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《范進中舉》教學設計

時間:2023-03-09 08:50:33 教學資源 投訴 投稿

《范進中舉》教學設計

  在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的《范進中舉》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《范進中舉》教學設計

  《范進中舉》教學設計 篇1

  教學目標

  1.學習體會課文諷刺、夸張的語言;2.理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比);

  3.認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

  第一課時

  一、導入新課

  二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

  1.吳敬梓(1701~1754)字敏軒,又字文木,安徽全椒人,清代小說家。

  2.《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,計五十五回,課文節(jié)選第三回的后半回,原題是“周學通校士拔真才,胡屠戶行兇鬧捷報”。

  3.明清科舉制度簡介

  童試~秀才(生員、相公、進學)

  正式的科舉考試分三級,即鄉(xiāng)試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

  三、檢查預習情況

  1.注音

  2.解釋下列詞語

  體統(tǒng) 同案 火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹具賀儀 相與

  四、范讀課文

  五、整體感知課文情節(jié)

  課文圍繞主要人物扣住中心事件,按時間順序組織材料,對比描寫范進中舉前后不同的境遇,可分為兩部分:

 。ㄒ唬1~2)寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。

 。ǘ3~12)寫范進中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的.顯著變化。

 、伲3~5)寫范進上集賣雞和喜極而瘋。②(6~10)治瘋;③(11~12)張鄉(xiāng)紳拜會范進。

  六、師生共同討論課文第一部分。

  1.結(jié)合注釋自瀆課文,并理解文義。

  2.討論下列問題。

  ①分別概括第一段、第二段的中心意思;

 、诜哆M中了相公,胡屠戶來賀喜,帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

 、酆缿簟敖虒А狈哆M的話主要有兩層意思,請用文中的話來回答。

  ④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么?

  ⑤“屠戶橫披了衣服,腆著肚子去了”,寫出了什么樣的形象?

 、薹哆M不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

 、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M中不了舉人?

 、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

  3.小結(jié)

  這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲,精彩的語言描寫和簡練的動作描寫,把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進幾處都只用簡筆,反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來,第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

  七、師生共同討論課文第二部分第一層

  1.學生默讀結(jié)合注釋弄懂文意

  2.討論下列問題:

 、僭O計范進上集賣雞有什么好處?

 、凇叭絻刹阶哌M屋里來”,報喜人擁著他也擁不住,顯出范進什么樣的心情?

 、鄣谖宥螌懛哆M歡喜瘋了,作者運用了多層次的細節(jié)描寫,可分為哪幾個層次?試找出描寫范進發(fā)瘋時的語言、動作、神態(tài)的詞語和句子。

  ④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?

  第二課時

  一、檢查作業(yè):討論思考和練習二

  二、分析課文第二部分第二層:

  1.學生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意;

  2.討論下列問題;

 、俳鑸箐浫酥谡f范進是”迷了心竅”含有什么深意?

 、诤缿舻诙钨R喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

  ③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

 、堋叭滩蛔〉男Α,有什么含義?

 、莺單龅9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進的語段。

 、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋?

 、吆單龅9節(jié)末句。

  小結(jié):結(jié)合思考和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態(tài)度的變化

  三、師生共同分析課文第二部分第三層。

  1.學生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意;

  2.討論下列問題:

  ①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜?

  ②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓,運用了那些動詞?

 、劭鋸垙堗l(xiāng)紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關(guān)系?

  四、歸納總結(jié)全文

  1.中心意思2.寫作特點:語言刻畫人物的性格;運用夸張、對比的手法進行諷刺;

  3.語言特色:準確生動的白話語言

  五、討論思考與練習

  探究活動

  如果這次范進還沒中舉,請你設想一下,范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳會有怎樣的表現(xiàn)呢?請就此續(xù)寫新結(jié)局,要求續(xù)寫內(nèi)容符合人物性格特點。同時,準備一份談本次寫作體會的發(fā)言稿,預備在課上向同學們陳述。

 。ㄕ堊髡吲c我們聯(lián)系)

  《范進中舉》教學設計 篇2

  教學目標:

  1、通過分析人物的語言,動作等細節(jié)把握人物形象。

  2、學習通過對比和諷刺突出人物形象的寫作方法。

  3、深刻認識封建科舉制度對讀書人的毒害。

  教學重點:

  1、分析范進、胡屠夫等人物形象。

  2、深刻認識封建科舉制度對讀書人的毒害。

  教學難點:

  1、理解范進中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。

  2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  教學過程:

  一、導入語:

  同學們請看,這是什么(提問的同時亮出彩票)

  是的,彩票!小小彩票,F(xiàn)代社會,多少人憑借它而一夜暴富,改寫了命運。在我國封建社會,如果人們希望改寫個人命運,實現(xiàn)飛黃騰達的夢想,是不是也憑彩票呢?(不是)

  的確,大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試,憑“中舉”才能實現(xiàn)。

  今天,我們就借吳敬梓的眼睛,通過范進及其身邊人來見證封建科舉。

  翻手為云,覆手為雨的巨大威力。

  二、分析主人公范進

  1、提問:課文是怎樣描寫范進的喜極發(fā)瘋的過程?請學生簡要復述這一情節(jié)。

  討論并歸納:范進喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

  明確:昏厥→瘋跑→跌倒→瘋走集上

  2提問:課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?

  討論并歸納:在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云。范進末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價百倍,富貴榮華。因此,這是范進夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

  3、提問:你認為主人公范進是怎樣一個人?

  貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名

  4、提問:刻畫范進這一人物形象,作者要告訴我們什么?

  封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰,揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

  5、提問、范進中舉前后,胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?

  小說對比描寫胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態(tài)度,形成鮮明的對比,使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格,躍然紙上。

  三、提問:諷刺是本文突出的藝術(shù)特征,找找全文可笑的地方,想一想在笑的背后隱含著什么?

  在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度,作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造,深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的.腐蝕和毒害。

  四、主題

  范進中舉前后狀況的變化,反映了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰,以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。

  五、結(jié)合對文本內(nèi)容和范進的理解,請你為“范進中舉”擬一副對聯(lián)。

  六、作業(yè):

  發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進家門,沒多久,來了四報說,前三報弄錯了,中舉的不是現(xiàn)在的范進,而是鄰莊范進。接下來會發(fā)生什么事呢?請你展開合理的想象,續(xù)寫故事,不少于200字。

  《范進中舉》教學設計 篇3

  一、教學目標:

  知識目標:

  1、學會比較閱讀,從比較中欣賞文學作品,感知藝術(shù)形象。

  2、了解運用夸張、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。

  能力目標:

  1、以培養(yǎng)自讀能力為主,訓練學生運用'比較法'進行分析的能力。

  2、采用引伸法,讓學生變換思維角度,培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。

  思想及情感目標:

  通過本課學習,使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

  二、教材分析

  (一)教材的地位和作用:

  《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,通過本文的學習,可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

 。ǘ┙虒W重、難點:

  1、重點:學習運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇,分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象。

  2、難點:理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

 。ㄈ┙滩奶幚恚

  這篇文章內(nèi)容生動、語言形象,在一課時教完,學生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學中,教師應加強主導作用,引導學生不斷發(fā)展興趣,領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當?shù)?取舍。本文的關(guān)鍵在'中'字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來,以收'牽一發(fā)而動全身'之效,重點分析范進和胡屠戶兩個人物,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

  三、教學模式程序:

  (一)模式:學生主動參與型

 。ǘ┏绦颍

  1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習,利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。(5分鐘)

  2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果,并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。(20分鐘)

  3、采用引伸法,讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,既訓練了口頭表述能力,又使學生將所學知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。(10分鐘)

  4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。(5分鐘)

  5、布置作業(yè),進行鞏固訓練。(5分鐘)

  四、教學方法及手段:

  采用學生主動手參與型教學模式,訓練運用'比較法

  '進行分析的能力。在教師適當?shù)囊龑、點拔下,讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務,并運用多媒體課件輔助教學。

