《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫(xiě)父親和妹妹說(shuō)“我”在音樂(lè)方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫(xiě)“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽(tīng)眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫(xiě)“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來(lái)拉小提琴成了“我”無(wú)法割舍的愛(ài)好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。
學(xué)生狀況：《唯一的聽(tīng)眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過(guò)在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過(guò)語(yǔ)言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭(zhēng)立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，從而將學(xué)生的`探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我，讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴？在過(guò)程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無(wú)聲的鼓勵(lì)，深刻理解教授那種“看不見(jiàn)的愛(ài)”的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言的同時(shí)達(dá)到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩(shī)如畫(huà)的場(chǎng)景，看著畫(huà)面上那寧?kù)o的早晨，聽(tīng)著悠揚(yáng)的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了，在言已盡而意無(wú)窮之際，進(jìn)一步升華情感。
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位
──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
（好好地讀讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想
想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？ 相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
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一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)課題“唯一”和“聽(tīng)眾”的理解。
聽(tīng)眾：聽(tīng)講演、音樂(lè)或廣播的人。
唯一：表示只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。
3、課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來(lái)修飾“聽(tīng)眾”？而這個(gè)“唯一”是誰(shuí)？文章向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
2、交流對(duì)課文的初步理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
（1）“唯一”的`“聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？表演者是誰(shuí)？
�。�2）“我”和“唯一的聽(tīng)眾”之間是什么關(guān)系。
（3）概述課文主要內(nèi)容。
三、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)“唯一的聽(tīng)眾”
研讀課文，體會(huì)這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文，找出文中對(duì)“唯一的聽(tīng)眾”的具體描寫(xiě)。
2、歸納：課文從哪些方面描寫(xiě)這位老人的？
（1）語(yǔ)言：幾次語(yǔ)言描寫(xiě)？從這些語(yǔ)言描寫(xiě)中，都是在什么情況下說(shuō)的？你從中體會(huì)到了什么？
�。�2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫(xiě)？幾次神態(tài)描寫(xiě)都有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？為什么三次的眼神描寫(xiě)都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？
�。�3）文中怎樣描寫(xiě)老人的外貌？給你留下的印象是什么？
�。�4）老人出現(xiàn)在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
四、課堂小結(jié)
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字
2、朗讀課文
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教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“儀式、抱歉、溜走、無(wú)法割舍、嘿、悠悠”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)以及“我”對(duì)老人的敬佩感激之情。
3、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受老教授對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩感激之情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
教法：抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)人物的感情世界。
學(xué)法：自讀自悟、交流反饋
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入，齊讀課題
1、板書(shū)課題
2、齊讀課題
二、字詞講解，由字入文
1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語(yǔ)，認(rèn)讀并組詞，體會(huì)詞意，并放入文中，讀出感情。
2、引出第二自然段，感受“我”的心情。
三、自讀全文，整體感知
1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過(guò)程中心情的變化。
2、交流反饋�！拔摇毕群笤谀男┑胤嚼�，有過(guò)哪些聽(tīng)眾，分別有過(guò)哪些心理？
生總結(jié)發(fā)言。
3、“我”一開(kāi)始十分沮喪的'原因十什么？聽(tīng)眾給了我怎樣的評(píng)價(jià)？
4、哪位聽(tīng)眾詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？
四、研讀句子、感悟人物
1、體會(huì)老人的語(yǔ)言。
a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)。請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
b、“也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
C、“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子。”
2、體會(huì)老人的神態(tài)。
a、她平靜的望著我。
B、一直很平靜的望著我。
C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......
五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)
1、當(dāng)“我”知道這位耳聾的老人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對(duì)老人時(shí)，“我”又是怎么想的做的？把想法寫(xiě)一寫(xiě)。
2、生交流反饋。
3、出示作者原文。（編教材時(shí)此段成了省略號(hào)，你覺(jué)得那個(gè)好？）
我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了整正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
六、回顧總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法
對(duì)于學(xué)習(xí)技能文章怎樣寫(xiě)？
心理、行為的變化；人物的語(yǔ)言、神態(tài)。
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教學(xué)要求
1、記憶學(xué)會(huì)課文中的生字新詞
2、理解初步理解課文資料
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)
4、教育學(xué)生無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅(jiān)持不懈的情感。
教學(xué)重點(diǎn)初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
一個(gè)頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵(lì)幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書(shū)課題：16、唯一的聽(tīng)眾）
二、范讀課文，初步了解課文的資料。
要求：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫忙下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬(wàn)的觀眾演奏的事。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況。
請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫(xiě)出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報(bào)，教師行間巡視，適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂(lè)覺(jué)
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬(wàn)的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時(shí)到樹(shù)林聽(tīng)演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠應(yīng)對(duì)觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
四、默讀課文，理清思路認(rèn)真默讀課文，討論課文的思路。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
五、質(zhì)疑問(wèn)難邊讀文邊思考，看有什么問(wèn)題不明白？從不一樣角度提出問(wèn)題，并解決較易問(wèn)題。
六、作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽(tīng)眾
二、復(fù)習(xí)舊知
1、透過(guò)上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，你對(duì)課文資料有了哪些了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、還有不懂的問(wèn)題嗎？（肯定學(xué)生的提問(wèn)）
學(xué)生提出問(wèn)題：
1、課文為什么總是寫(xiě)到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說(shuō)我總是不由得想起那個(gè)“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問(wèn)，進(jìn)行教學(xué)，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以人為本。
三、瀏覽課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫(xiě)到“平靜地看著我”這句話？用筆在書(shū)上勾出來(lái)。
2、引：課文為什么三次寫(xiě)到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫(huà)。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個(gè)小組重點(diǎn)研究一次“平靜地望著我”。
四、小組匯報(bào)，深入學(xué)文
