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槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-25 08:27:17 教學(xué)資源 投訴 投稿

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思1

  我在課堂上講這篇課文時(shí),把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀,說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的`!边@句話說(shuō)明槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深;编l(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,是靠我點(diǎn)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。下次的略讀課文我打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思2

  本學(xué)期的第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文,文字生動(dòng),字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕;意境之美,又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。

  因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),感受課文,品讀課文。

  上課一開(kāi)始,我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù),從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”,又?jǐn)U充了生活積累。

  課中,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察槐花圖片,意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的情況下,抱著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用,目的之二,是學(xué)習(xí)怎樣仔細(xì)觀察,有序表達(dá)。圖文并茂,講讀結(jié)合。

  在讀到“八月,天多熱。”這句話的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現(xiàn),自己在最炎熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的`辛勞,也讓他們感受了那份快樂(lè)。

  最精彩的環(huán)節(jié)是,讀了課文后,我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了:很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮,他們就去摘槐米了;很自立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián),他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的;持之以恒──只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很勇敢──男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米,女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習(xí),通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū),他們努力勞動(dòng),就是為了能讀上書(shū)……

  最后我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生:“生活中,你從事過(guò)什么勞動(dòng),他們給你帶來(lái)了什么收獲和快樂(lè)?”學(xué)生的回答也非常精彩。

  語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活,才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松愉快,我相信我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)!度昙(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之五》這一教學(xué)反思,來(lái)自!  師:孩子們,讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?

  生:可愛(ài)。

  師:你從課文中哪些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題,并用線把它們劃出來(lái)。

  師:找好了以后和同桌相互交流。

  師:好了,咱們大家在一起交流吧!

  學(xué)生匯報(bào)。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生匯報(bào)的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子。"極少學(xué)生匯報(bào)別的句子,而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫(xiě)的句子。

  交流到這,我們便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。儼然,本教師的一個(gè)“可愛(ài)”便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛(ài)?因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還停留在外表、外在的表現(xiàn)上,所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話。

  鑒于這位老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我思考了一下,把她的那個(gè)問(wèn)題改了一下,在我班又取得了另一番效果:

  我:孩子們,讀了課文,槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢?

  學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了:

  生1:我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。

  我:你從書(shū)中哪句話感受到他們很勤勞?

  生1:我從第三段的"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明,就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說(shuō),天沒(méi)亮,他們就去摘槐米了,他們真勤勞。而且當(dāng)時(shí)的天氣非常熱,動(dòng)物們都熱得受不了,可他們還是去摘槐米,我覺(jué)得他們真了不起!

  我:課文哪些句子描寫(xiě)了天氣很熱?

  生1:雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹(shù)上不停地叫著"知了,知了"。這句話說(shuō)明天氣真的很熱,要是我,肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。(眾生笑)可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱,還去摘槐米,我很佩服他們,他們太勤勞了!

  我:說(shuō)得真好!別的同學(xué)還有想說(shuō)的嗎?

  生2:我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很自立,第二段寫(xiě)到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。"

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思3

  省中小學(xué)“課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)推進(jìn)會(huì)召開(kāi)以后,曹武鎮(zhèn)中心小學(xué)積極行動(dòng),教師們?nèi)嫦破鹆恕罢n內(nèi)比教學(xué)”的熱潮。我在這次活動(dòng)中,第一個(gè)走上講臺(tái),講授了略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。

  《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,我用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué),重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文、品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂(lè)的生活。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,并使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。教學(xué)時(shí),我采取引導(dǎo)法,以槐樹(shù)枝條、槐花實(shí)物為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

  教學(xué)中,我在學(xué)習(xí)借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,著重突出了兩點(diǎn):一是抓住課文“槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱”進(jìn)行品讀,讓學(xué)生從中理解“槐鄉(xiāng)的孩子”“不怕熱”不是天氣熱他們更舒服,而是他們不因?yàn)榇鬅崽斓膼毫迎h(huán)境影響勞動(dòng),從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè)的情懷。二是感受槐鄉(xiāng)的'孩子勞動(dòng)的快樂(lè)的同時(shí),感受他們收獲的快樂(lè)。對(duì)于后者,學(xué)生更易理解,也更利于他們理解前者——?jiǎng)趧?dòng)的快樂(lè)。

