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《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-07 18:43:53 教學(xué)資源 投訴 投稿

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡(jiǎn)析:

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

  本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子;接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘,加以引導(dǎo),學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課字,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思,理解課文內(nèi)容。

  2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。

  3、體會(huì)晏子的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán),維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解,體會(huì)晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性,敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)方法:

  合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件搜集有關(guān)晏子的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  兩千多年前,中國(guó)歷史上是一個(gè)各國(guó)紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó),說(shuō)到齊國(guó)就想起一個(gè)人,這個(gè)人身材矮小,但是他口才極好,他出使別的國(guó)家避免了許多的紛爭(zhēng),他就是——晏子,晏子名嬰,因?yàn)樗苡袑W(xué)問(wèn),又是男的,大家尊稱(chēng)他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章,晏子使楚。(板書(shū)課題)使:出使。楚:楚國(guó)。題目的意思是——晏子出使楚國(guó),也就是晏子去楚國(guó)訪問(wèn)。

  師過(guò)渡:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,下面老師考考大家。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話(huà)互動(dòng),學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話(huà)題,增添學(xué)習(xí)興趣。)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、出示詞語(yǔ)自由讀,指名讀,齊讀。注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dài fu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dà f”是官職的稱(chēng)呼。課文講了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表?yè)P(yáng)同學(xué)們)

  2、課文中有一句話(huà)直接說(shuō)出了這次晏子出使楚國(guó)的結(jié)果,是那一句?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必須尊重,不得不尊重)

  (同學(xué)們真聰明,找得真準(zhǔn)確。板書(shū)結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了)

  3、師過(guò)渡:一句話(huà)只要仔細(xì)讀,你會(huì)得到很多信息,你從剛才的那句話(huà)中讀出了什么?我們可以濃縮成一個(gè)詞:之前——侮辱(板書(shū)),我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā),細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法,為讀課文掃清障礙)

  三、細(xì)讀研討,體會(huì)晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性

  1、楚王要為什么侮辱晏子?自由讀一二自然段找答案,交流,師板書(shū)——原因:顯威風(fēng)

  2、文章中楚王幾次侮辱晏子?從哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)自己的理解。(1)學(xué)生速讀,畫(huà)句子,思考(2)交流

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。

  師:這話(huà)太長(zhǎng)了,可以怎么用自己的話(huà)說(shuō)?(鉆狗洞——板書(shū))

  楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”

  師:從“瞅、冷笑”中,你知道了楚王對(duì)晏子什么態(tài)度?(輕視,根本看不起),這話(huà)什么意思?(沒(méi)人才——板書(shū))

  齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?

  師:楚王想說(shuō)什么?(沒(méi)出息——板書(shū))楚王的侮辱逐步升級(jí),由晏子的長(zhǎng)相到能力,最后升級(jí)到了整個(gè)國(guó)家。這些話(huà)使你知道了楚王是什么人?(特別霸道)面對(duì)這些晏子如何反擊的呢?咱們先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。

  4、出示要求:默讀第三自然段,畫(huà)出晏子反擊楚王的話(huà),說(shuō)說(shuō)自己的理解。

 。1)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

 。2)交流

  學(xué)生讀句子。

  教師評(píng)價(jià):找是找到了,但是讀的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?請(qǐng)你加個(gè)修飾詞,讀——還可能是什么心情(怒氣沖沖心平氣和),再讀——

  5、說(shuō)說(shuō)你的理解,教師相機(jī)課件展示推理過(guò)程。

  教師總結(jié):晏子的語(yǔ)言巧妙在哪里呢?順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì))——以其人之道還治其人之身。他把開(kāi)的洞定格為狗洞,不卑不亢把侮辱還給了楚王,楚王搬起石頭砸了自己的腳,如若再不開(kāi)城門(mén)自己的國(guó)家就是狗國(guó),自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書(shū)(大開(kāi)城門(mén)),開(kāi)的是無(wú)可奈何,從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?(只好——板書(shū))

  總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫(huà)反擊的.語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢,請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。

  6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊

  7、交流

  (設(shè)計(jì)意圖:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào),“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。)聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖)

  第二次反擊

 。1)順學(xué)而導(dǎo),課件出示:這是什么話(huà)——大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?

  (2)師:晏子很會(huì)用修辭手法,這是用了什么修辭手法?(夸張)其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。(舉袖為云,揮汗如雨,摩肩接踵),我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下,其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能啊!

  (3)師:關(guān)于第二次侮辱,晏子還說(shuō)了什么?相機(jī)出示:晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來(lái)了!蹦阍趺蠢斫獾?說(shuō)說(shuō)聽(tīng)。

 。4)師課件展示推理過(guò)程,總結(jié):拱了拱手,有禮貌。敝國(guó)對(duì)自己的謙虛的稱(chēng)法,然后說(shuō)了假規(guī)矩,推出楚國(guó)是下等國(guó)(下等國(guó)——板書(shū))。結(jié)果?(陪著笑——板書(shū))

  (5)晏子語(yǔ)言妙在哪里?(先用夸張,再欲擒故縱——置之死地而后生)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出,文言文學(xué)習(xí),學(xué)生要能基本理解課文,復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。)

  第三次反擊

 。1)出示:哪知晏子面不改色——也許是兩國(guó)的水土不同吧。

  (2)師:你明白了什么?

  (3)師:晏子拿柑橘說(shuō)事,這是打比方,是環(huán)境使得齊國(guó)人成了盜賊的,言外之意,楚國(guó)是個(gè)——(盜賊國(guó)——板書(shū))社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力

  (4)師總結(jié):一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。結(jié)果楚王?(賠不是)

 。5)再讀故事的結(jié)果句子:師引導(dǎo),三次侮辱,楚王都沒(méi)得逞,因此最終——齊讀——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  四、人物評(píng)價(jià)拓展延伸

  1、假如晏子回國(guó)后,齊王為晏子開(kāi)了個(gè)慶功會(huì),你也參加了,你來(lái)評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧?

  2、師評(píng)價(jià)總結(jié):好一個(gè)出色的外交家,一個(gè)不卑不亢的愛(ài)國(guó)人士,用自己的巧妙的語(yǔ)言維護(hù)了自己的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真厲害!怪不得人家叫他——齊讀(晏子)呢!

  3、拓展:補(bǔ)充吉鴻昌事跡

  有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽(tīng)了,不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那島上就什么也不缺了!”(先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國(guó)人的話(huà),然后出答案。

  4、想和他們一樣嗎?那得好好讀書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū),把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對(duì)話(huà)閱讀,抓住課文的核心:晏子的辯論技巧來(lái)賞析,牽一發(fā)而動(dòng)全身,加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn),并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力,提高了賞析能力)

  五、作業(yè):

  排練課本劇。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  原因:顯威風(fēng)

  楚王(侮辱) 晏子(反擊)

  鉆墻洞 訪狗國(guó) 只好開(kāi)城門(mén)經(jīng)過(guò) 不中用 下等人──下等國(guó) 只好陪著笑

  沒(méi)出息 (水土不同)社會(huì)風(fēng)氣不好 只好賠不是結(jié)果:楚王不敢不尊重晏子了

  七、教學(xué)反思:

  一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),導(dǎo)課自然

  課的開(kāi)始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話(huà):“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn):楚王不敢不尊重晏子什么意思?我又巧妙引導(dǎo):之前楚王侮辱晏子,為什么侮辱晏子呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。

  二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭橋引線(xiàn)

  楚王又是怎么侮辱晏子的呢?晏子怎么反擊的?在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不平均使用力量,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)的方法后,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話(huà)后,通過(guò)第二次有側(cè)重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了晏子的智慧。

  三、以讀代講,體會(huì)感悟

  為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界,讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對(duì)人物的對(duì)話(huà),要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人,體會(huì)晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì)不受侮辱的人物特點(diǎn),教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ),很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng),將句子的含義挖深挖透,理解文中話(huà)中有話(huà),讀出文字背后的東西。

  四、巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)

  在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一個(gè)問(wèn)題:想和他們一樣嗎?那得好好讀書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),作者是怎么描述這件事情的呢?智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章,結(jié)合板書(shū)總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū),把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了,課文的開(kāi)頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)別具匠心

  板書(shū)設(shè)計(jì),我動(dòng)了一番腦筋,有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容,也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù),維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解了。

  課后讓學(xué)生編排課本劇并表演,學(xué)生饒有興趣,且對(duì)課文加深了理解。

  反思這節(jié)課,自己也有一些遺憾:

  感情朗讀不到位,對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。曾有人說(shuō):“藏書(shū)不難,能看為難;看書(shū)不難,能讀為難;讀書(shū)不難,能用為難”。反復(fù)朗讀,能加深印象,形成語(yǔ)感,這樣學(xué)生有了積累,才能更好地運(yùn)用。然而,我卻匆匆而過(guò),錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)。恐怕這節(jié)課學(xué)生學(xué)過(guò)課文后,只知道晏子的語(yǔ)言巧妙,而記不清晏子究竟說(shuō)了什么了。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)理解晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)中“話(huà)”

  2.能通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài),感受人物的心理和特點(diǎn)。

  3.了解晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導(dǎo)入

  1.上節(jié)課。同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文《晏子使楚》,了解了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?

