《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編收集整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。
2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話
師：假如有一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？
學(xué)生討論。
師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長(zhǎng)短。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國(guó)王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。
2、揭題：《陶罐和鐵罐》。
師板書(shū)課題，學(xué)生一起書(shū)空，指導(dǎo)寫(xiě)“陶”
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，初步感知
1、（課件）出示兩組詞：
奚落 傲慢 輕蔑 惱怒
謙虛 樸素
2、讀詞語(yǔ)。
3、下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì)演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出
來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”……
全班表演。
4、讀了這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、品讀感悟
1、品讀1~9自然段，體會(huì)人物特點(diǎn)
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
師：現(xiàn)在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫(huà)下來(lái)怎么樣？在畫(huà)之前，同學(xué)們，先把課文中描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫(huà)一畫(huà)。
A 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標(biāo)出）
B 畫(huà)一畫(huà)：為陶罐和鐵罐畫(huà)上表情（教師提供表情圖，生選擇）
（2）反饋交流：生先介紹為誰(shuí)選擇了什么表情圖，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內(nèi)化文本）學(xué)生互相評(píng)議。
預(yù)案：※賞讀鐵罐
課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
（鐵罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）
師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了。看看誰(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。
▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。）
▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）
▲“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
※賞讀陶罐
課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
▲“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。 （誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）
▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”
�。ㄌ展拮涌赡苓�會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀）
▲“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
▲陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）
�。ń處熾S機(jī)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫(xiě)的'字，并書(shū)空）
3、讀10~17自然段，了解陶罐和鐵罐的結(jié)局
師：鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí)，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢？
�。�1）學(xué)生齊讀10——17自然段。
�。�2）讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？有什么問(wèn)題呢？（生提問(wèn)，解疑）
預(yù)案：氧化？ 鐵罐為什么不見(jiàn)了？
4、分角色朗讀。
四、對(duì)話交流，內(nèi)化體驗(yàn)
1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來(lái)，與學(xué)生對(duì)話
1、師：你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)？
2、順學(xué)而導(dǎo)：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅(jiān)固）
�。S機(jī)板書(shū)）
五、快樂(lè)寫(xiě)字
1、課件出示：“陶、謙虛 惱怒”
2、學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，�?xiě)字
六、以讀引寫(xiě)，拓展延伸
�。ㄕn件）過(guò)了幾年，國(guó)王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐，一個(gè)新的鐵罐，它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材分析
這篇通話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語(yǔ)言文字感悟能力。學(xué)生一般都會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對(duì)課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會(huì)課文蘊(yùn)含的'道理，即每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：今天來(lái)學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來(lái)很容易就會(huì)備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來(lái)堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問(wèn)：讀了課文，你覺(jué)得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，挖掘詞語(yǔ)背后的意義，初步教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來(lái)。
�。ㄈw納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
�。ㄋ模┙巧首x
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演�？梢赃M(jìn)行角色交換兩次。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
六、教學(xué)反思
略
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析：
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐，它們埋在土里許多年以后，陶罐出土成文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，相互尊重，和睦相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片，揭示課題，隨即學(xué)習(xí)“陶”字，讀準(zhǔn)音，正確書(shū)寫(xiě)。
二、整體感知，自主識(shí)字
1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決，難讀的句子勾出來(lái)，多讀幾遍。
2.同桌互相幫助，認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查，認(rèn)讀生詞。
三、讀中感，演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)
1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)?為什么?
