《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆，不管治理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、自學(xué)──發(fā)現(xiàn)與探究
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個(gè)人種了一棵葫蘆，后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng)，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉，可這些小不丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在自學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢(xún)等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛(ài)葫蘆？（2）那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)。那個(gè)人愛(ài)葫蘆表現(xiàn)在：（1）那個(gè)人每天都去看幾次。（2）他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過(guò)看圖，觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的.語(yǔ)言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)，再通過(guò)表情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，最后卻沒(méi)有得到葫蘆，一是因?yàn)樗欢叭~－蟲(chóng)－葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理；二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆�！边@里主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，啟發(fā)學(xué)生思考：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
教后反思：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)初衷是想在平淡中學(xué)文、悟理，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)組織教學(xué)。但也有以下值得反思之處：
一、雖然在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，查資料等方式了解了蚜蟲(chóng)，植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，但是，在課堂上當(dāng)展示資料的時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子就分散，有查到資料的孩子沾沾自喜，把資料拿在手上炫耀，不知道從資料中提取有價(jià)值的內(nèi)容和大家分享。這可能是低年級(jí)的緣故吧。今后在資料的查找篩選上該怎樣指導(dǎo)呢？值得思考。
二、體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)花的時(shí)間多了，挖的太細(xì)，后面的“為什么沒(méi)有得到葫蘆？”和拓展續(xù)編時(shí)顯得時(shí)間不夠，草草收?qǐng)觥＝窈蠼虒W(xué)時(shí)在時(shí)間上的把握要注意。
三、學(xué)生的朗讀有點(diǎn)拖沓，不知是否是因?yàn)閾Q了環(huán)境的緣故。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。
2、通過(guò)朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4、會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
師：看，老師給大家?guī)?lái)一位我們上節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機(jī)指導(dǎo)讀“葫蘆”讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察觀察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀輕聲的標(biāo)成紅字）
生：這3個(gè)字都讀輕音。
師：那你來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀
二、圖文結(jié)合，品讀感悟。
過(guò)渡：大家讀的真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？
師：（出示插圖）仔細(xì)觀察，這些小葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2、指名讀自己找到的句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(zhǎng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)著什么？
師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你開(kāi)心嗎？
師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？
師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？
師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？
師：你是從課文中的那句話(huà)知道的？
師：這句話(huà)中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什么意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次？
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們?cè)賮?lái)讀。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長(zhǎng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
三、探究原因。
（一）學(xué)習(xí)第二自然度。
質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？
師：多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生：因?yàn)槿~子上生了蚜蟲(chóng)。
師：當(dāng)種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？
生：不在乎。
師：對(duì)，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號(hào)中！大家一起再來(lái)讀讀
師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？
師：那你們盯著老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學(xué)都盯著大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對(duì)自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。
師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)？
師：聰明的你仔細(xì)看這兒又有兩個(gè)感嘆號(hào)誰(shuí)能讀好？
師：這個(gè)感嘆號(hào)中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？
師：感嘆號(hào)的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了
師：所有種葫蘆的人盯著你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對(duì)他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。
師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了？請(qǐng)你讀一讀。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了
師：你好固執(zhí)啊，別人勸你你都不聽(tīng)
師：當(dāng)鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）
師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的.人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
師：很著急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠(chéng)的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長(zhǎng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事，真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
師：反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)是問(wèn)號(hào)。
生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號(hào)，一個(gè)用的是問(wèn)號(hào)。
生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號(hào)的句子語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)肯定的意思，例如：（生讀）這樣的句子就叫——反問(wèn)句。
師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈。所以面對(duì)鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：
生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(zhǎng)的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營(yíng)養(yǎng)加工廠(chǎng)，它把加工好的營(yíng)養(yǎng)通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養(yǎng)。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養(yǎng)才能越長(zhǎng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)了，葫蘆就會(huì)落了。
過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì)想些什么呢？（出示圖）
生：他會(huì)后悔。
師：后悔什么？
生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。
生：明白了。
師：他明白了什么？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機(jī)板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當(dāng)我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū) ：不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(zhǎng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做？
六、快樂(lè)寫(xiě)字
1、學(xué)習(xí)“言”。
師：又到了我們快樂(lè)寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”，他讀“yan”。（板書(shū)音節(jié)）
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(zhǎng)