  2.通過(guò)讀課文,你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人?(小節(jié)并板書(shū))

  二.自主學(xué)習(xí)

  1.你是從哪些地方看出他是一個(gè)的人的呢?請(qǐng)你們打開(kāi)課本,默讀課文,邊讀邊用筆劃出來(lái),并用心體會(huì)。

  2.交流,隨機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。同學(xué)們所找的都是晏子反駁楚王時(shí)所說(shuō)的話(huà),要了解人物的特點(diǎn),就得從他的言語(yǔ)、動(dòng)作和神態(tài)中去體會(huì)。你們真會(huì)讀書(shū)!那就讓我們一起好好認(rèn)識(shí)晏子!

  三.深入研讀課文

 。ㄒ唬┑谝淮吾?shù)h相對(duì)

  1.晏子來(lái)到楚國(guó),還沒(méi)進(jìn)城門(mén),就遭到了楚王的侮辱。輕聲讀讀課文的第3自然段,想一想:第一次,楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是如何反駁的?

  2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他鉆狗洞(板書(shū):鉆狗洞)。晏子是如何反駁的?請(qǐng)你來(lái)讀讀晏子反駁的話(huà)。

  3.討論,指導(dǎo)傳話(huà)。聽(tīng)了晏子說(shuō)的話(huà),接待的`人立刻把晏子的話(huà)傳給了楚王。你們覺(jué)得接待的人會(huì)如何傳?(語(yǔ)氣、稱(chēng)謂)楚王聽(tīng)了之后,又會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)有怎樣的動(dòng)作和神態(tài)呢?

  4.學(xué)生互練。那你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話(huà)呢?請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練,一個(gè)當(dāng)楚王,一個(gè)當(dāng)接待的人。待會(huì)兒換過(guò)來(lái),看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真!

  5.匯報(bào),點(diǎn)評(píng)。

  6.楚王考慮再三,沒(méi)有辦法,只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)來(lái)。

  7.晏子只用了四句話(huà),就讓楚王乖乖地打開(kāi)了城門(mén),真是——!讓我們一起讀好這段話(huà),再次認(rèn)識(shí)一下——的晏子。

 。ǘ.第二次針?shù)h相對(duì)

  1.晏子進(jìn)了城門(mén),見(jiàn)了楚王,第二次針?shù)h相對(duì)由此開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出描寫(xiě)兩人神態(tài)、動(dòng)作的詞句。

  2.交流,隨機(jī)理解,感受人物心理。

  (1)“楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):”

  a.從“瞅了一眼,冷笑一聲”兩個(gè)動(dòng)作中,你感受到楚王的態(tài)度是怎樣的?

  b.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出楚王這種輕蔑的語(yǔ)氣?

 。2)“晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話(huà)?”

  a.齊國(guó)的人多嗎?你能根據(jù):“街上的行人肩擦肩,腳碰腳!薄按蠡飪憾妓σ话押,就像下一陣雨!边@兩句話(huà),想出成語(yǔ)嗎?(摩肩接踵、揮汗如雨)

  b.從“嚴(yán)肅”一詞,還能看出什么?(晏子在維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán))

 。3)“晏子裝著很為難的樣子說(shuō):”

  a.“很為難的樣子”是怎樣的?做一做。

  b.晏子“裝著”很為難的樣子,說(shuō)明晏子并不是真的很為難。他這樣做,目的是什么?聯(lián)系上下文來(lái)好好理解。

  c.指導(dǎo)朗讀。我們都是晏子,來(lái)裝著很為難的樣子對(duì)楚王說(shuō):

 。4)“晏子拱了拱手說(shuō):”

  a.你聽(tīng)出了晏子的弦外之音嗎?

  b.加上動(dòng)作,讓我們一起說(shuō):

 。5)“說(shuō)著晏子故意笑了笑,楚王也只好賠著笑!

  a.這時(shí)候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理會(huì)想些什么呢?

  b.交流。

  c.楚王有言在先不生氣,即使晏子說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó),楚王也只好賠著笑。

  3.讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀,去感受當(dāng)時(shí)的情景。

 。ㄈ┑谌吾?shù)h相對(duì)

  1.楚王并未就此罷休。在一次招待晏子的酒席上,他又再次侮辱晏子。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第五自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真想,晏子這次的弦外之音又是什么?

  2.你聽(tīng)出晏子的弦外之音了嗎?(楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好,是強(qiáng)盜國(guó))

  3.楚王聽(tīng)了,只好賠不是。

  四.小結(jié)

  1.從此以后,楚王的態(tài)度如何?(不得不尊重晏子)

  2.面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聰明才智和善變的口才,駁倒楚王。不僅贏得了楚王的尊重,更重要的是(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。也確如你們所說(shuō),晏子是一個(gè)——的人!

  3.回國(guó)后,齊國(guó)人對(duì)晏子的態(tài)度又是怎樣的呢?請(qǐng)拿起筆,發(fā)揮你的想象,寫(xiě)一寫(xiě)。

  4.交流,點(diǎn)評(píng)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)分析:

  《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)(人教版)第二單元的一篇文章,這一單元的主題思想是讓世界充滿(mǎn)愛(ài),對(duì)于母愛(ài),友愛(ài),學(xué)生們總是很容易體會(huì)得到。而父親深沉的愛(ài),無(wú)處不在,卻總是默默的!侗秤啊肥且黄鴿鉂飧笎(ài)的優(yōu)美的散文,作者細(xì)膩的筆跡,將父親沉默的細(xì)致的愛(ài)展示給我們。這一單元,教會(huì)同學(xué)們體會(huì)到生活中愛(ài),我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。

  學(xué)情分析:

  從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看,本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上,學(xué)生思維較活躍,班干部的工作能力有很大提高,大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,爭(zhēng)取引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng),對(duì)文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情;

  2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;

  2、體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。

  2、用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話(huà)。

  教學(xué)方法:

  朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“三處情感的跌宕”,兩個(gè)“聰明”,“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析,體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練,并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。利用多媒體,精讀、速讀相結(jié)合。

  板書(shū)設(shè)計(jì):不忘背影:點(diǎn)題,啟下

  看見(jiàn)背影:衣著、動(dòng)作父子親情

  情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對(duì)話(huà)

  長(zhǎng)注背影:依戀

  “又見(jiàn)”背影:思念、照應(yīng)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文

  導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇,對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受,比如感情上的'被打動(dòng),思想上的被影響,寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討,當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

  二、出示幻燈投影,檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

  差使chai,受派遣所做的事交卸__iè,解除,除去

  狼藉jí,踐踏簌簌sǜsu,淚流的樣子

  喪事sāng,有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

  瑣屑__iè,細(xì)小繁雜舉箸zhǜ,筷子

  三、老師范讀或錄音范讀,或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

  四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

  說(shuō)明:這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例,但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品,或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng),這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然,結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義,一方面,它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容;另一方面,對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō),它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō),又當(dāng)因文而異,因材施教。

  本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解,這里擇其一種。第—部分是第一句,引出話(huà)題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”;第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下:

  第一部分篇首點(diǎn)題寄思:難忘“背影”

  第二部分回憶“背影”故事“背影”背景:家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買(mǎi)桔情景:背影話(huà)別時(shí)刻:背影

  第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨

  從以上的討論分析,我們可以知道,文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事;通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感,接著我們來(lái)討

  論與之相關(guān)的問(wèn)題。

  五、獨(dú)立思考:課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方,也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

  關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”,同學(xué)的描述大致有如下幾種情況:

  ①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

 、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸(shí)真切。

  ③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

  六、進(jìn)一步思考:作者此時(shí)此刻,面對(duì)父親的“背影”,“淚很快地流下來(lái)”,究竟是由于哪些原因呢?