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)
師：“我”為什么會(huì)有這種心理變化？
師：老教授對(duì)“我”說(shuō)了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
�。�1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
�。�2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心
我鋸床腿的聲音并沒(méi)有打攪?yán)先耍炊届o地看著我，她在默默地鼓勵(lì)我。
語(yǔ)言：（三句）
（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會(huì)到老人的良苦用心，她說(shuō)自我是聾子，實(shí)際是在消除“我”的心理障礙。
�。�2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評(píng)議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
找到有關(guān)的句子讀、體會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語(yǔ)言第二次“平靜地望著我”。
�。�1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵(lì)我不斷努力。
�。�2）“我”行動(dòng)上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來(lái)自老人的鼓勵(lì)。
（3）找出人物語(yǔ)言，讀出語(yǔ)氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報(bào)
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無(wú)比的喜悅。
師：經(jīng)過(guò)努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個(gè)問(wèn)題。
第三次“平靜地望著我”。
�。�1）“聾”為什么加引號(hào)？
�。�2）老人雙眼平靜地望著我：好像對(duì)我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點(diǎn)：疊詞
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問(wèn)題：為什么總想起？（鼓勵(lì)、幫忙）
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，幫忙理解課文資料。
回答問(wèn)題，水到渠成。
五、回歸全文
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：向老人說(shuō)些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
六、全文總結(jié)
“我”對(duì)老人是一種什么情感？
板書(shū)設(shè)計(jì)
16、唯一的聽(tīng)眾
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾
感激敬佩
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠(chéng)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽(tīng)眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾……
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問(wèn)？（為什么“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）
這節(jié)課，我問(wèn)就帶著這些問(wèn)題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內(nèi)心
�。ㄒ唬┓治稣Z(yǔ)言，了解原因
過(guò)渡：為什么“我”又開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（老教授的鼓勵(lì)改變了我，使我有原來(lái)的自卑變得自信了）
1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢？默讀全文，畫(huà)出老教授鼓勵(lì)我的語(yǔ)句，試著有感情地讀一讀，體會(huì)她對(duì)我的影響。
板書(shū)：有鼓勵(lì)
2、交流
出示：
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”
�。�3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。�4）“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福�！�
3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語(yǔ)，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？
出示：
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
�。ㄎ业男睦恚浩鋵�(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）
4、男女同學(xué)分角色指讀。
5、誰(shuí)能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
�。ɡ蠇D人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌�。接著鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾；，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）
板書(shū)：有勇氣
�。�2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
�。ㄋ敢饷刻於紒�(lái)做“我”的聽(tīng)眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。）
�。�3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。ㄟ@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。）
板書(shū)：有信心
（4）“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福�！�
�。ㄟ@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。）
板書(shū)：有毅力
6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會(huì)到什么？老教授每一句話都不一樣，分角色再讀一讀，你從中又體會(huì)到什么？
（老教授的用心良苦，她在用平淡的語(yǔ)言鼓勵(lì)我，通過(guò)平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對(duì)我的愛(ài)雖然是默默地，卻給了我無(wú)窮的力量）
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開(kāi)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛(ài)護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。
過(guò)渡：老教授用有聲的語(yǔ)言鼓勵(lì)著我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個(gè)表情，那就是（平靜），這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢？
�。ǘ┥钊雰�(nèi)心，體悟情感
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？
請(qǐng)用上這樣的句式，“當(dāng)我____________時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)___________”說(shuō)出老教授的心理。
2、師生接讀：
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦??
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直??
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥??
她的平靜給了我力量，還給了我??（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）
3、小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
出示：齊讀最后一段，從中體會(huì)出怎樣的感情？此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人？
后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽(tīng)眾……
（我真正的明白了老教授“聾”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會(huì)成功“我”，愛(ài)，是世界上最美好的`禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）
板書(shū)：有感激
點(diǎn)評(píng)：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入探究，真正了解的老教授愛(ài)的無(wú)私，愛(ài)的深沉。使情感潤(rùn)物于無(wú)聲，使無(wú)形的內(nèi)心得以立體化。
三、適時(shí)解題，升華情感
過(guò)渡：“我”由開(kāi)始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來(lái)能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可以說(shuō)是脫胎換骨阿，這都?xì)w功于老婦人對(duì)我深沉的教誨阿！如果你給這篇文章命題，你會(huì)叫什么呢？
1、為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》為題呢？
�。鎸�(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）
2、老教授用愛(ài)心建筑起溝通的橋梁，使我從一個(gè)極度自卑，甚至要放棄夢(mèng)想的孩子成為了一個(gè)可以面對(duì)成百上千的觀眾拉琴的音樂(lè)家，配小提琴音樂(lè)，指名讀最后一段，你認(rèn)為愛(ài)是什么？
3、總結(jié)全文：
一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望，一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)，生活會(huì)更加自信，美好。
四、布置作業(yè)：
用“我”的口吻給老教授寫(xiě)一封感謝信
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鼓勵(lì)有勇氣
惟一的聽(tīng)眾我有信心
感激有毅力
教后反思：
本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清新，重點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念：
1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)的重要性。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，全科針對(duì)不同內(nèi)容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細(xì)讀、品讀，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情，通過(guò)有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本色，上出了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
3、巧設(shè)疑問(wèn)、引領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而解答疑問(wèn)，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念，并在結(jié)尾再次發(fā)問(wèn)，對(duì)題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，本課注重了讀與說(shuō)的訓(xùn)練，寫(xiě)得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn)，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間，使對(duì)課堂上“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升，設(shè)計(jì)比較巧妙。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
