連加和連減放在一頁中，本著一課一得的理念，將這一頁內(nèi)容分為兩節(jié)課進行教學，學好本節(jié)課，不僅可以鞏固前面學過的10以內(nèi)兩個數(shù)相加的計算方法，讓學生加深對加法意義的理解，還將為下一節(jié)課“連減”以及以后四則混合運算的學習打下基礎。
�。ǘ┙滩木幣诺囊鈭D
連加和連減是第五單元的難點內(nèi)容。為了幫助學生順利掌握連加的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)而容易算錯的計算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項措施：一是在連加計算前各安排了一幅生動的插圖，用小雞走來的過程生動地反映出連加的意義和計算方法；二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結果變成看得見的數(shù)，從而讓學生克服因記不住第一步計算的結果而無法連續(xù)計算的障礙。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學生掌握計算順序而采取的特殊措施，學生計算時不要求這樣注明。
（三）對于這部分知識點具體的理解
通過教導學生知道連加的含義，掌握運算順序并能正確計算。來實現(xiàn)學生知識與技能目標。
通過計算連加的`式題，掌握連加的運算順序提高學生的口算能力。來達成過程與方法目標。
通過自學和評議，培養(yǎng)學生探索的精神，增加學生學習的動力與信心。以此達成情感態(tài)度與價值觀目標。
對于連加這部分內(nèi)容，我講課的時候會注重學生用自己的話表達圖意，理解連加的含義和掌握運算順序這兩點。
�。ㄋ模┱n后練習與教材內(nèi)容的關系
65也的做一做的目的在于鞏固連加的意義和計算方法。練習十四的第1題是讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯(lián)系，掌握連加的計算順序，從而更好地感受連加計算的形成過程
二、目標設計背景
（一）學生的知識基礎水平
學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。
而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是本節(jié)安排的三個數(shù)之間的運算是學生第一次接觸，它與兩個數(shù)運算不同，學生進行計算時需要思考先算什么，再算什么的問題。對此，在設計教學時應充分考慮到學生的特點，盡可能創(chuàng)造條件讓學生理解算式本身的含義，只有這樣，學生才會明白先算什么，再算什么的道理。
�。ǘ┱n標要求
這部分內(nèi)容體現(xiàn)了新課標提出的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育”這一理念。符合學生的實際。
這次的教學活動設計的符合“師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展，學生是學習的主體”這一理念。
通過學習這節(jié)課，學生們要體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確的進行運算，增強學生們的數(shù)感，著重培養(yǎng)的是孩子們的運算能力，并通過自學和評議等手段，提升學生的成就感，使學生對于數(shù)學有一個積極的情感態(tài)度。
�。ㄈ┙滩乃峁┑哪繕嗽O計依據(jù)
連加的編排充分利用了直觀圖，通過生動的畫面幫助學生理解連加的意義及其計算方法。盡管如此，由于一年級兒童受年齡特點的限制，這部分內(nèi)容仍是學生學習的難點。
三、目標達成策略和方法
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本節(jié)課我主要采用“四個一”的教學模式，以多媒體教學為輔，引導學生通過自主探索、討論交流的方式，采用競賽的形式，激勵學生不斷討論，不斷更正，去獲得新的知識。
�。ǘ⿲W生的學
為了更好的突出學生的主體地位，在教學中我盡量多的給學生提供說的機會，通過“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”等豐富多彩的活動，讓學生在自主探索、獨立思考、互相討論、合作交流中共同發(fā)展，真正成為學習的主人。
四、重點目標達成的設計
環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情景、揭題示標
一年級孩子的注意力很難集中，因此為了從一開始就能抓住他們的注意力，我設計了這樣一個簡單的情節(jié)導入，通過動畫的形式給孩子呈現(xiàn)：草地上原來有3只小白兔，跑來2只，讓孩子們列一個算式3+2，并同時板書；然后又跑來1只，讓孩子們接著列算式，并同時板書，然后告訴學生：這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友“連加算式”，同時板書課題，學生齊讀兩遍。
設計意圖：通過這個情景的導入，不僅讓孩子們初步感知了什么是連加算式，同時也很好的吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。
為了讓學生對本節(jié)課所要完成的任務心中有數(shù)，我口頭敘述了本節(jié)課的教學目標：孩子們，這節(jié)課我們要學會的本領是會正確計算連加算式，有信心完成嗎？咱們比一比，看誰表現(xiàn)得好，老師將獎勵看書認真、回答問題積極的孩子。從而讓學生帶著明確的任務，不甘落后的心里開始本節(jié)課的學習。
環(huán)節(jié)二學生自學（看一看）
“連加”是本單元教材的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步的計算困難。再加上一年級學生年齡太小的特點，我設計了非常具體的自學指導，如下：
