成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

泉城的教學(xué)反思

時間:2023-02-26 09:11:09 教學(xué)資源 投訴 投稿

泉城的教學(xué)反思15篇

  身為一名人民老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的泉城的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

泉城的教學(xué)反思15篇

泉城的教學(xué)反思1

  《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文,抒發(fā)了熱作者愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美,很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句,再結(jié)合優(yōu)美動聽的過渡語,從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

  針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文,我把教學(xué)目標定位在感悟和品讀兩個方面,所以我決定在教學(xué)設(shè)計上突出以下幾個亮點:

  1、四年級是個比較特殊的年段,學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高,為了突出四年級語文教學(xué)的特點,我努力做到目標的整合。比如在教學(xué)設(shè)計時我從課后3的八個描寫泉水的詞語抓起,先讀準字音,接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子,再由句子串起對四個名泉的整體感知,在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

  2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點描繪。所以我把把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語言文字,抓住“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,我設(shè)計了一張表格,讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置,名字由來和特點。

  上完這節(jié)課后,我覺得其中有幾處細節(jié),還需要好好反思和改進。第一,上課時我比較緊張,這就讓我上如此美的.散文底氣不是很足。第二,我出示第二自然段后,要求學(xué)生先自讀第二小節(jié)找出珍珠泉的特點,這問題并沒有站在學(xué)生的角度上考慮,太理想化。說明我當時準備不夠充分。第三,學(xué)生感悟的不夠多,沒有真正的從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,學(xué)生的感情沒有得到升華。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認識教材這一最基本的課程資源,其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

泉城的教學(xué)反思2

  《特殊的葬禮》是國標本小學(xué)語文第八冊的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文,描寫了昔日旺盛的塞特凱達斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制,導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭,說明了環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴重危害,告訴我們要珍惜、保護環(huán)境,愛護我們共同的家園。對于這樣的環(huán)保文章,學(xué)生并不陌生,只是文中的瀑布遠在巴西國內(nèi),而且現(xiàn)又已枯竭,學(xué)生無法再領(lǐng)略到它的容顏。沒有視覺上的真切感受,學(xué)生很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓學(xué)生有真切的體驗,真正從內(nèi)心有所感悟,課前,我深入鉆研教材,精心設(shè)計教學(xué)的每一環(huán)節(jié),緊扣"特殊"這一中心,從"讀讀、說說、寫寫"三個層面來教好這篇文章。

  一個中心:"特殊"

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:"在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"課題是文章的眼睛。揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進行質(zhì)疑,然后緊緊抓住"這個葬禮特殊在哪兒?"這一中心問題展開教學(xué),激勵學(xué)生自主閱讀、探究,使他們成為提出問題、解決問題的主人。學(xué)生通過自讀,對課文內(nèi)容有了初步的理解,很快就說出了葬禮的三點特殊性:(1)哀悼的對象特殊。通常葬禮是為死去的人舉行的哀悼形式,這里則為一條大瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行葬禮,的確很特別。(2)主持人很特殊。由國家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式,這在歷史上絕無僅有的。(3)參加人員非常特殊。參加這次葬禮的人有專家教授、熱愛大自然的人等等,而且人很多,來自世界各地。以上這三點特殊,學(xué)生只須通過自己讀書就能知曉,無須老師作過多的講解。倒是它的第四點特殊,即"舉行葬禮的特殊意義,不是為了紀念或哀悼某個人的離去,而是號召人們保護環(huán)境,熱愛地球!"學(xué)生不易一下子明白,需要老師著重引導(dǎo),點撥啟發(fā)。

  三個基本點:"讀讀、說說、寫寫"