  五、教學效果反饋及學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預想

  1、以學生主動參與型教學方式授課,可以增強學生學習的興趣主主動性,并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力。

  2、練習口頭改寫,引導學生將所學的知識融會貫通,有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

  3、培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣,樹立聯(lián)系,全面看問題的辯證觀點。

  六、板書設計:

  范進 為功名利祿而神魂顛倒

  封建科舉制度的腐朽與罪惡

  胡屠戶 欺貧愛富,趨炎附勢

  《范進中舉》教學設計 篇4

  【教學目標】

 。、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài),認識封建科舉制度對知識分子的毒害。

 。病W習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

 。场⑿蕾p本文的諷刺藝術(shù)。

  【重點難點】

 。薄⒅攸c:

 、艑W習通過對話描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

 、茖W習對比寫法。

 。、難點:

  欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學過程】

  一、導入新課

  先復習小說的常識,后以“彩票”引入,它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

  二、檢查預習

 。薄ⅰ度辶滞馐贰肥且徊吭鯓拥男≌f?《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了一群“儒林”的.丑惡形象。

 。、檢查字詞掌握情況。

  三、整體感知

 。、速讀課文,給課文分段并歸納段意。

  第一部分(1~2段):寫范進進學回家到中舉前的情況。

  第二部分(3~結(jié)束):寫范進中舉后情景。

 。、再讀課文,劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容。

  請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

  四、討論

 。薄⒎哆M為什么會發(fā)瘋?

 。、范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。

  主要是兩點:

 、艧嶂怨γ,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

 、铺搨巍堗l(xiāng)紳送銀子,范進“再三推辭”,“才把銀子收下”?蓮堗l(xiāng)紳剛走,“范進即將這銀子交與渾家打開看,”可見推辭是假意。

 。、通過范進這個藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

  批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。

  五、小結(jié)

  本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

  六、布置作業(yè)

  課后練習一、二。

  《范進中舉》教學設計 篇5

  教學目標

  1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

  2、理解主題:從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡,從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

  3、范進喜極而瘋片斷精讀。

  教學重難點

  1、對人物的描寫:多層次的細節(jié)描寫、精彩的語言描寫和動作、神態(tài)描寫。

  2、高度夸張的諷刺藝術(shù)。

  教學活動

  活動1導入:

 。ㄒ唬┬轮獙

  1、知識鏈接:關(guān)于作者。 本文節(jié)選自《儒林外史》第三回,作者吳敬梓(1701-1754),字敏軒,安徽省全椒縣人,清代小說家。出生于官僚地主家庭。父親吳霖起,是一個具有儒家正統(tǒng)思想的知識分子,對吳敬樣的思想有一定影響。吳敬梓不善于治理家業(yè),又喜歡慷慨資助別人,與朋友歌吟豪飲。父親死后,不幾年家產(chǎn)便變賣殆盡。他二十三歲中秀才,此后科場一直不利,到三十歲還沒考上舉人。家業(yè)蕩盡,功名又無希望,被族人視為敗家子,于是遷居南京,靠賣文和朋友接濟為生,生活相當貧困。由于科場不遇和家道衰落,他飽嘗了世態(tài)炎涼,逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛,產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。廣泛的交游,長期同官僚、政客、名士之流的周旋,使他對官場的腐敗,儒林的墮落,有了較深刻的認識。這一切使他胸中郁結(jié)了憤世嫉俗之情。安徽巡撫推薦他去參加博學鴻詞科考試,他抱著鄙薄功名富貴的態(tài)度,托病拒絕了。乾隆十六年,皇帝南巡,別人都去恭迎“盛典”,他卻“企腳高臥向栩床”,表示了對最高統(tǒng)治者的鄙視。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。

  2、知識鏈接:關(guān)于作品。 《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說,是中國古典文學中諷刺藝術(shù)的最高峰,給后世的譴責小說以直接影響。它以整個封建社會為批判對象,以不同類型的封建知識分子為中心,通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,勾畫了“儒林”的丑惡形象。

  3、知識鏈接:關(guān)于封建科舉制度。

  科舉制度始于隋唐時代,隨著封建社會的日趨沒落,科舉制度從內(nèi)容到形式都越來越反動腐朽。明代開始實行八股取士,考試限定由四書五經(jīng)命題,寫文章必須“代圣人立言”,不許有自己的見解和主張。形式上講究起承轉(zhuǎn)合等八股格套,鉗制人民的思想,培養(yǎng)忠順的奴才。許多讀書人都把舉業(yè)當作人生第一要義。他們寒窗苦讀,皓首窮經(jīng),精神空虛,百無一能,成了科舉考試的奴隸。

  清代的科舉制度是這樣的:清人為了取得參加正式科舉考試的資格,先要參加童試,參加童試的人稱為儒童或童生,錄取“入學”后稱為生員,又稱為庠生,俗稱秀才。這是功名的起點。

  正式的科舉考試分為三級:

 。1)鄉(xiāng)試

  (2)會試

 。3)殿試。

  鄉(xiāng)式通常每三年在各省省城舉行一次。鄉(xiāng)試取中后稱為舉人,第一名稱為解元。會試在鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。參加會試的是舉人,取中后為貢士,第一名稱為會元。殿試是皇帝主試的考試,考策問。參加殿試的是貢土,取中后統(tǒng)稱為進土。殿試分三甲錄取。第一甲踢進士及第,第二甲賜進士出身,第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名,第一名俗稱狀元,第二名俗稱榜眼,第三名俗稱探花,合稱為三鼎甲。

  活動2講授:整體感知

 。ǘ┱w感知

  1、自己朗讀課文,要求:

  (1)讀準字音,體會語氣,語調(diào)的運用,注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

  (2)圍繞“中舉”這一中心事件,按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。

  討論并歸納:

  第一部分(l~2段):寫范進進學回家到中舉前的情況。

  第一層(1段):寫范進進學回家,丈人胡屠戶前來賀喜。

  第二層(2段):寫范進向胡屠戶借盤纏應鄉(xiāng)試,遭到拒絕和辱罵。

  第二部分(3~結(jié)束):寫范進中舉后情景。

  第一層(3~5段):寫范進中舉后喜極而瘋。

  第二層(6~10段):寫胡屠戶治瘋。

  第三層(11~結(jié)束):張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。

  2、分析范進形象

  中舉前后,范進產(chǎn)生了那些變化?(從經(jīng)濟狀況、社會地位、對人態(tài)度等方面來談)

 。1)中舉前

  學生默讀第1、2兩段,思考:兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下,他仍偷偷參加鄉(xiāng)試,這說明了什么?明確:如“這十幾年,不知豬油也曾吃過兩三回”,“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進家境貧寒,而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下,面對屠戶的訓罵,他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下,他仍偷偷赴試,更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

 。2)中舉后

  學生讀第5段(本段運用了夸張的手法,本文的夸張是通過對比和諷刺實現(xiàn)的。)研讀這一段人物描寫,可謂窮形盡相,躍然紙上。

  作者主要運用了兩種技法,一種是多層次的細節(jié)描寫,一種是側(cè)面烘托。范進歡喜瘋了的過程,分作四層。第一層寫昏厥,第二層寫瘋跑,第三層寫跌倒,第四層寫瘋走上集。

  第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作,用“往后一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。語言描寫中“噫”寫出驚喜過望的心情!昂昧恕睂憥资曜非蠊γ,一旦實現(xiàn),富貴榮華滾滾而來。

  第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫,寫足了范進的瘋勁。用重復的語言,寫狂喜的心情。

  第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫,寫范進一腳端在塘里的丑態(tài),“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了極其強烈的諷刺意味。

  第四層寫瘋走集上!芭闹χ钡膭幼髅鑼,寫盡范進的瘋態(tài)。范進的瘋,是因喜而瘋,范進的喜,是喜至于瘋。

  作者緊緊把握這一特點,逐步展開。四層中,拍手的動作,笑的表情幾乎一以貫之,又略有起伏。范進的語言描寫,前兩層中用反復手法作了安排。反復中又有變化,前一處用“好了”,后一處只用一個“好”字,沖動的勁兒又有區(qū)別,足見用詞的細心。

