《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《春》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1．利用工具書與課文注釋，掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感知文章內(nèi)容，理清行文思路，分析文章結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)會(huì)賞析，品味語言，感知寫作技巧。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過反復(fù)朗讀，形成對(duì)課文內(nèi)容和情感的感知。
2．學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活、積極向上的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1．強(qiáng)化誦讀（重音），感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。
2．理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)。
3．深入學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。
難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，品味優(yōu)美語言，加深對(duì)春的理解與感受，體會(huì)詩的寫作特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1.誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。
3.合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。
4.提問法
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
五、教學(xué)過程：
【第1課時(shí)】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入:同學(xué)們，想到春天，浮現(xiàn)在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個(gè)讓你醒悟到春來的，并不是田野里盛開的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽光。
孟浩然說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”她的美景，是在對(duì)話中生長的。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。
�。ǘ┳髡吆喗椤懽鞅尘�、散文常識(shí)
（三）聽朗誦
注意字詞讀音與朗讀的節(jié)奏。
1.多音字：漲、散、薄、黃暈、應(yīng)和；（學(xué)生查字典）
2.生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨
欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
�。ㄋ模┥x。老師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（語調(diào)、情緒、重音）
�。ㄎ澹┥僮x。
�。┵愖x（美讀），分小組朗讀，讀出體會(huì)，讀出美感。
【第2課時(shí)】
一、整體感知：理清文章結(jié)構(gòu)。
�。ㄒ唬┤绻麑⑽恼路譃椤芭未骸薄袄L春”“頌春”三部分，層次應(yīng)怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
�。ǘ┪闹芯唧w描繪了哪幾幅春景圖？
1．請(qǐng)你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。
2．請(qǐng)你分別給每個(gè)畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。（如“春草圖”，再請(qǐng)學(xué)生依次歸納）
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報(bào)春花爭(zhēng)春風(fēng)唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語言之美（重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
�。ㄒ唬┯�
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
這樣疊用，反復(fù)手法，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（20xx重慶中考A卷的“反復(fù)”）
2．輕聲讀第一自然段，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯(lián)想）
（二）繪春。
1．春回大地，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。 “起來了”：具有過程的動(dòng)感。
2.觀春草：“二月初驚見草芽”
（1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)
?“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長出來。在軟軟的草地上坐著躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地，草軟綿綿的。
（2）體會(huì)有什么不一樣，有什么變化？
從句式、語序、動(dòng)詞、修辭、疊詞等角度分析語言的表達(dá)效果。（與學(xué)生共同探討）
“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長短句……
�。�3）以詩歌的形式呈現(xiàn)第三自然段，再次讓學(xué)生帶著理解去朗讀。
�。≒PT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來，
嫩嫩的，
綠綠的。
園子里，
田野里，
瞧去，
一大片一大片滿是的。
坐著，
躺著，
打兩個(gè)滾，
踢幾腳球，
賽幾趟跑，
捉幾回迷藏。
風(fēng)輕悄悄的，
草軟綿綿的。
想象——景象——人
（4）引導(dǎo)背誦。
�。�5）擬人手法的強(qiáng)調(diào)，在生活中、寫作中。
3.賞春花：“亂花漸欲迷人眼”
�。�1）第四自然段寫了些什么？是一派怎樣的景象？
樹——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。
多、美、艷、甜、從高到低
�。�2）樹上真的是結(jié)滿了果實(shí)嗎？虛實(shí)結(jié)合
�。�3）有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
�。�4）為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？
沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
【第3課時(shí)】
4．浴春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”
�。�1）出示王維《畫》的第一句“遠(yuǎn)看山有色”，引導(dǎo)學(xué)生說出“近聽水無聲�！睆牟煌泄偃ッ枥L事物。請(qǐng)學(xué)生來分析，寫風(fēng)怎么寫的。
風(fēng)的和煦——觸覺：撫摸
風(fēng)的芳香——嗅覺：泥土氣息、草味、花香
風(fēng)的聲音——聽覺：清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥聲；嘹亮的笛聲
（2）朗讀。
5．沐春雨：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
（1）讓學(xué)生總結(jié)出雨的總特點(diǎn)：“細(xì)”和“密”。強(qiáng)調(diào)比喻句“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”。
�。�2）提問體會(huì)細(xì)節(jié)：“斜織”“全籠著”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的`《書湖明先生壁》“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。）引導(dǎo)學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動(dòng)靜結(jié)合的美感，讀出安靜和平的感覺。
6.人迎春
第2-6著重寫景，7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
城里鄉(xiāng)下（范圍之廣）家家戶戶（人數(shù)之多）老老小�。挲g之全）
�。�1）“也”：照應(yīng)前文花的“趕趟兒”。（百花爭(zhēng)春、人爭(zhēng)春）時(shí)光、積極向上
�。�2）“一年之計(jì)在于春”的含義？
寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。
7總結(jié)：
春景的共同特點(diǎn)：具有強(qiáng)大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜。（寫作需要：細(xì)致的觀察、積累、表達(dá)）。
三、品析情感美
“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著�！�
“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！�
“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去�！�
�。�1）分別體現(xiàn)春的什么特點(diǎn)？
（2）三個(gè)比喻句有聯(lián)系嗎？能調(diào)換位置嗎？
�。�3）蘊(yùn)含的哲思？
用比喻手法、排比段。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感。
2．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3．感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔�、贊美之情�?/p>
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2．學(xué)習(xí)用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛、贊美之情。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標(biāo)。
一、讀春
1．聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。
2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？
4．想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請(qǐng)用簡明的語言加以概括。
描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1．尋美句：
《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。
示例：“紅的像火，粉的像霞，白的.像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。
2．賞妙筆：
再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。
形式：我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因?yàn)檫@句話用_____（修辭；表達(dá)方式；或抓住哪幾個(gè)詞），寫出了____________________。
美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說理由，教師點(diǎn)撥）
示例：
我推薦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語調(diào)。
我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。
我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn)；尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。
我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。
我推薦：描寫春風(fēng)的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風(fēng)一般。
我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。
我推薦：第⑦段。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫，寫男女老少在春天的活動(dòng)，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來。
我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。
3．品好詞：
體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力。
�、判〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的。