  第二課時,我緊承上節(jié)課的內(nèi)容,專門圍繞"為什么要為這條塞特凱達斯瀑布舉行葬禮?它到底是一條怎樣的瀑布?"展開討論,研究"舉行葬禮的特殊意義"。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文體會,抓住一些重點詞讀出自己的感受。學(xué)生體會得很深刻,而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上,再借助多媒體直觀、形象的特點,讓學(xué)生突破時空界限,欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。在今昔強烈的對比中,學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對眼前的瀑布,他們暢談了自己的感受,并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言異常踴躍,回答非常精彩,不僅認識到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害,更體現(xiàn)出他們保護環(huán)境,愛護環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮,無非就是喚醒人們的環(huán)保意識;他在葬禮上所做的.動人心弦的演說,為的也是號召大家"保護環(huán)境,愛護地球",這就是舉行這次葬禮的特殊意義所在。所以,一定要指導(dǎo)學(xué)生寫好演說辭。由于學(xué)生從未寫過演說詞,對于演說辭的格式和要求不太清楚,課上,我有針對地進行指導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。學(xué)生們寫得很不錯,每一字、每一句都是他們的肺腑之言,從他們真切的話語中,我們真切地感受到了每一位孩子熱愛大自然,保護大自然的善良之心。

  整堂課,通過讀讀——說說——寫寫,學(xué)生在自讀感悟、情感體驗中,逐步學(xué)會了發(fā)表自己的見解,學(xué)會了讀中悟情,讀中碰撞出創(chuàng)造思維的火花。語文課也由此變?yōu)閷W(xué)生展示自己朗讀水平、交流能力的新天地。

泉城的教學(xué)反思3

  品讀課文,重點放在了讓孩子們找出關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞。丑石之丑,孩子們基本能找到內(nèi)容,但能按條理歸納出來的極少。匯報時,把更多的時間放在了對丑石“美”的理解上,反復(fù)讓孩子們品讀“這又怪又丑的石頭,原來是天上的呢!它補過天,在天上發(fā)過熱,閃過光,我們的先祖或許仰望過它,它給了他們光明,向往,憧憬;而它落下來了,在污土里,荒草里,一躺就是幾百年了?!”這句話,引導(dǎo)孩子們通過文字體味作者所表達的情感。一遍一遍的朗讀,孩子們的理解也逐漸加深了,從最初的認為表達了作者的“驚奇”,到“贊賞”,到“遺憾”,到“愧疚”……其實很多時候,對一段文字的理解都有一個漸進的過程,只沉下心來,走進文本,才能真正進一步理解作者,感受作品。而這也正是這幫孩子們最欠缺,又最不愿意去做的事。對于我們來說,只有一次次地引導(dǎo),一次次有意識地訓(xùn)練,才能有些許的收獲,別無它法。

  總結(jié)時,讓孩子們說說文章的`寫法,可能有人預(yù)習(xí)了,說出這是先抑后揚,于是今天的日記就要求學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法,寫一段文字。具體效果還要等下周收上本子才能知道了。

泉城的教學(xué)反思4

  如何指導(dǎo)朗讀——聽《泉城》后的一點思考

  今天聽了張丹君老師的《泉城》一課,想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點,注重朗讀訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解語言文字,感受泉城的特點,培養(yǎng)學(xué)生的語感,但在朗讀指導(dǎo)的過程中,缺乏有效的控制,教師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。

  1.恰當發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生模仿力很強,教師的范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當,不是學(xué)生初次接觸文本就范讀,我們要充分相信學(xué)生對文本的感知能力,在什么時候范讀依具體情況而定,可在學(xué)生遇到困難不能解決時范讀,在學(xué)生要求范讀時再范讀,教師要做到語言準確,富有激情,表情到位,感情到位,真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容:依具體情況而定,為了讓學(xué)生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文,為解決難點可范讀一些重點句段,范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀,也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強的學(xué)生范讀。

  2.朗讀要充分調(diào)動每個學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分,不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示,要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性,除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外,教師一定要當好朗讀活動的組織者、調(diào)控員,多抓學(xué)生閃光點,多鼓勵學(xué)生,讓每個學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。

  3.朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語感,積累語言有機結(jié)合起來。葉圣陶指出:語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說,學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析,而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的.直接感受,讀的多了,文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處,不知不覺中就提高了學(xué)生對語言的感受力,轉(zhuǎn)化成了自己的語言,古人所言:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”就是這個道理。

