復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13篇
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1
在復(fù)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》這章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感到的難點(diǎn)是心臟的結(jié)構(gòu)和血液的運(yùn)輸。在復(fù)習(xí)這章前，我對(duì)學(xué)生做了細(xì)致的了解。最容易混淆最易出錯(cuò)的地方就是心臟的空間結(jié)構(gòu)。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個(gè)腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對(duì)應(yīng)，怎樣處理呢？我覺(jué)首先必須指導(dǎo)學(xué)生分清楚上、下、左、右、前、后的`概念。
例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時(shí)候左右正好是相反的，為什么呢？因?yàn)槿梭w的心臟圖描述的是一個(gè)正對(duì)著自己的人的心臟，而在平時(shí)的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結(jié)構(gòu)圖混淆。應(yīng)當(dāng)改進(jìn)為指導(dǎo)學(xué)生觀察一個(gè)正面面對(duì)自己的人的心臟（比如就像是觀察教師的心臟），這樣這個(gè)人（如教師）的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的即心臟的左，右手方向即心臟的右。因?yàn)樗呛妥约合鄬?duì)的，所以學(xué)生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見(jiàn)了。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2
緊張的課程復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開(kāi)始了，如何才能上好復(fù)習(xí)課？怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣？讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)在知識(shí)和能力兩方面都能上一個(gè)臺(tái)階呢，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)上方法和習(xí)慣的加強(qiáng)在復(fù)習(xí)過(guò)程中就顯得尤為重要，因此在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中我側(cè)重了以下兩方面的訓(xùn)練：
首先，側(cè)重于對(duì)方法的指導(dǎo)，解決問(wèn)題一直是孩子們的一個(gè)難題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我教給孩子們一些解決問(wèn)題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行甄別和處理，那些是對(duì)解決問(wèn)題有用的.，哪些是無(wú)用的，如求平行四邊形的面積時(shí)，很多時(shí)候都會(huì)給孩子們一個(gè)無(wú)用的底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀察和取舍。
其次，要培養(yǎng)細(xì)致的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)本身就是一門量化比較復(fù)雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問(wèn)題的本質(zhì)，確實(shí)對(duì)孩子們而言是一個(gè)考驗(yàn)如王老師帶著56個(gè)同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實(shí)際問(wèn)題，而這其中的王老師就是一個(gè)隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。
除此之外，復(fù)習(xí)過(guò)程的細(xì)化和量化也是提高學(xué)生整合知識(shí)能力的重要方面，只有兩者達(dá)到一定的度，才可以讓復(fù)習(xí)工作有了真正的實(shí)效。才能真正起到強(qiáng)化知識(shí)提高能力的學(xué)習(xí)目的。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3
復(fù)習(xí)課是鞏固梳理已學(xué)知識(shí)、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種課型。分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)：掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，在學(xué)生懂得分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，借助已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，掌握提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情景，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用的教學(xué)方法之一是：競(jìng)賽，考慮到本課內(nèi)容屬于計(jì)算課，本身讓人覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)生缺乏興趣，學(xué)生的情緒可能較低落，為此，我把口算練習(xí)題改為小組競(jìng)賽，希望以此為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)他們合作競(jìng)賽意識(shí)。
不足之處：