把書翻到65頁，手指著小朋友喂小雞的圖，思考以下問題：
1、草地上有幾只小雞在吃米？來了幾只？又來了幾只？
2、用什么方法計算？怎樣列算式？
手指連加算式的計算過程，思考以下問題：
1、先算（）+（）=（），再算（）+（）=（）。
2、第二步中“7”就是第一步算出的（）。
3、連加算式要先算第（）個加號，再算第（）個加號，也就是按照從（）到（）的順序計算。
環(huán)節(jié)三當堂檢測（做一做）
1、在練習本上計算出黑板上3+2+1這個算式的得數(shù)。
2、65頁下面“做一做”左邊的題目并將答案寫在書上。
第一個問題讓兩名孩子在小黑板上完成，其余孩子在練習本上完成。
檢測題的第1題與例題很相似，只差一個數(shù)字，例題是5+2+1，檢測題1是3+2+1主要目的是為了給檢測題2做鋪墊，這樣設計的目的是讓學生把通過自學學到的知識有一個從易到難的轉化過程，符合一年級學生的認知特點。
環(huán)節(jié)四集體更正（議一議）
我設計了一下三部分，分別是更正、評議和小結。其中小結的內(nèi)容是：連加算式的運算順序。強調(diào)順序是從左往右。
環(huán)節(jié)五當堂訓練（練一練）
1、66頁練習十四第二題。
并提出問題：題目中的“4、”“2”“3”“1”分別表示什么？
2、你能列算式算出一共有多少個嗎？（課件出示）
3、開火車口算（出示口算卡片），要求學生分兩步去口答。
2+2+6=
2+1+5=
7+0+3=
3+2+4=
環(huán)節(jié)五，關于板書，我是這樣設計的
5+2+1=8
五、作業(yè)設計
將練習十四1、3答案寫在書上。通過練習加深對于今天所學的知識的理解與用。
連加教學設計4
教學目標：
1、通過動手操作，合作交流，使學生初步理解"連加連減"的含義，掌握"連加連減"的計算方法，能熟練的進行計算。
2、提高學生觀察能力和思維能力，能根據(jù)圖意正確列出連加、連減算式。
3、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
教學重點、難點
1、能看懂圖意，正確列式。
2、掌握連加、連減的運算順序和計算方法。
教學準備：掛圖、小黑板（計算題）、動物圖片、連加連減卡片
教學方法：創(chuàng)設情境、動手操作、合作交流
教學過程
一、情境引入，激發(fā)興趣
師：今天我們要到數(shù)學樂園去游玩，在數(shù)學樂園的大門口有四位小動物想請小朋友幫它們計算一些數(shù)學題，小朋友愿意幫忙嗎？長頸鹿、小狗、小烏龜、小貓圖像，并依次出示四組算式，請小朋友先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
3+15+25—28—2 4+37+13—16—2
師：我們用學到的知識為小動物解答了難題，多了不起！希望小朋友能在今天的數(shù)學樂園里學到更多的'數(shù)學知識。
二、探究新知
�。ㄒ唬┳灾魈骄窟B加。
1、出示小雞圖，請同學仔細觀察。
�。ㄔ瓉碛�5只小雞在吃食，先跑來了2只，又跑來了1只。）
2、提問：
1）你們看到了什么？（學生回答）揭開后跑來的1只問：又看到了什么？
2）根據(jù)你看到的誰能提出一個數(shù)學問題？（指名回答）
3、交流嘗試列式。
1）同桌討論：要知道一共有幾只雞怎樣列算式呢？
2）學生匯報討論結果，教師板書
4、探究計算順序：
老師：得數(shù)8是怎樣算出來的？（學生回答，師板書）
5、比較總結出課題并板書
師：這樣的算式與我們以前學的加法算式一樣嗎？哪里不一樣？（多了一個加號，多一個加數(shù)）
師：以前的叫加法現(xiàn)在這樣的算式叫什么呢？學生回答師板書連加。
6、引導學生弄清計算順序：
我們在計算連加試題時，先把前兩個數(shù)相加，把加得的結果記在腦子里，再用它與第三個數(shù)相加，最后的結果寫在等號的右邊。
�。ǘ┖献魈骄窟B減：
1、師：就在小朋友熱烈討論的時候，有幾只小雞吃飽了，我們來看，誰來說說：
�。ǔ鍪緬靾D：原來有8只小雞，先跑走了一只小雞，又跑走了2只小雞。）
提問：（1）你看到了什么？又看到了什么？誰能根據(jù)剛才看到的提一個數(shù)學問題？（學生提問題）
2、合作探究
師：要解決這個問題怎樣列算式？
3、學生匯報師板書算式
4、引導學生說計算方法：你是怎樣計算的？（學生回答，師板書）
5、比較引出課題并板書：連減
6、小結連減算式的計算順序和方法
�。ㄓ嬎氵B減試題時，先把前兩個數(shù)相減，把減得結果記在腦子里，再用它與第三個數(shù)相減，最后的結果寫在等號的右邊）
三、鞏固并應用，回歸生活
1、學生動手操作并填空：72頁"做一做"
2、練習十一：第1、2、5題
3、游戲：找朋友。
�、俪鍪具B加連減算式卡片，學生口算，并說出計算過程。
�、趲煟簞偛耪埼覀儙兔Φ乃闹恍游镎f，我們計算的這些算式里有他們的朋友，想請小朋友幫他們找一找，大家愿意嗎？（出示開始引入時的4組算式。）
�、壑该遗笥奄N算式卡片
4、課后作業(yè)：將練習十一的第3、6題做在書上，要求認真計算。
四、總結：
這節(jié)課我們學習了（連加、連減），計算連加連減時，先把前兩個數(shù)相加或相減，把加得或減得結果記在腦子里，再用它與第三個數(shù)相加或相減，最后的結果寫在等號的右邊。
連加教學設計5
教學目的：
1、掌握兩步計算的正確計算方法
2、初步體會計算的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口算和計算能力
3、通過操作，培養(yǎng)學生數(shù)感和主動探索積極學習的精神
教學重難點：掌握計算順序
教學過程：
一、激趣導入
課件出示小雞,這是什么？
你認識小雞嗎？
如果讓你來養(yǎng)小雞，你會怎樣做？
二、合作探究
小明家也養(yǎng)了小雞，咱們到他家去看看吧？
1、（出示課件）
看圖上畫有什么？