  4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇,它們之間的關(guān)系是緊密相連的,朗讀可以幫助學(xué)生深入理解、感悟課文內(nèi)容,而理解了課文內(nèi)容才能進行感情朗讀,它們不能孤立地進行,也無法孤立地進行。在教學(xué)時,可以讓學(xué)生“充分地讀”,在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,把它們有機地結(jié)合起來。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美,我們還能說學(xué)生對課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。

  總之,朗讀是一種最常見的學(xué)習(xí)活動,教師要多一些思考,精心設(shè)計,使朗讀成為培養(yǎng)語感,學(xué)習(xí)語言,陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造,藝術(shù)享受,使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。

泉城的教學(xué)反思5

  本課作者用極富詩情畫意的語言寫出了濟南神奇而美麗的泉水,重點寫了做著名的四處泉水珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗。如何引?dǎo)學(xué)生感受泉水的美而神奇是教學(xué)本課的重要任務(wù)。

  我本次執(zhí)教的'是第一課時,第一課時是第二課時的重要鋪墊,所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學(xué)的。我主要通過以下幾點展開教學(xué)的。

  在檢查詞語的朗讀時,我不僅出示了生字詞,還花了大量時間去美讀感悟文中的四字詞語。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面,你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的畫面?有些離學(xué)生生活較遠的詞語我就通過畫面,或播放聲頻來促進感悟。如此學(xué)生眼中看到畫面,心中便有了感情,口中便能讀出感覺了。我之所以花時間去讀詞,是因為文中泉水的美我們的作者就是通過大量的四字詞語來描繪的。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

泉城的教學(xué)反思6

  《泉城》一文是四年級上冊的第九課。課文是一篇寫景狀物的散文,抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。文本很優(yōu)美,很生動。所以我在教學(xué)中充分抓住關(guān)鍵詞句,再結(jié)合優(yōu)美的圖片、視頻,從而讓學(xué)生從直觀上感受到泉城的美麗神奇。

  針對這樣一篇需要學(xué)生積累背誦的美文,我把教學(xué)目標定位在感悟和品讀兩個方面,所以我決定在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上突出以下幾個亮點:

  1、四年級是個比較特殊的年段,學(xué)生的思維能力已經(jīng)比三年級的學(xué)生有了一定程度的提高,為了突出四年級語文教學(xué)的特點,我努力做到目標的整合。比如在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時我先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,弄清課文結(jié)構(gòu),接著讓學(xué)生在課文中尋找總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子,再由句子串起對四個名泉的整體感知,在這種整體感知中也感知了課文的結(jié)構(gòu)。

  2、這篇文章是很典型的總分總構(gòu)的課文。而且各段的布局和寫法也很相似。介紹四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點描繪。所以我把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在趵突泉的處理上,我讓學(xué)生再次品讀文章的語言文字,抓住“大、清、美”的特點,讓學(xué)生想象體會趵突泉的`美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,我設(shè)計了一張表格,讓學(xué)生通過自讀填表來體會泉的位置,名字由來和特點。

  上完這節(jié)課后,我覺得其中有幾處細節(jié),還需要好好反思和改進。第一,上課時我比較緊張,這就讓我上如此美的散文底氣不是很足。第二,在學(xué)生展示完第一自然段總的描寫濟南眾多泉水形態(tài)各異、聲音各不相同的句子后,本來我要對這個排比、比喻句再說明一下,但由于緊張忘了給學(xué)生分析說明。第三,學(xué)生感悟的不夠多,沒有真正的從文本中感悟到美,就更不能內(nèi)化成朗讀了,學(xué)生的感情沒有得到升華。

  通過這節(jié)課的教學(xué),我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。所以需要我們首先以科學(xué)的態(tài)度正確認識教材這一最基本的課程資源,其次要充滿智慧地深度開發(fā)教材的教育資源,“用好”、“用活”、“活用”文本資源,最后在具體的教學(xué)中動態(tài)生成最適應(yīng)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

泉城的教學(xué)反思7

  文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí),黑虎泉和趵突泉這四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我將本課的教學(xué)重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。

  在品讀泉水紛呈美時,引導(dǎo)學(xué)生通過符號美、節(jié)奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟南泉水的豐富多彩。并且設(shè)置層次清晰、層層遞進的各式朗讀,讓學(xué)生在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。