�、苹ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。
⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
學(xué)生品味，明確：
⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
�、恰百u弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1．作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì)，說說它們各自的特色。
2．課文開頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？
急切
3．朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？
由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。
4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問。
�。�1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？
�。�2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？
�。�3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢？
明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
四、描春
1．通過研讀《春》，你對(duì)“如何使景物描寫更加形象生動(dòng)”，有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲？
學(xué)生自己談?wù)劊灰蠼y(tǒng)一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。
2．寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。
寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動(dòng)。
結(jié)束語：
作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時(shí)節(jié)，學(xué)生樂于親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí)，用自己的語言表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情。
2、培養(yǎng)聽障學(xué)生觀察事物、感受生活及表達(dá)語言的能力。
學(xué)生分析：
聽障學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制，相對(duì)于健聽孩子，對(duì)同一件事，聽障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來表達(dá)，語言表達(dá)能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應(yīng)的聯(lián)想、形象化的語言，所以，這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
在習(xí)作前，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，用照相機(jī)留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過的與春天有關(guān)的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。
教學(xué)過程：
一、回憶詩人筆下的春天，體會(huì)詩中的意象和詩人的感情。
1、同學(xué)們，請(qǐng)想一想我們學(xué)過哪些與春相關(guān)的詩文。
（學(xué)生熟知的詩文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢塘湖春行》等）
2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。
�。�1）師生分享《錢塘湖春行》
a、師生齊備這首詩
b、學(xué)生說說題目的意思
c、學(xué)生說說這首詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個(gè)？（抓住中間兩聯(lián)體會(huì)）
d、這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情？（喜愛）
�。�2）師生分享《早春呈水部張十八員外》
a、？師生齊備這首詩
b、學(xué)生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春？
c、三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情，用了什么方法？
�。�3）師生分享《春》
a、學(xué)生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng)）
b、你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說說）
c、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，很尋常的景物在朱自清的.筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達(dá)了對(duì)春的喜愛，贊美之情。
二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡
1、全班16個(gè)同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時(shí)候，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
2、學(xué)生有條理的說說春天的足跡。（在學(xué)生講述的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語言。）
3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨(dú)特的感受。
三、學(xué)生完成習(xí)作。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
2、初步學(xué)習(xí)知人論世的方法，體會(huì)朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運(yùn)動(dòng)中的地位。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
2、運(yùn)用小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，真情為文的寫作觀。
2、引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對(duì)于祖國語言發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解朱自清在新文化運(yùn)動(dòng)后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對(duì)生活的細(xì)微體悟和語言的出色表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、通過品味語言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
二、教學(xué)策略
1、力求從朱自清寫作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文提供范本入手，研究在白話文學(xué)興起初期，這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)一畫面一所得，從不同畫面中體會(huì)朱自清散文的不同特點(diǎn)，并體會(huì)他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)，以期達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)語：
我們對(duì)朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。
朱自清對(duì)中國現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn)，主要是他在繼承中國古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格，他的散文對(duì)中國散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)他為《中學(xué)生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學(xué)習(xí)的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學(xué)的角度提供了現(xiàn)代白話文學(xué)的優(yōu)美典范！對(duì)我們今天的母語發(fā)展有著卓越的貢獻(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)入以新視角切入，增強(qiáng)學(xué)術(shù)性，以國文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣，便于體會(huì)作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天所讀到的白話文學(xué)，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
關(guān)于寫景：
1、播放《春》朗誦視頻，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。
2、自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面？
3、找出文中直接表現(xiàn)出作者對(duì)春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡要的概括。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了�！保ㄅ未憨ぉは矏郏�
【設(shè)計(jì)意圖】
1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟力。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實(shí)驗(yàn)的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學(xué)語言。”
下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語言修辭、寫作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩，合作探究。
1、朗讀課文，理清行文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)精美的語言表達(dá)。
（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。
�。ń處熞云降鹊纳矸菁尤雽W(xué)生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)學(xué)生。）
討論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動(dòng)之微，一沙一時(shí)之細(xì)，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感�！暴ぉぶ熳郧�
�。�2）“春花圖”各寫出春花的什么特點(diǎn)？
明確：擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
比喻，寫春花色彩的艷麗。
通感，寫春花氣味的香甜。
比喻，寫春花種類的繁多。
（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中？
景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。
詞語：“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運(yùn)用側(cè)面描寫，寫出了花的繁多、香甜。
景物：野花映襯的.陽光與春風(fēng)。
詞語：“�！薄�
寫野花：這里運(yùn)用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動(dòng)，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽光的照耀下，在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動(dòng)態(tài)之美�！罢Ｑ秸５摹憋@然是因有了徐徐微風(fēng)，野花才會(huì)搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風(fēng)的描寫作鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn)，有如下要點(diǎn)：
選取有代表性的景物觀察其細(xì)微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；
抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。
（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西，你會(huì)如何寫呢？作者又是如何去寫呢？