師：小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶，他們家養(yǎng)了很多雞，他的父母靠知識和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個大型養(yǎng)雞場，小明今年才7歲，卻已經(jīng)懂得了幫父母的忙經(jīng)常會幫著喂小雞。你瞧，（課件出示5只小雞，引導學生說出：小明喂了5只小雞）說說圖上畫有什么？
課件動畫播放：又來了2只，現(xiàn)在呢？誰能說出圖意？
引導學生說出最后又來了1只小雞。
師：對于這題應該怎么列式呢？
板書：5+2+1
為了計算準確，可采取分步計算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8
步驟如下：
5 + 2 + 1 = 8
2、（出示課件）
為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范
○○ ○ ○
○○ ○ ○
表示再次去掉可以用虛線框起來
○○ ○
○○ ○
板書算式：8－2－2
想一想：這題應該怎樣計算？
小組討論后匯報解法。（若有生說先算2＋2就把8－（2＋2）的`算式寫出來以之對比。
8 – 2 – 2 = 4
6
2、練習：p73頁的做一做右圖
獨立看圖，說出圖意
三、練習：第74頁的第5至8題
連加教學設計6
教學內(nèi)容
連加、連減（教材第66頁例題，完成第66－67頁“想想做做”第1－6題）
課時
第十六課時
教學目標
1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算方法，能正確進行計算。
2、能有條理地表述思考和解決問題的過程，培養(yǎng)思維能力及口頭表達能力。
3、在應用數(shù)學知識解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學與生活的關系。
教學重點
聯(lián)系實際情意，體會連加、連減的意義和理解計算順序，學會計算。
教學難點
理解圖意，正確列出算式。
教學具準備
2個紅玩具、3個綠玩具和一個黃玩具。
教學環(huán)節(jié)
一、復習鋪墊
1、口算。（口算卡片出示）
2、說說括號里應該填寫幾？
二、教學新課
1、導入：小朋友算得真是快啊，看來以前的科知識學得非常好，有沒有信心學好今天的新知識？一定會有的，看，老師已經(jīng)準備獎品了，看老師給大家?guī)裁磥砹耍?/p>
2、出示玩具：左3個右2個
老師帶來了什么？
引導學生口述：老師帶來了2個紅玩具，3個綠玩具，一共有5個玩具。
用哪個算式表示？2+3
再出示一個黃色的。問：現(xiàn)在一共有多少個玩具了？算式怎么列？
完成板書：2+3+1
3、誰會讀這個算式？
這個算式好象和我們以前學的有點不一樣，誰來給這種算式取個名字？說明：
對了，象這樣有兩個加號的算式我們把它叫做“連加”（板書課題）
這個連加算中的2表示什么？3呢？1呢？
2+3+1表示把幾個數(shù)合起來？哪三個數(shù)？
引導學生口述：2+3+1表示把2、3、1三個數(shù)合起來的意思。（指名說、小組互說）
4、那么這個算式怎么算呢？
根據(jù)學生的回答板書
誰能用先算什么再算什么把你的計算方法說一遍？（指名說一說）
5、擺小棒說算式：
�。�1）左4、中3、右1
�。�2）左2、中5、右3
6、看算式直接說得數(shù)。
2+2+21+4+35+1+34+4+23+1+56+3+1
7、小朋友學得真是不錯，不過，老師這里還有一道難題，你們愿不愿意幫我解決？
出示：8—3—1
誰知道這個算式是什么意思？你能擺學具的辦法來說明它表示的意思嗎？（學生操作，指名板演）
說明：原來8—3—1表示從8里面先去掉3再去掉1，還剩幾？
那么我們在計算的時候先算什么呢？
學生說計算過程，師板書
指名說計算過程、小組互說。
像這樣的.題叫什么題呢？板書完成課題
8、直接說得數(shù)：6—3—18—2—49—1—710—3—37—2—3
9、小結：剛才我們學習了什么？
不管是連加還是連減我們一般都要先算前面兩個數(shù)，不過，我們在計算的時候還要非常的細心。
三、組織練習
1、想想做做第1－3題。
出示圖，讓學生說說圖中的意思，再在書上寫出相應的算式，然后指名匯報交流。
2、選得數(shù)。
3、完成第4題，讓學生在書上直接寫出得數(shù)。匯報交流時說說計算的想法。
4、小朋友也能來出幾道連加連減題來考考大家嗎？
指名出題請其他小朋友算，完成第5題。
5、思考題：□+□+□=6
四、總結全課
這節(jié)課你學到了什么？全體學生一起總結。
連加教學設計7
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》一年級數(shù)學上冊第72《連加》。
二、教學目標
1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2．通過探究讓學生掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。
三、教學準備
1、預習新課，制作圖片學具。
2、回顧加法的意義。
四、教學流程設計及意圖
1、引入語
同學們，大家好，現(xiàn)在我來給你們講的微課是人教版一年級數(shù)學上冊第72頁的《連加》。
2、講解“連加”的意義
我們現(xiàn)在來看一組小明在給小雞喂食的主題圖片。（出示課件：5只小雞）地上有幾只小雞?我們來數(shù)一數(shù)，1，2，3，4，5。
�。ǔ鍪菊n件：原來有2只小雞）接著跑來幾只小雞？（是2只）
�。ǔ鍪菊n件：最后跑婭1只小雞）最后跑來幾只小雞？（是1只）
現(xiàn)在我們要求一共有幾只小雞用什么方法？怎樣列式？我們可以用加法。列出的算式是5+2+1＝。像這種算式在數(shù)學上叫“連加”。
3、現(xiàn)在我們來探究連加的計算順序。
像這樣5+2+1的連加算式我們怎樣來計算呢？
�、趴矗涸瓉淼厣嫌�5只小雞，跑來2只，一共有幾只？我們來數(shù)一數(shù)，（1，2，3，……一共有7只）又跑來1只，現(xiàn)在一共有幾只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小雞。