  在細讀品悟四種最有名的泉水時首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉段落,并且總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生運用學(xué)會的方法學(xué)習(xí)其余三段,即:通過抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點,讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,因此我讓學(xué)生比較描寫泉水流動的詞語不同,由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍?zhí)逗秃诨⑷膱D片,體會到了這兩個泉的特點,因此,學(xué)生在說“匯注”和“噴吐”詞語的`用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),在這句話中你聽到了什么,看到了什么,隨即總結(jié)我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美,看到了不斷涌冒的動態(tài)美,更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美,從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。

  上課接近尾聲時,我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,總結(jié)寫法,讓文字經(jīng)歷在學(xué)生頭腦中再造想象的過程,達到積累、鞏固的目的。

  其中有幾處細節(jié),我覺得還需要好好反思和改進。我出示第二自然段后,要求學(xué)生仔細反復(fù)讀每句話,用筆圈圈點點,找出珍珠泉有哪些特點,這個問題一提,我就覺得不好,比較生硬,破壞了文章的美感和學(xué)生的閱讀興趣。因此在交流時我馬上改口說讀了這一段,你知道了珍珠泉的哪些情況?說明我準備的還不夠充分。

泉城的教學(xué)反思8

  《泉城》一課是一篇語言非常優(yōu)美,結(jié)構(gòu)非常清析,層次非常分明的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比校容易,教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和深情朗讀能力,但一節(jié)下來,好像我的目標并不沒有達到。經(jīng)過同事們評課,我的自評,我覺得倒致這節(jié)課不成功的.主要原因在于我沒有真正明確了教學(xué)目標,沒有真正做放手教學(xué),沒有真正做到“學(xué)生知道了的不講,學(xué)生通過自學(xué)能解決的問題不講,學(xué)生通過小組合作能解決了的問題不講,學(xué)生通過查資料能解決了的問題不講!笨偠灾,我還是沒有真正解讀了教材,沒有真正明確了教學(xué)目標。我設(shè)計的教學(xué)流程是這樣的:

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,提出問題。

  二、自讀自解,理解課文,解決問題。

  三、匯報交流,加深理解,討論問題。

  四、觀看視頻,感受文本,培養(yǎng)感情。

  五、朗讀課文,走進文本,表達感情。

  六、課外延伸,激發(fā)興趣,拓展視野。

  七、總結(jié)全文,交流感受,學(xué)有所獲。

  縱觀整個教學(xué)環(huán)節(jié),問問題出在第三個上面,我總是不放心學(xué)生自學(xué)理解不了文本,總是一味地把學(xué)生往自己的思路上引,總是設(shè)好了圈子讓學(xué)生往里鉆,難怪教學(xué)環(huán)節(jié)在這兒出了問題呢。如果重新設(shè)計這一堂課的話,我想這樣是不是更好點?第一步還是溫故知新,引出課題,進而讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己想知道的問題;第二步,學(xué)生自由學(xué)習(xí),這兒的方式可以多樣化,既可以自學(xué),也可以同桌共學(xué),還可以小組討論學(xué)。在這個過程中,教師在巡視過程中就知道孩子們哪些問題解決了,哪些問題沒解決,從而引出第三步,學(xué)生提出沒有解決的問題,教師引導(dǎo)全班學(xué)共同討論學(xué)。如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)的效果就很好,第三步則可激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,讓學(xué)生在親身觀看了視頻以后,說出感受,既而讓學(xué)生用自己的聲音來表達對泉城的喜愛之情,學(xué)生可以用各種方式朗讀,從而使課堂創(chuàng)造高潮。第四步則可以讓學(xué)生當小導(dǎo)游把泉城介紹出來,之后就是課外延伸,總結(jié)全文了。這樣既有了朗讀的時間,也有了說話的空間,課堂氣氛也不致于那么壓抑了。

  “字詞教學(xué)的最高境界是學(xué)會運用,朗讀教學(xué)的最高境界是代替作者講話!苯裉煳矣謱W(xué)到了一個新理,我確實找到了自己的差距,自己工作的問題,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,我還得花費一番功夫,四年級,現(xiàn)在做起還為時不晚。

