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《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-06 09:12:22 教學(xué)資源 投訴 投稿

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編為大家收集的《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析

  文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事,告訴人們,默默的關(guān)懷,真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡,使“我”十分沮喪,不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴,遇到一位自稱耳聾的老婦人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴,她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下,“我”找回了自信,又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份,心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好,每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

  學(xué)生狀況:《唯一的聽(tīng)眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似,或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況,也深深地渴望能夠被人理解,得到他人的支持,理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn),但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話,學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析,透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心,相比之下會(huì)有一定的難度,需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵,體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

  教學(xué)設(shè)想與目標(biāo):

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生,著手于教材,聯(lián)系廣闊的生活,因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,從而將學(xué)生的`探究引向重點(diǎn):老人是怎么鼓勵(lì)我,讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴?在過(guò)程中安排想象練習(xí),既幫助學(xué)生深入理解課文,又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué),同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,培養(yǎng)其想象能力,可謂一舉多得,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力,目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上,我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無(wú)聲的鼓勵(lì),深刻理解教授那種“看不見(jiàn)的愛(ài)”的巨大力量,使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言的同時(shí)達(dá)到文理、情理、道理三理交融,從而升華了學(xué)生的情感。最后,通過(guò)多媒體,創(chuàng)設(shè)了如詩(shī)如畫(huà)的場(chǎng)景,看著畫(huà)面上那寧?kù)o的早晨,聽(tīng)著悠揚(yáng)的小提琴聲,學(xué)生誦讀最后一段,學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了,在言已盡而意無(wú)窮之際,進(jìn)一步升華情感。

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件(包括小提琴曲)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。

  2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

  3、有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.播放《月光奏鳴曲》。

  同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))

  可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位

  ──唯一的聽(tīng)眾。

  板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))

  2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?

  同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):

  “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?

  “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  二、初讀課文

  1.那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?

  (好好地讀讀課文)。

  2.下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想

  想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

  學(xué)生自由朗讀課文

  3.現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

 。1)“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? 相機(jī)板書(shū):老婦人

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:( )的老婦人

 。2)“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

  1.我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?

  2.學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。

  (主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)

  四、讀一讀句子

  五、抄寫(xiě)生字詞

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、板書(shū)課題

  2、說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解。

  聽(tīng)眾:聽(tīng)講演、音樂(lè)或廣播的人。

  唯一:表示只有一個(gè),獨(dú)一無(wú)二。

  3、課題質(zhì)疑

  課題為什么用“唯一”來(lái)修飾“聽(tīng)眾”?而這個(gè)“唯一”是誰(shuí)?文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文。

  2、交流對(duì)課文的初步理解。

  重點(diǎn)引導(dǎo):

  (1)“唯一”的`“聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)?表演者是誰(shuí)?

 。2)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”之間是什么關(guān)系。

  (3)概述課文主要內(nèi)容。

  三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)“唯一的聽(tīng)眾”

  研讀課文,體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。

  1、自讀課文,找出文中對(duì)“唯一的聽(tīng)眾”的具體描寫(xiě)。

  2、歸納:課文從哪些方面描寫(xiě)這位老人的?

  (1)語(yǔ)言:幾次語(yǔ)言描寫(xiě)?從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中,都是在什么情況下說(shuō)的?你從中體會(huì)到了什么?

 。2)神態(tài):幾次神態(tài)描寫(xiě)?幾次神態(tài)描寫(xiě)都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?為什么三次的眼神描寫(xiě)都是“平靜”的?意思一樣嗎?為什么?“平靜眼神”的背后隱藏的是什么?

 。3)文中怎樣描寫(xiě)老人的外貌?給你留下的印象是什么?

 。4)老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中?這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么?

  四、課堂小結(jié)

  至此,這位老人留給我們的印象是什么?

  五、布置作業(yè)

  1、書(shū)寫(xiě)生字

  2、朗讀課文

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“儀式、抱歉、溜走、無(wú)法割舍、嘿、悠悠”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。

  3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)方法:

  教法:抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)人物的感情世界。

  學(xué)法:自讀自悟、交流反饋

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,齊讀課題

  1、板書(shū)課題

  2、齊讀課題

  二、字詞講解,由字入文

  1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語(yǔ),認(rèn)讀并組詞,體會(huì)詞意,并放入文中,讀出感情。

  2、引出第二自然段,感受“我”的心情。

  三、自讀全文,整體感知

  1、用心自讀全文,感受“我”拉琴過(guò)程中心情的變化。

  2、交流反饋!拔摇毕群笤谀男┑胤嚼,有過(guò)哪些聽(tīng)眾,分別有過(guò)哪些心理?

  生總結(jié)發(fā)言。

  3、“我”一開(kāi)始十分沮喪的'原因十什么?聽(tīng)眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)?

  4、哪位聽(tīng)眾詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我?“我”的心理、行為上變化有哪些變化?

  四、研讀句子、感悟人物

  1、體會(huì)老人的語(yǔ)言。

  a、“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò)我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)。請(qǐng)繼續(xù)吧!

  b、“也許我會(huì)用心感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

  C、“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了,謝謝你,小伙子。”

  2、體會(huì)老人的神態(tài)。

  a、她平靜的望著我。

  B、一直很平靜的望著我。

  C、她慈祥的眼神平靜的望著我,像深深的潭水......

  五、拓展練筆,升華主旨(新增部分)

  1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí),文中用......,我內(nèi)心是怎么想的,面對(duì)老人時(shí),“我”又是怎么想的做的?把想法寫(xiě)一寫(xiě)。

  2、生交流反饋。

  3、出示作者原文。(編教材時(shí)此段成了省略號(hào),你覺(jué)得那個(gè)好?)

  我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨,我總是早早地來(lái)到林子里,面對(duì)著這位老人,這位耳“聾”的音樂(lè)家,我唯一的聽(tīng)眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了整正的音樂(lè),那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個(gè)林子,充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么,只是在這個(gè)美麗的早晨,一個(gè)人輕輕地拉,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。

  六、回顧總結(jié),學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫(xiě)?

  心理、行為的變化;人物的語(yǔ)言、神態(tài)。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)要求

  1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞

  2、理解初步理解課文資料

  3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)

  4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力,有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料,理清文章結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  一個(gè)頗有名望的教授,以一種特殊的身份,鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手,使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏,這就是我們這天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題:16、唯一的聽(tīng)眾)

  二、范讀課文,初步了解課文的資料。

  要求:認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?