  側(cè)面烘托有兩種:一種是零星的穿插在范進喜瘋的每個過程之中,一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌,烘托范進昏厥的怕人,用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,烘托范進飛跑的瘋狂,用眾人拉他不住的動作,烘托范進的那股瘋勁,一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

  3、提問:課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?(設置這一情節(jié)的作用是什么?),

  討論并歸納:

  在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價百倍,富貴榮華。因此,這是范進夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài),充分表現(xiàn)了范進的'利欲熏心,揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

  4、提問:范進是本文著力刻畫的中心人物,試分析范進的人物形象。

  討論并歸納:

  范進是一個熱衷功名的下層知識分子,大半生窮困潦倒,到54歲才考進秀才。他中舉之前,窮得揭不開鍋,鄰里沒有一個借米周濟他。他地位卑微,受人歧視,岳父可以任意辱罵他。他中了秀才,社會地位才有所改變,可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢,臭罵他,訓斥他,他總是習慣的“唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱。

  范進中了舉,情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去,夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn),政治、經(jīng)濟、社會地位一旦改變,就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致。范進的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后,他回憶瘋跑中的情景,別的都“昏昏沉沉”記不得,唯獨“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

  活動3講授:小結(jié)本課

  四、小結(jié)

  本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷,深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

  活動4堂堂清練習

  (一)給加點字的音。星宿()齋公()醺醺()癩蝦。ǎ╅愅酰ǎ┻ǎ⿴矗ǎ┻ǎ┐負恚ǎ﹥e幸()綰()作揖()行()事醺()腆()諱()桑梓()

 。ǘ┲赋鱿铝凶忠簟⒆中位蚪忉層姓`的一項()

  A、帶摯(qiè):提攜。契約(qì):證明出賣、抵押、租賃等關(guān)系的文書。

  B、作揖(yī):舊社會通行的一種棋手禮。編輯(jí)對資料或作品進行整理枷工,也指做這種工作的人。

  C、省儉(shěng):節(jié)約,不浪費。不省人事(xǐng):不明白事理,不懂事。

  D、踹(chuài):踩,踏,腳底向外踢。揣(chuāi):藏在衣服里。

 。ㄈ┨羁疹}。

  1、《儒林外史》是一部體長篇 xx小說。作者xx,字xx,安徽省全椒縣人,xxxx代小說家。

  2、《范進中舉》一文的中心事件是xx。小說極力描繪范進喜極而瘋的丑態(tài),揭露了xxxxxx。

  活動5作業(yè):

  課后作業(yè)完成課后練習第1題。

  《范進中舉》教學設計 篇6

  《范進中舉》是一堂網(wǎng)絡環(huán)境下的語文課,我的課堂教學設計如下:

  教學目的:1、探討小說中的諷刺藝術(shù);2、學生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

  3、寫作模仿創(chuàng)新能力

  教學重點:探究小說中的諷刺藝術(shù)

  教學難點:如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)

  電教手段:計算機網(wǎng)絡教學,學生和教師在網(wǎng)絡機房進行學習(教師指導,學生交流探討)

  素質(zhì)目標:培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力

  課件制作:素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料,DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡課件。

  使用軟件工具還包括:WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP

  (制作:鄧湘云)

  教學環(huán)境:計算機網(wǎng)絡機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))

  課時安排:2課時

  1、創(chuàng)設情境封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介

  2、明確任務

  l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

  l根據(jù)學習過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

  l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

  3、協(xié)作學習

 、偎伎紗栴},形成小組觀點,并用BBS交流。

 、谛纬筛髯越Y(jié)論作品。

  為了完成任務,同學們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細看下面的步驟,并按要求一步步進行。

  1)、分好三人小組(課前已經(jīng)完成)

  2)、小組成員閱讀《范進中舉》文章中,59自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

 。纠何覀冃〗M認為,

  3)、故事欣賞(《范進中舉》的圖片故事)

  4)、范進中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

  5)、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學習建議:選擇一篇小說,仔細閱讀,分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

  教師在網(wǎng)絡課件中列出如下資料:

 。秶跽f再來一次》馬克·吐溫(美國)(短篇)

 。豆賵霈F(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉(清朝)(中篇)

 。秷 應》 佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

  *示例:我們小組認為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

  6)、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

  7)、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學們交流。

  4、探討交流,給出評價

  小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言,評價各個小組的作品。

  教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

  課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標準給優(yōu)秀小組鼓勵。

  在課堂教學完成以后,根據(jù)當時的記錄和回憶,寫下了這篇課堂實錄,做為日后參考和教后反思。

  《范進中舉》課堂實錄

 。ㄔ趯W習前要做的準備)

  1、全班以3人為單位劃分小組,小組實力平均;

  每個小組中有三個角色選擇

  信息處理員:負責搜集整理所需的資料

  信息發(fā)布員:負責將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

  創(chuàng)意小作者:負責組織語言,寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習作。

  2、指導學生學習思想和方法:小組成員一起學習,交流協(xié)作,對自己和伙伴的學習過程都應該

  真負責,積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學要求才算達到了學習目標。

  3、預習課文

  實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備,因為在教學中,每一個細小的變化都可能導致更多可能。為此,我做了如下的安排:

  (1)為劃分好小組,教師首先要求課代表根據(jù)班級同學的情況,平時表現(xiàn)劃分小組,盡力做好能力平衡,因為這樣才能讓學生的討論協(xié)作更加實際(如果分組能力不平衡,則會導致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務,而其它小組無所事事),而且為鼓勵學生積極思考,用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫,最后確定了奮進號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學習之前,利用心理暗示,調(diào)動了學生學習的積極性。

 。2)在進入網(wǎng)絡教室,學習課文之前,對學生的學習思想指導很重要。為調(diào)動學生學習積極性,并且讓學生了解為什么采取這種網(wǎng)絡學習方式。我講了這樣一個故事:

  給大家講一個故事,從前有四位獵人去郊外狩獵,他們來到狩獵區(qū),獵人甲突然興奮的說:看!那里有野鴨!獵人乙是個身手敏捷的好射手,他定睛一看,屏住呼吸,舉槍就射,清脆的槍響過后,一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時,獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了,等了一會兒,他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火,將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候,獵人甲突然提出了問題:今天我們四人誰的功勞最大呢?同學們,你們認為呢?

  學生的回答多種多樣,各有不同,但都是集中在認可某個獵人的功勞這一答題思路上,經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,有一位同學提出了特別的想法:四個人功勞一樣大,因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。(我認為,在討論過程中,學生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,教師要鼓勵學生思考)其它同學對這個回答感覺有點意外,小聲議論起來。我暗喜,這是一個很好的突破口。

  教師:很好!同學們,合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力,它可以讓工作學習更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學習任務。

  (這堂課,20xx年10月23日上午第一節(jié),課前針對學生進行了充分指導。包括上課過程簡介,操作方法和分組,角色等。課堂上,學生反應較快,大多數(shù)同學以小組為單位進入了討論區(qū),并留言。課堂教學得到了焦亞洲老師的協(xié)助。)

  上課前,提前5分鐘帶同學們進入教室,按課前分好的小組坐好,告訴同學們課件主頁的地址,簡要介紹了學習界面,開始上課。

  教學環(huán)境:(網(wǎng)絡機房的基本配備:無盤工作站,學生機60臺,配置:CPU賽揚1G,內(nèi)存128M,整合主板。網(wǎng)絡是星形拓撲結(jié)構(gòu),學生機自帶100M網(wǎng)卡,教師服務器一臺,WEB服務器一臺,網(wǎng)絡機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設備保證了網(wǎng)絡課件的正常運行和網(wǎng)絡學習活動的順利開展。)

  二、創(chuàng)設情景,課堂導入:

  小說是人類社會的百科全書,讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受,而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。

  吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。

  這節(jié)課,同學們就要通過小組合作學習,來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這,你不僅是學生,也是一位小小鑒賞家,或者一位創(chuàng)意寫手,也可能是一個信息搜集、處理的.行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊,通過合作來完成今天的學習任務。讓我們開始吧!

