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語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-15 13:22:21 教學(xué)資源 投訴 投稿

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)習(xí)本課的生字。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

  3、有感情地朗讀語(yǔ)文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

  1、語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?

  2、學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文,你一定會(huì)有新的感受。

  二、初讀課文,感知質(zhì)疑。

  1、自由朗讀課文,注意生字新詞,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

  2、初讀課文,你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出:(1)為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化? (2)讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”? (3)語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力?等等。)

  三、比較閱讀,自主感悟。

  1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?”這一問(wèn)題,仔細(xì)讀讀課文,比較加了一句話前后的情況有什么不一樣?在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。

  2、小組交流:為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化?

  3、交流討論結(jié)果,教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo):

  (1)重點(diǎn)詞句比較:是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢? ①我什么也看不見(jiàn)。②春天到了,可是…… 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

  (2)朗讀訓(xùn)練中比較:①找出文中描寫(xiě)春天的語(yǔ)句,有感情的讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么? ②在這樣的季節(jié)中,人們都會(huì)干什么?你是從哪里知道的? ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí),盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句,想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

 。3)剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’?”現(xiàn)在你知道了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法?

 。4)教師小結(jié):這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用,什么樣的'語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩(shī)意,帶有濃厚感情色彩,使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言,才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段,再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,采訪釋疑。

  1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者,假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,看看人們是怎么想的,前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

  2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象:雙目失明的老人,法國(guó)著名詩(shī)人,衣著華麗的紳士、貴婦人,打扮漂亮的少女,衣著寒酸的職員。

  3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定,如:

 。1)老人家,今天給你錢(qián)的人多嗎?

  (2)先生,你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話?

  (3)先生(太太、小姐),街上那么多乞討的人,您為什么要把錢(qián)給他?

 。4)先生,看樣子您不是很有錢(qián),為什么還要給他錢(qián)?

  4、現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎?

  五、課后延伸、學(xué)以致用。

  你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?跟同學(xué)們交流一下。

  作業(yè):

  1、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫(xiě)幾句有魅力的話?

  2、收集生活中用來(lái)交流的語(yǔ)言。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)2

  設(shè)計(jì)思路:

  本課教學(xué)以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在打造“三高”(高效率、高效益、高效果)課堂上有所突破和創(chuàng)新,讓課堂充滿智慧和活力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、通過(guò)多次的對(duì)比(木牌上前后文字的對(duì)比、行人前后態(tài)度的對(duì)比、老人前后態(tài)度的對(duì)比、正常人眼中的春天美景與盲老人眼前一片漆黑的對(duì)比),品味語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的巨大魅力。

  2、通過(guò)多次的渲染式朗讀(情境再現(xiàn)式朗讀、淡妝濃抹式朗讀),體現(xiàn)以讀為本,讀中品味,讀中悟情,讀出味道,讀出情感,讀出精彩,從而深刻感受人物的內(nèi)心世界。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

  2、會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,掌握本課新詞。

  3、有感情地朗讀課文,背誦課文第6自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。

  2、明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)整體感知課文,學(xué)習(xí)生字詞

  第二課時(shí)

  一、直擊課題,找準(zhǔn)切入點(diǎn)

  1、板書(shū)課題,齊讀。什么是“魅力”?

  2、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中最有魅力的一句話。

  分兩行板書(shū):春天到了,可是

  我什么也看不見(jiàn)

  3、師:讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

  二、感悟“變化”,凸現(xiàn)著力點(diǎn)

  1、師:這是詩(shī)人讓·彼浩勒給盲老人修改后的一句話,木牌上開(kāi)始時(shí)是怎樣寫(xiě)的?(我什么也看不見(jiàn))

  2、添加了六個(gè)字讓行人和路人發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——5自然段,邊讀邊想邊做記號(hào),你也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。(課件出示要求)

  3、學(xué)生自由讀并思考,然后在小組內(nèi)交流討論。

  4、學(xué)生交流匯報(bào)。

  A、感悟街上行人的變化

 。1)生讀相關(guān)語(yǔ)句:“街上過(guò)往的行人……便姍姍而去了!

 。2)哪個(gè)詞給你的觸動(dòng)最深,為什么?

  (結(jié)合學(xué)生理回答理解“無(wú)動(dòng)于衷”指內(nèi)心毫無(wú)觸動(dòng),“姍姍而去”指走路緩慢從容)讓我們來(lái)讀一讀吧。指名學(xué)生感情朗讀,讀出自己的感受。

 。3)指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。

  師:在繁華的巴黎大街上,有一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人向路人乞討。風(fēng)度翩翩的紳士走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——

  生讀:“我什么也看不見(jiàn)”。

  師:無(wú)動(dòng)于衷;衣著華麗的貴婦人走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——

  生讀:“我什么也看不見(jiàn)”。

  師:淡淡一笑;打扮入時(shí)的少男少女走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——

  生讀:“我什么也看不見(jiàn)”。

  師:便姍姍而去了?吹竭@一幕幕,你又想說(shuō)些什么呢?

  生1:老人真可憐。

  生2:路人真冷漠無(wú)情。

  生3:路人太傲慢了!

  生4:這些行人真可惡!

  教師指導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊把自己對(duì)行人的感受讀出來(lái)。

  (4)看到詩(shī)人修改后的語(yǔ)言,行人的態(tài)度發(fā)生了什么變化?(下午給錢(qián)的人多極了。

  B、感悟老人的變化

 。1)修改之前:嘆息、悲傷

 、僬n件出示文字:“哎!”老人嘆息著回答,“我,我什么也沒(méi)有得到!

  ②誰(shuí)能讀出老人悲傷的心情來(lái)?指名學(xué)生朗讀,再評(píng)價(jià)。

 、鄢吮瘋猓先诉會(huì)有什么感受?(無(wú)奈、失望、絕望等)

 、苤笇(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

  師:(引讀)老人悲傷地嘆息著,生:(接讀)“哎!我,我什么也沒(méi)有得到!

  師:(引讀)老人無(wú)奈地嘆息著,生:(接讀)“哎!我,我什么也沒(méi)有得到!

  師:(引讀)老人失望地嘆息著,生:(接讀)“哎!我,我什么也沒(méi)有得到!

  師:(引讀)老人絕望地嘆息著,生:(接讀)“哎!我,我什么也沒(méi)有得到。”

 、堇先藳](méi)有得到的僅僅是金錢(qián)嗎?還有什么?(尊重、尊嚴(yán)、愛(ài)心、關(guān)懷等)

 。2)修改之后:笑著

 、僬n件出示句子:

  老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

 、谥该首x,評(píng)價(jià),看看是否讀出了老人的喜悅之情。

  ③再次指導(dǎo)學(xué)生“淡妝濃抹式”的渲染朗讀。

  師:(引讀)老人開(kāi)心地笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō),生:(接讀)“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  師:(引讀)老人喜不自勝地笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō),生:(接讀)“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  師:(引讀)老人欣喜若狂地笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō),生:(接讀)“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  三、探究原因,感受語(yǔ)言的魅力

  過(guò)渡:同一個(gè)人,同一條街道,同一塊木牌,詩(shī)人僅僅添加了幾個(gè)字,事情就發(fā)生了巨大的變化,人們從無(wú)動(dòng)于衷到紛紛捐錢(qián),老人的心情也由悲傷變得喜悅,這一切,歸功于“春天到了,可是”這幾個(gè)字。

  1、看到“春天到了”這幾個(gè)字,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?你會(huì)用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容?

  2、學(xué)生自由說(shuō)。

  3、課件展示一幅幅春天的美景(配上優(yōu)美的音樂(lè))。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋#ù禾煺婷腊。。?/p>

  4、出示第6自然段中“是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?”指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,讀出春天的美好和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

  5、師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,把自己當(dāng)成那位盲老人(播放音樂(lè))。春天多美啊,可是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來(lái)說(shuō),能有什么感受?(生:一片漆黑)你還能看見(jiàn)藍(lán)天白云嗎?還能看到綠樹(shù)紅花嗎?還能欣賞到鶯歌燕舞、流水人家嗎?你的眼前只是(生齊答:一片漆黑)。此時(shí)此刻,你有什么感受?(非常同情老人)

  6、師:是啊,作者與你有同感,讓我們一起來(lái)齊讀課文中的句子“這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,感受街上行人的內(nèi)心世界吧!

  再次指導(dǎo)“情境再現(xiàn)式”的渲染朗讀。

  師:這時(shí),風(fēng)度翩翩的.紳士走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——

  生齊讀:“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”

  師:不禁會(huì)想到——

  生齊讀:“這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

  師:衣著華麗的貴婦人走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——

  生齊讀:“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”

  師:不禁會(huì)想到——

  生齊讀:“這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

  師:打扮入時(shí)的少男少女走過(guò)來(lái)了,看見(jiàn)木牌上寫(xiě)著——

  生齊讀:“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”

  師:不禁會(huì)想到——

  生齊讀:“這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

  7、師:還是那條街,還是那個(gè)老人,紳士們走過(guò)來(lái),看見(jiàn)(學(xué)生齊讀)“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”,還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?(學(xué)生齊答:不會(huì)。)貴婦人走過(guò)來(lái),看見(jiàn)(學(xué)生齊讀)“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”,還會(huì)淡淡一笑嗎?(學(xué)生齊答:不會(huì)。)少男少女們走過(guò)來(lái),看見(jiàn)(學(xué)生齊讀)“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”,還會(huì)姍姍而去嗎?(學(xué)生齊答:不會(huì)。)

  那么,他們會(huì)為老人做些什么?