  學(xué)生思考后發(fā)言:

  本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。

  三、自讀課文,檢查預(yù)習(xí)狀況。

  請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。

  練習(xí):

  1、正音:

  沮喪大攪甭想

  調(diào)弦躡手躡腳

  2、寫(xiě)出下列字的部首:

  喪()幽()

  置()舍()

  學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào),教師行間巡視,適當(dāng)點(diǎn)撥。

  3、組詞:

  鋸沮躡擾溢授

  據(jù)咀鑷饒益受

  4、多音字組詞:

  傳舍樂(lè)覺(jué)

  5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):

  真正的()可憐的()

  和諧的()美妙的()

  慈祥的()唯一的()

  有聲望的()

  成千上萬(wàn)的()

  6、填關(guān)聯(lián)詞:

  (1)()每一天早晨,那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏,()我每一天演奏都極為認(rèn)真,()兩臂累得又酸又痛,()不間斷。

  (2)我()能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴,是()得到了一位老婦人的幫忙。

  四、默讀課文,理清思路認(rèn)真默讀課文,討論課文的思路。

  一(1)。二(2-5)。三(6)

  默讀交流,理脈絡(luò),為講讀做好準(zhǔn)備。

  五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考,看有什么問(wèn)題不明白?從不一樣角度提出問(wèn)題,并解決較易問(wèn)題。

  六、作業(yè):熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  這天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課:唯一的聽(tīng)眾

  二、復(fù)習(xí)舊知

  1、透過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí),你對(duì)課文資料有了哪些了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、還有不懂的問(wèn)題嗎?(肯定學(xué)生的提問(wèn))

  學(xué)生提出問(wèn)題:

  1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話?

  2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”?

  教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn),進(jìn)行教學(xué),做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以人為本。

  三、瀏覽課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),快速瀏覽課文,看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話?用筆在書(shū)上勾出來(lái)。

  2、引:課文為什么三次寫(xiě)到這句話,這句話有什么含義呢?下方我們以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。生快速瀏覽課文,用筆勾畫(huà)。(三次)

  以小組為單位,采用你們喜歡的方式,研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。

  四、小組匯報(bào),深入學(xué)文

  引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)

  師:“我”為什么會(huì)有這種心理變化?

  師:老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么?讀一讀,談一談你的感受。

  小結(jié):老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我,給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

 。1)“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

 。2)情緒變化的句子:

  興奮-灰心-內(nèi)疚-信心

  我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先耍炊届o地看著我,她在默默地鼓勵(lì)我。

  語(yǔ)言:(三句)

  (1)感受:從老人的幾句話中,能夠體會(huì)到老人的良苦用心,她說(shuō)自我是聾子,實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。

 。2)練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀,互相評(píng)議。指讀、齊讀。

  邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下,自主讀文,自主感悟,自由交流。

  引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。

  指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。

 。1)“她總是很平靜地望著我”:她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。

 。2)“我”行動(dòng)上的變化:“我”不在乎別人怎樣看,有毅力,這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。

  (3)找出人物語(yǔ)言,讀出語(yǔ)氣。(感謝、稱贊)指讀、齊讀。

  邊朗讀邊交流匯報(bào)

  小結(jié):在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下,我的技術(shù)在不斷提高,這也正是老人所期望的,她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。

  師:經(jīng)過(guò)努力,“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。

  第三次“平靜地望著我”。

 。1)“聾”為什么加引號(hào)?

 。2)老人雙眼平靜地望著我:好像對(duì)我提出了更高的要求。

  填詞練習(xí):

  詞的特點(diǎn):疊詞

  練習(xí)讀好:

  齊讀最后一層:

  回答問(wèn)題:為什么總想起?(鼓勵(lì)、幫忙)

  填詞練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,幫忙理解課文資料。

  回答問(wèn)題,水到渠成。

  五、回歸全文

  1、激情朗讀:課文“平靜地看著我”等句子。

  2、語(yǔ)言訓(xùn)練:向老人說(shuō)些什么?教師引讀,學(xué)生接讀。

  生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。

  朗讀法師生共讀,升華情感。

  六、全文總結(jié)

  “我”對(duì)老人是一種什么情感?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  16、唯一的聽(tīng)眾

  老教授平靜地望著“我”

  應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾

  感激敬佩

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,體會(huì)人物復(fù)雜的心理,初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件(包括小提琴曲)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言,體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。

  2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

  3、有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽(tīng)眾》。

  出示投影:

  用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲,在他們聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

  后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴,我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人,每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾……

  指名讀,同學(xué)們你們有什么疑問(wèn)?(為什么“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,心理產(chǎn)生了哪些變化?而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人?)

  這節(jié)課,我問(wèn)就帶著這些問(wèn)題,走入我的內(nèi)心,了解其中的緣由。

  二、自主探究,了解人物內(nèi)心

 。ㄒ唬┓治稣Z(yǔ)言,了解原因

  過(guò)渡:為什么“我”又開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,心理產(chǎn)生了哪些變化?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)?(老教授的鼓勵(lì)改變了我,使我有原來(lái)的自卑變得自信了)

  1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢?默讀全文,畫(huà)出老教授鼓勵(lì)我的語(yǔ)句,試著有感情地讀一讀,體會(huì)她對(duì)我的影響。

  板書(shū):有鼓勵(lì)

  2、交流

  出示:

 。1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

 。2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”

 。3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

 。4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福!

  3、引導(dǎo):這么多鼓勵(lì)的話語(yǔ),在“我”的心海激起片片漣漪,“我”想到一些什么呢?

  出示:

 。1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!

 。ㄎ业男睦恚浩鋵(shí)是我打攪了她,她卻毫不在意,多么和善的老人。)

  4、男女同學(xué)分角色指讀。

  5、誰(shuí)能像這樣選擇一句老婦人的話,表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界,注意銜接自然。

 。1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!

 。ɡ蠇D人自己承擔(dān)責(zé)任,并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?蜌。接著鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干擾;,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。)

  板書(shū):有勇氣

 。2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!

 。ㄋ敢饷刻於紒(lái)做“我”的聽(tīng)眾,不管我拉的好不好,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。)

 。3)“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

 。ㄟ@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。)

  板書(shū):有信心

  (4)“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福!

 。ㄟ@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。)

  板書(shū):有毅力

  6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會(huì)到什么?老教授每一句話都不一樣,分角色再讀一讀,你從中又體會(huì)到什么?

  (老教授的用心良苦,她在用平淡的語(yǔ)言鼓勵(lì)我,通過(guò)平等的溝通打消了我心中的顧慮,在肯定中增強(qiáng)了我的自信心,老教授對(duì)我的愛(ài)雖然是默默地,卻給了我無(wú)窮的力量)

  點(diǎn)評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。

  過(guò)渡:老教授用有聲的語(yǔ)言鼓勵(lì)著我,使我的琴藝有了提高,但是每一次他似乎只有一個(gè)表情,那就是(平靜),這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢?

 。ǘ┥钊雰(nèi)心,體悟情感

  出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望著我。

  以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  1、引導(dǎo):老教授在什么情況下這樣平靜地望著我,他又在想些什么呢?

  請(qǐng)用上這樣的句式,“當(dāng)我____________時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)___________”說(shuō)出老教授的心理。

  2、師生接讀:

  當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦??

  當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直??

  當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥??

  她的平靜給了我力量,還給了我??(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo))

  3、小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

  出示:齊讀最后一段,從中體會(huì)出怎樣的感情?此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人?