  我想,教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位,教學(xué)、提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā),調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習(xí),積極思考問(wèn)題,努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維;同時(shí),還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

  “課內(nèi)比教學(xué)”是教師的職責(zé)是在。在這一活動(dòng)中,我一定要多聽(tīng)別的優(yōu)秀老師的課,汲取優(yōu)秀的教學(xué)方法,內(nèi)化吸收,力爭(zhēng)使自己的每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂(lè)、高效的課。就教于大家。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思4

  《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,這是孩子們第一次接觸略讀課文,如何讓孩子區(qū)分略讀課文和講讀課文的區(qū)別,真正讓孩子們自己學(xué)習(xí),我采用了以下方法:

  1.認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

  在學(xué)習(xí)課文之前,我讓孩子認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀,用筆劃出問(wèn)題及要求。學(xué)生很快找到三個(gè)問(wèn)題:⑴讀課文,看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。⑵和同學(xué)交流一些讀后的感受。⑶把喜歡的句子多讀幾遍。

  2.出示自學(xué)提示,落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)

  將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),用自學(xué)提示的方式出示給學(xué)生,包括認(rèn)字詞、讀句子、歸納課文主要內(nèi)容等等,讓學(xué)生自己找答案再逐一匯報(bào)。針對(duì)本課,我出示三個(gè)自學(xué)提示:⑴自由小聲地讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。隨后老師通過(guò)出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生的自學(xué)情況。⑵邊讀邊思考,課文主要講了一件什么事?并把自己不懂的地方做上記號(hào),和同學(xué)討論討論。歸納課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的'重難點(diǎn),可以先用填空式幫學(xué)生降低難度。⑶細(xì)細(xì)品讀第三自然段,用波浪線畫(huà)出孩子們采槐米的句子,并圈出表示動(dòng)作的詞,聯(lián)系全文想想這是一群怎樣的孩子。我抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí),條理很清晰。給我印象最深的是,當(dāng)講到槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日,早出晚歸,不怕辛苦地采摘槐米賺取學(xué)費(fèi)時(shí),我問(wèn)道:“你們夏天是怎樣過(guò)的呀?你們和他們比起來(lái)幸福多了,可你們珍惜現(xiàn)在的幸福生活,努力學(xué)習(xí)了嗎?有多少人,每天要媽媽守著才寫(xiě)作業(yè)?有多少人,還要媽媽幫著收拾書(shū)包,自己的事情都不會(huì)自己做?你們和槐鄉(xiāng)的孩子比起來(lái)……那一刻,孩子們沉默了,有的低著頭,有的眼睛里有淚花。此時(shí)的我,心里有些欣喜,看來(lái)課文對(duì)他們有所觸動(dòng)。

  3.歸納學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力

  課文上完后,讓學(xué)生回憶一下我們是怎么學(xué)習(xí)的?相信下一次略讀課文孩子們上起來(lái)會(huì)更順手。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思5

  這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)。

  從槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同想開(kāi)去?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不會(huì)向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的!被编l(xiāng)的孩子愛(ài)勞動(dòng),對(duì)此學(xué)生感受最深,學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面;编l(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,是靠我歸納出來(lái)了。因?yàn)檫@是本學(xué)期的第一篇略讀課文,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。以后的略讀課我準(zhǔn)備完全放手,讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

  課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的`!奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,是靠我點(diǎn)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。反思本節(jié)課,雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但都是我直接參與指導(dǎo)方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思6

  我執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第四課,是一篇極其優(yōu)美的課文,也是本冊(cè)中的第一篇略讀課文。因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的品質(zhì)。

  本節(jié)課依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案上課,體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多練少析”的原則,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解,沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究,沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí),組織當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