�、茢[小棒圖
下面我們來看看小棒圖，數(shù)一數(shù)左邊的有幾根小棒？中間有幾根？右邊呢？想一想用怎樣列式計算？（4+3+1＝）
�、�4+3+1＝？把左邊的4根小棒和中間的3根小棒加起來數(shù)是4+3=7根小棒，再用7根小棒加右邊的'1根小棒是7+1=8根小棒，因此4+3+1＝8.一共有8根小棒。
�、葦[小三角形圖
我們來看看小三角形圖，有幾個紅三角形？幾個藍三角形？幾個黃三角形？怎樣列式計算？（3+4+2）
�、�3+4+2＝？先把3個紅三角形加上4個藍三角形數(shù)是4+3=7個三角形，再用7個三角形加上2個黃三角形7+2=9個三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9個三角形。
4、總結計算順序和方法
在計算連加時，我們一般是按照從左到右的順序，先算前兩個數(shù)的和,再加上第三個數(shù)。
5、鞏固練習
3+4+2＝3+1+5＝3+2+1=
6、小結：
同學友們，我們一起學習了連加的含義和連加的計算順序及方法，你們學會了嗎？
五、教學設計流程圖
課題：連加
1、引入語
2、講述連加的含義小明喂雞圖
小棒圖
3、探究連加的計算順序
三角形圖
4、總結計算順序和方法
5、鞏固練習
6、小結
連加教學設計8
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力
教學方法：情境演示、啟發(fā)式教學法、實踐操作法。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現(xiàn)最好的小組。特別是上課聽得認真，發(fā)言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
師肯定學生的說法，給予鼓勵。
機動方案：
�。�1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節(jié)課要一起來研究的。
�。�2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞
誰會列式？口頭
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演? 5+2+1=8
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調(diào)加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8
小結：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個數(shù)，算出結果。
�。ㄟ@個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據(jù)圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
(二)連減教學：
連接上面的`情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習十四第1、2、5
連加教學設計9
教學內(nèi)容
教材第71～72頁例5及相關內(nèi)容。
教學目標
1、讓學生經(jīng)歷探究連加計算方法的全過程，掌握100以內(nèi)連加的計算方法。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和良好的學習習慣。
3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學價值。
教學重點
掌握100以內(nèi)連加計算方法。
教學準備
xx
教學過程
一、復習引入
黑板上出示：3＋8＋6＝10＋5＋2＝
要求學生獨立計算后抽學生口述出計算的過程。
師：這些題是我們在一年級上期時就已經(jīng)學過的20以內(nèi)的連加，今天我們要在這個基礎上，用上我們前面學習的進位加法的知識學習新的連加計算。
板書課題：連加計算
二、新課教學
1、教學例5
出示例1。
師：仔細觀察這幅，說一說從這幅能知道些什么。
引導學生觀察后回答：圖中告訴我們少先隊分成了三隊，第1隊有13人，第2隊有18人,第3隊有12人。
師：根據(jù)這個信息需要我們解決什么樣的數(shù)學問題？
引導學生回答：3個小隊一共有多少隊員？
師：根據(jù)你前面的學習經(jīng)驗，我們該怎么列式解答？
要求學生列出算式：13+18+12。師板書：13+10+12=。
師：這個算式該怎么算呢？同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢？
引導學生說出：前面我們學習進位加法只有兩個數(shù)相加，這里有三個兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
師：再比較一下13+18+12這個算式和我們黑板上的3＋8＋2這個算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已，3＋8＋2是20以內(nèi)的連加，13+18+12是100以內(nèi)的連加。
師：那它們的計算方法是否一樣呢？
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。
師：同學們的猜測是否正確呢？下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好！
引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報。主要
引導學生從以下幾種算法進行匯報：
�、僬诱�，個位數(shù)加個位數(shù)，然后再合起來：10+10+10＝303+8+2＝1330+13＝43