  生1:給老人錢(qián)。

  生2:給予老人問(wèn)候、安慰。

  生3:給予老人同情、祝福。

  生4:給予老人尊重、關(guān)懷。

  8、師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得太好了!真有同情心!是啊,一句“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”喚起了人們的同情心,觸動(dòng)了人們的情感,這就是語(yǔ)言的魅力。

  9、指導(dǎo)學(xué)生背誦第6自然段。

  四、拓展延伸,學(xué)寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言

  1、詩(shī)人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見(jiàn)一句有魅力的話有著神奇的魔力,生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。如:公園里的草坪上寫(xiě)著:一花一草皆生命,一枝一葉總關(guān)情。

  圖書(shū)室寫(xiě)著:踹一腳我疼,折一角書(shū)疼。

  2、那么我們也試著展示一下語(yǔ)言的魅力吧。你能像讓·彼浩勒那樣,用有魅力的語(yǔ)言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎?想一想,再試一試。(課堂上現(xiàn)場(chǎng)展示幾句,并進(jìn)行評(píng)價(jià))

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  語(yǔ)言的魅力

  春天到了,可是

  我什么也看不見(jiàn)!

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,感受語(yǔ)言的魅力。

  2、有感情地朗讀課文,在學(xué)習(xí)中加深對(duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子理解課文的中心內(nèi)容。

  3、體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、 體會(huì)詩(shī)人添上“春天到了,可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。

  2、有感情地朗讀課文,在朗讀、體會(huì)、交流中加深對(duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解。

  教學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、 學(xué)習(xí)課文生字新詞。

  2、 初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)歸納概括課文主要講了一件什么事。

  3、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外搜集。

  第二課時(shí)

  教學(xué)程序

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們初讀了《語(yǔ)言的魅力》這一課,對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,同時(shí)解決了同學(xué)們?cè)谧衷~方面遇到的問(wèn)題,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文。教師板書(shū)課題。師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)你的課本,在課題下認(rèn)真書(shū)寫(xiě)魅力這個(gè)詞語(yǔ),注意豎反彎鉤是主筆要寫(xiě)得舒展,里面的未字一橫短,二橫長(zhǎng)。請(qǐng)大家齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、自由朗讀課文,并思考問(wèn)題:(1)課文主要講了一件什么事?

  2、組織交流:(1)討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo):學(xué)習(xí)課文,我們不僅要會(huì)詳細(xì)的復(fù)述,也要能歸納概括文章內(nèi)容,只要我們經(jīng)常練習(xí),歸納概括的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

  3、出示課件,檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

  4、默讀課文,找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話,用橫線把它畫(huà)下來(lái)。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話,先說(shuō)第一句話。

  三、讀中體會(huì)老人的情感變化,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

  “唉!”盲老人嘆息著回答,“我,我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著,臉上露出了非常悲傷的神情。

  組織學(xué)生自由朗讀第一段話,你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情?教師相機(jī)板書(shū)“悲傷”,并引領(lǐng):你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷?(哎、嘆息、悲傷出示課件)請(qǐng)同學(xué)們帶著悲傷的語(yǔ)氣再讀這一段話,注意加點(diǎn)的.詞語(yǔ)。

  師:同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么?請(qǐng)大家自由讀文章的第一自然段,想一想,從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。

  生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段,體會(huì)感情。

  激情導(dǎo)讀:如此繁華的巴黎大街,如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比,同學(xué)們讀到著你想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)愛(ài)心、有同情心)

  師:詩(shī)人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛(ài)心的人。誰(shuí)來(lái)找出盲老人說(shuō)的第二段話。

  老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  自由第二句,老人現(xiàn)在的心情怎么樣?板書(shū)“高興”同學(xué)們想一想,哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人高興的心情?(多極了)老人為什么高興?

  練習(xí)朗讀,讀出老人高興的語(yǔ)氣。

  出示兩句話:同桌對(duì)比讀這兩句話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀師:下面我們來(lái)分角色讀文章的2、3、4、5自然段,老師讀旁白誰(shuí)愿意和老師合作。

  “悲傷,高興”是一對(duì)反義詞,同樣的一天,同樣繁華的巴黎大街,同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討,而結(jié)果卻完全不同,是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢?找出老人木牌上原來(lái)的字和詩(shī)人所加上的字。教師板書(shū)兩句話,學(xué)生自由讀,比較句子。

  四、以情激情

  這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大作用呢?朗讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)從中能體會(huì)到什么?指名讀第六自然段,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  師:是呀!詩(shī)人只是輕松的加了“春天到了,可是”這六個(gè)子,可是對(duì)與這位盲乞丐意義就不同了,因?yàn)樵谡H搜劾铮禾焓敲利惖,有藍(lán)天白云、有綠樹(shù)紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家,可是,盲老人一輩子都沒(méi)看見(jiàn)這么美的景色了,怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?|(出示課件)請(qǐng)大家?guī)е泱w會(huì)到的感情再讀第六自然段。

  歸納升華:“我什么也看不見(jiàn),”是敘述性語(yǔ)言,只表達(dá)了盲老人自己的感覺(jué),行人感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)。一句詩(shī)化的語(yǔ)言“春天來(lái)了,可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒(méi)有機(jī)會(huì)看見(jiàn),那些衣著華麗的紳士,貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢?他們又怎會(huì)不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢?因?yàn)閹讉(gè)字,引發(fā)了人們的聯(lián)想,喚起了人們的同情心,使得冷漠的人變的熱情,悲傷的盲老人變的高興,這就是語(yǔ)言的魅力。來(lái)吧,讓我們心懷感動(dòng)。

  五、整體回歸,自主品讀,感悟語(yǔ)言的魅力。

  不僅詩(shī)人加的這幾個(gè)字是有魅力的,這篇課文中還有很多吸引我們、感動(dòng)我們的有魅力的詞句,請(qǐng)大家再去讀一讀,也推薦給其他同學(xué)。讓大家分享你的感受,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。討論交流。

  四月二十三日也就是后天是國(guó)際讀書(shū)日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書(shū)的語(yǔ)言,與同學(xué)們分享。出示課件

  七、布置作業(yè)

  1、我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言,你愿意去找一找嗎?把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。

  2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。

  八、課堂小結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了一位富有同情心的詩(shī)人,還感受了他那富有魅力的語(yǔ)言,其實(shí),我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深,只要大家努力學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,老師相信,在不遠(yuǎn)的將來(lái),你的語(yǔ)言會(huì)越來(lái)越有魅力的。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)總目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語(yǔ)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)繩子次

  2、初讀課文,質(zhì)疑。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《語(yǔ)言的魅力》。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、音、形、義

  (音)魅、漆、紳

 。ㄐ危、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

 。x)繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

  襤褸—形容衣服破破爛爛。

  乞丐—生活沒(méi)有著落,?肯蛉艘埢蛞X(qián)過(guò)活的人。

  陶醉—著了迷,沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

  良辰美景—天氣好風(fēng)景美。

  魅力—很能吸引人的的力量。

  無(wú)動(dòng)于衷—不理睬,毫不關(guān)心,不動(dòng)一點(diǎn)感情。

  2、自讀課文,做到正確。

  讀熟課文。

  1、自由讀課文,做到正確。

  2、再讀課文,爭(zhēng)取正確流利。

  3、同桌互讀互查。

  4、指名讀。

  5、自讀自查。

  四、默讀課文,質(zhì)疑。

  五、小組討論,歸納疑問(wèn)。

  六、全班討論,歸納疑問(wèn)。

 。槭裁刺砩蠋讉(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?)

  七、作業(yè):抄寫(xiě)生字詞,讀熟課文。

  第二課時(shí)

  授課思路:

  《語(yǔ)言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓·彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的'魅力。

  理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為此,本課教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)情境,采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開(kāi)想象進(jìn)一步感悟語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

  生活的外延有多大,語(yǔ)言教學(xué)的外延就有多大。因此,課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)的練習(xí),將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  教學(xué)目的:

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。

  2、有感情地朗讀課文

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。

  2、有感情地朗讀課文

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  1、教師板書(shū)課題

  2、讀課題,說(shuō)說(shuō)你對(duì)魅力的理解。

  3、說(shuō)說(shuō)生活中你覺(jué)得有什么很有魅力?這節(jié)課我們一起來(lái)感受語(yǔ)言的魅力。以課題為突破口,理解體會(huì)“魅力”的意思,激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩(shī)人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?這節(jié)課,我們就來(lái)弄清這個(gè)問(wèn)題。

  二、新課:

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目的:

  知識(shí)與能力:

  1、學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然、虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

  2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。

  過(guò)程與方法:

  情境創(chuàng)設(shè),情感熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  精學(xué)第三自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”的原因。

  教具安排:

  生字卡

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)6個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“衣衫襤褸、佝僂、表情木然”的意思。

  2、理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文第1自然段,能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

  學(xué)習(xí)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解老人生活處境的艱辛。能夠有感情地朗讀課文第1自然段。

  一、導(dǎo)入:

  師:“語(yǔ)言”是人類思想表達(dá)的工具,語(yǔ)言的內(nèi)容非常非常的豐富,一輩子也說(shuō)不完,語(yǔ)言是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富!沒(méi)有它,我們就無(wú)法表達(dá)出細(xì)膩豐富的情感,人與人之間更是無(wú)法交流溝通了,語(yǔ)言的魅力可大了!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇講述有關(guān)“語(yǔ)言的魅力”的課文。你們有興趣嗎?首先呀,這還要從一個(gè)故事說(shuō)起……

  (請(qǐng)快快翻開(kāi)書(shū)本第5頁(yè)讀讀這片奇特的故事吧。

  二、初讀:

  自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么,并邊讀邊圈生字,讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

  檢查生字。

  把生字送回課文再讀課文,想想讀完課文后,你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

  三、精讀:

  師:讀了這則故事,你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)

  學(xué)習(xí)第1自然段:

  指名讀第一自然段,你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?

