學(xué)會教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的學(xué)會教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)會教學(xué)反思1
幼兒教師在教學(xué)中的自我調(diào)控是開展教學(xué)活動必備的教育藝術(shù)，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學(xué)過程的進展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學(xué)格局，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標。就幼兒教師而言，我認為應(yīng)掌握如下三方面的自我調(diào)控。
一、教態(tài)的調(diào)控
當教師一走進教室，他的體態(tài)語言就開始表情達意了。有經(jīng)驗的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學(xué)活動的。
1、微笑時教師最基本的教學(xué)表情
情感是教學(xué)的目標，又是教學(xué)的手段，這就要求教師要學(xué)會運用情感，以情感人。當教師滿面春風(fēng)、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學(xué)情景和氣氛縮短看師生間的距離
當然，微笑不應(yīng)是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任；提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考；一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪；而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風(fēng)徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。
2、教師應(yīng)用豐富的表情來幫助自我調(diào)控
教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如：當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴；有時教師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示教師的風(fēng)趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術(shù)，也要會“風(fēng)趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學(xué)調(diào)節(jié)的力度。
3、教師應(yīng)時時用眼神來進行調(diào)控
眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學(xué)中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍；就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情；同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的.眼下，使他們都感受到教師的重視和關(guān)注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。
4、教師應(yīng)適當用“動作語言”來進行調(diào)控
動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感；當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功；當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。
二、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控
一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學(xué)的成功之處就在于：在準備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度；在實施階段，又以自我調(diào)控來彌補這種差異和背景。
學(xué)會教學(xué)反思2
古人說“讀萬卷書，行萬里路”，又說“紙上得來終覺淺”，所以，一個人除了要有書本上的知識，還需要接觸社會和自然，一方面可以使書本上的知識得到檢驗，另一方面頁能使抽象的.知識變得更具有直觀性，從而在體驗中加深對知識的理解�！秾W(xué)會查無字詞典》是一篇教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的文章，在教學(xué)課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語對照�！� 是呀，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法�，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽似火”？學(xué)生聽了，興趣十足，積極舉手發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛很是濃厚。
學(xué)會教學(xué)反思3
