電路教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的電路教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
電路教學(xué)反思1
識(shí)別電路是連接電路、分析電路和進(jìn)行電路計(jì)算的基礎(chǔ),那么怎樣才能正確的識(shí)別電路呢?辨別電路是串聯(lián)接法,還是并聯(lián)接法,確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動(dòng)變阻器和開關(guān)接入電路的情況,知道變阻器滑片的滑動(dòng)和開關(guān)的啟閉對(duì)電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測(cè)量哪一個(gè)導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計(jì)了采用“電流流向法”識(shí)別電路,利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫展示電路中電流的流向,使電路更加直觀,學(xué)生更容易識(shí)別電路。提高學(xué)生識(shí)別電路的能力。
電路有兩種:串聯(lián)電路和并聯(lián)電路,從串聯(lián)電路入手進(jìn)行教學(xué),出示一個(gè)串聯(lián)電路電路圖,讓學(xué)生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么?學(xué)生可以討論回答,由于語言組織不夠完整,所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來,使學(xué)生思維得到完善。同時(shí)為了加深學(xué)生的印象,利用多媒體生動(dòng)形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前,使學(xué)生一目了然,加深理解。同樣的方法歸納出識(shí)別并聯(lián)電路的識(shí)別方法。
分析總結(jié)了識(shí)別電路的`方法之后對(duì)電路進(jìn)行分類,有開關(guān)的電路,有電流表的電路,有電壓表的電路,有滑動(dòng)變阻器的電路。對(duì)不同類型的電路逐一進(jìn)行分析歸納,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握識(shí)別電路的方法。
一、有開關(guān)的電路:利用多媒體展示出電路圖,開關(guān)的開啟控制電路的連接情況,其中分三種情況:兩個(gè)開關(guān)都閉合的情況,一個(gè)開關(guān)閉合另一個(gè)開關(guān)斷開的情況,原來閉合的開關(guān)斷開,原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析,畫線路圖,按照電流的流向,利用多媒體動(dòng)畫展示,生動(dòng)直觀,特別是對(duì)電路的變換,更加具體、形象,把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),易于理解與掌握。
二、有電流表的電路:把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表,分析電路歸納方法,從把表拿掉到把表按上,兩種情況分別進(jìn)行剖析,由淺入深地分析電路的連接情況,按照電流的流向圖進(jìn)行分析,使學(xué)生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況,電路的特點(diǎn),進(jìn)而知道電流表是測(cè)通過那個(gè)用電器的電流,使學(xué)生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路:對(duì)照電流表的電路進(jìn)行分析概括,找方法,總結(jié)規(guī)律,把有電流表的電路中的電流表?yè)Q成電壓表,對(duì)含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難,但掌握方法后,反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了,方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況,再把表接上,電壓表并聯(lián)在哪個(gè)用電器的兩端,測(cè)量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對(duì)比的方法,加之多媒體教學(xué)的配合,使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理,對(duì)物理教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。
四、有滑動(dòng)變阻器的電路:滑動(dòng)變阻器可以改變接入電路中電阻的大小,改變燈泡的亮度。通過移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片,判斷接入電路中電阻的大小的變化,分析變阻器上電流的流向,分析電路,從而掌握滑動(dòng)變阻器在電路中的作用,了解滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路,觀察電路的變化情況,使學(xué)生加深對(duì)有滑動(dòng)變阻器電路的理解與分析。
總之,通過由淺入深的分析歸納,按照電路中電流的流向圖,把電路分類,歸納識(shí)別方法,利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用,使物理教學(xué)更加生動(dòng)、形象,更加直觀,達(dá)到事半功倍的效果。
電路教學(xué)反思2
電路對(duì)于初中生而言熟悉又神秘,本節(jié)課又是電學(xué)的開篇,是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解電路的組成和電路的狀態(tài),以及學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡(jiǎn)單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入,使學(xué)生具有親切感,從而引出今天的課題。一上課我就讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路連接活動(dòng),讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣,嘗試成功的喜悅,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,接著我從學(xué)生連接好的電路開始逐步認(rèn)識(shí)電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線的作用。再由學(xué)生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路。再圍繞學(xué)生連接好電路圖,引出元件符號(hào)。在課堂中我讓學(xué)生先自己畫電路元件符號(hào),并由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估,使得課堂教學(xué)推向高潮,趁學(xué)生情緒還很高時(shí)馬上又讓學(xué)生學(xué)著畫電路圖,一氣合成。
學(xué)生通過主動(dòng)參與、積極動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口。激發(fā)學(xué)生的探索興趣,培養(yǎng)良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?偠灾,我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評(píng)估等共同構(gòu)建學(xué)習(xí)的主體,加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng),使知識(shí)和能力在探索中得到統(tǒng)一,并獲得一定的研究科學(xué)的方法。
這節(jié)課上下來,我覺得課堂的教學(xué)效果較好,教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn),學(xué)生活動(dòng)積極、有序。以下幾點(diǎn)覺得是成功的特別:
1、學(xué)生自己畫元件符號(hào)然后小組評(píng)估時(shí)候,既有自評(píng)又有他評(píng),充分體現(xiàn)新課改的基本理念。
