《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標：
�。�、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
�。�、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
�。�、體會人類與大自然休戚相關(guān)，不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學(xué)難點：
1、理解含義深刻的語言。
2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生收集關(guān)于環(huán)境保護的資料，了解一些關(guān)于環(huán)保方面的知識與事例。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、談話：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安酋長西雅圖給予了回信，今天我們要學(xué)的這一課便是根據(jù)西雅圖酋長的回信編譯的。
2、出示課題：這片土地是神圣的。齊讀課題。問：課題中哪個詞語是關(guān)鍵詞？（神圣）平常我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來形容土地，這篇課文的課題卻用了“神圣”一詞，說說你從這個詞中體會到什么？（對土地的敬重）請帶著這種感受再讀課題。
3、回顧課文。課文圍繞“神圣”一詞寫了那幾方面的內(nèi)容。
二、品讀文章，感受“神圣”
1、從課文哪些語句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？請找到并讀給大家聽一聽。
根據(jù)學(xué)生的朗讀點撥
第一自然段�！拔覀冎刚l”。
第二自然段。你能給沙灘、耕地、山脈、河流加是修辭語嗎
提示：每一處（）的沙灘，第一處（）耕地，第一座（）山脈，每一條（）河流……
第三自然段。問：我們和大地上的山巒河流、動物植物是什么關(guān)系，請用文中的一個句子來回答�！耙粋�家園”指什么？你從“共同屬于”這個詞中讀懂了什么？
是呀，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。引讀：青草、綠葉是我們的……
小結(jié)：看，一切都是那樣新鮮、那樣純潔、沒有污染，沒有破壞，這是一片神圣的土地。（板書：神圣的土地）
�。ǘ┢纷x課文第二部分,感悟“神圣”。
1、如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍�。≌页鑫闹凶钅荏w現(xiàn)他們情感的句子，勾出來。
抽生讀這一句話。
這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次？（3次）西雅圖酋長反復(fù)向白人強調(diào)“這片土地是神圣的”？他希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書（善待河水，善待空氣，善待動物）
請同學(xué)們自由選擇一部分進行學(xué)習(xí)，看看文中哪些語言打動了你，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行小組合作探究，全班交流。
2．抓住關(guān)鍵語句進行交流，并指導(dǎo)朗讀：
溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。
（1）這句話把水比作了什么。這什么作這樣的比喻？（體會印第安人對水的敬意和感激之情）
（2）小結(jié)：水是生命之源，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的`是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護。他們保護家園，捍衛(wèi)純潔的精神將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人民應(yīng)該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。
（4）請你讀出這份敬意與感激之情。
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！保c撥：在我們的生活中，什么時候會用到水。小結(jié)：人類的生活離不開水，生產(chǎn)離不開水，人類的發(fā)展也離不開水，水與我們的生活息息相關(guān)。）
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”
我們的祖先還可以替換成誰？讀
清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。
清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。
清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)吹過草地后的甜美味道。”（想想有哪些甜美的味道，讀第6自然段）
“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”
動物與人類有著看樣的關(guān)系，請舉例說明。
小結(jié)：人類不是動物的主宰，人類與動物是唇齒相依的關(guān)系。
是呀，正因為這片土地是神圣的，印第安人才會殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動物，，僅僅是這些嗎？還有什么？（高山、綠地、樹木、鳥蟲……）我們要善待這片土地上的一切。（板書……）
對這片土地，我們心中涌動著怎樣深沉的愛啊。（生讀）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
就要放棄這片土地了，我們是多么的不舍啊，（生讀）你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
就要放棄這片土地了，我們是多么的擔(dān)憂啊，（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。
一步三回頭，就要離開這片土地了，請聽我們再叮囑一聲：（生讀）你們一定要記住：這片土地是神圣的。
過渡：不僅如此，你們還要告訴你們的孩子（齊讀最后一部分）。
如今，在印第安人曾經(jīng)生活過的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。
誰能給大家介紹一下關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料。
師小結(jié)：可見，西雅圖酋長堪稱一位富有遠見卓識的偉大的酋長，這篇文章也被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的學(xué)說。
三、拓展延伸，內(nèi)化“神圣”
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？請同學(xué)們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
�。ㄑa充課文以外的事物）
2、學(xué)生交流
總結(jié)：不只是印第安人腳下的那片土地，讓我們記住，我們每個人腳下的土地都是神圣的，大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教學(xué)目標：
1．會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
二、教學(xué)重點、難點：
1、揣摩優(yōu)美的語句，理解含義深刻的句子。
2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
三、教學(xué)準備：
1、關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
2、教學(xué)課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，理解“神圣”，導(dǎo)入新課。
說說在我們周圍的生活中，“神圣”這個詞一般多用來形容什么？
學(xué)生各抒己見，老師總結(jié)過渡：在我們的眼里，神圣給我們的感覺是極其崇高和莊嚴的，讓人不能褻瀆的，而在印第安人的眼里，他們生活的地方，看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個踏上那片土地的人──這片土地是神圣的。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，解決字詞 。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示本課生字新詞，指名讀，其他學(xué)生幫忙訂正字音，最后齊讀一遍詞語。
3、出示3個難以理解的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解。
（三）交流信息，了解背景 。
同學(xué)們，為了更好地學(xué)習(xí)課文，我們還必須了解一些相關(guān)的寫作背景和資料。老師收集了一些相關(guān)的資料和圖片，現(xiàn)在和大家分享一下（出示課件）
1、19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市被命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
2、印第安人相信萬物有靈論，他們崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度。他們認為大山是有生命的，并把這些山稱作“父親”。印第安人相對比較封閉，他們不希望陌生人打擾他們的生活，直到今天，印第安人的許多村落還沒有電、自來水和電視等現(xiàn)代生活設(shè)施。目前美國有印第安人253萬，分屬560多個部落，居住在200多塊印第安保留區(qū)內(nèi)。印第安人中，中低收入的人口占了絕大多數(shù)。
�。ㄋ模├首x課文，細細品味，讀了這篇課文你最大的感受是什么？
學(xué)生交流，老師總結(jié)過渡：是呀，讀完課文后，我們都能強烈地感受到印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情（板書：熱愛眷戀）。在課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的這種深厚感情，你能找出這句話來嗎？
出示句子：我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
引導(dǎo)學(xué)生品味這句話，體會運用比喻的好處，并有感情地練習(xí)朗讀這句話。老師總結(jié)過渡：一個恰如其分的比喻，就把印第安人對這片土地深深的熱愛和眷戀之情表現(xiàn)得淋漓盡致。我們也來錦上添花，用我們的語言表達出他們的這份深厚感情，試著仿寫一個句子好不好？（出示課件）學(xué)生交流，教師對說得精彩的給予表揚。
�。ㄎ澹�、研讀課文1—3自然段，理解“神圣” 。
引導(dǎo)過渡：為什么印第安人對這片土地有著深深的熱愛之情呢？因為對于他們來說，這片土地的每一部分都是神圣的。（出示課件：對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。）
1、自由朗讀第二、三自然段，看看印第安人眼中的每一部分都包括什么？
2、指名讀第二自然段，對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，你從幾個“每一”中體會到什么？把他們?nèi)サ艉貌缓�？自己對比著讀讀這兩個句子。
3、印第安人眼中的每一部分還包括什么呢？指名讀第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
4、在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是美麗的，都是神圣的，都是難忘的，他們熱愛這里的一切。而現(xiàn)在他們將要離開這里了，離別之際，他們心中有萬分的不舍之情，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。然后找一名學(xué)生有感情地朗讀。
（六）、研讀課文4—8自然段，理解“善待” 。
1、過渡：這是一片生生不息的土地，這是一片美麗圣潔的土地，這片是一滿載希望的土地，這是印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文4—8自然段，想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的.？哪些句子又引起了你的思考？在文中畫下來最好做一些批注。
學(xué)生交流，老師適時板書：善待河水、保護空氣、照顧動物
2、在這部分內(nèi)容中，有一句話，被作者反復(fù)說了三次，能快速找到這句話嗎？出示課件：
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
用心品讀一下你能感受到印第安人怎樣的心情呢？（有深深的無奈，有萬分的不舍，還有不放心的叮囑）試著帶著不同的感情練習(xí)有感情地朗讀這句話。
3、找三個學(xué)生帶著無奈、不舍與叮囑接讀這三方面的諄諄告誡。
�。ㄆ撸⒀凶x結(jié)尾部分。
1、過渡語：印第安人熱愛這片神圣的土地，他們帶著無限的眷戀之情要離開這里了，作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？找一名學(xué)生有感情地朗讀最后三個自然段。出示課件：
“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
2、你是怎樣理解這句話的呢？
學(xué)生討論交流，老師總結(jié)：因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。同時大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)。所以說“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
�。ò耍�、補充資料
西雅圖的諄諄告誡和深情呼吁，白人做到了，他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，他們接過了印第安人熱愛、保護這片神圣土地的接力棒，繼續(xù)善待和保護這片神圣的土地，并把這座城市命名為“西雅圖”。讓我們來了解一下現(xiàn)在的“西雅圖”吧（出示課件）。
西雅圖被稱為常青城，這是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。
（九）、暢談學(xué)習(xí)感受，激發(fā)環(huán)保意識。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？或者有什么感想呢？咱們來暢談一下。
（十）、作業(yè)（二選一）
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護大地，白人是否做到了呢，通過今天的學(xué)習(xí)，可以看出白人領(lǐng)袖也是非常珍愛這片土地的，看著今天美麗的西雅圖，請你以白人領(lǐng)袖的身份給西雅圖寫一封回信，表達出白人對這片土地的感情。
2、把你學(xué)完這篇課文后對“珍惜資源，保護環(huán)境”的理解以演講稿的形式寫出來，相信你們的演說一定非常精彩。
附板書設(shè)計：
15．這片土地是神圣的
熱愛 眷戀
告誡保護空氣神圣 善待河水
照顧動物
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計理念
以讀為主，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳、聆聽作者的心聲，感受作者對土地的熱愛和敬畏。針對本組教材“珍愛我們的家園”的專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的訓(xùn)練目標，結(jié)合本篇課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達，從而拓寬視野，發(fā)展智慧，受到情感熏陶，力求體現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振”。
教學(xué)目標
1有感情地朗讀課文。
2揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
3體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點
1理解含義深刻的語句。
2通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料，收集西雅圖這座城市的資料，了解課文的寫作背景。
教學(xué)方法
朗讀法、交流感受法
教學(xué)過程
一、入新課
1導(dǎo)語：在美國西北有一座以印第安酋長西雅圖的名字命名的城市，在這座城市的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說，這是一篇被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這篇飽含深情的文章。
2出示課題：15 這片土地是神圣的
3讀題質(zhì)疑：齊讀兩遍課題，讀了課題你有什么疑問?