�、谙劝亚皟蓚�數(shù)相加，再把和與另一個數(shù)相加：13+18＝3131+12＝43
�、巯劝押髢蓚�數(shù)相加，再把和與第一個數(shù)相加：18+12＝3030+13＝43
學生匯報后師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢？用豎式又該怎么算呢？
引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的`兩個同學到黑板上板書。主要引導學生列出豎式：
如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法師則作如下的引導：
師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎？
引導學生看書自學后再抽一學生到黑板上板書。
師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜歡哪種？為什么？
學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
師：不管是用哪種方法計算，你覺得三個數(shù)連加與兩個數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？要注意些什么問題呢？
引導學生說出三個數(shù)連加比兩個數(shù)相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。師小結：在計算連加的算式時，同學們可以選擇你喜歡的一種方法來算。
三、鞏固練習
師：同學們已經(jīng)會做連加的計算方法了，下面讓我們來練習一下：
讓學生看圖獨立完成課堂活動（1）、（2）小題后集體訂正。
四、全課小結
師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么？有哪些收獲？學生回答略。
課后反思：
連加教學設計10
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的一年級數(shù)學《連加》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學內(nèi)容：
教科書第65頁。
教學目標：
1．使學生初步理解連加的含義，掌握連加的計算方法，正確進行計算。
2．培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。
3．讓學生體會數(shù)學與生活實際的密切聯(lián)系。
教學重點、難點：
掌握連加的.計算方法，能夠正確的進行計算。
教具準備：
課件
教學過程設計
一、復習導入
1、口算
8+210—38—76+4
0+95+510—82+5
3+710—24+37+1
2、情景引入：小明的媽媽帶他回了趟農(nóng)村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來喂了（出示課件），剛開始來了幾只小雞�。亢髞碛峙軄砹�2只，一共有幾只小雞？該如何列示？為什么用加法計算？一會兒，又跑來了1只，現(xiàn)在一共有多少只？該如何列示呢？還可以怎樣列？5+2+1，這個算式與以前所學的算式有什么不同的地方？介紹：有2個加號，是連續(xù)的加法的算式叫做連加。
教師板書課題，學生跟讀。
二、探究新知
1、學習讀法
5加2加1
2、學習計算方法
5+2+1怎樣計算呢？請再看一遍小雞圖的演示過程：原來有5只小雞，又跑來2只，所以可以把5和2合起來，先算5+2=7，接著又跑來1只，所以這時候算7加1的得數(shù)，就是7+1=8
3、指名再次說計算方法
4、總結連加的計算方法
�、傧劝亚皟蓚�數(shù)相加，再加第三個數(shù)
�、趶淖笸矣嬎�
三、鞏固練習
1、小明在喂雞的時候還看到了天空中飛過一群快樂的燕子。說說你看到了什么？出示3、4、2，說說數(shù)字表示什么意思？你能提一個問題嗎？試著列出算式3+4+2，指名說說先算什么，再算什么？9表示什么？
2、中午，媽媽把全家的臟衣服洗了洗，晾了起來。出示圖片，你會算一共有幾件衣服嗎？指名列示，說計算方法。
3、在果園里，小明動手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個呢？在練習本上列示計算，指名板演。
共同交流計算方法。
4、比一比，賽一賽。
3+4+14+3+2
2+2+45+0+3
7+2+16+4+0
5、動腦筋
�。ǎ�+（）+4=9
四、小結
小朋友，這節(jié)課你學到了什么？
連加教學設計11
教學目標：
知識目標：
通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。
2、使學生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識和能力。
情感目標：
使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學數(shù)學、用數(shù)學的快樂。
教學重點和難點：
讓學生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。
教學準備：
多媒體課件、小棒等。
教學過程：
（一）復習舊知，引入新課。
師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）
師：這個星期天，一大早，小明就跟著媽媽一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)去奶奶家玩。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！
1.口算：4+1? 5+2? 5-2? 8-2? 10-4? 3+4?? 4+3?