2、學(xué)生對(duì)生活中的用語和科學(xué)用語容易混淆,如:生活中的“開燈”和“關(guān)燈”,對(duì)應(yīng)的科學(xué)用語卻是:開關(guān)的“閉合”和“斷開”,因此在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的說法能及時(shí)糾正,引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的科學(xué)語言。
3、先讓學(xué)生自己畫電路圖,充分暴露出學(xué)生畫的錯(cuò)誤,然后選取一些典型的錯(cuò)誤來投影出來,同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)畫電路圖的注意點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生記憶。
這節(jié)課上下來的不足之處:
1、學(xué)生一開始連接好的電路沒有及時(shí)評(píng)價(jià)和充分利用。
2、在講解開關(guān)時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)在連接電路前要斷開和連接成功后要及時(shí)斷開,沒有強(qiáng)調(diào)節(jié)約用電的意識(shí)
3、學(xué)生在畫電路圖時(shí),還是有些學(xué)生不規(guī)范,不用作圖工具。
4、在和學(xué)生比賽畫電路圖時(shí)最好先說明比賽規(guī)則,這樣學(xué)生的興趣會(huì)更大等。
電路教學(xué)反思3
這學(xué)期,根據(jù)學(xué)校的安排,我在九年級(jí)四班講了一節(jié)校級(jí)公開課,我選的課程是《15.2電流與電路》,這是新人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)第十五章第二節(jié),電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量,是以后學(xué)習(xí)電壓,電流,歐姆定律,電功率等電學(xué)知識(shí)必不可少的內(nèi)容,因此這節(jié)課有非常重要的地位,講課之前,我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)湔n,虛心請(qǐng)教,大膽嘗試,細(xì)心總結(jié),盡管如此,這節(jié)公開課還存在許多不足,現(xiàn)回顧總結(jié)如下:
課時(shí)設(shè)計(jì)考慮不全面,設(shè)計(jì)時(shí),我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時(shí)物理課師生配合較默契,學(xué)生動(dòng)手操作能力較強(qiáng),所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時(shí),本來信心十足,但結(jié)果差強(qiáng)人意,在講到電路三狀態(tài)時(shí),時(shí)間緊迫,致使我感覺自己比較慌亂,知識(shí)點(diǎn)講解不夠透徹,沒有突出電路三狀態(tài)的重點(diǎn)地位,從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看,學(xué)生對(duì)短路還是比較疑惑,感覺比較抽象。
內(nèi)容講解時(shí)間分配不夠精當(dāng),這節(jié)課中分四個(gè)知識(shí)點(diǎn),電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài),其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點(diǎn),電路狀態(tài)的識(shí)別是難點(diǎn),而我在講課時(shí),在電流及其方向那用時(shí)太多,將電流的方向講解非常清楚,但有些過于精細(xì),有些本末倒置的感覺,結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點(diǎn)上時(shí)間倉(cāng)促,講授緊張,以至沒有體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)的地位。
演示實(shí)驗(yàn)完成不夠理想,對(duì)于電路中的電流方向,我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M(jìn)行判斷,設(shè)想很好,但課前準(zhǔn)備不夠,在實(shí)驗(yàn)室沒找到二極管,我就想到了用視頻演示代替,視頻條理很清晰,視頻中的老師演示也非常仔細(xì),但存在不足時(shí),視頻中部分細(xì)節(jié)不夠清晰,如電池的正負(fù)極,學(xué)生反映根本看不清,而視頻中也未加標(biāo)注,視頻中只有演示,沒有講解,對(duì)于二極管這樣的新元件,我只能采取邊講邊讓學(xué)生看,也就造成了邊說邊點(diǎn)停的這種現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂準(zhǔn)備不足的`印象。
當(dāng)然,除了不足,本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的,我在課堂教學(xué)體驗(yàn)中也深有體會(huì),如:
知識(shí)點(diǎn)之間的過渡非常自然,之前我在備課時(shí)也是費(fèi)了功夫的,我想了很多方案,最后在多種方案中確定下來,力求自然,流暢,最重要的是簡(jiǎn)潔,明了,費(fèi)時(shí)少。如,我從電流向電路過渡時(shí),這樣說“以上是我們對(duì)電流的理論上的理解,電流到底是什么,我們來體驗(yàn)體驗(yàn)”,很自然的引入了學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)。在電路引出電路圖時(shí),我給了學(xué)生一副實(shí)物圖一副說明書上的電路圖,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià),學(xué)生看到的電路圖的直觀性,簡(jiǎn)潔性,自然迫不及待的想進(jìn)入學(xué)習(xí),導(dǎo)課自然的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,活動(dòng)較多,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力,盡可能的將課堂交給了學(xué)生,如學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生練習(xí),學(xué)生評(píng)價(jià),小組討論,小組交流,小組總結(jié),自主學(xué)習(xí)等,重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生記憶,同桌考查,學(xué)生上黑板大家考查等等,形式多樣,學(xué)生積極踴躍,效果不錯(cuò),以后的教學(xué)中可以繼續(xù)嘗試。
以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受,我也會(huì)積極找聽課老師進(jìn)行評(píng)課,虛心接受他們意見,揚(yáng)長(zhǎng)避短,在以后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試,創(chuàng)新,打磨,希望在下次的公開課中有更大的進(jìn)步。
電路教學(xué)反思4
我所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單電路一課,考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力,從日常的霓虹燈引入,激發(fā)他們的探究欲望,使他們迫不及待地想研究其中的奧秘,根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生大多知道是由哪些東西組裝的,但對(duì)組裝方法和燈泡為什么會(huì)亮等問題并不很清楚,由此引入教材的研究重點(diǎn)。學(xué)生利用基本的電路元件組裝簡(jiǎn)單的電路并畫出實(shí)物電路圖,使學(xué)生由實(shí)物圖向抽象電路圖過度。老師選擇幾個(gè)連亮的連接圖找連接方法的共同點(diǎn),即導(dǎo)線接在哪里才能使小電珠亮起來,學(xué)生基本不知道原理是什么,此時(shí)再讓學(xué)生了解一些最基本的知識(shí):電池有正負(fù)兩極、小電珠的結(jié)構(gòu)等,從而明白其中的原理,最后得出結(jié)論:只有形成電流的通路,小電珠才會(huì)發(fā)亮。在了解了基本電路的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行拓展,在電路里加上開關(guān)(開關(guān)作為簡(jiǎn)單電路的控制器件,在電路中起著非常重要的作用)兩個(gè)人合作把開關(guān)加入電路中,并畫出電路圖。通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生意識(shí)到電路是否工作取決于電路是否連通,而開關(guān)則是一個(gè)由人為控制電路電流的器件。學(xué)生制作紅綠燈這部分我做了些處理,交給學(xué)生一個(gè)雙向開關(guān),把它連進(jìn)電路里,讓它分別控制兩個(gè)小電珠的亮與滅,這樣,就形成了整節(jié)課一步一步的遞進(jìn),有了一定的層次感,學(xué)生思維達(dá)到了連貫性。四人小組合作,通過親手做,增強(qiáng)對(duì)電路的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力和深入探究的能力。