泉城的教學(xué)反思9

  本課教學(xué),我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準確,把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,出示幾個學(xué)生較難讀準的兒化音,讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多,我就用大屏幕出示第六自然段,隨文識字,字不離詞,詞不離句,學(xué)生學(xué)得較扎實。

  在具體教學(xué)過程中,有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位,比如:讓學(xué)生說說自己生病的時候是怎么樣的,從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時,學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個情景中,所以小鳥那種難過、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥而使勁爬呀爬呀這個自然段時,雖然我預(yù)設(shè)了很多,但是我自己的情感還不夠投入,沒有達到預(yù)期的那種效果。

  學(xué)生都有生病的時候,我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r的感受,這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。

  我由段到重點的句子進行教學(xué)。學(xué)生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣?這樣通過反復(fù)地讀和各種形式情感體驗,學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時孤單、寂寞的心情,從而把句子讀好。

  “牽;ā币欢问潜疚牡闹攸c段,體會牽;ǖ木袷潜菊n很重要的一個教學(xué)目標。可是我執(zhí)教這篇課文是借班上課,學(xué)生課前不能預(yù)習(xí),學(xué)生對文本不夠熟練。于是,我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時,選用“蔓兒纏榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的。但我覺得這還不夠,于是又現(xiàn)場采訪牽;,現(xiàn)在大家都是牽牛花,我想采訪一下:牽牛花,牽;,榆樹那么高,難道你不累嗎?(生答)既然那么累,那你為什么還要使勁爬呀爬?學(xué)生說為了讓小鳥早日康復(fù),我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會到牽;酚谥,關(guān)愛他人的`精神。

  本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo),去示范,并踏踏實實的去強化練習(xí)。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程,對于我來說是一種最好的進步方法,它可以讓我更快的成長,幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。

泉城的教學(xué)反思10

  《泉城》是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星,然而卻各具風(fēng)采。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

  文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文。而且各段的.布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉,五龍?zhí)叮诨⑷王劳蝗@四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上,我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語言文字,抓住“涌”“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞,讓學(xué)生想象體會珍珠泉的美麗和神奇,再通過朗讀表現(xiàn)出來。五龍?zhí)逗秃诨⑷@兩段比較簡單,我讓學(xué)生找到泉水的特點,然后通過自己的朗讀表現(xiàn)。在處理趵突泉上,我讓學(xué)生抓住“大、美、清”的特點,來體會七十二泉之首的魅力。

  其中有幾處細節(jié),我覺得還需要好好反思和改進。第一,上課時我比較緊張,很多地方說錯話。對于學(xué)生的評價也有點詞不達意。第二,對于珍珠泉的的處理還可以從它名字上來體會泉水的美麗。單從神奇來講有些破壞泉水的美麗,也影響了學(xué)生閱讀的興趣。

泉城的教學(xué)反思11

  詞語作為文章的基本單位,對詞語的學(xué)習(xí)、理解與運用,應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。而課文的重點詞,往往是一篇文章的靈魂。抓住重點詞,既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟,又使語文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點。

  在欣賞四大名泉時,抓住理解“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”這幾個動詞,體會珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷、黑虎泉的“水聲喧騰”、趵突泉的“大、清、美”。再通過有感情地朗讀、圖文對照等方式,進一步體會泉城的泉水多、泉水美,感受泉城的魅力。尤其是在處理“涌”上更下功夫,學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后,我出現(xiàn)填空題:泉水從地下往上地涌。學(xué)生在反復(fù)玩味中,領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。

  蘇教版的教材解讀中強調(diào):“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個

  有指導(dǎo)的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程。”朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運用,是進行語言訓(xùn)練的根本手段。

  我們?nèi)砸越滩臑榉侗,在熟讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫遷移。但仿寫的對象,從過去的單純運用詞語,提高到對段式編排,布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的.學(xué)習(xí)。

  課文中有許多美好的詞句,讓學(xué)生讀讀背背,有助于他們進行知識的積累。在教學(xué)四大名泉后,讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇,要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語說說看到的泉水的特點正體現(xiàn)了這一要求。