師：請(qǐng)同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)跁?shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
（組詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）
2、學(xué)習(xí)“掛、哇”
教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴(kuò)詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）
七、總結(jié)
小朋友們，這節(jié)課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì)了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自已的爸爸媽媽聽(tīng)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
葉子 造養(yǎng)料 葫蘆 可愛(ài)
葉子 長(zhǎng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落
（事物之間是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì)做錯(cuò)事。）
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。
3.學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀賞葫蘆，引入新課
1.出示葫蘆圖片或?qū)嵨铮喊鍟?shū)“葫蘆”，念好輕聲。
2.了解葫蘆自古以來(lái)的功用、葫蘆文化。
�。ㄕn件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）
3.教師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生猜故事名字。
4.教師補(bǔ)充板書(shū)課題，學(xué)生讀好課題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
二、初讀正音，整體感知
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，爭(zhēng)取讀正確、讀通順、讀流利。
2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類(lèi)識(shí)字。
3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機(jī)正音，反饋評(píng)價(jià)。
隨文識(shí)字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識(shí)記漢字�！巴邸⒀�、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識(shí)記。
三、圖文對(duì)照，梳理因果
1.學(xué)習(xí)第一自然段第一至三句。
（1）學(xué)習(xí)課文第一句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
（2）結(jié)合觀察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序：
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？
動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)：（細(xì)長(zhǎng)）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛(ài)）的小葫蘆。
�、谟谩啊鳌睒�(biāo)出一連串的動(dòng)詞。
�、劾貌樽值�，選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
�。ń處熛鄼C(jī)板書(shū)：種了葫蘆；長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）
（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
出示詞語(yǔ)：種了、長(zhǎng)滿(mǎn)了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。
設(shè)計(jì)意圖：
探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內(nèi)容寫(xiě)得清楚、具體的方法。
2.學(xué)習(xí)第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
�。�1）指導(dǎo)有感情朗讀句子：多么可愛(ài)的小葫蘆�。◇w會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)、滿(mǎn)意之情。
�。�2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的喜愛(ài)與渴望。
3.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
（2）自由讀，同桌交流。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。
出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
�。�4）指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過(guò)程。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字
學(xué)寫(xiě)漢字“棵、盯、治、怪”。
（1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫(huà)位置。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)、組詞。
�。�4）反饋交流。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)
1.創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。
�。�1）填上合適的詞語(yǔ)。
�。�2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話(huà)。
2.復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？
設(shè)計(jì)意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中，還可以拓展到具體語(yǔ)境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。
二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng)，心里怎么想？
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲(chóng)不屑一顧的態(tài)度。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
（3）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)�。 �，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的.？用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。
（2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。
（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�。�4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問(wèn)句；每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更強(qiáng)烈些。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
（3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過(guò)程，幫助梳理蚜蟲(chóng)、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
�。ń處熾S機(jī)板書(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—小葫蘆。）
2.總結(jié)寓意。
3.拓展續(xù)寫(xiě)練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1.出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫(xiě)得大一些，使得左右勻稱(chēng)，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話(huà)。
三、設(shè)疑、朗讀感悟：
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的`，哪一段是寫(xiě)第二幅圖的。
學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。
1、學(xué)習(xí)第1段。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。
出示：
細(xì)長(zhǎng)的
雪白的
可愛(ài)的
（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
�。�3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)）
3、學(xué)們問(wèn)得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題讀讀故事的第二、三段。
指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì)掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話(huà)）
（3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà)，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？
指名說(shuō)。
�。�4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結(jié)：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通讀課文，正確認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會(huì)寫(xiě)“哇、掛”兩個(gè)漢字。
2、 學(xué)習(xí)課文的第一，第四段，正確、流利、有感情地朗讀，感受葫蘆的可愛(ài)及葫蘆枯萎的樣子。
3、 初步了解葫蘆枯萎的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：生字詞、感情朗讀葫蘆可愛(ài)的樣子和枯萎的樣子；
教學(xué)難點(diǎn)：葫蘆枯萎的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 板書(shū)：葫蘆（hu lu），指名讀，注意輕聲
2、 你認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？（出示圖片，認(rèn)識(shí)）
3、 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆，這棵葫蘆長(zhǎng)得如何呢？咱們?nèi)プx一讀課文。
二、初讀感知，認(rèn)識(shí)生字
1、 自讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助拼音認(rèn)識(shí)生字朋友。
2、 檢查反饋
分組出示：
�。�1）葫蘆藤（teng） 盯(ding) 鄰(lin)居 哇(wa)
�、僮宰x，指名讀，②理解意思
�。�2）細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛(ài)的小葫蘆
長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉 ，慢慢地變黃