本課內(nèi)容呈階梯狀分布,逐步遞進(jìn),使學(xué)生在由淺到深的活動(dòng)中逐漸認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,了解簡(jiǎn)單電路,學(xué)生從一個(gè)人動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),到兩個(gè)人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn),到四人合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過程中學(xué)生充分體會(huì)到了合作的快樂,使學(xué)生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,增加他們的學(xué)習(xí)興趣,還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。
這一課很適合開展探究活動(dòng),從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),但是在教學(xué)中,我把注意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路,學(xué)生預(yù)設(shè)猜測(cè)、思考的時(shí)間少了一點(diǎn),所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接,至于為什么連接成功了,或者沒有連接成功問題在哪里,不少學(xué)生都沒有思考,還是不知其所以然?茖W(xué)探究活動(dòng)并不是為了熱鬧,而是通過活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng),這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能,還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以還需作一些改進(jìn)。
電路教學(xué)反思5
本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路,能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路,會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上,并注意從一開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來說比較抽象難于理解,如果一開始講授電流的話,學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn),產(chǎn)生思維的矛盾,從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中,我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整,F(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思:
成功之處:
1、 導(dǎo)入。上課鈴響起,問學(xué)生“聽到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電,消耗了電能,轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能,你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能,用電器消耗電能,什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作,需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的.構(gòu)成。學(xué)生思維清晰,效果水到渠成。
2 、電流教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié),我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高,負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別:水流是先后依次流過;電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出:
①電流形成:電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷,可以是負(fù)電荷,也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));
、陔娏鞣较颍阂(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。
不知之處:
本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn),但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏,在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí),只是教師進(jìn)行的示范,沒能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過程。
這樣,在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。
電路教學(xué)反思6
今天在大信學(xué)校進(jìn)行試教,總體效果不錯(cuò),不過有一點(diǎn)讓我出乎意料:我上課用同樣的一句話,中心小學(xué)和大信學(xué)校的學(xué)生的理解卻不一樣。今天這節(jié)課可真的是給我自己上了一節(jié)很好的語言教育課呀。
情況是這樣的:在完成挑戰(zhàn)一:“點(diǎn)亮1個(gè)燈泡”這個(gè)活動(dòng)后,我緊接著向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)二的任務(wù)是:“在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。明確了相關(guān)要求后,學(xué)生緊接著就迫不及待地開始了第二個(gè)挑戰(zhàn)。
活動(dòng)剛開展1分鐘,在下面巡視的我一下傻了眼:所有同學(xué)都很認(rèn)真在做實(shí)驗(yàn),可是絕大對(duì)數(shù)的小組卻沒有按照我的意圖來開展,而是好像4個(gè)人分成了2個(gè)小組,每2個(gè)人拿著1節(jié)電池2條導(dǎo)線和1個(gè)燈泡在重復(fù)著挑戰(zhàn)一的實(shí)驗(yàn)。這種情況在之前的試教從來沒有出現(xiàn)過。
情急之下,我只好逐個(gè)小組的和學(xué)生說應(yīng)該是把2個(gè)燈泡連接在同一個(gè)電路里……
最后,在我的補(bǔ)救措施下,學(xué)生們完成了實(shí)驗(yàn),可是也因此,下課鈴響了,而我還沒有講完內(nèi)容。
課后,我把這個(gè)意外和科組老師說了,自己也靜靜地反思了一下。其實(shí)原因就出在我說的話還不夠明確。 “在電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。按照我的意圖更準(zhǔn)確的表達(dá)是:“在同一個(gè)電路里同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”。之前在中心小學(xué)的試教基本上沒有出現(xiàn)這次的.現(xiàn)象,只能歸結(jié)為運(yùn)氣好了。而一節(jié)好課可不是靠運(yùn)氣的。
通過這件事情,我深深地總結(jié)出:科學(xué)教師的語言一定要準(zhǔn)確。
