假如教學(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的假如教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
假如教學(xué)反思1
作為四年級學(xué)生來說，除了已經(jīng)掌握了一定的繪畫表現(xiàn)技法，也具備了一定的空間想象能力，所以這節(jié)課針對四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來說有很大的發(fā)揮空間。我緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這個目標(biāo)逐步展開教學(xué)，現(xiàn)在我把設(shè)計思路梳理如下：
導(dǎo)入部分，我先請學(xué)生來交流不同類型的車，我把范圍局限在四個輪子的汽車上。學(xué)生了解到汽車的種類非常多，而且功能各式各樣。這就為下面即將展開的教學(xué)打下了一個很好的基礎(chǔ)。接著我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格典型的汽車圖片，讓他們自由說說自己的感受，我積極肯定他們的想法，鼓勵他們大膽表達，可以從顏色上來說，也可以從造型，性能上來說，這一環(huán)節(jié)的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度來觀察，分析。接下來過渡到認(rèn)識汽車結(jié)構(gòu)這一步驟，汽車的造型雖然看上去都不一樣，但是都有相同的特點，學(xué)生通過欣賞圖片，很容易就總結(jié)出汽車的幾大組成部分，這也為設(shè)計汽車打下了一個大概的框架。
新授部分，我著重從汽車的外形和功能上來分析，引導(dǎo)學(xué)生該如何來設(shè)計汽車。()先說外形部分。教材上有一幅典型的范作，在車頂上加了翅膀，車身上長了觸角，學(xué)生一下就被這種昆蟲造型的汽車吸引住了，好奇心馬上被調(diào)動了起來。我就順勢啟發(fā)學(xué)生：除了這種昆蟲造型的汽車，你還想設(shè)計什么樣的`車？學(xué)生創(chuàng)造的愿望得到實現(xiàn)的機會，整個課堂也開始進入了一個奇妙的創(chuàng)想世界。接下來，我在組織學(xué)生看另一張圖片。一般的汽車只能在地上行駛，而這輛汽車還可以在天上飛。所以，我又總結(jié)出還可以從功能上來設(shè)計汽車，學(xué)生紛紛表達了自己的想法。有的說想設(shè)計能隱形的，有的是戰(zhàn)斗型的，有的是能潛水的，還有的說能在沙漠里開的等等，這些想法都說明學(xué)生在積極動腦思考，對汽車的功能有很多不同的要求。這一環(huán)節(jié)充分開拓了他們的思維，為作業(yè)作了鋪墊。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生設(shè)計一輛有個性的汽車，表現(xiàn)的手法也沒有局限。最后開展評比活動，比一比誰設(shè)計的汽車最有創(chuàng)意。這也體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的明確性。在結(jié)束部分，拓展了學(xué)生的表現(xiàn)手法，不僅可以用繪畫的方法還可以動手來做一做喜歡的汽車。從學(xué)生的作業(yè)來看，大部分同學(xué)在造型，想象方面都做得不錯。我一向非常驚嘆學(xué)生的想象力，對于這張作業(yè)他們更有了用武之地，我及時展示優(yōu)秀作業(yè)，評一評“造型獎”，“創(chuàng)意獎”，讓學(xué)生提高欣賞的水平，為他們樹立自信，如果提供給學(xué)生欣賞的圖形式再多樣一些，這對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維會起到更積極的作用。會動的玩具教學(xué)反思?xì)g慶教學(xué)反思化學(xué)實驗教學(xué)反思
假如教學(xué)反思2
原文
假如我是一顆種子，
就把心兒貼著土壤媽媽，
在她溫暖的懷抱里吸收養(yǎng)料。
迎著亮晶晶的雨點說話：
“下吧，下吧！春雨姐姐，
我要生根，我要發(fā)芽！”
假如我是一片綠葉，
就用綠色編織青春年華。
在明媚的陽光下起舞，
襯托萬紫千紅的百花。
讓幸福與甜蜜藏進苞蕾。
杜鵑花兒像燃燒的火把。
假如我是一朵小花，
就將花瓣化作朝霞。
花兒帶著理想和希望永遠開放，
醉人的清香飄向天涯，
讓陽光映照著我紅撲撲的笑臉，
我要融入祖國春光明媚的圖畫！
教案
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的畫面的基礎(chǔ)上體會詩歌的意境。
重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩歌——《假如我是一粒種子》。這首似乎個通過借用“一顆種子”、“一片綠葉”、“一朵小花”，巧妙地抒發(fā)了詩人的感情，值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文，自學(xué)生字詞并進行交流。
1、自由讀課文，正音。
2、匯報交流。
3、交流識記生字：
A、加偏旁記憶的生字：寸——襯雷——蕾然——燃央——映
B、換偏旁記憶的生字：崖——涯隔——融
C、指導(dǎo)正確書寫“藏”字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，注意生字詞的讀音。
2、請幾名同學(xué)正確、流利地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊思考：每一小結(jié)講了什么內(nèi)容？教師相機指導(dǎo)。
3、說說每節(jié)詩歌的內(nèi)容。
第一節(jié)：借用“一顆種子”，抒發(fā)了自己要努力成長的愿望。
第二節(jié)：借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié)：借用“一朵小花”，抒發(fā)了自己要融入祖國春光明媚的圖畫的理想和希望。
五、朗讀課文，讀中感悟體會。
1、自由讀。
2、同桌對讀。
3、男女生對讀，比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀，師生評議。