  課堂情況:學生以小組為單位開始學習,學生在教師指導下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工,小組能力水平較平均(學習能力、信息能力),此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。

  教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。

  三、聚焦任務,指導學習

  1、確定主題:通過教學目標分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。

  2、明確課堂上要完成的三個任務:

  l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

  l根據(jù)學習過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

  l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

  3、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。

  四、循序漸進,交流協(xié)作

  同學們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上,按照這一過程中的學習步驟,進行學習交流。

  三人小組根據(jù)學習步驟中提出的幾個問題,成員之間討論交流,并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來(輸入TXT文本)。在網(wǎng)絡課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,供學生查閱。同時,學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

  教師在這個教學環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊,指導學生討論或者檢查學習情況。課堂教學情況從表面看有些無序(與傳統(tǒng)課堂教學相比,學生統(tǒng)一聽課,而此時,學生分組學習,分組討論)。但實際上大部分學生是在閱讀、思考、交流。

  課堂學生情況:學生在課堂中分小組學習,各個小組成員之間會有交流討論,而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上,供教師和其它小組閱讀評價。

  教師課堂指導:可在課堂上走入各個小組中,指導學生,也可以在BBS上對學生的回答結(jié)論點評,同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學們閱讀評價(用BBS留言簿)。同時針對小組學習中碰到的普遍問題,在課堂上給出有益的指導。

  五、模仿創(chuàng)作,評價探討

  學生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后,運用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。

  這一過程中,學生將當堂創(chuàng)作,并將作品發(fā)布到BBS上,各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

  在這種探討交流的氣氛中,學生敢想,敢寫,也勇于表達自己的意見。

  最后,更據(jù)各個小組的表現(xiàn),各組成員將按照評價標準里的內(nèi)容給自己小組打分。

  教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。

  教后反思、值得注意:

  1、閱讀速度與課堂適應能力要提高,學生的閱讀速度不平衡,日常要注意培養(yǎng)學生的閱讀速度。

  2、學生的合作能力要培養(yǎng)。

  強調(diào)團隊合作;計算機是工具,學習工具;在協(xié)作學習的7個步驟中,有難度的可以先到討論區(qū)交流,然后一邊討論一邊完成后面的任務;蛘呦蚶蠋熣埱笾笇。

  《范進中舉》教學設計 篇7

  1、教學目標

  1、積累詞語,了解作者,熟悉課文情節(jié),通過范進中舉前后的生活對比,分析范進的人物形象。

  2.、認識封建科舉制度的罪惡。學生能總結(jié)本文的主題,并教會分析范進的人物形象。

  3、學會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。

  2、學情分析

  本班學生學習語文的積極性高,學生語文考試合格率高,但是仍然有一些學生比較懶惰,自覺性差,教學時采取簡約的教學方法,達到訓練學生能力的目的。

  3、重點難點

  1、認識封建科舉制度的罪惡。學生能總結(jié)本文的主題,并教會分析范進的人物形象。

  2、學會運用人物動作、語言、外貌描寫刻畫人物形象的藝術(shù)手法。

  4、教學過程

  4.1第一學時

  教學活動

  活動1【導入】語言導入

  吳敬梓,出身于一個世代書香門第,早年也曾熱衷功名,但考場屢屢失意,同時在家境由富到貧的變化中,他也飽嘗世態(tài)炎涼,這些使他對現(xiàn)實,尤其對科舉制度有了較清醒的認識,促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》他的作品塑造了許多典型人物,如周進、范進、馬二先生,嚴監(jiān)生等等,在中國文學史上,尤其是諷刺小說中,這本書獲得很高評價,今天我們就一起來學習吳敬梓的小說《范進中舉》。

  活動2【測試】自學檢測

  1、介紹作者,之后完成練習冊2題。齊讀三遍,注意識記。

  2、給下列加點橫線的字注音作揖()帶挈()靦腆()星宿()商酌兀自()長親()桑梓()忌諱()

  3、解釋下列詞語,并在括弧里注音帶挈:提攜。倒運:倒霉。腆著:挺著。央及:懇求。舍與:施舍給,賞給。商酌:商量,考慮。桑梓:家鄉(xiāng)敘功:評功

  4、本文分幾部分?請歸納段意(請一名學生在黑板上完成)

  5、用簡潔的語言給大家復述本文的主要故事情節(jié)(請四名學生敘述)

  活動3【導入】自主探究,導學達標

  1、小說的中心事件是什么?(范進中舉) 2、圍繞這個中心事件,作者按事件發(fā)展的順序,寫了哪兩個時間段的情況?(中舉前和中舉后)

  3、分析人物形象

 。1)這篇小說都寫了哪些人物?(請學生回答)

  (2)眾多的人物中,想一想誰是小說的主人公?

  活動4【導入】精彩賞析

 。1)范進是作者濃墨重彩刻畫的一個人,你認為文章中關(guān)于范進的描寫中,哪個情節(jié)最精彩?明確:范進喜極而瘋

 。2)作者是怎樣刻畫的?(小組合作解決)范進喜極發(fā)瘋的過程可分幾層?試歸納。

  第一層寫昏厥,用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作描寫,用“一交跌倒,牙關(guān)咬緊,不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)語言描寫中“嗷’寫出驚喜過望的心情“好了”幾十年追求功名,一旦實現(xiàn),富貴榮華滾滾而來第二層寫瘋跑用“爬將起來“拍著手大笑”“飛跑”這幾個動作描寫,寫足了范進的瘋勁用重復的語言,寫狂喜的心情。

  第三層寫跌倒用富有諷刺性的外貌描寫,寫范進一腳端在塘里的丑態(tài),“頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了極其強烈的諷刺意味。

  第四層寫瘋走上集“拍著笑著”的動作描寫范進的瘋態(tài)。請一名學生找出范進中舉喜極發(fā)瘋的表現(xiàn)的動詞,說說用了哪些描寫手法,有什么好處。學生動筆做題,教師巡回指導,之后,學生展示。之后教師歸納,教給方法。(四層法即手法描寫了什么表現(xiàn)了什么有什么好處)動作描寫,語言描寫,外貌描寫,細節(jié)描寫,描寫了范進在受盡百般屈辱后突然聽到中舉消息后,喜悅至極發(fā)瘋,可笑癲狂的場景,表現(xiàn)了范進熱衷功名富貴,利欲熏心的性格特征,揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害,批判了科舉制度的罪惡。人物形象鮮明,突出了文章的主題。

  5、從以上變化對比和具體分析中,可以看出范進是個怎么樣的人?學生動筆歸納。師生探究明確:范進是一個熱衷功名,深受封建科舉制度毒害的'下層知識分子,大半生窮困潦倒,沉迷仕途,熱衷功名富貴,利欲熏心,總是習慣的“唯唯連聲”,逆來順受,甘受屈辱。中舉后,他判若兩人,圓滑世故,是封建科舉制度的犧牲品,耽誤了大好年華。

  6、課文寫范進的喜極而瘋說明了什么?師生共同探究得出:在封建社會,讀書人一旦中舉,那就平步青云,范進末中舉前窮愁潦倒,受盡屈辱。中舉后,即能吐盡幾十年的苦水悶氣,從此將身價百倍,富貴榮華滾滾來。因此,這是范進夢寐以求的,一旦到手,竟喜極而瘋文章著重刻畫范進顛狂的丑態(tài),揭露了封建科舉制度對讀書人的精神的毒害,批判了科舉制度的罪惡,具有強烈的諷刺意味。

  活動5【練習】訓練提升

  訓練提升:學生完成練習冊題目3、4、5、6,教師巡回指導,學生做練習。

  活動6【講授】小結(jié)

  封建科舉制使落第者貧困潦倒,同時也使及第者飛黃騰達,范進就是一個典型的例子,封建科舉制任意擺布讀書人的命運,造就了一大批精神空虛、人格淪喪的人,甚至毒化了整個社會,一個缺乏良知與真誠支撐的社會是令人恐怖的,生活在這樣的社會的人物的性格、命運注定是扭曲的,這或許就是范進這一人物形象的典型性的社會認識價值所在。下節(jié)課,我們將分析胡屠戶、張鄉(xiāng)紳的人物形象,并探究對比手法運用的好處。

  活動7【作業(yè)】課后作業(yè)

  完成練習冊第七題。

  《范進中舉》教學設計 篇8

  教學目標

  1、理解文章內(nèi)容,欣賞諷刺藝術(shù)。

  2、培養(yǎng)學生的閱讀分析能力,總結(jié)歸納能力,口頭表達等能力。

  3、認識封建科舉制度對人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。

  教學重難點

  1、學生通過討論理解文章內(nèi)容,欣賞諷刺藝術(shù)。

  2、范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

  教學準備

  幻燈片、幻燈投影儀、電腦

  教學課時

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、對聯(lián)導入

  僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花!

