科學教學反思(15篇)
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的科學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
科學教學反思1
新《綱要》指出“科學教育的內(nèi)容應(yīng)該生活化，幼兒的科學探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，有益于保持幼兒的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。”《可愛的蛋寶寶》就取決于幼兒日常生活，同時也適用于我們正在開展的主題活動“小小蛋兒把門開”這個主題。雞蛋是孩子們經(jīng)�？吹剑步�(jīng)常吃到的，尤其是農(nóng)村的孩子，家里基本上都養(yǎng)雞，生蛋的。但卻很少有機會去仔細地觀察、了解它。活動中我從幼兒的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓每個幼兒親自參與到活動中去，通過觀察、分類、品嘗等活動，感知雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋的異同，以及蛋和他們生活有著密切的關(guān)系，知道吃蛋對身體有益。在這過程中，不僅激發(fā)幼兒探索蛋的興趣和欲望，發(fā)展了幼兒的觀察能力、比較能力和動手操作能力，而且使幼兒的學習性、主動性都有了很大的提高。在這特別要提到的是，活動結(jié)束后，幼兒都能正確說出蛋的基本特征，區(qū)分出雞蛋、鴨蛋和鵪鶉蛋。
本次活動的難點是區(qū)分雞蛋、鴨蛋和鵪鶉蛋。為此，我借助實物投影儀讓幼兒觀察認識區(qū)分這三種蛋的外在特證。得出結(jié)論：這三種蛋的大小不一樣，鴨蛋最大，雞蛋小一點，鵪鶉蛋最��；鴨蛋蛋殼有點白色，雞蛋的蛋殼有點黃色，鵪鶉蛋上長了很多斑點，好像穿了一件花衣服。在認識蛋黃和蛋清這個環(huán)節(jié)時，我也利用實物投影儀讓幼兒感知三種蛋的蛋黃大小。幼兒們一下子就能清晰地看出三個蛋黃的不同，知道了雞蛋，鴨蛋個兒大一點，他們的.蛋黃也大一點，蛋清也多一點，像鵪鶉蛋很小，所以它的蛋黃也很小，蛋清也很少。
活動第二環(huán)節(jié)中設(shè)計一個音樂游戲，師幼通過歌曲對唱的游戲方式，讓幼兒在問答中，邊游戲邊檢查誰對誰錯，不僅提高了幼兒的活動興趣，也進一步鞏固了對三種蛋的認識。其次，在讓幼兒認識蛋黃和蛋清的同時，告訴幼兒蛋里面的蛋黃和蛋清，他們都很有營養(yǎng)，如果每天吃一個蛋有利于身體健康。這兩個環(huán)節(jié)就滲透了藝術(shù)領(lǐng)域和社會領(lǐng)域，既讓幼兒增強了對科學活動的興趣，也發(fā)展了多種能力。
本次活動我始終圍繞主題，各個環(huán)節(jié)從易到難，步步遞進。最后，在幼兒剝蛋，和老師一起品嘗蛋的環(huán)節(jié)中，我又請幼兒與客人老師一起來分享時，你要告訴客人老師，你剝的是什么蛋�！弊層變涸隗w驗成功和快樂時，又起到了畫龍點睛的效果，回歸主題，緊扣目標。
反思不足，讓自己成長的更快。
不足：當然本次活動也很一些不足之處不如：在第四環(huán)節(jié)，認識蛋清和蛋黃。我問幼兒：你們想知道蛋寶寶的里面有什么嗎？進一步引發(fā)了幼兒的探索興趣。當我打開鴨蛋問：這是什么？幼：蛋黃。孩子們都能認識。我又問：它像什么呢？一個幼兒回答：“像紅紅的太陽�！薄斑@是什么？”幼：“水�！薄安皇�，這是蛋白。”另一個幼兒回答說。而我當時就馬上告知他們說這是蛋清。其實這里我應(yīng)該及時追問，那什么時候它是蛋白呢？（讓幼兒知道蛋生的時候叫蛋清，熟的時候叫蛋白。）因此，我們要更多地實踐，在實踐中反思，在反思中提升自我，相信在不久的將來一定會收獲成功！
科學教學反思2
1.兒童天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養(yǎng)科學興趣最好的心理基礎(chǔ)。這節(jié)課通過觀察“禮物”、猜想它們在水中是浮還是沉，親自動手實驗、小組討論交流，激發(fā)起學生科學的興趣，使他們積極主動地學習科學知識，逐步形成對科學的興趣和探求的愿望。較好地體現(xiàn)了新的課程理念。
2.教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色。科學課教師在課堂中充當?shù)慕巧菍W生科學探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者，所以應(yīng)給學生提供充分的活動空間，使他們發(fā)揮智力，體驗到探究科學的樂趣。這節(jié)課中，在實驗、討論、交流中，我走到學生中間，參與活動。由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吲c參與者，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
3.“學生是科學學習的主體”，學習科學應(yīng)該是學生主動參與和能動的過程。過去片面強調(diào)以教師為中心，教師實驗學生看，使學生處于被動狀態(tài)，其心理發(fā)展受到遏制，情感態(tài)度受到影響。新的教學理念強調(diào)“用教材教”而不是“教教材”�！敖探滩摹钡慕虒W是單一地把目標定位于教知識，“用教材教”則是更大程度地把知識融在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。這節(jié)課教學中，我把更多的時間留給學生交流、實驗等，這樣，學生在學習中自由發(fā)現(xiàn)、猜想、實驗，使思維、情感、意志等得到有效的發(fā)展。而學生在實驗的過程中，不僅有自己的分工，還要與同學討論，聽取不同意見。這樣的氛圍中學習，可以培養(yǎng)學生與人合作的精神，學會與人和諧相處，這是人類生存的一種必須的素養(yǎng)。讓他們充分發(fā)揮科學探究能力，去探究科學的奧秘，體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的樂趣。