因?yàn)榍懊娴腵試講發(fā)現(xiàn)自己課堂語(yǔ)言太多，完不成教學(xué)內(nèi)容。所以今天我在教學(xué)中，非常注意自己的語(yǔ)言的簡(jiǎn)捷和對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)分析不夠，造成一部分學(xué)生不能夠突破難點(diǎn)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4
第一、能達(dá)到我們所制定的目標(biāo)在教學(xué)的過(guò)程中我以例題精講，并與中考相同或靠近的題目為例，在解題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，化解重難點(diǎn)，使學(xué)生了解，理解，掌握并應(yīng)用！
第二、突出中考的熱點(diǎn)現(xiàn)在中考試題強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)新，我在例題中也突出（如用“”定義新運(yùn)算：對(duì)于任意實(shí)數(shù)ａ，ｂ都有ａｂ=（ａ*ａ+ｂ）÷3，求3（—2）的值。）這樣考察了學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也作適當(dāng)?shù)耐貜V。
第三、注重基礎(chǔ)重在實(shí)效題目面對(duì)大眾，不搞偏難怪。讓學(xué)生“看起來(lái)塊塊，做起來(lái)怪怪”，使學(xué)生對(duì)此類的題不敢掉以輕心，不敢瞧不起“它”。
第四、進(jìn)行“小題大做”思想貫徹對(duì)于如：計(jì)算：
解題前提問(wèn)：如何解答？讓學(xué)生思考并回答。而后我再作答，比較學(xué)生剛才他們的.思路有何不同。并注：必須按部就班，一步一個(gè)腳印，切記應(yīng)小題大做！不能單有一個(gè)答案。
第五、強(qiáng)化書寫格式在解題的過(guò)程中，我巡視學(xué)生的作題情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出及時(shí)處理以達(dá)到規(guī)范。
第六、同時(shí)也存在幾個(gè)缺點(diǎn)：
�、儆械闹R(shí)點(diǎn)沒(méi)有顧及到。
�、谟械膶W(xué)生沒(méi)有自覺(jué)在解決問(wèn)題。
③與學(xué)生互動(dòng)不激烈。
第七、以后的努力。
�、俸粚�(shí)基礎(chǔ)。
②題目靠近中考，讓學(xué)生了解中考理解中考，實(shí)戰(zhàn)中考，對(duì)其不陌生，覺(jué)得中考不過(guò)而而。
③在授課過(guò)程中要精講多練，多讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，而且也要讓學(xué)生多多總結(jié)，學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5
大家知道，語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段是初中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的最后階段，也是初中學(xué)生參加畢業(yè)和升學(xué)考試的沖刺階段，總復(fù)習(xí)效果如何至關(guān)重要�，F(xiàn)將本人的一些做法和體會(huì)介紹一下，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是在此與大家共同探討一下。
一、認(rèn)真研究大綱和考試說(shuō)明
大綱是我們組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是語(yǔ)文評(píng)估和考試命題的依據(jù)；考試說(shuō)明是確定復(fù)習(xí)要點(diǎn)的依據(jù)。在復(fù)習(xí)前，應(yīng)認(rèn)真的分析大綱和考試說(shuō)明，大膽的取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，選準(zhǔn)復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，尤其注意中考的一些新動(dòng)向，也就是一些最新的信息要了解，避免難易不分，避免一些無(wú)用的復(fù)習(xí)，這樣能使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
二、合理計(jì)劃，分階段復(fù)習(xí)
在吃透大綱和考試說(shuō)明的`基礎(chǔ)上，制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是很重要的。各階段的復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)要選好，要注意各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，切不可孤立的復(fù)習(xí)。
(一)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)階段
這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是：教師幫助學(xué)生過(guò)好課本關(guān)，掌握好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，我主要采用了以下的方法：
首先，我大膽的取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文以及語(yǔ)文知識(shí)(當(dāng)然非重點(diǎn)的內(nèi)容也能涉及一些)，然后師生應(yīng)進(jìn)一步明確哪一些內(nèi)容是應(yīng)了解的、哪些內(nèi)容是必須掌握的，了解到什么程度、掌握到什么程度，一般運(yùn)用什么復(fù)習(xí)方法都要有明確的要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考查、一般會(huì)出現(xiàn)那些問(wèn)題以及怎樣應(yīng)對(duì)，教給學(xué)生一些基本的技能和方法。例如，文學(xué)常識(shí)中的作家作品，內(nèi)容繁多，就要讓學(xué)生明確哪一些是應(yīng)了解的、哪些是一般掌握的、哪些是應(yīng)詳細(xì)掌握的；字詞內(nèi)容除了集中記憶以外，課文中的預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)，一些閱讀材料甚至一些學(xué)生作品，在講解之前都要求學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，讓學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成借助工具書記憶字詞的習(xí)慣，這比強(qiáng)行記憶效果要好得多；修辭方法、說(shuō)明方法、論證方法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)的感情色彩以及刻畫人物的方法等一些學(xué)生易混淆的內(nèi)容要讓他們分清；課本重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀訓(xùn)練，及時(shí)引入相關(guān)的課外材料，注意了知識(shí)的強(qiáng)化和遷移的訓(xùn)練等等。