“這片土地”指哪片土地?為什么說“這片土地”是神圣的?……
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
1帶著問題自讀課文，并想想課文主要講了什么。
2初讀課文后，你知道了什么?
(1)通過交流解決問題一，了解“這片土地”指的是哪片土地。
相機介紹課文的寫作背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。課文就是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設(shè)計意圖
亞里士多德有句名言：“思維從疑問和驚奇開始”。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，并鼓勵學(xué)生充分與文本對話，自主釋疑，必將有效激活學(xué)生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
(2)誰來說說課文的主要內(nèi)容?(課文主要描寫了印第安人對自己生活的那片土地的熱愛和眷戀，叮囑白人一定要善待那片神圣土地上的一切。)
3理清文章脈絡(luò)。
(1)誰看出了文章是什么是結(jié)構(gòu)?(總分總)哪些自然段是文章的總起，哪些自然段是分述，哪些自然段是總結(jié)呢?(根據(jù)回答板書：一(1-3)總起 二(4-8)分述 三(9-11)總結(jié))
(2)引導(dǎo)學(xué)生概括段意。
概括段落大意的方法有多種，可以摘錄文中的關(guān)鍵句，可以改寫文中的關(guān)鍵句，也可以用自己的話歸納總結(jié)，還可以用概括小標題的方法和取主要內(nèi)容舍次要內(nèi)容的方法，我們知道總分總結(jié)構(gòu)的文章在總起和總結(jié)部分一般都會有中心句，你會用哪種方法概括第一段和第三段的段意呢?(指名兩人寫段意，一、這片土地的每一部分都是神圣的。三、人類是屬于大地的。)第二段的主要意思你打算用什么方法概括?(指名寫，二、寫西雅圖酋長對白人的強烈要求，希望他們牢記這片土地是神圣的。)
三、研讀第一部分
1齊讀課文第一部分。
2“我們這個民族”，聯(lián)系下文，它指的是什么?
3在這部分內(nèi)容中，哪些語句讓你感受深刻?為什么?
4匯報交流。相機出示第2自然段的內(nèi)容。
(1)誰能帶著自己的感受把這段話再讀一讀?
(2)聽了他的朗讀你想說什么?引導(dǎo)學(xué)生評讀。
相機小結(jié)朗讀方法：看來融入自己的感情去讀;帶著豐富的想象去讀，都是朗讀的好方法。
(3)有信心讀好這段話的同學(xué)請起立。
(4)帶點的詞“每一處”、“每一片”、“每一座”、“每一條”、“每一根”、“每一只”有什么表達效果?(能更加突出這片土地的每一部分都是神圣的)
5在第一段中還有哪些語句深深地打動了你?為什么?
6繼續(xù)匯報。相機出示第3自然段的內(nèi)容。
(1)擬人句：青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。
這樣寫有什么好處?(把自然界中的動物植物當(dāng)作我們的兄弟姐妹，突出了人與自然的親密關(guān)系。)
(2)比喻句：樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。
這句話分別把什么比作什么?用什么比喻什么?這樣寫有什么好處?(生動地寫出了樹木和人的相似之處，表現(xiàn)了所有的生命都該受到同等的尊重。)
(3)你對“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！边@句話是怎么理解的?(結(jié)合上下文或聯(lián)系生活實際用自己的話說一說)
(4)誰樂意把這段話讀給大家聽?
(5)大家一起讀讀這段話，用你們的聲音告訴大家印第安人與土地的手足深情。
設(shè)計意圖
語文課是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的課，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)，需要踏踏實實地進行必要的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。
四、研讀第二部分
1出示課文插圖，補充介紹西雅圖這個城市：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其它地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
2這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，印第安同胞是多么眷戀和不舍。印第安酋長西雅圖將這份眷戀和不舍化作對白人的諄諄告誡。請同學(xué)們認真默讀課文第二部分，畫出讓你感受深刻的語句，并想一想西雅圖重點是從哪幾個方面告誡白人的。
3在這一部分有一句話反復(fù)出現(xiàn)，是哪句話?出現(xiàn)了幾次?
出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
齊讀句子�！澳銈儭敝傅氖钦l?再次齊讀。
4 西雅圖是從哪幾個方面告誡白人的?如果給第二段分層可以怎么分?用小標題的形式概括層意你會怎么概括?相機板書：善待河水、善待空氣、善待動物
5選擇你感受最深的一個方面放聲地讀。
6你對哪個方面感受最深?為什么?還有誰也對這部分內(nèi)容感受最深?請說說原因。
7還有哪些同學(xué)感受最深的地方和他們倆相同?請起立，齊讀。
8聽了他們的朗讀你有什么想說的?指導(dǎo)讀出眷戀、告誡的語氣。
9同法學(xué)習(xí)其它兩部分。
10在第二段中有沒有哪個語句讓你覺得比較難懂?
指導(dǎo)理解以下幾句話：
(1)溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶;那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。(水是生命的源泉，在歷史的長河中，水之所以能保持它清澈、純凈的本性，離不開世世代代人的努力。是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞，是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。祖輩們保護家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時間長河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護水源，就像尊重人類的祖先一樣。)
(2)空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。(一切生命都離不開空氣的滋養(yǎng)，人的生命一誕生就需要呼吸需要空氣，如果呼吸停止了生命也就終結(jié)了。這句話將空氣在人的生命過程中的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。)
12如果你是這位酋長，你還會從哪些方面告誡白人善待這片神圣的土地?試著按課文中的模式說一說。(板書……)
13齊讀第二部分，通過你們的朗讀讓人們感受到印第安人對這片土地的眷戀、對白人的聲聲叮囑。
五、研讀第三部分
1請二、三組的同學(xué)為大家朗讀課文最后三個自然段。
2在第三部分中哪些語句觸動了你的心弦?為什么?
(1)相機出示句子，說說你對這兩句話的理解：
A任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子的身上。
B大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
師總結(jié)歸納這些句子的含義并板書：強調(diào)了人類與大地息息相關(guān)、密不可分的關(guān)系。齊讀這句話，讓我們把這句話銘記于心，再次齊讀。
(2)相機出示仿寫練習(xí)，齊讀句子。
我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
A這句話分別把什么比作什么?這樣寫有怎樣的表達效果?(生動地寫出了印第安人對大地的一片深情)
B仿照這種句式說一說。
我們熱愛(山川 )，就像(游子眷戀故鄉(xiāng)一樣)。
我們熱愛(學(xué)習(xí) )，就像(蜜蜂眷戀花朵一樣)。
3印第安同胞將千言萬語匯聚成對白人的最后一聲叮嚀：要獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，齊讀課文第三部分，用你們的聲音傳達出一種力量和堅定。
設(shè)計意圖
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時間和空間，保證學(xué)生與文本進行充分的對話，同時鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法。教師在引領(lǐng)和組織學(xué)生自主閱讀、合作交流的過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。
六、拓展延伸
當(dāng)天空不再湛藍，當(dāng)河水不再歌唱，當(dāng)花朵不再微笑，當(dāng)青山不再起舞，當(dāng)草地不再蔥綠，當(dāng)雄鷹不再飛翔，當(dāng)駿馬不再奔跑……當(dāng)大地滿目瘡痍，人類還會有明天么?同學(xué)們，如果你是這位“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖，看到西雅圖酋長飽含深情的回信，你會說什么?