4.“科學學習要以探究為核心”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�！笨茖W知識是科學家們經(jīng)歷了無數(shù)次的觀察、實驗才得出來的。這節(jié)課的教學體現(xiàn)了這一特點。在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學生運用科學的.方法，像科學家那樣，通過提出研究問題、對問題做出猜想、親自實驗，最終得出結(jié)論。這樣有助于培養(yǎng)學生科學的研究態(tài)度和方法。
5.“科學課程應(yīng)具有開放性”。這節(jié)課的開放性主要體現(xiàn)在給學生創(chuàng)造探究的空間上。讓學生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他們的探究發(fā)現(xiàn)別具一格。這正是我們所期望的，也正是科學發(fā)明的基石。
6.根據(jù)青島版《科學》的特點整合教材。首先根據(jù)“目標彈性化”這一特點，在實際教學中“刪繁就簡”，把活動一“它們在水中是浮還是沉”的第一部分作為導(dǎo)入新課，第二部分的實驗器材以“禮物”的形式送給學生。更把自由活動移到課外作為拓展活動。使課堂教學留有更大的彈性空間。其次，根據(jù)“以生活為主線”這一特點，以學生生活中對水的浮力的認識為“切入點”，以學生“常見的”、“玩”中為主線，以對科學的興趣為輔線，以親自動手操作實驗為核心。讓學生主動去探究科學的奧秘。
7.本節(jié)課的不足之處主要是自然教師向科學教師轉(zhuǎn)軌，還留有自然教師的痕跡。主要表現(xiàn)在：
�、俎D(zhuǎn)變自己的角色不夠，沒有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者；沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。在實際教學中還沒有脫離講臺，“高高在上”的時間還教多。
�、谶�過分關(guān)注學生的“學”，關(guān)注學生“發(fā)展”較少。在實際教學中，教師總怕學生出現(xiàn)意外，始終讓學生沿著自己的思路進行學習。
�、蹧]有完全由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，重教師“教”向重學生“研”轉(zhuǎn)變，重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。在實際教學中，教師總怕時間超過40分，還沒有給學生充分研究的時間。
�、苓�過于強調(diào)的是知識和技能目標，對關(guān)注學生學習的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀做的還不夠。本節(jié)課教學中，教師還是過于注重基礎(chǔ)知識和基本技能，給學生充分發(fā)揮的還不夠多。
�、蓐P(guān)注“獲取什么樣的知識”較多，沒有完全關(guān)注“獲取知識的過程”。再實際教學中，教師還是偏重于讓學生認識浮力，認識浮力的過程注重的沒有完全關(guān)注。
�、拗饕�是“自發(fā)探究”，“自由探究”還少。這節(jié)課實際教學中，教師讓學生去探究浮力時，學生的意志還過多受教師左右，不完全屬于自由探究，其中有些地方還屬于自發(fā)探究。
總之，作為一名科學教師，應(yīng)在新的科學理念指導(dǎo)下，以學生為學習的主體，把探究作為學習的核心，給學生充分發(fā)揮想象的空間，使學生的好奇心和求知欲得到長足的發(fā)展。
科學教學反思3
在上這節(jié)科學課時，由于幼兒在這一課非常生疏。因此我采用實驗觀察和操作的方法。讓幼兒樂于發(fā)現(xiàn)，并對一些科學知識產(chǎn)生興趣。讓幼兒嘗試自己去解決問題，使幼兒獲得廣泛的科學經(jīng)驗。培養(yǎng)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題發(fā)展獨立性，自尊心的過程，在新教學中要反思的主要有以下兩點：
1、要充分相信每個幼兒
在“有趣的沉浮”活動中，其中有一個環(huán)節(jié)是讓幼兒做猜想與驗證記錄。是給幼兒發(fā)教師設(shè)計好的表格還是發(fā)一張空白紙讓幼兒自由記錄呢？在活動前我猶豫好久也拿不定主意。最后，在活動時，我將幼兒分成兩組，一組是表格記錄，一組是自由記錄。從猜想記錄時間看：由于表格上有明確的圖案及符號提示，所以記錄組動作迅速，幾乎在同一時間內(nèi)完成了猜想記錄任務(wù)。而自由記錄組需要考慮自己打算用什么樣的方式和方法進行記錄，所以猜想記錄時間較長。而在探索的過程中，兩組用的時間幾乎相同。從交流探索的過程看：表格記錄組幼兒只是對自己的猜想與驗證結(jié)果進行了比較；而自由記錄組幼兒則從自己對記錄的表現(xiàn)形式、方法、原因、過程、結(jié)果等進行了詳細地介紹與說明。從記錄表形式看：表格記錄組形勢規(guī)范，如出一則；自由記錄組則五花八門，形式各異，極富有個性。從幼兒的表情看：我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂，而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)。從結(jié)果看：兩組幼兒似乎都達到了我預(yù)設(shè)的目標，但我堅信，他們在活動過程中的體驗與收獲是截然不同的。因為我沒有看到表格記錄組幼兒臉上露出那由衷的快樂，而自由記錄組幼兒則一直處于極為興奮的狀態(tài)，每人臉上都洋溢著成功的喜悅。所以，教師要相信幼兒的能力，要放開他們的手腳，讓他們大膽去做!