精讀春風(fēng)圖，討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺，從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭，調(diào)動(dòng)觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個(gè)絢爛的春光，把無形無色的春風(fēng)寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的神韻，畫面美妙動(dòng)人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風(fēng)，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細(xì)膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來；學(xué)會(huì)借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。
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如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時(shí)需要優(yōu)美典雅的語言積累，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。
1、“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，情景交融。
2、準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。
3、有層次的描寫景物，運(yùn)用動(dòng)靜交錯(cuò)、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實(shí)景寫到想象等。
4、大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動(dòng)。
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賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進(jìn)一步揣摩體會(huì)朱自清散文作品優(yōu)美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設(shè)計(jì)意圖】品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力。
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1、從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度，說說你認(rèn)為美在哪里？（200字）
2、觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。
【設(shè)計(jì)意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，把語文教學(xué)延伸到課堂之外。
參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：深入理解本詩，擴(kuò)展了解杜甫其他相關(guān)詩歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語、借景抒情、再造想象的方法來欣賞詩歌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷，以及將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密結(jié)合的可貴精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析。
引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
頷聯(lián)的理解和玩味。
頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》。今天我們一起走近它，用更細(xì)膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達(dá)的精神世界。
首先，請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦本詩。
賞析詩歌
詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么？(學(xué)生分組進(jìn)行討論交流)
賞析首聯(lián)
眼前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權(quán)陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。
重點(diǎn)賞析“深”：
春天來了，城里到處都是“草木深”，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚(yáng)州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再?zèng)]有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再?zèng)]有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個(gè)“深”字，草木深深，意味深長。“草木深”實(shí)意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。
賞析頷聯(lián)
問1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？
第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）
問2：那么你認(rèn)為哪一種好呢？
第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時(shí)恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。
第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。
兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達(dá)了內(nèi)心的沉郁之情。
小結(jié)：詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。到此所望結(jié)束了，詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。
賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)
介紹背景：
杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。
引詩拓展：
杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F(xiàn)了詩人對(duì)家人的眷眷之懷。
問1：“家書抵萬金”表達(dá)了作者怎樣的.心情？
憂慮，焦急。
問2：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？
是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因?yàn)椤捌D難苦恨繁霜鬢”。
詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為“感時(shí)”、“恨別”所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時(shí)才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識(shí)動(dòng)作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動(dòng)形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導(dǎo)讀者進(jìn)入詩的意境，產(chǎn)生共鳴。
古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展：
1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂
2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)而憂其君
3.封侯非我意,但愿海波平
4.為中華之崛起而讀書
……
結(jié)課朗讀：
杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運(yùn)和民族國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對(duì)古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。
結(jié)課語：
十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個(gè)年齡能完全理解的，因?yàn)槎鸥κ且皇滓靡簧鷣斫庾x的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！
板書：
主板書：
春望
——沉郁的家國凝望
己——家——國
老——離——破
副板書1：感時(shí)、恨別
副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課文導(dǎo)入：
1、以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。
2、復(fù)習(xí)幾首詠春的詩詞。看誰積累的多。
二、作者簡介：
朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩意，善于通過細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會(huì)這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來寫，寫出了景物的什么特征等。
三、朗讀課文，整體理解
1、教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。
2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對(duì)春天的喜愛和贊美之情
3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）
春草圖
春第二部分（3—7）繪春春花圖
春風(fēng)圖
春雨圖
迎春圖
第三部分（8—10）頌春
四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問答的方式交流品析所得。
�。ㄒ唬┳x一讀
1、讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
2、深入意境，細(xì)細(xì)品味。
3、聲情并茂，體會(huì)風(fēng)格與美感。
4、選擇自己喜歡的`段落語句，反復(fù)誦讀品味。
�。ǘ┢芬黄�
1、品用詞之精。
2、品語言之美。
3、品寫法之巧。
4、品構(gòu)思之妙。
�。ㄈ┱f一說
小組之間交流品評(píng)所得，互相問答，分組競(jìng)賽。
五、寫作借鑒：
�。ㄒ唬⿵倪@篇課文來看，應(yīng)該如何寫景？
1、運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
2、從不同的感官角度來描寫，如視覺、
聽覺、觸覺等；
3、按照一定的順序來描寫，如從高
到低、從近到遠(yuǎn)等；
4、虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；
�。ǘ┠７铝�(xí)作。
借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。
六、布置作業(yè)
抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語。
背誦課文1—3段。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【三維目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、了解新聞的相關(guān)知識(shí)，掌握通訊的寫法。
2、學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)。
3、訓(xùn)練篩選并整合文中的信息的能力。
過程與方法：通過自主閱讀、問題探討、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)，掌握新聞的寫法。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)鄧小平第二次南巡講話的基本精神及重要意義。
2、理解作者貫穿全文的對(duì)鄧小平同志的敬仰之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
了解新聞的相關(guān)知識(shí)。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡(luò)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入：播放歌曲《春天的故事》引入課文
二、背景介紹