習(xí)作《我學(xué)會了》教學(xué)反思這篇習(xí)作從選材的內(nèi)容上與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，就是他們在生活中學(xué)到的本領(lǐng)，所以指導(dǎo)時我緊扣生活這一主題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想、說出自己是怎樣學(xué)習(xí)本領(lǐng)的，在開課伊始，我通過引題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生補充習(xí)作題目，我的目的就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材，從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因為如何選材，選什么樣的材料更適合寫作，這對于學(xué)生來說是一大難點，解決了這個問題，習(xí)作就會簡單多了。
不足之處：在學(xué)生說作文的過程中，一部分孩子都說到了一個學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)滑板或是滑旱冰，此時我卻沒有注意引導(dǎo)學(xué)生向多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容想想，而且，學(xué)生只說過程，不提自己當時的感受，沒有情感的`細膩體驗，作文是不會生動的，導(dǎo)致原本豐富的習(xí)作內(nèi)容一下子變得單一了。由此我想到，最初的設(shè)計即使再合理，預(yù)想得再完美，在課堂上一定要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，及時引導(dǎo)，及時點撥，這樣才會使得教學(xué)落到實處。我也注意到了學(xué)生語言的貧乏，要指點學(xué)生多看書，多積累。
學(xué)會教學(xué)反思4
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課改革的進一步深入，我們對新課程、新標準、新教材，接受了不少，明確了不少。盡管如此，我們?nèi)匀辉趯嵺`中探索，在探索中反思，在反思中不斷超越自我。下面就自己在上人教版《思想品德》“學(xué)會調(diào)控情緒”觀摩課的教學(xué)過程，談一談自己在新課程、新理念下反思的一點體會。
這節(jié)觀摩課由于我根據(jù)不同的情景創(chuàng)設(shè)了一環(huán)扣一環(huán)富于啟發(fā)性的活動，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上呈現(xiàn)出師生之間、生生之間多元、多向?qū)υ捊涣鞯纳鷦訄雒妗Ｕn后，聽課老師都這樣說：“這樣活躍的、有思想的學(xué)生，這樣熱烈的課堂氣氛，這樣和諧的師生雙邊活動，著實讓我們收獲不少�！�
這堂鮮活的公開課，給我思想的觸及也很深。我認為要進一步落實新課程、新理念，教師在教育理念和教學(xué)行為上應(yīng)注意下面一些問題：
（一）教師要改變舊的教育觀念，對教師角色和學(xué)生角色有新的認識
觀念是行動的靈魂，教育觀點對教學(xué)行為起著指導(dǎo)作用。新的課程標準中，要求教師不再是說教者、支配者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的.設(shè)計者、參與者、促進者、合作者，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友。學(xué)生除了是課堂的主體，還應(yīng)是發(fā)展的主體，實踐的主體。師生之間在課內(nèi)課外都應(yīng)是民主平等的。因此，在課堂上，教師要尊重和平等地對待學(xué)生的情感需求和課堂話語權(quán)，充許學(xué)生對教師教材的言論觀點各抒已見，重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，重視學(xué)生的參與、實踐和思考，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”，真正做到互相尊重、平等交流、共同成長。例如：這節(jié)觀摩課的成功之一，就是通過八個活動環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個平等參與的平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和實踐，在生生互動、師生互動中碰撞、激活，充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。平等的師生關(guān)系，營造了平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)得身心愉悅，教室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。
（二）教師要突出“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新理念
新課程標準強調(diào)：“要注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進思想觀念和良好道德的形成和發(fā)展”；在課程理念里提到“思想品德的形成和發(fā)展，需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗，社會規(guī)范只有通過學(xué)生自身的實踐才能真正內(nèi)化”。這些都強調(diào)了要注重學(xué)生的生活體驗和自身的實踐。有人說過：告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。只有讓學(xué)生參與到課堂的活動中來，才能讓學(xué)生在活動中有所感悟，并將觀念內(nèi)化為自己的行為。例如：這節(jié)觀摩課在設(shè)計活動和組織教學(xué)時，以學(xué)生的活動為主要方式，通過“角色扮演”、“敞開心扉”、“找一找、說一說”、“情景分析”、“亮出你的‘金點子’”、“心靈感悟”等活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力在活動中得到淋漓盡致的發(fā)揮，在師生互動、生生互動中體驗情緒是可以調(diào)控的道理，使學(xué)生“在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”，不同學(xué)生對調(diào)控不良情緒的的體驗和感受得到升華。