2、尊重每個幼兒，因人施教
不知為什么，活動時我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應(yīng)該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進行著一次又一次的試驗，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。
活動后，我仔細分析了當時的情況�！毒V要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功�！蔽艺J為是自己恰恰忽視了幼兒的.個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應(yīng)該將幼兒進行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出“跳一跳能夠的著”的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的“雙胞胎”現(xiàn)象,也許是各組材料相同的原因.所以,今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。
另外，活動時，我只注重對幼兒提出探索的目的與要求，忽視了行為教育，導(dǎo)致有的幼兒袖子弄濕了，有的將水弄到了地面上……本次活動是以幼兒的科學發(fā)現(xiàn)為依據(jù)，從幼兒的視角出發(fā)，層層深入、脈絡(luò)清晰地設(shè)計教育活動的各個環(huán)節(jié)。運用觀察、討論、交流、操作等學習方式把幼兒帶入探究、發(fā)現(xiàn)的世界中。較好的體現(xiàn)了主題活動課程在實踐中引導(dǎo)幼兒深入探究的特點。
科學教學反思4
本課的教學，是建立在《液體的熱脹冷縮》的基礎(chǔ)之上的。順其自然地引導(dǎo)學生用研究“水的熱脹冷縮”的方法，來探索“空氣的熱脹冷縮”。前者觀察的對象是“液體”，而后者研究的對象是“空氣”，只要將實驗瓶里的“水”換成“空氣”即可，關(guān)鍵是引導(dǎo)學生學會探索問題的方法。進而讓學生認識到：常見的'物體都是由微粒組成的，而微�？傇谀抢锊粩嗟剡\動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關(guān)，當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。學生們認識到這一點，也就認識到：空氣也有熱脹冷縮的現(xiàn)象。
科學教學反思5
活動目標：
1、初步了解氣象于人們生活的關(guān)系。
2、學習通過觀察天氣和溫度計做氣象記錄。
3、有探究氣象變化的興趣個求知欲。
活動準備：
1、提醒幼兒注意近期的天氣，能經(jīng)常聽天氣預(yù)報。
2、紙、筆、幼兒畫冊第三冊P333、天氣預(yù)報的錄像。
活動過程：
1、啟發(fā)幼兒將自己了解到的近期天氣變化情況告訴大家。
2、觀看一周天氣預(yù)報錄像。了解一周的天氣變化情況。
為什么我們每天要看或聽天氣預(yù)報？
3、學看溫度計。
提出問題：人們是用什么方法知道每天不同的氣溫的？
提供氣溫表，教幼兒測量活動室內(nèi)外地氣溫。
教師根據(jù)幼兒報的氣溫用圖示或?qū)嵨锿队皟x進行演示。
4、學習記氣象記錄。
幼兒分組討論用什么方法將看到的、聽到的天氣變化記錄下來、學習用圖表的形式將觀看一周天氣預(yù)報記錄下來。
附：圖表
活動反思：
《做氣象記錄》他主要是讓幼兒通過學習觀察天氣和溫度計來做氣象記錄。想要給每個小朋友準備個溫度計來進行操作好象不能實現(xiàn)，于是我就將這篇教案來個大整容。
教案涉及到“北京、南京、上海、杭州”這四個地方，小朋友人不認識這四處地名��？”“當時候我來給孩子豐富一下，花點時間讓孩子認識一下這四個地名就可以了吧！大班了孩子的認知能力還是可以的。”我放心地說道讓她不用擔心這個。想來想去總認為有點簡單，上的時候不要一會兒就上完了，于是我又選擇了幾個氣象標志，如果真的一會兒就上好，可以讓小朋友認識一些其他的氣象標志來充實一下課堂的內(nèi)容。
星期五上午展開了實際行動�；顒右婚_始，PPT天氣預(yù)報錄像的導(dǎo)入，吸引了所有孩子的眼球，孩子們對這個活動的內(nèi)容看來還是感興趣的。當我問到：“為什么要聽天氣預(yù)報呢？”孩子們各抒己見，爭著表達自己的觀點。接下來的環(huán)節(jié)應(yīng)驗了一句話，“計劃永遠趕不上變化�！蔽矣X得這堂課的最大不足之處是我讓幼兒記錄的天氣地方太多了。因為小朋友們有的還是不認識這四處地名，他們不知道城市與表格的對號入座。雖然我在記錄前先示范一下記錄北京的`天氣，其他三個城市讓小朋友們記錄，但是有的小朋友還是沒有對起來。我覺得如果每個地名上分別標上1、2、3、4，那效果一定會比現(xiàn)在好的多，或是以圖片展示，讓幼兒看圖片記錄會更好。