1992年是我國改革開放的重要關(guān)頭，由于受姓“資”姓“社”問題的束縛，每出臺(tái)一個(gè)新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進(jìn)行經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對(duì)開放的前途深表擔(dān)憂。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅(jiān)持的實(shí)事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀念，指明了改革開放的方向，堅(jiān)定了改革的信心。
三、知識(shí)梳理
新聞是書面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的引發(fā)公眾興趣的事件。
新聞的分類：廣義的新聞是指新聞機(jī)構(gòu)采用一定的傳播方式向社會(huì)公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。
1、通訊：是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地予以報(bào)道的新聞體裁。
2、通訊的特點(diǎn)：
①生動(dòng)性：通訊尤其是人物通訊具有一定的文學(xué)色彩。消息在表達(dá)上主要是平面的敘述，語言追求簡潔、明快、準(zhǔn)確。通訊則多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對(duì)話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語言和表達(dá)方法上，都具有一定的文學(xué)性，它在報(bào)道真實(shí)的人或事件的過程中，善于再現(xiàn)情景，平添許多生動(dòng)的形象，給人以立體感、現(xiàn)場(chǎng)感。通訊一般采用第三人稱，但在“見聞”和“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。
�、谕暾裕和ㄓ嶍毾鄬�(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事物的經(jīng)過。消息側(cè)重于寫事，敘述簡明扼要，一般不展開情節(jié)。通訊可寫人也可寫事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。它要求詳盡、具體地報(bào)告事情的經(jīng)過、演繹人物的命運(yùn)，充分展開情節(jié)，甚至描寫細(xì)節(jié)和場(chǎng)面。這些既是生動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)也是內(nèi)容完整性、具體化的要求。
③評(píng)論性：通訊須運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事做出直接的評(píng)論。消息是以事實(shí)說話，述評(píng)消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報(bào)道人物或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向。依據(jù)事實(shí)作適時(shí)的、恰到好處的評(píng)價(jià)。因此，通訊是通過描寫、敘述、抒情等表達(dá)手段進(jìn)行議論的。
3、通訊的'類別
人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運(yùn)為報(bào)道內(nèi)容的通訊。報(bào)道對(duì)象的選擇取決于其蘊(yùn)含的新聞價(jià)值，一般來說，人物必須具有先進(jìn)性或典型性。
事件通訊：以具有典型意義為報(bào)道對(duì)象的通訊。它的時(shí)效性較強(qiáng)，要圍繞中心事件選材，雖不著力刻畫人物，但往往通過典型事件表現(xiàn)一群人或一個(gè)集體。它較為詳盡地展示事件的完整過程，揭示出事件的本質(zhì)，進(jìn)而反映社會(huì)風(fēng)尚，弘揚(yáng)時(shí)代精神。
四、課文研討
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主朗讀課文。
�。ǘ┭凶x課文，總體把握。
學(xué)生分小組探討下列問題后，派代表回答：
1、文章的標(biāo)題有何特點(diǎn)？
點(diǎn)撥：給一篇通訊起一個(gè)好的標(biāo)題是非常重要的。這篇通訊的標(biāo)題就非常好。
這是摘自唐代詩人李賀詩中的一句，表達(dá)了詩人對(duì)無限春光的熱烈歡呼之情，借用過來，很貼切。因?yàn)樾∑酵镜牡絹�，使深圳再一次涌起改革開放的高潮，形象生動(dòng)，有寓意。題目一語雙關(guān)：
①表達(dá)了詩人對(duì)無限春光的熱烈歡呼之情
�、诒憩F(xiàn)了小平同志南巡講話給深圳乃至全國帶來了進(jìn)一步改革開放的春風(fēng)，春光無限，大大促進(jìn)了深圳及中國改革開發(fā)的新發(fā)展；表達(dá)了人們對(duì)鄧小平同志到來的喜悅之情。
一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩作為題目，是不落俗套而意味深長的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩情畫意的通訊。
中國是一個(gè)詩的國度，春天是中國古代詩人吟詠不衰的經(jīng)典意象，春天也象征著成長、生長與激情。這篇通訊僅僅“春”一個(gè)字就傳達(dá)出了鄧小平南巡講話的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩意的語言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》
2、分析文章的層次結(jié)構(gòu)。
導(dǎo)語:點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
第一部分：寫小平同志來到深圳觀看市容，并介紹有關(guān)新聞背景。
第二部分：寫第二天小平同志在國貿(mào)大廈的活動(dòng)及講話。
第三部分：寫第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。
第四部分：寫第四天小平同志同省、市負(fù)責(zé)人的重要談話。
第五部分：寫第五天小平同志離開蛇口港，途中與省、市負(fù)責(zé)人親切交談。
小結(jié)：點(diǎn)明小平同志二次深圳之行的偉大意義。
五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課選材的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、重點(diǎn)研讀，回答下列問題：
1、本文以什么為順序、以什么為線索記敘鄧小平同志的深圳之行？
教師提示：寫作順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。
學(xué)生回答，明確：本文以時(shí)間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線索，五部分依次寫了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時(shí)的情景及重要談話。
談話主要內(nèi)容有：①肯定了深圳的成績。②肯定了黨的基本路線。③要堅(jiān)持兩手抓。④中國要保持穩(wěn)定等。⑤多干實(shí)事，少說空話。
2、在第四部分鄧小平著重談了哪些問題？
教師提示：篩選信息，整合要點(diǎn)，應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過渡句、引用的名言警句等等。對(duì)這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理合并。
明確：①改革開放膽子要大一點(diǎn)。②社會(huì)主義的本質(zhì)問題。③不搞爭(zhēng)論大膽地試，大膽地闖，允許看。
3、鄧小平同志的深圳之行，可寫的內(nèi)容很多，作者在這篇通訊報(bào)道中是如何選擇與安排材料的？
教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系，即不論寫什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達(dá)中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著緊密的關(guān)系。
明確：選材上：從政治思想角度選材，著重鄧小平同志的言論。因?yàn)檫@關(guān)系到當(dāng)時(shí)中國的命運(yùn)。作者只選取和報(bào)道他與深圳改革開放和中國社會(huì)主義建設(shè)有關(guān)的場(chǎng)景和談話來寫，寫場(chǎng)景是為了表現(xiàn)改革開放的成就，表現(xiàn)人們對(duì)他的愛戴；寫談話是為了表現(xiàn)他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國的改革開放和社會(huì)主義建設(shè)所描畫的宏偉藍(lán)圖。
安排上：①按時(shí)間順序，分小節(jié)，眉目清楚。②頭尾呼應(yīng)。
4、本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？試從課文中舉例說明，并體會(huì)它們?cè)谖闹械牟煌饔谩?/p>
教師提示：表達(dá)方式可分為記敘、描寫、議論、抒情、說明五種，細(xì)讀課文語段找出相對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式。
點(diǎn)撥：記敘的表達(dá)方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說明主要表現(xiàn)在用數(shù)據(jù)介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫主要用于兩個(gè)方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設(shè)面貌，烘托出了一派生機(jī)勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對(duì)于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開頭和結(jié)尾部分，表達(dá)作者對(duì)于鄧小平同志深圳之行的無限期待和崇敬之情。
由此可以看出，記敘和說明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強(qiáng)調(diào)了事件的真實(shí)性，不容許虛構(gòu)，這體現(xiàn)了新聞客觀性的一面；同時(shí)，描寫、議論、抒情主要用來烘托氣氛，表達(dá)作者對(duì)鄧小平同志及其深圳之行無限崇敬之情和高度評(píng)價(jià)，其中暗含了作者的某種立場(chǎng)和態(tài)度，這又體現(xiàn)了通訊具有傾向性的一面。
5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報(bào)道了小平同志在深圳考察時(shí)的許多重要談話，使人讀后如見其人，如聞其聲。說說這些談話體現(xiàn)了小平同志哪些性格？
點(diǎn)撥：領(lǐng)袖風(fēng)范，高瞻遠(yuǎn)矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。
6、《春天的故事》這首歌是這樣開始的：“1992年，又是一個(gè)春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請(qǐng)找出小平同志這次深圳談話的核心觀點(diǎn)和相關(guān)的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話的重要意義。
提示：小平同志的談話緊緊圍繞著堅(jiān)持改革開放，建設(shè)“有中國特色的社會(huì)主義”這一中心而展開，談話涉及改革開放和社會(huì)主義建設(shè)的性質(zhì)、方向、道路等問題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風(fēng)”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅(jiān)定了人們深化改革的信心，為我國的改革開放指明了方向。
二、布置作業(yè)：
找出文中描寫突出小平同志改革開放總設(shè)計(jì)師形象的語句和表現(xiàn)小平同志性格的語句。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的
1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。
2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；
2.體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；
3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4.狀物抓住特征，寫景注意層次。
以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法
方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。
方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。
運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。
讓學(xué)生評(píng)述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。
同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
媒體設(shè)計(jì)
本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面)
二、解題
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