�。�、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
�。�、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
３、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞
�。�、易混易錯(cuò)字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
�。�、詞語(yǔ)解釋：
懊惱：心里別扭、煩惱。
沮喪：灰心失望的意思。
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚：書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話。
荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
聲望：為群眾所仰望的名聲。
安詳：從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
１、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
�、拍年P(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
⑵無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
�。�、文章層次：
�、偶抑芯毲僭饫溆�。
�、屏种芯毲儆鲋簟�
�、俏枧_(tái)演琴生感慨。
�。场⒃谟龅嚼蠇D人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
�。薄⒃谡Z(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。
２、直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
１、聽(tīng)寫(xiě)生字。
�。病⑦x擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景。
二、深入閱讀課文，并思考
�。�、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
２、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的`聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
�。�、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
１、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
２、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
�。�、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。�、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過(guò)初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。
2、透過(guò)讀劃，梳理人物的心理變化。
3、透過(guò)整體反復(fù)讀，補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn)：在整體把握文本的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出貼合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/strong>
先來(lái)考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽(tīng)仔細(xì)哦。
1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）
2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）
3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）
4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）
你很會(huì)聽(tīng)，是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對(duì)了，真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
這天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾，板書(shū)：唯一的聽(tīng)眾，讀課題。
二、初讀感知
1、根據(jù)拼音寫(xiě)字：
聾子沮喪溜走抱歉
興奮慈祥荒唐割舍
最后一齊讀一遍這些詞語(yǔ)，你們讀一個(gè)老師擦一個(gè)，所以要認(rèn)真讀用心記哦！
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物，還有一位主要人物是“我”。
2、你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎？
3、課文重點(diǎn)描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？
4、請(qǐng)你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、動(dòng)作，唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫(huà)心理變化
1、首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3、結(jié)合文本，進(jìn)行交流，完成變化圖。
四、寫(xiě)心理活動(dòng)
1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？
2、請(qǐng)你默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。
3、讀中反饋，明確共有三大塊。
4、老人是透過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行，其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽(tīng)到什么？聯(lián)系上文。
生答。
B、于是老人叫住了我，說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀？
C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？
D、那她為什么要說(shuō)謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話，想一想，再說(shuō)一說(shuō)，把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示：
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！币皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
E、交流。
F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說(shuō)，一齊讀。
5、之后老人又看到了什么，聽(tīng)到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵(lì)“我”的.呢？請(qǐng)你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。
�、傥抑噶酥盖伲瑩u了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
老人想：____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每一天早晨？”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
�、谝院螅恳惶烨宄�，我都到小樹(shù)林去練琴，應(yīng)對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，老人想：_________________她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
6、寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀，思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7、交流評(píng)價(jià)，整體連起來(lái)讀一讀。
8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽(tīng)眾，她是用心靈在傾聽(tīng)，他們的心靈是相通的。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準(zhǔn)備：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)時(shí)間：20xx年9月23日上午第1節(jié)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導(dǎo)入。
MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽(tīng)眾（板書(shū)）可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽(tīng)到的這么美妙的音樂(lè)正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人演奏出來(lái)的，是��！他成功了。那么這成功的背后是誰(shuí)制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位--唯一的聽(tīng)眾。（板書(shū)）
�。ǘ┱w感知，梳理層次。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2．文章層次
①家中練琴遭冷遇
�、诹种芯毲儆鲋�
③舞臺(tái)演琴生感慨
3．在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心
（三）深入閱讀，品悟佳句。
1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥�(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、以點(diǎn)帶面，品味全文。
�。�1）瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，
沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
�、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非�？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”唯一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾--老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
練習(xí)讀好這三句話。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著我”。
�、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、谡页雒鑼�(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭�(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著我”。
�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長(zhǎng)進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說(shuō)老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？
O教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉行，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀文章最后兩句。配樂(lè)（感恩的心）引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”
3．“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的.眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)……
3、交流所寫(xiě)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。
4．當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。ㄎ澹┢纷x評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
�。┥罟适�、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
《唯一的聽(tīng)眾》教后反思