  后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴,我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人,每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾……

  (我真正的明白了老教授“聾”的原因,做事只有用心去品味,用心去感受,才會(huì)成功“我”,愛(ài),是世界上最美好的`禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。)

  板書(shū):有感激

  點(diǎn)評(píng):不憤不啟,不悱不發(fā),學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中,感同身受,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,深入探究,真正了解的老教授愛(ài)的無(wú)私,愛(ài)的深沉。使情感潤(rùn)物于無(wú)聲,使無(wú)形的內(nèi)心得以立體化。

  三、適時(shí)解題,升華情感

  過(guò)渡:“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的,到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,可以說(shuō)是脫胎換骨阿,這都?xì)w功于老婦人對(duì)我深沉的教誨阿!如果你給這篇文章命題,你會(huì)叫什么呢?

  1、為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》為題呢?

 。鎸(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人,表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。)

  2、老教授用愛(ài)心建筑起溝通的橋梁,使我從一個(gè)極度自卑,甚至要放棄夢(mèng)想的孩子成為了一個(gè)可以面對(duì)成百上千的觀眾拉琴的音樂(lè)家,配小提琴音樂(lè),指名讀最后一段,你認(rèn)為愛(ài)是什么?

  3、總結(jié)全文:

  一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望,一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈,懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛(ài),生活會(huì)更加自信,美好。

  四、布置作業(yè):

  用“我”的口吻給老教授寫(xiě)一封感謝信

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鼓勵(lì)有勇氣

  惟一的聽(tīng)眾我有信心

  感激有毅力

  教后反思:

  本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn),始終扣住課文的語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本,與“人物”進(jìn)行心靈對(duì)話,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確,思路清新,重點(diǎn)突出,收到了較好的教學(xué)效果,也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念:

  1、發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,想象“我”的感受,想象“老教授”平靜外表下的心理,不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容,更大膽的放手,讓學(xué)生的思維回到生活中去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知,從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的重要性。

  2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”,本課從文本出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間,全科針對(duì)不同內(nèi)容,采用了不同形式的讀,并且每一次讀都有不同程度的要求和目的,默讀、細(xì)讀、品讀,以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué),學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情,通過(guò)有聲有色的讀,使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色,上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

  3、巧設(shè)疑問(wèn)、引領(lǐng)全篇,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。這堂課中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,從而解答疑問(wèn),充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念,并在結(jié)尾再次發(fā)問(wèn),對(duì)題目的深刻含義進(jìn)行剖析,從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位,深化了主題。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合,本課注重了讀與說(shuō)的訓(xùn)練,寫(xiě)得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn),給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間,使對(duì)課堂上“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升,設(shè)計(jì)比較巧妙。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目的】

 。、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

 。、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

  二、學(xué)生交流收集的資料

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞

 。、易混易錯(cuò)字:

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。

  鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盤(pán)踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

 。、詞語(yǔ)解釋:

  懊惱:心里別扭、煩惱。

  沮喪:灰心失望的意思。

  和諧:配合得適當(dāng)和勻稱。

  洋溢:充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。

  難以置信:難以讓人相信。置信,相信。

  全力以赴:把全部力量和精力都投入進(jìn)去。

  天方夜譚:書(shū)名,即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河,講一些不著邊際的話。

  荒唐:(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。

  美妙:美好可喜。

  聲望:為群眾所仰望的名聲。

  安詳:從容不迫、穩(wěn)重。

  慈祥:(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考

  1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:

 、拍年P(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

  ⑵無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

 。、文章層次:

 、偶抑芯毲僭饫溆。

 、屏种芯毲儆鲋簟

 、俏枧_(tái)演琴生感慨。

 。场⒃谟龅嚼蠇D人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。(男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景

 。薄⒃谡Z(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述。

  2、直接記憶式情感誦讀原文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字。

 。病⑦x擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。

  二、深入閱讀課文,并思考

 。、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

 。ㄎ要(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的`聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

 。、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

  三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想

  1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解,想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。

 。、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

 。、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評(píng)點(diǎn)

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、透過(guò)初讀,感知文本大意,回顧人物描述方法。

  2、透過(guò)讀劃,梳理人物的心理變化。

  3、透過(guò)整體反復(fù)讀,補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。

  重點(diǎn):學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。

  難點(diǎn):在整體把握文本的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出貼合文意的人物心理。

  一、游戲?qū)?/strong>

  先來(lái)考考大家,你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎?聽(tīng)仔細(xì)哦。

  1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工(詹天佑)

  2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓(武松)

  3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州(關(guān)羽)

  4、粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞(王熙鳳)

  你很會(huì)聽(tīng),是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維十分敏捷,一下子就答對(duì)了,真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。

  這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾,板書(shū):唯一的聽(tīng)眾,讀課題。

  二、初讀感知

  1、根據(jù)拼音寫(xiě)字:

  聾子沮喪溜走抱歉

  興奮慈祥荒唐割舍

  最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ),你們讀一個(gè)老師擦一個(gè),所以要認(rèn)真讀用心記哦!

  剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎?她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,就是唯一的聽(tīng)眾。

  她是課文中的一個(gè)主要人物,還有一位主要人物是“我”。

  2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎?

  3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物,在描述人物上我們常用的方法是?

  4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文,課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法?

  “我”——心理、動(dòng)作,唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

  三、畫(huà)心理變化

  1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,請(qǐng)?jiān)俅文x課文,仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。

  2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢?你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎?請(qǐng)邊默讀課文,邊完成“心理變化圖”。

  沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

  3、結(jié)合文本,進(jìn)行交流,完成變化圖。

  四、寫(xiě)心理活動(dòng)

  1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化,就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”,使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢?

  2、請(qǐng)你默讀課文,勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。

  3、讀中反饋,明確共有三大塊。

  4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行,其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界,讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。

  A、生讀第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,聽(tīng)到什么?聯(lián)系上文。

  生答。

  B、于是老人叫住了我,說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀?

  C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎?她的耳朵真的聾了嗎?

  D、那她為什么要說(shuō)謊呢,她的心里究竟在想些什么呢?請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話,想一想,再說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示:

  我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人想:_____________________________老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎,小伙子?但是,我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!币皇(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我想你必須拉得十分好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

  E、交流。

  F、老人是這樣想的,于是她叫住了我,說(shuō),一齊讀。

  5、之后老人又看到了什么,聽(tīng)到了什么,她的心里又是怎樣想的,又是如何鼓勵(lì)“我”的.呢?請(qǐng)你選取其中的一處,聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。

 、傥抑噶酥盖伲瑩u了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好。

  老人想:____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每一天早晨?”