A.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙
黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。
第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春
(設(shè)計(jì)說明：1.擴(kuò)大識(shí)字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)
2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。
(設(shè)計(jì)說明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)
學(xué)生不懂詞句舉例：
�、贋槭裁从脙蓚�(gè)"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)
②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)
�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
�、�"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)
�、�"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
3.齊聲朗讀課文。
要求：①加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。
(設(shè)計(jì)說明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對(duì)課文的整體理解，進(jìn)而體會(huì)作者的感情)
4.課堂小結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。
(設(shè)計(jì)說明：①讓學(xué)生加深對(duì)課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)
四、布置作業(yè)
①你最欣賞文中哪些段落?(請(qǐng)說出理由，下一節(jié)課交流)
�、谑熳x課文，背誦1-5段，鼓勵(lì)背誦全文。
第二課時(shí)
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。
(設(shè)計(jì)說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵(lì)并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)
二、研習(xí)課文
1.齊聲誦讀課文
2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)
第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的`情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開放�？傊�，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì))
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹�。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)
3.課堂小結(jié)：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫景。
春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗
春風(fēng)圖：和煦、輕盈
春雨圖：細(xì)密、平和
②分層次寫出春景圖。
春草圖：正面-側(cè)面
春花圖：樹上-花下-遍地
春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖：植物-人間
三、欣賞品味
要求：大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來)
四、布置作業(yè)
1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。
2.背誦全文。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1.通報(bào)作業(yè)情況；
2.檢查背誦。
二、比較閱讀
1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。
2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。
3.通過比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。
(設(shè)計(jì)說明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對(duì)《春》這篇課文的理解)
三、景物描寫訓(xùn)練
1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。
2.口頭交流景物描寫的片段。
(設(shè)計(jì)說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力)
四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出本文描寫景物運(yùn)用的修辭手法以及描繪的景物特征；
2、能結(jié)合具體詞句說出本文語言特點(diǎn)；
3、能結(jié)合具體句段說出作者對(duì)春天蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合具體詞句說出本文語言特點(diǎn)；
難點(diǎn)突破：
通過朗讀、賞析、品味語言來體會(huì)景物特征。
教學(xué)方法：
合作、探究
教學(xué)媒體：
多媒體課件
教材分析：
《春》是朱自清寫的一篇散文，文章抓住春景的特點(diǎn)，描寫了五幅圖畫—“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。展現(xiàn)了春回大地生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力，帶給人們希望和力量，激勵(lì)人們努力工作，奮發(fā)向上。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課：
在一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？并談?wù)勏矚g的理由。（如果能結(jié)合季節(jié)景物來談就更棒了�。┦前�，四季如畫，各有特色。今天我們就隨朱自清一起走進(jìn)四季之首《春》。
觀看畫面
各抒己見
我最喜歡？天
�。�2分鐘準(zhǔn)備）
創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)興趣
導(dǎo)入本課
拜訪作者：（多媒體出示作者畫像及簡介）
朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，散文代表作有《荷塘月色》。課下搜集
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能力，走
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正音：
散在（sǎn）醞釀（yùnniàng）
窠巢kē賣弄nòng應(yīng)和hè
薄煙bó蓑衣suō抖擻sǒu聽讀課文
勾畫生字詞
感受春天的美
勾勒幾幅圖畫
讀一讀
記一記加大識(shí)字量，
掃清攔路虎
理清結(jié)構(gòu)：
�。ǘ嗝襟w課件）
文章可分三部分春；繪春；
春.其中在“繪春”部分又描繪了五幅圖畫可依次概括為
春圖；春圖；
春圖；春圖；
春圖.
自讀課文（隨錄音一起讀）
合作
提高學(xué)生語言
概括力.
整體感知課文
的能力
布置作業(yè)：→自讀課文,勾畫欣賞的句子（勾畫運(yùn)用比喻、擬人修辭方法的句子）并談?wù)勑蕾p的理由.培養(yǎng)提高學(xué)生鑒賞語言的能力
第二課時(shí)
選一段你最喜歡的文字表情朗讀課文。表情朗讀，評(píng)價(jià)朗讀水平培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力
從五幅圖畫中任選兩幅,找出你欣賞的`詞、句,并準(zhǔn)備好欣賞的理由.
適時(shí)點(diǎn)撥：
提示：先說抓住了此幅圖畫？特點(diǎn),？詞用的準(zhǔn)確恰當(dāng),運(yùn)用了什么修辭方法,表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
示例：“春草圖”抓住了“草”
嫩、綠、軟生命力頑強(qiáng)的特征.如“鉆”字有破土而出之感,突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力,如換成“長”、“拱”都不好.
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第十一課
一．教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)寫景的方法——抓住特點(diǎn)描寫。
2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。
3.理清思路，揣摩詞語，品味語言
二．教學(xué)重點(diǎn)：
1.流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2.用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
三．教學(xué)難點(diǎn)：在景物描寫中抒情。
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課
二．作者簡介
朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。
三．1.生字詞
眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤（rùn）稀疏(shū)
賣弄（nòng）應(yīng)和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)
抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉(zhuǎn)嫩葉（nèn）
（zhǎng）漲價(jià)（sǎn）零散（cáng）捉迷藏
(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏
�。▂ūn）暈車（báo）薄片（huó）和面
(4)暈（yùn）黃暈(5)薄（bó）薄禮(6)和（hú）和牌
�。╞ò）薄荷（hé）和諧
2.解釋詞語。（hè）一唱百和
�。�1）欣欣然：歡歡喜喜的。（2）朗潤：明朗潤澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹也爭(zhēng)先恐后地開花。（4）賣弄：炫耀。
�。�5）醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
（6）黃暈：黃色的光圈。(7)舒活：舒展，活動(dòng)。（8）抖擻：振作
�。�9）應(yīng)和：相呼應(yīng)。（10）烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。文中指“襯托”。
�。�11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。（13）宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚。
3.課文層次
全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
四．探究質(zhì)疑
1.說一說你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫的是盼望春天的到來。這里用了擬人的手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動(dòng)形象。
2.同學(xué)們齊讀第二部分，并思考：
（1）、第二部分主要講的是什么？
答：主要是對(duì)春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第三段，并思考：
�、俅翰輬D中作者怎樣描繪小草的?
(1)用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；
(2)用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；
(3)用“綠綠的”寫春草的色澤；
(4)用“一大片一大片滿是的”寫春草的長勢(shì)。
�、凇般@”和“偷偷地”用得好，說說好在哪里?
討論并歸納：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感
③“嫩嫩的、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語序應(yīng)該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫有什么好處?
討論并歸納：把它們放在句末，強(qiáng)調(diào)小草的質(zhì)地和顏色的特征。
④寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?
討論并歸納：通過小孩在草上興致勃勃地嬉戲側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂
�、荨帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?
討論并歸納：寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛春草的感情。
�。�3）同學(xué)起來朗讀第四段，并思考：
�、僮髡呤窃鯓用枥L春花圖的?