設(shè)計意圖
當(dāng)學(xué)生學(xué)完全文以后，感悟到了文本的歷史意義，思想認識有了提高，此時讓學(xué)生聯(lián)系實際，把環(huán)境保護的意識扎根心田，指引他們的行動，伴隨他們的成長。
七、作業(yè)園地
1背誦文中讓你感受最深的部分。
2摘錄文中你喜歡的語句。(至少3句)
3日記：讀了課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞，請你寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
設(shè)計意圖
課外作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在實踐中提高語文能力，體現(xiàn)課內(nèi)與課外的整合，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)閱讀和寫作的.結(jié)合。
八、板書設(shè)計
人教版六年級上冊語文《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
課前準備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程
第一課時
聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人——
2、齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機糾正字音。
梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?
(1)抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。(我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們)
(2)感情朗讀，讀出自己的想象。
(3)有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點理解以下句子：
(1)我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會。
�、谟靡粌蓚�詞語來形容大地和我們的關(guān)系。(息息相關(guān)、不可分離等)
(2)我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�家園?
②交流朗讀的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園的家園。
投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
提示語：共同屬于哪一個家園?學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來。
第 二 課 時
讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
悟“神圣”，探究段落
?這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
重點引導(dǎo)理解以下句子：
(1)河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
①交流感受。(河水對我們很重要)
②為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水?讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、鄹星槔首x第4、5自然段。
(2)你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f說自己的感受。(空氣對生命很重要)
②說說那是一種怎樣的味道?文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道?(讀第5自然段)
�、蹫槭裁凑f要照管好它?重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。”(因為沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在)
④有感情地朗讀第6、7自然段。
(3)你們一定要照顧好這片土地上的動物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟)
�、谥攸c理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”(因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園)
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
(4)你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。(我們非常熱愛自己的土地)
�、谡f說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?
③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地?
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”(如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存)
④有感情地朗讀第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出——全部的力量和情感來保護大地。
因為我們深深地知道——大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
(1)文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”?(因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán);誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴)
(2)為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎?(因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù))
(3)感情朗讀最后一個自然段。
讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1.學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4.體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學(xué)重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)準備：
收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖寫這篇文章的時代背景。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話，指導(dǎo)朗讀
1、出示艾青的《我愛這片土地》一詩，請學(xué)生讀，這樣就能對這個班級孩子的朗讀情況有個初步的了解
《我愛這片土地》——艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含著淚水?
因為我對這土地愛得深沉……
--寫于一九三八年十一月十七
2、適時地進行一些有關(guān)朗讀技巧方面的指導(dǎo)，為后面的學(xué)文做好鋪墊。
二、導(dǎo)入新課，解疑設(shè)疑
1、導(dǎo)語：這首詩寫于1938年的11月17日，也就是抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后的第二年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處燒殺搶奪……我國著名詩人艾青就是在這個國土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，滿懷著對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這樣一首慷慨激昂的詩。
同樣的，讓我們放眼世界，去到160多年前的美國，那時候居住在美國西北部的印第安人，也遭遇到了和我們類似的危險，只不過那時的他們受到的是他們自己國土上的白人們的侵犯，這應(yīng)該是比我們的國家，比我們的民族幸運多了。下面就讓我們一起走近這段歷史。
2、哪些同學(xué)已對這段歷史有所知，愿意和大家一起分享嗎?(了解孩子們的預(yù)習(xí)情況)
3、那就讓我們走進這篇課文，一起來了解印第安人，了解當(dāng)年的印第安人酋長西雅圖，了解這個神奇的民族。(齊讀課題--《這片土地是神圣的》，理解“神圣”一詞的意思：極為崇高、莊嚴，不可褻瀆、不可侵犯的。)
4、讀了這個課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?
三、圍繞“神圣”，讀文悟情
1、是呀，那為什么說這片土地是神圣的?這又是一片怎樣的土地呢?作者在文中又是幾次寫到“這片土地是神圣的”?下面就請同學(xué)們帶著這三個問題自己讀課文，邊讀邊想邊勾畫，最好能在書上做好批注，也就是簡單地寫下自己的感受。(靜心讀書思考)
2、交流閱讀感受，理解含義深刻的語言，并隨機進行有感情地朗讀方面的指導(dǎo)(這是本堂課的關(guān)鍵，也是重點和難點落實處)
課文共有四處寫到“這片土地是神圣的.”。學(xué)生可能會說三處，因為在課文的第五自然段和第七、八自然段開頭都有這么一句相同的話，就是“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！蹦蔷拖软樦鴮W(xué)生的思路這樣一次一次地出示這句話，在朗讀中感悟這三句話在讀的時候感情的不同，先就這樣一筆帶過，告訴學(xué)生這些課文內(nèi)容我們下堂課再學(xué)習(xí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生找到課文開頭寫到的這一處：
“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的�！�
(我想如果真正會找的話，首先應(yīng)該找到的是課文開頭的這第一處，但孩子們的思維可沒那么嚴密。所以有時候我們必須站在孩子們的立場上來研讀課文。)
展開：這片土地的“每一部分”課文中到底寫到了哪些部分?(從而自然而然地導(dǎo)入到下面兩段課文的學(xué)習(xí)。)
“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的�！�
“每一處，每一片，每一座，每一條，每一根，每一只”還能說“每一什么”嗎?
“圣潔”與“神圣”的比較：“圣潔”是神圣而純真、潔凈的意思。相比“神圣”一詞，更進一步。從中你體會到了什么?
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
這段課文中著重理解以下兩句話：
第一句是“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
第二句是“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�
四、拓展延伸，激發(fā)情感(看時間決定是否安排)
五、課后練習(xí)，積累語言
1、抄寫本課的生字新詞。
2、把自己感受最深的語段摘錄下來并背誦。
板書設(shè)計：
這片土地是神圣的
印第安人酋長
西雅圖
民族
圣潔
我們?nèi)祟?/p>
共同屬于一個家園
大地上的萬物
附有關(guān)課文的資料：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當(dāng)時印第安人的酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信。為了紀念西雅圖對白人的友好，美國將西北最大的海岸城市命名為西雅圖，并對它進行了很好的保護。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
我的理解：
西雅圖，最早記住這個名字我記得是在一次看電視的時候，那時我只知道西雅圖是美國西北部的一個著名城市，并與我們中國的重慶市結(jié)為了友好城市。至于這到底是怎樣的一個城市，還有關(guān)于這個城市的歷史等等我一概不知。而第一次走近西雅圖這個城市，則是在去年我上六年級的這篇課文時，還有我也是在那一次，知道了西雅圖這個人，這個當(dāng)年印第安人的酋長。
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地，當(dāng)時的印第安人酋長西雅圖為了避免沖突與流血，將那片土地轉(zhuǎn)讓給美國人的同時寫了一封語重心長的信，也就有了我們今天讀到的《這片土地是神圣的》這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的課文。當(dāng)然我們所讀到的這篇課文在選入我們的小學(xué)語文課本時是被改動過了的。
本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，是本文的最大特點。一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。我認為這樣設(shè)計可以幫助學(xué)生更好地理解這片土地的“神圣”，既尊重學(xué)生的個性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力。還有本文的時代背景與孩子們的生活有一定的距離，所以課外資料的收集與運用對學(xué)習(xí)課文一定會有很大的幫助，除了了解土地與人類生存的密切關(guān)系和對課文中含義深刻的語言有更深的理解外，我想必定能促進孩子們對自己所生存的土地、家園有更深刻的認識，從而更好地激發(fā)孩子們保護環(huán)境、愛護自然的情感，并懂得我們也必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。如果學(xué)完了這篇課文，能達成這樣的一些目標，我想應(yīng)該算是學(xué)好了的。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
課前準備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程
第一課時
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
介紹西雅圖這個城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機糾正字音。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
四、研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點理解以下句子：
�。�1）“我們是大地的一部分，大地也是我們的'一部分。”
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會。
�、谟靡粌蓚�詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�家園？
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
師：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片家園的家園。
五、投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