�、僮宰x，展示讀；②感情讀
3、 過(guò)渡：這個(gè)人種的葫蘆到底長(zhǎng)得如何呢？文中的那一段寫(xiě)到了？找出來(lái)讀一讀。
三、學(xué)習(xí)課文一、四段
（1）1、 指名讀第一段，（正確、流利）
2、從哪看出長(zhǎng)得很好？（長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，雪白的小花，可愛(ài)的小葫蘆）
�。▽W(xué)生說(shuō)到了就請(qǐng)她上臺(tái)板畫(huà)，教師幫助）
3、出示這段文字，長(zhǎng)得多么好的一棵葫蘆啊！能用你的朗讀體現(xiàn)嗎？
學(xué)生練讀，展示讀，齊讀
4、 過(guò)渡：我們大家這么喜歡小葫蘆，那種葫蘆的人，他喜歡嗎？從哪看出？
5、 出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
①理解“每天”，即天天
�、谔焯於既タ�，而且一天還看好幾次呢！
太喜歡這可愛(ài)的小葫蘆了�。ǔ鍪静鍒D）
�、鬯刻炜粗@可愛(ài)的小葫蘆，你們說(shuō)，他心里在想什么呢？
6、 過(guò)渡：可是有一天，他再去看小葫蘆時(shí)，哎呀！你們看————
�。�2）1、（出示枯萎的葫蘆）怎么了？
2、學(xué)生說(shuō)：葉子上有蚜蟲(chóng)，葉子變黃，葫蘆也變黃落地
3、文中的那一段寫(xiě)到了？指名讀
4、出示這段文字，看到這發(fā)黃的葉子，落在地上的小葫蘆，這種葫蘆的人會(huì)是什么樣的心情呢？感情朗讀
5、此時(shí)此刻，他的心里又會(huì)在想些什么呢？（引導(dǎo)觀察表情）
過(guò)渡：是啊，為什么那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)變黃落地呢？到底是什么原因呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 我要的是葫蘆
可愛(ài)的小葫蘆 ——————？——————變黃、落
這篇課文是二上年級(jí)第四單元的一篇課文，這個(gè)單元的主題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題。而這篇寓言則是讓學(xué)生明白事物之間是有聯(lián)系的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，圍繞單元目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，然后分別學(xué)習(xí)一、四兩段，了解現(xiàn)象及結(jié)果后，準(zhǔn)備第二課時(shí)再探究其緣由，學(xué)習(xí)二、三兩段。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課上下來(lái)了，我的收獲很多。作為一篇閱讀教學(xué)，應(yīng)立足于孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言。
1、要努力在語(yǔ)境中落實(shí)字詞的教學(xué)，字不離詞，詞不離句。對(duì)于本課的幾個(gè)生字，我做到了詞不離句，但是卻一味地由老師自己在運(yùn)用著這些字詞，學(xué)生呢，會(huì)運(yùn)用了嗎？沒(méi)有。可以說(shuō)，在字詞教學(xué)中，我剝奪了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、積累的權(quán)利。
2、要充分利用好課文插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本課教學(xué)中，我以前后兩段為切入口，并以?xún)煞鍒D為輔助，形成鮮明的對(duì)比。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感興趣的，可是課堂中，學(xué)生對(duì)這么美的葫蘆藤，這么可愛(ài)的小葫蘆卻是難以入情，追其原因，是我對(duì)第一段的教學(xué)浮在了表面，那么美的`描述，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好的結(jié)合畫(huà)面感受，因此，朗讀起來(lái)的情感也是那樣蒼白無(wú)力，學(xué)生根本就沒(méi)有體會(huì)到葫蘆的可愛(ài)。以致到后面的葫蘆變黃、落地也沒(méi)那么大的驚奇與不解，因此也就難以體會(huì)種葫蘆人那驚訝的表情，朗讀自然也提不起來(lái)了。
3、細(xì)節(jié)之處要時(shí)刻注意。本節(jié)課的教學(xué)中，有部分細(xì)節(jié)自己非常疏忽，不該犯的錯(cuò)誤還是又出現(xiàn)了，比如說(shuō)詞語(yǔ)的出示，比如說(shuō)對(duì)“鄰居”這個(gè)詞的理解，比如說(shuō)對(duì)課題的引出等，小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻決定著一節(jié)課的成敗，小小的一個(gè)細(xì)節(jié)，折射著一個(gè)老師對(duì)一節(jié)課的把握與解讀，折射著一個(gè)老師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的駕馭與周密的考慮。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
課文重點(diǎn)：第一自然段。
感情朗讀指導(dǎo)點(diǎn)：文中對(duì)話(huà)
讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課，請(qǐng)同學(xué)們跟老師板書(shū)課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來(lái)展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果：
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì)記那個(gè)字？怎么記住的？
4、檢查讀課文（一人一段）讀后評(píng)價(jià)糾正
提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？
找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
二、精讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合
�。ㄒ唬┛磮D
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的.還有小孔。
（3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
�。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)）
（2）你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）
�。�3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著你的這份感情再讀。（齊讀1段）
不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請(qǐng)大家讀句子。
出示：
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自語(yǔ)”
2、在大家的期待中，小葫蘆長(zhǎng)啊長(zhǎng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
�。�1）請(qǐng)小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書(shū)。
�。�2）指名回答，隨機(jī)板書(shū)：蚜蟲(chóng)
�。�3）他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？出示句子：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？
�。�4）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)，“——”畫(huà)出種葫蘆人所說(shuō)的話(huà)。
�。�5）畫(huà)完后，同桌分角色朗讀。
（6）指名分角色讀。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
�。�7）小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報(bào)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、講讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的？
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。
2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。
6、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀：
第二關(guān)、會(huì)演：
第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的'句子。
（2）勾對(duì)的舉手。
�。�3）小組分角色讀
�。�4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話(huà)能行嗎？
（5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)
3 第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。
�。�1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）
�。�2）假如你是葉子，你有什么話(huà)要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？
我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見(jiàn)！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲(chóng)，你也不管管！為什么？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？
（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽 媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)────→ 落了 ？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲(chóng)子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖
教學(xué)流程：
一、出示課件，看圖說(shuō)話(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）
師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字�？�，都是草字頭，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來(lái)作為工藝品用。比如：用來(lái)做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！
葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
既然想要，那我們就要讀出急迫的語(yǔ)氣。再讀兩遍。
提問(wèn)：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰(shuí)呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1. 老師范讀，生圈字。
2. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來(lái)給生字注上拼音，師寫(xiě)生讀——說(shuō)說(shuō)這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰(shuí)長(zhǎng)得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲(chóng)字旁就是蛙……
3.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線(xiàn)。
三、理解課文指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ唬┛磮D一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫(huà)。