另外，幼兒的注意沒有成人注意的長，他們聽了天氣就不會去聽溫度，聽了溫度就忘了天氣。所以在記錄的時候有的小朋友喊到我沒聽到天氣，有的小朋友喊到我沒有聽到溫度，非常亂。這也關(guān)系到視頻展示時的時間太快，孩子一下子不能全都記住。因為小朋友記錄這一環(huán)節(jié)超時所以導(dǎo)致下一個環(huán)節(jié)不能按計劃進行，最終還是無法把“山羊老師”請出來。
科學教學反思6
三年級科學課程是要以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以改革學生的學習方式為重點的，適應(yīng)全國基礎(chǔ)教育課程改革的全新教材。因此，在教學過程中就要面向全體學生。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。因此在科學教學工作過程中，我始終堅持為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導(dǎo)。據(jù)此，把本學期的教學具體情況總結(jié)如下：
一、做得比較好的方面：
1、在科學教學中認真貫徹新課程改革的目標。
20xx年7月教育部正式頒布的《全日制義務(wù)教育科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》中指出，“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”，“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�！币虼耍诳茖W教學中，同樣注重培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神、逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。同時，更是加強對學生的實踐能力和探究能力的科學能力的培養(yǎng)。
2、明確課程理念、目標、任務(wù)，吃透教材，充分掌握教材的特點，從而做出與教材相符，與學生年齡特點相符的教學設(shè)計。
三年級科學教材的內(nèi)容主要是生命科學方面的內(nèi)容，是適應(yīng)三年級學生的年齡特點的，1～5單元包括了“植物”“動物”“我們自己”“水”“紙”五大方面的生命科學和物質(zhì)科學的內(nèi)容，而第6單元是從學生最熟悉的事物——米飯出發(fā)，引發(fā)一系列的學習活動，這些都是貼近生活的內(nèi)容。因此，教學設(shè)計便考慮到三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，將重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。比如第一單元中“大樹的觀察”，就是培養(yǎng)學生觀察能力，初步了解科學觀察的意義的內(nèi)容。因此，設(shè)計教案時，就盡可能地以激發(fā)學生的觀察興趣為重點，以引導(dǎo)學生掌握科學觀察的方法為難點，同時重視學生良好的科學態(tài)度，熱愛生命、保護環(huán)境等精神的培養(yǎng)。
3、以學生為主體，充分讓學生主動參與科學活動。
三年級學生對周圍的世界的好奇心和探究欲比一、二年級學生更為強烈和積極，因此，在教學中都盡量放手他們主動參與科學的學習探究。因為，三年級上冊的教材非常貼近學生的實際生活。因此，在教學中，注重滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的結(jié)合，提供他們能直接參與的各種問題，讓他們更容易地進行科學的各種實際觀察和操作。這樣也比教師單純的講授訓(xùn)練更有效，促進學生的`科學能力的提高。比如，讓學生自己設(shè)計觀察方案，并通過戶外的觀察記錄自己的發(fā)現(xiàn)，以小組合作的形式讓他們分享觀察和實驗的快樂，也提高彼此觀察、實驗的能力。同時，教師在作為活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生了積極的影響。在這樣的開放的課堂環(huán)境下，學生對科學便會產(chǎn)生濃厚的興趣，經(jīng)過多次的實際觀察和實驗活動后，自然也就提高了學生的科學能力。
4、設(shè)計好學生實驗與課堂演示實驗，要求學生掌握相關(guān)實驗的方法。
科學知識的掌握，很大部分都來自實際實驗中所得到的啟示和驗證。同時，實驗也是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的形成。所以，每一次的實驗都必須嚴格設(shè)計，同時，也教予學生進行準確的科學實驗方法。
二、還有待進一步改進的方面
1、雖有挖掘教材資料，但在拓展課外相關(guān)知識方面深度還不夠。