  我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。

 、谝院螅恳惶烨宄,我都到小樹(shù)林去練琴,應(yīng)對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),老人想:_________________她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

  6、寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀,思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。

  7、交流評(píng)價(jià),整體連起來(lái)讀一讀。

  8、我們從老人的一言一行,感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界,這唯一的聽(tīng)眾,她是用心靈在傾聽(tīng),他們的心靈是相通的。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。

  2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

  教具準(zhǔn)備:MP4(小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》)、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

  教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)時(shí)間:20xx年9月23日上午第1節(jié)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導(dǎo)入。

  MP4播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲!我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾(板書(shū))可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的,是!他成功了。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢?(老教授)是的,這都得益于他的這位--唯一的聽(tīng)眾。(板書(shū))

 。ǘ┱w感知,梳理層次。

  1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們:

  A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。

  B.無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

  2.文章層次

  ①家中練琴遭冷遇

 、诹种芯毲儆鲋

  ③舞臺(tái)演琴生感慨

  3.在遇到老婦人之前,別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià):在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心

  (三)深入閱讀,品悟佳句。

  1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

  (我獨(dú)自來(lái)林中拉琴,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人!奥(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會(huì)兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2、以點(diǎn)帶面,品味全文。

 。1)瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

 。2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。

  幻燈出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  A、第一次“平靜地望著我”。

  ①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

  可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,

  沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

 、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

  第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過(guò)意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒,可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非?蜌狻=又蠇D人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng),拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn),對(duì)她不會(huì)造成任何干憂,讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當(dāng)“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí),老婦人說(shuō):“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn),但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙,她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾,目的是讓“我”樹(shù)立信心,堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴,“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái),老婦人都會(huì)說(shuō):“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開(kāi)始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí),有一次她竟說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。

  練習(xí)讀好這三句話。

 、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋#ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

  B、第二次“平靜地望著我”。

 、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

 、谡页雒鑼(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

 、墼诶先四托臒崆榈墓膭(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)

  C、第三次“平靜地望著我”。

 、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

  引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))

  ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?

  O教師小結(jié):如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

  引讀:“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè)(感恩的心)引讀最后一段:“后來(lái),拉小提琴成了……”

  3.“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。

 。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。

  1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。

  幻燈出示:

  當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的.眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……

  3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。

  4.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí),如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  5.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

 。ㄎ澹┢纷x評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。

  任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

 。┥罟适、感悟人生。

  在你的的生活中,是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)你以“感恩”為題,把它記述下來(lái),講給大家聽(tīng)。

  《唯一的聽(tīng)眾》教后反思

  《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了“我”--一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思如下:

  一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法。

  作為六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)人的文章。課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐著,他們用筆批注著老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,以及“我”的心理描寫(xiě),并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。學(xué)生在發(fā)言地過(guò)程中也能抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文,進(jìn)行對(duì)比等等運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐,我也及時(shí)進(jìn)行了肯定和點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但在這點(diǎn)上,沒(méi)能充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解不透,沒(méi)能按預(yù)期達(dá)到教學(xué)效果。也導(dǎo)致課堂上對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)這環(huán)節(jié),顯得欠缺靈活,把握不準(zhǔn),今后有待加強(qiáng)。

  二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。

  在朗讀形式上,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀,這六種朗讀形式交替使用,力求豐富多樣,與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開(kāi)思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,全班齊讀,把氣氛推向了高潮。但在實(shí)踐中由于對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏信心,導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運(yùn)用了齊讀和配樂(lè)讀,但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少,完全把課堂交給了老師,突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生原有的朗讀水平并不應(yīng)該成為這節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟的障礙,在這里我只考慮了老師的感受而沒(méi)有充分為學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而舍棄公開(kāi)課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時(shí)還是應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生,不管他讀的水平如何,畢竟是在拓展語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,給學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。

  三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情:

  這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。重點(diǎn)突出了,又無(wú)遺漏,學(xué)生在閱讀時(shí),除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外,也談到了我成功的原因,即:不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過(guò)程中,學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,所以,當(dāng)大家交流時(shí),很多學(xué)生都談到了“我”的變化,而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言,在尋找到合適的機(jī)會(huì)后,我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫(xiě),談自己的體會(huì)。于是,學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,談出了不同的體會(huì)。但整個(gè)課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”,變成師生的問(wèn)答式,而且?guī)缀跛械睦斫舛际窃诶蠋煹囊粋(gè)個(gè)的問(wèn)題羅列出來(lái)的,學(xué)生只是順著老師的思路走,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念。

  縱觀本課閱讀教學(xué),除了以上思考外,我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄,有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“角色”,導(dǎo)致課堂氣氛不理想,略顯沉悶;拖堂的問(wèn)題一直是我的頑癥,沒(méi)能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),我將深鉆教材,提高設(shè)計(jì)水平,找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn),提高教學(xué)藝術(shù),使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目的:

  1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。

  2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn): 最后一句話的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)

  板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾

  好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。

  二、研讀:

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法:

  1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫(huà)批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!

  2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。

  (主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě)。)

 。ǘ┲攸c(diǎn)交流。

  1、品味老婦人對(duì)“我”講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。

 、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽(tīng)眾嗎?”

 。(tīng)到了“我“糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。

  她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。

  這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

  主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)

  問(wèn):那么我聽(tīng)了這樣的話,心理有什么變化嗎?

  我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

  從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。

  能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?

  ②“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子!

 。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),那種感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)

 、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)?lái)快樂(lè)和幸!

 。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛(ài)上了小提琴。)

  問(wèn):我的反應(yīng)如何?

  我常忘記她是聾子。

 。ㄎ已莸萌绱送度耄靡嬗诶辖淌谡嬲\(chéng)無(wú)私的幫助。)

  過(guò)渡:

  老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。

  2、找出老教授的'眼神描寫(xiě),重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)

  1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。

  2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴。她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。

  3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高。

  3、解決學(xué)生的問(wèn)題:

 、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?

  聯(lián)系《我看見(jiàn)了大!罚?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界!

  ②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?

  表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹(shù)立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。

  配樂(lè)朗讀最后一段。

  板書(shū):真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激

  三、拓展:

  這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

  填空:(二選一)

 。ㄕ嬲\(chéng)有愛(ài)心的老教授 勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)

  我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn),遇到了伯樂(lè)),我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。

  四、升華:

  說(shuō)實(shí)話,我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸,他遇到了伯樂(lè),這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛(ài)上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

  王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  唯一的觀眾

  真誠(chéng)無(wú)私

  老教授 我

  敬佩感激

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。

  2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。

  學(xué)情分析:

  1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。

  2、學(xué)生基本掌握人物描寫(xiě)的方法,能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng)。

  3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷,都體驗(yàn)過(guò)成功和挫折。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、板書(shū)“聽(tīng)眾”。

  理解“聽(tīng)眾”,用什么來(lái)欣賞?一般在什么場(chǎng)合聽(tīng),人數(shù)(規(guī)模)怎么樣?

  2、板書(shū)“唯一”

  理解“唯一”的意思。

  3、“唯一的觀眾”是什么意思?看了題目你有什么想法或問(wèn)題?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自讀課文。思考:課文主要講誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么故事?