  本著“361”高效課堂中年級(jí)“牽著學(xué)生走”,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的思想,進(jìn)行自主、合作、探究的理念,我設(shè)計(jì)了下三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  圍繞三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo),先讓學(xué)生自學(xué),也就是高效課堂的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的前四題,學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習(xí),我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題,放在課上進(jìn)行獨(dú)學(xué),在充分獨(dú)學(xué)之后,自己有疑問(wèn)的在小組內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué),然后我很據(jù)思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報(bào)分工,在小組展示的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題:你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?并在文中找出你喜歡的理由,學(xué)生進(jìn)行自主探究,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是本課的核心資料,在匯報(bào)的過(guò)程中,既能讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生透過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了:①他們勤勞懂事,從小就明白分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向父母要錢(qián),靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。②他們吃苦耐勞,以苦為樂(lè),有很強(qiáng)的自立精神。③采摘槐米雖然十分辛苦,但是孩子們以苦為樂(lè);這從對(duì)他們唱著快樂(lè)的'歌,滿載而歸,從對(duì)他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描述中能夠看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。學(xué)生透過(guò)自主探究,合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,

  新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生的大展示中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”要讀出槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、可愛(ài)“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲!币x出孩子的幸福與快樂(lè)。在學(xué)生匯報(bào)到最后一個(gè)自然段時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):①第一句:讀出孩子的滿足、快樂(lè)。月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。②第二、三句:讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長(zhǎng)鉤刀、籃子。明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……學(xué)完本篇課文后,讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事,而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受,這既教育孩子愛(ài)勞動(dòng),又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達(dá)潛力。

  高效課堂的語(yǔ)文教學(xué),我盡量放手,多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),無(wú)論是對(duì)課文資料的理解,還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味,都是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

  回顧這一節(jié)課,有快樂(lè)也有困惑,有欣慰也有憂愁,他們合作著、探究著、交流著,但他們的思維似乎又被展示者束縛著﹍﹍快樂(lè)課堂的路途漫長(zhǎng),需要我繼續(xù)去研究、去思考、實(shí)踐。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思7

  我執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第四課,是一篇極其優(yōu)美的課文,也是本冊(cè)中的第一篇略讀課文。因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的品質(zhì)。

  本節(jié)課依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案上課,體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多練少析”的原則,充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解,沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究,沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí),組織當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

  本著“361”高效課堂中年級(jí)“牽著學(xué)生走”,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的思想,進(jìn)行自主、合作、探究的理念,我設(shè)計(jì)了下三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  圍繞三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo),先讓學(xué)生自學(xué),也就是高效課堂的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的前四題,學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習(xí),我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題,放在課上進(jìn)行獨(dú)學(xué),在充分獨(dú)學(xué)之后,自己有疑問(wèn)的在小組內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué),然后我很據(jù)思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報(bào)分工,在小組展示的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題:你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?并在文中找出你喜歡的理由,學(xué)生進(jìn)行自主探究,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是本課的核心內(nèi)容,在匯報(bào)的過(guò)程中,既能讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究,合作探究后明白了:①他們勤勞懂事,從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向父母要錢(qián),靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。②他們吃苦耐勞,以苦為樂(lè),有很強(qiáng)的自立精神。③采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂(lè);這從對(duì)他們唱著快樂(lè)的歌,滿載而歸,從對(duì)他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。學(xué)生通過(guò)自主探究,合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,

  新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情,所以在學(xué)生的.大展示中,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如:“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的!币x出槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、可愛(ài)“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲!币x出孩子的幸福與快樂(lè)。在學(xué)生匯報(bào)到最后一個(gè)自然段時(shí),我從兩個(gè)方面引導(dǎo):①第一句:讀出孩子的滿足、快樂(lè)。月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。②第二、三句:讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長(zhǎng)鉤刀、籃子。明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中。。。。。。學(xué)完本篇課文后,讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事,而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受,這既教育孩子愛(ài)勞動(dòng),又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力。

  高效課堂的語(yǔ)文教學(xué),我盡量放手,多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解,還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味,都是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。