提示語：共同屬于哪一個家園？學(xué)生不必回答，隨即引導(dǎo)全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來。
第二課時
一、讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
M這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
1、自由讀文章第3自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
2、學(xué)習(xí)4到8自然段。
�。�1）文段中要我們善待什么？（河水（4、5）、空氣（6、7）、動物（8））
3、重點引導(dǎo)理解以下句子：
�。�1）”河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
�、俳涣鞲惺�。（河水對我們很重要）
�、跒槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、鄹星槔首x第4、5自然段。
�。�2）“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道�！�
①交流說說自己的感受。（空氣對生命很重要）
②說說那是一種怎樣的味道？（清新）
③為什么說要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
④有感情地朗讀第6、7自然段。
�。�3）你們一定要照顧好這片土地上的動物。
�、俾�(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄒ驗轺缏�、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、谥攸c理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個家園）
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
（4）“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地�！�
①交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
②說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
③我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（如果家園受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
�、苡懈星榈乩首x第9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因為我們深愛著這片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻出──全部的力量和情感來保護大地。
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
�。�1）文章第3自然段不是強調(diào)大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權(quán)利，也不可能擁有對大地的控制權(quán)；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
�。�2）為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調(diào)“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質(zhì)，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）
�。�3）感情朗讀最后一個自然段。
讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
板書：15．這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動物
……
[總評：本文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標準強調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計者指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。]
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇6
1教學(xué)目標
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復(fù)雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點和表達特點，并能學(xué)以致用。
2學(xué)情分析
《這片土地是神圣的》的時代背景學(xué)生并不是很了解，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，個別含義深刻的語句，學(xué)生不一定能體會，要有意識地著重引導(dǎo)學(xué)生進行感悟，注重感悟的策略，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化自己的情感，。
3重點難點
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復(fù)雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、體會“反復(fù)”修辭在表情達意上的作用，初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點和表達特點。
4教學(xué)過程
4.1 第二學(xué)時
教學(xué)目標
1、在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復(fù)雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
2、在理解西雅圖酋長觀點的基礎(chǔ)上，繼續(xù)在朗讀中發(fā)現(xiàn)并體會“反復(fù)”修辭在表情達意上的作用。
3、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點和表達特點，并能學(xué)以致用。
教學(xué)重點
在朗讀中把握西雅圖酋長演講時復(fù)雜的情感，體會他對土地的眷戀、熱愛。
學(xué)時難點
1、體會“反復(fù)”修辭在表情達意上的作用。
2、初步感受演講詞的結(jié)構(gòu)特點和表達特點。
教學(xué)活動
活動1【講授】
一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)印第安酋長的這篇著名的演說。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞和課文的第一部分，我先來檢查一下同學(xué)們上節(jié)課掌握的情況。
3、出示第一組詞語，誰來讀一讀，紅色的字是我們上節(jié)課學(xué)過的生字，你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同特點？
4、下面我們換一種形式，卡片背面是四幅圖，請你分別用書中的詞來概括畫面的內(nèi)容。
6、介紹“松脂”。
7、最后一組（齊讀）西雅圖在演說中提到—— （我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
8、引導(dǎo)體會“眷戀”。
�。�1）在我們的生活中眷戀還可以怎么用？ 眷戀
�。�2）指名說“眷戀”的意思。結(jié)合剛才的交流，你是否領(lǐng)悟“眷戀”的意思了呢？（板書：“眷戀”）
（3）再讀這句話。
活動2【講授】
二、重點學(xué)習(xí)第4——8自然段，體會寫法。
�。ㄒ唬┱w感知，劃分層次。
1、句中用嬰兒眷戀母親來形容什么？（板書：熱愛）
2、除了要表達眷戀與熱愛，西雅圖酋長還對白人說了些什么呢？請大家瀏覽4至8自然段，找到相關(guān)語句。
3、千言萬語化成一句話，那就是——
4、這句話中的我們指的是誰？你們是誰？ 同一句話，同一個意思，在這短短的5個自然段中，他反復(fù)說了幾次？
5、指名配合讀。大家邊讀邊思考，作者為什么一而再再而三的'說同一句話呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生體會反復(fù)有強調(diào)“神圣”、強調(diào)“牢記”的意思。西雅圖囑咐白人做些什么呢？（板書：怎么做？）
7、課文哪句話說明了這個意思？由這句話我們可以提煉出一個小標題。（板書：善待河水）
8、還囑咐白人做些什么？先指名讀句子，再概括小標題。（板書：照管空氣、照顧動物）
9、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，第二部分又可以分為三層，這就更印證了演說稿。（指板書“條理清楚”）
�。ǘ┲攸c研讀“善待河水”，總結(jié)結(jié)構(gòu)。
1、我們先來學(xué)習(xí)善待空氣這兩段。默讀這兩自然段，思考西雅圖為什么要白人善待河水？（板書：為什么？）
2、重點句子：河水運載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
3、教師小結(jié)：印第安部落的原住民，他們生活比較原始，木舟是他們唯一的交通工具，水載木舟，木舟載著印第安人，他們的生活工作都離不開木舟，所以作者說——
4、讀一讀變顏色的詞語，從這些詞語中，你們又體會到什么？
5、教師小結(jié)：河水滋養(yǎng)著印第安人，而印第安人世世代代敬畏、呵護著河水。
6、西雅圖酋長不僅告訴白人怎么做，為什么這樣做，還留下了深深的囑托。（板書：囑托）
�。ㄈ⿲Ρ确治觯瑥娀Y(jié)構(gòu)。
1、作者又是怎么寫照管空氣和照顧動物的？自己讀讀這部分內(nèi)容。再與善待河水這部分比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、誰來讀讀西雅圖說照管空氣的原因嗎？
3、照顧動物的原因是什么，誰再來讀讀？
4、同樣是寫原因，你們自己讀讀第一次、第二次，第三次，看看作者的寫法一樣嗎？
5、師生分別讀三次原因。
4、從反面說和從正面說有什么不同？
5、教師小結(jié)：對白人的囑托，西雅圖既動之以情，又曉之以理。（板書：語言真摯）。
�。ㄋ模┻\用結(jié)構(gòu)，拓展練筆。
1、咱們男女生來配合著讀讀這部分。
2、小練筆。西雅圖除了讓白人善待河水、空氣、動物外，還會讓白人善待什么呢？我們來發(fā)揮想象，結(jié)合這三部分形式（“囑托”“怎么做”“為什么”），寫一寫。
活動3【講授】
三、總結(jié)全文，升華情感。
1、在演講最后，西雅圖再次警示白人——，再次囑托白人——
2、這些要求白人都做到了嗎？出示視頻。
3、教師總結(jié)：這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神圣，那樣迷人！這一切都歸功于一位偉大的酋長—— 為了紀念他，人們將這座美麗的城市以他的名字命名，讓我們再次齊讀課題，就讓我們一起記住這位偉大的酋長，和他的這次成功的演說。
活動4【講授】
教學(xué)反思
《這片土地是神圣的》這篇課文向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。初次試講，為了使學(xué)生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住句中反復(fù)出現(xiàn)的一句話“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”做為教學(xué)的線索。在開課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生找出反復(fù)出現(xiàn)的這句話，體會反復(fù)的作用和作者所要表達的情感。接著，讓學(xué)生反復(fù)讀課文的4—8自然段后，找出西雅圖所要叮囑白人做的事情。然后，再通過引導(dǎo)想象畫面，讓學(xué)生深切體會到印第安人是如何善待河水的。此時，再引導(dǎo)學(xué)生接讀反復(fù)出現(xiàn)的那句話，學(xué)生自然更能深切體會到印第安人對這片土地的熱愛。在學(xué)習(xí)9—11自然段時，通過圖片、視頻的展示，引導(dǎo)學(xué)生體會“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”這句話的深刻含義。最后，通過小練筆的環(huán)節(jié)：假設(shè)自己是被囑托的白人，會做出怎樣的承諾？出示視頻：現(xiàn)今的西雅圖，師生對話，升華感情。
上完試講后，課堂效果并未如我所預(yù)期的那樣，學(xué)生讀的比較生硬，無法真正的產(chǎn)生與作者產(chǎn)生共鳴的效果。我陷入沉思……在與教研員王老師一起磨課后，對這篇課文有了新的理解和解讀。我們定了一條思路，就是要教給孩子們的是語言文字的運用。在高年級教學(xué)中，很多老師就忽視了詞語教學(xué)，認為那是低年級語文課的事。其實，在閱讀教學(xué)中，無論哪個學(xué)段，詞語教學(xué)都不能被忽視。在這篇課文中，我們發(fā)現(xiàn)有很多詞語，無論從讀音、意思，還是構(gòu)詞方法都存在著很多規(guī)律，值得學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)。所以，我們決定在第二課時，從詞語入手，讓學(xué)生了解規(guī)律、掌握方法。接著，我們沿用了初稿中，抓住反復(fù)出現(xiàn)的句子，不同的是：我們要以此為抓手，發(fā)現(xiàn)西雅圖叮囑的三方面寫法的共同點，即：怎么做、為什么、囑托這三個部分。在教學(xué)中我們抓住了這個部分的特點，讓學(xué)生走進去，然后把它講透。與此同時，也把演講稿這個體裁的特點（層次清晰、語言真摯等），穿插其中。讓我最印象深刻的是，我們在磨課中，發(fā)現(xiàn)了以前從未發(fā)現(xiàn)的文本中的語言特點。比如：從“閃閃發(fā)光、清澈、潺潺、永流不息”讓學(xué)生體會到河水清澈有活力，從而進一步推想：這樣的河水一定是因為印第安人世世代代的呵護。而最后的小練筆環(huán)節(jié)，把訓(xùn)練重點放在了學(xué)習(xí)語言特點，并加以運用上。這樣的設(shè)計既有助于學(xué)生感悟文本意蘊，又領(lǐng)悟表達方法。顯然更加符合語文課的工具性�？傊�，這次的磨課，讓我深切地體會到：語文課要實實在在的入字里行間，發(fā)現(xiàn)語言文字的特點，研究寫法，體會情感，才能上出“本真”的語文課！
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇7
【基礎(chǔ)知識積累】
學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
【方法與能力】
揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
【拓展與延伸】
查閱相關(guān)資料，了解“西雅圖”這個城市。
【重、難點突破】
本課重點是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。課文寓意深沉、內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點所在。要注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步的審美能力。
【教學(xué)手段】
本課采用多媒體flash課件進行教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道題目中的“這片土地”指的是哪嗎?