  十年窗下無人問,一舉成名天下知。

  朝為田舍郎,暮登天子堂。

  二、自學

  1、自讀課文后,把文中不認識的字寫在黑板的左邊,認識的同學就把拼音注上去。

  商酌(zhu) 星宿(xi) 狗血噴頭(pēn) 帶挈(qi) 長親(zhǎng) 行事(hng) 腆著(tiǎn)

  兀(w)自 綰(wuǎn) 軒敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cu) 諱(hu) 帶挈 桑梓(zǐ)

  2、積累下列詞語:

  ①俱各歡喜

 、诠笆肿饕

  ③千恩萬謝

 、芗庾旌锶

 、莶皇∪耸

  ⑥淋淋漓漓

 、呦矎奶旖

  ⑧今非昔比

  ⑨萬貫家私

 、馕ㄎㄟB聲

  3、作者作品及相關(guān)知識簡介:

  吳敬梓(17011754),字敏軒,晚年又號文林山人,安徽全椒人,出身于沒落的官僚地主家庭。他二十三歲中秀才,此后科場一直不利,到三十歲還沒考上舉人。由于科場不順和家道衰落,使他飽嘗了世態(tài)炎涼,逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛,產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。長篇諷刺小說《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎(chǔ)上寫成的。

  4、感知內(nèi)容:

 、俟适律婕暗降娜宋(主要人物是?)

 、谒僮x課文,劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容并繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

 、鄯哆M中舉前后的變化:

  家境、地位、本人態(tài)度、他人態(tài)度

 、茉斐蛇@一切變化的根源是什么?(封建科舉制度)

  ⑤按故事情節(jié)的發(fā)展討論分析文章結(jié)構(gòu):

  可分為中舉前和中舉后兩大部分。

  第一部分寫范進中舉之前的情況,側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲?煞謨蓪樱悍哆M進學(中了秀才)回家,丈人胡屠戶前來賀喜;范進向胡屠戶借盤費應鄉(xiāng)試,遭到拒絕和辱罵。通過這兩件事,寫出了范進中舉之前生活的艱難困頓和社會地位的.卑微低下。

  第二部分,寫范進中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會地位顯著變化。對封建士子醉心功名利祿的丑態(tài)作了辛辣的嘲諷,并深刻地揭示出他們熱衷科舉的社會原因。

  這一部分分三層:范進發(fā)瘋;胡屠戶治瘋;張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。

  三、討論

  小組合作探究:

  過程:學生先獨立選擇探究品味點,思考批注,然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

  1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

  因為一旦中舉,可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。

  前一刻范進還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,所以范進會瘋了。

  2、通過范進這個藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

  (批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。)

  四、質(zhì)疑

  再讀課文,自由設置疑問,師生共同探究,合作解決。

  五、自測

  1、請大家把胡屠戶在范進中舉前后的行為、語言及對范進的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征。

  第2課時

  一、導入

  復習上課時內(nèi)容,導入本課時內(nèi)容。

  二、自學

  1、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?

  (作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側(cè)面揭示出,范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴,進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣,使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,也指向整個社會,從而進一步深化了主題。)

  三、討論

  小組合作探究:

  過程:學生先獨立選擇探究品味點,思考批注,然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

  1、范進是怎樣的一個人?說出根據(jù)。其他幾個人物又表現(xiàn)出怎樣的性格特點?

  范進:主要是兩點:

 、贌嶂怨γ,夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

  ②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子,范進再三推辭,才把銀子收下。可張鄉(xiāng)紳剛走,范進即將這銀子交與渾家打開看,可見推辭是假意。

  胡屠戶:欺貧愛富,粗俗勢利,蠻橫倨傲(前);阿諛奉承,趨炎附勢(后)的市儈形象。

  張鄉(xiāng)紳:急于結(jié)交新貴,以達到鞏固和擴大自己權(quán)勢和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。

  2、課文中對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

  通過對比,諷刺鞭撻,表達作者的思想感情。

 、龠^人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比,收到了強烈的諷刺效果。

  在等級森嚴的封建社會里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個形象卻是:窮酸、瘋顛、荒唐,丑態(tài)百出,對比十分強烈,豈能不教眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑。從而收到了理想的藝術(shù)效果。

  ②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同,揭示矛盾,形成對比,來達到諷刺的目的。

  中舉前后在胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進去向胡屠戶借盤費,被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭,兇神似的樣子簡直令人發(fā)指。中舉后屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽大著膽子打了一下,居然那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來。這一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶的形象也就躍然紙上。

  ③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比,來揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  3、談談你對本文刻畫人物形象的手法的理解。

  以人物自己的語言表現(xiàn)人物性格。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的岳父到中舉后的老爹。

  運用細節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進發(fā)瘋的過程。用老太太的慌,烘托范進昏厥的怕人,胡屠戶為女婿扯衣服后襟,拿銀子時的動作等。

  運用夸張、對比的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發(fā)瘋,運用了夸張的手法,但并不失真。中舉發(fā)瘋在當時雖不是普遍現(xiàn)象,卻也會有實情的,當時的讀書人熱衷舉業(yè),一旦功名到手就如癡如醉,驚喜若狂。因而是真實可信的。

  四、質(zhì)疑

  再讀課文,自由設置疑問,師生共同探究,合作解決。

  五、自測

  將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。從三方面進行比較:

 、偃宋锖椭黝}思想:范進與孔乙己同是讀書人,一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋,一個始終沒有進學,潦倒而死。從思想性格方面來說,他們都熱衷于功名,迂腐可笑,麻木不仁,可悲可憐。因此,這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,摧殘他們的精神,摧殘他們的肉體。

 、谧髡叩膽B(tài)度和諷刺手法:《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法,但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進)尖銳的嘲笑,那抱著雞,手里插了草標的形象,那頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身水的丑態(tài),刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,嚴厲而冷峻,卻并不顯露,那又臟又破的長衫,那坐著用這手慢慢走去的神情,描繪得那樣淋漓盡致。

  ③表現(xiàn)手法:《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法,來塑造人物形象,表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷,放在 一個典型的環(huán)境里,去刻畫人物表現(xiàn)主題。

  六、自結(jié)

  學習本文你有什么收獲?