討論并歸納：
(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”寫花朵多；
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫花色艷；
(3)“花里帶著甜味兒”寫花味甜；
(4)“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實(shí)；
(5)寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放，萬紫千紅、香味濃郁；
(6)“野花遍地是”寫野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
�、谶@段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫出了春花競(jìng)相開放的情景。
�。�2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫出了春花爭(zhēng)艷、萬紫千紅的情景。
(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。
運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動(dòng)、形象、具體。
�、邸盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”如果把“鬧”換成“叫”好不好?
討論并歸納：不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜淼�，�?/p>
是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈
現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。
④如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分?各寫了什么?
第一層：從開頭到“大小蝴蝶飛來飛去”。
寫樹上的花(木本的花)。
第二層：從“野花遍地是”到本段完。
寫遍地野花(草本的花)。
⑤這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來。
答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
五、小結(jié)
描寫景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢(shì)來寫。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來寫。還可以運(yùn)用比喻、擬人等多種
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)上課，導(dǎo)入新課
二．探究質(zhì)疑
1.請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第五段，并思考“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征?
(1)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；(2)“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；(3)“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。
2.“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用?
(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。
(2)“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。
(3)“(鳥兒)高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的'曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。
3.請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第六段，并思考：
�、龠@一段寫的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來寫的?
(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；
(2)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；
(3)“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；
(4)“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤物。
②“春雨圖”按什么順序描寫的?
討論并歸納：從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。
③“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?
(1)“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。
(2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。
4.請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第七段
①文章怎樣描寫“迎春圖”?
討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一
冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟
抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因?yàn)椤耙荒曛?jì)在于春’，
剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
②文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語有什么好處?
引用俗語啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。
5.請(qǐng)同學(xué)起來朗讀最后一部分（8—10），并思考：
（1）、最后一部分講的是什么？
答：是通過三個(gè)比喻，表達(dá)對(duì)春的贊頌。，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。
�。�2）、這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？
答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
三．概括主旨
四.課后反思
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容：
本課在教材52—55頁。作者以包含著對(duì)“春”的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來的欣喜之情。
教學(xué)目標(biāo)：
[知識(shí)與能力]
1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會(huì)美感。
2、能結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。看看作者從“春”這一背靜中，分離出哪些圖景來寫的？并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛之情。
3、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來感知“春”的方法，并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。
[過程與方法]
1、通過朗讀，能復(fù)述課文，體會(huì)美感。
2、結(jié)合“作文三步法”感知的技巧，體會(huì)作者寫作方法及語言的精妙。
3、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。
[情感、態(tài)度、價(jià)值觀]
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。
2、激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的生活熱望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：
[重點(diǎn)]
1、反復(fù)朗讀，讀出作者感知過程中所蘊(yùn)涵的情韻。
2、品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語句。
[難點(diǎn)]
1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清思路，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。
2、結(jié)合“作文三步法”感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍、感知世界的方法。
[教學(xué)突破]
1、讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。
2、結(jié)合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來的良好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：
1、春天是絢麗多彩的，古往今來，有多少文人曾對(duì)“春”懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！
2、在學(xué)新課之前，請(qǐng)同學(xué)們說說：你心目中的春天是怎樣的？
3、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書52頁，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的.一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>
2、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，了解作者及作品
教師活動(dòng)：
1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。
2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。
3、通過預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、學(xué)生回答：（1）復(fù)述課文大意。
�。�2）簡介作者及作品：
朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自華，號(hào)秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩人，散文家。《睡罷，小小的人》是他新詩處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。
三、整體感知課文，理清文章思路。
教師活動(dòng)：
1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背景中，分離出哪些圖景來寫的？
2、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)：
1、小組討論：（回答）
盼春
{總括輪廓
{春草圖（草報(bào)春）
繪春{春花圖（花爭(zhēng)春）
{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
頌春
2、學(xué)生思考回答：
作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來全面感知春景，并對(duì)春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來的真摯感情。
四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語言。
教師活動(dòng)：
1、播放朗讀錄音。
2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會(huì)作者語言的精妙之美。
4、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。
5、課堂小結(jié)：
本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩情畫意的美，集形象、繪畫、音樂、含蓄美于一體，是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。
學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美，而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。
6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì)美感。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)生找出：
聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）
散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）
像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）
鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）
雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
（比喻、排比）
學(xué)生談體會(huì)：
作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語言富有詩情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）
4、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來感知物的地方：
春草{看：綠綠的
{觸：嫩嫩地、軟軟的
{看：紅的、粉的、白的
春花{嗅：甜味兒
{聽：嗡嗡地鬧著
{泥土的氣息
{青草味兒
{嗅{花香
{ {濕潤的空氣
{ {鳥兒唱出的曲子
春風(fēng){聽{流水聲
{ {短笛聲
{觸：撫摸
{綠葉、綠草
春雨：{看{薄煙（雨霧）
{黃暈的燈光
學(xué)生談體會(huì)：
結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來，以便在語文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）
五、板書設(shè)計(jì)：
春
朱自清
{總括輪廓
{春草圖（草報(bào)春）
{春花圖（花爭(zhēng)春）
盼春——繪春{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）——頌春
{春雨圖（雨潤春）