對，它就是指的現(xiàn)在美國的西雅圖，曾是華人功夫巨星李小龍生活過的地方。它原是印地安人生活的地方。后來，美國獨立了，為了避免這塊土地遭到人為的破壞，印第安的酋長在這塊土地上發(fā)表了深情的演說——《這片土地是神圣的》。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
今天，我們就一起來用我們的心去學(xué)習(xí)這篇演說。
二、自由讀課文，思考：這篇課文是按什么順序?qū)懙?圍繞“這片土地是神圣的”寫了哪些內(nèi)容(即這片土地是神圣的表現(xiàn)在哪些方面)?
教學(xué)提示：其實，這是在考查學(xué)生分段、概括段意的能力。要求學(xué)生運用以前學(xué)過的有關(guān)寫作順序方面的知識，理清文章的寫作順序，然后再按順序感知課文內(nèi)容。
教學(xué)參考：
它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的`筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。第4～8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫;第9～11自然段則進一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、分層學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自薦有感情地朗讀課文，要求：相應(yīng)段落寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的思想感情，你從中收獲了什么，或者還有哪些地方不大明白。與大家一起交流。對于最后一層要求學(xué)生齊讀，以體會其中強烈的感情。
教學(xué)提示：這篇課文內(nèi)容較深一些，所以希望通過學(xué)生的自讀自悟與課堂合作交流，能夠較深入理解課文內(nèi)容及所表達的感情。通篇都流露出作者對這片土地深深的熱愛之情�？山Y(jié)合上面的學(xué)習(xí)進行合作學(xué)習(xí)。
朗讀指導(dǎo)：課文一開始，再現(xiàn)了這片神圣土地上的一草一木，字里行間充滿著溫馨，因此朗讀基調(diào)應(yīng)平和，側(cè)重表現(xiàn)作者對這片土地的熱愛;接著，課文從河水、空氣、動物三個方面，表現(xiàn)了這片土地對我們的無私付出，同時又強烈地表明著自己的立場，應(yīng)體現(xiàn)一個長者諄諄教誨的語氣;最后作者再次表明對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應(yīng)充滿力量感。
在朗讀第一層內(nèi)容時，要求學(xué)生思考：“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”?
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。重點在第2、3、4自然段。在理解的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀，讀出印第安人對自己土地的熱愛之情。
3、在學(xué)習(xí)第二層內(nèi)容時，要求學(xué)生帶著“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題進行朗讀與思考，并且深入分析文中的重、難點句子，以加深理解。最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達的強烈情感。
4、第三部分的教學(xué)可以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�！弊寣W(xué)生來談?wù)勛约旱母惺�，最后通過朗讀來提升學(xué)生的認識。
四、交流對這篇文章寫作特點的看法。
教學(xué)提示：只要學(xué)生能夠抓住重點即可，不要求過細。由于這篇文章的寫作特點比較突出，所以應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析。
教學(xué)參考：
一方面，課文大量運用擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
五、總結(jié)中心思想
教學(xué)提示：根據(jù)在朗讀中的體會和上面的學(xué)習(xí)收獲來總結(jié)。
教學(xué)參考：
文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教材分析】
《這片土地是神圣的》一文選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第十一冊第四組第三篇課文。本組教材的編排目的，一是讓學(xué)生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，從而懂得人類應(yīng)珍愛土地、保護環(huán)境；二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內(nèi)容的理解；三是鼓勵學(xué)生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
本文是印第安酋長西雅圖的著名演說。它生動形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。
【教學(xué)目標】
1、正確讀寫嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
3、體會人類與大自然休戚與共、不可分離的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的習(xí)慣，掌握查找資料的方法。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受印第安民族對土地的深深眷戀與珍愛，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點】
1、理解含義深刻的語言。
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2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)準備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，能比較準確流利地讀通課文，結(jié)合上下文或工具書理解文中較生僻的詞語。
2、學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱報刊書籍或詢問親友，收集關(guān)于印第安民族歷史風(fēng)俗、西雅圖酋長、西雅圖風(fēng)光等文字圖片資料；或收集關(guān)于我們周圍環(huán)境破壞與保護的文字圖片資料。
【教學(xué)過程】
一、破題。
1、板題：今天，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這篇課文，請同學(xué)們讀題。
2、你們注意到了嗎？這篇課題的中心詞是什么？你能說說你對“神圣”這個詞是怎么理解的嗎？（崇高而莊嚴，不可輕慢和褻瀆的。）
3、請同學(xué)們帶著這種“崇高而莊嚴”的感情再讀題。
4、課前，老師布置大家搜集了許多資料，相信同學(xué)們對這篇文章的背景有了一定的了解。請問，這句話是誰說的？（印第安酋長西雅圖）這句話僅僅代表印第安酋長西雅圖一個人的心聲嗎？
5、是啊，這是所有印第安人的心聲！請大家看課文，文章的第一句話就開門見山，說出了這個意思。請同學(xué)們齊讀。
二、休戚與共，血脈相連。（引入文章第2、3自然段的學(xué)習(xí)，感知人類與大地的關(guān)系。）
1、請同學(xué)們默讀課文，并想一想，課文哪個自然段清楚地告訴我們?nèi)祟惻c大地的關(guān)系？（第3段）
2、讀后理解：
a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
b我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
�。ɡ斫夂笤僮x：個人讀——角色讀）（課件）
3、是的，“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！逼鸱娜荷教N藏著寶貴的資源，流淌的河水滋養(yǎng)著萬物的生命，動物和植物直接或間接地影響著人類的生存和生活。人類與大自然血脈相連，休戚與共。可是很多時候，很多人卻忘記了這一點……
今天，印第安人視為神圣家園的這片土地將不再屬于他們�。ǹ幢尘罢n件）
今天，我們已沒有太多必要去評判印第安民族與美國白人之間的恩怨是非。印第安人將永遠離開這片世世代代休養(yǎng)生息的神圣土地。如果你是印第安人中的一員，在這最后的時刻，你最想看看這片神圣土地上的什么呢？
4、讓我們用心去讀課文第2段，看看我們的印第安人最想看這片土地上的什么。（匯報后讀）
�。ㄉx——師將“每一”改為“所有”后與生對比讀，讓學(xué)生體會“每一”這種慢鏡頭式語言所蘊含的情感�！w會后再讀——師讀，生閉眼想象，匯報）
可是同學(xué)們，這高聳的山脈，這清澈的河流，還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切的一切，都即將不再屬于印第安民族了。此時此刻，如果你作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？（帶著深深的眷念、帶著難以割舍的血脈親情讀第2段。）
三、殷殷期盼，諄諄叮囑。（引入學(xué)習(xí)課文第4——8段。）
1、盡管有著百般不舍，但又有著萬般無奈。此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學(xué)們用心默讀課文第4——8段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖酋長心聲的句子。
（“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！保�
2、為什么這句最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？（體會“一詠三嘆”的`反復(fù)。）
3、引導(dǎo)學(xué)生分別用“無奈”、“叮囑”的語氣讀。
4、西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？更具體的說，他希望白人怎么做？（善待河水、空氣、動物）【板書】
5、課文分別在哪些自然段來寫這三個叮囑呢？
6、同學(xué)們，讓我們來深入研讀這幾段，把你喜歡的句子畫上波浪線，并選擇一句你感受最深的句子，在旁邊寫下你的理解或感受。時間5分鐘。
7、匯報。（不少于4位同學(xué)。根據(jù)學(xué)生的匯報，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，并指導(dǎo)朗讀。）
8、“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟；空氣對我們來說也是寶貴的，因為一切生命都需要它；如果所有的動物都死去，人類也會滅亡。”大地上的一切與人類都是唇齒相依，休戚與共的血肉關(guān)系，我們怎么能不善待它們呢？我們是不是只善待這幾樣事物就可以了呢？（善待大地上的一切事物。“??”【板書】）
四、再次呼喚，升華情感
1、同學(xué)們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？
2、是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。來，同學(xué)們，讓我們飽含與西雅圖酋長同樣的深情齊讀課文最后兩段！
五、情辭動人，夙愿得償。
1、西雅圖酋長要白人獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？（課件出示西雅圖風(fēng)光）
2、同學(xué)們，看了這些資料，你有什么感受？
六、情感延伸，春風(fēng)化雨。
1、每個人腳下的土地都是神圣的。
同學(xué)們，難道只是印第安民族的這片土地才是神圣的嗎？
是的，我們每個人腳下的這寸土地都是神圣的！熱愛我們腳下的每一寸土地，呵護我們腳下的每一寸土地，應(yīng)該跨越不同民族、不同國家、不同膚色的人群，成為人類的共識！其實，古往今來，熱愛土地的又何止印第安民族。（課件出示玄奘、他信、艾青）
2、看看我們的土地
讓我們來看看我們腳下的這片土地。（課件出示環(huán)境破壞情況。）
同學(xué)們，地球是人類的家園。人類生活在大地上，沐浴陽光雨露，感受風(fēng)霜雨雪，人類對地球的傷害終將演變?yōu)閷θ祟愖陨淼膫�，興則同興，滅則同滅！
3、寫寫我的感想。
4、讀課文最后兩段或一段。
今天，老師選擇這篇課文和大家一起學(xué)習(xí)，是因為老師對西雅圖酋長懷有崇高的敬意，對整個印第安民族懷有崇高的敬意，也更因為老師對我們腳下這片神圣的土地懷有崇高的敬意！
老師相信，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們也會生出和老師同樣的情感，讓我們帶著這份崇高的情感，齊讀（課題？最后一段？改后的最后兩段？）
六、作業(yè)
1、大家齊動手，將搜集的資料整理后出一個環(huán)保�？�
2、背誦這篇文辭優(yōu)美、感情真摯的課文。
附板書：
15這片土地是神圣的善待
河水空氣動物
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的！
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標：
1、會寫生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
教學(xué)重點、難點：
體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
教學(xué)時間：
兩課時
課前準備：
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么?