《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了“我”--一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐反思如下：
一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法。
作為六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了，尤其本組課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇寫(xiě)人的文章。課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐著，他們用筆批注著老婦人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以及“我”的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。學(xué)生在發(fā)言地過(guò)程中也能抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文，進(jìn)行對(duì)比等等運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐，我也及時(shí)進(jìn)行了肯定和點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。但在這點(diǎn)上，沒(méi)能充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備了解不透，沒(méi)能按預(yù)期達(dá)到教學(xué)效果。也導(dǎo)致課堂上對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)這環(huán)節(jié)，顯得欠缺靈活，把握不準(zhǔn)，今后有待加強(qiáng)。
二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵。
在朗讀形式上，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀；自由讀易于打開(kāi)思路；齊讀增強(qiáng)氣勢(shì)；配樂(lè)讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫(huà)批；指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。但在實(shí)踐中由于對(duì)學(xué)生的朗讀缺乏信心，導(dǎo)致整節(jié)課只單純地運(yùn)用了齊讀和配樂(lè)讀，但明顯能感到學(xué)生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導(dǎo)地位但并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。學(xué)生原有的朗讀水平并不應(yīng)該成為這節(jié)訓(xùn)練學(xué)生朗讀感悟的障礙，在這里我只考慮了老師的感受而沒(méi)有充分為學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容而舍棄公開(kāi)課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時(shí)還是應(yīng)該把課堂交還給學(xué)生，不管他讀的水平如何，畢竟是在拓展語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間，給學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地。
三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：
這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當(dāng)大家交流時(shí)，很多學(xué)生都談到了“我”的變化，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫(xiě)，談自己的體會(huì)。于是，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，談出了不同的體會(huì)。但整個(gè)課堂教學(xué)形成“擠牙膏式”，變成師生的問(wèn)答式，而且?guī)缀跛械睦斫舛际窃诶蠋煹囊粋�(gè)個(gè)的問(wèn)題羅列出來(lái)的，學(xué)生只是順著老師的思路走，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念。
縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽(tīng)眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問(wèn)題一直是我的頑癥，沒(méi)能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，我將深鉆教材，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)，提高教學(xué)藝術(shù)，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)： 最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？（老教授）
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫(huà)批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
（主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)交流。
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會(huì)每句話的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧！”“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”
�。�(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）
問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變��！這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎？
②“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
�。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)?lái)快樂(lè)和幸�！�
�。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。）
問(wèn)：我的反應(yīng)如何？
我常忘記她是聾子。
�。ㄎ已莸萌绱送度耄靡嬗诶辖淌谡嬲\(chéng)無(wú)私的幫助。）
過(guò)渡：
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。
2、找出老教授的'眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）
1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。
2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵(lì)我不斷努力。
3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她的平靜，體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問(wèn)題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言？
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大�！罚�?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界��！
②為什么當(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí)，總是忘了那唯一的觀眾？
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私地幫助，使我樹(shù)立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
配樂(lè)朗讀最后一段。
板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私 敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
�。ㄕ嬲\(chéng)有愛(ài)心的老教授 勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）
我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說(shuō)實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
唯一的觀眾
真誠(chéng)無(wú)私
老教授 我
敬佩感激
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。
2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。
2、學(xué)生基本掌握人物描寫(xiě)的方法，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動(dòng)。
3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會(huì)閱歷，都體驗(yàn)過(guò)成功和挫折。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、板書(shū)“聽(tīng)眾”。
理解“聽(tīng)眾”，用什么來(lái)欣賞？一般在什么場(chǎng)合聽(tīng)，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣？
2、板書(shū)“唯一”
理解“唯一”的意思。
3、“唯一的觀眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問(wèn)題？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文。思考：課文主要講誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事？
2、檢查自讀情況。
三、整體感知，梳理層次。
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事？是以什么為線索來(lái)敘述的？
2．指導(dǎo)分段。
�。�1）課文是以“我”前后變化為線索，請(qǐng)找出描寫(xiě)“我”以前的段落，和“我”后來(lái)的.成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來(lái)的成就。）
�。�2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？
四、深入分析，重點(diǎn)體會(huì)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。
1、“我”有什么愛(ài)好？家人是怎么評(píng)價(jià)“我”的愛(ài)好？（相機(jī)理解“白癡”“折磨”）
2、如果是你得到這樣的評(píng)價(jià)，你很怎么想？
3、對(duì)此評(píng)價(jià)“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達(dá)“我”這時(shí)的心情？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分。
1、“我”還是那個(gè)“白癡”嗎？從哪看出？（相機(jī)理解“無(wú)法割舍”“成千上萬(wàn)”）
2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的變化大嗎？有哪些詞語(yǔ)可以形容這種變化之大？
3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。
1．唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
2、以點(diǎn)帶面，品味課文第二部分。
（1）瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�2）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（3）逐次理解體會(huì)。
A、第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如， 沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。）
②是誰(shuí)給了“我”動(dòng)力，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的詞句，讀一讀。
練習(xí)讀好這幾句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓�?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、“她一直很平靜地望著我�！�
�、龠@次的平靜與前面有什么不一樣？體會(huì)“一直”。
�、诶先擞质窃鯓庸膭�(lì)我？體會(huì)“我的心已經(jīng)感受到了�！�
③老人謝我什么？你覺(jué)得應(yīng)該是誰(shuí)謝誰(shuí)呢？
�、苊鎸�(duì)老人，我又有什么感受？（體會(huì)：從沒(méi)有過(guò)的感覺(jué)，相機(jī)理解“洋溢”。）
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、�?gòu)拇�，我有了那些變化？（抓住“常�！�、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會(huì)。）
②老人又是怎樣看待我這些變化，怎樣鼓勵(lì)“我”？
③理解“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”，老人會(huì)想說(shuō)些什么？
3、這個(gè)老人是誰(shuí)？從妹妹的反應(yīng)你知道什么？你是否可以體會(huì)到“我”為什么有這些變化了嗎？
五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理（小結(jié)）。
六、拓展。
我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)他人，又是怎樣對(duì)待別人的評(píng)價(jià)？
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)背景分析：本文通過(guò)講述“我”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。
本節(jié)課是第二課時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上，與學(xué)生共同體會(huì)老婦人的語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感知，老人默默的關(guān)懷，真誠(chéng)、無(wú)私的幫助是“我”樹(shù)立信心的動(dòng)力，老人有一顆金子般的心，進(jìn)而體會(huì)老人的教育技巧。
因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)中要喚起學(xué)生對(duì)生活的感受，激發(fā)學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的熱情，努力使他們成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人。
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：本著課標(biāo)中“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。”從中獲得對(duì)人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”，以及語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導(dǎo)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助的敬仰之情，并懂得無(wú)論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過(guò)刻苦努力，一定獲得成功的道理。
重、難點(diǎn)：本節(jié)課是一節(jié)分析課，學(xué)生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心靈而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰之情；認(rèn)識(shí)老人不僅幫助“我”步入音樂(lè)的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)方法：引導(dǎo)和探究相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿和音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、教師導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題：
同學(xué)們，在人的一生中，總會(huì)有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學(xué)習(xí)，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識(shí)“我”不能忘記的“唯一的聽(tīng)眾”。[點(diǎn)擊課題]
二、指名讀第一段和最后一段：
1．提出問(wèn)題：
“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛(ài)好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？
（板書(shū)：變化我）
2．征求意見(jiàn)：對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有沒(méi)有其他看法？
引出學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題：老人并沒(méi)有教他琴藝，他怎么會(huì)有那么大的進(jìn)步和成就？
3．教師小結(jié)：老人的確是幫助了我，可她的幫助是與眾不同的。
（板書(shū)：老人幫助）
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落——第二段
1．導(dǎo)語(yǔ)：我來(lái)到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹(shù)林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因?yàn)槲矣职涯卿彺餐鹊穆曇魩У搅肆肿永铩Ｔ谖野脨乐畷r(shí)，我與這位不尋常的老人相遇了。
3 [點(diǎn)擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]
2．老人是怎么幫助我的？她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]
◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？
自學(xué)提示：
（1）默讀2——8自然段，用“—”畫(huà)出老人說(shuō)的幾段話。
（2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說(shuō)這些話的？“我”聽(tīng)后有怎樣的感受？
�。�3）把你的體會(huì)批注在書(shū)上。練習(xí)有感情地朗讀。
3．老師提示：在個(gè)人體會(huì)和小組討論中，可以結(jié)合預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。
4．小組討論、交流。
5.全班學(xué)習(xí)、讀書(shū)、交流：
�。�1）學(xué)習(xí)體會(huì)的重點(diǎn)：
A 、老人用心良苦的四次話語(yǔ)[見(jiàn)課件]和三次“平靜地望”。
B 、“我”心理變化的過(guò)程。
沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過(guò)的感覺(jué)。
（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：
A 、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”
“竟說(shuō)：帶來(lái)快樂(lè)和幸�！�
B 、我：詩(shī)一般的語(yǔ)言從未有過(guò)的感覺(jué)，全力以赴地演奏。
（3）分角色朗讀第4—6自然段：
�。�4）指名讀第7自然段：
這就是老人幫助我的最終目的'呀！老人的這個(gè)目的達(dá)到了嗎？你從哪里看出來(lái)的？[指名讀]
�。�5）師：我懂得了，老人平靜的話語(yǔ)都包含了對(duì)我取得進(jìn)步和成功的期待。
同學(xué)們，老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎？
讀讀第8自然段，你還領(lǐng)悟到什么？
�。�6）理解：此時(shí)，給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪兀?/p>
平靜的望，像？[課件：文字：靜靜地望]
�。�7）老人對(duì)我的幫助是怎樣一種幫助？（板書(shū)：真誠(chéng)無(wú)私）
�。�8）面對(duì)這給予我真誠(chéng)無(wú)私幫助的老人，此時(shí)，我的內(nèi)心涌動(dòng)著的是什么樣的感情？（板書(shū)：敬仰）
�。�9）有感情地讀第8段[點(diǎn)擊畫(huà)面，配樂(lè)][指名讀]
四、點(diǎn)明中心，升華情感。
1．為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”？
2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹(shù)立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂(lè)的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。（板書(shū)：小提琴）
3.配樂(lè)朗讀課文，激發(fā)情感：
同學(xué)們，人們?cè)f(shuō)“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對(duì)這位老人無(wú)限的欽佩和敬仰，再次進(jìn)入這令人神往的樹(shù)林，和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。
五、小結(jié)感悟：
師：通過(guò)我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
生：無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功！
生：對(duì)需要幫助的人，我們要給予無(wú)私的幫助和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。？
六、作業(yè)：（小練筆）
一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，
一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，
一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，
在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？
用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
效果評(píng)價(jià)：
這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)了，足以掌握寫(xiě)人文章的方法了。因此，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，“我”的心理描寫(xiě)，并或多或少地在旁邊寫(xiě)下自己的感受。巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
�。薄W(xué)會(huì)６個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。
�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
�。�、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸床腿的聲音，可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
１、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
２、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
３、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、拧拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人（老教授）
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：xxx的老婦人。
�、啤拔ㄒ坏穆�(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
１、我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？（抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理來(lái)描寫(xiě)。）
�。�、今天我們學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)了解人物性格：
學(xué)生默讀，畫(huà)批出寫(xiě)人物言行的句子，讀一讀。
四、學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言反映人物性格
１、你找到哪些句子？
�。病⒅该首x。
�。场⒎纸M討論：從這些話中，你體會(huì)到什么？有那些不明白的地方？
�。�、指名交流：
⑴相機(jī)出示課件：
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？