5+3? 7+1? 3-1? 6-2?? 6-6?? 7+3
2 你們看奶奶拿著氣球在門口歡迎小明的到來。你們能不能根據(jù)這些氣球提一個數(shù)學問題呢？（生回答）
小明想把這些氣球送給表現(xiàn)最好的那組。
（二）結合情境、探究新知
1、出示主題圖（小明到奶奶家，經(jīng)常幫奶奶做家務，你看他在院子里幫奶奶喂小雞。）
�。�1）說圖意，請學生仔細觀察。
師：在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，跑來了兩只。）
師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學問題？（一共有多少只小雞？）
學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
�。�2）、嘗試列式。
師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？
隨生答板書：（1）5+2=7??
繼續(xù)出示小雞圖
師：現(xiàn)在你又看到了什么？（又跑來了一只小雞。）現(xiàn)在一共有幾只小雞？
師：怎樣列式？（5+2+1）
這個算式和我們以前學的有什么不同？
師：像這樣有2個加號，連續(xù)相加的算式叫做“連加”（板書：連加）
學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示把5.2.1合起來。
學習算法：
師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）
匯報交流
師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的`順序計算。（板書：從左往右）
學生齊說計算方法。
�。�3）出示小黑板：
2+4+3=????????????????????????? 3+1+6=
先算（ ）+（ ）=（ ）??????? 先算（ ）+（ ）= (?? )
再算（ ）+（ ）=（ ）??????? 再算（ ）+（ ）=（ ）
2、探究連減
�。�1）、師：小雞吃飽以后，又發(fā)生了什么事呢？出示主題圖
（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名說圖意（同連加）
?師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學小問題來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）
（2）、師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）
師：看看這道算式又和我們以前學過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀
�。�3）、生討論算法并算出得數(shù)（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）
師問：第二步算幾減幾？為什么是6減2？
（4）、小結：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。
3、初步小結：小朋友認識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？
�。ń裉煳覀儗W會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。）
�。ㄈ┞�(lián)系情境、應用拓展
現(xiàn)在翻開書本65頁
操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根
求：一共有多少根小棒？怎樣列式？把它寫在書本上。
指名回答，師隨生板書。
提問：4+3+1你是怎么算的？
�。�2）先擺10個三角形片，先拿掉三個，再拿掉5個（師先用線劃掉3個，再圈出5個）還剩多少個三角形？怎樣列式？把它寫在書本上。
�。ㄋ模┤n總結、延伸課外
指出：像今天我們學習的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)�？梢钥吹健１热�，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？
（五）布置作業(yè)
課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！
連加教學設計12
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的'探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學生的探索能力。
教學過程：
一、新知探索：
�。ㄒ唬┙虒W連加：
?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
師：爸媽帶明明去農(nóng)場，明明可喜歡喂雞了。（出示小黑板）他在地上撒了一些米，馬上有5只小雞來吃米�？炜矗峙軄砹�2只！現(xiàn)在一共有幾只小雞？你會列式計算嗎？
生：5+2=7
師：很好！繼續(xù)看！又跑來一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只？
生：7+1=8
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8
我們原來的加法是兩部分合起來，現(xiàn)在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內(nèi)容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說
師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
(二)連減教學：
1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習十一的第2題和第4題
四、課外延伸：
1.這節(jié)課我們學習了什么知識？
2.學連加連減至少得幾個數(shù)？會了嗎？
連加教學設計13
一、創(chuàng)設情境,談話導入
師:小朋友們，你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發(fā)言)
師:小明是個特別愛勞動的小朋友，星期天在農(nóng)場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢？我們一起去看看吧！（視頻導入）
二、觀察比較,探究新知
1.(PPT課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖1)學生仔細觀察。
師：小明是個勤快，有孝心的孩子， 小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么? (指多名學生說圖意)
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。（貼教具）
根據(jù)你看到的,你可以提出什么數(shù)學問題?