(二)綜合復(fù)習(xí)階段
這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是：通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此，我重點(diǎn)訓(xùn)練了這些內(nèi)容。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6
“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
一、英語(yǔ)高考試題簡(jiǎn)析
近年英語(yǔ)高考遵循大綱、考綱，在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，加大了語(yǔ)言交際能力的考查，把語(yǔ)言放在盡可能真實(shí)的和不同的情景中考查，突出運(yùn)用，體現(xiàn)人文精神。材料貼近生活，貼近時(shí)代，有較高的信度，較好的區(qū)分度和較合理的難度。
聽(tīng)力材料口語(yǔ)特征強(qiáng)，情景豐富，主題廣泛，試題涉及面廣，以細(xì)節(jié)信息題為主。
近年來(lái)，單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境。單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí)，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō)，有極強(qiáng)的典型性和代表性。
完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用，考查綜合運(yùn)用能力。
近年來(lái)，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富，體裁多樣，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：
�、倮斫庵髦家x；
�、诶斫馕闹芯唧w信息；
�、鄹鶕�(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義；
④作出簡(jiǎn)單判斷和推理；
⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；
⑥理解作者的意圖和態(tài)度。
書面表達(dá)情景真實(shí)，要求明確，內(nèi)容與學(xué)生生活相關(guān)，提供情景形式多樣。
總之，試題既重視基礎(chǔ)知識(shí)，又注重能力的考查。
二、高三英語(yǔ)教學(xué)與復(fù)習(xí)的回顧
�。ㄒ唬⒓訌�(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性
學(xué)科組全體老師先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。
�。ǘ�、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性
我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn)，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過(guò)之后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié)。
�。ㄈ�、抓好基礎(chǔ)
要學(xué)好任何一門學(xué)科都必須掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科高考涉及的基礎(chǔ)知識(shí)主要有基礎(chǔ)語(yǔ)法和基本詞匯。
高考涉及的`基礎(chǔ)語(yǔ)法包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的辨析，代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語(yǔ)從句的運(yùn)用等。涉及到的知識(shí)非常常用，不偏不怪，重要的是考查常見(jiàn)知識(shí)點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的靈活運(yùn)用。
對(duì)考綱中規(guī)定的近20xx個(gè)常用詞，應(yīng)掌握它們的拼寫形式、基本詞義、常見(jiàn)搭配，尤其是在語(yǔ)境中的運(yùn)用。單詞記憶不準(zhǔn)確就會(huì)直接影響書面表達(dá)，也影響閱讀理解的速度和準(zhǔn)確度，對(duì)于考綱中規(guī)定的詞必須準(zhǔn)確記憶。并且，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應(yīng)不斷擴(kuò)大詞匯量。擴(kuò)大詞匯量一是增強(qiáng)構(gòu)詞法的知識(shí)，了解常見(jiàn)的合成詞、派生詞和詞的轉(zhuǎn)化。二是有意識(shí)地積累大綱外的常用詞。近幾年試題中都有一定比例的生詞。學(xué)科組老師經(jīng)常在一起研究考試說(shuō)明，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。我們認(rèn)真分析20xx年高考試卷。在此基礎(chǔ)上精心選用幾套市區(qū)高質(zhì)量的高考模擬試卷。所有模擬試卷都按實(shí)際高考的要求進(jìn)行測(cè)試。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。
�。ㄋ模┌l(fā)展能力