  回顧這一節(jié)課,有快樂(lè)也有困惑,有欣慰也有憂愁,他們合作著、探究著、交流著,但他們的思維似乎又被展示者束縛著﹍﹍快樂(lè)課堂的路途漫長(zhǎng),需要我繼續(xù)去研究、去思考、實(shí)踐。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思8

  《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文,孩子們經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),有了一定的自學(xué)能力,放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí),多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文,在教學(xué)過(guò)程中,我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語(yǔ),抓住導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),討論、匯報(bào)、補(bǔ)充,充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。

  在教學(xué)中,我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái),學(xué)生就能展示出最好的水平:

  如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的'句子:

  “雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹(shù)上不停地叫著‘知了,知了’”。學(xué)生在讀得過(guò)程中,匯報(bào):我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱,讓我們感受到天很熱,通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō),還知道他們不怕苦,吃得是干糧。又有同學(xué)回答說(shuō),還說(shuō)明孩子不怕苦,覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚,已經(jīng)勞動(dòng)一天,“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充,“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天,只要是晴天,孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”,從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦,覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的,而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

  在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力,學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此,在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間,讓他們能自主學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思9

  這天,我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文,也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。能夠說(shuō):本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此,一節(jié)課下來(lái),感想頗多。

  因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活,快樂(lè)的生活。首先,上課一開(kāi)始,我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受,把幾篇課文能緊密聯(lián)系,孩子們也都能回答出來(lái),深深的讓我感受到,自己在前面幾節(jié)課的功夫沒(méi)有白下。然后,透過(guò)一個(gè)問(wèn)題,引出課題并板書(shū),與前面的文章進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)課題的不同,區(qū)分精讀課文與略讀課文,并再次觀察略讀課文的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之,引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此,課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),因?yàn)槭锹宰x課文,所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子真!讓學(xué)生透過(guò)各種方式的讀,談自已讀了課文后的.的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

  由此可見(jiàn),教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善。

  一、學(xué)生能夠透過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的潛力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的提高,以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手,由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。

  二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫忙學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。

  三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思10

  《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂(lè),他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。這也是一篇略讀課文,在三年級(jí)才出現(xiàn)第一次,在課堂學(xué)習(xí)時(shí),我準(zhǔn)備采用半扶半放的形式,把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的`過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)。

  因?yàn)槭锹宰x課文,所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的!奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,是靠我點(diǎn)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。

  反思本節(jié)課,我覺(jué)得對(duì)我們班上的孩子也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒釔?ài)勞動(dòng)的教育。現(xiàn)在的孩子都是家中的小公主和小皇帝,連一些自己力能所及的事情也要大人們代勞。為此,在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課,我還把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),主要讓孩子體會(huì)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們勞動(dòng)積極性!

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思11

  升入三年級(jí)后,我覺(jué)得似乎在一夜間,那些原本熟悉的小家伙竟然變得陌生了。這一切應(yīng)該歸結(jié)為兩個(gè)字——長(zhǎng)大。他們的成長(zhǎng)給我?guī)?lái)了必然的煩惱,當(dāng)然也帶來(lái)了巨大的驚喜。

  就拿教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課來(lái)說(shuō)吧!這是一篇略讀課文。主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的,孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂(lè)。由于這是一篇略讀課文,因此我將用一節(jié)課完成教學(xué)。怎樣才能使這節(jié)課的每一分鐘都有價(jià)值呢?思索之后,我決定采用教師點(diǎn)撥,學(xué)生自學(xué)的方法。使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明確略讀課文的要求,在主動(dòng)參與的同時(shí),逐步掌握此類(lèi)課文的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到教師完全放手的目的。

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在這個(gè)基礎(chǔ)上再讀課文,看看你讀懂了什么,還有哪些不明白的地方,用筆標(biāo)注一下。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們書(shū)讀得格外認(rèn)真,不時(shí)用筆寫(xiě)著什么,為接下來(lái)的匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。匯報(bào)時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲,你問(wèn)我答,相映成趣,而“槐米”等幾個(gè)為數(shù)不多的難理解的詞句,竟也在七嘴八舌的補(bǔ)充中弄了個(gè)明明白白。我竊喜,以后還用這種方法。那些好動(dòng)的小淘氣為了展示自己,竟也乖乖地坐下來(lái),拿起筆,走進(jìn)了文本,不知不覺(jué)中已融入到文本中去了。呵呵,以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢!