生：現(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：誰能將圖片所表達的意思完整說一遍？
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞�，F(xiàn)在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。
············································（1）
師：很好！我們繼續(xù)觀看，又來了幾只小雞？（1只）
現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來有5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。
師：真不錯！那我們仔細觀察一下第（2）個式子與第（1）個式子有什么不同呢？
生：原來學的是2個數(shù)相加，現(xiàn)在是把3個數(shù)相加，第（2）個式子比第（1）個式子多一個“＋”號
師：觀察的真仔細！那第（2）個式子取什么名字比較好呢？
�。ò鍟� 連加）
師：（出示“”）：這個算式讀作：
生：學生齊讀算式
師：那誰來說說你是怎么算的？
生：學生可能說一個一個地數(shù)出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)
教師總結計算順序和方法：
板書：
三、自主探究,掌握方法
1. (PPT課件演示教材第65頁動態(tài)小雞圖2)學生觀察圖片。
師：接下來小雞又會發(fā)生什么事呢？請仔細觀察有什么變化？
生：原來有8只小雞，走了4只小雞
師追問:這4只小雞是同時走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）
師：誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學生說)
生：原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2 師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來一共有8只小雞，第一個2表示先走了2只小雞，第二個2表示又走了2只小雞。
師：這個式子與我們以前學的減法式子有什么不同？
生：這個式子多了一個“－”號和一個數(shù)字
師：那我們給這個式子取個名字，叫什么呢？
（板書：連減）
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學習了連加的`計算方法，那連減怎么計算呢？
生：
師：對比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們在計算的時候又有什么相同的地方？（可以適當引導學生說）
四、課堂小結
師：這節(jié)課我們學習了什么呢？
生：連加連減（同時板書課題）
師：連加連減的計算順序是？
五、數(shù)學文化
師：你們想不想了解數(shù)學文化呢？（想），知道他是誰嗎？他是德國的數(shù)學王子——高斯，高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來看看視頻。
六、思考題
你能用下面的算式編一個故事嗎？運用“原來……，先……，又……，現(xiàn)在……”等詞語。
9-3-2=？
連加教學設計14
連加連減教學設計
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的連加連減教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教材分析】
《連加、連減》選自一年級數(shù)學上冊第五單元，本單元教學的都是10以內(nèi)的加法和減法，連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的"人人都能獲得必要的數(shù)學"這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助。例12是以南瓜圖來教學連加，教學時建議先讓學生說說圖上看到了什么，能提出什么樣的數(shù)學問題，提出后如何進行列式解答呢學生肯定會出現(xiàn)各種各樣的答案，教師收集匯總各種答案之后請學生交流，說出自己列的算式的意思，最后總結得出連加的算式：4+2+1=9，為了讓所有學生都能接受連加算式，應讓學生多說說算式中每個數(shù)表示的含義，整個算式的意思等等，連減的例題教學大致也是這個過程。
【教學目標】：
1、引導學生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理
解連加、連減的計算含義、正確地掌握10以內(nèi)連加、連減的計算。
2、掌握連加、連減計算的方法，能正確地計算10以內(nèi)的連加、連減
計算。
初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連
加計算與生活的密切聯(lián)系
【教學重點】：
理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。
【教學難點】：
把第一步計算結果記再腦子里，再參與第二步計算。
【教具、學具準備】：
10根小棒、實物圖形卡片。例題圖片，10個三角形片，復習用連加口算卡片。每個學生準備10個三角形片。
【教學過程】：
一、情景導入
同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65頁情境圖）
問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米
�。ㄕf明：在引入這個環(huán)節(jié)，我用一個小動畫和圖片來呈現(xiàn)主題圖。）
二、操作探索，學習新知
�。ㄒ唬⿲W習連加
1、引導觀察。
請同學們觀察，說一說這幅圖的意思。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）
2、交流、匯報。
�、賳枺耗憧吹搅耸裁�
小組交流。
�、趯W生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只提醒學生，跑來的小雞分2次，引導學生說出算式：5+2+1、
（說明：在這個環(huán)節(jié)，我通過小動畫將情境圖的.圖意清晰明了的呈現(xiàn)的學生，很清晰的看到小雞是分成兩撥跑來的。）
教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎3只是一起跑來的嗎（不一樣）
3、揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。（板書課題：連加）
4、探究“連加”計算的順序方法。
問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數(shù)的
�、傩〗M合作探索方法。
②小組匯報。學生可能說一個一個地數(shù)出來的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）
③教師總結計算順序和方法。（板書5+2+1＝8）
�。ǘ⿲W習連減
出示教材65頁掛圖。
問：先有幾只雞
①老師移動2只雞，表示走了。
問：走了幾只還剩下幾只用什么方法計算怎樣列式
學生回答，教師板書：8 — 2、
②老師再移動2只，表示又走了2只雞。
問：又去掉幾只還剩下幾只