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢?讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。(印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的'一封信)
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的?
四、研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面?
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要?自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、投入感情，誦讀“神圣”
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學(xué)有余力的同學(xué)背誦下來。
第二課時
教學(xué)目標：
1、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境、愛護家園。
教學(xué)過程：
一、讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
1、這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢?
2、自由讀文章第3～7自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會。
3、交流自己的理解和感受。
三、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
四、巧拓展，提升認識
讀課后“選做題”，根據(jù)課前了解的情況，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
板書：15這片土地是神圣的
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇10
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，形象地描述了人類與河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對這片土地?zé)o比眷戀的真摯情感。
教學(xué)目標：
1、會寫8個生字，正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”９個詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解課文內(nèi)容，揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，體會人類與自然息息相關(guān)、不可分離的情感。
教學(xué)難點：
1、理解含義深刻的'語言；
2、通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都有自己的好朋友嗎？如果現(xiàn)在你的好朋友希望你能送他一件心愛的禮物，你愿意嗎？
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的主人公西雅圖就遇到了這樣的事情，他送了什么禮物？（生：土地）這是一件怎樣的禮物？（生：神圣的）
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西部的印第安人領(lǐng)地，西雅圖對白人很友好，本文就是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的，他的回信旨在告訴白人：這片土地是神圣的。（生齊讀課題，師相機板書）
二、初讀課文，感知文意。
1、朗讀課文，掌握主要內(nèi)容。
（1）出示課件，學(xué)習(xí)生字詞語。
�。�2）掌握特殊字。后鼻音“嗡、嬰、鷹”，翹舌音“脂”，形近字“眷、卷、券”及“俊、峻”。
2、理解文章主要內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
三、配樂欣賞，直觀“神圣”。
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。
1、“神圣”的含義是什么？
2、那么西雅圖為什么這樣用“神圣”來形容土地呢？介紹印第安人。
3、配樂欣賞西雅圖風(fēng)光，直觀感受常青城。
4、找出全文情感基調(diào)：眷戀。
四、研讀語句，感悟“神圣”。
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生感悟西雅圖的深情。
�。�3）生讀課文，讀出自己的感悟。
（4）發(fā)揮想象，拓展延伸。還有哪些部分是神圣的？用“每一……”的句式展開交流。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
交流自己的理解和體會。
用一兩個詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
共同屬于哪一個家園？
有感情地朗讀課文，讀出兄弟姐妹般的深情。
這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護這片美麗的家園。
五、情感代入，激發(fā)共鳴。
1、聯(lián)系家鄉(xiāng)實際，感知家鄉(xiāng)美，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、選擇自己感受最深的部分，融入對家鄉(xiāng)的深情讀文，體會印第安人對這片神圣的土地強烈的熱愛與深切的眷戀。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材理解
《這片土地是神圣的》是課程標準實驗教科書人教版語文六年級上冊第四單元的一篇課文，是印第安酋長西雅圖的著名演說。它被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。文章以飽含深情的筆調(diào)，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，以及對土地的熱愛。全文結(jié)構(gòu)嚴謹。第1——3自然段用跳躍似的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地是神圣的。第4——8自然段表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求：如果我們把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能記�。哼@片土地是神圣的，你們要善待河水、善待空氣、善待動物。9——11自然段闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。
語言優(yōu)美，詩情畫意;內(nèi)涵豐富，感情充沛，是本文的最大特點。文章大量運用擬人、比喻的修辭，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友。體現(xiàn)文章主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谖闹蟹磸�(fù)出現(xiàn)，一嘆三詠，不僅表達了自身強烈的情感，也是讀者情感的共鳴。
把握文本內(nèi)容，感悟土地與人類生存的密切關(guān)系，保護環(huán)境，珍愛土地，全心全力真情保護自己的家園是本文的人文思想感悟點;體會語言的優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義，積淀語言表達方法與技巧是本文語言訓(xùn)練的著力點。
設(shè)計理念
教是為了不教，本，并不唯本。雖是印第安酋長的演說，但教師的教是借助于此，生發(fā)開去。一是讓學(xué)生在自主、自悟中感受不僅是印第安人愛土地，愛家園，你、我、他都是土地的兒女，愛母親，是兒女的天性和本質(zhì)。二是新的課程強調(diào)人文思想的感悟要有所憑借和依托。不說語言訓(xùn)練的萬能，但沒有語言訓(xùn)練萬萬不能。吸納優(yōu)美語言，感悟語言魅力，是本文教學(xué)不可缺少的教學(xué)任務(wù)。三是我們在不斷的學(xué)習(xí)與探索中走出的路子，形成的風(fēng)格，已有的經(jīng)驗仍需在教學(xué)中運用。諸如抓好朗讀與指導(dǎo)，閱讀評價的展開，資源的開發(fā)與利用，都力求在教學(xué)過程中有機展開。不玩花樣，不走過場，不標新立異，認認真真教，扎扎實實學(xué)是我所追求的。
教學(xué)設(shè)計
目的要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住文中關(guān)鍵詞句，通過揣摩品味，感悟土地與人類不可分離的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感。
重難點深入感受文章的語言文字，體會人與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。
課前準備1、了解西雅圖、調(diào)查身邊環(huán)境2、制作課件
教學(xué)過程
一、讀課題初感神圣
1、齊讀課題，“神圣”是什么意思?(崇高，莊嚴，不可侵犯)
2、請帶著這種崇高而莊嚴的情感再次齊讀課題
3、當(dāng)你第一次看到課題時，你產(chǎn)生了哪些疑問?
預(yù)設(shè)①、“這片土地”是指的那片土地?②、為什么說這片土地是神圣的?
③、作者為什么要用這句話做課題?
4、通過預(yù)習(xí)，你知道這句話是誰說的嗎? “這片土地”到底指的是哪片土地?
師：西雅圖為什么說這片土地是神圣的?我們從課文的字里行間去尋找答案吧。
【古人云：小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。讓學(xué)生帶著問題走進課文，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。】
二、品讀課文感悟神圣
(一)品讀1——3自然段，感悟神圣
請輕聲閱讀1——3自然段，哪些詞句讓你感受到了這片土地是神圣的?
1、生輕聲閱讀，師巡視
2、交流匯報
第一自然段教學(xué)
你為什么畫出這一句?你能帶著神圣的情感讀讀這句話嗎?(學(xué)生談后讀出神圣)
第二自然段教學(xué)(課件)
a、你是從哪些詞語中體會到神圣的?
b、第一自然段中哪個詞也體現(xiàn)了這一個意思?請你讀讀好嗎?
c、你們對他的朗讀有什么建議嗎?聽了他們的建議，你怎么認為?請你再讀讀好嗎?
d、同學(xué)們，讀得怎么樣?從他的朗讀中你看到了怎樣的景象?
e、是啊，一切都是那么清新，那么美麗，令人神往。讓我們帶著這種情感齊讀這一段。
第三自然段教學(xué)(略教)
a、學(xué)生自由談
b、圍繞“家園”教學(xué)
師激情過渡：這是一個多么幸福、和諧、溫馨的大家園啊!孩子們，讓我們帶著這種情感和老師一起讀這段話。
c、可是孩子們，這幸福、和諧、溫馨的大家園將遠你而去，你們看到的金黃柔軟的沙灘，那預(yù)示著豐收的綠油油的耕地，那高聳的山脈，清澈的河水，這片神圣土地上的一切，都將不再屬于我們印第安民族了。這是為什么呢?(播放課件：背景介紹)
【閱讀教學(xué)就是實現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的交流。此處背景資料的適時補充，幫助學(xué)生更真切的感受到西雅圖酋長及印第安人民對這片土地的眷戀與不舍�！�
3、孩子們，了解到這些，如果你就是印第安民族中的一員，看到自己心愛的家園不再屬于你，你會是什么樣的心情呢?(難過、悲憤、傷心、不舍)
4、我們難過，我們傷心，我們悲憤，我們不舍，都是源于我們對這片土地深深的愛啊!讓我們和西雅圖酋長一起飽含深情地說一聲——(師指課題生動情接讀)
【文章詩意化的語言真切表達了印第安人對這片土地的.熱愛。此環(huán)節(jié)抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟了土地的神圣，領(lǐng)悟到詞語表情達意的效果;并通過深情回讀課題，強化了情感�！�
(二)、品讀4——8自然段，感悟神圣
1、此時此刻，作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片神圣土地的白人們說點什么呢?請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，找出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
2、生默讀，師巡視。
3、你畫的那一句?平時老師教育你們，對待困難能輕言放棄嗎?那在什么情況下才會放棄?(毫無希望、無可奈何、不得不放棄)
4、當(dāng)你不得不放棄你心中的最愛時，你會是一種怎樣的情感?(無奈、不舍、傷心、難過等)
5、這是深深的無奈啊!讓我們帶著深深的無奈再讀這句話。
6、“一定要記住”，這是西雅圖對白人們的諄諄告誡啊!文中寫了西雅圖對白人們的幾次告誡?每次都是告誡的什么?