為了結(jié)合探究性學習方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，同時也盡量引導(dǎo)學生通過教材資源的學習去發(fā)現(xiàn)更多的課外知識，使知識更加全面，充實。比如，在探究水與液體的區(qū)別時，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去交流水，海水，油，飲料，浴液……凡是學生能夠舉出的事物都可以放手讓他們?nèi)ビ懻摗５窃谟行┲R的拓展方面給予學生的自主探究就不夠，比如在米飯一單元中，沒有讓學生在初步區(qū)分石膏與淀粉同時，去拓展淀粉和石膏的各自不同用途等等。因此，在今后的教學中，應(yīng)在把握好教材資料的同時，引導(dǎo)學生挖掘課外的相關(guān)知識，讓學生的知識更全面，這樣才能讓學生對科學和生活有更深更廣的了解。
4、未能充分放手讓學生自主去完成科學實驗。
科學離不開實驗。因此，科學教學很重要的一環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學生進行嚴謹?shù)目茖W實驗。雖然在教學中，我都會設(shè)計一些觀察和實驗方案讓學生分小組去探究，但由于涉及到安全的問題，有些實驗未能讓學生親身去體驗。比如，淀粉加熱的實驗，由于要用火，就沒能放心讓學生親自去操作。因此，在接下來的教學中，我應(yīng)該讓學生明確知道安全實驗的重要性，并嚴格遵守實驗的步驟，在教師的指導(dǎo)下進行安全的科學實驗。當然，能有另外的教師協(xié)助更好。畢竟，小學生的安全防范意識是比較弱的。所以，如果涉及危險性大的實驗還是由教師來示范比較妥當。
科學教學反思7
本課的教學重點是通過觀察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的，難點是觀察花崗巖中的三種礦物的形態(tài)，并把它們和這三種單獨的礦物晶體進行比較，從中發(fā)現(xiàn)它們之間的.聯(lián)系。為了更好地實現(xiàn)教學要求，對本課的教學我進行了如下設(shè)計：
首先通過圖片導(dǎo)入引入到對花崗巖的認識，在認識花崗巖時，我先讓學生用肉眼觀察花崗巖，對花崗巖的顏色形態(tài)有個初步了解。然后借用放大鏡進一步觀察花崗巖，從而知道花崗巖里有三種不同的顆粒物且特征各異。之后再引入對云母、石英、長石的觀察。
在學生觀察完后，讓學生把這三種物質(zhì)同花崗巖里的物質(zhì)進行對比，從而認識到花崗巖是由這三種物質(zhì)組成的。這時在告訴學生什么是礦物，并由對花崗巖的認識中類推出巖石是有一種或多種礦物組成的。這部分的教學計劃用三十分鐘來完成。之后的十分鐘用來學習教科書中的第二部分內(nèi)容，認識常見礦物和學會描述礦物及總結(jié)和拓展延伸上。
科學教學反思8
活動目標
1.知道幾種常見小動物的主要特征，感受它們的有趣之處。
2.在看看、說說、玩玩中了解小動物的生活環(huán)境。
活動準備
1.背景圖一幅(天空、草地、小河，花園);
2.小動物圖片：小鳥、小魚、小兔、小雞、小燕子、小蜜蜂、小鴨子、青蛙若干。
活動過程
1. 激趣--知道小動物(小鳥、小魚、小兔)的主要特征(老師帶孩子來到活動室。)
師：美麗的春天來了，小動物們都出來玩啦!今天，有幾個小動物要和我們小朋友來做游戲。我們小朋友去找一個小動物做朋友吧(隨講解擺放四個放小動物的塑料筐)!和你的小動物朋友問個好!你找到的小動物朋友是誰呀?它的名字叫什么?小鳥(小魚、小免)哪里長得比較有趣?還有誰也找到小鳥(小魚、小兔)做朋友的?數(shù)一數(shù)。
(教師鼓勵并引導(dǎo)幼兒交流自己所喜歡的動物，包括外形特征與生活習性。幼兒自由認知探索某種動物的信息，教師巡回觀察、傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)，把握幼兒的語言表述狀況，引導(dǎo)幼兒說一說、學一學小動物朋友的特征、有趣的樣子。)
2. 探秘--了解小動物的生活環(huán)境(出示背景圖。)
師：小動物想出去玩兒了。。這里有什么(天空、草地、小河、花園)?我們看看自己手中的小動物，想一想，它喜歡到哪里去玩兒? (請小朋友個別講，還可以請一位小朋友示范送一送，然后再分組送小動物游玩兒。)
師：我們小朋友一起把小動物送到它們喜歡的地方去玩兒吧!
(1) 第一次送小動物游玩。幼兒送小鳥、小魚、小兔到背景圖。
師：看一看小朋友送得好不好?
小結(jié)：小鳥在天空中自由地飛翔;小魚在水里快樂地游來游去;小兔在草地上高興地做游戲呢�？匆娦游飩兺鎯旱煤芨吲d，其他一些小動物也來了。
師：誰來了，猜一猜?(師模仿動物叫聲、動作演示、兒歌朗誦等。圖片出示：小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙。)
(2) 第二次送小動物游玩兒。幼兒送小雞、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小青蛙到背景圖。
師：這些小動物也想去玩兒，想請我們小朋友把它們也送到它們喜歡的地方去玩兒。這些小動物喜歡到哪里去玩兒?
師：下面請小朋友把這些小動物送到它們喜歡玩兒的地方去吧。
(分組送小動物去玩兒，教師評價。)
3. 活動結(jié)束
師：小動物們都出去玩兒了，我們小朋友也到外面去玩兒吧!