看到第一幅圖，請(qǐng)問(wèn)：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）
那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是這幅圖呢？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧。
這葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)你們畫(huà)出葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
相機(jī)板書(shū)：綠葉——開(kāi)花——葫蘆（可愛(ài)）
是啊，多么可愛(ài)的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來(lái)的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫(huà)。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來(lái)的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？
�。ǘ┛磮D二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）
這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛(ài)的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀嗎？
板書(shū)：落了
看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲(chóng)子）
（三）學(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語(yǔ)地說(shuō)：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲(chóng)子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書(shū)：生蟲(chóng)子
出示句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
你覺(jué)得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問(wèn)句加重了語(yǔ)氣，更加證明了這個(gè)人的無(wú)知）相機(jī)板書(shū)：不治
這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）
那葉子真的.是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖�？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長(zhǎng)大長(zhǎng)好，是要經(jīng)過(guò)生根，發(fā)芽，開(kāi)花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過(guò)程，是不可能的。我們?cè)賮?lái)勸勸這位只想要葫蘆的人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話(huà)，女生讀鄰居的話(huà)。
同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……
你們來(lái)猜一猜后來(lái)他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧�。∥覀円黄鹪賮�(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
1.總結(jié)板書(shū)：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ �。�，葫蘆長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)出了（ �。�，后來(lái)葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ �。�
2.同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)人經(jīng)過(guò)了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長(zhǎng)了蟲(chóng)子，他會(huì)怎么做呢？
五。作業(yè)
1.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
開(kāi)花 ↗可愛(ài)
綠葉↗ 不治 ↘葫蘆
————→ ↘黃、落
生蟲(chóng)
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字：葫 蘆 謝 哇 慢
會(huì)寫(xiě)生字：哇 謝 慢
教具準(zhǔn)備：
自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
教學(xué)流程
一、課前互動(dòng)：:師：孩子們好，咱們又見(jiàn)面了，老師在這里要送給你們一份小禮物（葫蘆娃歌曲視頻播放，師生互動(dòng)，在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌）
二、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
師：剛才那首兒童歌曲你們聽(tīng)清楚了哪些詞語(yǔ)？（抽生答）
生：葫蘆
師：瞧！這就是葫蘆，你們喜歡嗎？（教師拿出葫蘆道具）
生：喜歡
師：誰(shuí)來(lái)和它打打招呼，親切地叫叫它的名字。（抽生答“葫蘆”）
師：你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲，和葫在一起了就念輕聲了，要讀得又輕又短“葫蘆”（教師示范），咱們一起來(lái)和它打打招呼（齊說(shuō)“葫蘆”）。咱們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去（手指黑板，學(xué)生齊讀課題）。
師：這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）（1）和生字寶寶交上朋友。（2）有感情地朗讀課文、理解課文。（抽生說(shuō)目標(biāo)）。
師：這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事，你們想知道嗎？
生：想
三、初讀感知
師：想知道故事的話(huà)老師有個(gè)小小的要求。（出示課件：自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。
師：（1）聽(tīng)老師朗讀課文，你們標(biāo)出自然段。（2）用你喜歡的符號(hào)畫(huà)出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。（教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容）孩子們開(kāi)始吧。
四、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、（理解第一自然段內(nèi)容）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師一共有多少個(gè)自然段？（抽生答）
生：4個(gè)
師：同意嗎？
生：同意
師：看，新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來(lái)跟我們打招呼了（出示課件），哇！有好多音節(jié)都是（輕聲，學(xué)生齊回答）。注意帶輕聲的詞語(yǔ)，要讀得又
輕又短。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？（抽生當(dāng)小老師，跟著讀兩遍）
師：小老師真厲害，掌聲送給他。（再開(kāi)火車(chē)讀、摘掉拼音再齊讀）
師：看看這幅圖片，圖上都掛了些什么？小組內(nèi)快速地讀第一自然段，完成下列填空。（合作探究環(huán)節(jié)）
師：哪一組先來(lái)，什么樣的葫蘆藤？（抽組回答所有的填空）
師：你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)嗎？（喜歡）一起來(lái)讀一讀。
師：有誰(shuí)喜歡葫蘆藤的？（我喜歡）請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)美美地讀一讀，（抽生讀）你們覺(jué)得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎？（沒(méi)有），那請(qǐng)你再來(lái)試一試（這里如果讀得不好教師范讀，如果讀好了進(jìn)行表?yè)P(yáng)），還有誰(shuí)能像剛才他那樣讀一次？好，請(qǐng)你來(lái)。（抽生讀）咱們一起來(lái)讀，“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。
師：看，葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng)，還彎彎（曲曲，學(xué)生回答），這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉。
師：你們喜歡綠葉嗎？（喜歡）。我們把這個(gè)詞語(yǔ)讀好了，綠葉就長(zhǎng)出來(lái)了。誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀，邊讀教師邊貼綠葉）。
師：咱們女孩子來(lái)試一試“長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”起。
師：哇！女孩子讀得真好，看！綠葉真的長(zhǎng)出來(lái)了，男孩子來(lái)PK一下。
師：綠葉又長(zhǎng)出來(lái)了，現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿(mǎn)了嗎？（沒(méi)有），咱們一起來(lái)讀一讀。
師：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花，雪白的小花真美啊�。ń處熯呎f(shuō)邊畫(huà)花）咱們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
師：我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)送到課文里面去（課件展示），你們喜歡這句話(huà)嗎？（喜歡），誰(shuí)帶著喜愛(ài)之情讀一下？（抽生讀）還有嗎？
�。ǔ樯┱l(shuí)再來(lái)PK一下？（抽生，學(xué)生在讀的過(guò)程中教師可以示范糾正）。咱們一起來(lái)讀（教師先示范起個(gè)音）
2、（理解“掛”）師：現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了（邊說(shuō)邊貼葫蘆）注意觀察（出示課件圖片）葫蘆的柄很長(zhǎng)，從藤上垂下來(lái)，像掛在上面一樣，孩子們一起來(lái)做一做掛的動(dòng)作（學(xué)生伸手跟老師一起做），好玩嗎？（好玩）。
3、（學(xué)習(xí)“哇”）師：我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞�有哪個(gè)字和掛字很像呢？（抽生答“哇”）多么可愛(ài)的小葫蘆哇！你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的？（抽生答“喜歡”）那去掉這個(gè)字有什么不同的感受？一起來(lái)讀讀（“多么可愛(ài)的小葫蘆”）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受，（抽生說(shuō)感受“沒(méi)那么喜歡了”）師：是啊，去掉“哇”字就沒(méi)那么喜歡了，我們帶上“哇”字一起來(lái)夸一夸小葫蘆吧。（多么可愛(ài)的小葫蘆哇！）
師：除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎？（抽生答）
師：讀什么？（出示“哇”字）（抽生說(shuō)）。
師：孩子們想想你們是通過(guò)什么方法來(lái)記住這個(gè)字的呢？（抽生說(shuō)加一加的方法，一個(gè)口兩個(gè)土加起來(lái)的）
師：還有什么方法呢？（換一換）還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字？（抽生說(shuō)）