  2、檢查自讀情況。

  三、整體感知,梳理層次。

  1.說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事?是以什么為線索來(lái)敘述的?

  2.指導(dǎo)分段。

 。1)課文是以“我”前后變化為線索,請(qǐng)找出描寫(xiě)“我”以前的段落,和“我”后來(lái)的.成就。(第1段自然段講以前的“我”,第12自然段講“我”后來(lái)的成就。)

 。2)第2-11自然段呢?(講“我”為什么有這些變化)我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢?

  四、深入分析,重點(diǎn)體會(huì)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。

  1、“我”有什么愛(ài)好?家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛(ài)好?(相機(jī)理解“白癡”“折磨”)

  2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià),你很怎么想?

  3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受?(理解“沮喪”)還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分。

  1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎?從哪看出?(相機(jī)理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”)

  2、“我”前后有什么不一樣嗎?這樣的變化大嗎?有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大?

  3、“我”有如此巨大的變化,原因是什么?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分(深入閱讀,品悟佳句)。

  1.唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的?“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致?因何而改變?

  2、以點(diǎn)帶面,品味課文第二部分。

  (1)瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

 。2)描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫(huà)出來(lái)。

  幻燈出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  (3)逐次理解體會(huì)。

  A、第一次“平靜地望著我”。

 、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮)

  可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如, 沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫(xiě),側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)

  ②是誰(shuí)給了“我”動(dòng)力,讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。

  練習(xí)讀好這幾句話。

  ③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

  B、“她一直很平靜地望著我!

 、龠@次的平靜與前面有什么不一樣?體會(huì)“一直”。

 、诶先擞质窃鯓庸膭(lì)我?體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了!

  ③老人謝我什么?你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢?

 、苊鎸(duì)老人,我又有什么感受?(體會(huì):從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué),相機(jī)理解“洋溢”。)

  C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

 、?gòu)拇,我有了那些變化?(抓住“常!、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。)

  ②老人又是怎樣看待我這些變化,怎樣鼓勵(lì)“我”?

  ③理解“她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……”,老人會(huì)想說(shuō)些什么?

  3、這個(gè)老人是誰(shuí)?從妹妹的反應(yīng)你知道什么?你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎?

  五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理(小結(jié))。

  六、拓展。

  我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人,又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià)?

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)背景分析:本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事,贊頌了教授美好的心靈。

  本節(jié)課是第二課時(shí),要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上,與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義,讓學(xué)生感知,老人默默的關(guān)懷,真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力,老人有一顆金子般的心,進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。

  因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活,所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情,努力使他們成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。

  教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì):本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。”從中獲得對(duì)人生有益的啟示,“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”,以及語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo),提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法。

  情感目標(biāo):通過(guò)教學(xué),使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助的敬仰之情,并懂得無(wú)論做什么事,都要有信心、有毅力,只要經(jīng)過(guò)刻苦努力,一定獲得成功的道理。

  重、難點(diǎn):本節(jié)課是一節(jié)分析課,學(xué)生在了解故事梗概之后,不能不被老人那美好的心靈而震撼,不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服,由此,我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的,體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情;認(rèn)識(shí)老人不僅幫助“我”步入音樂(lè)的殿堂,更使“我”懂得了做人的道理,作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:引導(dǎo)和探究相結(jié)合

  教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿和音樂(lè)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教師導(dǎo)語(yǔ),揭示課題:

  同學(xué)們,在人的一生中,總會(huì)有一些事使人難以忘懷,總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課,我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí),去感受那使文中的“我”難以忘懷的事,去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽(tīng)眾”。[點(diǎn)擊課題]

  二、指名讀第一段和最后一段:

  1.提出問(wèn)題:

  “我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好,是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化?

  (板書(shū):變化我)

  2.征求意見(jiàn):對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法?

  引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題:老人并沒(méi)有教他琴藝,他怎么會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就?

  3.教師小結(jié):老人的確是幫助了我,可她的幫助是與眾不同的。

  (板書(shū):老人幫助)

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——第二段

  1.導(dǎo)語(yǔ):我來(lái)到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹(shù)林里,心里異常興奮,可很快我便灰心了,因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩T谖野脨乐畷r(shí),我與這位不尋常的老人相遇了。

  3 [點(diǎn)擊課件:背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

  2.老人是怎么幫助我的?她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢?默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

  ◆閱讀思考:老人怎樣幫助我的?

  自學(xué)提示:

  (1)默讀2——8自然段,用“—”畫(huà)出老人說(shuō)的幾段話。

  (2)聯(lián)系上下文想一想:老人都是在什么情況下說(shuō)這些話的?“我”聽(tīng)后有怎樣的感受?

 。3)把你的體會(huì)批注在書(shū)上。練習(xí)有感情地朗讀。

  3.老師提示:在個(gè)人體會(huì)和小組討論中,可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。

  4.小組討論、交流。

  5.全班學(xué)習(xí)、讀書(shū)、交流:

 。1)學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn):

  A 、老人用心良苦的四次話語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“平靜地望”。

  B 、“我”心理變化的過(guò)程。

  沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)。

  (2)教師點(diǎn)撥重點(diǎn):

  A 、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

  “竟說(shuō):帶來(lái)快樂(lè)和幸!

  B 、我:詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué),全力以赴地演奏。

  (3)分角色朗讀第4—6自然段:

 。4)指名讀第7自然段:

  這就是老人幫助我的最終目的'呀!老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎?你從哪里看出來(lái)的?[指名讀]

 。5)師:我懂得了,老人平靜的話語(yǔ)都包含了對(duì)我取得進(jìn)步和成功的期待。

  同學(xué)們,老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎?

  讀讀第8自然段,你還領(lǐng)悟到什么?

 。6)理解:此時(shí),給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪兀?/p>

  平靜的望,像?[課件:文字:靜靜地望]

 。7)老人對(duì)我的幫助是怎樣一種幫助?(板書(shū):真誠(chéng)無(wú)私)

 。8)面對(duì)這給予我真誠(chéng)無(wú)私幫助的老人,此時(shí),我的內(nèi)心涌動(dòng)著的是什么樣的感情?(板書(shū):敬仰)

 。9)有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫(huà)面,配樂(lè)][指名讀]

  四、點(diǎn)明中心,升華情感。

  1.為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí),總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”?

  2.老師總結(jié):老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心,引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂,更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲,更是震撼人心的心靈之聲。(板書(shū):小提琴)

  3.配樂(lè)朗讀課文,激發(fā)情感:

  同學(xué)們,人們?cè)f(shuō)“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的欽佩和敬仰,再次進(jìn)入這令人神往的樹(shù)林,和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。

  五、小結(jié)感悟:

  師:通過(guò)我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

  生:無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功!

  生:對(duì)需要幫助的人,我們要給予無(wú)私的幫助和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。?

  六、作業(yè):(小練筆)

  一滴小小的水珠,可以折射出太陽(yáng)的光輝,

  一句溫情的話語(yǔ),可以給人心靈上的撫慰,

  一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),

  在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ),善意的眼神?