{迎春圖（人迎春）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)設(shè)想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，在總目標(biāo)中要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累”；而在“附錄”中又提出了“關(guān)于課外讀物”的建議，其中提出現(xiàn)當(dāng)代和外國詩文由教材編者和任課教師補(bǔ)充�；诖苏J(rèn)識(shí)，本課時(shí)筆者用平時(shí)收集的反映“春”這一主題的四首現(xiàn)代兒童詩（《春天來了》、《春雨》、《春風(fēng)》、《春天在哪兒呀》），引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生融閱讀賞析與詩歌創(chuàng)作于一體，開展個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)“春”的“厚積薄發(fā)”。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)關(guān)于“春”的兒童詩四首，認(rèn)識(shí)春天永遠(yuǎn)充滿活力，春天是無處不在的。
2.積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，并在反復(fù)誦讀、感悟、記憶及嘗試創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)中積累語言，初步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)兒童詩的一般方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩的興趣，初步感受兒童詩的藝術(shù)美。
教學(xué)過程：
一、識(shí)春
1.談話激趣：
師：春天是個(gè)花紅柳綠的季節(jié)。曾記得王安石以“春風(fēng)又綠江南岸”一句聞名大江南北，而朱熹又以“萬紫千紅總是春”一語道出春的真諦。而朱自清更以其藝術(shù)家特有的氣息感受到“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”。
2.讀議《春天到了》
（1）范讀：
《春天到了》
小弟弟的門牙掉了/最近才長出來/他很高興地說/媽！春天到了/花呀，蟲呀/小草們都長出來了/連我的牙齒也長出來了！
（2）自由說說讀讀：你最愛讀哪一句或哪幾句？
�。�3）全班重點(diǎn)賞讀：連我的牙齒也長出來了！
二、賞春
師：春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�？矗河陙砹�，水花、傘花、心花都開了；春風(fēng)來了，蝴蝶、蜜蜂、人們都在忙碌著。
1. 出示：《春雨》
誰來了？/使湖上的水花/一朵朵開得響亮亮的。
誰來了？/使路上的傘花/一朵朵開得哈哈笑的。
誰來了？/使老農(nóng)夫們的心花/一朵朵開得甜蜜蜜的。
出示：《春風(fēng)》
悄悄地流過來/柔柔地流過去/是一條蜜也似的河/
小草真貪嘴/遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就伸手要/扶�；ǜ捵�/把舌頭舔得長又長。
輕輕地流過來/甜甜地流過去/是一條酒也似的河/
蝴蝶嘗一口/醉得整天翩翩起舞/蜜蜂喝一口/樂得終日不停地哼歌。
春風(fēng)/是用明媚陽光釀成的蜜/是用花香鳥語釀成的酒，/來吧，大家快來飲一杯！
2.小組學(xué)習(xí)
�。�1）四人小組內(nèi)合議選擇一首詩歌學(xué)習(xí)。
�。�2）說說可以如何學(xué)懂詩歌？
討論后歸納：讀出特色、悟出真情、畫出春色、比出春意。
3、全班讀議
三、贊春
師：沐浴著和風(fēng)細(xì)雨，可仍有幾個(gè)小弟弟東奔西跑，忙忙碌碌地找春天。你能告訴他們春天究竟在哪兒安家落戶呀？
1.出示：《春天在哪兒呀？》
春天來了/春天在哪兒呀？
小弟弟想了半天也搞不清/頂著南風(fēng)放長了線，/就請(qǐng)風(fēng)箏去打聽。
海鷗說：春天坐著船在海上旅行/難道你還沒有聽見水手們迎接春天的歌聲？
燕子說：/
麻雀說：/
太陽說：/
……
2.續(xù)寫：自由選擇一個(gè)或幾個(gè)角色續(xù)寫（如麻雀、青蛙等），繪畫的同學(xué)可給自己的`畫題上詩句。
3.學(xué)生創(chuàng)作，教師播放古曲《春江花月夜》。
4.成果展示。
結(jié)語：春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。同學(xué)們，讓我們聞著春天的氣息，帶著心中濃濃的春意，奏響人生的春之歌吧！
課后反思：
一、創(chuàng)設(shè)詩化情境，誘發(fā)“春之靈感”
本課的四首現(xiàn)代兒童詩，語言通俗易懂，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀來賞心悅目。執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如詩如畫的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的情感顯得尤其重要。在運(yùn)用課件播放各種春光圖的同時(shí)，筆者引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個(gè)比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，筆者借助一些實(shí)質(zhì)性的課堂評(píng)價(jià)來起到推波助瀾的作用。如：“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒�！倍趯W(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)，筆者又特意為學(xué)生播放名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入盤，此情此景，學(xué)生文思泉涌也就在情理之中了
二、加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”
語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實(shí)踐，獲得越來越多的知識(shí)和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認(rèn)識(shí)，筆者想到現(xiàn)行的高年級(jí)教材中（春季）編入了大量的描寫春光的詩文，而學(xué)生也已在平時(shí)背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然，學(xué)生對(duì)于“春”的閱讀可以算是有一定的積累的。但如何能做到有效積累，進(jìn)而能“厚積薄發(fā)”呢？為實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，在執(zhí)教這節(jié)課前，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在閱讀數(shù)量上作一定的充實(shí)與補(bǔ)充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對(duì)比著讀讀背背，也許會(huì)有更深的體會(huì)。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁，學(xué)生記憶與理解的反復(fù)實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)了真正的有效積累。
在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作，這一環(huán)節(jié)真正使“厚積”得以“薄發(fā)”�？矗袑W(xué)生展示：“燕子說：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，有學(xué)生朗誦：“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一句字符都含春，每一個(gè)音符都是詩！
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解文章寫了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。
2．體悟作者和讀者對(duì)春天的感情，并能用文字表達(dá)。
3．熟練背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．對(duì)文章優(yōu)美文字的體悟。
2．引導(dǎo)學(xué)生寫摹春天。
三、教學(xué)方法及教具：
1．體悟式、感受式，努力創(chuàng)設(shè)“平臺(tái)”，進(jìn)行“三維”訓(xùn)練。
2．多媒體一套、錄音機(jī)一只。
3．采用“欣賞——讀文——畫圖——說情——寫春——拓展延伸”六個(gè)板塊。
四、教學(xué)過程：
�、逭n前欣賞（3-5分鐘）
1.播放有春天畫面的歌曲，讓學(xué)生隨意欣賞。
�。▌�(chuàng)設(shè)情景平臺(tái)，把學(xué)生情感漸引入課文）
2.教師借助畫面內(nèi)容，隨季節(jié)導(dǎo)入課文，板書課題。
�、胬首x
1．美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫面、音樂。（再創(chuàng)情景平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生情感。）
2．賞讀：由學(xué)生挑選自己最喜愛、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結(jié)合學(xué)生自己的`生活經(jīng)歷，開發(fā)學(xué)生已有資源）
�、绠媹D
1．請(qǐng)學(xué)生或上黑板、或在課臺(tái)上描繪課文中任何一景、或一物。
2．比較圖畫與課文文字的區(qū)別。
�。ㄖ庇^與文字比較，利用學(xué)生資源，仔細(xì)體悟文字特點(diǎn)。）
�、枵f情（讓學(xué)生談自己對(duì)課文、對(duì)春天的感悟）
1．說說你認(rèn)為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說明理由（美的理由）。
�。ㄓ纱值郊�(xì)，仔細(xì)品味，并加入學(xué)生有情感地朗讀）
2．讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢?duì)春天描繪的詩句。
第一步：背誦繪春詩句
第二步：（深層拓展，進(jìn)一步開掘?qū)W生資源，激發(fā)興趣）讓學(xué)生說說古今詩人對(duì)春天不同感情的詩句。
㈤寫春
1．請(qǐng)學(xué)生各自寫一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫一景、寫一物均可）
2．交流（由欣賞到實(shí)踐，由感悟到感情認(rèn)識(shí)）
�、暾n外拓展（課外作業(yè)）
1．收集古人寫春的詩句，不同的感情不同描寫的詩句。（再次開發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。）
2．寫一篇《春》的短文。（深層體會(huì)，學(xué)以致用。）
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)思想：先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí)，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說、主動(dòng)的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩鄧L試中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)大綱的要求和本課的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用。
教材分析：它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會(huì)選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。
提示幾個(gè)主要問題：
（1）寫出了春天哪些景象？
�。�2）寫出了春的什么特點(diǎn)？
�。�3）表達(dá)了作者什么感情？
�。�4）熟讀、背誦。
本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識(shí)嫌少，僅在練習(xí)里附了一點(diǎn)，教師應(yīng)該找參考書，作一點(diǎn)補(bǔ)充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識(shí)，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識(shí)。
一：教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫作對(duì)象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。
2.能力目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美。
三、教法與學(xué)法
1.教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高
了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。
㈠導(dǎo)語設(shè)計(jì)
春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）
古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》
�、鏅z查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）
�、缋首x訓(xùn)練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�、杪犞蠹覂�(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）
說明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點(diǎn)。
�、閷W(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）
1.春草圖
�、疟疚膶懶〔萃怀隽怂哪男┨卣�？
⑵“鉆”字用的`好，好在哪里？
�、谴藞D運(yùn)用了哪種感官技巧寫景？
2.春花圖
�、抛髡邚膸讉�(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？
�、七\(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)？
3.春風(fēng)圖
�、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法？⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？
4.春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫到動(dòng)景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)？⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里？
5.迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�?