5、評選能手。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文，深入探究。
第一節(jié)
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
A、在這一節(jié)詩歌這樣紅，作者借用什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的'情感？
C、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機指導(dǎo)教學(xué)。
A、“貼”是什么意思？“亮晶晶”是什么意思？
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的？
C、你能用“亮晶晶”說一句話嗎？
第二節(jié)
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流，學(xué)生匯報。
A、在這一節(jié)詩歌中，作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感？
B、作者借用“一片綠葉”，抒發(fā)了自己什么樣的情感？
C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。
“用綠色編織青春年華”是什么意思？（珍惜時間，努力奮斗，讓生活充滿希望和光彩。）
在“杜鵑花兒像燃燒的火把”一句中，作者把“杜鵑花兒”比作了什么？（燃燒的火把。）
D、學(xué)生朗讀體會。
第三節(jié)
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會。
A、在這一節(jié)中，作者借“一朵小花”抒發(fā)自己“要融入祖國春光明媚的圖畫”的情感。
B、“醉人的清香飄向天涯”意思是說使人沉醉的香味飄向很遠很遠。
C、“春光明媚”原指春天的風(fēng)光絢麗多彩，鮮艷悅目。在本課中，指祖國的社會主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩，欣欣向榮。
D、“我要融入祖國春光明媚的圖畫”意思是說作者將投入到祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去，為祖國的社會主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂聲中朗讀。
2、齊讀，賽讀。
3、自由讀，練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文，師生評價。
5、配樂背誦，集體欣賞。
教學(xué)反思
本次教學(xué)內(nèi)容是語文三年級下冊第13課《假如我是一顆種子》第二課時的教學(xué)。教學(xué)重點是有感情地朗讀詩歌，并在讀中感悟和體會作者所要表現(xiàn)的熱愛祖國、為祖國做貢獻的`熱情。首先課堂中我想辦法調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣和激情，除了用一些鼓勵性的語言外，我還采用評選“朗讀之星”評價法來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生樂于參與，敢于表現(xiàn)。
其次，課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生采取了指名讀、同桌互讀、推薦讀、齊讀、合作讀等多種形式的讀。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境，使學(xué)生在讀中感悟作者要表達的感情。學(xué)生享受了詩歌的語言美、意境美，也激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、報效祖國的熱情。
再次，課堂中要及時對學(xué)生的朗讀給予一定的評價。評價語言也要更親切、自然點；評價方式也要多元化，如：學(xué)生評價、教師評價，可以是優(yōu)點，也可以是建議。
總之，整節(jié)課學(xué)生做到了想讀、愛讀、多讀、善讀，朗讀水平又提高了一個新的臺階。但是這節(jié)課中我還存在著許多不足，希望老師們多提寶貴意見。
假如教學(xué)反思3
本課教學(xué)我從“移植”的話題導(dǎo)入，學(xué)生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀過程中，我讓學(xué)生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時由學(xué)生提出，學(xué)生解答，我相機指點，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又把質(zhì)疑解疑的的'主動權(quán)還給了學(xué)生。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強，特別適合學(xué)生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時結(jié)合學(xué)生評價指導(dǎo)朗讀。在讀出你認(rèn)為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對朗讀指導(dǎo)還是不到位，所以學(xué)生讀得不精彩。最后我設(shè)計了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時間關(guān)系沒來得及讓學(xué)生讀自己的作品，很是遺憾。
假如教學(xué)反思4
《假如沒有灰塵》共5個自然段，層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。
此外，這三個自然段在結(jié)構(gòu)上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然后再具體說明灰塵的作用，結(jié)尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的`句式，對其重要作用加以強調(diào)和總結(jié)。
這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。