  因?yàn)槭锹宰x課文,我只給孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題;编l(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢?學(xué)生都能說(shuō)出他們采摘槐米自己掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)。然后圍繞這一問(wèn)題層層剝繭,逐漸深入使學(xué)生了解1、采槐米很辛苦。但他們有吃苦耐勞自立的精神。學(xué)生完全可以自己找出相關(guān)的`語(yǔ)言和表示動(dòng)作的詞語(yǔ),并且這種感受再朗讀中得以升華。2、孩子們以苦為樂(lè),勞作了一整天,唱著歡樂(lè)的歌滿載而歸。學(xué)生談自己的感受,在交流中體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子的心情以及喜悅。從而自然而然的感受到槐鄉(xiāng)孩子的自立、懂事。

  整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)特別順,有水到渠成的感覺(jué)。我欣喜地看到孩子們長(zhǎng)大了,不用處處攙扶了,說(shuō)多了也許會(huì)束縛住他們馳騁的思想。老師完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上,指引他們,放手讓他們?nèi)プx、去說(shuō)、去悟。當(dāng)然,這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些,但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長(zhǎng)此以往學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力定會(huì)大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上,這也是我一直努力的方向。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思12

  這篇課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì);雖然采摘槐米是辛苦的,孩子們卻從中獲得了快樂(lè),他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。

  在學(xué)習(xí)課文之前我就了解到:我們班大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女,在家里干的家務(wù)很少,甚至從不干家務(wù)。每次學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴進(jìn)步家長(zhǎng)都會(huì)給一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),久而久之孩子們?cè)跐撘庾R(shí)里會(huì)有“為家長(zhǎng)而學(xué)習(xí)”的思想,失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課,我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn),主要讓孩子體會(huì)到“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。”以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題,槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢?讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí),大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的,他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞,對(duì)此學(xué)生感受最深,槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神,是靠我點(diǎn)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的'槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好,當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱,又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子,學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,大都是只看到點(diǎn),看不到面。這方面還需要以后在課堂上多多練習(xí).

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思13

  《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第一篇略讀課文。雖是略讀,但文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香,恰如文中槐米之香,絲絲縷縷,清淡不絕。文風(fēng)之美,又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。

  但是,文中所寫(xiě)的生活環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景,距離我們的學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)。他們不知道槐樹(shù)是什么樹(shù),不知道槐米可不可以熬八寶粥,不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀,更未體驗(yàn)過(guò)槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動(dòng)之樂(lè)。所以,讀過(guò)課文之后,他們有那么多的疑問(wèn)。而當(dāng)時(shí)我班教室電腦正在修理,不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上,我把自己設(shè)置要提問(wèn)的問(wèn)題暫置一旁,把提問(wèn)的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí),孩子們展開(kāi)了熱烈的討論。

  滿腦袋“為什么”的郭巖松首先發(fā)問(wèn):“槐鄉(xiāng)的孩子采了槐米上哪里換錢(qián)?”

  聽(tīng)到問(wèn)題,孩子們馬上低頭瀏覽課文,一向反應(yīng)靈敏的董曉說(shuō):“我知道!賣(mài)給藥店!因?yàn)闀?shū)上說(shuō)槐米可以入藥”“還可以賣(mài)給染料店!”不等董曉說(shuō)完,急性子趙小龍搶著說(shuō),顯然他是得到了董曉的`提示。這是別的孩子們也找到了文中的證據(jù),紛紛附和,再問(wèn)巖松是否滿意這個(gè)回答,他表示很滿意,于是這個(gè)問(wèn)題我們解決了,又借機(jī)把相關(guān)的第二自然段的朗讀完成了。