放有關(guān)動物音樂，全體幼兒模仿小動物出教室，活動結(jié)束。
活動反思：
孩子們已有一定的探索欲望，這對小班幼兒來講已經(jīng)很不容易了，在探索過程中，雖然生活經(jīng)驗不是很豐富，但他們能通過自己的探索，去發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案，并且富有想象力，這是一個良好的開端。此外，在師幼的`共同參與下，創(chuàng)設(shè)出"會說話的"的環(huán)境為活動的進一步開展提供了良好的平臺，幼兒參與活動的積極性更高了，探究動物的興趣更濃厚了。
喜歡的小動物活動意圖：
提供條件，讓幼兒與小雞、小兔、小鳥、小魚等小動物接觸。鼓勵幼兒與身邊熟悉的小動物(如小狗、小貓、小白兔)一起玩耍，培養(yǎng)幼兒親近小動物、熱愛小動物的情感。請有飼養(yǎng)經(jīng)驗的飼養(yǎng)員或家長來園向幼兒介紹飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗，讓幼兒知道人們是怎么關(guān)心、飼養(yǎng)小動物的，了解飼養(yǎng)小動物的有關(guān)常識。鼓勵幼兒在班級的自然角或幼兒的飼養(yǎng)區(qū)飼養(yǎng)小動物，如：在自然角里養(yǎng)金魚、小蝌蚪、小烏龜、蝸牛、蠶等，提醒幼兒按時給小動物喂食。啟發(fā)幼兒注意觀察小動物的變化，小動物的外形特征、活動特點，并大膽與教師、同伴交流分享。
觀察與推進：
老師："小朋友，請你想一想，說一說，你最喜歡什么小動物?"讓小朋友自由討論后說出自己的喜好。
"我最喜歡老虎，因為它很威武!"
"我最喜歡小白兔，因為它很可愛。"
"我最喜歡小花貓，因為它會抓老鼠。"
"我喜歡小狗，因為她會看家。"
老師請出小動物或拿動物圖片讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒觀察了解有關(guān)動物的基本特征。
科學教學反思9
《地球上的水》是江蘇教育出版社三年級科學上冊第三單元《生命之源——水》的最后一節(jié)課，本課是在前面認識了解“水的各種性質(zhì)”之后，來了解地球上水的分布，通過分析知道可直接利用的淡水資源的缺乏，提高學生的節(jié)水意識以及了解水污染的現(xiàn)狀。以下是我對這節(jié)課的反思：
優(yōu)點：
在本課教學設(shè)計中，我主要采用了生動形象的課件演示，讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學生的知識，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國美好河山的喜愛之情。而且通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學生體會到地球上可直接利用的淡水資源的.缺乏，并通過學生動手活動，再進一步讓學生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率，使學生通過學習，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習慣。在教學中以觀察、提問、小組討論研究、學生動手活動等為載體，讓學生進行自主、探究式地學習，在教師引導(dǎo)下，讓他們在自主學習中體驗、感悟、內(nèi)化。
不足：
1、科學實踐活動是學生學習科學，進行科學探究的一種好的學習方法，凈化水的實驗，比較簡單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學生動手做，學生的學習興趣會更濃。
2、節(jié)約用水的措施因為時間關(guān)系，學生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及，會進一步提高學生用科學改變生活的意識。
科學教學反思10
四年級科學主要圍繞“運動與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中科學探究，學知識及科學態(tài)度、情感、價值觀等方面的資料。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學資料，共設(shè)計5個單元，25個課題。在教學中，我精心地設(shè)計教學過程。激發(fā)學生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣，使學生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時也在獲取資料，設(shè)法記錄各種變化的本事上得到了有效訓(xùn)練。經(jīng)過教學，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學過程既有成功之處，也有需改善的地方。首先，談一談我在本冊教學時比較成功的地方。
一、教學中注重科學探究，促進學生學習方式多樣化
在科學課程標準中明確科學學習以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，還是學習過程。本冊教材十分注重以科學探究為主，設(shè)計了“物質(zhì)的狀態(tài)”“趣味的變化”單元，經(jīng)過學生動手實驗、觀察體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學生進行科學探究的興趣，提出問題，做出假設(shè)并想辦法驗證設(shè)，分析試驗數(shù)據(jù)，獲得科學結(jié)論的`本事。針對這一情景我在教學《雨的構(gòu)成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時注重讓學生獨立設(shè)計實驗進行科學探究，而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學時，又注重學生對天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗，過濾等實驗器材的正確使用，促進學生學習方式多樣化。
二、在教學中以形式多樣的活動吸引學生更愛學科學
科學教材最大的特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強，并且每個活動都有明確的目標，激發(fā)學生主動參與科學學習興趣，讓學生們在玩中科學素養(yǎng)和探究本事得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個活動，其中還包括10多個拓展活動。在教學中我和學生一齊“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”，“種花”，“發(fā)布天氣消息”等等。學生在這些不一樣類型的活動中扮演著的不一樣主角，極大豐富了孩子們學習生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時我讓學生從日常生活中常見的象尋找材料，培養(yǎng)學生科學探究的興趣和本事，學生十分喜歡。雖然收獲很多，可是在教學資料多，容量大，課時少的情景下，怎樣更合理的安排教學時間這一問題我處理的還不夠好，在今后的教學實踐中我將不斷探索與學習，在理解理念，深挖教材上下功夫，為學生供給闊的探究空間。