（三）教師要培養(yǎng)課程意識，開發(fā)和利用課程資源
在課堂教學(xué)中，課程資源是教學(xué)活動的重要載體。新課程改革十分注重課程資源的開發(fā)，強調(diào)教材與社會生活、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系和融洽，強調(diào)把鮮活的課外資源引進課堂教學(xué)中。這就要求教師改變過去過分依賴教科書的習(xí)慣，突破課堂教學(xué)就是教室上課的傳統(tǒng)觀念，在實施新課程的教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體的教學(xué)情景，對教材的內(nèi)容進行調(diào)整和加工、教材資源進行整合，自主開發(fā)和利用課程資源，使教學(xué)內(nèi)容充滿生活和時代的氣息，使教學(xué)活動富有活力。例如：這節(jié)觀摩課成功之一就是注重教材資源的開發(fā)，通過播放歌曲導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、快樂連連看等活動，開發(fā)和利用了文字與音像資源；通過角色扮演活動，開發(fā)了實踐活動資源；通過敞開心扉活動，挖掘了身邊富有生活特色的資源 ；整個教學(xué)過程采用了多媒體技術(shù)，把豐富多彩、生動活潑的課程資源制成輔助課件，開發(fā)和利用了信息化資源 。這些都豐富和拓展了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)活動充滿了磁力、張力和活力。
通過這節(jié)觀摩課的實踐活動，我深刻地認識到：只有把新課標的新理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，才會使每一堂課充滿生機和活力。
學(xué)會教學(xué)反思5
說起推理，大部分老師都能馬上說出它的定義。也能說出它的分類，什么邏輯推理，什么演繹推理，諸如此類，能說出一大堆。要是問他如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，他也能說出一大篇理論。我從教十多年了，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，有自己的一套獨特的方法。我認為光會一些理論是不行的，在課堂上要體現(xiàn)在每一道題中。最好也不要講給學(xué)生什么是這個，什么是那個。學(xué)生也不想聽，也聽不太明白。如何利用課堂有效地培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力呢？下面我就結(jié)合我上課的.一個例子來說明這一問題。
在數(shù)學(xué)課上中，幾何證明題就是很好的一個利用工具。上課時，如果學(xué)生有不會做的題，我就很好地利用這個時機來訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。我出過一個正方形的證明題，很難。開始學(xué)生都不會�？吹竭@種情形，我就讓學(xué)生分析已知條件，然后看一下要證明什么。學(xué)生很快就答上來了，然后我就問要想證明這個結(jié)論，你是如何想的。學(xué)生說，要證明兩條線段相等，就要證明兩個三角形全等。我又問，有兩個三角形嗎？學(xué)生說有呀，那么這兩個三角形可能會等嗎？學(xué)生一下子開始討論起來。有的說，不行，一個大，一個小不可能全等。大部分學(xué)生都同間意了這種說法。我又引導(dǎo)學(xué)生，一定要用全等，但一定不全等，怎么辦呢？學(xué)生想了一會，又交流了一會，紛紛興起了手。有的學(xué)生說，可以在大的三角形里面切一個小的，和另外一個小的全等。也有的說能把小補上一塊，也能和大全等。我說，那么你們試一下吧。學(xué)生高高興興地去探索起來，真想不到，學(xué)生很快做出來，而且方法很好。連不時不愛做題的學(xué)生也會了。并且想出了很好的方法，真是讓我刮目相看。無疑這是一堂成功的課堂。學(xué)生們也為自己學(xué)生了做輔助線而高興的不得了。
學(xué)生的成功讓我想了很多。有的老師就會直接告訴學(xué)生如何去做。從不讓學(xué)生去動腦筋，學(xué)生是學(xué)不好的。老師的引導(dǎo)很重要，我想這引導(dǎo)的過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的過程。要讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會推理，不要單純的說教。而且要在上課的全過程中都要用。學(xué)生也許不會說推理的定義，但是他會用就行了。也就是讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會思考問題，形成一個好的正確的思維習(xí)慣就行了。一旦學(xué)生學(xué)會了推理，那么他會受益終生。我們做老師的也會感到無比的欣慰。
學(xué)會教學(xué)反思6
在現(xiàn)實生活中，每個人的經(jīng)歷都不可能是一帆風(fēng)順的，都會遇到這樣或那樣不順心的事。那么面對挫折，我們應(yīng)該怎樣做呢？是退縮？還是迎難直上？挫折的經(jīng)驗是生命中的一筆寶貴財富，重要的是面對挫折、失敗時要有一顆愛心鼓勵他人，有一顆信心激勵自己�！秾W(xué)會鼓勵》是小學(xué)語文四年級（下冊）第六單元的口語交際課，本節(jié)課我將創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鼓勵別人，掌握鼓勵別人的技巧，培養(yǎng)學(xué)生具有主動關(guān)心別人的良好品質(zhì)。
本節(jié)課我多次運用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行討論，這不失為一種有效的教學(xué)策略。小組討論能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有更多的交往、互動的機會。教學(xué)實踐證明，課堂討論是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，也是促使每個學(xué)生得到充分的有效途徑。