  這是怎樣的一位老人呢?(“衣衫襤褸,佝僂著腰,頭發(fā)花白,表情木然”說(shuō)明她貧困交加,連一件像樣的衣服都沒(méi)有,破破爛爛,這么大歲數(shù)了,頭發(fā)白了,連背都馱了,伸也伸不直,佝僂著背,長(zhǎng)期吃不飽,穿不暖,饑寒交迫,老得連站都站不穩(wěn)了,卻還要為了生存,為了活下去,為了不餓死,而整天從早到晚長(zhǎng)時(shí)間地站在街上沿街乞討,她的表情木然、目光呆滯,長(zhǎng)期生活的不幸早已壓得她都麻木了。面對(duì)著這樣一位老人,我們已經(jīng)覺(jué)得他很不幸了,可是更不幸的是她從小就是個(gè)雙目失明的盲人,也許正是因?yàn)槔先思矣挟愑谡H耍劬埣,加上無(wú)兒無(wú)女,年歲又大,孤苦伶仃,喪失了勞動(dòng)力,所以才淪落為在街邊乞討。)

  感情練讀“一天上午,……不得不在街上乞討!弊x出老人境況的艱辛,以及對(duì)其產(chǎn)生的憐憫之情。

  正在這時(shí),發(fā)生了一件什么事情?(一位著名的詩(shī)人走到老人跟前,俯下身子詢問(wèn)。)

  指名讀詩(shī)人與老人的對(duì)話。(指導(dǎo)讀出老人辛苦勞累與哀傷無(wú)奈的心情,語(yǔ)調(diào)低沉無(wú)力。)

  師過(guò)渡:于是,詩(shī)人聽(tīng)了,便拿出筆來(lái),悄悄地在老人木牌的那行字前面加了“春天到了”這四個(gè)字,隨后又將身上帶著的錢(qián)全給了這位老人,結(jié)果發(fā)生了什么意想不到的事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  學(xué)習(xí)“街、婦”等上排6個(gè)字。

  讓學(xué)生多識(shí)記字形:“街”字注意左中右結(jié)構(gòu)的比例;“牌”字注意左右部分的比例,及右邊“卑”字的寫(xiě)法。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正,美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)另外6個(gè)字,認(rèn)識(shí)5個(gè)字。能借助工具書(shū)和聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活理解“虛設(shè)、辛酸、貧困交加、風(fēng)燭殘年”的意思。

  2、能夠有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一奇特感人的故事,使同學(xué)們能夠了解故事內(nèi)容,并且深深震撼于“語(yǔ)言的魅力”。

  教學(xué)重點(diǎn):

  精學(xué)2、3自然段,理解課文內(nèi)容,會(huì)背誦第3自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):理解為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的'“魅力”的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

  二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:上節(jié)課我們知道知道了一位風(fēng)燭殘年,年老力衰,貧困交加,饑寒交迫的一位長(zhǎng)年雙目失明的顫巍巍的可憐老人,為了生存,在辛苦地沿街乞討一天卻什么也沒(méi)得到的情況下,一位詩(shī)人出現(xiàn)了,他給了老人所有的錢(qián),并且在她的木牌上的那行字前加上了幾個(gè)字“春天到了”,正是這寥寥幾個(gè)字,卻使事情發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)呢?我們來(lái)看看!

  三、精學(xué)2、3自然段。

  學(xué)習(xí)第二自然段

  指名讀第二自然段

  師:為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事情呢?老人站了整整一天了,那么漫長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有收到一枚硬幣,所有路過(guò)的人都習(xí)以為常,可是現(xiàn)在,卻突然發(fā)生了如此怪事——結(jié)合課后習(xí)題二,從加點(diǎn)的詞語(yǔ)體會(huì)到了什么?(遞進(jìn)句,木牌上的語(yǔ)言,感動(dòng)了每一個(gè)人,使經(jīng)過(guò)的每個(gè)人都產(chǎn)生了同情憐憫之心。)

  練讀第二自然段中的遞進(jìn)句!盁o(wú)論師……交給老人!敝该x、小組讀。讀出施舍的人之多。

  師:先是整整一天,沒(méi)有一個(gè)人給錢(qián),現(xiàn)在是幾乎所有來(lái)往的行人,只要經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí),都紛紛停下來(lái),不管是貧富貴賤,男女老幼,都心甘情愿地慷慨解囊,就算那衣著寒酸,也同樣貧窮,為生計(jì)發(fā)愁,疲于奔命,勞碌奔波的小職員,也摸出自己的錢(qián)交給了老人,奇怪嗎?這到底是怎么回事呢?帶著這個(gè)問(wèn)題去認(rèn)真讀讀第三自然段吧!看看你知道了什么?

  學(xué)習(xí)第三自然段

  讀了后,你明白了什么?為什么詩(shī)人在木牌上加了幾個(gè)字,就產(chǎn)生了那樣的“魅力”呢?

  指名自由發(fā)言

 。ā按禾斓搅恕,我們看見(jiàn)了什么?湛藍(lán)晴朗的天空,銀花,白絮般的云朵,想象一下畫(huà)面,百花齊放,爭(zhēng)奇斗艷,五彩繽紛,小草發(fā)芽,綠樹(shù)長(zhǎng)出新葉,鶯歌燕舞,小橋流水,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,一派生機(jī)勃勃的世界,多美好呀!有誰(shuí)不喜歡春天,有誰(shuí)不愿意去贊美它呢?

  可是,這么如此美妙的春天,這位雙目失明的可憐老人卻一生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)!她眼前的只有一片黑暗……“春天來(lái)了”雖然短短幾個(gè)字,卻使見(jiàn)過(guò)它的人浮想聯(lián)翩,聯(lián)想到春天的種種令人向往的美麗景色,然而后面的“我什么也看不見(jiàn)”卻剎時(shí)敲碎了這個(gè)美麗的夢(mèng),前后造成極其強(qiáng)烈的對(duì)比映襯,使春天的“色彩斑斕”與老人眼前的“永久黑暗”形成對(duì)比,使春天的快樂(lè)美好與老人風(fēng)燭殘年、貧困交加的辛酸生活形成對(duì)比,更加突現(xiàn)出老人生活的困苦不幸,因而使每個(gè)人都產(chǎn)生心靈的觸動(dòng),憐憫同情之心油然而生,紛紛發(fā)自肺腑地慷慨解囊。)

  感情練讀第三自然段。注意引導(dǎo)讀出前后的對(duì)比,讀出春天的美好與老人身世的辛酸。

  試背第三自然段。

  四、學(xué)習(xí)生字:

  學(xué)習(xí)“掏、幣”等下排6個(gè)字。

  讓學(xué)生多識(shí)記字形:“辛”字注意幾橫的長(zhǎng)短排列;“殘”字可與前面學(xué)的“錢(qián)”字比較學(xué)習(xí)。還要讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu),把字寫(xiě)端正,美觀。教師可適當(dāng)作書(shū)寫(xiě)示范。

  教學(xué)后記:

  今天在上這課時(shí),在和學(xué)生談到語(yǔ)言的魅力時(shí),有許多學(xué)生提到這樣一個(gè)現(xiàn)像,老師,現(xiàn)在不是有許多要飯的嗎?他們往往把自己寫(xiě)得身世可憐、生活悲慘,這不是利用語(yǔ)言來(lái)欺騙我們的感情嗎? 是呀,我看到有一個(gè)媽媽帶著一個(gè)孩子,那孩子舉著一張紙,紙上寫(xiě)著:我餓了。讓人一看就覺(jué)得很可憐。 聽(tīng)著學(xué)生說(shuō)出的這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,心頭一陣陣難受,是呀,文中的老人是因?yàn)樽约弘p目失明,沒(méi)有生活能力,才被迫乞討,而生活中卻有許多健全人在,不能讓學(xué)生這樣失誤下去,認(rèn)為老人僅僅是為了多要一些錢(qián),于是我讓學(xué)生從文中去找一找:這位老人和我們平時(shí)見(jiàn)到的那些乞討的人有什么不同? 緊扣文中老者的描寫(xiě)再來(lái)感受出,老人是被迫乞討的,這不是她的本意。和生活中那些乞討的人在本質(zhì)存在著差別。這樣一比較,學(xué)生就明白,雖然在課堂上繞了許多彎,但能讓他們?nèi)ケ鎰e生活是的美與丑,也不失為一件愉快的事!