這篇課文的教學(xué)重難點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達方法。
有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學(xué)生讀的還不夠，說的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點：
1、放手讓學(xué)生去“讀”：
語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學(xué)生去“問”：
語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問。
3、放手讓學(xué)生去“講”：
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強調(diào)個體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨特體驗。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達自己認(rèn)識、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達自己見解的機會。
假如教學(xué)反思5
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩，語言文字優(yōu)美、情感豐富，富有想像力和創(chuàng)造力。它借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人弱勢群體的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
一、借“馬良之筆”打開興趣之門。
心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。 首先我出示課件：一只雞、一頭牛、一扇門。學(xué)生在老師的啟發(fā)下答出：馬良用神筆畫了一只公雞，公雞馬上“喔喔喔”地叫起來，馬良用神筆畫了一頭牛，牛就下地耕田了，馬良在墻上畫了一扇門，門就開了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進入詩歌的學(xué)習(xí)：這樣的一枝神筆，你想要嗎？你真的想要嗎？帶著這種感情，自己去讀讀這句話。出示最后一節(jié)：“假如我有一枝馬良的神筆……”并通過換詞，理解課題，接著出現(xiàn)課文中的插圖，讓學(xué)生用不同感受朗讀課題并讀文章，此時我的孩子們讀的可投入了，我想為了讓孩子們真正進入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀課文，感悟語言。通過這樣新穎的'教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
二、借“馬良的神筆”識記生字，交流個性化識字方法。
教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。學(xué)生對《神筆馬良》這個故事很感興趣，我就出示這樣一個課件：在每枝神筆（毛筆）下寫了一個生字，讓學(xué)生自己讀，能讀準(zhǔn)字音的就把神筆送給小朋友。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的（比如熟字加偏旁，熟字換偏旁）？你用什么方法記住它們？哪個生字寶寶最容易寫錯？哪些生字寶寶樣子很相似，怎樣區(qū)別？老師指導(dǎo)書寫后展示學(xué)生作品，評析。
三、聽寫生字及時反饋學(xué)習(xí)效果。
《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體�！苯虒W(xué)中要引進各種新的課堂教學(xué)機制，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和自主進取精神，實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 聽寫這個環(huán)節(jié)一般是放在第二課時的，但為了更好讓學(xué)生記熟生字，于是我大膽采取了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不但在聽寫培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，還可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)識字的自主權(quán)，自己認(rèn)為難寫易錯的字從同學(xué)的聽寫中或自己的聽寫中能更快地掌握。
當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經(jīng)驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，學(xué)生的作品展示時間太少，并沒有及時指導(dǎo)評價。其次，聽寫的環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但時間也不夠，特別聽寫后學(xué)生訂正出現(xiàn)很多意見：字體不端正，拼音寫得不規(guī)范，有同學(xué)改錯，有的告狀說生詞聽得太多，所以還沒有幫同位聽寫等現(xiàn)象，這是我沒有預(yù)料的，也就是我在設(shè)計聽寫環(huán)節(jié)時，沒有明確要求聽寫多少個，寫字的規(guī)范性等，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間分配前松后緊。因此，要想上好一堂課，不僅要掌握好大方向，還要考慮好小細(xì)節(jié)。包括你的語言，學(xué)生的反饋，你課堂上表現(xiàn)出的一切有可能出現(xiàn)的結(jié)果等，只有考慮周全了，才能上好這堂課。
假如教學(xué)反思6
詩歌富有想象力，其中蘊含的意義比較深刻。作為低年級的詩歌教學(xué)，在某種意義上應(yīng)讓學(xué)生“不求甚解”，不能圍繞內(nèi)容過多地死摳，這樣反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何才能讓學(xué)生比較好的理解詩歌呢？只能讓學(xué)生讀，讀通讀順、讀出語氣、讀出感情；讓學(xué)生多讀，自由讀、同桌讀、小組讀、競爭讀、對比讀、背誦。通過朗讀理解詩歌的含義，品出詩歌的韻味，體驗詩歌的情感。