一、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會鼓勵
設(shè)計理念在互動交際中，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，調(diào)動學(xué)生表達的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在情景中討論、交流。因此我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)來 “自覺地”去關(guān)心鼓勵他人。課件播放飛人劉翔因腳傷退賽的痛苦視頻，喚醒學(xué)生鼓勵這一體育明星的欲望。先展示社會各界對這位明星的鼓勵，如劉德華畫漫畫鼓勵，姚明發(fā)短信鼓勵。在這樣的引導(dǎo)下讓學(xué)生分組討論：怎樣鼓勵，才會讓別人更容易接受？從而初步了解鼓勵的技巧，師生共同總結(jié)禮貌真誠、樹立信心、講講故事、找找優(yōu)點、引用名言、給予幫助。
二、情境對話，掌握方法
課前我讓兩位學(xué)生排好小品，在課堂中展示，讓學(xué)生評價鼓勵者的優(yōu)點與不足。在直觀的展示中，學(xué)生的評價更好地了解方法。接著用教材中的的兩個話題，讓學(xué)生分組討論，在與同學(xué)的交流中他們可以更放松更好地運用所掌握的方法，有條理地說，從容地講。我巡走于各小組中，他們談笑風(fēng)生，自信、快樂地分享著自己的看法，享受學(xué)習(xí)。
三、鏈接生活，真情體驗
課前我讓學(xué)生將自己的煩惱寫在紙條上，投入“煩惱投遞箱”。課上我安排一個名為“快樂驛站”的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在小組中將自己的'煩惱說出來，大家打開心窗，互勵互勉。我穿巡在他們中間，傾聽著、感動著，細細品味著來自于學(xué)生個人世界的美好情感和他們進行著心與心的交流。
當然在這堂課上也存在不少的問題。在表面熱熱鬧鬧的討論下，難以保證每一個學(xué)生都在積極的參與，可能在討論的過程中，有渾水摸魚者，有“離題太遠者”，在交流過程中，有的同學(xué)“隨波逐流”，不愿意表達自己的觀點。所以，在課堂教學(xué)中如何有效地組織學(xué)生進行討論非常重要。這也學(xué)要我們教者走近小組，走進學(xué)生的心靈，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。
學(xué)會教學(xué)反思7
通過《學(xué)會合理消費》一課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的消費水平、消費選擇、消費觀念變發(fā)生化；使學(xué)生學(xué)會理財和合理消費，提高適度消費、理性消費的意識和能力。本人執(zhí)教完這一課時，有如下思考：
一、巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生參與熱情。
良好的開端是成功的一半。教學(xué)開始之前若能巧妙設(shè)計，做到簡潔明快，新穎別致，富有吸引力，則能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，激發(fā)參與熱情。因此，我在教學(xué)中，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我把一首改裝的惡搞歌曲——我賺錢了，用于導(dǎo)入新課，并以采訪視頻中改革開放30年前后的變化進行“關(guān)鍵詞PK”，不僅大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的關(guān)注自己和家庭生活變化的感情，而且訓(xùn)練學(xué)生對信息的捕捉能力。
二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)了學(xué)生解決實際問題。
“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的，不是老師強加的�！睂W(xué)生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學(xué)習(xí)，感知明理。在教學(xué)過程中不要把所有問題不分重難點的.講給學(xué)生，毫不放手，教師要讓學(xué)生提出問題或教師設(shè)置疑問后，留給讓學(xué)生充分思考的時間，尋找問題的最終答案。在這課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從個人實際的零花錢的消費出發(fā)，談?wù)勍瑢W(xué)常出現(xiàn)的消費煩惱，哪些屬于合理消費，哪些屬于不合理消費，然后，再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鳛橹袑W(xué)生應(yīng)怎樣合理消費，有哪些消費高招合乎技巧，其中同學(xué)談到砍價、零買變批發(fā)、選質(zhì)優(yōu)價廉的商品等都反映同學(xué)們有合理消費的意識。
三、利用學(xué)習(xí)生活資源，結(jié)合需求和興趣，增強了道德情感
走近學(xué)生，走向?qū)W生的生活，從學(xué)生的生活中捕捉教育教學(xué)的素材，引導(dǎo)學(xué)生行為，激勵學(xué)生情感，是這堂課教學(xué)的一個核心。我利用個案調(diào)查展示的形式說明學(xué)生的零花錢處理的不夠科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識到父母掙錢的艱辛，學(xué)生紛紛表示以后要節(jié)儉、要體貼關(guān)心父母。我們在珍惜今天幸福生活的同時還要承擔(dān)起作為一名社會成員關(guān)愛社會的責(zé)任，把零花錢節(jié)省下來去幫助那些需要幫助的孩子，讓他們也能夠讀書，掌握知識，成為社會所需要的人才，注重精神文化消費。并從合理安排零用錢開始，關(guān)注家庭消費，并參與家庭消費的管理和決策。