由知識(shí)發(fā)展成能力是一個(gè)漫長(zhǎng)漸進(jìn)的過(guò)程，需要在高三整個(gè)階段不懈努力。聽(tīng)力的訓(xùn)練除了聽(tīng)課文錄音之外，還要聽(tīng)一些其他方面的材料，上半學(xué)年不一定都聽(tīng)高考題型的聽(tīng)力材料，到高三后期就需要逐步聽(tīng)一些高考適應(yīng)性訓(xùn)練的材料了。注意材料的規(guī)范性，如錄音應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)的外籍教師錄音，材料的長(zhǎng)度適中，總詞量在800字左右，平均語(yǔ)速在每分鐘150～170詞左右，具有鮮明的口語(yǔ)體特征。話題應(yīng)涉及日常生活的諸多方面，如學(xué)習(xí)、工作、購(gòu)物、旅游、新聞報(bào)道、人物采訪等。
完形填空和閱讀是重中之重，必須要有量的積累才會(huì)能質(zhì)的飛躍。從高三第一天起就應(yīng)抓緊。涉獵的面要廣，可堅(jiān)持讀一些課外讀物，像聽(tīng)力訓(xùn)練一樣，開(kāi)始時(shí)并不一定就做高考模擬訓(xùn)練題，可讀一些輔助讀物，如引進(jìn)的原版外語(yǔ)教材和報(bào)章雜志等。廣泛的閱讀可拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富背景知識(shí)，有利于大大提高閱讀能力。讀的東西多了，詞匯量就擴(kuò)大了，讀速自然會(huì)提高，理解力也會(huì)增強(qiáng)。閱讀能力的提高自然有助于提高英語(yǔ)整體運(yùn)用的能力。在后期可適量進(jìn)行高考閱讀模式的強(qiáng)化訓(xùn)練，每五篇閱讀加一篇完形構(gòu)成一組，定時(shí)專項(xiàng)訓(xùn)練，不斷總結(jié)得失，不斷完善閱讀技巧，提高完形閱讀的應(yīng)試能力。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7
進(jìn)入期中階段，復(fù)習(xí)課的教學(xué)一直是令許多老師感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題，在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生感覺(jué)很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷。如何提高復(fù)習(xí)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 即讓學(xué)生輕松而愉快的上好每一節(jié)課，又做好知識(shí)的回顧與歸納？如何讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)不僅能將知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納和整理，又能在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的理解有一個(gè)升華，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提高？我根據(jù)各部分知識(shí)的不同特征，多次地嘗試著各種不同的教學(xué)方式，試圖優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我始終認(rèn)為，上好復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能把舊知識(shí)當(dāng)新問(wèn)題來(lái)思考，我針對(duì)不同課的內(nèi)容，充分利用活動(dòng)課、小組互動(dòng)課、自學(xué)課等，在每一節(jié)課中，絕大部分的學(xué)生都積極地參與了討論與思考，他們的觀察能力得到了一次考察也得到了加強(qiáng)和提高，分析推理的能力也得到了加強(qiáng)。尤其重要的是，使他們更加意識(shí)到生活中的`數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在教育學(xué)生觀察和思考生活實(shí)踐中所包含的科學(xué)知識(shí)與道理方面產(chǎn)生了較深的影響。學(xué)生和老師都在一種極其愉快和興奮的狀態(tài)中經(jīng)歷了這堂復(fù)習(xí)課的教與學(xué)。
這堂課總體來(lái)說(shuō)是很成功的，但仔細(xì)思考后覺(jué)得也有一些不足，有些學(xué)生的觀察能力尚不夠強(qiáng)，他們不善于抓住一些要害和細(xì)節(jié)，不少環(huán)節(jié)只是在同學(xué)們說(shuō)出來(lái)之后，一些模糊的印象來(lái)支持。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，這也不失為一次觀察能力的訓(xùn)練。
我想，如果老師對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)能令老師自己都興奮起來(lái)，又何嘗擔(dān)心學(xué)生不興奮、不興趣呢？那樣的課學(xué)生又怎會(huì)感到“厭”呢？真希望老師能不厭教，設(shè)法優(yōu)化每一次的課堂教學(xué)，從而使學(xué)生樂(lè)意學(xué)、愿意學(xué)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8
中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課歷來(lái)被認(rèn)為是比較難把握的課型。時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)課堂效率的要求高。說(shuō)明文閱讀的復(fù)習(xí)課，因其文體特征，更是如此。現(xiàn)在，回顧我的磨課之旅，談?wù)勑牡谩?/p>
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解和定位，直接影響到教學(xué)行為。它影響著教師對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工，重難點(diǎn)的確立，方法的選擇。此次的說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課是在進(jìn)行了一次摸底測(cè)試之后進(jìn)行的。因此，摸底測(cè)試的情況對(duì)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定起著關(guān)鍵性的作用。