  李增增接著問(wèn):“八月那么熱,可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚?”增增這個(gè)問(wèn)題,包含了我設(shè)置的一個(gè)問(wèn)題,于是我先問(wèn):“八月有多熱?”增增說(shuō)不上來(lái),白世玉說(shuō):“八月我在家里熱得光想吃冰糕!”牛樂(lè)順說(shuō):“我在我姥姥家看見(jiàn)狗把舌頭吐得這么長(zhǎng)!”他邊說(shuō)邊用手比劃,這一來(lái),孩子們都想起了暑假里自己經(jīng)歷的炎熱,在底下說(shuō)起來(lái)。于是我又問(wèn):“槐鄉(xiāng)熱成什么樣?”他們一齊端起書(shū)朗讀起來(lái):八月,天多熱。雞熱得耷拉著翅膀,狗熱得吐出舌頭,蟬熱得不知如何是好,在樹(shù)上不停地叫著“知了,知了”。生性活潑的劉建元還邊讀邊做動(dòng)作,一會(huì)兒學(xué)雞耷拉翅膀,一會(huì)兒學(xué)小狗吐舌頭。

  “八月的槐鄉(xiāng)這么熱!那么孩子們?cè)趺床慌聼崮兀俊蔽矣痔崾玖艘槐樵鲈龅囊蓡?wèn)。

  柏梅說(shuō):“因?yàn)樗麄冊(cè)谏缴,山上有?shù)木檔陽(yáng)光。

  她說(shuō)完,同學(xué)們有的搖頭,有的皺眉,覺(jué)得不太合適。

  張慶燁這時(shí)站起來(lái):“我們軍訓(xùn)時(shí)候也在陰涼地兒,可我們還喊熱哪!是槐鄉(xiāng)的孩子很懂事,想多采槐米多賺錢(qián)好孝敬父母。”聽(tīng)了慶燁的話大家紛紛表示贊同,我也趁機(jī)夸慶燁是個(gè)體諒父母的孩子。

  在理解詞語(yǔ)上,李俊蓉提出不明白“滿載而歸”,我要求她把含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀出來(lái),而這段話正好是描寫(xiě)孩子們?nèi)绾蝿趧?dòng)的,于是大家一起朗讀了這段,剛剛讀完,劉嘉琦就高高舉起了手:“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經(jīng)過(guò)一天勞動(dòng),到了晚上,背著滿滿一筐槐米回家去!彪m說(shuō)解釋的繁長(zhǎng)一點(diǎn),但是這個(gè)孩子結(jié)合前文,把這個(gè)詞語(yǔ)融合到課文中去作了解釋?zhuān)荫R上肯定了她的做法:“嘉琦剛才用的方法是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x理解中可以借鑒!

  這時(shí)李鴻菲說(shuō):“我看了前文,也看了后文,還是不明白‘月落柳梢’這個(gè)詞!贝蠹乙豢,這是最后一個(gè)自然段的首詞,原文是“月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)!睂(duì)啊,這是個(gè)言簡(jiǎn)義豐的詞,前后文語(yǔ)境解釋都不明顯,孩子們思考起來(lái)。我正在琢磨如何解釋?zhuān)幌驉?ài)鎖眉頭的張慶燁此時(shí)又發(fā)話了:“春天我們觀察過(guò)柳樹(shù),柳梢長(zhǎng)長(zhǎng)的垂到地上,月亮和柳梢一樣低,說(shuō)明很晚很晚了!痹捯魟偮,噼里啪啦,掌聲響起。我趁機(jī)問(wèn):“剛才慶燁是聯(lián)系什么理解這個(gè)詞語(yǔ)的?”白紹磊終于發(fā)話了:“我們的生活!”

  最后,大家在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上,重讀課文,聽(tīng)得出來(lái),他們充滿了對(duì)槐鄉(xiāng)寧?kù)o生活的向往,也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)。而我,也在孩子們的快樂(lè)中體會(huì)著教育的幸福。

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思14

  課文描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米,從中獲得快樂(lè),使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時(shí),用了一課時(shí),(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的;睒(shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn),無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣,每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美,也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。

  這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí),讀起來(lái)輕快,帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下,本來(lái)是辛苦的勞動(dòng),卻變得輕松快樂(lè)。在授課時(shí),本人出示了閱讀要求,讓學(xué)生一步步的完成。如:

  1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情?