師：老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀。（教師帶著學(xué)生讀，邊拍手邊讀）
師：是不是一下子就把這些字給記住了呢？(是)
師：我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)打氣球的小游戲，看看你們誰(shuí)是神槍手。（課件出示生字，學(xué)生起來(lái)?yè)屪x）
師：看來(lái)孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手，掌聲送給自己。
4、（學(xué)習(xí)并書(shū)寫(xiě)“謝”）師：葫蘆是什么時(shí)候掛上去的？（花謝以后）。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，（課件）會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）
5、師：這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字，想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢？（抽生說(shuō)）老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字（邊說(shuō)邊走向?qū)W生）。
6、師：我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你聽(tīng)得非常認(rèn)真。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你，因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師，因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助（邊說(shuō)邊向聽(tīng)課的老師鞠躬），孩子們，把掌聲送給下面的老師。（學(xué)生鼓掌）師：那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰(shuí)，因?yàn)槭裁矗肯駝偛爬蠋熯@樣說(shuō)一說(shuō)。（抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)）
7、師：孩子們說(shuō)得真好，看來(lái)你們都是懂得感恩，有禮貌的好孩子。師：注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的什么位置，誰(shuí)來(lái)提醒下大家。（抽生說(shuō)）
8、師：哇，這個(gè)字的筆畫(huà)好多好多哇，要寫(xiě)好這個(gè)字可不容易，把你們的金手指伸出來(lái)跟著老師一起寫(xiě)，言字旁要寫(xiě)得窄窄的，中間“身”字也要寫(xiě)得窄窄的，第三橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，右邊的“寸”字還要寫(xiě)得窄窄的。像這樣筆畫(huà)很多的字都要寫(xiě)得窄而緊湊，上下左右距離要留得合適。好了，孩子們，現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了，看看你們誰(shuí)是小小書(shū)法家，把筆輕輕地拿出來(lái)，安安靜靜地寫(xiě)兩個(gè)在書(shū)上。（放背景音樂(lè)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。（教師巡視并提醒寫(xiě)字的姿勢(shì)），（寫(xiě)完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng)）。孩子們，都會(huì)寫(xiě)這個(gè)字了嗎？（會(huì)）
我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)讀出來(lái)。（抽生讀第一自然段，讀得不好的教師帶著讀）
師：老師也喜歡小葫蘆，也來(lái)讀一讀。（教師范讀）
9、師：大家一起來(lái)讀一讀，把書(shū)輕輕地捧起來(lái)。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段
1、（朗讀最后一段）師：孩子們讀得真棒，通過(guò)我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛(ài)，那個(gè)人每天都要去看幾次，越看越喜歡�？墒菦](méi)過(guò)多久，孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？一起來(lái)讀最后一段，咱們?cè)僖淮屋p輕地把書(shū)捧起來(lái)。（齊讀最后一段）（老師課件展示，讀課件上的話(huà)）。
2、（學(xué)習(xí)“慢”字）課件展示，學(xué)生齊回答“慢”。
師：在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢？看哪個(gè)小組說(shuō)得多。（抽生說(shuō)）師：是啊，很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來(lái)。看，你們?cè)诼亻L(zhǎng)大，老師在慢慢地（學(xué)生回答）。
師：課后，咱們慢慢地把今天學(xué)的`生字慢慢地寫(xiě)兩個(gè)好嗎。（好）師：小葫蘆也慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了，鄰居小孩編了一首歌來(lái)笑話(huà)他呢，把你們雙手拿出來(lái)跟著老師一起唱。
3、孩子們唱得真好，看來(lái)這個(gè)故事還有很多有趣的地方，我們下節(jié)課再來(lái)讀。
教學(xué)反思（裴興學(xué)校田嬌）：
《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí)，采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來(lái)看，設(shè)計(jì)是比較完整的，但從孩子們課堂的表現(xiàn)看，我的教學(xué)還是存在很多問(wèn)題，以下是自己的教后反思：
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合本課的特點(diǎn)，從第一自然段和最后一段的不同為切入口，以朗讀為主，培養(yǎng)孩子的朗讀能力，以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，豐富語(yǔ)言的積累。
在教生字的時(shí)候，孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理，在識(shí)字過(guò)程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫(xiě)字過(guò)程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間，講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。
在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生，教學(xué)反饋應(yīng)變能力，教師的組織語(yǔ)言，對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn)，我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。
在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中，我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子，虛心向別人請(qǐng)教，多進(jìn)行課后反思，不斷提高自己的能力。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教材簡(jiǎn)析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
[學(xué)情分析]
二年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法
1.采用變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的原因。
2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確認(rèn)讀生字，有感情朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.朗讀課文，體會(huì)不同句式的語(yǔ)氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學(xué)法]
變序教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.收集葫蘆的圖片和資料。
2.課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.出示葫蘆圖，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
2.教師簡(jiǎn)介：葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書(shū)課題《我要的是葫蘆》，齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。（單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲。）
4.質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀感知，認(rèn)讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
�。�1）出示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
自讀、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
�。�2）識(shí)記生字
“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類(lèi)識(shí)字法記憶。
3.指名朗讀課文，思考：課文講了一件什么事情？
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段和第四段
1.仔細(xì)觀察這兩副圖，比一比，他們有什么不同？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖，你們的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3.學(xué)習(xí)第一段
�。�1）描寫(xiě)第一幅圖的.是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已聽(tīng)了以后的感受。
�。�2）你覺(jué)得哪些詞寫(xiě)得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美，很可愛(ài)？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、雪白的、可愛(ài)）小葫蘆真是太美了，所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名讀評(píng)議，齊讀。
�。�4）從剛才我們所讀的這幾句話(huà)中，你說(shuō)出小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？
（長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆。）
�。�5）仿寫(xiě)句子：仿照第一段的結(jié)構(gòu)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種植物。
4.學(xué)習(xí)第四段
（1）過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開(kāi)出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程，小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好，變成大葫蘆，種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆，可是事與愿違，最后小葫蘆變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。
（2）出示：“沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了�！�
�。�3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì)怎么想？那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。（男生女生比賽讀）
（4）質(zhì)疑：讀后你有什么疑問(wèn)？
預(yù)設(shè)：為什么可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？
5.開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)的好好的，可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢？下節(jié)課我們一起去尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)，學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段
�。�1）看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的？（出示：）
�。�2）這句話(huà)是什么意思？
�。�3）比較
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢？
b.齊讀
(4)是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的？朗讀指導(dǎo)。（理解“盯著、自言自語(yǔ)”）
a.怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。
b.“自言自語(yǔ)”是什么意思？請(qǐng)生自言自語(yǔ)的說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
c.加上動(dòng)作讀讀這句話(huà)。
(5)你聽(tīng)了他的話(huà)，想對(duì)他說(shuō)什么嗎？
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
(2)出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢？
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
4.真可惜，小葫蘆都落了！這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢？錯(cuò)在哪里呢？
種葫蘆的人錯(cuò)了，他錯(cuò)在：
�、偎麤](méi)有聽(tīng)鄰居的勸告；
�、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。
5.葉子都落了，小葫蘆也沒(méi)了，種葫蘆的人看見(jiàn)這個(gè)景象，會(huì)想什么呢？（生可自由發(fā)言。）
6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理？
①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
�、谟绣e(cuò)就改，不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。
7.小結(jié)：任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結(jié)果。
三、續(xù)編故事
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(zhǎng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想：xxx，于是，他趕緊xxx。
過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)。小葫蘆。
四、指導(dǎo)生字
1.生讀生字，正確掌握8個(gè)字的讀音。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。
�。�1）相同偏旁的字：怪、慢
（2）相同部件的字：掛、哇
�。�3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）
3.老師范寫(xiě)字指導(dǎo)。
言——第一橫長(zhǎng)，二三橫短且一樣長(zhǎng)。
每——指導(dǎo)寫(xiě)筆順。
掛、哇——右邊是兩個(gè)土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學(xué)生練寫(xiě)。
5.展示評(píng)議。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)生字和組詞。
2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、導(dǎo)入新課
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)植物伙伴禮，出示葫蘆。我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的故事，故事的題目叫《我要的葫蘆》
2、課題中藏著兩個(gè)生字伙伴（指出偏旁）它是一種一年生的草木植物，所以這兩個(gè)字都是“草字頭”“蘆”是lu ，但在詞中要讀成輕聲。
3、齊讀課題
4、這種草本植物結(jié)的果實(shí)，也叫葫蘆，你們見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的？
二、初讀課文感知
1、讓我們打開(kāi)課本自由讀課文，去讀讀這個(gè)有關(guān)葫蘆的故事。
2、“我要的是葫蘆”這句話(huà)是誰(shuí)的？什么意思？帶圓點(diǎn)的詞要重讀，強(qiáng)調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
小結(jié) ：一邊讀一邊想，體會(huì)其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。
三、教學(xué)第一自然
1、跟著老師一起來(lái)到園子里的葫蘆架下，（指名讀第一自然）看看這棵葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得什么樣？
（畫(huà)圖）出示句子、生字“藤、哇”（認(rèn)讀生字、讀句子）
師：葫蘆先長(zhǎng)出又細(xì)又長(zhǎng)的藤，（這種不能直立，細(xì)長(zhǎng)的莖干就是藤）
接著介紹藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉（老師畫(huà)多一些，還是少一些，從哪里看出？）
然后開(kāi)出幾朵雪白的小花
最后，花謝了，掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
2、課文介紹這棵葫蘆時(shí)，按照藤、葉、花、果的順序來(lái)介紹，這也是植物的生長(zhǎng)過(guò)程，生長(zhǎng)規(guī)律，每一個(gè)環(huán)節(jié)影響著下一個(gè)環(huán)節(jié)。
3、他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪看出來(lái)的？
板書(shū)： 葉子 葫蘆
滿(mǎn)、綠 可愛(ài)
4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話(huà)讀好嗎？
過(guò)渡： 同學(xué)們這么喜歡這棵葫蘆，種葫蘆的人也非常喜歡，從哪看出來(lái)？他每天都要去看幾次，你能讀出他對(duì)葫蘆的喜愛(ài)嗎？那么結(jié)果怎樣呢？
四、教學(xué)第四段
1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？
2、齊讀最后一段
指導(dǎo)朗讀（小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。）
這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，真可惜呀！
3、這一段中有本課筆畫(huà)最多的一個(gè)字，“慢”，怎樣才能寫(xiě)好呢？
學(xué)生讀帖，教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)，共同評(píng)價(jià)。
4、出示課件
看看你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩幅圖有什么不一樣？
板書(shū)： 蚜蟲(chóng) 黃、落
5、看了這兩幅圖，同學(xué)們心中一定有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
過(guò)渡 ：讓我們?cè)僮x課文，從二、三自然段中去尋找答案。
五、教學(xué)二、三自然段
1、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢？找出課文里的句子讀一讀。（葉子上有蟲(chóng)，他也不治）他是怎么想的？
心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
他認(rèn)為 ，他想的是
比較：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么；
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕
（感嘆句與陳述句語(yǔ)氣有什么不同。）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出不在乎的語(yǔ)氣
3、他只在乎什么？從哪看出來(lái)的？
“盯”是什么旁？和眼睛有關(guān)，怎樣的看？（動(dòng)作演示）
自言自語(yǔ)，自己對(duì)自己說(shuō)
4、你能想象那個(gè)人說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣嗎？
�。ㄗ杂删毩�(xí)，展示讀）
過(guò)渡： 第三自然段又告訴我們一個(gè)什么原因？ （鄰居勸他，他不聽(tīng)）
5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）
6、他對(duì)鄰居的話(huà)感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
�。êJ上的蟲(chóng)子治不治？）強(qiáng)調(diào)葉子上的蟲(chóng)不用治。
課件出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的`蟲(chóng)不用治。
（比較哪個(gè)語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。）
小結(jié)： 反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
7、再讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)，讀出奇怪的語(yǔ)氣。
8、同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)
9、師生合作分角色朗讀
過(guò)渡 ：從種葫蘆的人的表現(xiàn)和對(duì)話(huà)中，我們看出種葫蘆的人認(rèn)為葉子和果實(shí)之間沒(méi)有關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，他認(rèn)為沒(méi)必要治，也不聽(tīng)鄰居的勸告。
10、你認(rèn)為中葫蘆的人這種想法對(duì)嗎？
板書(shū)： 注意事物間聯(lián)系
總結(jié)： 事物之間是有密切聯(lián)系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯(cuò)就錯(cuò)在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒(méi)得到，多可惜呀！
11、瞧，這個(gè)種葫蘆的人看見(jiàn)小葫蘆都落了，滿(mǎn)臉驚訝，還不知是怎么回事呢？此時(shí)它會(huì)想什么？
六、拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們課外查找資料，給這個(gè)種葫蘆的人講講道理，讓他明白事物之間是有聯(lián)系的，知道自己錯(cuò)在哪里？
2、聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會(huì)怎樣呢？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“從前、細(xì)長(zhǎng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀賞葫蘆，揭示課題。
1、出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)念？