上課之前，我分別對(duì)我校初三年級(jí)不同層次的三個(gè)班級(jí)都進(jìn)行了《臺(tái)風(fēng)》一文的摸底測(cè)試。通過(guò)仔細(xì)批改，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題還是比較明顯的。前兩個(gè)選擇題，選項(xiàng)本身并未設(shè)置什么難度，主要考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文閱讀的細(xì)致度。兩個(gè)題失分率都不高，只有少部分學(xué)生因?yàn)椴患?xì)心丟分。主要問(wèn)題出現(xiàn)在第三題上，幾乎每個(gè)班的均分都只有二點(diǎn)幾分。第三題的題目是：“結(jié)合文段內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括臺(tái)風(fēng)為人類帶來(lái)的功勞和益處�！边@是一個(gè)要點(diǎn)概括題，考察的是學(xué)生篩選信息概括要點(diǎn)的能力。說(shuō)明文的寫作目的是讓人有所知，其閱讀過(guò)程重在準(zhǔn)確把握文本信息，獲取文本知識(shí)，屬于感知類閱讀。因此，對(duì)文本信息的獲取是閱讀此類文體的基本手段，處理信息的能力則是此類文體的基本考察點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)此都有非常明確的要求。對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握、對(duì)說(shuō)明順序的梳理、對(duì)說(shuō)明方法說(shuō)明語(yǔ)言的考察，幾乎都可以表現(xiàn)為對(duì)文本信息的處理能力的考察，實(shí)質(zhì)也都是對(duì)文本信息的提取、篩選、辨析、整合的過(guò)程。因此，我就將這節(jié)說(shuō)明文閱讀復(fù)習(xí)課學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)就定為——訓(xùn)練篩選整合信息的能力。教學(xué)的重難點(diǎn)也在于此。
第三題出現(xiàn)失誤的原因從細(xì)節(jié)上看，與很多因素有關(guān)。其中，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文思路的把握不得其法，對(duì)文體知識(shí)不能活學(xué)活用等，都直接導(dǎo)致了他們不能抓住每一段的關(guān)鍵信息、不能準(zhǔn)確地篩選整合信息。因此，相關(guān)的知識(shí)鋪墊（針對(duì)摸底測(cè)試篇目而言）就包括了對(duì)關(guān)聯(lián)詞、連接詞所顯示的句子關(guān)系的回顧，對(duì)說(shuō)明方法的理解運(yùn)用（對(duì)于《臺(tái)風(fēng)》一文而言，主要是做詮釋和舉例子）等。
學(xué)生不能準(zhǔn)確地篩選整合信息，還與學(xué)生的`閱讀態(tài)度有很大關(guān)系。說(shuō)明文是知識(shí)性很強(qiáng)的文體，它更需要專注閱讀才能將內(nèi)容了然于心。所以說(shuō)明文閱讀過(guò)程中，我們要更注意學(xué)生集中精力、潛心閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。要潛移默化地告訴學(xué)生：說(shuō)明文語(yǔ)言雖然較為平實(shí)簡(jiǎn)潔，仔細(xì)解讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容條理井然，結(jié)構(gòu)清晰縝密，和我們的生活息息相關(guān)。只要有耐心細(xì)致的閱讀態(tài)度就一定能讀明白。
二、教學(xué)方法的確定
說(shuō)明文的閱讀復(fù)習(xí)有了準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，才能選擇科學(xué)的教法。這節(jié)課，教學(xué)的重難點(diǎn)就在提高學(xué)生篩選整合信息的能力。那么，如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？經(jīng)過(guò)幾天的思考和嘗試，我還是覺(jué)得應(yīng)該最大程度的利用摸底測(cè)試的篇目——《臺(tái)風(fēng)》一文。 于是，我沉下心開(kāi)始讀這篇文章，我的師傅甚至建議我把它背下來(lái)。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真地分析探討，我漸漸開(kāi)始感受到教研室張寶華老師的用心。這是一篇非常典型的說(shuō)明文：行文思路非常明晰，段落特點(diǎn)又各個(gè)不同。
首段由“臺(tái)風(fēng)”的定義引入，接著寫一般人看法，然后用“然而”轉(zhuǎn)入正題——“臺(tái)風(fēng)的功甚至大于過(guò)”。只要學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注到這句話，答第三題時(shí)就能基本找到答題區(qū)域。加上第六段“除了……外”的提示，答題區(qū)域就能被準(zhǔn)確地定位到2—6段。下文分寫的部分有五段。第二段是闡述+總結(jié)+補(bǔ)充說(shuō)明（推測(cè)未來(lái)的情況）。第三段是一個(gè)總分結(jié)構(gòu)的段落：中心句+闡述。此段的信息提煉很少有人出錯(cuò)，直接提取主句即可。第四段沒(méi)有明顯的中心句，關(guān)鍵信息提煉不準(zhǔn)確。三個(gè)分句，關(guān)鍵信息分別為：節(jié)約用水用電、節(jié)約原煤、用于風(fēng)力發(fā)電。前兩個(gè)是并列關(guān)系，連接詞“一方面”“也”標(biāo)識(shí)；第三層用連接詞“而且”“甚至”表明是遞進(jìn)關(guān)系。前兩層有可以歸并為“節(jié)約資源”，第三層遞進(jìn)，需要信息疊加。這是“分層歸并法”。關(guān)注連詞，解讀句子之間的關(guān)系很重要。第五段是典型的承接式結(jié)構(gòu)：海水上翻——魚餌增多——有利于魚群生長(zhǎng)。關(guān)鍵信息也比較明顯，出錯(cuò)率較低。第六段信息提煉錯(cuò)誤較多，首句就是段落中心句，組合要言：“臺(tái)風(fēng)會(huì)引發(fā)慢地震，逐漸釋放地殼能量，避免大型地震”。很多學(xué)生都選擇尾句：“臺(tái)風(fēng)有助于減輕地震帶來(lái)的損害”作答。如何取舍？必須要對(duì)這一段的段內(nèi)層次進(jìn)行分析：首句就是中心句；第二句講述“慢地震”，詮釋中心句；第三句是舉例子說(shuō)明慢地震與臺(tái)風(fēng)的關(guān)系，也在為中心句服務(wù)。比較來(lái)說(shuō)，前者是中心信息，后者是輔助信息。明白了這一點(diǎn)，就容易取舍了。