  回答此問(wèn)題,要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě);先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn),再四人小組討論,最后全班交流。

  綜合言之,應(yīng)該有這樣一些方面:

 、賹(duì)父親的感激:父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;

 、趯(duì)父親的理解:父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,表現(xiàn)出中老年人的“迂”,原都是親子之心,憐愛(ài)之情,這是非他人所能比的;

  ③對(duì)父親艱難生活的同情:買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

 、軐(duì)父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?

 、輰(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn),情感的通道“訇然中開(kāi)”,內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

  此一問(wèn)題的討論可以深入—些,它是本課的難點(diǎn),而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí),繼續(xù)研究之。

  七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討,課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外,繼

  續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

  第二課時(shí)

  一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題,繼續(xù)深入研討,并適當(dāng)小結(jié)之,有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

  二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:

  文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外,還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

  第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之略。”父親的這幾句話(huà)表達(dá)了豐富的感情,很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前,“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外,更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念,這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來(lái)函,父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶,讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車(chē)站月臺(tái)上“背影”的有形,于是,思緒萬(wàn)端,無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭,其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

  三、簡(jiǎn)單小結(jié):如此說(shuō)來(lái),借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié),貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面:父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài);兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

  這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章,是不是可以這樣來(lái)概括:真情真感真文

  四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法:

  我們要研究的是:這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題,可以鋪設(shè)一些階梯:

  1、播放錄音:望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分;

  2、同學(xué)齊讀、體味;

  3、在同學(xué)有所悟有所言之后,見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題,比如:①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程,你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。

  4、在此基礎(chǔ)上,作一些歸結(jié),特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn):①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言②客觀寫(xiě)實(shí)的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)④事情的真實(shí)⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯

  5、就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

  五:完成課后作業(yè),寫(xiě)一篇關(guān)于父親的作文。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

  2、技能目標(biāo):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

  3、情感目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà),理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)鞏固,再明脈絡(luò)

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,晏子出使越國(guó),和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,整理板書(shū)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容,再次明確課文的脈絡(luò),對(duì)進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

  二、填補(bǔ)證書(shū),仔細(xì)品味

 。薄(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),自由研讀:

  同學(xué)們,晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢!正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽?guó),所以齊國(guó)外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)?上В玻担埃岸嗄赀^(guò)去了,證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦子,把證書(shū)補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)。

  請(qǐng)大家任選其中的一件事,仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話(huà),琢磨證書(shū)該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)。可以和前后左右的同學(xué)合作完成。

  設(shè)計(jì)意圖:榮譽(yù)證書(shū),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的,又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)感到親切,興奮,加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,所以學(xué)習(xí)的欲望猛增,“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。

 。、多種練習(xí),仔細(xì)品味:

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,隨機(jī)出示以下幾段話(huà)及相關(guān)訓(xùn)練:

 、 “這是個(gè)狗洞,不是城市。我要是訪問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

  訓(xùn)練:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國(guó)就是_______,楚王就是_______。只要_______就_______。

  板書(shū):

  狗國(guó)

 、 “這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人,大伙兒把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

  訓(xùn)練:舉( )成( ) 揮( )如( ) 摩( )接( )

 、 “敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!

  訓(xùn)練:“最不中用”指_____。因?yàn)椋撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸摺?/p>

  板書(shū):

  最下等國(guó)

  注:學(xué)生做⑵練習(xí)時(shí),可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后,對(duì)其進(jìn)行采訪。

 、 “大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜?墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北,就只能結(jié)又小又苦的果,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

  訓(xùn)練:

  第一次的“水土不同”指______。

  第二次的“水土不同”指______。

  因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

  板書(shū):

  強(qiáng)盜國(guó)

  小結(jié):楚王自恃國(guó)事強(qiáng)盛,幾次三番侮辱齊國(guó)和晏子。最后還是晏子技高一籌,獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?

  板書(shū):

  聰明 善辯 心中有國(guó)

  設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個(gè)別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復(fù)誦讀,使學(xué)生真正感悟到這句話(huà)所包含的思想感情。討論第二件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)了自己的感官,進(jìn)行了豐富的想象。演完后,對(duì) “晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪,讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖。教學(xué)這三件事,采用了不同的方式,讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

  三、總結(jié)課文,升華主題

 。、請(qǐng)大家看板書(shū),楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大,越是這樣,他的下場(chǎng)就越慘:楚國(guó)成了狗國(guó)、最下等國(guó)、強(qiáng)盜國(guó),楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國(guó)的結(jié)果。

  設(shè)計(jì)意圖:利用直觀形象的.板書(shū)來(lái)總結(jié)課文,使課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記,也使學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)更為深刻。

 。、同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),晏子真是當(dāng)之無(wú)愧呀!

  下課后,我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──晏子!

  設(shè)計(jì)意圖:結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語(yǔ),卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

  【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

 。薄⒄n堂教學(xué)的開(kāi)放:

  本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)得輕松有趣,真正體現(xiàn)了語(yǔ)文來(lái)自生活,用于生活的原則。

 。病⒅黧w學(xué)習(xí)的體現(xiàn):

  整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究,自己欣賞,自己評(píng)價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái),能感悟多少就感悟到多少,教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長(zhǎng)”。

 。场(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng):

  主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中,大膽地想,大膽地說(shuō),大膽地演,思維異常活躍,無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

 。础⒑献骶竦呐囵B(yǎng):

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目的

  1.了解故事內(nèi)容,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的品質(zhì)。

  2.理解句子間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞。

  4.正確流利地朗讀課文,創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

  四、學(xué)生情況分析

  應(yīng)先找到可以想像的地方,然后加以復(fù)述,否則難點(diǎn)較大。

  五、教具 投影片

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.誰(shuí)能告訴大家,你對(duì)這篇課文都有哪些了解呢?

  (題目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等)

  2.質(zhì)疑:有哪些不明白的地方?

  (二)整體感知,在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)

  用自己喜歡的方式讀課文,并思考:晏子是怎樣的一個(gè)人?從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

  認(rèn)真默讀自己選中的故事,仔細(xì)體會(huì)晏子是怎樣的一個(gè)人,你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì)出來(lái)的,畫(huà)出來(lái),并進(jìn)行批注。

  (三)根據(jù)個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組,小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流、朗讀、表演、復(fù)述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)

  先讀一遍文(只讀選中的小節(jié))

  逐個(gè)談自己的體會(huì)(重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的.一個(gè)人),同學(xué)補(bǔ)充,補(bǔ)畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。

  選擇小組匯報(bào)的形式并進(jìn)行練習(xí)

  提示:匯報(bào)形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

  (四)全班交流,進(jìn)行匯報(bào)

  教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解人物特點(diǎn)。

  以鼓勵(lì)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

  第一件事:

  楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。

  1.這件事說(shuō)明晏子沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、以國(guó)家利益為重。

  2.重點(diǎn)句:出示投影片“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)狗國(guó)……什么樣的國(guó)家!

  第二件事:

  晏子見(jiàn)了楚王,楚王以貌取人,諷刺晏子無(wú)能,藐視齊國(guó)無(wú)人。

  1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全(多才多藝、足智多謀、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭(zhēng)……)

  2.重點(diǎn)句:出示投影片“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩……這兒來(lái)了!

  第三件事:

  在楚王款待晏子的酒席上,楚王故意讓人押著一個(gè)囚犯從堂下過(guò),借以說(shuō)明楚國(guó)人沒(méi)出息,干偷盜的事,從而侮辱晏子,侮辱齊國(guó)。

  1.說(shuō)明晏子能言善辯(滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍)

  2.重點(diǎn)句:出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧!