然而我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處，還有需要改進的地方：
一、為了能夠在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，沒有給學(xué)生充足的時間展開探究，導(dǎo)致對教材挖掘還不夠透徹。如：在分析中學(xué)生消費煩惱這一問題時，組織學(xué)生進行分組討論，但未能讓學(xué)生有足夠的時間進行深入探究，解決問題，如采用四人小組討論，教學(xué)效果會更進一步。
二、教學(xué)方法上雖然體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但個別具體問題的設(shè)置有隨意性，未能達到預(yù)期目的，效果欠佳。由于準備時間較短，在課堂教學(xué)中，我采用調(diào)查結(jié)果的個案分析展示的形式，僅僅是給出學(xué)生們指出問題，然后簡要評價分析，就完成教學(xué)了事，沒能把這位同學(xué)11月的零用錢計劃的優(yōu)點和不足做好到位的引導(dǎo)分析，最終沒有點出學(xué)生回答中關(guān)于不攀比、有預(yù)算、要理性等內(nèi)容，回歸到課本的知識。最后，給出消費寶典時，應(yīng)結(jié)合課本98至99頁內(nèi)容講解，升華課堂。
三、應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運用詳實的材料加強說服力，這樣會更加直觀、生動，容易被學(xué)生所理解。在今后的教學(xué)中，我要多利用一些準確的數(shù)據(jù)，加強材料的震撼力，如：在本節(jié)課中，多次談到環(huán)保，應(yīng)聯(lián)系到課本的綠色消費，可以引用材料：一節(jié)1號有汞電池爛在地里，能使1平方米的土地完全失去農(nóng)業(yè)利用價值，一粒紐扣電池可以使600噸水無法飲用，而我國每年要生產(chǎn)300億只一次性電池。
學(xué)會教學(xué)反思8
《學(xué)會看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
90課時培訓(xùn)時，正好有老師上這一課，所以回來我稍作修改就把它搬到了課堂上。
在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描寫入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會。通過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個過程都包含著母親對兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地認識父母之愛，懂得父母之愛，這對現(xiàn)在的獨生子更具現(xiàn)實意義理解這位母親獨特的'愛子方式是本文教學(xué)的重難點。
為了突破難點，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的獨特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號勾畫出描寫母親語言和心理活動的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會出母親的良苦用心，體會母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動這個特點，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫母親心里活動的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體會出母親在讓孩子一個人去看病的那段時間中的后悔和擔(dān)心，從而體會到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。
但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細節(jié)不夠細，體會的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。
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學(xué)會教學(xué)反思9
《學(xué)會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。母親用這種方式磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。課文先講母親發(fā)現(xiàn)兒子病了，準備照例自己用藥給他治病，后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病�！爱斘矣譁蕚湓诩依锏膬λ幑窭镎宜帟r，卻突然怔住了�！闭f明母親意識到應(yīng)該鍛煉兒子獨立面對疾病。接下來的對話，可以看出兒子對父母的極度依賴，更堅定了母親“應(yīng)該及早教會他看病”的決心。“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己改變了主意”、母親對兒子的囑咐、“心立刻軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”等語言和心理活動的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾，愛子真情飽含其間。再講兒子到醫(yī)院后母親在擔(dān)心、后悔與自責(zé)中等待，直到兒子看完病回家�！皬乃鲩T的`那一分鐘起，我就開始后悔。我想”、“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收縮成一團”等心理活動的細致描寫，讓人真切地感受到濃濃的母愛。母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨立生活的能力。