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)6

  《語(yǔ)言的魅力》是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇文章,講述了在巴黎大街的一位乞討的盲老人,因?yàn)樵?shī)人的一句話,而使他的收入極度轉(zhuǎn)變,從故事中,人們可以體會(huì)到語(yǔ)言的魅力和情感的力量。如何讓學(xué)生真正的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力呢?在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、閱讀文本——感受語(yǔ)言的魅力

  從故事中體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),要突破這個(gè)難點(diǎn)就要放手讓學(xué)生閱讀文本,朗讀與誦讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟,促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的吸收、積累與發(fā)展,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成。教學(xué)中使學(xué)生通過(guò)朗讀抓住木牌上語(yǔ)言的變化,體會(huì)“我什么也看不見(jiàn)!”與“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這兩句話形成的強(qiáng)烈的對(duì)比,感悟盲老人的不幸與心酸。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀過(guò)程應(yīng)伴隨著積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在閱讀文本的過(guò)程中,教師應(yīng)積極點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的解讀課文,發(fā)表自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。教師可設(shè)置情境,使學(xué)生從不同角度不同人物審視兩句語(yǔ)言給人心理上的印象,同時(shí)用自己的語(yǔ)言描述春天的萬(wàn)紫千紅以及盲老人的漆黑一片,以此強(qiáng)烈的反差感受詩(shī)人語(yǔ)言的魅力。

  二、拓展閱讀-------尋找魅力語(yǔ)言

  魅力語(yǔ)言無(wú)處不在,課文只是提供了一個(gè)范例,旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本的之中,而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)教育資源,拓展學(xué)生的閱讀空間,尋找令人心動(dòng)的魅力語(yǔ)言。學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)遇到的.華章美文、妙詞佳句、點(diǎn)睛之筆:在街道社區(qū)碰到的公益廣告、生意招牌、啟示公告;在家庭中看到的電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資料、圖畫(huà)書(shū)法。這些東西不乏精美的創(chuàng)意,魅力的語(yǔ)言。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生將平時(shí)積累的豐富語(yǔ)言材料展現(xiàn)出來(lái),全班共同交流、共同體味。

  三、活動(dòng)延伸———書(shū)寫(xiě)魅力語(yǔ)言

  閱讀是吸收內(nèi)化的過(guò)程,通過(guò)文本的研讀及課外語(yǔ)言資料的積累收集,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的魅力已經(jīng)有了一定的體味與理解,但總在探討別人的語(yǔ)言總讓人覺(jué)得意猶未盡。為此,我進(jìn)一步將本課的學(xué)習(xí)向?qū)懽餮由,?xiě)作是輸出與表達(dá)的過(guò)程,是閱讀活動(dòng)的提高與升華,通過(guò)寫(xiě)作使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中注重語(yǔ)言的藝術(shù)性,懂得自我創(chuàng)造、奇思妙想。課下我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生漫步校園,組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)校園中的標(biāo)語(yǔ)提示。于是在草坪上出現(xiàn)了“別踩我,我怕疼!”,在水池邊出現(xiàn)了“你忍心讓我獨(dú)自流淚?”,在花園里出現(xiàn)了“美麗與大家共享!敝惛挥型嫱,又令人叫絕的話語(yǔ),看來(lái)學(xué)生親手所作的語(yǔ)言也魅力無(wú)限。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

  本班共有25人。其中男13人,女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí),學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習(xí),對(duì)較難的字不大愛(ài)理,所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

  二、教學(xué)內(nèi)容分析:

  語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)!”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷,盲老人什么也沒(méi)有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

  (1)、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)(無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去等)的意思。

 。2)、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助

  盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

 。3)、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

  2、過(guò)程與方法:

  (1)借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力;

 。2)通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,深入感悟。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語(yǔ)言,誠(chéng)摯的話語(yǔ)與人交流。

  四、教學(xué)難點(diǎn)分析:

  理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因。

  五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  活動(dòng)內(nèi)容

  活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施

  設(shè) 計(jì) 意 圖

  時(shí)間分配

  一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

  一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1、導(dǎo)入課題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語(yǔ)言的魅

  力》,上節(jié)課我們初讀了課文,了解了文章的主要內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫(xiě)了一件什么事情?

  2、、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

  這篇課文就是通過(guò)這樣一個(gè)小故事說(shuō)

  明了語(yǔ)言的魅力,這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言所產(chǎn)生的感染力。

  3、木牌上原來(lái)寫(xiě)的是什么?

  板書(shū):我什么也看不見(jiàn)!

  后來(lái)木牌上寫(xiě)的是什么?

  板書(shū):春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!

  4、輕輕地讀這兩句話,你覺(jué)得哪句話具有魅力?哪句話沒(méi)有魅力?

  溫故舊知,引入新知。

  3分鐘

  二、新授

  一、自瀆課文,感悟交流

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)!”這句話沒(méi)有魅力?又從什么地方感受到“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這句話具有魅力的?在你感受最深的地方做批注,想一想你從中感受到了什么?

  2、有了自己的感受后,在小組內(nèi)交流一下。

  3、學(xué)生自主讀文,細(xì)心體會(huì),教師巡視指導(dǎo)。

  二、引導(dǎo)探究,感情朗讀

  組織學(xué)生進(jìn)行交流,師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從什么地方感受到“我什么也看不見(jiàn)!”這句話沒(méi)有魅力的?

  抓住關(guān)鍵句子:

 、俳稚线^(guò)往的'行人很多,那些衣著華麗的紳士、貴婦人,看了木牌子上的字都無(wú)動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍姍而去了。

  抓住關(guān)鍵詞語(yǔ):無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。 板書(shū):無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。

  指導(dǎo)朗讀 那我們?cè)趺床拍茏x好這句話?把人

  們的這種無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來(lái)呢?自己讀一讀,練一練。

  同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要一邊讀一邊想象,就好象看見(jiàn)了過(guò)往行人的樣子,老師來(lái)讀一讀,你們體會(huì)體會(huì)好嗎?

  2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見(jiàn)!”這句話沒(méi)有魅力,那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過(guò)后的這句話就有魅力了,你從哪體會(huì)到的?

  a.抓住關(guān)鍵句子:

  老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  板書(shū):多極了

  指導(dǎo)朗讀 3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看

  到了:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!

  說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!形形色色的路人看到了:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!他們不再無(wú)動(dòng)于衷,姍姍而去,而是給老人以施舍,給老人以熱心的幫助。

  4、同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?隨著木牌上的字發(fā)生了變化,過(guò)往行人的行為也發(fā)生了變化,實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些,你們?cè)倏催@個(gè)故事,你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化?

  a.從“哎!”老人嘆息著回答,“我,我什么也沒(méi)有得到!闭f(shuō)著,臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”兩句話中體會(huì)到老人心情和說(shuō)話語(yǔ)氣的變化。

  b.指導(dǎo)朗讀,通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)盲老人心情和語(yǔ)氣的變化。

  5、老人變了,街人變了,這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化,讓·彼浩勒添了“春天到了,可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用,那么春天到了,你會(huì)想到什么呢?

  6、春天到了,我們都會(huì)想到春天的美麗景色,想到春天的萬(wàn)紫千紅,想到春天的良辰美景,想到一切渴望蔥蘢的樹(shù)木,想到所有向往綻放的花蕾,想到無(wú)數(shù)企盼萌芽的種子。看,藍(lán)天白云,綠樹(shù)紅花,鶯歌燕舞、流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  a.指導(dǎo)朗讀:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞、那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

  多美的景色。≌l(shuí)能把這句話美美地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

  b.春天到了,你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?誰(shuí)能用這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)春天美麗的景色。

  7、春天的景色如此美麗,可是對(duì)于盲老人來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn),一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,假如你就是這位盲老人,你的眼前一片漆黑,伸出你的手,你什么也看不見(jiàn),左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭,你還是什么也看不見(jiàn),窗外春天萬(wàn)紫千紅,你仍然什么也看不見(jiàn),此時(shí)此刻你的心情怎樣?

  請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這句話。

  指導(dǎo)朗讀:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!

  8、是啊!這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?

  9、同學(xué)們春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起,形成了鮮明的對(duì)比,從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心,這就是語(yǔ)言的魅力!

  板書(shū):打動(dòng)人心

  10、看來(lái)同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間,自己讀一讀。

  指導(dǎo)朗讀:第六自然段

  11、詩(shī)人沒(méi)有用金錢(qián)幫助老人,而是運(yùn)用了有魅力的語(yǔ)言,他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的,他幫助了老人,他僅僅幫助了老人嗎?

  不,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,喚醒了人們的善良之心,這就是語(yǔ)言的魅力。

  通過(guò)學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和讀書(shū)的能力。

  通過(guò)學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感。

  利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前,使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧,把握好節(jié)奏,讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。

  采用不同的方法進(jìn)行朗讀,增加學(xué)生的興趣,使詩(shī)歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。

  結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語(yǔ)言的能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。

  通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái),讓學(xué)生身臨其境,感同身受,從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。

  通過(guò)觀看課件,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,并在腦中形成畫(huà)面。

  30分鐘

  三、

  結(jié)合實(shí)際拓展延伸

  結(jié)合實(shí)際,拓展延伸

  1、在我們生活中就隨處可以看見(jiàn)能

  夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

  2、觀看老師搜集的資料。

  3、嘗試用有魅力的語(yǔ)言,在水塘邊、

  草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌。

  將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際,學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。

  5分鐘

  四、

  全課總結(jié)

  全課總結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了語(yǔ)言的魅力,所謂:良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒,同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語(yǔ)言,在生活中用優(yōu)美的語(yǔ)言,誠(chéng)摯的話語(yǔ)來(lái)與人交流,在人與人之間架起一座溝通語(yǔ)言的橋梁。

  滲透思想教育

  2分鐘

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  語(yǔ)言的魅力

  我什么也看不見(jiàn)! 無(wú)動(dòng)于衷 姍姍而去

  春天到了,可是…… 多極了 打動(dòng)人心

  七、課堂練習(xí):

  寫(xiě)生字,抄句子。

  八、作業(yè)安排:

  我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言,你愿意去找一找嗎?我們的書(shū)后也有幾幅圖畫(huà),你能把有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)在旁白嗎?有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)?吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。

  九、附錄:

  生字卡片,多媒體課件

  十、自問(wèn)自答:

  這是一篇精讀課文,講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助來(lái)人行乞的事,說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語(yǔ)言文字強(qiáng)大的魅力所在。

  初讀課文,我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力,那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。

  在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手,進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案,再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生的思維被徹底的激活,他們的答案都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,并且敢于提出不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑。在課件(春景圖)地配合下,學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題:

 。、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn),一放一收之間,教師的尺度把握得不夠準(zhǔn),因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。

 。病W(xué)生思維活躍,但教師在調(diào)控上還欠缺火候,導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。

 。、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。

  上完這節(jié)課感觸頗多,在課前也與同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論,對(duì)閱讀教學(xué)中,特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上,應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看,我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上,還是應(yīng)從大處著手,這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開(kāi),讓他們自己讀、想、悟,個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然,這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題,如:學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎;學(xué)生能力的不同,可能思維的方式、習(xí)慣也不同,對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異;教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況,教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢?如果不解決,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。

  我個(gè)人認(rèn)為,要解決好這個(gè)問(wèn)題,必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí),教師自己一定要有清晰的思路,要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧,同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估,并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)?傊挥凶骱米畛浞值臏(zhǔn)備,才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花,并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中,引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華,掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí),教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納,只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,不斷減少教學(xué)中的迂回,提高學(xué)習(xí)效率。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1感悟“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”一句打動(dòng)人心的原因。

  2聽(tīng)寫(xiě)“無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。

  3聯(lián)系生活,根據(jù)一定的目的嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn):感悟語(yǔ)言的魅力所在。教學(xué)輔助手段:幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn),感悟語(yǔ)言魅力的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體入手,導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語(yǔ)言的魅力》,今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

  1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2朗讀全文,同學(xué)們回憶:課文講了一件什么事?

  3指名回答。

  二、抓住“變化”,啟發(fā)思考

  1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化,行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文,思考:你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變?

  2你產(chǎn)生了什么問(wèn)題?

  三、引導(dǎo)思考,感受語(yǔ)言魅力

  1啟發(fā)思考:為什么“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?

  2自讀課文第六自然段,思考。

  3進(jìn)行交流。

  4適時(shí)播放課件,幫助學(xué)生理解課文,加深情感體驗(yàn)。

  5激發(fā)情感朗讀第六自然段。

  6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

  四、聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展

  1結(jié)合實(shí)際,說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言(如廣告語(yǔ)、名言警句等)。

  2根據(jù)提供的畫(huà)面,嘗試寫(xiě)一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。

  3組織交流。

  五、布置作業(yè)。

  一、導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,板書(shū)課題《語(yǔ)言的魅力》

 。ㄗ⒁怊鹊膶(xiě)法)

  1、魅力你是怎樣理解的?

  2、語(yǔ)言的魅力又是什么意思?

  二、整體感知,了解課文內(nèi)容

 。ㄒ唬┪闹心木湓捵钣绪攘?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,輕聲讀,邊讀邊思考。

  1、生可能:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)

  簡(jiǎn)單談

  其他同學(xué)?

  2、生可能:那藍(lán)天白云……簡(jiǎn)單談

  3、問(wèn):這些是什么季節(jié)的景色?(生、春天,那么你們說(shuō)哪句話最有魅力)

  三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

  這句話到底有什么魅力?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞句,可以簡(jiǎn)單的批注上你的感受。

 。ㄒ唬┥宰x、畫(huà)

 。ǘ┙涣

 。ㄈ﹨R報(bào)

  師:讓我們來(lái)一起交流吧!

  1)盲老人前后變化

  生、前:“唉!”那盲老人嘆息著回答,“我,我什么也沒(méi)有得到!闭f(shuō)著,臉上的神情非常悲傷。

  后:那盲老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢(qián)的人多極了!”

  如:生先說(shuō)后問(wèn):上午老人怎么樣?

  1、生談感受

  2、讀感受

  師:其他同學(xué),這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  1、生談感受

  如生談到不像其他乞丐那樣追問(wèn):為什么?引出(生活所迫)哪句話感受到生活窘迫?讀出來(lái)。

  我們都讀讀這句話,你們感受到了什么?(可憐、無(wú)助)

  2、再來(lái)讀讀這兩句話,把你感受到的讀出來(lái)。

  指導(dǎo)朗讀::大家想一想;盲老人在詩(shī)人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同?同桌相互分工讀一讀,讀出你們的感受。

  3、指名分工讀(讀不到位,師指導(dǎo)范讀)

  4、再分工體會(huì)讀

  5、指名讀

 。ǘ┬腥饲昂笞兓

  師:剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩(shī)人添上幾個(gè)字前后的變化,感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的?誰(shuí)想接著說(shuō)?

  生、前:街上過(guò)往行人很多,紳士,貴婦、少男少女無(wú)動(dòng)于衷。

  后:給錢(qián)的人多極了。

  1、生談感受(抓紳士,貴婦人,少男少女)

  感受讀

  2、生再談、讀

 。ㄋ模└形6自然段

  對(duì)呀!這些紳士,貴婦、少男少女上午都無(wú)動(dòng)于衷,而下午盲老人卻得到了很多錢(qián)。讀到此你們有什么問(wèn)題嗎?

 。ㄉ赡芴幔簽槭裁?)

  生談(結(jié)合春天美,盲老人卻看不著對(duì)比中感受)

  1、指名感受讀。

  其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>

  1、生再談

  2、感受讀

  師:對(duì)呀!春天多么美好,(師演示課件)

  帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。

  3、生體會(huì)讀

 。ㄎ澹┱n文學(xué)到這,我們?cè)僮x讀課題,此時(shí)你對(duì)“語(yǔ)言的魅力”又(詩(shī)人用語(yǔ)言感動(dòng)了行人,行人慷慨解囊,詩(shī)人用語(yǔ)言成全了盲老人,使他保留了一份尊嚴(yán),詩(shī)人用語(yǔ)言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是

 。┖⒆觽,你們想不想成為彼浩勒這樣的詩(shī)人呀!那老師就給你們一次機(jī)會(huì)。在我們生活中,你見(jiàn)到過(guò)有魅力的語(yǔ)言嗎?(生先舉例再談感受)你能不能為班前的綠化帶,廁所的水龍頭,垃圾筒寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言呢?

  四、總結(jié)全文

  語(yǔ)言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足,更給他精神上的慰籍。語(yǔ)言的魅力還在于他不僅喚起了行人對(duì)盲老人的同情,更是對(duì)詩(shī)人自己靈魂的凈化。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,了解詩(shī)人讓比浩勒幫助盲人的故事,激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感。

  2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感受體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。

  2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1.齊讀課題,回憶課文講了一件什么事?

  2.還記得這有魅力的語(yǔ)言是什么嗎?讓比浩勒添上的是什么字?板書(shū),齊讀有魅力的`句子。

  3.這語(yǔ)言起到了怎樣的作用?添字前后有哪些變化?

  默讀課文,批畫(huà),哪些方面有了變化,有語(yǔ)氣對(duì)比讀:

  4.匯報(bào):

  行人的表現(xiàn):無(wú)動(dòng)于衷慷慨解囊

  盲人的收入:什么也沒(méi)得到錢(qián)多極了

  盲人的神情:悲傷嘆息笑

  理解:無(wú)動(dòng)于衷

  讀出老人驚喜的語(yǔ)氣

  5.師問(wèn)生對(duì)比讀:添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)?

  6.小結(jié):添上這幾個(gè)字就使路人由無(wú)動(dòng)于衷到解囊相助,使盲老人收入增加,轉(zhuǎn)悲為喜,讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用,這就是語(yǔ)言的魅力。

  7.我們讀懂了課文,體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力,還要再學(xué)嗎?

  為什么能產(chǎn)生這么大的作用?

  二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段

  1.自己小聲讀課文體會(huì)魅力所在

  2.匯報(bào):令人產(chǎn)生聯(lián)想——對(duì)比——產(chǎn)生同情

  3.聯(lián)想:

 。1)讀書(shū)上的句子:指讀,評(píng)讀。

  (2)欣賞:播放課件

 。3)擴(kuò)展:春天到了,你還會(huì)看見(jiàn)什么?說(shuō)一說(shuō)。

 。4)概括:將你所看見(jiàn)的春天的美麗景象用一個(gè)詞語(yǔ)概括:良辰美景

 。5)有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié),氣候宜人,風(fēng)光秀麗,景象萬(wàn)千,令人陶醉。

  4.對(duì)比:

  (1)師:這良辰美景對(duì)于盲老人來(lái)說(shuō)——一片漆黑想到這你的心情怎樣?

 。2)有語(yǔ)氣朗讀:春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對(duì)比。

  同桌分角色讀,男女生讀。

 。3)讀有魅力的句子:哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起,前后形成鮮明的對(duì)比?喚起人們的同情之心,憐憫之情,打動(dòng)人心,具有震撼力,這就是語(yǔ)言的魅力所在。

  5.師問(wèn)生讀第六自然段:

  有魅力的語(yǔ)言是——

  這是怎樣的語(yǔ)言,產(chǎn)生巨大的作用在于什么?