泉城的教學(xué)反思12

  本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞,以優(yōu)美的語言描寫了濟南名泉的綺麗景色,抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

  作者采用“總—分—總”的順序,先總寫濟南泉不僅多而美:接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”,五龍?zhí)兜娜,黑虎泉?“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時,光用語言的描述是遠遠不夠的,孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時時我采用了多媒體,讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農(nóng)村孩子來說,用課件上課事件幸福的事。

  在上課的伊始他們是興奮是驚嘆,看著那一幅幅美麗的景致,他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后,我把重點放在了文字上,讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語,分別體會。

  有了前面文字精讀和畫面補充做基礎(chǔ),孩子們非常踴躍的交流自己的理解,讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的?磥碇灰處熣J真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo),把課堂還給學(xué)生是可以落到實處的。

泉城的教學(xué)反思13

  《泉城》是一篇寫景狀物的散文,介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星,卻各具風(fēng)采。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上,描寫了濟南名泉的奇麗景色,抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

  文章是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文,各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗@四大名泉,都是先介紹泉的位置,再抓住各自特點重點勾勒和描繪。寫珍珠泉抓住它的神奇,五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點,黑虎泉展示了它的氣勢大,趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。作者用詞準確,描繪得相當細致:一個“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的.多;“冒”則讓人感受到泉水少而緩!皡R注”則是說泉水從幾個方向流入,而“噴吐”則是強調(diào)泉水流量多流勢猛。如何讓學(xué)生體悟作者遣詞造句的妙處,課上我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語言文字,抓住關(guān)鍵詞句體會泉水的特點,并采用了對比法和情境法,讓學(xué)生感受到了全文的語言魅力。

  比如:在比較“涌”與“冒”時,學(xué)生認識到二者意思接近,但對于二者區(qū)別卻不清楚。這時顯然學(xué)生還不能深入文本,了解珍珠泉和趵突泉水流特點。這時我提出“這兩個詞可以互換嗎?"學(xué)生眾說紛紜。我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,通過比較,學(xué)生從“忽聚忽散,忽斷忽續(xù),忽急忽緩”感受到珍珠泉水流相對少而急用“涌”,而用“冒”是因為趵突泉泉水多而緩。二者是不可互換的!在理解的基礎(chǔ)上,再通過讀,豐富孩子的情感想象。我引導(dǎo)學(xué)生開展了賽讀,評讀。通過賽讀、評讀,進一步提高了學(xué)生的朗讀水平,最終達到通過讀,豐富學(xué)生情感想象的目標。

泉城的教學(xué)反思14

  分數(shù)與除法的關(guān)系的理解與掌握,不但可以加深對分數(shù)意義的理解,而且為后面學(xué)習(xí)假分數(shù)、帶分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)以及比、百分數(shù)打下基礎(chǔ),所以,分數(shù)與除法的關(guān)系在整個教材中起到承上啟下的重要作用。新課標指出:"學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察,猜測,驗證,推測與交流等教學(xué)活動."這說明創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境,可以引導(dǎo)學(xué)生開展"自主,探索,合作"的學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生主動的參與。"所以,在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),我有意設(shè)計了兩道除法計算題:8÷9=4÷7=

  學(xué)生一看是這樣兩道除法算式,都松了口氣,說:"這么簡單的兩道題啊!"于是我在班上開展了男女兩組比賽,男生算第一題,女生算第二題。一聲令下,男生埋頭算起來,思維敏捷的胡雯欣早就知道了答案,根本沒有動筆,我示意她不要說出答案。我轉(zhuǎn)了一圈,大部分學(xué)生在已經(jīng)做好的學(xué)生的提示下都已經(jīng)有了答案,只有個別男生還在計算。

  匯報后,我引發(fā)學(xué)生思考:8÷9=0.88……和8÷9=8/9有什么區(qū)別?學(xué)生最直接的回答是:用循環(huán)小數(shù)表示沒有用分數(shù)表示快捷、簡便。這個導(dǎo)入使學(xué)生明白兩個數(shù)相除可以用分數(shù)來表示商,為進一步學(xué)習(xí)分數(shù)與除法的關(guān)系打下基礎(chǔ)。