  用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  效果評(píng)價(jià):

  這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了,足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此,課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,“我”的心理描寫(xiě),并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,并及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為,努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄W(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。

 。、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

 。、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音,可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂(lè),這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。

 。、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?

  “唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?

  “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?

  二、初讀課文

  1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?

  2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。

  學(xué)生自由朗讀課文。

  3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?

 、拧拔ㄒ坏穆(tīng)眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人(老教授)

  這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:xxx的老婦人。

 、啤拔ㄒ坏穆(tīng)眾”她做了什么事情?

  三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法

  1、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?(抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)描寫(xiě)。)

 。、今天我們學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)了解人物性格:

  學(xué)生默讀,畫(huà)批出寫(xiě)人物言行的句子,讀一讀。

  四、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格

  1、你找到哪些句子?

 。病⒅该首x。

 。场⒎纸M討論:從這些話中,你體會(huì)到什么?有那些不明白的地方?

 。、指名交流:

  ⑴相機(jī)出示課件:

  “是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

  老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說(shuō)?

 。ɡ斫庠~語(yǔ))介意。

  指導(dǎo)朗讀。

  老婦人是在什么情況下說(shuō)的.?“我”為什么要溜走?

 。ㄋ室庋b聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)

  這時(shí),你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?xxx的老婦人。

  再讀老婦人的話。

 、瞥鍪菊n件:

  “也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

  指導(dǎo)朗讀。

  是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴,主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)

 、悄氵找到了哪句?

  出示課件:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  指導(dǎo)朗讀。

  讀了這個(gè)句子,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

  想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

 。、小結(jié):我“唯一的聽(tīng)眾”,她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛(ài)上了小提琴,這節(jié)課,我們從她的話語(yǔ)中,知道了她是一個(gè)真誠(chéng)、無(wú)私、可親可敬的慈祥的老婦人。

  五、作業(yè)

 。、請(qǐng)同學(xué)們思考一下,在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,“我”的心理、行動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?

  2、抄寫(xiě)生字詞。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課,立足于學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨,品味文章的語(yǔ)言,揣摩文章的表達(dá),通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫(xiě)話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng),使精神和語(yǔ)言和諧共生,從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  二、教材簡(jiǎn)析

  本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開(kāi)始練琴受到家人的打擊,轉(zhuǎn)而去小樹(shù)林里練琴,得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助,最終取得成功,成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫(xiě)了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽(tīng)眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

  三、學(xué)情分析

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力,他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法,自主預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)課文過(guò)程時(shí)熟讀課文,過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān),適當(dāng)?shù)淖雠⒉?xiě)出自己不懂的問(wèn)題。五年級(jí)一開(kāi)始學(xué)生接觸到列提綱,在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過(guò)。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞,而是著重分析文本。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。

  3、通過(guò)仿句練習(xí),體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):自讀感悟,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)

  教學(xué)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹(shù)立信心的。

  六、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  七、主要教學(xué)方法

  自讀自悟法講授法探討交流

  八、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:充分預(yù)習(xí)課文(包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問(wèn)題)

  2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件

  九、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、播放小提琴演奏曲目《我和你》,聽(tīng)完之后提問(wèn)學(xué)生:“你們能聽(tīng)出這是用那種樂(lè)器演奏的嗎?”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽(tīng)完之后的感受嗎?【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的.魅力,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

  2、咱班剛好也有一位小提琴手,采訪他練小提琴時(shí)的感受!灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易。】

  3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事,看看在他身上都發(fā)生了什么事,讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽(tīng)眾》。板書(shū)課題,學(xué)生讀題(提醒有感情的讀題)。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、提問(wèn):有沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù),并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果。【目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。】

  2、帶著問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事?自讀課文,可出聲讀、課默讀,讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。

  3、指名匯報(bào)

  4、教師總結(jié)概括:示范概括剛開(kāi)始作者是受到父親和妹妹的嘲笑,概括為“遭(受)打擊”并板書(shū),學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受(得、被)鼓勵(lì)”、“獲(得)成功”!灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】

  5、觀察板書(shū),從“遭(受)打擊”到“受(得、被)鼓勵(lì)”再到獲(得)成功”是作者在練小提琴的成長(zhǎng)道路上所發(fā)生的(生答:變化)【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題,初步感受變化】

  6、說(shuō)到變化,預(yù)習(xí)時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫(xiě)到了哪些變化?【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫(xiě)到的變化,從變化中展開(kāi)本節(jié)課的分析】

 。ㄈ┰僮x課文,自讀感悟,探討交流。

  1、體會(huì)“遭(受)打擊”

  (1)提問(wèn):“遭(受)打擊”你是從哪里看出來(lái)的?是文章的那個(gè)自然段。【培養(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力。】

 。2)課件出示第一自然段,齊讀。提問(wèn):在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊?

 。3)生回答,教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)。【讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內(nèi)心!恳龑(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫(xiě)上“遭(受)打擊”!咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注!

 。4)提問(wèn):“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的,你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎?”(預(yù)設(shè)回答:嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷)課件出示:“如果說(shuō)父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭,把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”,你能進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),父親和妹妹的話還像什么?【通過(guò)仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】

  2、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言

 。1)“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊,然而在小樹(shù)林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助,這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎?(生答:不是)那這位老師是如何幫助“我”的?(生答:鼓勵(lì)、信心)。究竟老人是如何給了我“信心”,文章中有這樣一句話,說(shuō)明作者開(kāi)始有了信心,找出來(lái)。(生答:課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”)【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式,引出下文的語(yǔ)言鼓勵(lì)】

 。2)請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,用橫線劃出來(lái)。

 。3)課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。

  (4)創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設(shè)女生是老婦人,男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話?說(shuō)完后我的感受是什么?【創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文,感受老人語(yǔ)言的作用】

 。5)白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺(jué)”,提問(wèn):“從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)?”【體會(huì)老人語(yǔ)言的溫暖】

 。6)課件出示,如果說(shuō)老人的話像是春天里的微風(fēng),吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么?【再次體會(huì)老人如詩(shī)般的語(yǔ)言,感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】

  3、感受老人平靜的眼神

  (1)老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著我,更用她那平靜的眼神幫助著我,請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)老人眼神的詞語(yǔ),圈出來(lái)。

 。2)課件出示課文第4、9、13自然段,請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫(xiě)老人眼神的句子。

 。3)老人的眼神是平靜的,我的感受也是?【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】

 。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展延伸。

  1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

  2、小練筆,布置作業(yè)

  在你們成長(zhǎng)的道路上,也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能,也肯定有許多幫助你的人,請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情,寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的,你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化!緦W(xué)習(xí)作者寫(xiě)變化的方式】

  十、板書(shū)設(shè)計(jì)

  變化

  唯一的聽(tīng)眾

  遭打擊

  受鼓勵(lì)

  獲成功

  十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、繼續(xù)讀課文,體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程。