課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)自主性，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生自主、合作。在識字時，學(xué)生自由識字、同桌指讀、自己歸納識字方法、自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律等。
假如教學(xué)反思7
《假如生活欺騙了你》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（人教版）語文七年級下冊第一單元的一首外國詩歌。
詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創(chuàng)作的.。
這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發(fā)自內(nèi)心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執(zhí)著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態(tài)度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當(dāng)人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經(jīng)驗的總結(jié)，也是生活的真諦。
這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當(dāng)作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、進行挫折教育的極好教材。
假如教學(xué)反思8
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師提問導(dǎo)入。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌張本。
二、徜徉詩海，評詩論情
1. 牛刀小試
請結(jié)合以前讀詩的經(jīng)驗，帶著自己的感受試讀詩歌。
2.知人論世
�。�1）解讀文題，初步感知詩歌內(nèi)容。
思考：文題“假如生活欺騙了你”中哪個詞語用得最好？“生活的欺騙”有何含義？
�。�1）作者簡介。
明確：①課文注釋1。
�、谒囊簧鷦�(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇，他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，被譽為“詩歌的太陽”。高爾基稱他為“俄羅斯文學(xué)之父”。
③出身于貴族家庭的普希金有著強烈的自由民主意識 ，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭。他的思想與詩作歌頌自由，支持革命，因而遭到了沙皇政府的仇視。
學(xué)生試讀詩歌，初步感知詩歌情感。
學(xué)生感知文題含義。
學(xué)生朗讀詩人簡介第一、二點。
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情態(tài)。
學(xué)生通過解讀文題，感知詩歌內(nèi)容。
學(xué)生通過朗讀，識記詩人生平。
�。�2）創(chuàng)作背景
明確：1820年，普希金因作詩諷刺沙皇政府而被流放。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。盡管如此，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，相信光明必來，正義必勝。1825年，他寫下這首詩，贈送給了與家人一起被流放的鄰家女孩。
3. 擷英咀華
�。�1）賞析詩文，感悟詩情。
明確：詩歌闡明了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。
�。�2）提示讀法，學(xué)生誦讀。
�、偬崾咀x法，教師范讀：
明確：第一種：深情勸慰法。
第二種：自我激勵法。
�、谠姼栀愖x。
4. 以意逆志
思考：學(xué)了這首詩，你有怎樣的感受？或者，你會對未來可能遭受困難的自己說些什么話呢？
學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作背景。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進一步感知詩歌內(nèi)容，感悟詩人情懷。
學(xué)生根據(jù)教師的'提示，選擇任一讀法自由誦讀。
學(xué)生進行賽讀。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考讀詩感悟，暢談感受。
學(xué)生通過了解詩歌創(chuàng)作背景，進而理解文題含義。
學(xué)生在賞析中感悟詩人的人生觀。
層層推進的朗讀，讓學(xué)生體驗詩歌，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
將所學(xué)聯(lián)系生活，讓語文生活化。
三、遷移拓展、情感升華
1.品讀詩歌《假如你欺騙了生活》。
問：這首詩想告訴我們什么道理？
2.詩意仿寫
結(jié)合生活體會，以“假如生活重新開始”為第一句，續(xù)寫2—5句詩。
學(xué)生朗讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容及詩人想闡明的道理。
學(xué)生仿寫詩句，進行展示。
給學(xué)生一個全新視角，讓他們通過學(xué)習(xí)這首詩思考自己的人生，思考自己的生活。
四、深情囑托，鞏固提高
1.課堂總結(jié)
普希金說：希望是厄運忠實的姐妹。生活欺騙了普希金，他卻用積極樂觀的詩歌，照亮了世人的心靈。生活欺騙了陳州，他卻用積極樂觀的信念，鑄就了比泰山高大的靈魂。同學(xué)們，未來的日子里，你們定然會遭遇生活的欺騙，所以老師要送給大家?guī)拙湓挘撼砷L路上，陽光時時灑滿你的心田，風(fēng)雨也會不期而至。無論陽光風(fēng)雨，愿你樂觀堅強，珍視生命，珍愛生活！