�。ㄕf明：在這個環(huán)節(jié)，通過小動畫來呈現(xiàn)小雞吃飽后跑走的過程，讓學生清晰明了的理解圖意。）
�、蹎枺赫l能說一說這剩下的4只雞是怎樣算來的
問：那么也就是說是幾減幾再減幾
隨著學生回答，老師在8—2的后面接著寫“—2”。
④師：這道題是從1個數(shù)里先去掉一個部分后，再去掉一個部分，也就是連續(xù)去掉兩個部分，這就是我們今天要學習的新知識：連減。（板書：連減）
�、輲煟核闶阶x作8減2再減2、
�、迬煟哼B減的算式怎樣算呢誰能根據(jù)連加的計算順序，說說這道連減算式先算什么，再算什么
板書計算過程。
�、咧该麑W生口述計算過程。
�、嘈〗Y。
三、鞏固練習
1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根
列算式說得數(shù)。說說先算什么，再算什么。
將書上算式補充完整。
2、擺好10個星星，先拿走5個星星，再拿走3個星星。還剩下
幾個星星。
將書上算式補充完整
1、教材66頁練習十四第2題。
分步出示圖片，讓學生說圖意，將算式補充完整。
2、練習十四的第1題。
學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。
說說先算什么，再算什么。
3、第66頁練習十四的第4題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
4、練習十四的第5題。
說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里。
直接說出各題得數(shù)。
四、課堂總結
1、引導學生小結本課所學的內(nèi)容和連加、連減計算的運算順序。
2、教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
【板書設計】：
連加連減
5+2+1＝89—4—2=3
連加教學設計15
教學目標
�。ㄒ唬┦箤W生掌握用一個豎式計算三個數(shù)連加的計算方法，并能比較熟練地進行計算。
�。ǘ┦箤W生熟練地運用湊十法，培養(yǎng)學生的思維靈活性。
教學重點和難點
重點：掌握連加的計算方法。
難點：理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1．板演
6＋8＋2= 5＋7＋9= 3＋7＋5= 6＋7＋8=
1＋4＋9= 3＋5＋4= 4＋8＋6= 8＋9＋6=
2．同時口算
8＋7= 7＋6= 5＋8= 4＋6=
9＋5= 7＋5= 3＋8= 4＋7=
9＋6= 5＋5= 3＋9= 2＋8=
3．訂正板演
（1）豎式
請同學說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：
�、傧嗤瑪�(shù)位對齊；②從個位加起；③哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進1。
�。�2）口算
找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什么能做得這么快。（左邊把能湊成十的兩個數(shù)先加，再與另一個數(shù)相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數(shù)上看與二十以內(nèi)的口算有什么不同？（10以內(nèi)的兩個數(shù)相加得數(shù)永遠不會超過20，而三個數(shù)相加，就有可能超過20了）
4．小結引出新課
師說：兩個數(shù)相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數(shù)連加你還會計算嗎？今天我們一起學習連加。（板書課題）
�。ǘ⿲W習新課
1．學習例6
�。�1）出示袋子圖
�。�2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=
師說：以前我們算三個數(shù)連加，要用兩個豎式，從這節(jié)課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算。
�。�3）教計算方法
師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫，教師巡視，防止學生寫成這樣的豎式：
這時教師要強調(diào)相同數(shù)位對齊。
學生獨立計算，教師總結：以前我們學過兩個數(shù)相加滿10，向前一位進1，現(xiàn)在個位三個數(shù)相加滿20，就要向十位進2。那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：
板書：（3）哪一位上的數(shù)相加滿（幾）十，要向前一位進幾。
2．學習例7
�。�1）出示例7 702＋2984＋368=
師說：做這道題時，我們看誰仔細觀察題，發(fā)現(xiàn)做得快的秘密，最先做完這道題。
教師巡視學生做題情況，找出做得又對又快的同學，請他說說是怎么算的。（個位上先算2加8是10，再加4是14；百位上7加3是10，9加進位1是10，合起來是20，這樣算比較快）教師同時板演：
3．小結
師說：今天我們學的新知識是連加，做連加的題，先要把相同數(shù)位對齊；再從個位加起；哪一位上的數(shù)相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數(shù)相加時，先把能湊成10的數(shù)加起來，比較簡便。
�。ㄈ╈柟谭答�
1．先想一想怎樣算簡便，再口算
6＋4＋7= 8＋9＋2=
7＋5＋5= 15＋3＋5=
9＋7＋1= 23＋9＋7=
2．做一做
3．練一練
這四道題可進行比賽，讓學生想辦法，用湊十法把題算得又對又快。
4．筆算下面各題
48＋159＋66= 653＋2185＋924= 247＋968＋8293=
教師巡視，如發(fā)現(xiàn)學生數(shù)位對錯，忘加進位的數(shù)，橫式上忘寫得數(shù)等錯誤，要幫助他們及時糾正。
5．文字題
有三個加數(shù)，分別是378、1059和636，它們的和是多少？
6．看下表，算出雞、鴨、鵝的總數(shù)（單位：只）
在題的邊上列出豎式。
7．應用題
解放軍叔叔給同學們講戰(zhàn)斗故事。二年級去了96人，三年級去了124人，四年級去了89人。三個年級一共去了多少人？
課堂教學設計說明
這節(jié)課的內(nèi)容，是新出現(xiàn)的，是三位數(shù)乘法的重要基礎，必須使學生熟練掌握。
在復習準備過程中，先板演兩個數(shù)相加的筆算，以復習筆算加法的'法則，然后安排了兩組一位數(shù)的三個數(shù)連加口算，通過比賽，學生明白用湊十法，可以使計算迅速、簡捷，同時滲透三個數(shù)連加和有時超過二十，為后面的新課做好鋪墊。最后還安排了一組20以內(nèi)的進位加法的口算。
在學習新課過程中，雖然是新出現(xiàn)的內(nèi)容，但有前面筆算兩個數(shù)相加做基礎，學生掌握起來不是很困難，可以放手讓學生獨立學習，教師注意發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，使學生理解哪一位滿幾十，向前一位進幾和使用湊十法，可使計算簡便，這是教學的重點。
在鞏固反饋過程中，先安排一組湊十法的口算，使學生有目的地運用湊十法，然后進行豎式練習，可運用比賽的形式，使學生積極主動運用湊十法。然后進行文字題、表格題、應用題，使學生在實際應用中使新知得到鞏固。
板書設計（略）
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