�。ɡ斫庠~語(yǔ)）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的.？“我”為什么要溜走？
�。ㄋ室庋b聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？xxx的老婦人。
再讀老婦人的話。
�、瞥鍪菊n件：
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴，主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。）
�、悄氵�找到了哪句？
出示課件：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
指導(dǎo)朗讀。
讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
�。�、小結(jié)：我“唯一的聽(tīng)眾”，她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴，這節(jié)課，我們從她的話語(yǔ)中，知道了她是一個(gè)真誠(chéng)、無(wú)私、可親可敬的慈祥的老婦人。
五、作業(yè)
�。�、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，“我”的心理、行動(dòng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？
２、抄寫(xiě)生字詞。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高語(yǔ)文素養(yǎng)的核心就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章的表達(dá)，通過(guò)說(shuō)話、朗讀、想象、寫(xiě)話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語(yǔ)言和諧共生，從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡(jiǎn)析
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開(kāi)始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹(shù)林里練琴，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫(xiě)了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽(tīng)眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過(guò)程時(shí)熟讀課文，過(guò)好生字詞語(yǔ)關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉?xiě)出自己不懂的問(wèn)題。五年級(jí)一開(kāi)始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過(guò)。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟,體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。
3、通過(guò)仿句練習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹(shù)立信心的。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、主要教學(xué)方法
自讀自悟法講授法探討交流
八、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語(yǔ)、作者簡(jiǎn)介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問(wèn)題）
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽(tīng)完之后提問(wèn)學(xué)生：“你們能聽(tīng)出這是用那種樂(lè)器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容你聽(tīng)完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的.魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時(shí)的感受�！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易。】
3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽(tīng)眾》。板書(shū)課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。
（二）初讀課文，整體感知
1、提問(wèn)：有沒(méi)有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果。【目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。】
2、帶著問(wèn)題——這篇文章講述了誰(shuí)的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)文回答。
3、指名匯報(bào)
4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開(kāi)始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】
5、觀察板書(shū)，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長(zhǎng)道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】
6、說(shuō)到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫(xiě)到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫(xiě)到的變化，從變化中展開(kāi)本節(jié)課的分析】
�。ㄈ┰僮x課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會(huì)“遭（受）打擊”
（1）提問(wèn)：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來(lái)的？是文章的那個(gè)自然段。【培養(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語(yǔ)段的能力。】
�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問(wèn)：在朗讀過(guò)程中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪些詞語(yǔ)會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？
�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來(lái)的詞語(yǔ)。【讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受人物內(nèi)心�！恳龑�(dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)并在段末寫(xiě)上“遭（受）打擊”�！咀寣W(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注�！�
�。�4）提問(wèn)：“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說(shuō)父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么？【通過(guò)仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】
2、體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言
�。�1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹(shù)林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵(lì)、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說(shuō)明作者開(kāi)始有了信心，找出來(lái)。（生答：課文第5自然段“我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語(yǔ)言鼓勵(lì)】
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，用橫線劃出來(lái)。
�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
（4）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說(shuō)的那四句話？說(shuō)完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中讀文，感受老人語(yǔ)言的作用】
�。�5）白板紅筆圈出“從未有過(guò)的感覺(jué)”,提問(wèn)：“從未有過(guò)的感覺(jué)是什么樣的感覺(jué)？”【體會(huì)老人語(yǔ)言的溫暖】
�。�6）課件出示，如果說(shuō)老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會(huì)老人如詩(shī)般的語(yǔ)言，感受老人用語(yǔ)言帶給“我”的溫暖和信心】
3、感受老人平靜的眼神
（1）老人不僅用詩(shī)一般的語(yǔ)言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)老人眼神的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
�。�2）課件出示課文第4、9、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫(xiě)老人眼神的句子。
�。�3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、拓展延伸。
1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2、小練筆，布置作業(yè)
在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化�！緦W(xué)習(xí)作者寫(xiě)變化的方式】
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
變化
唯一的聽(tīng)眾
遭打擊
受鼓勵(lì)
獲成功
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、繼續(xù)讀課文，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過(guò)程。
2、小練筆：在你們成長(zhǎng)的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫(xiě)一寫(xiě)別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化
十二、教學(xué)反思
這篇課文是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語(yǔ)言和眼神來(lái)鼓勵(lì)，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來(lái)越有自信心，對(duì)這一部分的描寫(xiě)尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫(xiě)的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的鼓勵(lì)�？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì)“語(yǔ)言如詩(shī)”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子在書(shū)中標(biāo)記出來(lái)，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來(lái)容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來(lái)并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語(yǔ)境中、在字里行間感受老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)我的巨大幫助。通過(guò)這樣的情景體會(huì)，在接下來(lái)的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_(kāi)了，有的孩子說(shuō)：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說(shuō)：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說(shuō)：“老人的話像寒冬里的一縷陽(yáng)光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。
縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽(tīng)完課后，給了我精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長(zhǎng)，中間對(duì)老人語(yǔ)言的分析太過(guò)細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉(cāng)促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺(jué)。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫(xiě)了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行對(duì)比，如果進(jìn)行了對(duì)比，孩子們能更深刻的感受到老人詩(shī)一般的語(yǔ)言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。
以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。
2、在多讀多悟及情境補(bǔ)白中加深對(duì)文本的理解
3、感受教授的良苦用心和“我”對(duì)她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對(duì)生活，面對(duì)困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引出中心問(wèn)題
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么面對(duì)著成百上千的觀眾時(shí)，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽(tīng)眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來(lái)研究研究，老教授的魅力到底何在！
點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚(yú)”、“漁”同授。
二、三品“平靜地望著我”，體會(huì)教授對(duì)我的“知遇之恩”
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時(shí)的所作所為。
反饋：有語(yǔ)言（老教授的語(yǔ)言還有嗎？）除了語(yǔ)言還有嗎？
2、這就是描寫(xiě)老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
�。�2）她一直很平靜地望著我。
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
學(xué)生反饋。
是呀，三個(gè)句子居然用了三個(gè)“平靜”，三個(gè)平靜看似平靜，其實(shí)內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個(gè)平靜，相信我們就會(huì)有很大的收獲。先來(lái)看看第一個(gè)“平靜”
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)“平靜地望著我”
（1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？
當(dāng)我感到沮喪時(shí)，（板書(shū)：沮喪）用書(shū)本上的話說(shuō)就是（出示：但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。）
發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個(gè)“又”，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
聯(lián)系：爸爸妹妹說(shuō)我是音樂(lè)白癡、說(shuō)我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。
還有補(bǔ)充嗎，（原以為，自己來(lái)到小樹(shù)林就可以練好了，可誰(shuí)知，多愛(ài)音樂(lè)的小伙子呀，可事實(shí)終究還是事實(shí)，從我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了小樹(shù)林，可以看出，這次是我自己對(duì)自己失望了）
再讀一讀這個(gè)句子：“……又……又……”
�。�2）是呀，聽(tīng)著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽(tīng)著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對(duì)著同樣的我，老婦人卻
這樣說(shuō)：
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早上都在這兒坐一會(huì)兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
“也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？”
請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)，所謂跳出來(lái)，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵(lì)我，她是怎么鼓勵(lì)我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）
生反饋，說(shuō)到一點(diǎn)，（提示：僅僅只是這樣鼓勵(lì)我嗎）
或還想了那些法子呀？）重點(diǎn)詞：是我打擾了你嗎（對(duì)呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個(gè)聾子（讓我不要有顧慮）請(qǐng)繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）
小結(jié)：是呀，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
能把老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)讀出來(lái)嗎，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀。
望著老人那平靜的眼神，聽(tīng)著那詩(shī)一般的語(yǔ)言，我的心理和行動(dòng)有了什么變化？
點(diǎn)評(píng)：小結(jié)既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過(guò)渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過(guò)渡性細(xì)節(jié)中。教師的語(yǔ)言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)“平靜地望著我”
老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）
出示：以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
為什么強(qiáng)調(diào)一直呀？（一直：說(shuō)明每天都是這么平靜地望著我，對(duì)呀，我的琴聲還是很難聽(tīng)，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個(gè)月，還是……如果堅(jiān)持了幾天就不干了，會(huì)怎么樣，對(duì)呀，從這個(gè)“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅(jiān)持）
很：說(shuō)明老教授在用眼神告訴我拉得很好
同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，從老教授的眼神里我們讀出了她對(duì)我的肯定，她的堅(jiān)持，同時(shí)，她不忘用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)我：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”她是想表?yè)P(yáng)我，拉得很不錯(cuò)。讓我們一起來(lái)讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。)
看著老人平靜的眼神，聽(tīng)著老人激勵(lì)的話語(yǔ)，此時(shí)，我變得……很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。
5、學(xué)習(xí)第三個(gè)“平靜地望著我”
出示：師引讀，我也常常忘記她是個(gè)聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）
（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”
有所長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”
有沒(méi)有看到過(guò)這樣的表情，電視上或者是生活中，說(shuō)一說(shuō)
（2）為什么，“我”覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂(lè)圣堂進(jìn)軍）
我就這樣不斷地進(jìn)步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；
我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進(jìn)了，直到有一天，妹妹的一番話……
點(diǎn)評(píng)：這一部分是師生、生生及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)。對(duì)話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個(gè)“平靜地望著我”，再?gòu)奈淖值膶用妫蓽\入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
三、補(bǔ)白“我的心理活動(dòng)”，體會(huì)我對(duì)教授的`感激之情
出示：“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”（請(qǐng)一女生讀）
師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）
師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時(shí)，是她，一位極瘦……，為了鼓勵(lì)我練琴，她說(shuō)……當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴時(shí)，也是她……，我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句……當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí)，還是她……
師：回首那一幕幕往事，回望那一個(gè)個(gè)平靜的眼神，我心潮澎湃……請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)吧
生寫(xiě)，評(píng)價(jià)：真是一個(gè)知恩圖報(bào)的好學(xué)生；你會(huì)成功的；教授知道自己的一番苦心沒(méi)有白費(fèi)，會(huì)很高興的……
點(diǎn)評(píng)：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說(shuō)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗(yàn)，從而讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。
（3）點(diǎn)明題意，升華主題
好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運(yùn)，我的一生，后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
讀最后一段……
其實(shí)，很多時(shí)候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來(lái)源于別人的關(guān)懷，別人拿充滿愛(ài)心的呵護(hù)，這樣的例子有嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
本課是六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的人�！段ㄒ坏穆�(tīng)眾》通過(guò)講述“我”――一位“音樂(lè)白癡”在素不相識(shí)的老教授真誠(chéng)、無(wú)私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時(shí)也告訴讀者，無(wú)論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，正確把握文章脈絡(luò)，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的實(shí)際生活，認(rèn)真思索“美與丑”這人人不可回避的問(wèn)題。
學(xué)情分析