科學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。所謂準(zhǔn)確,就是要達(dá)到觀點(diǎn)明確、語意清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、遣詞得當(dāng),造句符合文法,推理符合邏輯,用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。所謂簡(jiǎn)潔,是指語言言簡(jiǎn)意賅,論述簡(jiǎn)明扼要,提綱摯領(lǐng);分析鞭辟入里,絲絲入扣;描繪畫龍點(diǎn)睛,入木三分;見解獨(dú)到深刻,令人耳目一新。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力,才能夠像春雨一樣流入學(xué)生的心田,同時(shí)把美好的思想和科學(xué)知識(shí)一道帶進(jìn)去。
在教研的時(shí)候,蘇老師也提到:教師應(yīng)該用盡量少的語言,準(zhǔn)確地說明所要表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生易于理解和掌握。這也有利于學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。他還舉了一個(gè)例子說,他叫四年級(jí)時(shí),發(fā)現(xiàn):四年級(jí)學(xué)生對(duì)“聞氣味”與“嘗味道”容易混淆,有的學(xué)生說,“我聞到媽媽做菜的味道,好香。 彼拖?qū)W生講解二者的區(qū)別,并用手指著自己的鼻子和舌頭,分別說明它們的功能,然后及時(shí)舉例:“八月桂花香”,我們的鼻子能夠聞到桂花的香味嗎?舌頭能夠聞到嗎?我們吃飯時(shí),舌頭能夠嘗到菜肴的味道嗎?鼻子能夠嘗到嗎?有學(xué)生發(fā)言說,“我在電視里聽到有的主持人說‘聞到了味道’。今天,我知道他說錯(cuò)了!彼皶r(shí)表?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋,學(xué)得靈活。
一節(jié)好課是由無數(shù)嚴(yán)密的細(xì)節(jié)組成的。千里之堤毀于蟻穴。有時(shí)候,一句話也會(huì)讓一節(jié)好課大打折扣。這是我這次試教最大的收獲。
電路教學(xué)反思7
1、成功之處
。1)注重師生情感交流。課堂開始,通過實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn),我努力營(yíng)造了一個(gè)輕松、民主、平等、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,確立了互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù)、鞏固和提高,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流的過程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都得到了很好的落實(shí),學(xué)生參與積極,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)精彩紛呈,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
(2)充分信任學(xué)生,抓住教學(xué)機(jī)智。教學(xué)設(shè)計(jì)過程源于教材但又不拘泥教材,教材是通過學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化,再通過手電筒裝置,學(xué)生嘗試由實(shí)物圖設(shè)計(jì)電路圖,循序漸進(jìn),這是科學(xué)合理的。但教師考慮到學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),又本身初見電學(xué)器材必然好奇心極強(qiáng),于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂,抓住課堂上的教育機(jī)智,因材施教,采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,循序漸進(jìn),始終以“學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主線”教師“演示實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)畫展示”為輔,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則,從課堂反饋來看,教學(xué)效果較好。
。3)課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程,在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié),任憑學(xué)生的思維自由馳騁,廣開言路,學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見,“活化”探究過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
。4)課堂預(yù)設(shè)充分,生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學(xué)生充滿熱情、教師充滿激情,課前必須精心準(zhǔn)備,備教材、備學(xué)生、備教師自己,對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有充分的'預(yù)設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中,教師對(duì)學(xué)生各種電路的設(shè)計(jì)都有一定的預(yù)設(shè),因此才能抓住課堂上的教育機(jī)智,層層遞進(jìn),逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去。對(duì)于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題,教師沒有模糊處理,而是師生進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力,對(duì)這個(gè)生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個(gè)小燈泡亮起來”,教師仍是做好充分準(zhǔn)備,對(duì)學(xué)生的各種思維的碰撞給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論,課堂上做到有緊有放。
2、問題與不足
(1)教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分,其中蓄電池部分,教師仍采用的電瓶,學(xué)生不夠了解,而這生舉例的手機(jī)沖電寶,正是課堂上學(xué)生的機(jī)智為課堂添放了光彩。
。2)情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時(shí)間,聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際少,這不能不說是一個(gè)缺憾。在電源交流電部分,當(dāng)教師提問到“我們溧陽(yáng)有核電站嗎?”當(dāng)學(xué)生回答說沒有,教師感覺很意外,只是簡(jiǎn)單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站,沒有舍得更多的課堂時(shí)間進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教師,反思課堂教學(xué)過程,在“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”方面,確實(shí)還可以做的更好。
。3)對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)語言較少。在“手電筒”部分,有學(xué)生提出,手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線,教師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思考“金屬也能導(dǎo)電,手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對(duì)學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。本課的“師生評(píng)價(jià)”“生生評(píng)價(jià)”也僅限于知識(shí),對(duì)情感、過程、價(jià)值取向和非智力因素的評(píng)價(jià)比較欠缺,在一定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo)。