  《范進中舉》教學設計 篇9

  一、 教學目標

  1.能自己搜集資料,運用學過的小說知識基本讀懂課文;

  2.培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己的意見;

  3.學習課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學習如何寫一個人。

  二、 教學重點、難點

  1. 學生能自己基本讀懂課文;

  2. 學會如何描寫人物。 (多媒體展示教學目標和重、難點)

  三、教學設想

  1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

  這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象,是學生學習如何描寫人物的好范文。

  2.九年級的學生有一定的自學能力,能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

  3.《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,學生學完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點有所理解,所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文,并初步學會知識遷移。

  為體現(xiàn)學生的主體作用,讓更多的學生真正參與課堂,用導(教師導)、講(學生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學模式。同時設計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法,沒有標準答案。

  因為是自讀課,所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點,而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點。

  4.安排一課時。

  教學步驟

  (一)布置自學:

  1. 自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀《范進中舉》,讀完后想想:

  1 讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

  2 你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

  3 閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

  2.請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。

  (二) 導(即教師導入。)

  師: 1、同學們,你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了,“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的,中了舉就能升官發(fā)財,吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了,這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

  2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷,范進是人物,中舉是事件,標題就是小說的中心事件。

  (三) 講(請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學生的主體作用。)

  師: 同學們已經(jīng)自學了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學來給我們講一講。 (學生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)

  (四) 議(讓同學大膽發(fā)表自己的意見,是疑問的請同學們小組討論幫助他解決,是感受的請同學們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)

  同學們議完后,教師歸納小結(jié)并引導學生想深一點。

  討論下列問題: (多媒體展示問題)

  問:1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

  (因為一旦中舉,就可以徹底改變一個人的'生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,難怪范進會瘋了。)

  2、如果你是與范進同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?

  3、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

  (這兩道題是開放性題目,不要求有標準答案,要允許學生充分發(fā)表看法,鼓勵有理有據(jù),不可輕易否定學生的觀點。)

  (五)移(知識遷移) (多媒體展示以下三個問題)

  1、小說描寫的年代距今已接近三百年,為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?

  (因為課文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)

  2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法。

  (主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺的手法。)

  3、下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?

  “那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著!

  “我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會回來重新拖累我們的,F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了,要是被那個討飯的認出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

  師:同學們,你們一下子就能答出來,證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?墒,你可以寫一個人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

  請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學,請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)

  寫完之后,請一些同學把自己寫的短文讀出來,讓其他同學猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學猜不中的,小作者可要加把勁練習寫作。

  教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

  作業(yè):請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點。

  《范進中舉》教學設計 篇10

  【教學背景】

  自科舉制度開始,讀書人便有了強烈的讀書欲!皶凶杂悬S金屋,書中自有顏如玉”,挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組,讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強化和日趨酷烈,科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進中舉發(fā)瘋,就充分暴露了封建專制的黑暗和對國家民族的殘害。

  范進發(fā)瘋是必然的。本文的學習讓學生會對鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象,會認識猥瑣而悲哀的范進、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學習本文,我們既要認清封建社會的黑暗與陳腐,又要看到我們所出社會的光明和幸福。擺正我們的進取心態(tài),高揚自己的理想大旗,創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會的幸福樂園。

  【教學目標】

  1、學習運用語言、動作描寫和對比、夸張的修辭手法來刻畫人物的方法。

  2、認識封建科舉制度對全社會的毒害,使自己受到啟迪和教育。

  【方法、手段】

  跳讀、精讀、討論(結(jié)合課件)。

  【主要過程】

  1、介紹封建科舉制度,導入新課。

  2、快速瀏覽課文,捕捉文中信息。

  3、賞讀細節(jié),品味人物性格。

  4、評價范進及其科考歷程。

  5、想像范進中舉后的語言、神態(tài)。

  6、小結(jié)。

  7、作業(yè)。

  【課堂教學設計如下】

  師:學過歷史的人都知道,古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”,有哪位同學來介紹介紹古代的科考制度?

  生:很麻煩,先初試取得資格,再鄉(xiāng)試、會試而殿試。

  師:的確。但仍有不少讀書人對此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物:范進。請大家快速瀏覽課文,并將自己覺得好笑的地方做上標記。

  (學生快速瀏覽,教師巡視。)

  師:同學們,你覺得哪一處最好笑,說一說再想想笑的背后隱含著什么?

  生:笑范進的猥瑣,笑胡屠戶的粗鄙。

  師:作者只是要笑范進、胡屠戶嗎?

  生:不是。是要我們認清當時的社會制度對人的摧殘和迫害。這都是社會造成的。

  師:對。這正是本文的`主旨。作者通過夸張的手法對封建社會進行了無情的抨擊和鞭撻,反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來討論討論范進這個人物吧。

  生:他很可悲,考到50多歲,在一棵樹上吊死,實在不可取。

  生:他也讓人敬佩,他十年寒窗苦讀,家里又不支持他,無經(jīng)濟來源還堅持到最后,終達目標。

  師:請大家把范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳所說的話分三組仿一仿,中間再結(jié)合點人物的動作、表情等。

  (過程略。)

  師:現(xiàn)在我們來討論討論范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳他們?yōu)槭裁磿羞@樣的語言、動作?各個人物有什么樣的性格特點?

  生:范進中舉是悲哀,他會成為封建統(tǒng)治忠實的維護者。

  生:胡屠戶說話雖尖酸刻薄,但他是長輩,說話難聽了些,目的是為了激勵范進。這是在教育孩子。不過手段方式不好。

  生:我家長可不這樣教育孩子。

  生:胡屠戶是一個前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢的小人。

  師:大家再想想,范進中舉后會有什么樣的言行心態(tài)?

  生:蹺二郎腿、釣一支香煙、寫文章……

  生:會體察民情,為百姓做點實事……

  師:大家說的都不錯。請發(fā)揮想象把它寫下來。

  (學生寫,老師巡視。)

  師:大家寫的下課交上來。現(xiàn)在同學們能說說自己讀書的目的嗎?

  生:學以成才,報答父母。

  生:考大學,將來為國服務。

  生:出人頭地,做事方便。

  師:好。通過本課學習,大家收獲不少:認識了封建科舉制度的本質(zhì),也知道描畫人物的方法,還明白了讀書的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力,為將來成為新時代的人才而奮斗。

  【教學反思】

  “教師非謂滔滔不絕地說,學生默默聆聽,而在于引導啟迪!崩蠋熞淖兘巧,學生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜,悄然實現(xiàn)精神世界的豐富與升華,從而在感興趣的方法中自主學習并全面提高學生的語文素質(zhì)。所以,注重調(diào)動學生自由自主的參與意識是非常重要的。

  《范進中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導學生受到啟迪和教育,擺正讀書的心態(tài),讓學生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

  本課我還注重培養(yǎng)學生學生的創(chuàng)新能力。讓學生在兩個問題上大膽敘說,培養(yǎng)了學生對人事物的看法,樹立了優(yōu)良的讀書觀,同時也訓練了口頭表達能力。

  也存在缺點。如學生練筆倉促,說明本人在課堂上對此類問題投放的時間過少,也就是還不夠重視課堂上的訓練。今后一定加強改觀。

  《范進中舉》教學設計 篇11

  【教學目的】

  1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

  2、學生對信息的搜集處理能力,協(xié)作交流能力;

  3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

  【教學重點】

  探究小說中的諷刺藝術(shù)。

  【教學難點】

  如何在小說中運用諷刺藝術(shù)(通過對比、夸張的手法達到諷刺效果)。

  【素質(zhì)目標】

  培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力。

  【教學環(huán)境】

  計算機網(wǎng)絡機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設情境

  封建科舉制度簡介,作者吳敬梓簡介。

  二、明確任務

  1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

  2、根據(jù)學習過程的提問,討論問題并做出結(jié)論。

  3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,寫一段諷刺小作品。

  三、協(xié)作學習

  1、思考問題,形成小組觀點,并用BBS交流。

  2、形成各自結(jié)論作品。

  為了完成任務,同學們需要經(jīng)歷哪些過程?請仔細看下面的步驟,并按要求一步步進行。

 、欧趾萌诵〗M(課前已經(jīng)完成)。

 、菩〗M成員閱讀《范進中舉》文章中,5~9自然段。思考:小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論,把小組的結(jié)論寫下來。)

  示例:我們小組認為,……

  ⑶故事欣賞(《范進中舉》的`圖片故事)。

 、确哆M中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文,并作出總結(jié),寫下來。)

 、稍凇白杂砷喿x”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,思考:小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學習建議:選擇一篇小說,仔細閱讀,分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果,小組成員討論,并寫下你們的結(jié)論。)

  教師在網(wǎng)絡課件中列出如下資料:

  《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

  《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

  《報應》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

  示例:我們小組認為,小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

 、市≌f的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請做出總結(jié)。

 、藙(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法,小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,和同學們交流。

  四、探討交流,給出評價

  小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言,評價各個小組的作品。

  教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

  課后,根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評價標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。

  《范進中舉》教學設計 篇12

  教學目標:

 。壑R與技能]:

  1、深入剖析人物內(nèi)心活動,了解小說主題;

  2、探究小說的喜劇性與悲劇性,了解作者的思想感情

 。圻^程與方法]:

  1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,了解小說主題;

  2、結(jié)合現(xiàn)實生活,樹立正確的讀書觀與價值觀。

 。矍楦袘B(tài)度與價值觀]:

  通過學習,了解封建社會科舉制度對人的毒害,同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

  學情分析:

  九年級學生對于小說的學習已經(jīng)不陌生了,對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經(jīng)有了很大的提高,情感世界也很豐富,有了自己獨立的思考能力,可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺,不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考,這是決定前途命運的時候,那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產(chǎn)生了懈怠,因此有必要讓學生通過學習了解小說的深刻內(nèi)涵,形成正確、健康的人生觀與價值觀。

  教學重、難點:

  重點:

  1、對人物內(nèi)心的剖析,了解小說主題;

  2、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動

  難點:小說的悲劇性與喜劇性的探討

  教學過程:

  一、激趣導入,引出本節(jié)課文內(nèi)容

  范進中了舉人,高興得瘋了,他的丑態(tài)在作者的描述下,給我們留下了深刻的印象,這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈,了解小說所要表現(xiàn)的主題。(板書課題)

  二、走進范進,了解人物內(nèi)心世界

  1、當范進看到報帖時,他說了一句:“噫!好了!我中了!”為什么說“中了”就“好了”呢?在這一瞬間,范進想了些什么,你能說出他的內(nèi)心活動嗎?

 。ㄏ日垖W生說一說,然后讓學生演一演,模仿范進的口吻,以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白)

  2、范進的“瘋”病治好了,他就有官做了,試想一下,他會如何做官?

  (請深入范進的靈魂,代他說說他的“為官”之路)

  三、合作交流,探究小說主題思想

  4、魯迅說過:“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看!蹦敲,范進中舉是悲劇還是喜劇?他“中了”真的“好了”嗎?請同學們分組討論。

  (明確:范進喜極而瘋是一場喜劇,理由是:

 。1)文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法;

 。2)揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;

 。3)范進終于清醒過來,結(jié)局圓滿。

  范進喜極而瘋是一場悲劇,從人物命運的角度說這是一場悲劇,把一生浪費在科舉考場中,是范進的人生悲。话阎R分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲劇)

  5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相,是什么目的?

 。鞔_:是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,抨擊和鞭撻,輕蔑和否定,是作家憤世嫉俗的感情。)

  6、小結(jié):瘋了的范進并不可怕,可怕的是清醒后的范進。他時來運轉(zhuǎn),得到眾人的簇擁,得到了精神和物質(zhì)上的滿足,而且,他的靈魂已經(jīng)扭曲,他會變本加厲,把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實、這樣的社會、這樣的'制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài),這不僅僅是范進一個人的悲劇,而是那個時代的悲劇,民族的悲劇。一個民族的知識分子,應該是這個民族思想上的靈魂,這個靈魂被窒息扼殺,這個民族也就沒有了生機,沒有了希望。

  四、拓展延伸,樹立正確價值觀念

  那么,作為21世紀的青少年,你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,你想給范進一點忠告嗎?請以“范進,讓我告訴你”為開頭,寫一段話,奉勸范進該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值。

 。ńo學生五分鐘的時間,寫一段話,來談談自己的讀書觀、人生觀)

  (師:是的,讀書不應該是為了一己私利,為了謀求榮華富貴,而應該讓情操得到陶冶,修養(yǎng)得以提高,讓視野得到拓展,才能得以增加,能為國家、民族做出貢獻,讓自己的人生有價值!親愛的同學們,希望你們會讀書、讀好書,成為國家的棟梁,民族的希望!)

  五、布置作業(yè),課后深入思考探索

  1、小練筆:假如范進沒有中舉,他該怎么辦?請發(fā)揮想象,寫一段300字左右的文字。

  2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,將范進與孔乙己比較,探究人物形象的異同。

  教學反思:

  這節(jié)課是第三課時,第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象、把握寫作手法。此節(jié)課通過對范進的內(nèi)心活動的剖析,來探究作品的主題,期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,更重要的是,讓學生有正確的讀書觀、人生觀、價值觀。

  在教學中,我設計了這樣一個問題:“為什么說‘中了’就‘好了’”?讓學生揣摩范進的內(nèi)心活動,再通過范進的“為官”之路的分析,看到他被扭曲的靈魂,再探討“‘中了’真的‘好了’嗎?”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性,揭示小說主題,抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人、社會、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),又問,如何讀書才是真正的“好”?自然過渡到當今社會我們?nèi)绾巫x書,如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識。這樣一線貫穿,思路很明確,而且層層深入,幫助學生很好的了解文章思想內(nèi)涵,并滲透了思想品德教育。

  課上,我采用了說和寫結(jié)合的活動方式,說有表演內(nèi)心獨白,有合作探究與交流;寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體地位,讓學生在分析探究中獲得收獲。

  從教學效果來看,學生們有了比較深刻的認識,特別是在樹立正確的讀書觀上,學生們都有自己獨特的見解,分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法,并結(jié)合當今社會現(xiàn)實,認為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),是為了增長見識、拓寬視野,讀書不應該死讀書,要培養(yǎng)能力,要為社會做出貢獻、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值。這些健康、積極的觀點,能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀。

  《范進中舉》教學設計 篇13

  1、本文如何運用細節(jié)描寫,逼真形象地體現(xiàn)了人物的性格特色?

  分析:

  胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒,走了進來”,“……橫披了衣服,腆著肚子去了!

  ——粗魯沒修養(yǎng),一副市儈丑像。

  胡屠戶又道:“……這十幾年,不知豬油可吃過兩三回哩!”

  ——諷刺、夸張意味很濃,胡屠戶對“親家”的嘲諷,反映了他的嫌貧愛富。

  屠戶見女婿的后襟滾皺了許多,一路替他扯了幾十回。

  ——橫蠻不講理的胡屠戶,一下子變得憨態(tài)可鞠,十分可笑,用意頗深,諷刺效果很強。

  2、《范進中舉》與《孔乙己》相比較,有什么不盡相同之處?

  分析:

  A、從人物形象上看,寫孔乙己側(cè)重寫孔乙己自身思想意識和社會地位的矛盾,通過對幾個場面及他的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫完成的;寫范進則側(cè)重寫他中舉前后的變化,通過他的瘋和周圍人的變化完成的。

  B、從行文上看,《孔乙己》寫了“笑”,笑得悲涼。批判中見同情:《范進中舉》,雖字面少見“笑”字,但卻處處可笑,充滿著嘲諷、批判。

  C、從主人公的結(jié)局上看,一個悲慘,一個富貴,沒爬上去和爬上去終究不是一回事,揭示了科舉制度的罪惡和實質(zhì)。

  3、本文如何通過對比,諷刺鞭撻,表達作者的思想感情?