書善待河水空氣動物
7、怎樣的對待就是善待?
8、西雅圖在即將離開這片土地的時候，沒有因為路途遙遠而多要一匹駿馬，沒有因為缺衣少食而多要一粒糧食、一塊布匹。而是反復(fù)提出了這樣的告誡，你知道這是為什么嗎?
(出示課件：“河水為我們解除干渴……木舟上滿載著我們的希望�！�)
你從這段話中讀出了什么?
你能讀出河水對人類的重要性嗎?(生讀)所以西雅圖如此諄諄告誡白人們——(齊讀第5自然段)
(善待空氣和動物由學(xué)生用感情朗讀來體現(xiàn))
9、同學(xué)們，西雅圖僅僅只要求善待這幾件事物嗎?你認為還要善待哪些事物?你能仿照課文帶上西雅圖的告誡說幾句嗎?(板書：……)
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇12
[教學(xué)目標]
1、解釋神圣、眷戀的意思。
2、有感情朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、在讀中體驗含義深刻的句子。
4、學(xué)完本文后，能說出文章表達上的特點。
5、學(xué)生認識人類與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學(xué)重點難點]
在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學(xué)生認識人類與大自然的關(guān)系，懂得保護環(huán)境，熱愛家園。
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、出示
預(yù)習(xí)作業(yè)一：
�。�1）、課題中這片土地指的是哪片土地？_______的土地
�。�2）、說說神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？
�。�3）、這篇課文是誰寫的？他什么身份？在什么情況下寫的？
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，齊讀課題。請同學(xué)們打開家庭作業(yè)，昨天布置的預(yù)習(xí)作業(yè)共有三個版塊。我們來看預(yù)習(xí)作業(yè)一：課題中中這片土地指的是哪片土地？（印第安人轉(zhuǎn)讓給白人的土地）_______的土地，我們可以怎樣形容這片土地？（肥沃，寬廣，遼闊等）土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，印第安人卻將毫不起眼的土地稱之為神圣。
2、神圣的意思，這個詞給你怎樣的感覺？（崇高或莊嚴或尊敬）
3、帶著自己對神圣的理解讀課題，讀出自己的獨特體驗。
4、學(xué)生分享交流作者及文章背景知識。（作者西雅圖是印第安酋長，這是他寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
二、結(jié)合背景，感悟神圣
1、出示
預(yù)習(xí)作業(yè)二：
（1）、“這片土地的每一部分都是神圣的”,課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？
（2）、找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
2、小組匯報讀第一段
3、第一段寫“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”，課文哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2——3段）在2、3段中作者描寫了這片土地的每一部分都是指哪些部分？（沙灘、耕地、山脈、河流、松針、昆蟲、薄霧、白云、青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹）抓住這些詞語朗讀2、3段。
4、西雅圖到底是什么樣子？師出示補充資料，生默讀后交流西雅圖給自己留下的印象（美麗、常青城、四季如春的城市等等），學(xué)生回到課文2——3段，讀出西雅圖的美麗。
西雅圖
被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的'青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
5、師繼續(xù)出示文章寫作背景
文章寫作背景：
約一百年前，西雅圖是美國西北部一個印第安部落的酋長，當(dāng)時白人強行購買這片土地，他的族人必須離開他們的土地，搬到保留區(qū)去住，情況很凄慘，印第安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，最后只剩下兩條路：不是去死，就是搬到保留區(qū)去。
每個人在看完這段文字后，都自己不同的感受，將自己獨特的感受傾訴于文字吧！自由讀2——3段。
6、創(chuàng)設(shè)情境讀：
這是你生活了十幾年甚至幾十年的地方啊，這里的一草一木你都多么熟悉，失去后才發(fā)現(xiàn)每一片土地都美得驚心動魄！男生深情的讀2——3段。
此時你即將離開，多想再看一眼這生生不息的土地，這美麗圣潔的土地，這滿載希望的土地，女生讀。
師：兩次朗讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了印第安人不舍得離開這片土地
生：我讀懂了印第安人談到這片土地充滿幸福以及這片土地的美麗。
生：我讀懂了印第安人對這片土地的尊重。
……
7、交流匯報家庭作業(yè)：找出第一部分中含義深刻的句子或者詞語，寫出自己的感受。
8、指名朗讀，其他同學(xué)帶著問題傾聽：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了奔騰的駿馬、金黃的沙灘、綠油油的耕地、高聳的山脈。
生：我仿佛看到了清澈的河流、閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、乳白色的薄霧。
……
師：可是這高聳的山脈，清澈的河流，都將遠你而去，還有那閃閃發(fā)光的松針，嗡嗡鳴叫的昆蟲都將不再屬于印第安人，此時此刻你的心情怎么樣？（我的心很痛，為印第安人的放棄土地的無奈而傷心）
三、合作學(xué)習(xí)，研讀課文
1.出示預(yù)習(xí)作業(yè)三
預(yù)習(xí)作業(yè)三：
�。�1）、西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？
（2）、在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
�。�3）、你認為本課表達上的特點是什么？
2、匯報預(yù)習(xí)作業(yè)三（1）：西雅圖酋長對白人的要求是什么？你從中讀出了什么？（要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）
3、印第安人對白人的要求都分布在哪些段落？（4——8段）
師：我們進一步深入課文，自學(xué)交流如下問題，第一個問題由老師和大家共同探討，我們先確定問題所在段落，接著瀏覽尋找答案，然后思考發(fā)言。第2和第3題由第一大組和第二大組分別完成，步驟同問題一：
自學(xué)交流：
1.印第安人要求白人怎樣對待河水，為什么要這樣做？（先確定問題所在段落，瀏覽，然后思考發(fā)言）
2.印第安人要求白人怎樣對待空氣，為什么要這樣做？（一大組：7號或8號在組內(nèi)回答，其他同學(xué)補充說明）
3.印第安人要求白人怎樣對待動物，為什么要這樣做？（二大組同上）
師生交流探討。
4、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)作業(yè)三（2）：在4-8段中最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
�。ㄈ绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的）
師：你為什么認為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？
生：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。
5、繼續(xù)出示西雅圖的背景資料
1854年，白人與印第安的戰(zhàn)爭已經(jīng)接近尾聲.1855年12月，西雅圖坐在白人安排的會議桌旁邊，面對1000多人，發(fā)表了一篇被后人稱為“天鵝臨終之歌”的演說。西雅圖酋長說：「好吧！我們會離開.」可是，他又說：「要我離開，我對華盛頓的大首領(lǐng)只有一個要求。」
現(xiàn)在請你想一想，他會要求什麼呢？假如是你，你會要求什麼呢？設(shè)身處地想一想，我可能會為了遙遠的路途，而多要幾匹馬或是毯子和食物。
西雅圖酋長要的不是這些，他的要求與眾不同，他說：「我們真正想要的，我們唯一要求的，就是白人能像我們一樣的對待這塊土地上的動物，待它們?nèi)缤H兄弟一般，把它們當(dāng)作一家人�！�
師：看了上述資料，你認為印第安人在什么情況下放棄這片土地的？
生：不得不放棄。
師：在不得不放棄的情況下，此時心情怎樣？
生：不舍、無奈。
師：這是深深的無奈啊，請深深無奈地讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
生讀
師：同學(xué)們，“你們一定要記住”這是西雅圖對白人的
生：叮囑
師：是啊，是沁人心脾的叮囑，帶著這份殷殷的叮囑讀：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。
師：在白人為了土地發(fā)動戰(zhàn)爭時，多少印第安人家破人亡、妻離子散，又有多少孩子失去父母，更何況現(xiàn)在連僅有的家都沒有了，怎么能夠不恨��！在這樣的民族之恨下，他們能夠?qū)Π兹艘? 善待河水、照管好空氣、照顧好動物,還能對白人說如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。到底是因為什么呢？也許有一句話能很好地詮釋白人為什么這樣做？
6、出示：我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
哪些詞語能直接表達出印第安人對白人赤裸裸的感情？（熱愛、眷戀）眷戀的近義詞是（依戀），理解眷戀的意思（深深的依戀）指導(dǎo)學(xué)生讀出深深依戀的感覺，個別讀，齊讀。
7、這是一個怎樣的民族？（熱愛土地、保護環(huán)境、熱愛家園、剛毅、善良等等）
四、升華總結(jié)，課外拓展
1、大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，飽含深情的最后三段，生讀。
2、這篇文章被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)保言論，熱愛保護我們腳下的每一寸土地，成為地球家園中六十多億居民的共識。
3、總結(jié)寫作特點：
1、比喻、擬人的修辭手法運用生動，語言優(yōu)美，飽含深情。
2、體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
4、我們來看根據(jù)課文內(nèi)容改編的小詩。
板書設(shè)計：
15 這片土地是神圣的
善待河水
熱愛
每一部分都神圣 善待空氣 大地
保護
善待動物
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能抓住課文的關(guān)鍵詞句，并聯(lián)系生活實際，讀、思、議，感受印地安部落首領(lǐng)西雅圖對人類賴以生存的土地的熱愛和敬畏之情，深入體會課文的歷史意義和現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學(xué)重點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一、回顧課文，感知“神圣”
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：（出示句子）
“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�
2、因此，（出示句子）
“對我們這個民族來說，這塊土地的每一部分都是神圣的�！�
“每一部分”指什么？（出示沙灘、河流等圖片）
3、小結(jié)：
可是，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買這片土地，這高聳的山脈，這清澈的河流即將離整個印地安民族而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于印第安民族了。
二、研讀課文，理解“神圣”
1、此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖，他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學(xué)們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
�。�1）“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！保ǔ鍪揪渥樱�
�。�2）這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地的白人的叮囑，誰來讀讀西雅圖對白人的這份叮囑？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望......