因此，我結(jié)合這篇例文歸納了三點(diǎn)篩選整合信息的方法：組合要言法、提取主句法、分層歸并法。過(guò)程中提醒學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞（中心詞、連接詞），注意作者對(duì)說(shuō)明方法的運(yùn)用，解析段落層次。以此達(dá)到準(zhǔn)確篩選整合信息的目標(biāo)。當(dāng)然，這一切都要以端正的閱讀態(tài)度和耐心細(xì)致的閱讀習(xí)慣為前提。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)對(duì)摸底測(cè)試情況的介紹，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；這個(gè)過(guò)程中簡(jiǎn)單講解前兩個(gè)選擇題，并簡(jiǎn)要提煉做選擇題的方法；然后結(jié)合考綱的相應(yīng)要求明確篩選信息、概括要點(diǎn)的能力在閱讀說(shuō)明文時(shí)的重要性；再通過(guò)對(duì)《臺(tái)風(fēng)》一文的層次分析和要點(diǎn)概括，歸納整合信息的方法及注意事項(xiàng)；接著，當(dāng)堂訓(xùn)練，并小組交流確定疑難點(diǎn)，師生互動(dòng)解決問(wèn)題；最后布置課后作業(yè)。根據(jù)摸底測(cè)試的文本特征，歸納信息提煉的方法，隨文而教。根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的跟蹤詢問(wèn)，學(xué)生基本都能在課上有所得。
四、不足之處
課堂內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間安排還可優(yōu)化。
篩選信息概括要點(diǎn)的能力，是我們閱讀說(shuō)明文的核心能力。在一堂課的時(shí)間內(nèi)，我選擇了隨文而教。希望能夠?qū)@幫即將面臨中考的孩子一點(diǎn)幫助。說(shuō)到底，語(yǔ)文閱讀的復(fù)習(xí)課要想高效，只有態(tài)度方法兩手抓：在學(xué)生端正的閱讀態(tài)度，良好的閱讀習(xí)慣的前提下，“授之以漁”，才能高效實(shí)用。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9
本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，而且教學(xué)時(shí)間緊，所以，總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭(zhēng)取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn)：
1、找準(zhǔn)薄弱。
復(fù)習(xí)過(guò)程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，針對(duì)這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。
2、善于歸類。
通過(guò)六年的`學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。
3、注重運(yùn)用。
知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
復(fù)習(xí)課，更大程度上是為了學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)積極的學(xué)生平常的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累都很扎實(shí)，更甚者他們自己就會(huì)找機(jī)會(huì)請(qǐng)教老師，解決自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。但是學(xué)困生，他們基本不會(huì)理會(huì)自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和積累，所以我在想，復(fù)習(xí)都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復(fù)習(xí)課，內(nèi)容安排和時(shí)間安排都有待加強(qiáng)，學(xué)生反應(yīng)不積極，這都是我在往后復(fù)習(xí)課要注意和改進(jìn)的地方！
學(xué)生馬上就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)現(xiàn)他們心都散了，學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性，這種情況蔓延得很快，究竟如何有效地上好這兩周的總復(fù)習(xí)課呢？老實(shí)說(shuō)，我自己都很疑惑！這次的畢業(yè)班復(fù)習(xí)課，我只想實(shí)實(shí)在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子們的面前。通過(guò)復(fù)習(xí)整理，讓孩子們的知識(shí)更系統(tǒng)，還有幾周的復(fù)習(xí)時(shí)間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對(duì)學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們都各自有所收獲！
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思10
試題知識(shí)含量增加，這種增加帶給我們哪些思考？舉例說(shuō)一下。