  春天到了,使我們聯(lián)想到——

  同時(shí)也形成了鮮明的對(duì)比,產(chǎn)生同情之心——

  6.練習(xí)背誦。

  三、能力拓展:

  1.看圖出示句子比較:哪句語(yǔ)言有魅力?并說(shuō)明理由。

  2.寫(xiě)警示語(yǔ):

 。1)看懂圖意

 。2)選擇寫(xiě)作

 。3)展示評(píng)價(jià)

  可以用上“可是”一詞。

  四、激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感

  同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐?xiě)出有魅力的語(yǔ)言呢?

  詩(shī)人是僅僅用語(yǔ)言幫助盲人嗎?

  指第四自然段——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。傾其所有,實(shí)際上是用自己的愛(ài)心在幫助盲人。

  體會(huì)這是一個(gè)()的詩(shī)人。

  五、總結(jié):詩(shī)人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩(shī)意的語(yǔ)言,幫助盲老人,在我們這個(gè)世界上,還有許許多多這樣的人,他們默默無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心。

  播放課件:抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典

  愛(ài)是人類永恒的話題,愛(ài)無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有,讓我們?yōu)樗、為社?huì)獻(xiàn)出一份愛(ài)心,讓愛(ài)灑滿人間。

  六、作業(yè):

  修改自己的警示語(yǔ),使之更有魅力。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目的:

  有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。

 。ǘ┠芰δ康模

  練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

 。ㄈ┣楦信囵B(yǎng):

  幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人添上的那幾個(gè)字“春天到了,可是”產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整體把握課文內(nèi)容

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》,根據(jù)你們自己讀書(shū)的理解,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪一句話是最有魅力的語(yǔ)言呢?

  2、(同學(xué)回答,師板書(shū))這句話是寫(xiě)在哪里的一句話?(木牌。師畫(huà)出木牌)

  春天到了,可是,我什么也看不見(jiàn)!

  3、你說(shuō)“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”這句話最有魅力,你有什么根據(jù)嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理由?

 。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言)

  二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1、引導(dǎo)學(xué)生找到說(shuō)這句話有魅力的證據(jù):

 。1)木牌上沒(méi)有添上“春天來(lái)了,可是”幾個(gè)字之前:人們“無(wú)動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。

 。╝、指導(dǎo)朗讀,要讀出與自己毫不相干的淡漠語(yǔ)氣。深入理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。)

 。╞、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況:“我,我什么也沒(méi)有得到”——體會(huì)老人凄涼的心境,要讀出來(lái)。)

  (c、請(qǐng)同學(xué)表演:假如你是路人,你看到這塊牌子上的字你怎樣做?你心里怎樣想的?)

  (2)詩(shī)人為盲老人的木牌添上“春天來(lái)了,可是”幾個(gè)字以后,情況發(fā)生了怎樣的改變?

 。╝、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)表演:假如你此刻走過(guò),看到這行字,你會(huì)怎樣想、怎樣做?)

 。╞、從盲老人的微笑、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)!敖o我錢(qián)的人多極了!”——與前邊的沒(méi)人給錢(qián)的情景做比較,找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。)

  (3)學(xué)生自愿選擇朗讀:一部分讀1—3自然段,另一部分讀4—5自然段。

 。ㄔ趯(duì)比中深刻體會(huì)前后的變化)

  2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢?它究竟為什么能打動(dòng)人心?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。

  a、富有詩(shī)意的語(yǔ)言,之所以產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。

  b、怎樣濃厚的感情色彩呢?“春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

  c、同學(xué)們,我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧!

 。úシ耪n件:春天萬(wàn)紫千紅的美景畫(huà)面,最后屏幕突然變黑)師適時(shí)旁白:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑!這是多么另人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?

 。2)充分朗讀。

 。ㄗ杂删氉x——個(gè)別展示讀——集體合作,朗讀或背誦)

  3、回到全文,把文章再朗讀一遍。

  三、練習(xí)寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。

  一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力,普通的話十句都達(dá)不到的效果,有魅力的話一句就達(dá)到了!同學(xué)們想不想嘗試一下,寫(xiě)幾句有魅力的話?

  1、(課件播放課后練習(xí)的三副畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,為畫(huà)面寫(xiě)一句最有魅力的語(yǔ)言。(可以小組討論,集思廣益)

  2、請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:《語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭,有一位盲老人在乞討,他的身邊立著一塊牌子,上面寫(xiě)道“我什么也看不見(jiàn)!” 但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷,盲老人什么也沒(méi)有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓比浩勒在牌子上寫(xiě)了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結(jié)果,盲老人得到的錢(qián)多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

  學(xué)情分析:由于四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過(guò)程中,找到文中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了,可是……”并不難,可是,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)此,在教學(xué)過(guò)程中,可以用指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容,并聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思,使自己的情感和文本中的情感產(chǎn)生共鳴,感受這句話在文中引起的“波瀾”,理解和體會(huì)這句話在文中的作用。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)(衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等)的意思。

  2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

  3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感悟其打動(dòng)人心的原因,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文對(duì)人物外貌以及神態(tài)描寫(xiě)的作用。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課的生字。理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。有感情地朗讀語(yǔ)文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

  2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。

  2.有感情地朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1. 體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。

  2.有感情地朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)方法:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,積極地思考,并大膽地表述自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。課后,讓學(xué)生搜集說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的詞、格言或故事,并交流。合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》一課。(板書(shū)課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、同桌互讀課文。(認(rèn)真聽(tīng),生字詞語(yǔ)是否讀得正確。并根據(jù)情況給予點(diǎn)評(píng)。)

  2、同學(xué)范讀,同學(xué)評(píng)議。

  訂正字音:穿著華麗 嬉戲

  3、利用課件學(xué)習(xí)生字詞。

  4、通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語(yǔ),還有哪些不懂?

  重點(diǎn)理解:衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景

  三、初讀課文

  1、指名讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

  2、同桌交流后指名說(shuō)一說(shuō)。

  四、作業(yè)

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.交流上節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)。

  2.有感情的朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

  3.有感情地朗讀語(yǔ)文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。

  2.有感情地朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,從中感受語(yǔ)言的魅力。

  3.有感情地朗讀課文,談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)課文。

 、暹^(guò)渡:那詩(shī)人讓·彼浩勒幫助的老人是一位什么樣的老人哪?

  1、請(qǐng)出聲讀第一自然段,畫(huà)下描寫(xiě)老人的'語(yǔ)句,談一談自己的理解。

  2、人們是如何對(duì)待這位盲老人的?

  過(guò)渡:這位生活處境艱難的盲老人是那么可憐,需要?jiǎng)e人的幫助,人們看了木牌上的字卻都無(wú)動(dòng)于衷。可是經(jīng)過(guò)詩(shī)人讓·彼浩勒的幫助,老人身邊卻發(fā)生了很多變化。

  3、請(qǐng)小聲讀2--5自然段,畫(huà)下描述老人身邊的變化的語(yǔ)句,看看老人身邊發(fā)生了哪些變化?(人們的態(tài)度,木牌上的字,老人的收入及神情)

 、傧茸约鹤x書(shū),畫(huà)句子,思考。

  ②在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

 、坌〗M匯報(bào)。

  小結(jié):木牌上的字改變,引起了人們態(tài)度的變化,老人的收入多了,神情也就轉(zhuǎn)悲為喜。

  4、指導(dǎo)朗讀

  那么盲老人前后兩次說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該有什么不同?自己練習(xí)對(duì)比朗讀→指名讀→小組內(nèi)讀→全班對(duì)讀

  過(guò)渡:同學(xué)們,隨著木牌上字的變化,人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢(qián)也由無(wú)到有,而且多極了,這是為什么呢?

 、嬷攸c(diǎn)講解部分

  1、討論、確定研究的問(wèn)題。

 、佼(dāng)你看到“春天來(lái)了”,你會(huì)想到什么?

  ②指名讀第六自然段

 、壅n件

 、苷劯惺,此時(shí)此刻你有什么感受?

  過(guò)渡:是的,寫(xiě)在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是:“我什么也看不見(jiàn)”“春天到了,可是……”寫(xiě)這兩句話有一個(gè)共同目的,獲得別人的同情,得到一些錢(qián)。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣。行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去!啊挛缃o錢(qián)的人多極了!”

  為什么不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?(是因?yàn)樵?shī)人的語(yǔ)言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有詩(shī)意的語(yǔ)言,具有濃厚的感情色彩)

  談?wù)勀闶窃趺蠢斫庹Z(yǔ)言的魅力?

 、偈堑,看到這句話,我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香,是那么的令人陶醉!

  可是,這良辰美景,(引讀)——對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑,這是多么令人心酸呀!

  當(dāng)人們看到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)——怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?