本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠。由于這是一篇略讀課文，教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生充分地自讀課文，把課文讀準確、讀通順、通過查閱工具書理解生字、生詞，初步感知內(nèi)容、提出不懂的問題。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書邊勾畫出描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化進行交流。在體會母親感情時，引導(dǎo)學(xué)生走進兒子的心理，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象兒子復(fù)雜的心里，學(xué)習(xí)作者的表達方式，并運用，真正做到了“語用教學(xué)”。另一方面，希望通過教學(xué)本文，滲透學(xué)習(xí)略讀課文的方法，引導(dǎo)他們學(xué)會真正自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)群文的目的。
當然，一堂課的取舍還是做得不夠，想抓得東西還是太多。課堂變得不簡單，不高效了。沒有真正做到“一課一得”。這方面還是我的弱項，主要還是備課時不夠細致。
學(xué)會教學(xué)反思10
《學(xué)會轉(zhuǎn)述》是口語交際課程中的一個主題，是利用生活中的平常事，讓學(xué)生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話。通過教學(xué)的重點和難點創(chuàng)設(shè)多種情景進行多種方式口語交際，充分開掘現(xiàn)實生活中的語言資源，同時又服務(wù)于生活，讓學(xué)生實實在在地學(xué)到有用的口語交際基本能力。
首先，我認為本次教學(xué)的優(yōu)點在于：
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
本課設(shè)置的是傳悄悄話的游戲，小學(xué)二年級的學(xué)生可能對于“轉(zhuǎn)述”這個概念不是很了解，所以先用傳悄悄話來導(dǎo)入會更易于接受。同時，游戲可以使學(xué)生們的注意得到集中，更能激發(fā)他們的興趣，也可以更好地控制整個課堂的紀律。
二、多種方式教學(xué)
本課著重強調(diào)在日常生活中與人交際的能力，所以我采用了多種課堂教學(xué)方式去鍛煉學(xué)生的這一能力。主要有做游戲、同桌之間相互練習(xí)、小組內(nèi)討論以及老師評價與同學(xué)之間互評相結(jié)合。這樣既可以避免課堂的單調(diào)乏味，也可以讓學(xué)生積極開動腦筋，緊跟課堂的節(jié)奏以及調(diào)動他們的積極性。
三、過渡銜接恰當
我為本課設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，分別是對簡單句的轉(zhuǎn)述、對通知的轉(zhuǎn)述、自由選擇主題進行轉(zhuǎn)述。這三個環(huán)節(jié)有一定的難度梯度。在總結(jié)了前一個環(huán)節(jié)的同時，我會告訴同學(xué)我們要增加難度，問他們有沒有信心挑戰(zhàn)。這樣就做到了承前啟后，并且對于同學(xué)們的自信心也是極大地鼓勵，也可以讓同學(xué)們更專注地學(xué)習(xí)下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
其次，我認為本次教學(xué)過程中也有許多不足之處：
一、引導(dǎo)學(xué)生不到位
在同學(xué)們回答完問題之后，對于不恰當?shù)牡胤經(jīng)]有及時地指出。例如：在回答轉(zhuǎn)述時我們應(yīng)該注意些什么時，同學(xué)回答的是小聲說不能讓別人聽到。我沒有及時地指出轉(zhuǎn)述真正的含義在于把一件事中最關(guān)鍵的內(nèi)容傳達給別人，而不是傳悄悄話。這一疏忽直接導(dǎo)致了在最后一個小組討論環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了大部分同學(xué)以說悄悄話代替了真正意義上的轉(zhuǎn)述。這樣不利于學(xué)生真正掌握轉(zhuǎn)述這一技能。在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)當特別注意對于學(xué)生正確的'引導(dǎo)，才能讓課程順利地進行。
二、教學(xué)方法的單一
在本課的教學(xué)中，多數(shù)采用了老師講學(xué)生聽的方式，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也不利于掌控課堂的紀律。在今后的教學(xué)過程中，要多把問題拋給學(xué)生，讓他們積極地去思考，而老師做的只要是正確地引導(dǎo)學(xué)生并且緊扣講課主題。
總之，由于是第一次執(zhí)教，在講課過程中肯定會存在很多意外以及疏忽，但整個教學(xué)過程還算圓滿地結(jié)束了。在今后的教學(xué)過程中，一定要改善自己的不足，爭取不斷地取得進步。
學(xué)會教學(xué)反思11
教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢？
自我提問
自我提問是指教師對自己的教學(xué)進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計教學(xué)方案時，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實際教學(xué)中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等。
行動研究
行動研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的`學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論�！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
教學(xué)診斷
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。