總之,通過本課的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和課后反思,使我進(jìn)一步體驗(yàn)到,“給學(xué)生一個(gè)空間,讓他們自己往前走”教師是促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者,同時(shí)也是反思者,“給學(xué)生一個(gè)問題,讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗(yàn)。在今后的工作中,我合理定位自己的角色,進(jìn)行深層情感交流,善于發(fā)展性評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)力爭(zhēng)做一個(gè)有思想的反思者,不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
電路教學(xué)反思8
通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到,將嘗試教學(xué)理論應(yīng)用到物理教學(xué)中有利于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和活動(dòng)課的相互結(jié)合;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓知識(shí)領(lǐng)域、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造能力;有利于增強(qiáng)參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)顯示出強(qiáng)大的生命力。當(dāng)然如何將此理論全面應(yīng)用到物理教學(xué)中將有待于進(jìn)一步的探究。
這種教學(xué)過程特別強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)(嘗試過程)也就是說物理教學(xué)不是讓學(xué)生去“讀”科學(xué)而是“做”科學(xué)。這樣,傳統(tǒng)教學(xué)的“教材中心”讓位于“嘗試過程”,教師中心讓位于學(xué)生嘗試,可以使學(xué)生充分體驗(yàn)從提出問題、用科學(xué)方法進(jìn)行探索直至獲得結(jié)論的`探索過程,像物理學(xué)家那樣思考物理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
電路教學(xué)反思9
通過這次公開課,在教學(xué)方面,我成長(zhǎng)了很多,學(xué)到了很多東西的同時(shí)也意識(shí)到自己教學(xué)中存在的不足。以后,在教學(xué)上,我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷完善自己的教學(xué)理念,改變自己的教學(xué)方法,讓自己的每節(jié)課盡量做到盡善盡美。在這次公開課中,很多有經(jīng)驗(yàn)的老師們給我提出了很多寶貴的建議,讓我對(duì)教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí),從這次課中,我有很大感觸,歸納起來有以下幾點(diǎn)。
一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)
平時(shí)我們面對(duì)的對(duì)象是職業(yè)中學(xué)的學(xué)生,他們基礎(chǔ)較差,不管是理解領(lǐng)悟能力還是動(dòng)手操作能力都較為薄弱。所以,我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不能將普通中學(xué)那種教學(xué)模式套用到我們的學(xué)生中去。首先,我們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合適的選擇,做到在抓住重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),也要將知識(shí)的復(fù)雜簡(jiǎn)單化,以便學(xué)生容易理解。例外:在課堂上要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,吸引他們的注意力。而在我的這次課中,我采用溫故而知新以及從生活事例導(dǎo)入新課,學(xué)生一開始就提起注意,也很快參與到課堂中來;對(duì)舊知識(shí)的`復(fù)習(xí),既可以對(duì)舊知識(shí)的鞏固,提高師生互動(dòng),增強(qiáng)了師生互動(dòng)交流程度,又能給學(xué)生提供一個(gè)輕松教學(xué)空間。
二、教師要熟悉教材,吃透教材
在課堂上,如果只是機(jī)械地將教材內(nèi)容“填鴨”般地傳授給學(xué)生,學(xué)生會(huì)感覺很枯燥,提不起學(xué)習(xí)興趣。因此,我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注意將教材深入領(lǐng)悟、在對(duì)有關(guān)資料全面的占有和篩選上,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,加工制作,形成層次化、系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu),達(dá)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu)化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
三、合理地分配教學(xué)時(shí)間
通常情況下,我在備課時(shí),都會(huì)注意每個(gè)環(huán)節(jié)的分配時(shí)間。然而,在實(shí)際操作中,有時(shí)由于突發(fā)情況或?qū)W生對(duì)內(nèi)容的接受程度、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)等都會(huì)影響到時(shí)間的分布,這就與備課思路矛盾起來。就好象這次上課中,本來事前安排好的練習(xí),如果讓學(xué)生全部完成,時(shí)間就剛好,當(dāng)由于中間的一些突發(fā)情況,導(dǎo)致自己一時(shí)忘記,所以最后還多出三分鐘左右的時(shí)間。從這次教學(xué)中,我總結(jié)出:平時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí),不但要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有深入地了解,講其重難點(diǎn)部分需細(xì)說,了解部分可以略帶而過,從而可以更加科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)并根據(jù)實(shí)際課堂操作情況,及時(shí)對(duì)時(shí)間分配做出調(diào)整。
電路教學(xué)反思10
也許學(xué)生對(duì)有一些難度的探究活動(dòng)具有更高的積極性,本節(jié)課學(xué)生始終保持著極高的熱情。
在利用一個(gè)電池盒、兩個(gè)小燈座和四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路探究活動(dòng)中,前面兩個(gè)班的學(xué)生都不約而同地選擇了這樣的連接方式:從兩個(gè)燈座的兩個(gè)接線柱上接出的導(dǎo)線分別與電池的正極和負(fù)極連接。(并聯(lián)的一種方式)而課前我認(rèn)為簡(jiǎn)單的,學(xué)生會(huì)首先想到的串聯(lián)方式卻沒有出現(xiàn)。起初我感到很奇怪,后來找到了答案:在這之前,第一個(gè)探究活動(dòng)是利用一個(gè)電池盒、一個(gè)燈座和兩根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。所以后來增添了一個(gè)燈座后,學(xué)生就很自然的在前面電路的基礎(chǔ)上照樣子又連接了一個(gè)燈座。
在第三個(gè)班級(jí)課上,我在布置探究任務(wù)時(shí)就明確了,用三根導(dǎo)線組成一個(gè)電路,再用四根導(dǎo)線組成一個(gè)電路。于是,那種串聯(lián)的方式出現(xiàn)了。課后回想這一環(huán)節(jié),深深感到,我們經(jīng)常說,在備課時(shí)要備學(xué)生,要站在學(xué)生的角度去思考,可事實(shí)上往往我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的、學(xué)生一下就能想到的,在實(shí)際教學(xué)中卻遲遲不出現(xiàn)。只有真正從學(xué)生角度出發(fā),考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況,那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。
每一次教學(xué)只要精心準(zhǔn)備、用心執(zhí)教,總會(huì)有著令人回味的片段。