�、祈灀P(yáng)了一種什么精神？
教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如：
“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對(duì)象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。㈧課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫）
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
�、聿贾米鳂I(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。
板書設(shè)計(jì)：
五、教學(xué)反思：
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對(duì)新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動(dòng)”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。（1）班通過自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。
《春》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：在掌握相應(yīng)的生字詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。
過程與方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀詩歌，體會(huì)詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩歌中的愛國主義以及詩人憂國憂民悲己的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國主義情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出詩歌情感，體會(huì)詩歌優(yōu)美的語言。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
范讀視頻，PPT課件，相關(guān)資料、素材
教學(xué)工具：
白板
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣
1、在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的.豐碑，分別是浪漫主義的李白和現(xiàn)實(shí)主義的杜甫，請(qǐng)讀大屏幕上的對(duì)聯(lián)，你能猜出對(duì)聯(lián)寫的是哪位詩人嗎？（杜甫）今天我們一起走進(jìn)杜甫，從他的名詩《春望》中感悟詩人憂國憫時(shí)的情懷。
2、齊讀教學(xué)目標(biāo)
二、作者介紹
過度：《禮記》中說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，充足的準(zhǔn)備是做好任何事情的前提。大家預(yù)習(xí)了嗎？關(guān)于杜甫大家了解了多少呢？
1、出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。老師適當(dāng)補(bǔ)充杜甫的生平、思想。
2、介紹寫作背景
這首詩作于安史之亂期間的都城長安。唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山、史思明發(fā)動(dòng)叛亂、起兵反對(duì)李唐統(tǒng)治，次年六月玄宗奔蜀，長安陷落。七月，肅宗在靈武（今屬寧夏）即位。八月，杜甫從鄜州前往靈武投奔肅宗，途中被叛軍俘虜，帶到長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長安已被劫掠一空，滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，生死不知。第二年（757）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。此詩，正作于此時(shí)。
三、初步朗讀，走進(jìn)文本
�。ㄒ唬┳x課題。今天我們一起學(xué)習(xí)唐代愛國詩人杜甫的五言律詩《春望》，感受詩人的愛國之情。(同時(shí)板書課題）（拓展猜想：從題目看你知道這首詩寫什么？感情應(yīng)該是什么？）
�。ǘ┳x古詩。
1、自由讀兩遍。（要求學(xué)生看注釋正字音）
2、聽視頻范讀，要求正音，注意停頓，掌握朗讀節(jié)奏。（正音：烽、搔、勝、簪）
3、齊讀，讀準(zhǔn)確讀流利，讀出節(jié)奏。
4、指名讀（其他同學(xué)注意聽他生字是否讀準(zhǔn)、節(jié)奏停頓是否合適）
5、看大屏幕自己練習(xí)后大家齊讀。
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1、俗話說，讀書百遍，其義自見。經(jīng)過反復(fù)的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請(qǐng)互相交流一下，用自己的話說說詩歌的意思。
2、詩歌描寫了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)狀況？戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生。
3、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？憂國傷時(shí)，念家悲己。
四、個(gè)性解讀，深入交流探討詩歌情感
1、如果你當(dāng)導(dǎo)演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？說說你的依據(jù)和理由。
預(yù)設(shè)：我們選擇拍攝國破城荒的景象。國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。拍攝時(shí)畫面上突出對(duì)比，由壯麗的河山到破敗的都城，由繁華時(shí)長安城的春景到眼前的荒草遍地，不見一人。（對(duì)比反襯）
對(duì)比詩歌：三月三日天氣新，長安水邊多麗人。
態(tài)濃意遠(yuǎn)淑且真，肌理細(xì)膩骨肉勻。
繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。
——杜甫《麗人行》
我們選擇拍攝花鳥淚驚的一幕，依據(jù)是“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心” 。以花鳥擬人，花好似在流淚，鳥仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也落淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？（擬人，移情于物）
我們選擇拍攝烽火家書這一段，依據(jù)是“烽火連三月，家書抵萬金”，用長時(shí)間的鏡頭展現(xiàn)戰(zhàn)火紛飛、戰(zhàn)馬奔騰、戰(zhàn)爭(zhēng)中的廢墟、流離失所的百姓，體現(xiàn)出“連三月”之長。特寫在戰(zhàn)火中焚毀的家信，詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望的表情，體現(xiàn)家信難得。（夸張）
我們選擇拍攝白頭更愁。具體表現(xiàn)詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首，發(fā)簪在短小的發(fā)髻上搖搖欲墜。
五、《春望》是杜甫晚年的一首憂國傷時(shí)之作。讀此詩，我們可以明顯感受出詩人那憂國憂民，思家念親的清懷。（集體朗讀下課）
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