2.布置作業(yè)
�。�1）背誦詩歌，搜集抄錄能表現(xiàn)“樂觀堅強面對生活的欺騙”的古詩詞或名人事例。
�。�2）課外閱讀《普希金詩集》，進一步了解普希金的思想。
學(xué)生在課后完成相關(guān)作業(yè)。
以普希金的名言做結(jié)，起到點睛的作用。
學(xué)生利用搜集資料和課外閱讀的方式提升了語文素養(yǎng)。
板書設(shè)計
假如生活欺騙了你
普希金
不要悲傷
不要心急 積極樂觀
須要鎮(zhèn)靜 ……
向往未來
教學(xué)活動
Tags：假如,生活,欺騙,教學(xué)設(shè)計,反思
假如教學(xué)反思9
最近教了《假如》這篇關(guān)于“關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境”的課文，下面總結(jié)一下學(xué)習(xí)這篇課文的一些做法：
一、學(xué)習(xí)課文中的好詞語，注重語言的積累
低年級閱讀教學(xué)語言積累主要積累規(guī)范的詞、詞組。這篇課文，生字和詞語的教學(xué)主要把教學(xué)著力點放在學(xué)習(xí)和積累有規(guī)律的詞句、優(yōu)美的詞組上。如“窗前的小樹、紅紅的太陽、樹上的小鳥、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建好新的語言圖式。另外，積累了好幾對反義詞：“寒冷——溫暖、縮——伸、遙遠——附近、哭泣——歡笑、不幸——幸�！�。
二、感悟課文中體現(xiàn)的關(guān)愛他人和環(huán)境的愿望
《假如》這首詩表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛，借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。反復(fù)讀這篇課文，就會感受到濃郁的人文氣息撲面而來。這首詩，是一首愛的贊歌�！皭邸笔乔楦兄凶蠲篮貌糠�，因此把“關(guān)愛他人、關(guān)愛自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個重要目標(biāo)。本詩的學(xué)習(xí)起點是《神筆馬良》的故事。聽故事是孩子的共同的.愛好，因此，把這個故事引進課堂，由此來拉開本詩學(xué)習(xí)的序曲。然后圍繞“愛”展開教學(xué)，朗讀這首詩，學(xué)生會產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的人生體驗。
三、聯(lián)系生活實際，充分發(fā)揮想象，拓展延伸
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人。”這句話說得太好了，兒童的確具有豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力。少年兒童有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，這些是成年人無法比擬的。針對他們的這個特點，在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時候，我抓住課后第四節(jié)那個帶給人無限遐想空間的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？”沒想到學(xué)生們的回答非常精彩：
1、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫上一雙雙好眼睛，讓他們重見光明，親眼看看這個美麗的世界。
2、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛的奶奶畫許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災(zāi)區(qū)的人民畫上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災(zāi)區(qū)的人民畫一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作�！⒆觽冇兄鵁o窮的想象力，孩子們有著熾熱的真情，孩子們心里裝著無數(shù)美好的愿望，孩子們的心地最善良美好！
課堂教學(xué)過程中有不少令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀還須加強。在語文課堂中應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲，只有在讀中感悟，在讀中體會的課堂才有了語文的色彩。
假如教學(xué)反思10
本學(xué)期在學(xué)校舉行的贏在課堂教學(xué)大賽活動中，我執(zhí)教了一節(jié)《假如我是汽車設(shè)計師》的課。這是一節(jié)汽車的設(shè)計課，在備課的時侯我做了很多的設(shè)計，最后都推翻了，因為汽車設(shè)計是一節(jié)容量比較大，內(nèi)容比較多的課，講淺了學(xué)生設(shè)計不出來理想的車，講深了學(xué)生難以理解，而且40分鐘的時間也不允許，怎樣把這節(jié)講的深入淺出生動有趣，有能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？
