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《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-08 14:10:37 教學(xué)資源 投訴 投稿

《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、情景導(dǎo)入 生成問題

  古人常說(shuō)人生有四大幸事:洞房花燭夜、金榜題名時(shí)、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名,可以說(shuō)是封建社會(huì)讀書人終生夢(mèng)寐以求的事情,因?yàn)椤笆旰盁o(wú)人問,一舉成名天下知”。然而,很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空,美夢(mèng)成真的,從此踏上了富貴之路,而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課,讓我們一起看看范進(jìn)的命運(yùn)究竟如何,他又是怎樣的一個(gè)形象。

  二、自我研學(xué) 生成新知

  步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.文學(xué)常識(shí)

 。1)作者簡(jiǎn)介

  吳敬梓(1701—1754),字敏軒,號(hào)粒民,晚年自稱“文木老人”,全椒(今屬安徽)人,清代小說(shuō)家,代表作《儒林外史》。

  (2)背景鏈接

  吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家,曾祖父、祖父兩代人中,共出了六名進(jìn)士,包括一名榜眼,一名探花。吳敬梓少年時(shí)熱衷科舉,23歲時(shí)考取秀才,屢次參加鄉(xiāng)試,皆未中舉。讀書生活使他暴露出叛逆的性格,父母去世后,近房覬覦遺產(chǎn),使他看透人性虛偽、卑劣,不到10年,家產(chǎn)揮霍一空,他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后,看穿了世態(tài)炎涼,寫出《儒林外史》。

  2、生難字詞

  (1)字音 星宿(xiù) 齋公(zhāi) 醉醺(xūn) 閻王(yán) 緊攥(zuàn) 帶挈(qiè) 腆著(tiǎn) 啐(cuì) 嗑(hé) 兀自(wù) (2)詞義

  【爛忠厚】過(guò)分忠厚。

  【闖將來(lái)】闖來(lái)。將,助詞,沒有實(shí)義。

  【五更鼓】打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更,每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

  【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。

  【見外】當(dāng)外人看待。

  【果不其然】果然(強(qiáng)調(diào)不出所料)。

  步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

  1.朗讀指導(dǎo)。

  (1)聽錄音讀課文,注意正音。

  (2)輕聲快速瀏覽課文,感知課文內(nèi)容。

  2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。

  明確:全文分成兩個(gè)部分。

  第一部分(第1~2段):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

  第二部分(第3~11段):寫范進(jìn)中舉后的情景。

  三、合作探究 生成能力

  步驟三 精讀課文 深入理解

  1、 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

  明確:

 。1)社會(huì)原因:八股取士的科舉制度,是封建統(tǒng)治階級(jí)用來(lái)禁錮人們思想,選拔馴順的爪牙,借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

 。2)個(gè)人原因:范進(jìn)20歲開始應(yīng)試,前后考過(guò)二十多次,直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求,一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋,這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析:范進(jìn)多年屢試不第,中了秀才后又中舉人,連自己也不敢相信,所以神經(jīng)受不了刺激,便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)

  2.提問:課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?

  明確:在封建社會(huì),讀書人一旦中舉,就意味著平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒,受盡屈辱。中舉后,既能吐盡幾十年的苦水悶氣,又將身價(jià)百倍,富貴榮華。因此,功名是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

  3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。

  明確:主要是兩點(diǎn):

  ①熱衷功名利祿,夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

 、谔搨。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看”可見推辭是假意。

  4、 作者借報(bào)錄人之口,設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個(gè)嘴巴”,這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“打他一個(gè)嘴巴”,是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名,以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者,這一巴掌打在范進(jìn)臉上,卻印在科舉制度的“心”上,正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。

  5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物,試分析范進(jìn)的人物形象。

  明確:范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前,窮得揭不開鍋,鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微,受人歧視,岳父可以任意辱罵他。他中了秀才,社會(huì)地位才有所改變,可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓(xùn)斥他,他總是習(xí)慣地“唯唯連聲”,逆來(lái)順受,甘受屈辱。范進(jìn)中了舉,情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去,夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致,范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋癲中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得,唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

  6.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么? 明確: 批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。

  步驟四 深層探究 分析人物

  1.范進(jìn)中舉前后,胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化?表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人?

  明確:范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的表現(xiàn):先傲慢而后恭謙。 中舉前后胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。

  小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法,通過(guò)寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對(duì)比,使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。

  2、張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個(gè)次要人物,范進(jìn)中舉后,張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì),又送銀又送房?

  明確:張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊,他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。 他結(jié)交新貴,為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣,來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。

  3.范進(jìn)未中舉前,家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)?中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來(lái)的,有拿白酒來(lái)的,也有背了斗米來(lái)的,也有捉兩只雞來(lái)的,范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙,這表現(xiàn)了什么?