  (五)復(fù)述練習(xí)

  這篇文章寫(xiě)得短小精悍,精彩的文章往往用傳神的幾筆,就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀,把故事講得再生動(dòng)細(xì)致些。

  1.出示圖片,你認(rèn)為可以在哪里展開(kāi)想像?(書(shū)上沒(méi)有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié),人物的心理活動(dòng),等等)

  2.小組為單位,選三個(gè)故事中的一個(gè),找出可以擴(kuò)展的地方,用筆劃上添加符號(hào)。

  3.創(chuàng)造性復(fù)述。

  (六)補(bǔ)充小故事見(jiàn)資料(選自《東周列國(guó)志》)并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國(guó)志》《上下五千年》

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  晏子使楚

  鉆狗洞 訪狗國(guó) 機(jī)智過(guò)人

  沒(méi)人才 下等國(guó) 維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)

  沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  2、理清課文的條理,分段、概括段意。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┏踝x課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

  強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。

  訪問(wèn):有目的地去探望人并跟他談話(huà)。

  大夫:古代官職。

  出使:接受命令到外國(guó)去。

  乘機(jī):利用機(jī)會(huì)。

  侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。

  吩咐:口頭指派或命令;囑咐。

  冷笑:含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

  敝國(guó):對(duì)自己國(guó)家的謙稱(chēng)。

  欺君之罪:欺騙君主的罪名。

  撒謊:說(shuō)謊。

  囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

  盜竊:用不合法的手段秘密地取得。

  柑橘:果樹(shù)的一類(lèi),指柑、橘、柚、橙等。

  賠不是:賠罪。

  安居樂(lè)業(yè):安定地生活,愉快地勞動(dòng)。

  有些字詞要特別提出,加強(qiáng)記憶。

  4、多音字組詞。

  (二)理清課文條理,分段,概括段意。

  教師范讀課文,學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?/p>

 。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽?guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。

 。ㄟ@篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)

  第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

  第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。

  第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

  學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點(diǎn),主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。

  (三)結(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

  (1)楚王為什么要侮辱晏子?

  (楚王想依仗國(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)

 。2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說(shuō)的?他為什么要這么說(shuō)。

 。套觿偟匠䥽(guó)后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他,不讓他從城門(mén)進(jìn)去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí),晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)。他說(shuō):“這是狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子這樣說(shuō)的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱,同時(shí),又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開(kāi)城門(mén),使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。

  晏子進(jìn)了城后,見(jiàn)到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子,侮辱齊國(guó)。對(duì)此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等的人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來(lái)了。”言外之意我連下等人都算不上,所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。

  晏子赴酒席時(shí),楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊,這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,楚王治國(guó)無(wú)能造成的',以此反擊了楚王的污蔑,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)

 。3)后來(lái),楚王為什么不敢不尊重晏子了?

 。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧(jiān)決地反擊,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能,明白了自己是斗不過(guò)晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)

  除此之外,還可以用列表的方法,把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。

  楚王(侮辱)

  晏子(反擊)

  剛到楚國(guó)

  讓晏子鉆狗洞

  到狗國(guó)鉆狗洞

  見(jiàn)到楚王

  齊國(guó)沒(méi)有人了

  上等國(guó)派上等人 下等國(guó)派下等人 不中用的派到這兒

  晏子赴宴

  齊國(guó)人是強(qiáng)盜

  “橘”變“枳”

  通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外,教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格,再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容,能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

  (四)有感情地朗讀課文

  朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深對(duì)課文的理解。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力目標(biāo):了解故事的內(nèi)容,抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義,體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)的含義,理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,進(jìn)入角色。

  1.同學(xué)們,你們想不想當(dāng)外交官?讓我們也學(xué)學(xué)晏子,學(xué)當(dāng)小小外交官,跟隨大夫晏子出使楚國(guó),去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的`外交風(fēng)云,看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),挫敗楚王的。

  2.回憶《晏子使楚》故事的起因,最后的結(jié)果各是什么?

  3.怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢?

  二、走近晏子,研讀晏子。

  1.快速讀課文,說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子,這期間經(jīng)歷了什么?

  2.指名讀課文第三、四、五自然段,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,還有什么不明白的。

  3.交流反饋,緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。

  三、表演課本劇,體會(huì)晏子。

  面對(duì)楚王的三次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們,你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景?要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。

  四、贊美晏子,深化情感。

  同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令,又目睹了同伴甚至自己的表演。那么,你佩服晏子嗎?那你想怎樣夸夸他?

  五、學(xué)習(xí)晏子,嘗試反駁。

  楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái),他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō):“哼!齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁?

  六、交流作業(yè),理解尊嚴(yán)。

  其實(shí),在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中,有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚,能言善辯,同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮,新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料,互相交流。

  七、全文,升華情感。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王,維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,再是寫(xiě)晏子智斗楚王,最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話(huà)會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)……最后讓學(xué)生體會(huì)晏子是一個(gè)什么樣的人。用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  重難點(diǎn):用心體會(huì)人物語(yǔ)言,注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。教具準(zhǔn)備:多媒體課件課時(shí):第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《晏子使楚》。上節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了課文,回憶一下,這篇課文主要講了什么呢……誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō),師板書(shū)。

  2、楚王三次侮辱晏子,均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量,上節(jié)課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……(鉆狗洞),那晏子又是怎樣反駁的呢……哦,晏子不動(dòng)聲色,反唇相譏,暗諷楚國(guó)是(狗國(guó))。結(jié)果,楚王只好大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。

  3、過(guò)渡:還未謀面,楚王就已敗下陣來(lái),他會(huì)善罷甘休嗎……接下來(lái),楚王又是怎樣侮辱晏子,而晏子又是怎樣反駁楚王的,精彩在后面。請(qǐng)孩子們打開(kāi)課文,自學(xué)4自然段,注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言好好品讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  二、深入閱讀,體會(huì)智慧

  (一)研讀第二回合的較量

  1、生自學(xué),師巡視指導(dǎo)

  2、交流:晏子見(jiàn)了楚王了,楚王怎么對(duì)待他的……生讀。從中你體會(huì)到什么……預(yù)設(shè)從兩個(gè)方面去分析:神態(tài)和語(yǔ)言。

  注意抓“瞅”“冷笑”,什么叫瞅了他一眼啊,哦,連正眼都不瞧一下,夠自大的。再看,冷笑一聲,從這冷笑聲中你聽(tīng)出了什么……

  你抓住了楚王的語(yǔ)言知道了楚王在侮辱齊國(guó)沒(méi)有人,笑話(huà),堂堂一個(gè)國(guó)家,會(huì)沒(méi)人嗎……孩子們思考,楚王這里所說(shuō)的人指什么人……板書(shū)(沒(méi)人才)

  看,這就是楚王,盛氣凌人,不可一世,傲慢無(wú)禮。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評(píng)朗讀。

  3、面對(duì)楚王的咄咄逼人,晏子是怎么應(yīng)對(duì)的呢……抽生讀,這是晏子的應(yīng)對(duì)之語(yǔ)(板書(shū))。聽(tīng)出他話(huà)里的意思了嗎……(板書(shū):弦外之音)生說(shuō),弦外之音就是人多嘛!我們來(lái)看,文言文里,晏子的原話(huà)是這樣說(shuō)的,出示文言文:

  晏子對(duì)曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!”晏子的話(huà)里,藏著三個(gè)成語(yǔ),一一對(duì)應(yīng)課文里的句子。哪三個(gè)……張袂成陰就是,讀,揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對(duì)應(yīng)的句子旁邊。回到課文,再讀讀晏子的話(huà),體會(huì)一下他這樣說(shuō),妙在何處……生自讀,抽答。運(yùn)用夸張手法,更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國(guó)人多。晏子說(shuō)話(huà)的確極具藝術(shù)性。

  4、接著楚王又開(kāi)始刁難:既然這么多人,怎么派你來(lái)呢……晏子的應(yīng)對(duì)之語(yǔ)是……抽生讀出。聽(tīng)出他的弦外之音了嗎……板書(shū):下等國(guó)。他的這番話(huà)又妙在何處呢……晏子沒(méi)有明說(shuō),卻來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì),順?biāo)浦。你楚王說(shuō)我不中用,我就承認(rèn)不中用,先自貶身份,再以退為進(jìn)。反正我國(guó)的規(guī)矩是下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,既然我最不中用,派到你楚國(guó)來(lái),你楚國(guó)自然就是(下等國(guó))!

  5、這次較量,結(jié)果如何呢……生讀出句子:楚王只好陪著笑。咦,注意,楚王又笑了。他剛與晏子見(jiàn)面時(shí)笑了一次,那是冷笑,是盛氣凌人的笑,不可一世的'笑,瞧不起人的笑。而現(xiàn)在的笑呢……又是什么樣的笑……(尷尬、苦、無(wú)可奈何)前后真是鮮明的對(duì)比呀!