1、以學(xué)生為本,讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)課程的重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣,形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究的能力”,本著這一目的,我提供分層次的材料,給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們經(jīng)歷探究的過程,體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學(xué)中我充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者”的作用,從問題的引入、探究?jī)?nèi)容的'層層深入,學(xué)生活動(dòng)時(shí)的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密,讓學(xué)生不會(huì)感覺到緊緊被牽引,而是自然跟著去做,期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完,感覺仍有一些不足,期待繼續(xù)改進(jìn)。
1、沒有充分發(fā)揮實(shí)物展臺(tái)的作用。只是就學(xué)生所畫的電路圖進(jìn)行展示,其實(shí)完全可以將學(xué)生所連接的實(shí)物圖作品展示,既可以起到相互學(xué)習(xí)的作用,也可以讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、展示學(xué)生作品時(shí)方法欠妥當(dāng)。如果能夠先展示正確的連接方法,讓連接錯(cuò)誤的學(xué)生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯(cuò)”效果會(huì)更好,同時(shí)還可以保護(hù)學(xué)生探究的欲望。
3、拓展活動(dòng)應(yīng)留充足的時(shí)間。嘗試“用一節(jié)電池點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡”因時(shí)間已下課,所以只是匆匆做了一下,很多小組甚至沒有沒做出來,所以活動(dòng)既然已經(jīng)安排,就一定要留有充分的時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間嘗試,這樣學(xué)生才能有所收獲,活動(dòng)也不會(huì)流于形式。
總而言之,潛心專研,盡心盡力去備課、上課,積極做出深刻的反思,總會(huì)讓課堂多一分精彩、多一分驚喜,少一分遺憾。
電路教學(xué)反思11
今天進(jìn)行了串并聯(lián)電路的教學(xué),有一些體會(huì)和偶然收獲
1、由于之前已經(jīng)講過,本節(jié)課是新課和復(fù)習(xí)課的.結(jié)合體。我沒有完全像講解新課一樣去講解,學(xué)生先看書,然后我再講解。
具體操作是:
。1)學(xué)生利用電學(xué)器材按要求組裝串聯(lián)電路和并聯(lián)。
。2)首先體會(huì)電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后兩燈互換位置,看是否亮度發(fā)生改變;然后讓學(xué)生們利用器材扭松一顆燈泡(讓其斷路),體會(huì)用電器間是否相互影響。
。3)改變開關(guān)位置,體會(huì)開關(guān)在不同位置時(shí),控制功能是否發(fā)生改變。
2、一些收獲:
(1)本班學(xué)生劉奕含同學(xué)問了兩個(gè)問題,一是為什么并聯(lián)電路燈泡比兩燈串聯(lián)時(shí)較亮。二是這個(gè)問題暫時(shí)忘記了,為什么兩只燈泡亮度不一樣(他們用了不同規(guī)格的燈泡)。
(2)在研究串聯(lián)時(shí),和學(xué)生們研究了這樣一個(gè)問題,把自己所連接電路其中一個(gè)燈泡連成接觸不良,讓另外一個(gè)同學(xué)找是哪個(gè)燈泡出現(xiàn)問題,鍛煉孩子們尋找故障的能力。
電路教學(xué)反思12
今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),上完了六節(jié)課,一直在不斷地反思與改進(jìn)。但從整體來看,由于學(xué)生手中的實(shí)驗(yàn)材料(電路元件)基本都是好的,所以在用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路時(shí),很難找到壞了的電路元件。和預(yù)想的教學(xué)效果有一定差距。
這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學(xué),本以為一切也會(huì)很順利地完成,不會(huì)出現(xiàn)什么意外情況,(畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課,預(yù)設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合)可還是出現(xiàn)了“故障”,這兩處故障偏偏又是很好的資源,讓我和孩子們都收獲了很多。
1、教育資源
當(dāng)我讓小組合作制作電路檢測(cè)器時(shí),我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學(xué)都跑到了臨近的B小組,A小組就剩下兩名女同學(xué),而B小組又有些人滿為患。我走過去,笑著說:“喂,臭小子,你倆是叛變了?還是家里呆不下呀?”倆男生看著我,不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道:“快,抓緊時(shí)間,四人團(tuán)結(jié)合作,馬上就能成功!闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時(shí),倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么,因?yàn)楹⒆觽兊碾娐窓z測(cè)器已經(jīng)做好了。回到了講臺(tái)上,我夸獎(jiǎng)了高效合作小組,“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實(shí)效性,第一個(gè)最好了電路檢測(cè)器,然后四人彼此心照不宣,馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎?”“他們合作的好!庇袔讉(gè)孩子回答。“是的,因?yàn)樗麄兒献鞯暮,他們很團(tuán)結(jié),知道合理分工,而不是各行其政!蔽彝nD了一下,繼續(xù)說:“剛才A小組的'兩名女同學(xué)表現(xiàn)也很好,雖然他們只有兩個(gè)人合作,但動(dòng)作也很快,做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛,他們很愿意擔(dān)當(dāng)其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯(cuò)。但老師有個(gè)建議,請(qǐng)同學(xué)們記好了,我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù),然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎?”我眼望著那兩個(gè)男孩子,他們不好意思地低下了頭。
2、課程資源
在使用電路檢測(cè)器時(shí),我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測(cè)器檢測(cè)手里的電路元件時(shí),D小組的同學(xué)在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題,并及時(shí)舉手發(fā)問!袄蠋煟覀儎偛艡z測(cè)這節(jié)電池時(shí)小燈泡還亮呢,為什么又檢測(cè)一遍,小燈泡卻不亮了呢?”說著,還特意操作一遍讓我看。這時(shí)孩子們大多已經(jīng)檢測(cè)完畢,于是,我走上講臺(tái),將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時(shí)發(fā)懵,于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪,趕忙舉手:“老師,我知道了,他們是把電池裝反了!庇谑俏易屵@孩子走上了講臺(tái)演示了一遍,驗(yàn)證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了D小組,因?yàn)樗麄儾粌H發(fā)現(xiàn)了問題,而且積極探求原因,當(dāng)然,如果能獨(dú)立解決問題就更好了。
這最后一節(jié)課真是出乎意料,不過,也很好,為我和孩子們提供了這么好的資源,我得感謝這“故障”啊!