2.多形式讀1到9自然段，讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
3.表演讀，感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩，體會(huì)陶罐的'謙虛，鐵罐的傲慢，以生動(dòng)形象的朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升，領(lǐng)會(huì)寓意
(播放動(dòng)畫(huà)圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前，你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說(shuō)、問(wèn)、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫(xiě)寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會(huì)陶罐的`謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子，覺(jué)得這個(gè)答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟，并贊嘆）
師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬(wàn)花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問(wèn)題不能用一種模式，那么我們?cè)陂喿x課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本
導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞，瞧，它們都跳到老師的大屏幕上了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們一起讀一讀吧。
請(qǐng)小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
（國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了。）
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
課前準(zhǔn)備
�、俣嗝襟w課件。
�、谏挚ㄆ�。
③一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。
�、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文，在課文中畫(huà)出生字，標(biāo)好每一自然段的序號(hào)，讀讀課文。
第一課時(shí)
形象揭題，了解特點(diǎn)
�、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。
②板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
朗讀感悟，初識(shí)生字
�、俪踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
a．學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況：讀了幾遍書(shū)。
b．鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。
c．學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況，把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
②再讀課文。
a．激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū)：覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手！請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
b．其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委，聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書(shū)要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯(cuò)讀。
�、勰x課文，了解大意。
a．通過(guò)讀課文，你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。
b．學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生，剛讀課文，就知道這些內(nèi)容，好！
�、芷纷x課文，體驗(yàn)情感。
a．課件顯示課文第一自然段，請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。
b．課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子，教師點(diǎn)撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請(qǐng)你把下面鐵罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。
c．教師啟發(fā)：面對(duì)鐵罐和奚落，陶罐是怎樣的呢？課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d．請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后，同座再練習(xí)分角朗讀。
復(fù)習(xí)鞏固
�、僬J(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
指導(dǎo)寫(xiě)字
�、俪鍪�1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的`生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
②課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
③引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“ ”。
�、芙處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。
教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。
�、迣W(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
⑦展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
第二課時(shí)
感悟寓意，拓展延伸
�、俜纸巧首x課文1至9自然段。
�、诮處熜〗Y(jié)過(guò)渡：傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？
③教師與合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。
a．課件顯示第10自然段，點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。
b．許多年代過(guò)去后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。
c．感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料，了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。
�、芊纸巧首x全文。
⑤讀了這個(gè)故事，你想到了什么呢？
復(fù)習(xí)生字，練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
�、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。
③練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。
�、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。
�、菡n件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說(shuō)出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“樸”是左右結(jié)構(gòu)、左右相等的字�！盎�、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字，可聯(lián)系古文字感受字形：一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。
�、藿處煵シ乓魳�(lè)，學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。
�、邔W(xué)生寫(xiě)字，寫(xiě)完與范字對(duì)照，學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
�、嗾故緦W(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。
⑨抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
拓展練習(xí)
�、俪瓕�(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。
②和同學(xué)合作把這個(gè)故事演一演。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理，感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。
3、懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
學(xué)情分析
本課所在單元是以思想方法為專(zhuān)題，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞句，初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長(zhǎng)，生字難，生僻的詞語(yǔ)也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主，抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫(xiě)、理解。其余生字詞通過(guò)多種形式讓學(xué)生互助交流，讀準(zhǔn)音、記字形，掃除障礙，提高識(shí)字效率，節(jié)省時(shí)間。
三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深。在閱讀體會(huì)過(guò)程中，更多地以讀代講，通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞、看圖模仿動(dòng)作、表情，互動(dòng)交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的含意，通過(guò)有感情的.朗讀把對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)。在理解的基礎(chǔ)上，用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白，適度拓展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、初步領(lǐng)會(huì)課文進(jìn)行語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)聽(tīng)陶罐和鐵罐的自我介紹。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？
活動(dòng)2【講授】精讀課文
一、初讀感知
1、用課件出示讀書(shū)要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、請(qǐng)學(xué)生齊讀讀書(shū)要求，并并按要求自由讀課文。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1、出示課件：課文第一自然段第二句，引導(dǎo)說(shuō)故事的起因
2、說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思。
�。�1）根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（2）讀一讀字典上“奚落”的解釋。
三、讀、畫(huà)、議、中感悟鐵罐的傲慢
1、出示課件：自學(xué)提綱。
2、鐵罐說(shuō)了那些話來(lái)奚落陶罐。看自學(xué)提綱找出相關(guān)段落。
3、從這些自然段中畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)。
4、該怎樣讀這幾個(gè)自然段，從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)理解鐵罐的傲慢無(wú)禮，有感情地朗讀這些段落。
5、出示課件：第8自然段。
思考：這是一個(gè)怎樣的陶罐？
6、 齊讀可供參考、積累的詞語(yǔ)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】分角色朗讀
角色朗讀、加深理解
體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。
活動(dòng)4【練習(xí)】想象補(bǔ)白
自主閱讀感悟陶罐的謙虛
1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐，陶罐是怎樣回應(yīng)它？請(qǐng)找出相關(guān)的段落。
2、讀一讀，想象：看到一個(gè)怎樣的陶罐？
4、想到哪些詞語(yǔ)，填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí)。
活動(dòng)5【測(cè)試】認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、概括
檢測(cè)認(rèn)讀字詞、句子，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、檢測(cè)認(rèn)讀字詞：
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測(cè)、糾正讀音。
（2）齊讀生詞。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字
�。�1）學(xué)生自主找出易寫(xiě)錯(cuò)的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書(shū)寫(xiě)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�2）用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。
3、比一比，讀一讀帶形近字的詞語(yǔ)。
4、出示課件，請(qǐng)學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。
5、根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)故事大概內(nèi)容
活動(dòng)6【作業(yè)】閱讀積累
我會(huì)積累：
1、摘抄描寫(xiě)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
2、在課外閱讀中，摘抄描寫(xiě)人物神態(tài)的詞句。
選做題：推薦閱讀《字典公公家的爭(zhēng)吵》
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。
2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入、激發(fā)興趣
1、板書(shū)課題。
2、出示實(shí)物，談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。
�。�1）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說(shuō)能裝東西。） （2）如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？
生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。
生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>
生3：…….