  6、面對(duì)楚王的再次侮辱,晏子針?shù)h相對(duì),巧妙反駁,這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩,孩子們想不想給老師再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景呢……機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人的,先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備,注意讀出人物的不同語(yǔ)氣,你還可以加上動(dòng)作。生自練,抽兩組讀。點(diǎn)評(píng):入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。

  (二)研讀第三回合的較量

  1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒,楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計(jì)不成,又生一計(jì)。請(qǐng)看5自然段。這一次,老師不講,你們來(lái)講,好嗎……好,小組合作學(xué)習(xí)5自然段,板書(shū)提綱:怎樣侮辱,結(jié)果怎樣。小組既要合作,也要分工,共同學(xué)習(xí),互相幫助,最后匯報(bào)時(shí),每個(gè)人至少要匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題。

  2、小組學(xué)習(xí)

  3、全班交流:

 。1)怎樣侮辱……教師相機(jī)板書(shū):沒(méi)出息

 。2)弦外之音:風(fēng)氣不好,或強(qiáng)盜國(guó)。其它小組有補(bǔ)充嗎……

 。3)所言之妙:舉例說(shuō)明齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結(jié)合學(xué)生的回答,如此時(shí)已說(shuō)歇后語(yǔ),則引入。其他小組呢……(4)結(jié)果:唉,此時(shí)此刻的楚王落得個(gè)什么下場(chǎng)啊,真是偷雞不成——反倒蝕把米啊,你還能用哪些歇后語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王呢……

  4、學(xué)生質(zhì)疑:對(duì)于這一自然段,你還有什么問(wèn)題嗎……

  5、那好,咱們?cè)谧x中再來(lái)體會(huì)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。

 。ㄈ┝私夤适陆Y(jié)果,悟?qū)懛?/p>

  1、俗話(huà)說(shuō):人不可貌相,海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來(lái),不得不認(rèn)輸了。所以課文最后一段說(shuō),抽讀,板書(shū):不敢不尊重

  2、什么意思……

  3、故事到這兒就結(jié)束了,孩子們整體回顧一下課文,注意文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫(xiě)結(jié)構(gòu)完整,條理清楚,值得我們?cè)诹?xí)作中借鑒。

  三、評(píng)價(jià)人物,升華情感

  1、孩子們,課文學(xué)完了,相信你對(duì)晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說(shuō)說(shuō)嗎……

  2、是啊,晏子雖貌不出眾,但是足智多謀,能言善辯,維護(hù)了自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)。

  3、出示資料:晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭,他對(duì)晏子高度評(píng)價(jià):無(wú)晏嬰,政不清。我國(guó)古代偉大的教育思想家贊美晏子:古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結(jié)尾中寫(xiě)道:

  假如晏嬰還在世的話(huà),我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!

  3、在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品質(zhì)為世人所稱(chēng)道。如果孩子們對(duì)他感興趣的話(huà),可以去讀《晏子春秋》。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  楚王————晏子

 。ㄎ耆瑁ǚ磽簦ńY(jié)果)

  進(jìn)城門(mén)鉆狗洞

  是狗國(guó)

  只好打開(kāi)城門(mén)

  見(jiàn)楚王沒(méi)人才

  下等國(guó)

  只好賠不是

  赴酒席沒(méi)出息

  強(qiáng)盜國(guó)

  只好陪著看

  不敢不尊重

  聰明機(jī)智能言善辯熱愛(ài)祖國(guó)

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  這是一篇獨(dú)立閱讀課文,在教學(xué)時(shí),要做到以學(xué)生為主體,把課堂真正還給學(xué)生,讓他們成為課堂的主人。在課前,我布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預(yù)習(xí),初步了解文章資料。在課上,以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況入手,比較容易理解的資料讓學(xué)生透過(guò)反復(fù)讀來(lái)代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑,提出課上就應(yīng)解決的問(wèn)題,即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí),讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落,充分體現(xiàn)還給學(xué)生自主權(quán)。匯報(bào)自學(xué)效果時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多評(píng)點(diǎn)、多感悟,重點(diǎn)說(shuō)出自己的感受。最后以?xún)蓚(gè)口語(yǔ)練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況,做到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與提高語(yǔ)文潛力相結(jié)合。

  二、教學(xué)分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)資料的分析

  這是一篇閱讀課文,講敘的是春秋齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó),楚王三次侮辱他,晏子進(jìn)行了反駁,為自己和齊國(guó)贏得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,全文以事件的起因、小過(guò)、結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話(huà)交待出斗智的結(jié)果。課文記敘順序清楚,結(jié)構(gòu)完整。

 。ǘ┙虒W(xué)對(duì)象的分析

  學(xué)生已接觸過(guò)這類(lèi)歷史資料的課文,部分學(xué)生對(duì)歷史上的人物、事件也比較感興趣,比較了解,所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必須明白從何入手,對(duì)理解這類(lèi)課文的方法,他們也會(huì)做到心中有數(shù)。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè),對(duì)這一類(lèi)課文也不感興趣,如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性才是整節(jié)課的關(guān)鍵,在課前我以競(jìng)賽作業(yè)形式,調(diào)動(dòng)他們的用心性,并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手,盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一起跑線(xiàn)出發(fā),在課上我也多把機(jī)會(huì)給這些同學(xué),讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本文6個(gè)生字,了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,提高學(xué)生的自悟理解潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力及邏輯思維潛力,訓(xùn)練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力,發(fā)展學(xué)生的辯論思維。

  過(guò)程與方法:了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,教會(huì)他們明辨是非,理解晏子的智慧,明白他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理清文章敘述順序,學(xué)習(xí)作者按必須順序?qū)懙谋磉_(dá)方法;難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧,對(duì)楚王及晏子兩個(gè)完全對(duì)立的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  獨(dú)立閱讀文章,學(xué)生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上,我根據(jù)“書(shū)讀百遍、其意自現(xiàn)”,反復(fù)讓學(xué)生頌讀、品味,加深對(duì)文章資料的理解,兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí)(讓學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)全文資料進(jìn)行一句話(huà)感言)幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。

  五、教學(xué)媒體

  計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影

  六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),對(duì)文章大意、對(duì)課題、對(duì)人物進(jìn)行預(yù)習(xí)、讀文。

 。ㄒ唬﹨R報(bào)預(yù)習(xí)狀況

  1、這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《晏子使楚》,昨日老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè),此刻我就來(lái)檢查一下,我請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀文章,你認(rèn)為他們讀得怎樣樣?(好,通順、流利、有感情;不好,不熟、生硬……)哪部分讀得不好再讀。

  2、透過(guò)預(yù)習(xí),也透過(guò)剛才朗讀課文,你讀懂了什么?可結(jié)合資料說(shuō)。(從標(biāo)題、主要資料、條理、結(jié)構(gòu)等方面匯報(bào))

  以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料:楚莊王(?―前591),春秋楚國(guó)國(guó)君(前613――前591)。名旅(或作呂、侶)。在位時(shí)整頓內(nèi)政,興修水利,使“商農(nóng)工賈,不敗其業(yè)”,國(guó)勢(shì)大振。莊王三年(前611年),滅庸(今湖北竹山西南)。繼攻陸渾之戎,向周室問(wèn)象征天子權(quán)威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲(今河南滎陽(yáng)北),迫使魯、宋、鄭、陳等國(guó)先后歸附,稱(chēng)霸中原。楚莊王前613即位,在位22年,楚莊王姓羋名侶,楚穆王的兒子。莊王即位三年,不出號(hào)令,日夜淫樂(lè)。后經(jīng)大臣伍舉諫言,勤理政事,三年而霸,這就是“一鳴驚人”的來(lái)歷。他任孫叔敖為相,整頓吏治,興修水利,楚強(qiáng)。先后征服大小國(guó)二十多個(gè),成為中原霸主。

  晏嬰(?―前500)春秋時(shí)齊國(guó)大夫。字平仲,夷維(今山東高密)人。繼父任齊卿,歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉,與晉大夫叔向議齊政,預(yù)言齊政權(quán)將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世,為戰(zhàn)國(guó)時(shí)人搜集他的言行所作。

  讓學(xué)生帶著資料在實(shí)物投影上展示。

  3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察楚王戲弄晏子的段落,你發(fā)現(xiàn)了什么?(三個(gè)段落的敘述結(jié)構(gòu)一樣,都是楚王先為難晏子,之后晏子反駁楚王,最后楚王輸給晏子)

  4、我們?cè)僮x課文,看看你或是我們?cè)搸е裁磫?wèn)題學(xué)習(xí),還有哪些不懂的地方,在書(shū)上做好標(biāo)記(楚王幾次戲弄晏子,怎樣戲弄的,晏子怎樣做的)

  5、提出問(wèn)題(能夠解決的在小組內(nèi)解決)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)文章

  1、好,此刻我們就帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文、評(píng)點(diǎn)課文,看看課文是怎樣把晏子機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。

  (先自讀,再以小組為單位,可自由選組)你認(rèn)為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn),你就自己去讀、去品味,做到邊讀邊感悟邊評(píng)點(diǎn)(在書(shū)上做好標(biāo)記)。

  2、誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果。

  ⑴從資料、寫(xiě)法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。

 、葡茸x、再品味,同組同學(xué)做補(bǔ)充,補(bǔ)充完畢再由別的'組補(bǔ)充。

 、轻槍(duì)重點(diǎn)詞、句問(wèn)生:讀到這兒,你聯(lián)想到什么?