húlu
葫蘆
葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。
2、你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（學(xué)生自由回答）
教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來(lái)做菜；老了之后掏空內(nèi)部，可以作為容器來(lái)裝東西，如制作成酒葫蘆用來(lái)裝酒；還可以制作成工藝品、樂(lè)器等。
3、認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。
課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。
4、導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。
板書(shū)課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。
5、讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。
課件出示：
謝蚜盯啊賽感怪慢
3、交流識(shí)記生字的方法。
在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。
�。�1）“蚜”是蟲(chóng)字旁，與昆蟲(chóng)有關(guān)。“盯”是目字旁，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作�！肮�、慢”是豎心旁�！案小笔切淖值�，跟心里的想法、感受有關(guān)。
�。�2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。
�。�3）“啊、謝”通過(guò)加一加的方法識(shí)記。
4、再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？
5、反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。
三、抓住首尾，變序研讀。
1、學(xué)習(xí)第1自然段的第1～3句。
�。�1）課件出示課文第1～3句。
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)并課件出示：
②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書(shū)：種了葫蘆；長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）
�、劾貌樽值溥x義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。
在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。
�。�4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言。
①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。
課件出示：
種了、長(zhǎng)滿(mǎn)了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了
2、學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情。
課件出示：
四、抓住尾段，了解結(jié)局。
�。ㄕn件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）
1、導(dǎo)語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
2、自由讀，同桌交流。
3、比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，練習(xí)寫(xiě)字。
1、整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。
（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫(xiě)“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書(shū)示范三部分的高低寬窄。“棵”左窄右寬，撇捺要舒展�！岸ⅰ弊謾M畫(huà)間距均勻，“丁”的橫較長(zhǎng)。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁�！肮帧弊筮呉苏L(zhǎng)，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。
（3）練習(xí)書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
2、范寫(xiě)“想”，學(xué)寫(xiě)“言”。
�。�1）教師范寫(xiě)“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫(xiě)時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線(xiàn)，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。
（2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，三橫中第一筆最長(zhǎng)，要寫(xiě)得長(zhǎng)而平正，蓋住下面的筆畫(huà)。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句之間的不同語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師為你們請(qǐng)來(lái)了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）
2、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來(lái)恰當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)跟它們做朋友嗎？
填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑暮J藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……）
�。ǎ┑暮J花（雪白、美麗、可愛(ài)……）
�。ǎ┑男『J（可愛(ài)、綠色……）
小結(jié)：美好的語(yǔ)言能帶給人們美好的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛(ài)的情感填入到句子中，讀一讀這段話(huà)。
課件出示：
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
二、探究原因，朗讀感悟。
這么可愛(ài)的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請(qǐng)你把種葫蘆的人心里想的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。
課件出示：
1、有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
2、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
3、一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
4、“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”
3、指導(dǎo)朗讀第1句話(huà)。
4、他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）
他盯著小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲(chóng)，關(guān)小葫蘆什么事��！小葫蘆，快點(diǎn)長(zhǎng)吧！）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，聲音能讀高嗎？
練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）
5、鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？課件出示鄰居說(shuō)的話(huà)，指名讀。
課件出示：
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。
6、面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）
�。�1）“感、怪”都是生字，我們常常說(shuō)“感覺(jué)”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？
（2）那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！彼囊馑季褪牵喝~子上的蟲(chóng)不用治。
�。�3）課件出示句子：
7、組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。
�。�3）播放光合作用的視頻。
8、小結(jié)
9、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)歸納。（課件出示）
�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
�。�2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。
10、練習(xí)分角色朗讀課文。
三、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。
1、假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說(shuō)服他呢？
2、續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？
3、學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。
學(xué)情分析：
這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對(duì)于課文的內(nèi)容會(huì)有所興趣，在教師的引導(dǎo)下去了解故事情節(jié)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。但反問(wèn)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)反問(wèn)句，但對(duì)于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。課文所揭示的道理，對(duì)于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導(dǎo)，多舉例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“治、鄰”等四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿(mǎn)架爬，蛇身綴白花，花落結(jié)小瓜，賣(mài)藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)
1、我會(huì)認(rèn)
出示會(huì)認(rèn)的字，生開(kāi)火車(chē)讀，對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行強(qiáng)化，再齊讀。
2、我會(huì)讀
出示本節(jié)課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
3、我會(huì)寫(xiě)
出示會(huì)寫(xiě)的字：治、鄰，學(xué)生先觀察字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、我會(huì)概括
學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。
三、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)學(xué)生思考：葫蘆架上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出那個(gè)人對(duì)蚜蟲(chóng)的毫不在意。
2、觀察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì)那個(gè)人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。