交流對話
教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學(xué)“平均分”時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學(xué)設(shè)計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
案例研究
在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進行研討，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是課桌價格的5/7，椅子的價格是多少？學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價格為20元。正當教師準備小結(jié)時，有學(xué)生提出椅子的價格可能是10元、5元……這時，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價格就不一定是20元了。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學(xué)。
觀摩分析
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理……通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進行分數(shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學(xué)手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
學(xué)會教學(xué)反思12
曾有這樣一個比喻，說“老師就像用以識別地圖的圖例�！崩蠋煴仨毥忉尳虒W(xué)過程中不同階段出現(xiàn)的標志，使學(xué)生不斷地追求、探索和獲得。從表面上看，這是對老師職業(yè)特點的一種表白，細究起來，卻包涵著另外一番深層的含義：老師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強自己的業(yè)務(wù)技能，才能適應(yīng)教學(xué)中時刻變化的新情況，才能照亮學(xué)生成長之路中的每一個標志，才能做一名稱職的人類靈魂工程師。
如今，教師的成長與發(fā)展已經(jīng)成為教育研究界關(guān)注的一個話題。如何讓教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，發(fā)展自我，提高自我，是關(guān)乎教師能否在教學(xué)中完成教書育人任務(wù)的一個關(guān)鍵因素，也是關(guān)涉我國教育能否實現(xiàn)“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)向的現(xiàn)實問題。針對此，國家教育部師范教育司組織評審了一批關(guān)于“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育”的教材，并結(jié)冊出版。由教育科學(xué)出版社新近出版的《教師的成長與發(fā)展》一書，就是一本教師在繼續(xù)教育中發(fā)展自我的教材。
一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的發(fā)展則需要用心去努力達成。教師必須認清這一觀點，具備一種自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識，而不是在社會要求下的被動發(fā)展。按照該書中的觀點，就是教師能夠進行教學(xué)反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性。不斷進行教學(xué)反思的老師，就可以成為反思型的教師，從而形成優(yōu)秀的教師品質(zhì)。反思型教師要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時地把思想變?yōu)樾袆�。像教學(xué)活動要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會教學(xué)”。
其中，自覺性的反思行為是教師應(yīng)該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實踐提升到新的高度。該書還就教師反思活動，舉出了具體的`敘事研究個案，加強了該書的可操作性，讓教師有可資借鑒的范例。這也是該書的一個明顯特點。教學(xué)反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學(xué)情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調(diào)查研究，反過來再改善教師的教學(xué)實踐，并形成一種有意識地進行調(diào)查研究的良好習(xí)慣。
教師必須有終身學(xué)習(xí)的意識，在不斷的充電過程中，完善師德人格，提高專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生成才的過程中做一幅標準的“地圖圖例”。
學(xué)會教學(xué)反思13
20xx年4月8日，我有幸到區(qū)一小上了一節(jié)微德育課。聽了林老師《微型德育課的實施策略》講座和工作室成員學(xué)員的點評，我對微德育課有了更深的了解。微德育課是針對學(xué)生常規(guī)管理中存在的問題，老師可以靈活地利用時間，選擇合適的地點，因事制宜、因人制宜，有針對性地開展德育課，讓學(xué)生在“潤物細無聲”的氛圍中受到影響和教育。微德育課不同于傳統(tǒng)德育課，微型德育課與傳統(tǒng)德育課比較有明顯特點：（1）時間短，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與，這個雙邊活動的過程一般控制在十五分鐘左右，且要收到良好的教育效果。（2）切入點小，針對學(xué)生在思想道德、行為習(xí)慣等某一方面存在的問題，進行專題教育，主題明確而清晰，針對性強。（3）靈活性強，它不受時間、地點的限制，教師可以根據(jù)教育的需要，科學(xué)合理地安排時間，學(xué)生可以在教室、實驗室、活動場所等接受教育，可以通過教師的正面說服、學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、其他同學(xué)的幫助教育等形式開展。（4）教育深刻，因為切入點小，針對性強，教育目標明確，教育者一定精心地準備了與主題教育相關(guān)的`內(nèi)容，并經(jīng)過精選與濃縮，通過師生間、生生間的互動合作交流，以易于學(xué)生接受的教學(xué)方法實施，直接進入學(xué)生心靈深處，產(chǎn)生思想共鳴。