六年級(jí)是小學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，通過(guò)前五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生已初步具備在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而“美”與“丑”是兩個(gè)非常抽象的概念，必須在生活中去體驗(yàn)、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強(qiáng)，大是大非認(rèn)識(shí)明確，但是對(duì)于細(xì)膩的生活，缺乏敏感的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的感悟也比較淺，所以，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師要做必要的指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)理念
新課程理念要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式�！绷昙�(jí)學(xué)生重點(diǎn)要致力于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，本設(shè)計(jì)要求教師要進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)老人幾段話的深刻含義。
3、用“美”組成詞語(yǔ)，形容課文中或身邊的人和事物，再進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。
4、感受老人對(duì)我的默默的關(guān)懷，真誠(chéng)的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)祝福，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)寬慰，學(xué)會(huì)忍耐的美好品質(zhì)。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)，并把它寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來(lái)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得，無(wú)論做什么事，只要樹(shù)立起自信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文：
（1）朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字、新詞，對(duì)照文中的句子大概能夠理解生詞。
�。�2）先想一想，這篇課文講了一個(gè)什么故事。
2、交流搜集的資料
�。c(diǎn)評(píng)：作為課前的準(zhǔn)備，中高年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力和喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的問(wèn)題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文拓展了視野，也是一項(xiàng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。）
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小提琴曲《梁�！穯�？好聽(tīng)嗎？的確，小提琴曲美妙動(dòng)聽(tīng)，可是，要演奏出這樣美妙的音樂(lè)，需要付出無(wú)數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無(wú)數(shù)的磨難。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)被人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。
�。c(diǎn)評(píng)：由提問(wèn)導(dǎo)入，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考和濃厚的學(xué)習(xí)欲望，為深入理解課文的`寫(xiě)作意圖做好了鋪墊。）
三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容
1、反復(fù)朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。（文章講了一個(gè)“音樂(lè)白癡”成長(zhǎng)為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事。）
2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？
�。ò鍟�(shū)）別人的評(píng)價(jià)： 白癡 ……像……
“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢
3、唯一的聽(tīng)眾是何時(shí)進(jìn)入“我”的眼簾的？（圈畫(huà)出相關(guān)的詞句。）
4、默讀課文，圈畫(huà)老人的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5、再讀課文，理解文章的思路。
�。ò鍟�(shū)）
“音樂(lè)白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨
（重點(diǎn)）
�。c(diǎn)評(píng)：誦讀課文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。通過(guò)反復(fù)誦讀，提高了學(xué)生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時(shí)把握住了關(guān)鍵的語(yǔ)句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。）
四、品讀課文的主要部分
1、讀課文，簡(jiǎn)明復(fù)述一下“林中練琴遇老人”的場(chǎng)景。
2、具體品味老人對(duì)“我”講的幾段話，說(shuō)說(shuō)每一段對(duì)“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報(bào)。
第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會(huì)兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：谩�(qǐng)繼續(xù)吧。”
�。ɡ先说恼Z(yǔ)言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對(duì)“我”真誠(chéng)的鼓勵(lì)。）
�。ò鍟�(shū)）老人： “拉得非常好” “請(qǐng)繼續(xù)吧”
“我”：溜 —— 搖頭 （有點(diǎn)勇氣）
第二段話：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，……就在每天早晨。”
�。ㄟ@又是老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)，目的是讓“我”樹(shù)立起信心。主動(dòng)做唯一的聽(tīng)眾，是對(duì)“我”練琴的無(wú)言督促。）
�。ò鍟�(shū)）老人：詩(shī)一般的語(yǔ)言
“我”: 羞愧——有了幾分信心
第三段話：“真不錯(cuò)�！x謝小伙子�！�
（這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）
�。ò鍟�(shū)）老人：平靜 總不忘說(shuō)一句
“我”：洋溢 從未有過(guò)的感覺(jué)
第四段話：“我”的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。（轉(zhuǎn)述句）
�。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒(méi)有白費(fèi)，琴聲能給唯一的“聽(tīng)眾”帶來(lái)快樂(lè)和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）
（板書(shū)）老人： 早早 等
“我”： 潛滋暗長(zhǎng)盡心盡力忘記
�。c(diǎn)評(píng)：抓住文章的重點(diǎn)部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學(xué)中，特別是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”是前提，“思”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵。通過(guò)各種綜合性學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、質(zhì)疑，解決學(xué)生提出的問(wèn)題
1、為什么“我”一直珍藏著這個(gè)秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂(lè)教授。）
珍藏著這個(gè)秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒(méi)有在琴技上給“我”指導(dǎo)，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。
2、為什么每當(dāng)“我”拿起提琴面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾時(shí)，總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽(tīng)眾？
表達(dá)了“我”對(duì)老教授無(wú)限敬佩、敬仰之情，耐人回味。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？
不可以刪去。一是妹妹這個(gè)角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個(gè)角色自然地解開(kāi)了真實(shí)的謎底，烘托出了課文的中心人物。）
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過(guò)程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫(xiě)作意圖，把握文章的脈絡(luò)。）
六、對(duì)課文的理解，想象老人的心理活動(dòng)。
1. 回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對(duì)話，也可以借助板書(shū)復(fù)述）。
2. 想象老人的心理活動(dòng)。
師：老人初次面對(duì)我這樣一個(gè)“音樂(lè)白癡”心里會(huì)怎樣想？以后呢？
3. 動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
4. 同桌或4人小組交流。
5. 指名反饋。
七、說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完這篇課文的感受。
（這個(gè)故事告訴我們：無(wú)論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。）
�。c(diǎn)評(píng)：心理活動(dòng)描寫(xiě)是本冊(cè)教材的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)。仔細(xì)揣摩、回味人物的心理活動(dòng)，對(duì)于深入揭示人物的內(nèi)心風(fēng)貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時(shí)，心理活動(dòng)描寫(xiě)也應(yīng)是學(xué)生刻劃人物時(shí)必須運(yùn)用的一種好方法。）
反思：
作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在教給學(xué)生閱讀的方法上，致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)到的和積累的知識(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾個(gè)值得注意的方面：
1、努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文最基本的方法。課前預(yù)習(xí)做得好，為課堂的討論、交流、探究爭(zhēng)取到了更大的空間和時(shí)間，所以，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。
2、“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！闭Z(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)定不移地放手讓學(xué)生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強(qiáng)烈。
3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會(huì)更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫(xiě)作意圖。
4、語(yǔ)文閱讀教學(xué)要努力體現(xiàn)“三維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的全面突破，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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