  在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:

  a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子?

  b.楚王是不是只想侮辱晏子?

  c.晏子為什么取得勝利?

 、葏R報(bào)完,生再讀,該怎樣讀,為什么這么讀?

  3、好,你們說(shuō)得很好,此刻我們就分主角來(lái)讀文,注意人物對(duì)話(huà)該怎樣讀。

  4、讀得很好,此刻你們想不想評(píng)價(jià)一下文中的人物?(結(jié)合資料、資料可評(píng)價(jià)楚王、晏子、衛(wèi)士等)你們認(rèn)為他們是怎樣的人。

 。ㄈ┛偨Y(jié)、練習(xí)

  學(xué)完文章,你能用一兩句話(huà)對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎?我們來(lái)個(gè)“一句話(huà)感言評(píng)比”,看誰(shuí)的見(jiàn)解最獨(dú)特。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  對(duì)文中任一人物進(jìn)行分析,寫(xiě)一份評(píng)價(jià)報(bào)告。

  七、構(gòu)成性課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

  這篇獨(dú)立閱讀課文的資料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn),但卻比較搞笑,在課堂上我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)口語(yǔ)練習(xí):請(qǐng)你對(duì)文中你感興趣的人物進(jìn)行評(píng)價(jià);一句話(huà)感言評(píng)比。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查,先由學(xué)生自我評(píng)價(jià),再由同學(xué)間生生評(píng)價(jià),最后我們師生共同評(píng)價(jià),這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)潛力,又檢查學(xué)生對(duì)文章資料的理解狀況,效果很好。

  學(xué)校點(diǎn)評(píng):

  評(píng)點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評(píng)點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟,用心地思考、自由地表達(dá),中高年級(jí)應(yīng)以教材為主要憑借,并適當(dāng)向課外延伸閱讀評(píng)點(diǎn)。賀桐老師的這節(jié)《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以新課程理念為指導(dǎo),立足于培養(yǎng)、提高學(xué)生的潛力,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,并贊賞他們“求新求異”說(shuō)出自己的想法、見(jiàn)解很明顯,賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料:首先以匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況為切入點(diǎn),讓學(xué)生展示超多的資料,這是在充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養(yǎng)!皶(shū)本是死的,但人卻是活的”孩子們只從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)是十分有限的,賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無(wú)數(shù)知識(shí)的途徑――課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介:報(bào)紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等等,賀老師讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習(xí)狀況,檢查他們?cè)谑占、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何;然后賀教師引導(dǎo)學(xué)生利用教師和教材帶給的材料,自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,即學(xué)生圍繞課文主要資料展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀,用心地感悟,用心地思考、自由地表達(dá)。讓學(xué)生主宰

  整個(gè)課堂,沒(méi)有在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章,老師起到一個(gè)“扶手”的作用,只是幫一把、扶一下,也只有這樣,孩子們才會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣;之后賀桐老師進(jìn)行總結(jié)、練習(xí),此練習(xí)設(shè)計(jì)新穎!耙痪涓醒栽u(píng)比”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受,這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程,我們教書(shū)育人不期望看到一個(gè)個(gè)復(fù)本,我們要的是一個(gè)個(gè)有獨(dú)立個(gè)性,敢想敢說(shuō)的學(xué)生;最后是布置作業(yè),這一設(shè)計(jì)是在初讀整體感知――細(xì)讀探究感悟――精讀品評(píng)交流之后的一個(gè)賞讀品味內(nèi)化的練習(xí),學(xué)生們透過(guò)對(duì)文章的理解會(huì)有不同的感受,這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫(xiě)作潛力,同時(shí)又是一個(gè)“標(biāo)新立異”的著眼點(diǎn)。

  總之,這是一個(gè)新穎、獨(dú)特、充分體現(xiàn)評(píng)點(diǎn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)精神的成功案例。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字“晏”,理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。

 。、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言,理解人物形象。

 。、結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  【重難點(diǎn)】

 。、結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

 。、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言,理解人物形象。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體教學(xué)設(shè)備。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 。薄(dǎo)語(yǔ):

  大家都知道這樣一個(gè)故事:一次,德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢,兩人面對(duì)面站著,批評(píng)家說(shuō):“我從來(lái)不給傻子讓路!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說(shuō):“我恰好相反!笨梢(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝,由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

  這篇課文,請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。

 。、學(xué)生介紹自己所了解的晏子,并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況,作適當(dāng)補(bǔ)充。

  二、朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感能力

 。薄⒔處煼蹲x課文,學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音,特別是對(duì)話(huà)部分要讀出節(jié)奏。

  2、四人小組分角色朗讀,要求讀出人物的語(yǔ)氣。

  三、理解大意,培養(yǎng)自讀能力

  1、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),借助工具書(shū),理解詞語(yǔ)。(不懂的地方做記號(hào)。)

 。、教師巡視,作好個(gè)別輔導(dǎo)。

 。场W(xué)生合作學(xué)習(xí),先四人小組質(zhì)疑、釋疑,然后全班交流。

 。、教師出示投影,幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。

  四、復(fù)述課文,加深理解

  1、教師提出復(fù)述要求(鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述)。

 。、學(xué)生自由復(fù)述。

 。、小組推薦交流,小組互評(píng)。

  五、課后學(xué)習(xí)

 。、識(shí)記文中字的讀音和釋義。

  2、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生朗讀,再次感知課文內(nèi)容

  老師:同學(xué)們,想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎?

  孩子們:想。

  老師:老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文,心里覺(jué)得痛快不痛快?

  大多數(shù)孩子:痛快。

  老師:跟老師講講為什么痛快好嗎?

  孩子們:……

  老師:想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎?你們讀了這篇課文,心里覺(jué)得佩服不佩服?

  孩子們:……

  老師:跟老師講講為什么佩服好嗎?

  孩子們:……

  老師:準(zhǔn)備好了回答老師的.第三個(gè)問(wèn)題了嗎?第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文,心里覺(jué)得氣憤不氣憤?

  孩子們:……

  老師:why?

  孩子們:……

  老師:老師的第四個(gè)問(wèn)題是,讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的?──—

 。▽(shí)際上就是還有什么地方不懂?)

  孩子們:……

  二、合作學(xué)習(xí),探究理解

 。、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題:

 、抨套釉诔䥽(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么?

  (設(shè)計(jì)該題的目的是:讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。)

 、迫绻闶顷套樱(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話(huà)來(lái)回答楚王?比較一下,你的回答和晏子的回答,哪一種好?為什么?

 。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是:體會(huì)晏子思維的敏捷,回答的巧妙,并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。)

 、顷套邮莻(gè)什么樣的人?你喜歡嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

 。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是:讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言,理解人物形象。)

  2、學(xué)生思考,四人小組討論。

 。场⒔處熃M織交流歸納。

  三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”

 。、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。

  2、師生點(diǎn)評(píng)(以鼓勵(lì)為主)。

  四、課后學(xué)習(xí)

  1、背誦課文。

 。、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱,維護(hù)尊嚴(yán)的事例。

  2、學(xué)會(huì)推理,學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事,這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往,禮尚往來(lái)是正常的,那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子會(huì)有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。找到了跟你同桌交流。

  2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

  3、全班交流,引導(dǎo):

  (1)師:同學(xué)們真聰明,一下子就找到了,哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)?