我們也一起帶著不同的感情來讀這句話。
請帶著西雅圖對這片土地的不舍的`感情讀......請帶著西雅圖對白人寄予了深深的厚望讀......
2、這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，請同學(xué)們認真讀課文，他希望白人怎樣做？請默讀課文4?8自然段，找出有關(guān)的句子。
3、根據(jù)學(xué)生的回答概括出三方面內(nèi)容：善待河水，照管空氣，照顧動物
4、理解“善待河水”。（水與人的關(guān)系）
�。�1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）
B、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關(guān)系親密的。）
C、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
�。�2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別的地方嗎？
C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用？
D、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田______________________________。
河水_______________，_________________________________。
5、河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？
6、小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。
正因為如此，在即將轉(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記�。海ㄒx）這片土地是神圣的，。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
7、自學(xué)理解“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關(guān)系）
（1）自主探究：
A、自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內(nèi)容。
B、為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關(guān)鍵的詞句來談?wù)勀愕捏w會。
�。�2）師生交流。
A、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結(jié)合我們的生活談?wù)劇?/p>
（沒有了空氣??人類無法呼吸
空氣受到污染??將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
B、運用生動的事例，幫助學(xué)生理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。
出示事例，學(xué)生閱讀，讓學(xué)生明白“善待動物就是善待自己”。
引導(dǎo)理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”。
C、小結(jié)：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人（齊讀）一定要記�。哼@片土地是神圣的。
8、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？
�。ㄎ覀冞�要善待這片土地上的一切）
9、從土地與人的關(guān)系中，體悟“神圣”
西雅圖還希望接管這片土地的白人以及他們的孩子們知道些什么？我們來聽聽西雅圖說了些什么。
�。�1）聽第9、10自然段的錄音。
�。�2）西雅圖還想他們知道什么？可以用文中的句子來回答，也可以用自己的話說說。
結(jié)合學(xué)生回答（板書：熱愛保護）
�。�3）分角色朗讀。
�。ㄔu價：老師聽出了西雅圖對這片土地的熱愛，也聽出了西雅圖對白人深深的期望。）
�。�4）小結(jié)：西雅圖為什么反復(fù)的叮囑白人要熱愛這片土地，保護這片土地呢？因為我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
三、拓展延伸
1、西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？
�。ǔ鍪尽拔餮艌D城市現(xiàn)狀及背景資料）
2、西雅圖對白人的叮囑，目的就是希望他們能夠熱愛和保護這片土地，那么把這篇演講稿選進課本，目的又是什么呢？
面對我們腳下的這片土地，我們又該怎樣做呢？
3、現(xiàn)在，你認為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購的那片土地嗎？
讀到這里，我們不得不由衷地對我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄�地球以及對廣闊的大自然發(fā)出我們的心聲??
�。R讀課題：這片土地是神圣的）
4、但是，還有很多人沒有意識到這一點，我們來看看他們是怎樣對待這片神圣的土地？（出示土地被污染、破壞的圖片）
此時此刻，你們的心中也一定有很多很多的話想叮囑全人類，拿出你們的筆，請將你們心中最真切的話語寫下來。
�。ǔ鍪荆喝祟惏�，我想對你們說......）
四、總結(jié)全文
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，知道了我們腳下的這片土地是神圣的，也懂得了要熱愛土地，要保護土地。就讓我們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，共同熱愛和保護我們腳下的這片神圣的土地。
《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩優(yōu)美的句子，并聯(lián)系生活實際，談感受，體會印第安部落首領(lǐng)西雅圖對土地的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學(xué)重點、難點：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程
第一課時
一、 導(dǎo)入課題
1、看圖片，入情境
師：讓我們穿過時空隧道，來到１９世紀５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧�。ò鍟n題）
2、齊讀課題。
3、介紹背景。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、交流所把握的主要內(nèi)容，并理清文脈。
三、學(xué)習(xí)1——3自然段，研讀理解“神圣”，朗讀感悟“神圣”。
1、師：平時我們形容土地是用哪些詞語的？
學(xué)生自由回答，如肥沃、廣闊等。
2、師：而作者為什么選擇了“神圣”這個詞語?文章哪些地方體現(xiàn)這片土地是神圣的？大家邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
3、學(xué)生讀自己找到的句子。
4、學(xué)生分組交流自己的感受。
5、出示下列句子，朗讀并理解。
�。�1）“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的�！�
（2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�
6、師生共同交流理解。
教師小結(jié)：這第一部分總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的，強烈地表達了印第安人對這片土地?zé)o比眷戀的真摯情感。我們在讀的時候應(yīng)該體現(xiàn)出對土地的熱愛。
師：誰來讀？
生甲、乙分別讀。
7、師生評價后，師引讀。（學(xué)生讀括號里的）
師：對我們這個民族來說——（這片土地的每一部分都是神圣的）
師：我們是——（大地的一部分），大地也是——（我們的一部分）
師；我們和大地上的山巒河流、動物植物共同——（屬于一個家園）
師：這里的.“每一部分”指的是（學(xué)生讀括號里的）
師：每一處——（沙灘），每一片——（耕地），每一座——（山脈），每一條——（河流），每一根——（閃閃發(fā)光的松針），每一只——（嗡嗡鳴叫的昆蟲），還有那——（濃密叢林中的薄霧），藍天上的——（白云），
師：在我們這個民族的記憶和體驗中——（都是圣潔的）。
師：這是一片神圣的土地,讓我們都記�。阂黄袷サ耐恋亍�
第二課時
一、 領(lǐng)略“神圣”，品讀感悟
師：面對這一片神圣的土地，西雅圖是多么的不舍，請同學(xué)們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。
1、出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地白人的叮囑，這份叮囑應(yīng)該怎樣讀才能表達情感？（指名讀）
師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望……
我們大家也一起帶著這強烈的感情來讀這句話：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的�！�
2、理解“善待河水”
師：西雅圖對這一片神圣的土地是多么的眷戀和不舍呀！他將這份感情轉(zhuǎn)化為對白人的諄諄告誡，他希望白人怎樣做？
理解“善待河水”。 （水與人的關(guān)系）
出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
師：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那樣）請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
師：為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學(xué)生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、仿寫：
河水灌溉我們的稻田，稻田 ____________________________。
河水_______________，_________________________________。
師：河水與我們的生活息息相關(guān)，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？請你們同桌討論。
小結(jié)：正因為河水與我們的生活息息相關(guān)，是生命的源泉，所以西雅圖叮囑白人一定要記�。海ㄒx）這片土地是——（神圣的），河水是——（我們的兄弟），也是——（你們的兄弟）。
3、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)“善待河水”的方法自學(xué)“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關(guān)系）
�。�1）理解“照管空氣
師：為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關(guān)鍵的詞句來談?wù)勀愕捏w會。
師生交流。
小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣。西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
( 2 )理解“照顧動物”
師：哪些事例說明“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。 “善待動物就是善待自己”。
小結(jié)：因為我們與土地上的一切都是息息相關(guān)的，因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）
4、學(xué)習(xí)9、10、11自然段，從土地與人的關(guān)系中，談感受。
師生交流后引讀。（生讀括號內(nèi)的）
從土地與人的關(guān)系中，我們知道了——（任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上）
我們誰也離不開土地。因此，我們必須熱愛土地，而且我們熱愛大地——(就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。）
之所以要熱愛這片土地，是因為——（我們深深知道：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。）
三、播放視頻,升華情感
師：這篇文章強烈地表達了作者對土地的情感，我們學(xué)習(xí)以后也深深地被這種情感震憾了。讓我們跟著視頻的讀音再一次誦讀課文，以表達我們對土地的熱愛、對土地的眷戀�。úシ乓曨l,師生齊讀）
四、拓展延伸
同學(xué)們,此時此刻，你們每個人一定有很多很多的話想說，也許你會想對自己說（我要......）；也許你想對別人說（請你們......）。請你們都說說自己心里想說的話吧。
�。ǔ鍪荆何蚁胝f......）
板書設(shè)計：
15 這片土地是神圣的
神圣的 （每一部分）
要善待 （河水、空氣、動物）
熱愛、保護 （大地——母親）
大地不屬于人類，人類屬于大地！
教學(xué)反思：
這篇文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了作者對土地的熱愛。教學(xué)時，我充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟和交流，通過讓學(xué)生找出重點語句聯(lián)系實際談感受，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，用不同的方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，去領(lǐng)略這片土地的神圣，懂得應(yīng)該熱愛土地上的一切。最后播放視頻,師生一起和視頻誦讀，使學(xué)生的情感得到升華。
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