  2、勾畫(huà)描寫(xiě)槐花的特點(diǎn)的句子,槐米有什么用途?

  3、第三自然段作者描寫(xiě)了三種動(dòng)物有什么作用?(重點(diǎn))

  3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的`歡樂(lè)心情。

  4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點(diǎn))

  5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?為什么?(重點(diǎn))

  在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中,運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如:槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法!北热,寫(xiě)要下雨了,“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了,因?yàn)樵趯?xiě)作中,無(wú)論是中段還是高段學(xué)生,最基本的寫(xiě)作技巧還是要掌握。如,要體現(xiàn)天氣很熱的句式:花兒(熱得收藏起了笑臉),星星(熱得躲進(jìn)了云層),小花貓(熱得直趴著喘氣),可是老師(仍然還在燈下批改作業(yè))。描寫(xiě)天氣冷的句式:今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,就連那水泥地板也______。

  怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如:準(zhǔn)備好工具書(shū),詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花,要仔細(xì)地讀,重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà),從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品讀,每句斟酌,體會(huì)每段表達(dá)的意思,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀,核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí),寫(xiě)一種植物或一處景物,并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事,傷心事等。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的,因此而得到同行們的認(rèn)可。

  為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義,注重字,詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處,本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

  勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

  讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ),并安排抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

  “品讀”是本文的重點(diǎn),但為了學(xué)生閱讀量的增大,讓學(xué)生選讀欣賞,抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如:槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù),就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海,山里的孩子離不開(kāi)石頭。

  仿寫(xiě):1、(我離不開(kāi)媽媽?zhuān)拖窈永锏聂~(yú)兒離不開(kāi)水,田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。)

  2(我離不開(kāi)學(xué)校,就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱,大山的人們離不開(kāi)大山的土地。)

  總之,本人堅(jiān)信,如果閱讀堅(jiān)持這樣做,相信自己的教學(xué)效果差不了多少,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué),樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)逐漸創(chuàng)新的?倸w一句,語(yǔ)文教無(wú)定一,自己的學(xué)生,因材施教方能是根本!度昙(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思之八》這一教學(xué)反思,來(lái)自!

槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思15

  【案例描述】

  師:大家自由讀課文二三兩個(gè)自然段,找出槐鄉(xiāng)五月時(shí),孩子們是怎樣做的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

  (生四人一小組,朗讀、討論……)

 。ㄉ答?zhàn)詫W(xué)感悟結(jié)果。)

  生:“好客的槐鄉(xiāng)孩子就會(huì)把他拉到家中,請(qǐng)他美美地吃上一頓槐花飯!睆倪@句話我可以看出槐鄉(xiāng)的孩子很好客。

  生:“小朋友臨走時(shí),槐鄉(xiāng)的孩子還會(huì)送他一大包蒸過(guò)曬干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜!睆倪@句話我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩子很熱情。

  生:我讀懂了槐花讓孩子們更美了。

  生:我讀懂了槐鄉(xiāng)的孩子都很愛(ài)槐花。

  ……

  師:相機(jī)引導(dǎo)感悟槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn),并指導(dǎo)朗讀。

  【反思和分析】

  一幅好畫(huà)有著恰當(dāng)?shù)氖S嗫臻g,國(guó)畫(huà)就更是如此,往往很大的一張宣紙只有潦潦幾筆,那空白之處不是沒(méi)有東西,恰恰就是那足以容納百川的空白給了這潦潦幾筆以想象延伸的空間。那么一堂語(yǔ)文課也是如此,不是教師處處點(diǎn)到就是好的',可能我們只要那簡(jiǎn)單的幾句話,就可以激起那一江春水,這種生成是課堂的點(diǎn)睛之筆。正所謂給孩子一些空間,讓他們自己去探索;給孩子一些問(wèn)題,讓他們自己去思考。合作學(xué)習(xí)是一種很好的自主學(xué)習(xí)探究的方式,用得恰到好處,使教學(xué)效果事半功倍。

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