 、谝痪涑錆M魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情讀這一段。

 、邸按禾斓搅,可是……”省略號(hào)里包含了什么意思?為什么詩(shī)人不寫(xiě)出來(lái)?(發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說(shuō),不寫(xiě)出來(lái)的原因是留給他人想像的空間,讓人去意會(huì),有些意思是只可意會(huì),不可言傳的)

  小結(jié):詩(shī)人正是用了“可是”一詞把盲人和正常人拉到了一起,把人世間最美好的的景象和最悲慘的事情聯(lián)系到了一起,讓人們先產(chǎn)生愉悅之情,既而又產(chǎn)生心酸的感受,像這樣能夠那動(dòng)人心的語(yǔ)言就叫做“富有濃厚的感情色彩”也證實(shí)了語(yǔ)言的魅力。

  ㈢向詩(shī)人去學(xué)習(xí),用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)別人。課件

  結(jié)束語(yǔ):古人云“一言可以定國(guó)”。“一言可以喪邦”,“三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用。歷史的列車(chē)正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無(wú)減、據(jù)說(shuō),美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí),曾把舌頭(演講與口才)、原子彈和金錢(qián)稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,卻是人們的普遍共識(shí)。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)10

  課題

  《語(yǔ)言的魅力》

  課時(shí)計(jì)劃

  2課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容分析

  《語(yǔ)言的魅力》這是一篇精讀課文,講述了一個(gè)發(fā)生在街頭的故事:中午,一個(gè)在街頭乞討的老人什么也沒(méi)得到,晚上,情況卻發(fā)生很大變化,過(guò)往行人紛紛給他銅幣。這是為什么?原來(lái)是法國(guó)著名詩(shī)人讓.彼浩勒在他“我什么也看不見(jiàn)”的木牌上加了一句話“春天到了”,經(jīng)這句美好的詩(shī)一般語(yǔ)言的襯托,不幸的人更加不幸,從而喚起人們對(duì)盲婦人的無(wú)限同情。說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。

  學(xué)習(xí)本課的目的:一是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓.彼浩勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。二是讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡感染力,能深深地打動(dòng)人心。三是培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容的能力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)“魅、姍、辰”等3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“魅、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等7個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景、心酸”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容的能力。

  4、解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,感受語(yǔ)言的魅力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解讓.彼得勒加的那幾個(gè)字為什么那樣有魅力。讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡感染力,能深深地打動(dòng)人心。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文的中心內(nèi)容的能力。自己寫(xiě)富有魅力的語(yǔ)言。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生收集精彩的廣告詞和打動(dòng)人心的警示語(yǔ)。

  2、教師自制的簡(jiǎn)單課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,在表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。文中“春天到了,可是……”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中,獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的“波瀾”,體會(huì)這句話在文中的作用。課文了描寫(xiě)行人的`感情在變,老人的心情在變,在這變化之中,展示了語(yǔ)言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中,緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),適時(shí)引導(dǎo),使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

  第一課時(shí):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字、新詞。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清課文的脈絡(luò)。

  3、初步了解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一段。

  一、談話導(dǎo)入,激趣引題

  1、師板書(shū)“魅力”。

  2、生活中我們常常聽(tīng)到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思?

  3、你認(rèn)為什么具有魅力呢?

  4、同學(xué)們用三言兩語(yǔ)就說(shuō)出了自己的理解,描述出了一幅美麗的畫(huà)面,其實(shí)這也是一種魅力,這就是同學(xué)們“語(yǔ)言的魅力”。

  5、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”(板書(shū)“語(yǔ)言的”),那么課文究竟要告訴我們什么呢?

  現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們一同走進(jìn)課文,去探尋語(yǔ)言的魅力。

  指名讀。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  齊讀課題。

  先理解魅力的意思,再出示課題,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  二、初讀課文,整體感知

  1、生自由朗讀課文,標(biāo)清自己不熟悉的字詞,注意讀準(zhǔn)字音。

  2、同桌之間互相檢查字詞讀音。(課件出示本課字詞)

  3、全班交流,注意“衣衫襤褸、姍姍而去”等詞的讀音。(結(jié)合一些圖片幫助學(xué)生理解“衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、良辰美景”的意思,也可以讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)再說(shuō)一句話,進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。)

  4、通過(guò)自學(xué),你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?

  5、再讀課文,同學(xué)們一邊讀一邊想一想,課文講了一件什么事?

 。ㄒ晃环▏(guó)詩(shī)人在一位行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,結(jié)果給錢(qián)的人就多了。)

  按閱讀要求初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  指名認(rèn)讀詞語(yǔ),齊讀正音。

  理解詞語(yǔ)。

  分段讀課文。

  練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

  通過(guò)學(xué)生的自讀和交流,強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

  三、學(xué)習(xí)課文第一段

  過(guò)渡:法國(guó)詩(shī)人讓.彼得勒在木牌上只加了幾個(gè)字“春天到了,可是”就讓老人的處境發(fā)生了巨大的變化,那么在加上這幾個(gè)字之前、之后都是樣的情境呢?我們現(xiàn)在就來(lái)共同學(xué)習(xí)研究。

  1、學(xué)生自讀第1自然段,邊讀邊想,在你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面?

 。だ先苏驹谀九婆,期待著路人的幫助,路人卻無(wú)動(dòng)于衷。師相機(jī)板書(shū)“雙目失明我什么也看不見(jiàn)無(wú)動(dòng)于衷什么也沒(méi)有得到)

  2、你們想看這個(gè)畫(huà)面嗎?(出示課件盲老人和寫(xiě)有“我什么也看不見(jiàn)”的木牌。)

  3、看了以后,你的感受是什么?

  四、感情朗讀

  是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰(shuí)來(lái)有語(yǔ)氣的讀一讀,其他同學(xué)看書(shū)體會(huì)或看畫(huà)面感受。

  結(jié)合“衣衫襤褸”“頭發(fā)斑白”“雙目失明”“衣著華麗”等詞語(yǔ)理解匯報(bào)。)

  讀課文,想畫(huà)面;看畫(huà)面,讀課文,經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程,更好地促進(jìn)了課文本的學(xué)習(xí),豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段和方式。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、自讀,指名讀。

  2、觀察生字字形,記憶字形。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  自讀生字,觀察記憶。

  練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  培養(yǎng)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)生字的能力。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,感受語(yǔ)言的魅力。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記得那個(gè)可憐的老人嗎?

  是啊,這樣一個(gè)老人,他的境遇發(fā)生變化了嗎?會(huì)是什么改變了他的境況呢?下面我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  回憶課文中描述老人的詞句。

  溫故知新,為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

  二、學(xué)習(xí)課文2----5自然段

  穿著華麗的紳士、貴婦人走過(guò)去了,打扮漂亮的少男少女們走過(guò)去了,他們都無(wú)動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩(shī)人讓.彼浩勒,改變了他的命運(yùn)。

  1、默讀2-5自然段,邊讀邊畫(huà)出詩(shī)人幫助盲老人的句子。

  2、詩(shī)人添上這幾個(gè)字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

  3、先自學(xué),然后小組討論,師重點(diǎn)指導(dǎo)。

  4、指導(dǎo)朗讀

  詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后,人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷,紛紛解囊相助。

  1)指名讀,一人讀添字前的內(nèi)容,一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同?

  2)同桌互相練一練。

  3)分角色朗讀。

  在默讀中進(jìn)行充分的思考,邊讀邊畫(huà),有思考的內(nèi)容,和充分的時(shí)間就會(huì)有自己的見(jiàn)解。

  通過(guò)朗讀,進(jìn)而更好地體會(huì)出語(yǔ)言所起的巨大作用。

  三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

  1、詩(shī)人添上“春天到了,可是”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?

  3、學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

  1)“春天到了”我們會(huì)想到什么?

  2)根據(jù)文中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?

  3)這么美的春天,你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上,不許抬頭看。

 。ㄕn件出示春景圖及背景音樂(lè))春天到了,藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來(lái)了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹(shù)紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開(kāi)怒放,真是如詩(shī)如畫(huà)的春天。

  4)剛才,我播放的畫(huà)面,你看見(jiàn)了嗎?

  5)你想不想看這如詩(shī)如畫(huà)的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?你剛才看不見(jiàn)時(shí)是什么感受呢?

  6)你這么一會(huì)兒看不見(jiàn)就這么難受,盲老人一生什么也看不見(jiàn),會(huì)更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情啊!

  7)指名讀描寫(xiě)春天景色的句子,一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫(huà)面再次感受。

  8)我們也被這句話感染了,

  9)齊讀最后一段,練習(xí)背誦。、

  短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用,語(yǔ)言是多么有魅力啊!在生活中,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?(出示經(jīng)典的富有魅力的語(yǔ)言課件)體會(huì)不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

  自由讀有關(guān)段落,找出答案,畫(huà)下來(lái)。

  2、學(xué)生自學(xué),小組內(nèi)討論交流。

  (春天美麗的景象)

 。▽W(xué)生想象)

  只聽(tīng)不看。

  (沒(méi)有,什么也沒(méi)看見(jiàn)。)

  欣賞。

 。溃。

 。ǚ浅ky受)

  自由練讀,把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

  結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

  在電教手段的運(yùn)用中,學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這時(shí)學(xué)生的想象力,學(xué)生的朗讀能力都得到了鍛煉。另外也讓學(xué)生體會(huì)“春天到了”讓人想到了如詩(shī)如畫(huà)的春天美景,“可是”一詞讓人形成對(duì)比,這美景盲老人卻看不見(jiàn),于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說(shuō)它有強(qiáng)烈的感情色彩,是富有詩(shī)意的語(yǔ)言,這就是語(yǔ)言的魅力。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的作用,好的語(yǔ)言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好,“語(yǔ)言不是蜜,卻可以粘住一切”。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語(yǔ)文,讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧!

  2、一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們能不能也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,寫(xiě)幾句話呢?

  出示圖片:草坪、動(dòng)物、水資源、環(huán)境等)

  用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),注意語(yǔ)言要少而精。

  掌握文章的寫(xiě)法。

  五、布置作業(yè)

  1、查找能說(shuō)明“語(yǔ)言魅力”的詞語(yǔ)、格言或故事。

  2、背誦第6自然段。

  背一背

  調(diào)動(dòng)記憶,培養(yǎng)情感。訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  mèi lì gaì mù wú dòng yú zhōng

  xīn suān shēn shì liáng chén měi jǐng

  2、把下面的句子換個(gè)說(shuō)法,但句意不變。

 。1)一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?