 。2)指名回答。

 。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)

  4、從這句話(huà)你讀明白了什么?(必須去做,即使你不愿意,也得去做。)

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

  1、師:同學(xué)們,一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息,我們說(shuō)這個(gè)楚王一開(kāi)始是準(zhǔn)備干嘛的?今天,我們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王有幾次想侮辱晏子?到底是怎樣侮辱晏子的?

  板書(shū):侮辱

  5、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話(huà)的。

  三、學(xué)生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的.洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

 。1)師:你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  (2)指名回答。

 。ǔ跸虢桡@狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。)

  (3)你怎么知道這是狗洞呢?“5尺來(lái)高”到底有多高呢?

  (讓晏子從這個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去,這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受?是一種人格的侮辱。)

  板書(shū):鉆狗洞——

  2、楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

 。1)師:“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

 。ㄝp視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)

  (2)指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。

  板書(shū):沒(méi)人才——

  3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”

 。1)師:楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文想一下,用一句完整的話(huà)來(lái)表達(dá)一下自己的理解。

 。2)指名回答。

 。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)

  過(guò)渡:同學(xué)們,如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng),別人說(shuō)你沒(méi)出息,你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好,你會(huì)有何感想啊?(沒(méi)面子,難過(guò),氣憤)光有這些感受有何用?我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方啊!我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書(shū):反擊

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊

  1、師:我們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?

  2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,(會(huì)很生氣)給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:晏子看了看,地說(shuō)“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?

  3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)有何含義呢?

  訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞,楚王讓我鉆狗洞,說(shuō)明楚國(guó)是。

  板書(shū):是狗國(guó)

  4、所以-----楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。

  5、師:楚王這城門(mén)打得可真是無(wú)可奈何啊,否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó),自己是狗王了。

  6、小結(jié)

  從這次的回答中,我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子沒(méi)有惱羞成怒,冷靜地反駁,巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王,既維護(hù)了自己的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。

  同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。現(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話(huà)。

  7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

  8、全班交流完成習(xí)題。

  A上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)。

  我是最不中用的,最下等的,訪問(wèn)楚國(guó)。

  所以楚國(guó)是_最不中用_的_,最下等的_。

  結(jié)果楚王只好陪著笑。

  B淮南水土好,產(chǎn)柑橘。淮北水土差,產(chǎn)枳。

  齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。

  所以楚國(guó)是社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)

  結(jié)果_楚王只好陪不是

  9、師:晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。

  10生分角色讀文。

  五、分析人物

  1、師:晏子出使楚國(guó),與楚王三次交鋒,從他的從容應(yīng)對(duì),從他綿里藏針的語(yǔ)言中,你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?

  生自由討論(能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié))

  六、小結(jié)

  師:同學(xué)們,晏子成功出使了楚國(guó),從此,楚王不敢不尊重晏子了,更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán),這可真是“一人之辨,重于九鼎之寶,三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿(mǎn)智慧、能言善辯的人?現(xiàn)在我來(lái)考考大家,看看你能否靈活應(yīng)答。

  七、遷移練習(xí)

  有一次,克林頓到外地演講,他正在演講時(shí),不滿(mǎn)他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條,上面寫(xiě)了兩個(gè)字“白癡”,如果你是克林頓,你會(huì)怎樣回答?

  八、欣賞課文情境劇。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),讓自己的語(yǔ)言更加有條理;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù);

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子的思想品質(zhì);

  4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話(huà),隱含主題

  師:老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢?就送你們四個(gè)字吧。(出示匾)指名讀,齊讀——規(guī)圓矩方

  師:“矩”字和我們寫(xiě)的有什么不一樣么?這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字,他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)?

  有一句古語(yǔ),叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō),“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié),所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

  二、回顧內(nèi)容,找出中心句:

  1:晏子作為使節(jié)出使楚國(guó),按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?

  2:能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重?

  3:但是,不管怎樣,最后的結(jié)果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)

  4:把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話(huà)。(生:齊讀。)

  5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說(shuō)——(生:口才。)

  三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙

  過(guò)度:在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么?放開(kāi)聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說(shuō)的話(huà)給你留下什么樣的`印象?(生默讀)

  交流故事1:

  生讀——

  師:(出示幻燈片)我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話(huà)到底是什么意思呢?

  如果晏子不采用書(shū)上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?

  如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想?

  晏子的反駁真是——巧妙!

  交流故事2:

  第一次與楚王對(duì)話(huà)

  師:(出示古文)這是古文中晏子的話(huà),誰(shuí)來(lái)讀?

  師:后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——

  師:我們來(lái)對(duì)號(hào)入座,“張袂成陰”的意思是——……

  師:他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的?(比喻、張的手法。)

  師:你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家,袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō),怎么著?就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。

  第二次與楚王對(duì)話(huà)

  師:我們仔細(xì)看,在這段話(huà)中,用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”,就必然會(huì)有“因?yàn)椤。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。

  師:這樣一說(shuō)我們就明白了,這晏子可真會(huì)說(shuō)話(huà),用了兩個(gè)前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子,如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤,就重?fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話(huà)。

  交流故事3:

  師:(出示幻燈片)分析這句話(huà)。這叫類(lèi)比推理,后人把晏子的話(huà)當(dāng)成典故,就是老師讓大家背過(guò)的:——

  師:剛才我們讀了這么多晏子的話(huà),請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利地朗讀課文,根據(jù)書(shū)下注解,讀懂課文,積累實(shí)虛詞。

  2、體會(huì)文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  教材分析:

  《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái),第一篇較長(zhǎng)的文本,掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性,雙方不太友善的對(duì)話(huà)中暗藏諸多機(jī)巧,

  楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人,想借機(jī)刁難他,而晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類(lèi)比推理出,反讓楚王“反取病焉”?梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明,語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此,體會(huì)文中鮮明的人物形象,個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想:

  在教學(xué)中,以朗讀貫穿全文,讓學(xué)生自己依據(jù)書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí):初讀課文,讀順文章,把握重點(diǎn)字音;二讀課文,讀懂文章,積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞,爭(zhēng)取能夠翻譯全文;第二課時(shí),復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容,并再讀課文,感悟思考,分角色朗讀,分析晏子為什么會(huì)戰(zhàn)勝楚王,并分析文中晏子和楚王的人物形象;四讀課文,感悟人物形象的魅力,貫穿口語(yǔ)交際等內(nèi)容。最后,爭(zhēng)取能夠當(dāng)場(chǎng)背誦課文。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導(dǎo)入:1972年2月,他陪美國(guó)總統(tǒng)尼克松參觀我國(guó)自行設(shè)計(jì)和施工的南京長(zhǎng)江大橋。當(dāng)踏上引橋時(shí),尼克松突然問(wèn):“總理閣下,請(qǐng)問(wèn)南京長(zhǎng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)!薄翱偨y(tǒng)閣下,南京長(zhǎng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)!笨吹綄(duì)方發(fā)怔的樣子,他又自豪地解釋說(shuō):“每天經(jīng)過(guò)南京長(zhǎng)江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學(xué)、商,不是5個(gè)人嗎?”尼克松聽(tīng)后,“啊”了一聲,隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子,名嬰,字平仲,春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相,掌管齊國(guó)政治,講究禮儀,以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。

  二、初讀課文,讀順文章

  請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意文中易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字,把它劃下來(lái),與同學(xué)們交流。

  如:縛、熙、酣、枳。

  三、二讀課文,讀懂文章

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x順課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)書(shū)下注解翻譯課文,把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。(字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主,教師進(jìn)行總結(jié))

  ⑴實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記,不斷溫故知新。

  使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也

 、仆僮、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。

  通假字:熙,同“嬉”,開(kāi)玩笑。曷:同“何”,什么。

  一詞多義:之、使

  古今異義詞:坐盜避席其實(shí)(它的'果實(shí))所以(……的原因)

  倒裝句:曷為者也(為何人)何以也(以什么辦法)

  參考譯文

  晏子將要出使到楚國(guó)去,楚王聽(tīng)到這個(gè)消息,對(duì)手下的人說(shuō):“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人,現(xiàn)在將要來(lái)了,我想羞辱他一下,用什么辦法呢?”手下的人回答說(shuō):“當(dāng)他到來(lái)的時(shí)候,請(qǐng)?jiān)试S我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn),這是做什么的人?我們就說(shuō),是齊國(guó)人。大王再問(wèn),犯了什么罪?我們就說(shuō),犯了盜竊罪!