[師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書(shū)，師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)，它們各有——長(zhǎng)處，各有——短處]
（3）相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢？
a、生說(shuō)。b、師補(bǔ)充理解：因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國(guó)王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)。
二、整體感知，自學(xué)課文
這是個(gè)非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問(wèn)題。
�。�1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
�。�2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？
�。�3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？
三、品讀交流、內(nèi)化感悟
1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？
2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上）
陶罐：謙虛 友善 鐵罐： 傲慢 無(wú)禮
看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？
3、過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無(wú)禮的？找出相關(guān)的句子，畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。（學(xué)生練讀）
2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感
請(qǐng)大家把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上相應(yīng)的位置。
a “傲慢”。
屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
師：誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的'鐵罐？（指名讀）
引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。
師：面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？
生：“不敢，鐵罐兄弟�！焙退鄬�(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么？（謙虛）
面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐卻稱(chēng)鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）
b “輕蔑”。
屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
師：“輕蔑”是什么意思？
生：輕視，不放在眼里。
師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：看看這眼神，看看這動(dòng)作，讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀？
指名賽讀，齊讀。
c “爭(zhēng)辯”。
師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽(tīng)的話嘲笑陶罐，課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽(tīng)不下去了，和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……
生：▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
d“惱怒”。
屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無(wú)動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。
(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰(shuí)再來(lái)讀讀。
�、趲熞x，鐵罐惱怒了……
生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
師：看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了，陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……
生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：鐵罐氣炸了，他說(shuō)……
�。ㄆ溜@文字）生齊說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓?zhuān)瑢W(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）
3、課堂演練，加深理解
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無(wú)理的鐵罐，多么有趣啊！對(duì)這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？
�。�1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。
�。�2）過(guò)渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請(qǐng)你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？
4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。
�。�1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）
�。�2）老師有個(gè)問(wèn)題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢？
�。�.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計(jì)較）
四、說(shuō)寫(xiě)延伸，深化感悟，
1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.分角色，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀漢字，組詞。
2.根據(jù)詞語(yǔ)意思，找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
給國(guó)王做飯的廚房。（御櫥）
用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。（奚落）
相處融洽友愛(ài)；不爭(zhēng)吵。（和睦相處）
把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。（相提并論）
3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處，用奚落引出新授。
4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
b.分角色，有感情讀文。
c.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧，引出新授，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
屏幕出示：
2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。
b.自由讀2——8自然段，用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�1）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫(huà)。
�。�2）生自由讀文，匯報(bào)，把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)（板書(shū)：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。
�。�3）請(qǐng)生看板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。
2.理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞，圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。
�。�1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。
�。�2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）
�。�4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的`意思，可又有什么不同呢？
三、入情入境，讀出韻味
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：
屏幕出示三句話：
a.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
b.“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
c.“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
�。�2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2.師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3.領(lǐng)悟情感，學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”
�。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）
師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”
（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠
四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐
1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）
2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。
3.釋義“懦弱”，理解“懦弱”。
4.生暢談理解，感悟陶罐：
�。�1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？
�。�2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”
學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。
�。�3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱��？”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。
5.師小結(jié)：是��！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）
五、配音朗讀，再起高潮
1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員
師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫(huà)）
2.同桌兩人練習(xí)配音。
3.生配音，評(píng)價(jià)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。）
六、積極創(chuàng)作，深化感悟
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
角色分配合理。
注意抓住人們與陶罐的神態(tài)，能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2.小組展示朗讀。
3.談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理
4.贈(zèng)送名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、課題：
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
�、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．分角色，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。
�、绲掠凉B透
通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。
�、杳烙凉B透
做人要有自信，相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
�、褰處熃谭�
1．啟發(fā)式
2．提問(wèn)式
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�、逯攸c(diǎn)：分析理解課文
㈡難點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計(jì)思想。
�、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對(duì)話，可以形象直觀地感受人物的`個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
�、谡n件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。
2、媒體選用情況：
知識(shí)點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對(duì)話及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說(shuō)。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：
�。ㄒ唬┘と�，談話導(dǎo)入。
�。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。