  2、小練筆:在你們成長(zhǎng)的道路上,也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能,也肯定有許多幫助你的人,請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情,寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的,你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化

  十二、教學(xué)反思

  這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下,最終取得成功,成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì),讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑,慢慢地越來(lái)越有自信心,對(duì)這一部分的描寫(xiě)尤為細(xì)膩傳神。因此,本節(jié)課的教學(xué),為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易,我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴,課堂上他的發(fā)言,讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫(xiě)的“變化”后,重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)?墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢?首先,讓學(xué)生再讀文章,找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子在書(shū)中標(biāo)記出來(lái),并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易,讀也很容易,課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人,兩位男生是小提琴手的情景,不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助。通過(guò)這樣的情景體會(huì),在接下來(lái)的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng),吹動(dòng)了拉琴的信心!焙⒆觽兯悸繁淮蜷_(kāi)了,有的孩子說(shuō):“老人的話像大海里的燈塔,為我指明了前進(jìn)的方向,”有的孩子說(shuō):“老人的話像黑夜里的路燈,照亮了我前進(jìn)的道路”,還有的孩子說(shuō):“老人的話像寒冬里的一縷陽(yáng)光,溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚,也讓我倍感欣慰,孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

  縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽(tīng)完課后,給了我精辟的點(diǎn)評(píng),讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng),中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細(xì)膩,導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾,給人一種似完非完的錯(cuò)覺(jué)。在仿句練習(xí)時(shí),仿寫(xiě)了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí),沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比,如果進(jìn)行了對(duì)比,孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí),課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字,將春天里的“里”字打成了“為”字,信心程度還不夠。

  以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫,合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思,讓每一堂課更加完美。

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情的朗讀課文,明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

  2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解

  3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情,懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活,面對(duì)困難。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知,引出中心問(wèn)題

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題,為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí),我的心里想著的卻始終只有唯一的聽(tīng)眾——老教授呢,這節(jié)課,我們就來(lái)研究研究,老教授的魅力到底何在!

  點(diǎn)評(píng):一開(kāi)始便直奔主題,明確目標(biāo),以求“魚(yú)”、“漁”同授。

  二、三品“平靜地望著我”,體會(huì)教授對(duì)我的“知遇之恩”

  1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,讀一讀課文的1-8段,劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。

  反饋:有語(yǔ)言(老教授的語(yǔ)言還有嗎?)除了語(yǔ)言還有嗎?

  2、這就是描寫(xiě)老太太神態(tài)的三句話,自己讀一讀,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

 。2)她一直很平靜地望著我。

  (3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

  學(xué)生反饋。

  是呀,三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”,三個(gè)平靜看似平靜,其實(shí)內(nèi)涵豐厚,如果能讀懂這三個(gè)平靜,相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”

  3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”

  (1)“我”是在什么情況下,發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”的?

  當(dāng)我感到沮喪時(shí),(板書(shū):沮喪)用書(shū)本上的話說(shuō)就是(出示:但我很快又沮喪起來(lái),我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。)

  發(fā)現(xiàn)了嗎,這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

  聯(lián)系:爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿,讓我“沮喪”,從“又”可以看出,這一次我又失望了。

  還有補(bǔ)充嗎,(原以為,自己來(lái)到小樹(shù)林就可以練好了,可誰(shuí)知,多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀,可事實(shí)終究還是事實(shí),從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹(shù)林,可以看出,這次是我自己對(duì)自己失望了)

  再讀一讀這個(gè)句子:“……又……又……”

 。2)是呀,聽(tīng)著我糟糕的琴聲,家人毫不留情地一次次打擊,帶給我的只有沮喪渺茫,而聽(tīng)著同樣的琴聲,老婦人卻(讀:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上,平靜的望著我。)她的眼神里看不出絲毫的(不屑、厭倦、不耐煩),面對(duì)著同樣的我,老婦人卻

  這樣說(shuō):

  出示:“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒!

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!

  “也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”

  請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話,你有什么感受?(讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),所謂跳出來(lái),就是用自己的火眼金睛看課文,產(chǎn)生自己的想法)(老婦人是在鼓勵(lì)我,她是怎么鼓勵(lì)我的呀;老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴,是嗎,從那里看出是在想著法子呀?)

  生反饋,說(shuō)到一點(diǎn),(提示:僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎)

  或還想了那些法子呀?)重點(diǎn)詞:是我打擾了你嗎(對(duì)呀,明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息)我是一個(gè)聾子(讓我不要有顧慮)請(qǐng)繼續(xù)吧(直接道出了心聲,想讓我繼續(xù)練下去)每天早晨(讓我每天都去練)

  小結(jié):是呀,老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

  能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。

  望著老人那平靜的眼神,聽(tīng)著那詩(shī)一般的語(yǔ)言,我的心理和行動(dòng)有了什么變化?

  點(diǎn)評(píng):小結(jié)既能點(diǎn)睛,又能搭橋,過(guò)渡得很自然。課堂是否干凈,常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練,傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。

  4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”

  老婦人就這樣平靜地望著,望著,這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎?(生反饋,不是的,她一直很平靜地望著我。)

  出示:以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。

  為什么強(qiáng)調(diào)一直呀?(一直:說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我,對(duì)呀,我的琴聲還是很難聽(tīng),一天,她(很平靜地望著我),兩天呢,三天呢,十天呢,一個(gè)月,還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了,會(huì)怎么樣,對(duì)呀,從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么?老婦人的堅(jiān)持)

  很:說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好

  同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定,她的堅(jiān)持,同時(shí),她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我:“真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”她是想表?yè)P(yáng)我,拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。)

  看著老人平靜的眼神,聽(tīng)著老人激勵(lì)的話語(yǔ),此時(shí),我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里,常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。

  5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”

  出示:師引讀,我也常常忘記她是個(gè)聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……(自由讀一讀,想一想)

  (1)這一次,她又是在什么情況下,“平靜地望著我”

  有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí),你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著,手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

  有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情,電視上或者是生活中,說(shuō)一說(shuō)

  (2)為什么,“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢?你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎?(給我提出了更高的要求,要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍)

  我就這樣不斷地進(jìn)步著,可是我知道一些事,我只知道,是一位老婦人每天陪著我練琴;

  我只知道,是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量;我只知道,在老婦人的陪練下,我進(jìn)了,直到有一天,妹妹的一番話……

  點(diǎn)評(píng):這一部分是師生、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功,關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié),我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”,再?gòu)奈淖值膶用妫蓽\入深,由表及里,悄然地潛入字里行間的靈魂處,學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

  三、補(bǔ)白“我的心理活動(dòng)”,體會(huì)我對(duì)教授的`感激之情

  出示:“聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”(請(qǐng)一女生讀)

  師:得知真相,我……(呆住了,傻了……)

  師引讀:腦海里,不禁浮現(xiàn)出那一幕幕,是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí),是她,一位極瘦……,為了鼓勵(lì)我練琴,她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴時(shí),也是她……,我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí),還是她……