科學教學反思11
本課是教科版科學四下第一單元的第一課，由于電在現(xiàn)代生活中的普及，小朋友在學校、家里及很多地方都離不開電，因此對電還是有相當?shù)牧私獾�，電器的操作很簡單，但是關(guān)于“電”的'問題卻又多又雜，學生對于能科學的了解電，以及掌握正確的用電方法，恐怕都不是十分了解。
因此上課前我布置了學生調(diào)查身邊的各種家用電器名稱、數(shù)量和用什么電，學生對這些非常感興趣，上課時十分踴躍地匯報自己的調(diào)查結(jié)果，有的小組能一口氣報上２６種電器。讓學生知道電對我們生活的重要性，以及沒有電會帶來的危害，學生暢所欲言，表達自己的想法。
在“交流我們知道的電的知識”環(huán)節(jié)時，學生在掌握了安全用電的知識后還能提出自己感興趣的問題，比如：靜電有多少伏？等等。
科學教學反思12
《逃家小兔》是一本非常 有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現(xiàn)。在ppt制作過程中，我全部選用彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細的'觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細節(jié)，總會留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和媽媽雖然不斷在“變”但是從畫面上看到他們的影子，如小兔變成了小魚，課小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大叔，而大樹是一只兔子的形象，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，句式都是如果你。.。我就。.。，于是我抓住這點，層層推進。我講完前面2幅畫的故事情節(jié)后，便讓孩子們觀察圖片，猜猜小兔又變成什么，兔媽媽又變成了什么？說說故事的情節(jié)�；顒幼詈�，我讓孩子們展開想象，小兔還會變成什么，兔媽媽跟著變成什么才能找到她。再來用上面的句子來講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的。他們讀圖能力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示。特別是提升了語言表述能力。
科學教學反思13
【設(shè)計說明】
孩子們在陽臺上散步時發(fā)現(xiàn)了一塊皮狀的東西，他們確信是雞蛋皮�？申柵_上怎么會有雞蛋皮呢?這到底是不是雞蛋皮呢?為了驗證這個問題，教師引發(fā)孩子們進行了探索。我設(shè)計了這個活動。
【活動目標】
1、啟發(fā)幼兒從多角度思考、探索問題，并通過實施驗證解決問題。
2、培養(yǎng)幼兒探索周圍環(huán)境及事物的興趣。
3、引導(dǎo)幼兒愛護周圍環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識。
【活動準備】
適當?shù)幕顒訄龅?音樂 雞蛋皮 脫落的墻皮
【活動過程】
一、導(dǎo)入：
激情導(dǎo)入，在音樂聲中，老師組織幼兒站隊，一起出發(fā)到陽臺。
二、基本部分：
1.激發(fā)幼兒探索欲望。教師以小組形式帶領(lǐng)幼兒來到陽臺。
師：這是雞蛋皮嗎?你為什么認為它就是雞蛋皮呢?幼：它和雞蛋皮的顏色一樣。幼：雞蛋皮就是一小塊一小塊的。其他幼兒同意他們的說法，很堅定地說：“就是雞蛋皮�！睅煟何覀冊趺床拍苤浪降资遣皇请u蛋皮呢?幼：美工區(qū)有雞蛋皮，拿來比一比就知道了。
2.真?zhèn)悟炞C。
(1)鼓勵幼兒用自己的方式進行實驗。師：想一想用什么方法可以知道這到底是不是雞蛋皮呢?有的幼兒把雞蛋皮翻來覆去看個不停：有的幼兒則拿著兩種皮進行比較、觀察。通過觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)雞蛋皮里面有一層薄薄的白膜，而這塊皮沒有;雞蛋皮需要用力捏才會碎，而這塊皮輕輕一碰就會碎掉，用力一攆還會變成碎末。這時，幼兒恍然大悟：原來這不是雞蛋皮，那它到底是什么呢?
(2)尋找“雞蛋皮”的來源。教師提議幼兒在陽臺附近尋找類似的東西。洋洋在墻上發(fā)現(xiàn)了一塊空缺墻皮的顏色和這塊碎片的顏色相同.這一重要發(fā)現(xiàn)引起了大家的注意，孩子們終于找到了這塊“雞蛋皮”的'來――原來是掉下來的墻皮。
(3)啟發(fā)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗分析。教師并沒有就此結(jié)束活動，而是提同：“為什么墻皮會掉下來?而且不是直接掉在與墻對應(yīng)的地上，而是稍靠前些?”銘銘很自信地說：“我知道，是風刮的，昨天晚上風特別大�！逼渌變罕闾咸喜唤^地說起了昨天夜里的大風。問題解決了。
3.師生小結(jié)。
(1)幼兒充分闡述自己的探索過程。與大家分享。
(2)教師鼓勵幼兒的探索精神，幫助幼兒總結(jié)探索成功的經(jīng)驗：遇到問題要去觀察、思考、想辦法驗證自己的答案。
(3)教育幼兒愛護環(huán)境。教師啟發(fā)幼兒：“陽臺上的雞蛋皮怎么處理?”培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。最后，孩子們一起處理掉了這塊特殊的“雞蛋皮”。
三、結(jié)束部分：
原來陽臺上的“雞蛋皮”竟然是“墻皮”，小朋友們，墻皮很脆弱，需要我們來愛護，所以，從現(xiàn)在起，小朋友一定要從現(xiàn)在起，好好保護它們。
【活動延伸】
手工區(qū)投放大量的材料及雞蛋皮，讓幼兒嘗試搭配材料做漂亮的粘貼畫。
【活動反思】
當幼兒發(fā)現(xiàn)陽臺上的“雞蛋皮”后。教師沒有給出答案，而是發(fā)起一連串的層層遞進的問題引發(fā)幼兒的探索：“這是雞蛋皮嗎?你為什么認為它就是雞蛋皮呢?我們怎么才能知道它到底是不是雞蛋皮呢?”等等。這些問題的提出有利于調(diào)動幼兒主動探究的欲望，而讓幼兒掌握探求知識的過程和方法比獲得知識本身更重要，正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所倡導(dǎo)的，培養(yǎng)幼兒學會觀察并解決問題的能力才是最為重要的。因此，教師應(yīng)多提出引發(fā)幼兒探索的問題，讓幼兒在談話、討論中，充分感知、觀察、操作和思考.為幼兒創(chuàng)造相互交往、表達想法的機會。
科學教學反思14