我想起自己曾經(jīng)聽過一節(jié)關(guān)于汽車設(shè)計的公開課，是一位湖南省的優(yōu)秀教師執(zhí)教的，她在課堂中很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，就是采用談話的的方式把學(xué)生不知不覺的引入汽車的王國中，然后又采用一個數(shù)學(xué)公式引發(fā)學(xué)生的放射性思維，一堂課輕松上下來才發(fā)現(xiàn)原來是一堂汽車設(shè)計課，我靈光一顯，對課程進行了精心的編寫，從課的導(dǎo)入到教學(xué)過程、作業(yè)的布置作業(yè)的講評都進行了精心的設(shè)計，一切圍繞著啟發(fā)學(xué)生進行汽車的設(shè)計來教學(xué)。這樣既吸取了別人的長處，又符合了我們學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，因此我上完這節(jié)可后感覺非常的成功。本節(jié)課構(gòu)思縝密，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從課題的導(dǎo)入到講授新課，作品欣賞、作業(yè)布置、創(chuàng)新車展..每一個環(huán)節(jié)都圍繞著汽車設(shè)計進行。本節(jié)課老師以務(wù)實，嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的思路帶領(lǐng)學(xué)生了解了汽車的有關(guān)知識。表現(xiàn)一下幾個方面：
1、教師能夠邊講邊繪畫樣式不同的汽車，體現(xiàn)了教師扎實的基本功。
2、能結(jié)合科技節(jié)進行教學(xué)，使學(xué)生能大面積的參與到科技活動中去，符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。
3、對學(xué)生的引導(dǎo)較好：教學(xué)中采用數(shù)學(xué)公式1+1=2+1=3+1=4的方法引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，設(shè)計汽車的外形，把復(fù)雜的設(shè)計變得簡單而有趣，有效的激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計意識和創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學(xué)生的想象力達到了教學(xué)目的，有效的完成了教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)導(dǎo)入新知過程更加貼近學(xué)生的生活。如：課的一開始我設(shè)計了一個謎語讓學(xué)生猜，猜出來就知道老師是怎么來上班的了，學(xué)生一下子就來了精神，抓住了學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生猜出來是汽車的時候，我說對老師是坐車來上班的，我坐的是的士。順便在黑板上畫出了輛的士，告訴學(xué)生我是做的士來的，并問我為什么要坐的士來上班呢？學(xué)生說為了上班快，我肯定了他們的回答，但是又告訴他們我還是差點遲到，為什么呢？布下懸疑，從而更易于激發(fā)學(xué)生的興趣，接著我告訴他們是因為堵車。堵車的過程中我抒發(fā)了自己的感想：路上的車可真多啊，轎車、出租車、交通車、面包車各種各樣的車擠在路上走不動，眼看上班的時間快到了，我真是著急啊，我就想啊，如果我是汽車設(shè)計師我就設(shè)計出一輛既環(huán)保有能飛的汽車，這樣就能緩解交通堵塞，保護環(huán)境了。
你們也遇到過這種情況吧，如果你是汽車設(shè)計師，你會怎么設(shè)計你的車呢？今天我們就來當(dāng)當(dāng)汽車設(shè)計師吧。通過這個環(huán)節(jié)引出課題。然后我很自然的給學(xué)生講述了汽車的發(fā)展史，然后進入教學(xué)主題。師：說到汽車，你們知道世界上第一輛汽車是什么樣嗎？（展示第一輛汽車的圖片）介紹汽車的發(fā)展史之后再引導(dǎo)學(xué)生回憶參觀我們身邊常見的一些車并發(fā)現(xiàn)他們的一些共同之處。概念車的出示是為了引導(dǎo)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)車的共同之處后對學(xué)生設(shè)計思維的引發(fā)。學(xué)生驚嘆還會有這么奇怪造型的`車的同時我順勢提出：那么，在設(shè)計中我們改怎么樣來設(shè)計思考呢？設(shè)計公式1+1=2的引出是本節(jié)課的亮點在講解的過程中我板演和展示了汽車范畫，一步步引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力好創(chuàng)造力，從汽車的外形到功能去引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計汽車，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在這個環(huán)節(jié)上我注意到學(xué)生有了子的想法但是在創(chuàng)作的過程中還是會出現(xiàn)表現(xiàn)簡單色調(diào)單一等毛病，于是我對這個環(huán)節(jié)做了一個細(xì)節(jié)處理，先激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，接著結(jié)合科技節(jié)對學(xué)生進行創(chuàng)意開發(fā)。一方面使學(xué)生能大面積的參與到科技活動中去，另一方面結(jié)合實際擴大教學(xué)成果，重點發(fā)掘好的繪畫作品和繪畫苗子。教學(xué)本就是遺憾的藝術(shù)，，這節(jié)課也存在著稍許缺陷，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的時候面積不夠大，學(xué)生的思維表現(xiàn)的還不太活躍，我的教學(xué)語言應(yīng)更交豐富一些。我想這些我還要在今后的教學(xué)中加強提高教育理論的學(xué)習(xí)，不斷改進教學(xué)方式方法，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
假如教學(xué)反思11
《假如》一文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第二十三課。本文是一篇文字優(yōu)美、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，顯示了兒童博大而純真的心！
一、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
從心理學(xué)角度來講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅以文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。