4、抓住“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么說(shuō)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。
2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會(huì)鄰居的`急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強(qiáng)烈。
三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意
1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。
�。�2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
�。�3）葫蘆所在的位置不一樣。
�。ò鍟�(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—葫蘆）
2、總結(jié)寓意。
事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問(wèn)題。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
14、我要的是葫蘆
蚜蟲(chóng)多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫(huà)面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。
(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長(zhǎng)的`葫蘆藤、長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì)怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：
(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對(duì)話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、我要的是葫蘆
(長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(zhǎng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。
3、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課，這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系，不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律，一味只盯著葫蘆，葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了的故事。文本短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，深受孩子們的喜愛(ài)。
二年級(jí)的孩子，已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力，他們具有善于表現(xiàn)自己，天性好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底的特點(diǎn)，所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣以及主人公前后心情的變化，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。理解“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”和“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！北磉_(dá)的是同一個(gè)意思；明白“葉子上的蟲(chóng)還用治？”即是“葉子上的蟲(chóng)子不用治。”的語(yǔ)氣更強(qiáng)的另一種表達(dá)方式。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。
3、能角色朗讀那個(gè)人和鄰居的對(duì)話(huà)。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟寓意。會(huì)分析“小葫蘆”、“葫蘆葉子”和“蟲(chóng)子之間”存在著聯(lián)系的道理。
【課前準(zhǔn)備】
制作課文課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第十四課，《我要的是葫蘆》。老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
同桌互考。指名讀、男女生配合讀。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)的合作學(xué)習(xí)熱身�！�
二、品悟課文，體會(huì)葫蘆的可愛(ài)以及那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，ppt出圖。
你看，他的'葫蘆長(zhǎng)的怎么樣？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业酱鸢竿瓿商羁铡?/p>
讀短語(yǔ)
課文具體是怎樣描寫(xiě)這棵葫蘆呢？用波浪線(xiàn)劃出答案。
這么可愛(ài)的葫蘆，我們一起讀讀這個(gè)句子。
ppt：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾多雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
從你們的朗讀里我感覺(jué)到你們很喜歡這葫蘆，其實(shí)那個(gè)人也很喜愛(ài)他的葫蘆，你能從文中哪些句子看出？
ppt出示句子1、2
ppt1：那個(gè)人每天都要去看幾次。
我們把那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜歡通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
ppt2：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
你能體會(huì)他這時(shí)的心情嗎？從哪里體現(xiàn)？動(dòng)作表演盯，理解自言自語(yǔ)，感情讀。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài)，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感，為后文與鄰居的對(duì)話(huà)情感打好鋪墊，后文的感情朗讀水到渠成。抓關(guān)鍵詞動(dòng)作演讀課文，能將學(xué)生和文本融為一體，更好地理解那個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情�！�
三、那個(gè)人這么關(guān)心他的葫蘆，那他收獲了葫蘆沒(méi)？
ppt圖二
這棵葫蘆發(fā)生了什么變化。
課文那個(gè)自然段描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容？太可惜了，你能讀好這句話(huà)。
ppt：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)變序教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)和探究的興趣�！�
四、學(xué)習(xí)第二、三段
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，還是會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？你能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)其中的原因嗎？.
�。▽W(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)段2、段3。先合作朗讀課文，再討論、交流）
ppt：先合作讀段2、段3，再交流為什么那個(gè)人沒(méi)有收獲到葫蘆。用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)明原因。
從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理？
�。ㄖ饕憩F(xiàn)在以下幾個(gè)地方：（1）他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)，心里想：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？（2）當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲(chóng)還用治，我要的是葫蘆�！保�
那個(gè)人是怎么想的呢？
ppt
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！（有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）
葉子上的蟲(chóng)還用治？（葉子上的蟲(chóng)子不用治。）
你能想象他在說(shuō)這些話(huà)時(shí)臉上的表情嗎？（不屑、不在乎、沒(méi)所謂！驚奇）
《課課練》31頁(yè)
仿說(shuō)句子：
1、這種話(huà)還用聽(tīng)嗎？
2、自己的事情還要爸爸去做？
3、小河不過(guò)十米寬，還用游那么久嗎？
學(xué)到這里，我也有點(diǎn)疑惑了，那個(gè)人要的只是葫蘆吧了，長(zhǎng)蟲(chóng)子的是葉子而已，為什么葫蘆會(huì)掉落呢？你們能結(jié)合平時(shí)所了解的知識(shí)幫我解答嗎？
看到那個(gè)人那么愚昧無(wú)知，你覺(jué)得著急不？他的鄰居看見(jiàn)了，實(shí)在看不下去，我們看看他鄰居是怎么說(shuō)的。
ppt“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
誰(shuí)來(lái)扮演一下這位熱心的鄰居來(lái)勸勸他？
指名讀，男女生讀
那個(gè)人是怎么回應(yīng)：
ppt：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”
同桌練習(xí)角色朗讀，讀出鄰居的熱心與著急，讀出那個(gè)人的無(wú)所謂和無(wú)知。
男女生角色讀
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句所包含的強(qiáng)烈感情。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者閱讀時(shí)積累到的知識(shí)來(lái)解釋葫蘆藤、葫蘆葉、小葫蘆之間的聯(lián)系，從而明白那個(gè)人的收獲不到葫蘆的原因—看問(wèn)題只看片面，不看全部，看不到事物之間的聯(lián)系。從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開(kāi)朗”“柳暗花明”的境界�！�
五、學(xué)習(xí)段四
那個(gè)人最終還是沒(méi)有聽(tīng)從鄰居的勸告，去治一治葉子上的蚜蟲(chóng)，所以---讀
ppt：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
六、拓展
1、ppt1：種葫蘆的人看見(jiàn)葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說(shuō)："
2、拓展2：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，葫蘆的葉子上又長(zhǎng)了一些蚜蟲(chóng)……那個(gè)人會(huì)怎么做？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
3、你想以什么成語(yǔ)來(lái)概括種葫蘆的人的行為？
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引領(lǐng)他們走進(jìn)作者的感情世界去體驗(yàn)、捕捉作者瞬息萬(wàn)變的情感旋律，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)，傾吐自己的情與意；運(yùn)用之前所學(xué)概括課文，學(xué)以致用，理解課文，理解寓意�！�
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