第13題考查名句名篇的默寫，由過(guò)去的4分增加到6分。這是一道純知識(shí)題，考查內(nèi)容為《賈誼·過(guò)秦論》、《孔雀東南飛》、《李賀·李憑箜篌引》、《姜夔·揚(yáng)州慢》，涉及到古文、詩(shī)詞，兩漢、唐宋，范圍更寬，難度增加。從實(shí)際情況看，失分也應(yīng)比較多；當(dāng)然我們可以預(yù)期，題目的區(qū)分度也會(huì)比較好。知識(shí)因素含量高的題目，例如考查字音、字形的題目，一般來(lái)說(shuō)，區(qū)分度都會(huì)比較好。這也反映著語(yǔ)文知識(shí)與能力的相關(guān)性。但是，我們也有必要注意它的導(dǎo)向性，權(quán)衡它在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊。第13題要求默寫的八句，基本都不屬于一流名句，不是中華文化中最精粹的內(nèi)容。學(xué)生即使在備考前強(qiáng)化成誦，也難以成為持久記憶，除了專業(yè)人士，大概誰(shuí)也不會(huì)凝定為持久記憶。背誦默寫，是需要理解，需要興趣的，是需要與思維能力、語(yǔ)言能力有機(jī)結(jié)合的。名句在流傳過(guò)程中能成為一流，不是誰(shuí)冊(cè)封的，正因?yàn)檫@些名句易于理解，富含興趣，相當(dāng)程度地活躍在現(xiàn)代人的思維、語(yǔ)言中。不錯(cuò)，第13題的確在語(yǔ)文教材和《考試說(shuō)明》要求默寫的范圍之內(nèi)�？墒�，如果能夠把《考試說(shuō)明》劃定的篇目一字不差地背下來(lái)，尤其在單純?yōu)榱四瑢懛謹(jǐn)?shù)，完全脫離理解、興趣和鮮活的思維和語(yǔ)言應(yīng)用的情況下，需要多少時(shí)間和精力？語(yǔ)文老師往往會(huì)圈定一些重點(diǎn)，一流名句會(huì)被囊括在圈定的重點(diǎn)范圍之內(nèi)。語(yǔ)文老師為什么要圈定重點(diǎn)呢？一是考慮學(xué)生時(shí)間與精力的實(shí)際，二是刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，三是以此充實(shí)、鍛煉學(xué)生的思維與語(yǔ)言。這第三點(diǎn)已經(jīng)為越來(lái)越多的教師所認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。而且學(xué)生在寫作中也能應(yīng)用，嫻熟地引用名句，形成論證的力量。但他們的默寫成績(jī)并不樂(lè)觀。
固然，語(yǔ)文老師的目的是分?jǐn)?shù)，但學(xué)生也會(huì)在分?jǐn)?shù)的驅(qū)策下不自覺(jué)地豐富語(yǔ)文積淀�，F(xiàn)在試題突破“一流名句”的范圍，突破了老師圈定的重點(diǎn)線。在這種導(dǎo)向下，一部分同學(xué)要占用大量時(shí)間完成《考試說(shuō)明》的要求，而并無(wú)多大語(yǔ)言積淀的`意義；一部分同學(xué)，或時(shí)間，或精力，或興趣不逮，索性放棄。畢竟在現(xiàn)行的教育機(jī)制和求學(xué)心態(tài)的氛圍里，語(yǔ)文學(xué)科已淪落為弱勢(shì)科目�，F(xiàn)實(shí)中，高考幾乎是高中學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力——令人惋嘆，令人不滿，甚至令人憤怒，但這是現(xiàn)實(shí)，我們不能不充分顧及的現(xiàn)實(shí)。
二、《合歡樹(shù)》閱讀題告訴了我們什么？
05年北京高考閱讀題《合歡樹(shù)》在文學(xué)鑒賞的要求上可說(shuō)是跨出了一大步。這一大步邁得考生們極不適應(yīng)，本來(lái)已經(jīng)讓學(xué)生最為頭痛的大閱讀，這次更應(yīng)是答得慘不忍睹。
1、首先，看閱讀文本的選擇。
前三年北京高考的閱讀文本，更體現(xiàn)出理性色彩，說(shuō)理的意味比抒情濃，作者的情感沒(méi)有那么含蓄和深沉。這次在文本選擇上完全不同，選了一篇意蘊(yùn)很深的真正的散文，其特點(diǎn)是沒(méi)有生字生詞障礙，沒(méi)有背景知識(shí)障礙，不會(huì)因文外因素干擾閱讀。較少情感體驗(yàn)障礙，能夠引起學(xué)生共鳴。作品主旨大致明了，但深入理解作者的獨(dú)特感受卻不易。作品的情感線索并不明顯，需要讀者認(rèn)真品味方能找到。文中的深沉含蓄的語(yǔ)句影響對(duì)文本的深入理解。
這顯示了命題人在文本選擇上的要求——這樣的文本將是考查的重點(diǎn)。
而我們平時(shí)訓(xùn)練缺乏。
2、學(xué)生的閱讀問(wèn)題
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思11
本課通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)和相似內(nèi)容之間的差異。
課的設(shè)計(jì)從數(shù)的認(rèn)識(shí)、分成、加減法、實(shí)際應(yīng)用幾個(gè)方面，系統(tǒng)的.對(duì)本單元知識(shí)的梳理，加深學(xué)生對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并能夠熟練地計(jì)算10以內(nèi)的加法減法。為20以內(nèi)加減法的學(xué)生打好了基礎(chǔ)。
學(xué)生有兩個(gè)方面存在問(wèn)題：一是學(xué)生不能認(rèn)真的審題，二是不能細(xì)心的計(jì)算。這兩個(gè)問(wèn)題也直接導(dǎo)致學(xué)生做題的正確率，影響學(xué)生的自信心。
談話導(dǎo)入-----請(qǐng)小朋友想一想：我們本單元學(xué)過(guò)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？今天這節(jié)課我們要把學(xué)過(guò)的這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。這是讓學(xué)生進(jìn)行回顧和總結(jié)的滲透，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
一年級(jí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)處于起步階段。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們整理與復(fù)習(xí)的能力，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地整理知識(shí)。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思12
本課還是關(guān)于解決實(shí)際問(wèn)題的復(fù)習(xí)。
我總有一個(gè)想法，解決實(shí)際問(wèn)題是最容易考察出學(xué)生實(shí)際能力的一個(gè)項(xiàng)目。非常遺憾的是，有許多學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題上面最容易犯迷糊。一是讀不懂題目的意思，二是在許多細(xì)節(jié)方面非常的不注意。從一年級(jí)開(kāi)始，解決實(shí)際問(wèn)題就是與情境圖相融合在一起的',是情境問(wèn)題。
在課堂上，我致力于幾點(diǎn)，
一是讓學(xué)生抓住情境圖中的信息。