電路教學(xué)反思6
今天下午第一節(jié)課,我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課,我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課,主要為了鞏固對(duì)串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)的理解;練習(xí)使用電流表;探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生連接電路的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力。
本節(jié)課,我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的參與熱情,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,從板書的設(shè)計(jì),到實(shí)驗(yàn)器材的選取,再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),畫電路圖,連接實(shí)物圖以及用磁吸式電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材到黑板上演示,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是有學(xué)生合作完成。我只是在旁邊點(diǎn)撥巡視,學(xué)生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣和信心,讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計(jì)劃完成,預(yù)期目標(biāo)達(dá)到。
通過本節(jié)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的一些不足:
1.個(gè)別學(xué)生連接電路前開關(guān)沒有斷開;
2.連接電路時(shí)出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象,不能自己及時(shí)解決;
3.并聯(lián)電路電流測(cè)量部分學(xué)生感覺難度很大,電路連接花費(fèi)時(shí)間過多。
在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法。我相信給學(xué)生多些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)做的更完美,快樂學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)!
電路教學(xué)反思13
《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn):
1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路;
2、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)單電路》一課的:
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念:
1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方式。
過程與方法:
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。
3、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示一個(gè)電路的'不同部分。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn):用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備(實(shí)驗(yàn)器材):
每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號(hào)電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè),記錄紙若干,記號(hào)筆1支。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法,導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。
二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。
我們知道了小燈座和電池盒的用途,現(xiàn)在就請(qǐng)各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡,同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。
學(xué)生操作 教師巡視
好,非常的棒,大家真了不起,各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了,同時(shí)我們的手也解放出來了,請(qǐng)大家安靜下來,做好位置。
對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫出來。
同學(xué)們?cè)诋嬰娐返臅r(shí)候有什么感覺啊,是不是實(shí)物圖不容易畫。
為了解決實(shí)物圖難畫的問題,科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單,看起來更清楚,同學(xué)們想知道是什么辦法嗎?那就是畫簡(jiǎn)單的電路圖(板書課題:3.簡(jiǎn)單電路),請(qǐng)大家翻開課本的第7頁(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào),(燈泡,電源)并說明它們分別表示電路中的哪一部分,再告訴他們用線段連接的方法,同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。
同學(xué)們,大家看,我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線,那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢?
三、讓更多的小燈泡亮起來
相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來,在這里老師要提醒大家,試驗(yàn)做的好不好,聽老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望:
1、希望大家合作,小聲交流。
2、希望大家“先畫電路圖再動(dòng)手操作”,完成一個(gè)“從想到做”的過程。
3、希望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的,想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。
現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)再來老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡,一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線,請(qǐng)大家根據(jù)本組的方案動(dòng)手做試驗(yàn)。老師也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過程中交流以下幾個(gè)問題。(板書問題)
1、小燈泡亮了嗎?
2、用了幾種連接方法,那種方法更好,為什么?
3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?
4、畫出電路圖,指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。
學(xué)生試驗(yàn),教師板書要求,巡視。
同學(xué)們真的很聰明,我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡,我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來呢?生活中你有見過很多燈同時(shí)亮起來的情景嗎?