針對小學(xué)生聽課時注意力不夠集中；老師提問時問題尚未說完，許多學(xué)生早已小手高舉，待到發(fā)言機會時，卻訥訥難言；有的學(xué)生在回答問題時，其他同學(xué)仍在竊竊私語；小組討論時，大家搶著說，卻不會聆聽別人的意見。因此，我設(shè)計了《學(xué)會傾聽 善于傾聽》這么一節(jié)微德育了。首先，通過游戲《聽一聽，做一做》讓學(xué)生知道傾聽的重要性，接著談?wù)労细竦膬A聽行為，最后通過游戲?qū)⒆觽儍A聽進行考驗。上完這節(jié)微課，留給了我更多的思考：
1.在時間上是否要有所調(diào)整？
2.怎樣把“傾聽教育”持之以恒滲透于一日活動之中？
學(xué)會教學(xué)反思14
《學(xué)會生存》是六年級下冊第四單元的口語交際課，教材安排這次話題的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會自我保護的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生用列舉實例表達自己的觀點。
上完后，第一感覺是孩子在交流過程中的語速過快，提問的問題沒有價值，是值得深思的，我就仔細分析了學(xué)生現(xiàn)存的原因有三：
1、對學(xué)生已有的知識水平和情感估計不足，在布置前置性作業(yè)的時候，教師忽略了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，以至于孩子們在談?wù)摵蠼涣鲿r涉及的面就太窄，思路不夠廣。設(shè)計如下：a、你遇到、聽到、或從電視、報紙等媒體上了解到的有關(guān)自我保護的事情。b、讀綜合學(xué)習(xí)中《智慧之花》想到的。c、從電視上看到或者聽到的別人是如何進行自我保護的。d、我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難？應(yīng)該如何應(yīng)對？學(xué)生課下都做好了充足的準備，查閱了大量的資料。我要求學(xué)生分成小組的.形式來討論，結(jié)果有些學(xué)生不喜歡參與到其中去，或許是孩子們過于緊張，導(dǎo)致個別的學(xué)生不敢發(fā)言了。學(xué)會生存，是一個內(nèi)容很廣的話題，包括的范圍很大，學(xué)生可以從生活方面入手，可是孩子卻僅僅限于走丟，迷路，溺水，地震、火災(zāi)、遇見歹徒等等，學(xué)生的思路沒有更深層次的。
2、教師的語言過于單一，沒有什么特色，鼓勵和評價的時候忽略了學(xué)生的想法。其中有個學(xué)那個在講述自己在迷路的時候，如何解決問題的，教師沒有及時評價，而是一句話帶過。
3、對教材的把握還不夠深入，過于注重教材，而忽略了教材的工具性，忽視了語文學(xué)科的工具性和人文性。
4、總結(jié)時，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？自我感覺跟前面的有點重復(fù)。
5、前面布置的作業(yè)改為：對于“學(xué)會生存”這個話題，你想說什么？相信孩子們會給我更多意想不到的精彩？
對于這節(jié)課我也有滿意的地方可以從以下三個方面來說：
1、積極的參與到學(xué)生中，對學(xué)生的發(fā)言及時作出評價。
2、落實了本堂課的教學(xué)目標，讓學(xué)生知道一人在家遇到事情，運用自己所學(xué)的知識去應(yīng)對，不如說煤氣泄漏，騙子等等。
3、把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的某個話題全班進行討論，讓學(xué)生愛上口語交際，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
學(xué)會教學(xué)反思15
安全生活是健康生活的基本保證，生活中隨時可能發(fā)生意想不到的事情。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，故此往往沒有意識到身邊危險的存在。只有幫助學(xué)生樹立自我保護意識，使他們懂得自我保護的常識，學(xué)會安全自護，才能消除生活中的隱患，讓他們健康快樂地生活。
本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了發(fā)現(xiàn)隱患，學(xué)方法保安全、給大家提個醒、動手畫一畫、總結(jié)提高等幾個環(huán)節(jié)，通過交流討論，師生互動，讓學(xué)生循序漸進，層層深入認識安全隱患，樹立安全意識。教學(xué)形式上，我從學(xué)生身邊實際出發(fā)，通過圖片聯(lián)系到生活的例子，把學(xué)生危險行為的圖片和案例視頻做成多生動的多媒體課件。不僅激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生留下了深刻的印象。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛熱烈。達到預(yù)期的教學(xué)目標，教學(xué)效果良好。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立了自我保護的意識，也知道了一些自我保護的方法，但我們對學(xué)生的安全教育是沒有止境的。必須天天教育，時時滲透，不能松懈。所以我們的安全教育工作任重道遠。
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