例如解決實(shí)際問(wèn)題第5題，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么？學(xué)生們一看就知道，這是一個(gè)泳池，泳池的長(zhǎng)度是50米。也就是說(shuō)，從泳池的一頭游到另外一頭要游50米。情境圖中的信息也是解決實(shí)際問(wèn)題中不可缺少的一部分。
二是聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解。
如第6題：小華中午不回家，在學(xué)校吃飯；小蕓中午回家吃飯。每天上學(xué)和回家，誰(shuí)走得路多些？先估一估，再算一算。
本題理解的難點(diǎn)在小華和小蕓走這這段路幾次。尤其是小蕓，許多學(xué)生就算不清楚了。我找了一個(gè)中午回家吃飯的學(xué)生。又找了一個(gè)在校用餐的學(xué)生。讓孩子們分別算一算他們路上要走幾次。結(jié)果，很容易地就算出來(lái)小華一天要走這條路兩次。而小蕓要走4次。這樣題目也就順利解決了。
復(fù)習(xí)課教學(xué)反思13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好，很榮幸能參加此次復(fù)習(xí)課研討會(huì)，聆聽(tīng)了今天這兩節(jié)復(fù)習(xí)課，我想談以下我的幾點(diǎn)感受。
一、感謝
感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)，感謝兩位執(zhí)教老師給我們展示了他們精彩的研討課，讓我們耳目一新，并從中有所收獲，有所感悟，有所提升。
二、感受
聆聽(tīng)了兩位執(zhí)教老師的復(fù)習(xí)課，我感受頗深，就胡老師的《文言文復(fù)習(xí)》讓我體會(huì)到“教師的一招一式，都閃耀著智慧的光芒�！币惶谜n的時(shí)間很有限，可是胡老師卻擴(kuò)充了它的內(nèi)涵：字詞的掌握，句子的翻譯，文言文的背誦積累，鞏固練習(xí)和應(yīng)用都在這一堂課內(nèi)得以加深印象。課堂真實(shí)有效，問(wèn)題設(shè)計(jì)直接而又緊貼教材，板書簡(jiǎn)介而具有概括力。胡老師的樸實(shí)、自然的教學(xué)藝術(shù)；扎實(shí)的教學(xué)基本功讓我印象深刻。我一直認(rèn)為古詩(shī)文的復(fù)習(xí)是個(gè)枯燥的“雞肋”環(huán)節(jié)，聆聽(tīng)了這節(jié)課我對(duì)文言文復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課有了更深的認(rèn)識(shí)，也為下一步我們教研組對(duì)如何上好文言文指定了方向。
聆聽(tīng)了郝老師的《試卷研評(píng)課》讓我想到了《學(xué)會(huì)生存》中的一句話，“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！倍敖逃龖�(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋找獲得知識(shí)的方法。”郝老師的這堂課就很好的體現(xiàn)了這一理念。首先郝老師做到了針對(duì)性。郝老師就試卷做了深入剖析，提煉出試卷中的重難點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行的講評(píng)，做到有重點(diǎn)有突出。另外郝老師在課堂中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的`引領(lǐng)。例如：修辭方法的拓展與應(yīng)用、縮寫方法的技巧、習(xí)作方法的指導(dǎo)等環(huán)節(jié)處處體現(xiàn)郝老師“教學(xué)教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，主要不是把現(xiàn)成的答案教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子�！苯o我印象最深的是閱讀中的想象畫面環(huán)節(jié)，郝老師引導(dǎo)學(xué)生先自己談?wù)勛x了這句話，你看到了什么？然后再談?wù)勀愕姆椒�，師進(jìn)行總結(jié)方法，再讓用學(xué)到的方法自己談?wù)勗僮x這句話時(shí)你仿佛看到了什么？整個(gè)教學(xué)過(guò)程郝老師都注重教學(xué)方法的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)策略的形成，學(xué)習(xí)過(guò)程也是由淺入深，層層剝筍。為了鞏固學(xué)習(xí)方法的掌握，把學(xué)習(xí)能力落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，郝老師在修辭方法的掌握、縮句的技巧等環(huán)節(jié)還舉一反三，出示習(xí)題，當(dāng)堂進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到觸類旁通學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從不會(huì)到清楚，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從明白到鞏固的發(fā)展過(guò)程。
三、感悟
通過(guò)聆聽(tīng)這兩節(jié)課，讓我感悟最深的是一節(jié)短短40分鐘的復(fù)習(xí)課，怎樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)他們應(yīng)該學(xué)到的東西，這就需要教師對(duì)不僅要有扎實(shí)的基本功，還要有對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘、剖析的能力，才能在課堂上有效引導(dǎo)與互動(dòng)生成，做到胸有成竹、游刃有余，只有對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的深入理解與把握，才有課堂教學(xué)中的有效落實(shí)。
以上是我的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，愿和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師共同研討提高，有不當(dāng)之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能批評(píng)指正。
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