  明確:眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚,對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

  4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?

  明確:作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度變化,從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名,最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權(quán)貴,進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個(gè)社會(huì),從而進(jìn)一步深化了主題。

  5.提問:諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,想一想在笑的背后隱含著什么?

  明確:在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度深惡痛絕的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

  四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

  步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

  1.課堂小結(jié)

  課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉,批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。

  2.拓展延伸

  對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?

  明確: 范進(jìn)先賤后貴,胡屠戶前倨后恭,這種對(duì)比,深刻而鮮明地揭示了人物的.內(nèi)心世界,從而深刻地揭示了主題。

  3.布置作業(yè)

 。1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。

  (2)找出文中側(cè)面描寫的地方,并說(shuō)說(shuō)它的作用。

  明確:一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中,一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌,烘托范進(jìn)昏厥的怕人,用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動(dòng)作,烘托范進(jìn)的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

 。3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。

  范進(jìn)中舉 吳敬梓

  背景——中秀才,丈人“賀喜” 開端——借盤纏,范進(jìn)遭罵 發(fā)展——斷炊煙,范進(jìn)賣雞

  高潮——中舉人,喜極而瘋,丈人打人,丈人趨炎 結(jié)局——送禮物,張鄉(xiāng)紳附勢(shì)

  五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

  通過(guò)這篇課文的教學(xué)。我覺得只有成功地喚起學(xué)生的閱讀興趣,使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過(guò)程之中,這樣的課堂才會(huì)充滿活力,才能達(dá)到最佳的效果!敖處煼侵^滔滔不絕地說(shuō),學(xué)生默默聆聽,而在于引導(dǎo)啟迪!崩蠋熞淖兘巧,讓學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜,悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華,從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言;2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比);

  3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

  1.吳敬梓(1701~1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說(shuō)家。

  2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō),計(jì)五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學(xué)通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。

  3.明清科舉制度簡(jiǎn)介

  童試~秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))

  正式的科舉考試分三級(jí),即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.注音

  2.解釋下列詞語(yǔ)

  體統(tǒng) 同案 火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

  四、范讀課文

  五、整體感知課文情節(jié)

  課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時(shí)間順序組織材料,對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇,可分為兩部分:

 。ㄒ唬1~2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

 。ǘ3~12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。

 、伲3~5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。②(6~10)治瘋;③(11~12)張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。

  六、師生共同討論課文第一部分。

  1.結(jié)合注釋自瀆課文,并理解文義。

  2.討論下列問題。

 、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思;

 、诜哆M(jìn)中了相公,胡屠戶來(lái)賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

 、酆缿簟敖虒(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思,請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。

  ④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么?

  ⑤“屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”,寫出了什么樣的形象?

  ⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

 、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人?

 、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語(yǔ)句。

  3.小結(jié)

  這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲,精彩的語(yǔ)言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫,把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆,反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái),第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

  七、師生共同討論課文第二部分第一層

  1.學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

  2.討論下列問題:

 、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處?

 、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)”,報(bào)喜人擁著他也擁不住,顯出范進(jìn)什么樣的心情?

 、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了,作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫,可分為哪幾個(gè)層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的`語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。

 、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?

  第二課時(shí)

  一、檢查作業(yè):討論思考和練習(xí)二

  二、分析課文第二部分第二層:

  1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意;

  2.討論下列問題;

  ①借報(bào)錄人之口說(shuō)范進(jìn)是”迷了心竅”含有什么深意?

 、诤缿舻诙钨R喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

  ③簡(jiǎn)析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語(yǔ)句。

 、堋叭滩蛔〉男Α,有什么含義?

  ⑤簡(jiǎn)析第9段胡屠戶厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。

 、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋(lái)?

 、吆(jiǎn)析第9節(jié)末句。

  小結(jié):結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化

  三、師生共同分析課文第二部分第三層。

  1.學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意;

  2.討論下列問題:

 、贋槭裁闯娙酥庥衷攲戉l(xiāng)紳來(lái)拜?

 、谡n文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓,運(yùn)用了那些動(dòng)詞?

 、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系?

  四、歸納總結(jié)全文

  1.中心意思2.寫作特點(diǎn):語(yǔ)言刻畫人物的性格;運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺;

  3.語(yǔ)言特色:準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語(yǔ)言

  五、討論思考與練習(xí)

  探究活動(dòng)

  如果這次范進(jìn)還沒中舉,請(qǐng)你設(shè)想一下,范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)就此續(xù)寫新結(jié)局,要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點(diǎn)。同時(shí),準(zhǔn)備一份談本次寫作體會(huì)的發(fā)言稿,預(yù)備在課上向同學(xué)們陳述。

  (請(qǐng)作者與我們聯(lián)系)

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