四、讓跟多的小燈泡亮起來(本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流)
五、小結(jié)
六、評(píng)價(jià)檢測(cè)
關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。
收集學(xué)生的電路圖
電路教學(xué)反思14
今天這節(jié)課是作為市教師進(jìn)修學(xué)院前來我校觀摩課堂教學(xué)的一節(jié)課。本人也把這次上課當(dāng)作是這堂精品課的初次正式打磨。聽課者是大慶市教師進(jìn)修學(xué)院小學(xué)科學(xué)教研員薛老師、市教研室蘭嵐老師以及本科組黎海燕老師。
說句實(shí)話,就在前天,對(duì)這節(jié)課我還不是太有信心,畢竟精品課的要求很高。因?yàn)檎n前在集體教研的時(shí)候,從教10多年科學(xué)教學(xué)的蘇文輝主任看了我的教案后,說道:這節(jié)課的內(nèi)容安排恐怕會(huì)讓學(xué)生比較沉悶,擔(dān)心課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。
說句實(shí)話,我的心里也沒底,雖然這節(jié)課的內(nèi)容本身對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說是很有吸引力的。但如果不能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣,那這節(jié)課就失敗了一半。
于是昨天整整從下午到晚上10點(diǎn),我獨(dú)自一人在學(xué)校自然2室里試教。我像正式上課一樣,站在講臺(tái)上對(duì)這課件、實(shí)驗(yàn)材料試講,又把自己當(dāng)作學(xué)生,對(duì)自己的問題作出反應(yīng)。
可能是由于自己對(duì)整一節(jié)課有了整體的把握,也或者是之前參加的一些培訓(xùn)沉淀下來的厚積薄發(fā),就在自己不斷試講的過程中,頭腦里突然閃過一個(gè)想法:為何不用闖關(guān)挑戰(zhàn)的模式把本節(jié)課的3個(gè)活動(dòng)穿起來呢?因?yàn),?shí)驗(yàn)本身固然對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)大的吸引力,然而當(dāng)老師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一個(gè)作業(yè)布置給學(xué)生,并給學(xué)生提出種種要求時(shí),這無形間就削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而如果把每個(gè)做實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)作是闖關(guān)挑戰(zhàn)的過程,實(shí)驗(yàn)的要求轉(zhuǎn)化成挑戰(zhàn)的規(guī)則,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不就被充分地調(diào)動(dòng)起來了嗎?挑戰(zhàn)成功后的目的是什么呢?對(duì)課前引入魔術(shù)的揭秘。ㄔ任业陌才攀潜硌萃昴g(shù)后馬上揭秘)
想到這一點(diǎn),我充滿了信心。確定了這樣的上課思路:“不用電池點(diǎn)亮燈泡”的魔術(shù)引入——>想學(xué)會(huì)魔術(shù)嗎?要連續(xù)通過3個(gè)挑戰(zhàn)——>魔術(shù)揭秘。
這樣整個(gè)上課過程變成了學(xué)生為了學(xué)會(huì)老師的神奇魔術(shù)而接受3個(gè)挑戰(zhàn),在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),最終學(xué)會(huì)魔術(shù)的愉快而又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程。原來看似沒有多大變化的3個(gè)活動(dòng)就這樣被一個(gè)魔術(shù)串起來了。
今天的試教,學(xué)生的反應(yīng)熱烈得出乎我的'意料。幾乎每一個(gè)問題都得到了同學(xué)們的熱烈回應(yīng)。幾乎每一位同學(xué)都想把自己的想法和其他同學(xué)分享。在4人小組實(shí)驗(yàn)的過程中,每個(gè)小組的4個(gè)成員都積極參加實(shí)驗(yàn),沒有出現(xiàn)哪個(gè)小組有學(xué)生無事可做或不參與活動(dòng)的現(xiàn)象。每當(dāng)有小組點(diǎn)亮燈泡時(shí),教師里總會(huì)聽到同學(xué)高興地叫道:“老師!老師!亮啦!”,甚至有的同學(xué)從自己的座位上走到我的跟前拉著我的手去到他們小組那里看點(diǎn)亮的燈泡。這每一聲發(fā)自內(nèi)心的喜悅,都讓我這個(gè)老師跟著喜悅。
在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中,我很享受!
電路教學(xué)反思15
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)于如何點(diǎn)亮小燈泡,學(xué)生已獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課中主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)使用新的裝置——小燈座和電池盒,用導(dǎo)線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中,學(xué)生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)這樣的理念,我在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,采取了循序漸進(jìn),由易到難的教學(xué)方法,首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)組裝點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡的電路,掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法,畫出簡(jiǎn)單的線路圖,形成一個(gè)簡(jiǎn)單電路的概念。但是由于學(xué)具袋中的`學(xué)具質(zhì)量不是很好,導(dǎo)致很多學(xué)生在安裝小燈座和電池盒時(shí),時(shí)間用去了一大半,而且個(gè)別小組沒有成功安裝好,因?yàn)橛行┎牧媳徽蹟嗔。后來讓學(xué)生點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡,并畫出簡(jiǎn)單電路圖時(shí),大部分學(xué)生顯得很是困難,大部分的注意力集中在玩上面,根本沒有按著教師的要求去做。個(gè)別畫出來的電路圖也是不準(zhǔn)確的,導(dǎo)線沒有畫直,小燈泡畫得不準(zhǔn)確,電池盒也畫出來。沒有真正形成簡(jiǎn)單電路的概念,所以我只好臨時(shí)改變教學(xué)流程,將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。
今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課,指導(dǎo)老師也來聽我的課?偢杏X整個(gè)教學(xué)流程不是很好,學(xué)生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對(duì)于上節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握的不是很到位。存在的主要問題:
1、指導(dǎo)組裝用電器時(shí),注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)未到位,使個(gè)別實(shí)驗(yàn)組在安裝電路時(shí)小燈泡沒有亮,未找出原因。
2、學(xué)生在用不同的方法使多個(gè)小燈泡發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)操作后,才展示其中一組連接的實(shí)物圖,這并不能代表全班學(xué)生的做法,太過局限。學(xué)生的電路圖畫的不規(guī)范,沒能及時(shí)的糾正。
所以在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣用不同的方法,讓更多的小燈泡亮起來時(shí),他們實(shí)驗(yàn)的很慢,顯得交流的時(shí)間很緊迫。后來指導(dǎo)老師給了我一些意見:1、不要讓一個(gè)小組中的一個(gè)學(xué)生來畫電路圖,讓他們先都畫著實(shí)是看,在讓他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn);或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖,接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的,哪些方法是不同的,并指出不同在哪里,讓學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個(gè)初步的了解。同時(shí)也可使學(xué)生意識(shí)到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法,并讓學(xué)生嘗試去試試第二種方法。
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