  師:回首那一幕幕往事,回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神,我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,把此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧

  生寫(xiě),評(píng)價(jià):真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生;你會(huì)成功的;教授知道自己的一番苦心沒(méi)有白費(fèi),會(huì)很高興的……

  點(diǎn)評(píng):這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁,我抓住作者說(shuō)話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn),從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界,層層深入到人物的靈魂中去,這是課堂中的妙音。

  (3)點(diǎn)明題意,升華主題

  好一位了不起的老人,好一位了不起的教授,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為改變了我的命運(yùn),我的一生,后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……

  讀最后一段……

  其實(shí),很多時(shí)候,我們不能成功,缺少的不是智慧,而是自信,而是勇氣;而這自信,這勇氣,恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷,別人拿充滿愛(ài)心的呵護(hù),這樣的例子有嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材分析

  本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人!段ㄒ坏穆(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè)白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下,獲得成功的故事,贊頌了老教授美好的心靈,同時(shí)也告訴讀者,無(wú)論做什么事,條件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能獲得成功。因此,學(xué)習(xí)本課時(shí),要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,正確把握文章脈絡(luò),用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的實(shí)際生活,認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。

  學(xué)情分析

  六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年,通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累,學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念,必須在生活中去體驗(yàn)、去感受,才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子,生活在非常良好的環(huán)境里,淳樸、善良、勤勞,自立能力強(qiáng),大是大非認(rèn)識(shí)明確,但是對(duì)于細(xì)膩的生活,缺乏敏感的認(rèn)識(shí),對(duì)生活的感悟也比較淺,所以,在學(xué)習(xí)本課時(shí),教師要做必要的指導(dǎo)。

  設(shè)計(jì)理念

  新課程理念要求,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式!绷昙(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、積累:懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)老人幾段話的深刻含義。

  3、用“美”組成詞語(yǔ),形容課文中或身邊的人和事物,再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。

  4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷,真誠(chéng)的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵(lì);培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)寬慰,學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng),并把它寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天: 第二天: 不久以后:后來(lái):

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生懂得,無(wú)論做什么事,只要樹(shù)立起自信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功,這是一種美好的品質(zhì)。

  教學(xué)流程:

  一、課前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文:

  (1)朗讀課文,圈畫(huà)本課的生字、新詞,對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。

 。2)先想一想,這篇課文講了一個(gè)什么故事。

  2、交流搜集的資料

 。c(diǎn)評(píng):作為課前的準(zhǔn)備,中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的,有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生疏通了字詞,感知了課文,為分析課文,解決課文中的問(wèn)題,留下了空間。交流搜集的資料,也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野,也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  二、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁!穯?好聽(tīng)嗎?的確,小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng),可是,要演奏出這樣美妙的音樂(lè),需要付出無(wú)數(shù)的艱辛,經(jīng)歷無(wú)數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的小提琴手,是如何最終走向成功的故事。

  板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾

  是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

 。c(diǎn)評(píng):由提問(wèn)導(dǎo)入,設(shè)置懸念,引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望,為深入理解課文的`寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。)

  三、朗讀課文,整體感知課文的內(nèi)容

  1、反復(fù)朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。(文章講了一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事。)

  2、“我”在遇到老人之前,是怎樣的一種情況?

 。ò鍟(shū))別人的評(píng)價(jià): 白癡 ……像……

  “我”的心情: 沮喪和灰心 不敢

  3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的?(圈畫(huà)出相關(guān)的詞句。)

  4、默讀課文,圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句,以及“我”的心理變化的詞句,然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。

  5、再讀課文,理解文章的思路。

 。ò鍟(shū))

  “音樂(lè)白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨

  (重點(diǎn))

 。c(diǎn)評(píng):誦讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復(fù)誦讀,提高了學(xué)生的朗讀能力,整體感知了課文的內(nèi)容,同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句,理清了文章的思路,正所謂“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。)

  四、品讀課文的主要部分

  1、讀課文,簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。

  2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話,說(shuō)說(shuō)每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用?分組討論交流,然后匯報(bào)。

  第一段話:“是我打攪了你嗎?……一會(huì)兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:谩(qǐng)繼續(xù)吧。”

 。ɡ先说恼Z(yǔ)言里充滿了尊重和理解,故意裝聾,這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)。)

 。ò鍟(shū))老人: “拉得非常好” “請(qǐng)繼續(xù)吧”

  “我”:溜 —— 搖頭 (有點(diǎn)勇氣)

  第二段話:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),……就在每天早晨。”

 。ㄟ@又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì),目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾,是對(duì)“我”練琴的無(wú)言督促。)

 。ò鍟(shū))老人:詩(shī)一般的語(yǔ)言

  “我”: 羞愧——有了幾分信心

  第三段話:“真不錯(cuò)!x謝小伙子!

  (這是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。)

 。ò鍟(shū))老人:平靜 總不忘說(shuō)一句

  “我”:洋溢 從未有過(guò)的感覺(jué)

  第四段話:“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(轉(zhuǎn)述句)

 。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量,她的話使感到自己刻苦練琴,功夫沒(méi)有白費(fèi),琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè)和幸福,自己也品嘗到了成功的喜悅。)

  (板書(shū))老人: 早早 等

  “我”: 潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記

 。c(diǎn)評(píng):抓住文章的重點(diǎn)部分,在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中,特別是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提,“思”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

  五、質(zhì)疑,解決學(xué)生提出的問(wèn)題

  1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密?(老人不是聾子,她是著名的音樂(lè)教授。)

  珍藏著這個(gè)秘密,就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導(dǎo),只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。

  2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾時(shí),總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽(tīng)眾?

  表達(dá)了“我”對(duì)老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情,耐人回味。

  3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?為什么?

  不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底,烘托出了課文的中心人物。)

 。c(diǎn)評(píng):學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫(xiě)作意圖,把握文章的脈絡(luò)。)

  六、對(duì)課文的理解,想象老人的心理活動(dòng)。

  1. 回顧課文內(nèi)容(可以靜想,可以同桌對(duì)話,也可以借助板書(shū)復(fù)述)。

  2. 想象老人的心理活動(dòng)。

  師:老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂(lè)白癡”心里會(huì)怎樣想?以后呢?

  3. 動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

  4. 同桌或4人小組交流。

  5. 指名反饋。

  七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。

  (這個(gè)故事告訴我們:無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。)

 。c(diǎn)評(píng):心理活動(dòng)描寫(xiě)是本冊(cè)教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng),對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌,展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí),心理活動(dòng)描寫(xiě)也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。)

  反思:

  作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上,致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,反思本課的教學(xué),我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面:

  1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好,為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間,所以,預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

  2、“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多,品得多,感悟自然就強(qiáng)烈。

  3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,以疑促讀,讀中解疑,直到情感升華,才會(huì)更完整地把握課文的主旨,理解作者的寫(xiě)作意圖。

  4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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