  晏子來(lái)了,楚王請(qǐng)晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候,兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn):“被綁著的人是干什么的?”(小官吏)回答說(shuō):“是齊國(guó)人,犯了偷竊罪!背躅┲套,說(shuō):“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎?”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事,橘子生在淮河以南就是橘子,生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了,只是葉子的形狀很相像,它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢?是水土不同,F(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西,到了楚國(guó)就偷東西,莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎?”楚王笑著說(shuō):“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了!

  四、集體朗讀課文。

  五、作業(yè)布置:

  背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)颜n文翻譯一遍。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提問(wèn)學(xué)生,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義,并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。

 。1)解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

  使習(xí)方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法

 。2)翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句

  1、為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人過(guò)往而行。

  2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶?

  3、圣人非所與熙也,寡人反取病焉。

  4、齊人固善盜乎?

  5、所以然者何?水土異也。

  二、分角色讀課文,感悟思考

  分角色朗讀課文,(要讀出人物的語(yǔ)氣性格)思考晏子是如何反擊楚王的?從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人?楚王又是怎樣的人?

  晏子臨陣不亂,機(jī)警應(yīng)變,針對(duì)楚王誣蔑齊人“善盜”,晏子引用橘化為枳的故事,類(lèi)比推理出,反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人,晏子的機(jī)智善辯,政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

  三、再讀課文,口語(yǔ)交際

  再讀晏子與楚王的對(duì)話(huà),體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù),主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中,與別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意哪些方面?

  在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要做到以理服人,說(shuō)話(huà)時(shí)要委婉點(diǎn),注意方式方法,易于別人接受。

  四、當(dāng)場(chǎng)背誦課文。

  五、總結(jié):本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)縱觀全文,晏子始終是站在國(guó)家的利益上,用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱,從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。

  六、作業(yè)布置:

  1、背熟課文。

  2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。

  3、完成合作學(xué)習(xí)手冊(cè)。

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  學(xué)生視角

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,充滿(mǎn)了智趣與哲理。本課引人人勝,學(xué)生讀罷,不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán),到底是怎樣反駁楚王的,

  難點(diǎn)

  晏子的機(jī)智過(guò)人主要表現(xiàn)在哪些方面。

  教師思考

  本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑮l理非常清楚。教學(xué)時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序,理清課文的條理,并利用課文提供的引人人勝的故事、

  雄辯生動(dòng)的對(duì)話(huà),采取多種教學(xué)方式,豐富學(xué)生的智慧,完善學(xué)生的人格,促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。

  重點(diǎn)

  1、了解楚王怎樣侮辱晏子的,晏子又是如何對(duì)待的。

  2、明確課文的寫(xiě)作順序。

  設(shè)計(jì)特色

  讀中悟理,演中悟理。

  信息資料

  有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事;晏子的生平介紹等。

  [教學(xué)要求]

  1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理清課文的條理。

  3、有感情地朗讀課文。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  1課時(shí)

  2、以“選擇讀段”法來(lái)匯報(bào)晏子進(jìn)楚國(guó)時(shí)“楚王怎樣侮辱”、

  “晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的,同時(shí)板書(shū)。

  啟發(fā)學(xué)生:用更簡(jiǎn)潔的浯言來(lái)概括,分小組進(jìn)行練習(xí)。如: “進(jìn)楚國(guó)——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國(guó)——大開(kāi)城門(mén)。”

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。)

  3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書(shū)的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。

 。p緩學(xué)生概括全文的難度,激發(fā)他們的表達(dá)欲望。)

  4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,并通過(guò)小組研究,解決問(wèn)題。

  如:生提問(wèn):晏子是如何令楚于感到理屈的?

 。1)生讀書(shū),研討問(wèn)題。交流看法:

  (2)匯報(bào)交流:以己之矛攻己之盾;

 。3)語(yǔ)言訓(xùn)練:還有不同的說(shuō)法嗎?如:以牙還牙,以眼還眼,以其人之道還治其人之身……

 。4)讀出這種感覺(jué),;

  5、師從不同角度提問(wèn):楚王為什么侮辱晏子?你認(rèn)為楚王是千

  什么樣的人:指導(dǎo)朗讀。

  (教師意想不到的發(fā)問(wèn)活躍了學(xué)生的思維,促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。)

  概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

  6、讀最后一句話(huà),體會(huì)其中的.含義,練習(xí)用多種方式表達(dá),如:反問(wèn)句等。

 。ㄗプ∮(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng),既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。)

  三、介紹晏子生平,完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說(shuō)一句敬佩的話(huà)。

 。ń處煶浞掷谜n本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情,表達(dá)的愿望也油然而生。)

  四、課堂練習(xí)

  1、說(shuō)出描寫(xiě)人物智慧的3個(gè)詞語(yǔ),如有膽有識(shí)……

  2、小練筆:回憶生活中的小事,練習(xí)用對(duì)話(huà)描寫(xiě)的方式突出人物的機(jī)智。

  五、實(shí)踐活動(dòng)

  1、排演課本劇,加深對(duì)本課人物的理解。

  2、 開(kāi)故事會(huì),講一講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期自己喜歡的故事。

  板書(shū)

  晏子使楚

  楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果

  進(jìn)楚國(guó) 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國(guó) 大開(kāi)城門(mén)

  見(jiàn)楚王 下等人 下等國(guó) 賠著笑

  酒席上 齊人是賊 國(guó)風(fēng)不正 賠不是

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

  2、技能目標(biāo):

  精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

  3、情感目標(biāo):

  體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà),體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà),理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)人

  上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一、三段,知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó),晏子出使楚國(guó),楚王想仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,趁機(jī)侮辱晏子,結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?

  (自學(xué)要求:用你喜歡的方法研讀課文第二段,你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃,想一想晏子與楚王的`幾次交鋒?)

  師:晏子與楚王的幾次交鋒?

  生:晏子與楚王的三次交鋒?

  師:你懂了哪一句,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):

  一次交鋒:

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

  (理解:“古代5尺來(lái)高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長(zhǎng)的繩子,讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。)

  師:楚王為什么要侮辱晏子?

  生:身材矮小。

  師:晏子怎么回答的?

  生:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(出示課件)

  訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。

  推理:所以楚國(guó)是(狗國(guó))。

  師:楚王是不是不侮辱晏子了呢?

  生:不!又繼續(xù)侮辱晏子。

  師:請(qǐng)找一找有關(guān)句子。

  二次交鋒:

  生:楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”

  理解:“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

  生:從神態(tài)看,楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。

  生:“這是什么話(huà)?我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

  師:誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ):

  生1:舉(袖)成(云)

  生2:揮(汗)如(雨)

  生3:摩(肩)接(踵)

  生4:這些句子都說(shuō)明人多。

  “既然有那么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

  “訪問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!

  上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。

  推理:所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。

  師:到這里,楚王認(rèn)輸了沒(méi)有?

  生:沒(méi)有。

  師:你從哪里看出來(lái)?

  三次交鋒:

  楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”

  師:“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?

  生:不是的。

  生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

  板書(shū):類(lèi)比推理:

  生于淮南──橘生長(zhǎng)于齊──安居樂(lè)業(yè)

  橘水土不同人(不盜)

  生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜

  (生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變)

  圖(講的內(nèi)容同上)

  齊:淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜,推理:所以楚國(guó)是(環(huán)境不好,社會(huì)風(fēng)氣差。)

  二、分角色讀第二段

  男:扮演楚王;女:扮演晏子;師:扮演武士。

  連環(huán)畫(huà)復(fù)述這三次交鋒。

  轉(zhuǎn)換角度:通過(guò)這個(gè)故事,我們應(yīng)該懂得:

  人不可貌相,海水不可斗量

  講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。

  故事一:

  一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路!备璧聟s說(shuō):“而我恰恰相反。”說(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。

  故事二:

  德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人,常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”

  海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):“看來(lái),只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”

  故事三:

  俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖,又愛(ài)穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:“你看,來(lái)了一朵烏云!”

  “怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

  三、深入探討

  1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?

  2、晏子是怎樣一個(gè)人?

  3、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你,會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?

  四、小結(jié)

  這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明,說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人,自討沒(méi)趣。

  五、展示

  師:齊王。

  生:無(wú)晏嬰政不清。

  師:孔子。

  生:古今少有賢人。

  史學(xué)家司馬遷:“不辱使命,雄辯四方”(外交活動(dòng))

  假如晏嬰還在世的話(huà),我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!

  六、結(jié)束語(yǔ)

  師:讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──(生:)晏子!

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