  之后,再出示兩個數(shù)相除的算式,學(xué)生都能夠很快地用分數(shù)來表示商。

  以例題中的1÷3=1/3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法中的被除數(shù)相當于分數(shù)中的分子,除數(shù)相當于分數(shù)中的分母后,讓學(xué)生把數(shù)字換成它們的名稱:被除數(shù)÷除數(shù)=分子/分母。這時候,我讓學(xué)生用字母a、b表示除法與分數(shù)的關(guān)系。薛龍鳳上黑板認真地寫下:a÷b=a/b,我見這個學(xué)生寫得很認真,馬上表揚了她,并要求學(xué)生為她鼓掌。正當大家都為薛龍鳳高興的時候,我在她寫的算式后面打了個小小的"×"。學(xué)生立刻表示不解,剛剛老師夸了了她,現(xiàn)在怎么又給她判"×"。還是幾個思維靈活的先叫起來,說到:"b不能等于0!"我馬上抓住這個契機,發(fā)問到:"為什么b不能等于0?"班上頓時安靜下來,誰也說不上來原因。這個難點馬上就要突破了,我心里有點小小的激動。我繼續(xù)利用例題中的把1塊蛋糕平均分給3個人,每人分得這塊蛋糕的'1/3為例問道:"誰來說說這個分數(shù)中的‘3’表示什么?"有學(xué)生舉手回答:"把蛋糕看做單位‘1’,‘3’表示把蛋糕平均分成的份數(shù)。""如果把‘3’換成‘0’呢?"學(xué)生終于明白:分母表示把單位"1"平均分成的份數(shù),平均分成"0"份就沒有意義了。就這個"a÷b=a/b(b≠0)"學(xué)生經(jīng)常會忘記,這里的b要強調(diào)不能為0。通過這樣分析,學(xué)生能夠更加深刻地認識到在除法中除數(shù)不能為0,而在分數(shù)中分母不能為0。

  我覺得這個環(huán)節(jié)我處理的比較好,不是直接告訴學(xué)生在除法中除數(shù)不能為0,除數(shù)相當于分數(shù)中的分母,所以分母也不能為0。而是通過分析一個分數(shù)的實際意義充分理解分數(shù)中的分母表示平均分的份數(shù),自然不能被平均分成"0"份。

  成功之處有,不足之處也有。課后反思之,對分數(shù)與除法的聯(lián)系學(xué)生理解的比較透徹,但是它們之間還有哪些區(qū)別卻并沒有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納。除法表示兩個數(shù)相除,是一道算式,而分數(shù)是一個數(shù)。這說明課前我對教材的解讀不夠深入,還沒有把握住知識的整體性和連貫性。在以后的教學(xué)中,努力做到對教材的深入理解,同時要多查閱資料,以便對教材知識進行拓展和延伸。

泉城的教學(xué)反思15

  《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午以及下雨天,三個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光,表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。

  帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光,在學(xué)生觀察圖片及教師的敘述中,讓學(xué)生感受到了日月潭的美,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展,幫助學(xué)生更多的積累古詩。

  可是,上完了這堂課,我深深地感受到自己的課中還存在許多不足,首先是在課堂的'駕馭能力還不強,沒能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情;其次是在課堂評價的實施和運用中,我不能適時地為學(xué)生作出最適當?shù)脑u價,評價語言不夠豐富、較為單一,評價缺乏實效。在本堂課中,我重復(fù)性的語言較多,今后我要多注意自己在課堂的語言表達,做到語言精練,讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。

【泉城的教學(xué)反思】相關(guān)文章:

泉城教學(xué)反思04-04

泉城的教學(xué)反思02-26

《泉城》教學(xué)反思03-13

《泉城》教學(xué)反思04-21

泉城教學(xué)反思范文07-30

泉城教學(xué)設(shè)計03-02

《泉城》教學(xué)設(shè)計03-10

《泉城》教后反思范文04-07

《泉城》教學(xué)設(shè)計范文08-06