這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)中，學(xué)生對失去雙腿的西西沒有非常直觀的感受，很難理解和體會失去健康的痛苦，因而通過情境的創(chuàng)設(shè)，把可憐、痛苦的西西和快樂跳繩、踢毽子的孩子們置于同一畫面中，造成強烈的情感沖突。讓學(xué)生在比較中體會西西的痛苦，感受到西西生活的不方便。又如通過創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
二、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字，強化語感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動作邊學(xué)著小樹說說話，讓學(xué)生感受到小樹的可憐，通過反復(fù)誦讀，體驗文章的思想情感。
三、引導(dǎo)想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進一步升華。讓學(xué)生進行想象“沒有一雙好腿的西西在生活中會碰到什么困難？”學(xué)生發(fā)揮了自己的想象，有的說：“西西上下樓梯比較不方便�！庇械恼f：“西西想出去玩也不行的�！钡鹊�，讓學(xué)生在想象中體會到失去雙腿的西西生活的真的很痛苦，想玩不能玩，想跑沒得跑。讓學(xué)生深刻的.體會到西西的痛苦，感受到西西需要一雙好腿的迫切。
教學(xué)時，要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)想的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，超越文中的文字意境，并深入意境深層，更深刻地體驗文章所蘊涵的意義和感受文章要表達的思想感情。
四、讀寫結(jié)合，深化體驗。
這首詩從語言特點上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。適合對學(xué)生進行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點，因此學(xué)了這首詩，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩的沖動。我抓住時機，通過對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說出來，寫下來。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨特的體驗通過語言表達出來，讓體驗在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。
假如教學(xué)反思12
高爾基說過：書籍是人類進步的階梯。這句話使我深受啟發(fā)。
最近我讀了一本書，叫《假如給我三天光明》，它主要寫了：海倫·凱勒小時生病失去了光明，是個盲童，但她并沒有放棄自己，而是跟著老師一起認(rèn)真學(xué)習(xí)漢字，她曾經(jīng)也想過要放棄自己，但她最終還是懂得了如果她放棄了，就等于浪費了一生。于是，她活了下來，長大后，她大有成就。從這本書中我懂得了：像海倫這樣的人，雖然你沒有了光明，但你還能用耳朵去聽，用鼻于去聞，用嘴巴去說，證明了你活在這個世界上還是有意義的。所以就要堅持下去，好好活著，長大后就能實現(xiàn)自己的`夢想！我要向海倫學(xué)習(xí)，人生的道路總有一些挫折，只要你能勇敢面對困難，就一定能成功。自從讀了這本書后，我就從此愛上了閱讀，每讀過一本書后，我都會拿起把好詞好句或是自己的感想寫下來。
讀書，可以讀經(jīng)典，因為經(jīng)典能教會我們做人的道理；可以讀成語、寓言，它也能教會我們道理；也可以讀一讀童話，它能讓我們閱讀中找到快樂。
我們長大后想要實現(xiàn)自己的夢想，那么從小就要用功讀書，多閱讀，在閱讀上學(xué)會更多的道理，尋找更多的快樂！
假如教學(xué)反思13
這篇課文我的定位就是從大語文角度，上成一篇人文精神欣賞課。我知道學(xué)生的基礎(chǔ)不太好，而且自信心不足，所以，我就打算上課一定多表揚他們，讓他們多展示自己的風(fēng)采。我只預(yù)設(shè)了兩個問題，其他一切看學(xué)情。但結(jié)果大出我意料：
一、學(xué)生對海倫凱勒的認(rèn)識非常深刻。
二、學(xué)生對文本的理解也非常獨到。
三、學(xué)生展現(xiàn)出來的并不是我所想象的那種自卑。
盡管他們成績可能不突出，但他們在告訴我：他們一樣有自信和生活的熱情，他們關(guān)注美也懂得欣賞生活的美。
這堂課給我的思考是，我們沒有真正走入或去欣賞他人的世界，每一個人，不管他是卑微的、平凡的、抑或是高貴的.、偉大的，他們的生命有著自身的精彩，他們的故事美麗而動人。我們應(yīng)該成為世界的傾聽者，關(guān)注他人，也關(guān)照自己的內(nèi)心。
假如教學(xué)反思14
新課程對三年級的習(xí)作，特別要求學(xué)生“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”，能不拘形式地寫下自己的想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。因此，本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系，滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，有創(chuàng)意地表達。下面三點尤為突出：
1.凸顯主體地位。
學(xué)生變和編的水平高低在很大程度上取決于學(xué)生主體對習(xí)作的興趣以及主體作用的發(fā)揮程度。因此，“假如我會變”教學(xué)預(yù)設(shè)以學(xué)生為主體，充分相信和尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立習(xí)作信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生自說“我”變、內(nèi)容自選、“我手寫我口”、“我口評我文”，主體地位凸顯，習(xí)作興趣濃厚，充分的自主權(quán)利讓學(xué)生如同插上會變、會編的翅膀。