�。ㄈ┘�(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）。
1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對(duì)話。
2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、課本劇表演，人物對(duì)話。
（四），合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）
1、出示自學(xué)要求。
�、�、許多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？
②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？
�、�、當(dāng)初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報(bào)。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
（五）整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？說(shuō)說(shuō)理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)， 和他交朋友嗎？
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
�。┩卣箤W(xué)習(xí)
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
課文分析：
小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。
設(shè)計(jì)理念：
故事主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。2．朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)
課時(shí)安排：１課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？
好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）動(dòng)畫(huà)播完了，你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？
那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè)，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？
學(xué)生發(fā)言：
教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
（孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）
師：大家說(shuō)得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？
�。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃�(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）
師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢？
（1——9）
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)
師：下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。
�。◣熡们榈刈x第一段）“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它�！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的？
1．重點(diǎn)分析鐵罐的性格
學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”
�。�1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格
師：你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣？
誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個(gè)同學(xué)）
（2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師：我們?cè)賮?lái)看看后半句：鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀？
師：看來(lái)呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（3—4個(gè)學(xué)生）
�。�3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊！
生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2．分析陶罐
聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn)，那陶罐是怎么回答的呢？
生：“不敢，鐵罐兄弟”
師：陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱(chēng)得上是兄弟��！
體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話。
生：更加輕蔑
師：你是從哪看出來(lái)的？試著讀讀
師總結(jié)：短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
�。ǚ纸巧x一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）
3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？
陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。
鐵罐：被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。
出示課件
師：王朝覆沒(méi)了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說(shuō)些什么嗎？（出示課件）
你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō)：————————
你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō)：——————————
四、總結(jié)：
是啊，孩子們你們說(shuō)得都很好，老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！
教后反思：
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：陶罐和鐵罐所有的`對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問(wèn)題直奔主題，導(dǎo)入新課。
接下來(lái)，讓孩子們通過(guò)讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫(huà)下來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。
之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問(wèn)題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解，說(shuō)感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看，還有很多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方�？磥�(lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。
教學(xué)過(guò)程：
一、“奚落”引入 設(shè)置懸念
1、出示“溪”，讓生讀。
2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎？ 查查字典。
3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說(shuō)。（譏笑 嘲笑）平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢？為什么奚落？
4、看這里的一段話：
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。（板書(shū)課題）跟老師一起寫(xiě)課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問(wèn)題。
三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白，老師幫幫大家
本文寫(xiě)的是國(guó)王御廚里的鐵罐（ ）陶罐，經(jīng)常（ ）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（ ），而鐵罐卻（ ）。
過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！
四、精讀課文 深入感悟
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ； 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……）
3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。
①指導(dǎo)第一組對(duì)話
A、 陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的`詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。
B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。
C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。
�、阼F罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！
�、苤笇�(dǎo)朗讀，全班評(píng)議。
A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來(lái)，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”，可見(jiàn)鐵罐是非常非�？床黄鹛展蓿谒亩沃需F罐的話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問(wèn)大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語(yǔ)速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問(wèn)，陶罐兄弟，你還有話要說(shuō)，你怎么不說(shuō)了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎？）
B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？
�、迣W(xué)生回答。
�、邘熆偨Y(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書(shū)：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（板書(shū)：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓?zhuān)ò鍟?shū) 忍讓?zhuān)?/p>
�。ǘ�、學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，許多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？ （板書(shū)：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）
3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。” 從這句話看出什么？ （雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）
4、師總結(jié)：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？
五、明辨是非，品味含義
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語(yǔ)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）
六、課后作業(yè)，拓展思維
1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）
2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么？陶罐會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行�。▽�(xiě)在“我的文章本”上）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)，文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
一、 導(dǎo)入
1、鞏固詞語(yǔ)：
2、 用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)新課
1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。
出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
（1）指名讀：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？讀了你有什么疑問(wèn)？
鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱(chēng)它為兄弟，為什么還叫……
�。�2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車(chē)回到許多年前的王宮，來(lái)到國(guó)王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
這句話告訴我們什么？
“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）