  分析:我們試分析三種不同的對比形式,來看對比達到的藝術(shù)效果。

 、偻ㄟ^人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比,收到了強烈的諷刺效果。

  那中了舉人的范老爺:“抱著雞,手里插個草標,一步一踱的,東張西望,在那里尋人買!保ǔ髴B(tài)之一)“走出大門不多路,一腳踹在塘里,掙起來,頭發(fā)都跌散了,兩手黃泥,淋淋漓漓一身的水!保ǔ髴B(tài)之二)“在一個廟門口站著,散著頭發(fā),滿臉污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍著掌,口里叫道:‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

  在等級森嚴的封建社會里,舉人老爺是天上的文曲星下凡,而眼前這個形象卻是:窮酸、瘋癲、荒唐。對比十分強烈,豈能不教“眾人和鄰居見這模樣,忍不住的笑”。從而收到了理想的'藝術(shù)效果。

 、谕ㄟ^同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同,揭示矛盾,形成對比,來達到諷刺的目的。

  胡屠戶兩次賀喜的表演,同一地點,對同一對象,評價截然不同。前面是說“我自倒運,把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶,歷年以來,不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,成了老爺,語言立刻變化,說“我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個老爺,今日果然不錯”。

  中舉前后胡屠戶對范進的態(tài)度完全兩樣。中舉前,范進去向胡屠戶借盤費,“被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個狗血噴頭”,“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過,只得連斟兩碗酒喝了,壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,把個巴掌仰著,再也彎不過來!边@一打一罵相映成趣,諷刺鞭撻何等深刻,胡屠戶的形象也就躍然紙上。

 、弁ㄟ^人物的言詞與截然相反的事實之間的對比,來揭示人物丑惡的靈魂,取得良好的諷刺效果。

  中舉后,張鄉(xiāng)紳來了,張口一個“世先生”,閉口一個“親切的世弟兄”,而且“你我年誼世好,就如至親骨肉一般”,又送銀子,又送房子。既然如此親近,那么當初,當初范進“家里餓了兩三天”、“抱著雞”、“尋人買”時,你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當初的事實一對比,那丑惡的靈魂,那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

  《范進中舉》教學設計 篇14

  一.教材分析

  《范進中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文!斗哆M中舉》通過對比描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇,著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

  這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象,是學生學習如何描寫人物的好范文。

  二.教學對象分析

  初三的學生有一定的自學能力,能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內(nèi)容。但作文水平低。

  三.教法分析

  《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》、《安琪的禮物》,學生學完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點有所理解,所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文,并初步學會知識遷移。

  為體現(xiàn)學生的主體作用,讓更多的學生真正參與課堂,用導(教師導)、講(學生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學模式。如果全由老師講課,學生就會先有了一個定式思維,認為老師的都是對的,就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法。但讓學生先預習,再講自己預習的收獲和心得或預習時的疑問,其他的同學通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難。這樣就能充分發(fā)揮學生的主體作用,課堂上也常常有激烈的辯論,學生對所學也有了深刻的印象。

  同時會設計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法,沒有標準答案。

  因為是自讀課,所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點,而人物形象如何刻畫,我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點。

  四.教學目標

  1.能自己搜集資料,運用學過的小說知識基本讀懂課文;

  2.培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己意見。

  3.學習課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學習如何寫一個人。

  五.教學重點、難點

  1.學生能自己基本讀懂課文;

  2.學會如何描寫人物。

  六.解決辦法

  教師作好引導,讓學生有一個自己學習的方向,并且教會學生歸納知識,懂得從課文吸收方法并應用于寫作。

  七.課時安排

  一課時。

  八.教學媒體

  多媒體教學平臺。

  九.教學步驟

 。ㄒ唬┎贾米詫W:

  1.自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀《范進中舉》,讀完后想想:

  A.讀完這篇課文,自己感受最深的是什么?

  B.你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

  C.閱讀完這篇文章,你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

  請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論。

  (二)導(即教師導入。)

  師:

  同學們,你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了,封建社會的知識分子十年寒窗苦讀,就是為了一朝成名天下知。然而,很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空,有的人能美夢成真,從此踏上富貴之路,也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學習《范進中舉》這一課,讓我們一起看看范進究竟命運如何?范進又是怎樣的一個形象?

 。ㄈ┲v(請學生把自己預習時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討論解決,充分發(fā)揮學生的.主體作用。)

  師:

  同學們已經(jīng)自學了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,請幾個同學來給我們講講。

 。ㄋ模

  議(讓同學大膽發(fā)表自己意見,是疑問的請同學們小組討論幫助他解決,是感受的請同學們議一議,有不同意見的可以辯一辯。)

  同學們議完后,教師歸納小結(jié)并引導學生想深一點。

  出示幻燈片:

  問:1.為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

  (因為一旦中舉,可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,時間太短而變化太大,所以范進會瘋了。)

  2.如果你是與范進同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎?

  3.你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

 。ㄟ@兩道題不要求有標準答案,是開放性題,只要求學生大膽發(fā)表自己的看法。)

 。ㄎ澹┮疲ㄖR遷移)

  從文章出發(fā)

  1.小說描寫的年代距今已有接近三百年,為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?

 。ㄒ驗檎n文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功。)

  2.請談談課文刻畫人物所用的方法。

 。ㄖ饕昧苏Z言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物,也用了對比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、諷刺手法。)

  2.遷移到課外。

  出示幻燈片:

  下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口?

  “那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木器,讓我拿去罷。我們小戶人家,用得著!

  “我就知道這個賊是不會又出息的,早晚會回來重新拖累我們的,F(xiàn)在把錢交給約瑟夫,去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個討飯的認出來,這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們!”

  師:同學們,你們一下子就能答出來,證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象?墒,你可以寫一個人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

  出示幻燈片:

  請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學,請不要出現(xiàn)所寫同學的名字。(可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)

  寫完之后,請一些同學把自己寫的短文讀出來,讓其他同學猜猜寫的是誰,猜中的證明寫得不錯,同學猜不中的,小作者可要加把勁練習寫作。

 。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)并布置作業(yè)

  作業(yè):請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人,題目自擬,要求600字以上,夾敘夾議,要求有描寫方法和具體事例,要寫出人物的特點。

  《范進中舉》教學設計 篇15

  【設計思路】

  1、長課文教學講究適當?shù)娜∩,尤其要注意精講。本文的教學,應在“中”和“好”字上下功夫,應重點分析范進這一人物形象,并與孔乙己進行比較。

 。、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主。

  【教學目標】

 。薄⒎治鋈宋镄蜗蟛盐掌涮攸c,理解范進中舉的悲劇及其社會根源。

  2、體會作品的諷刺性和戲劇性效果,學習鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

 。场⑻岣邔W生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,為學生閱讀文學名著打下基礎(chǔ)。

  【教學過程】

  一、導入新課

  魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,反映了當時的世態(tài)炎涼。今天,我們將認識一位古代知識分子──范進,他20歲開始應試,前后考過二十多次,直到54歲才中舉。幾十年的癡情追求,一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,命運也發(fā)生了戲劇性的變化,F(xiàn)在讓我們一起學習課文《范進中舉》。

  二、教學重點突破

  1、從品味人物個性化的語言切入:

  抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,作為全篇教學的突破口。引導學生分析范進中舉前后地位的變化,理解人物性格及思想情感,深刻認識全文主題。

  師:范進中舉后發(fā)瘋時說:“噫!好了!我中了!”這句話中,哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因?談談范進中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

 。、從品味對聯(lián)切入:

  “回憶去歲饑荒,五六七月間,柴米盡焦枯,貧無一寸鐵,賒不得,欠不得,雖有近戚遠親,誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉,一二三場內(nèi),文章皆合式,中了五經(jīng)魁,名也香,姓也香,不拘張三李四,都來錦上添花。”這副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容,體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

 。场娜宋镄蜗蟊容^切入:

  比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同。(小組討論,作多角度探究比較。)

  三、教學難點突破

  教學難點──理解對比手法,鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導點撥法和討論法來突破難點。

  師:如何在小說中運用諷刺藝術(shù)?

  學生討論后明確:通過對比、夸張的手法達到諷刺效果。

  對比形式:

 。薄⑼ㄟ^人物的`種種丑態(tài)和高貴身份的對比,收到強烈的諷刺效果。

 。、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度,揭示矛盾,形成對比。

  四、拓展延伸

 。薄⒂骷覑鄣氯A·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學中的人物分為扁平的和圓形的兩種,稱那些類型化的、容易辨認的人物為扁平的,而稱那些有多側(cè)面的、性格復雜的人物為圓形的。

 。、閱讀《儒林外史》全書或與范進有關(guān)的章節(jié)。

  ──摘自《語文建設》2006年第9期

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