2.注重合作探究。
一人智慧有限，多人智慧無限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機會，成功地變出和編出神奇而精彩的故事，既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究，又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究。如合作探究讓人心動的`內(nèi)容，相互交流和評價“假如我會變”的故事，由同桌合作、小組合作到全班合作，既有生生合作，也有師生合作，形式多樣。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會生成課堂精彩。
3.注意個性創(chuàng)意。
寫出個性，寫出創(chuàng)意，是本次習(xí)作能否變得神奇、編得精彩的關(guān)鍵。在開啟學(xué)生習(xí)作積累時，注意引導(dǎo)學(xué)生選說自己熟知的事物；在學(xué)生構(gòu)想我會變的故事時，注意引導(dǎo)學(xué)生編出實現(xiàn)自己獨特的心愿和故事；在我手寫我口時，注意讓學(xué)生體現(xiàn)出個性特點，寫與眾不同的內(nèi)容；在評析習(xí)作時，注意引導(dǎo)學(xué)生評析好自己最得意的地方，張揚自己的個性，表達自己獨特感受和體驗，展現(xiàn)自己的新創(chuàng)意。
總之，這節(jié)課的教學(xué)取得了很多的經(jīng)驗，也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中，我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫，力求讓作文教學(xué)上得更加有特點，更有生命力。
假如教學(xué)反思15
《假如沒有灰塵》是一篇頗有吸引力的科普短文，饒有趣味地向我們介紹了看似討厭的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。與此同時，還含而不露地揭示了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識，才能趨利避害。今天執(zhí)教的這一課，把感受整理如下：
一、成功之處
首先：找準(zhǔn)“切入點”，引起興奮點。開課伊始，我抓住學(xué)生對灰塵生出的自然排斥切入本課：“那么，假如沒有灰塵，會怎么樣呢？”讓學(xué)生在美好的設(shè)想中進入本課，了解灰塵鮮為人知的巨大作用，在兩種不同認(rèn)識的沖擊中形成對“事物的兩面性”的初步思考，對理解本課蘊含的'哲理鋪就了成功的一步。
其次：注重過程與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)中比較注重在多種教學(xué)形式下培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生在課堂的收獲還是比較明顯的。在課的前半截兒，我便根據(jù)本課課型略讀課文的體例，給予學(xué)生較充分的自學(xué)時間，并借助表格從“灰塵的特點”及“灰塵的作用”兩方面來帶動學(xué)生思考，讓學(xué)生在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了五年級學(xué)生的自學(xué)能力。此外，聶老師還十分關(guān)注學(xué)生的閱讀及表達能力的培養(yǎng)。如通過各種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，增進積累；不斷引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，以“正因為世界上有了灰塵， 。”這一句式來鞏固了學(xué)習(xí)成果，訓(xùn)練了學(xué)生的語言。
此外，本課較好地突破了重難點。教師運用句型對比和朗讀等方法，讓學(xué)生感知灰塵究竟有多小，領(lǐng)悟列數(shù)字等說明方法的妙用，并注意讓學(xué)生通過舉例或說話練習(xí)嘗試運用說明方法來表達。
二、不足之處
1.在教學(xué)中，該放手時要放手。在充分自學(xué)后的交流環(huán)節(jié)中教師并沒有真正放手，而是亦步亦趨地逐段分析講解說明方法。致使整堂課冗長累贅，時間大大超出，后半節(jié)課的課型便似上講讀課了。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)再簡化。
3.教學(xué)內(nèi)容要簡單。
三、改進措施
1.課語言淺顯，知識性、趣味性強，完全可以大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。加之這是本單元最后的一篇說明文，學(xué)生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。他們是應(yīng)該能夠從中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。
2.其實我完全可以把“說明方法及舉例”也放在表格中，讓學(xué)生在自學(xué)和小組交流中來完成，教師只需要在重點難點處加以啟發(fā)誘導(dǎo)就可以了。這樣將表格學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)和重難點點撥相結(jié)合，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，更使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得緊湊簡潔富有實效。
3.本課的主要目標(biāo)是“讓學(xué)生抓住課文的要點，正確認(rèn)識灰塵的作用，了解基本的說明方法，并是試著加以運用”。教學(xué)時只需為突出此目標(biāo)安排必要的內(nèi)容即可。但本課教學(xué)內(nèi)容太多，有“貪多求全”之嫌，應(yīng)該再壓縮一些。只有整體求略，部分求精，大膽取舍，才能真正略出精彩，真正享受崔巒先生提出的“簡簡單單教語文”的快樂和“扎扎實實為學(xué)生”的充實。
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