我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的`句子劃出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來(lái)理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）
4、交流（預(yù)設(shè)）
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰(shuí)來(lái)讀？
（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說(shuō)。
師：你們聽(tīng)出鐵罐傲慢的語(yǔ)氣了嗎？
師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）
師：突出“你”字，讓我們聽(tīng)出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽(tīng)出鐵罐的傲慢了嗎？）
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）
師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）
師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐
師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說(shuō)：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）
師：“料你也不敢”誰(shuí)用這種語(yǔ)氣再讀讀。
師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒(méi)有前面那么重。
師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來(lái)。
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，
師：（齊讀）真是一只傲慢無(wú)理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍 第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙�！方贪附毯蠓此肌獔�(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
�。�2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的：要仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）
生：（同桌交換讀）
三、朗讀表演
師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？
生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”
師：這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
生：應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。
生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”
師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）
生：因?yàn)槲衣?tīng)陶罐說(shuō)：“我確實(shí)……，但不是懦弱�！弊屛液苌鷼�。
師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？
師：同學(xué)們，陶罐說(shuō)它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？
師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。
誰(shuí)來(lái)讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰(shuí)再來(lái)讀讀第八自然段，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀？
師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？
生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。
生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。
師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開(kāi)教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書(shū)，條理清楚，化難為易。）
4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛 、寬容、友好、沉默……）
5、分角色朗讀：
6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？
8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無(wú)理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者，
四、學(xué)習(xí)后面部分
1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。
再次出示，再齊讀：
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！�
2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？
寬容就是不計(jì)前嫌
陶罐懂得人無(wú)完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜�，所以他才�?huì)說(shuō)（齊讀句子）
他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗�，所以他才�?huì)說(shuō)（齊讀句子）。
五、擴(kuò)展
同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來(lái)看看，他們是怎樣說(shuō)的，出示名人名言
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識(shí)和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語(yǔ)，
2過(guò)程和方法： 抓住課文中的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作表演文章內(nèi)容。
3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現(xiàn)別人的'長(zhǎng)處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。
4．分角色朗讀課文，表演課本劇
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文導(dǎo)入新課
1 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間發(fā)生了一件什么有趣的事？
2 課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？
二、細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)
1（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？
2 小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。
3 理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格
�、僬页鲨F罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。
相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。
�、阼F罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅(jiān)固 長(zhǎng)處 易碎 短處）
�、勖鎸�(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀一讀。
�、軐W(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。
�、菪蕾p對(duì)話課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善 傲慢無(wú)禮）
4 許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值 無(wú)影無(wú)蹤）
5 看板書(shū)，小結(jié)課文
三、表演課本劇，體會(huì)寓意
1小組合作練習(xí)表演。
2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今后你打算怎么做？
3臺(tái)下的小觀眾，你們想說(shuō)些什么？
四、總結(jié)全文
在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對(duì)待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。
五、拓展作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng)編這個(gè)童話故事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀�；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
三、再讀課文，了解大意
1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟，體會(huì)寓意
1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問(wèn)題：
(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的'呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)
五、表達(dá)感受，升華情感
學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
師：同學(xué)們，你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!
六、編寫(xiě)童話，強(qiáng)化感悟
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開(kāi)思路，暢所欲言。)
鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬
缺點(diǎn)——易生銹，難看
陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀
缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫(xiě)這篇童話故事。
2、自編童話。
以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開(kāi)想像和幻想，編一個(gè)童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色，有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過(guò)程與方法。
1、讀一讀，整體感知。
2、議一議，了解內(nèi)容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書(shū)“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ))
同學(xué)們通過(guò)觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文
(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))
(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
(三)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的'?
3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。
板書(shū)：驕傲
師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?
生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1：
師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
生：傲慢
板書(shū)：傲慢
師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?
(學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。)
(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2：
師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生：輕蔑
板書(shū)：輕蔑
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)
(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。
師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。
板書(shū)：惱怒
教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣
2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生：謙虛、大度、禮貌……(板書(shū)：謙虛、大度)
師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。
出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心
(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答
(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么?
學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。
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