我執(zhí)教的《植物和我們》是蘇教版《科學》三年級下冊第二單元的一節(jié)總結(jié)課。經(jīng)過了幾十天的辛勤培育，學生們經(jīng)歷了油菜生長的整個生命周期，這段經(jīng)歷豐富了他們的學習生活，使他們有了很多的收獲。本課就是以學生們的這次科學學習的典型經(jīng)歷為主題，讓他們嘗試、體驗科學交流活動所帶來的精神享受與樂趣。在教學之后，我對自己的教學行為、學生的學習行為反思如下：
一、成功之處
1．實現(xiàn)了學生自主、合作學習的新課程要求
本次教學活動以學生自主學習、合作學習為主，改變了傳統(tǒng)的接受性學習方式。在課前，各個小組學生圍繞本次主題，自主地搜集種油菜的資料，設(shè)計展示的方法，組內(nèi)人員明確責任分工并互相幫助、溝通。在課上交流時，學生之間相互質(zhì)疑、相互補充，有效地掌握了植物的生長過程。新課程正是強調(diào)這種自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習內(nèi)容，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在合作學習中明確的責任分工，促進學生之間有效的溝通。在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的辦法，獲得情感體驗。
2．教師角色的成功轉(zhuǎn)變
教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應(yīng)當服務(wù)于學生的學習方式。新課程強調(diào)，教師應(yīng)當是學習動機的激發(fā)者、學習過程的組織者、學生交往的控制者、課堂行為與學習效果的評價者，因此，在教學中，我用“對于他們小組的'展示，你們有什么問題需要他們解釋?”“這個小組的想法很特別，你們怎么看?”“談一談你們有哪些感想和體會?”等問題，使學生積極主動的交流學習。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在教學過程中通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導(dǎo)學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導(dǎo)下的主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使每個學生都得到充分發(fā)展。
3．多種課程資源的開發(fā)利用
從課程改革的目標看，要改變過于注重教科書、機械訓(xùn)練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實施新課程提供環(huán)境。本次教學中，我能夠較好地利用校內(nèi)外的課程資源，如：指導(dǎo)學生查閱圖書、上網(wǎng)，帶領(lǐng)學生訪問菜農(nóng)，爭取家長協(xié)助拍照。通過一系列活動，我認識到課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培育能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書無法代替的。
二、不足之處及存在的困惑
在教學中，受時間的限制，仍然把鈴聲作為教學活動的起點和終點，束縛了學生交流的廣度和深度。
我在進行教學設(shè)計時，準備給交流過程中發(fā)言好的學生獎勵小星星，但擔心這種做法會傷害那些同樣發(fā)言且認為自己表現(xiàn)也好的學生。于是就放棄了，卻又覺得評價太少。因此，不知評價的尺度應(yīng)怎樣把握。
科學教學反思15
《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，我考慮到學生的知識經(jīng)驗，他們都經(jīng)歷過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對靜電現(xiàn)象進行深入的探究。因此，在設(shè)計本課時，我首先用幾個生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學生對靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學習的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動，使學生認識到有些物體在受到外力作用時會產(chǎn)生靜電，進一步認識靜電產(chǎn)生的原因，電流的形成。
在執(zhí)行教學時，出現(xiàn)了意外的情況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學們的熱情很高，使勁用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，按照常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過干燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會相互吸引。這到底是為什么？同學們都感到茫然，發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣也是科學課的教學目標，面對這意外實驗現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導(dǎo)同學們進行探討的大好契機。我決定根據(jù)同學們已有知識，運用邏輯推理，引導(dǎo)學生對觀察到的現(xiàn)象做進一步的探究。于是我問學生：“為什么今天摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很容易吸起它們呢？”孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)啊？冬天天氣怎樣，現(xiàn)在呢？”這下同學們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的'時候會發(fā)出啪啪的響聲，經(jīng)常被衣服電到，現(xiàn)在是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學們的意見不一。建議用實驗來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道原因了。同學們發(fā)現(xiàn)長發(fā)女孩的發(fā)梢比較干燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的干燥物體也會吸引碎紙屑。通過實驗同學們發(fā)現(xiàn)：干燥的物體相互摩擦更容易產(chǎn)生靜電。
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