 。2)那美麗的景色怎能不叫人陶醉呢?

  3、你能像讓.彼浩勒那樣用有魅力的語(yǔ)言,在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開(kāi)關(guān)旁寫(xiě)個(gè)提示牌嗎?想一想,再寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具,恰當(dāng)巧妙的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天,我們學(xué)習(xí)第22課《語(yǔ)言的魅力》,板書(shū)課題,和老師一起寫(xiě)課題,齊讀,看到這個(gè)題目,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)呢?魅力是什么意思?(有吸引力)那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢?

  二、初讀課文,概括大意:

  指名接力讀,集體思考:這篇課文主要講了一件什么事?

  填空——總結(jié)方法——板書(shū)——集體朗讀

  概括課文的方法:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)清楚:誰(shuí),在什么地方,干了什么事,結(jié)果怎樣。

  在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,在一塊木牌上寫(xiě)了“我什么也看不見(jiàn)”,可人們無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了,可是”幾個(gè)字后,人們紛紛慷慨解囊。

  板書(shū):春天到了,可是 我什么也看不見(jiàn)

  慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷

  三、品讀課文,語(yǔ)言訓(xùn)練:

  人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)?默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“我什么也看不見(jiàn)”一部分:

  街上過(guò)往的行人很多,那些衣著華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人,看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷,有的還淡淡一笑,便姍〔sh。睢硦櫠チ恕

  1.衣著:(近義詞)穿著 著裝 (多音字)著火 走著

  2.無(wú)動(dòng)于衷的意思:衷,指內(nèi)心,心里一點(diǎn)兒也沒(méi)受觸動(dòng)

  換詞練習(xí):置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無(wú)睹 面不改色 泰然自若

  3.姍姍而去:姍姍是慢慢的意思,可以換成緩緩而去 寫(xiě)出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子

  4.說(shuō)明了什么?人們都很冷漠 司空見(jiàn)慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒(méi)有打動(dòng)人們

  5.其實(shí)老人值不值得同情呢?

  在繁華的巴黎大街的路旁,坐著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。

  衣衫襤褸:襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白:頭發(fā)花白

  6.指導(dǎo)朗讀 (用我們的.聲音讀出情感)

  (二)學(xué)習(xí)“春天來(lái)了,可是”這一部分

  1.看到這個(gè)牌子上的字,人們?cè)鯓幼觯?/p>

  2.當(dāng)大詩(shī)人加上這句,為什么人們就慷慨解囊了呢?

  春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,能產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書(shū):富有詩(shī)意 感情濃厚

  3.當(dāng)人們看到“春天到了”,會(huì)想到什么?

  是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

 。1) 改陳述句

  是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹(shù)紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,叫人陶醉。(男女對(duì)比朗讀)

  反問(wèn)句的好處:增強(qiáng)語(yǔ)氣

 。2)按照一定的順序:天空——植物——?jiǎng)游铩思?/p>

 。3)你眼中的春天可以用什么詞來(lái)形容?

  春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃

  楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開(kāi) 百花爭(zhēng)艷 春暖花開(kāi)

  草長(zhǎng)鶯飛 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 鳥(niǎo)語(yǔ)花香

  青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然

 。4)換詞練習(xí)

  是的,春天是美好的,那________,那__________,那_________,那________,怎么不叫人陶醉呢?

  4.課件播放 春天美景 一片漆黑

  一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命,拂堤楊柳,搖曳著春的生機(jī);

  百花盛開(kāi),有粉紅的桃花,雪白的梨花,金黃的油菜花,把大地裝扮得五彩斑斕;

  百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,時(shí)而在花間飛舞,時(shí)而在枝頭棲息,好一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天;

  春水潺潺,草長(zhǎng)鶯飛,大地一派生機(jī)盎然!

  但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!

  5.當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?

  反問(wèn)句改陳述句 師生比較朗讀

  當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,會(huì)對(duì)他產(chǎn)生同情之心。

  6.指名讀,指導(dǎo)朗讀

  7. 練習(xí)背誦

  8.看板書(shū)總結(jié)全文

  四、拓展閱讀,讀寫(xiě)結(jié)合

  過(guò)渡句:不但這篇文章寫(xiě)出了語(yǔ)言的魅力,我們敬愛(ài)的周總理在外交時(shí)的語(yǔ)言也充滿了魅力。

  1.拓展閱讀:《周總理外交——走上坡路》

  美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí),曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說(shuō):“中國(guó)人很喜歡低著頭走路,而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路! 此語(yǔ)一出,話驚四座。周總理不慌不忙,臉帶微笑地說(shuō):“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路,而你們美國(guó)人喜歡走下坡路!

  過(guò)渡句:除此之外,我們身邊的提示牌也處處充滿語(yǔ)言的魅力。

  2.寫(xiě)作指導(dǎo):學(xué)寫(xiě)提示牌

  草坪:不要踐踏草坪!

  草兒青青,足下留情! 草兒要睡覺(jué),請(qǐng)您邊上繞! 小草怕疼,踏之何忍?

  語(yǔ)言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內(nèi)心 富有詩(shī)意 感情濃厚

  3.學(xué)練結(jié)合: 寫(xiě)提示牌: 水塘邊 草坪 花壇 電燈開(kāi)關(guān)

  五、布置作業(yè):生活中還有哪些地方需要寫(xiě)提示牌,請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  22 語(yǔ)言的魅力

  春天到了,可是 我什么也看不見(jiàn)

  慷慨解囊 無(wú)動(dòng)于衷

  富有詩(shī)意 感情濃厚

  結(jié)束語(yǔ): 同學(xué)們,語(yǔ)言充滿著無(wú)窮無(wú)盡的魅力,只要我們多讀書(shū),多積累,就一定能成為擁有語(yǔ)言魅力的人。

  精彩提示語(yǔ)展示:

  電燈:隨手關(guān)燈叫聲好,節(jié)約能源人人笑。

  燈泡弟弟要休息,隨手關(guān)燈要牢記!

  花壇:花兒很柔弱,大家勿撫摸!

  小花多可愛(ài),請(qǐng)勿來(lái)傷害!

  花兒寶寶在睡覺(jué),請(qǐng)你不要來(lái)打擾!

  水塘:不扔垃圾,魚(yú)兒歡喜!

  地球是我家,保護(hù)環(huán)境靠大家!

  教學(xué)反思

  我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是——

  一個(gè)宗旨:玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言

  兩個(gè)理念:培養(yǎng)語(yǔ)感

  三個(gè)重視:扎實(shí)訓(xùn)練

  四個(gè)環(huán)節(jié):目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

  一個(gè)宗旨,玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言:

  語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味,就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里,在輕松愉快的氛圍中,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品嘗文字盛宴,感受語(yǔ)言魅力。

  兩個(gè)理念,培養(yǎng)語(yǔ)感:

  我始終堅(jiān)持“以讀為本,以生為本”的教學(xué)理念,緊扣文本,讓學(xué)生采用“配樂(lè)接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式,以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn),采用輕松靈活的教法,循序漸進(jìn),搭建梯度,多角度的評(píng)價(jià),讓學(xué)生掌握新知,培養(yǎng)語(yǔ)感,鍛煉思維,發(fā)展能力。

  三個(gè)重視,扎實(shí)訓(xùn)練:

 。ㄒ唬┲匾曊Z(yǔ)言的積累

  1.文字游戲,調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備;

  2.板書(shū)課題,不忘指導(dǎo)寫(xiě)字;

  3.概括課文,傳遞成語(yǔ)意識(shí);

  4.隨文學(xué)習(xí),形成語(yǔ)言積累。

  ——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……

  環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo),體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。

 。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)

  1.概括的能力

  2.朗讀的能力

  3.背誦的能力

  (三)重視讀寫(xiě)結(jié)合

  1.寫(xiě)春天美景

  2.寫(xiě)提示牌

  四個(gè)環(huán)節(jié),目標(biāo)實(shí)現(xiàn):

  一、解題導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  二、初讀課文,概括大意:

  三、品讀課文,語(yǔ)言訓(xùn)練:

  四、拓展閱讀,讀寫(xiě)結(jié)合

  第三環(huán)節(jié):兩個(gè)板塊,化繁為簡(jiǎn)。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)12

  隨著課程改革的日新月異,新的理念、新的方法與手段走進(jìn)了課堂,霎時(shí)間,語(yǔ)文課變得形式多樣起來(lái)。然而,細(xì)細(xì)回味,總覺(jué)得如今的語(yǔ)文課似乎缺少了些什么。眾所周知,語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿生命活力的課程,絢麗多姿的語(yǔ)言是語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景,而缺少了語(yǔ)言的課堂則如無(wú)源之水、無(wú)本之木。所以,語(yǔ)文課就應(yīng)該在滿懷詩(shī)意的情境中,在豐富的語(yǔ)言想象中,讓學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,去享受語(yǔ)言的魅力。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。同時(shí),課標(biāo)中的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。而這一切目標(biāo)的實(shí)施都需要以“品讀語(yǔ)言”為核心,這樣才能讓學(xué)生感受到語(yǔ)言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻,讓語(yǔ)文課散發(fā)它真正的魅力。

  在實(shí)際教學(xué)中,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材,品讀文本,從字里行間中體味語(yǔ)言的無(wú)窮魅力,使語(yǔ)文課返樸歸真,充滿濃濃書(shū)香。

  一、抓住文眼,讀中品味。

  在課堂上,我們常常會(huì)把過(guò)多的精力投入到對(duì)文本內(nèi)容的挖掘和對(duì)思想感情的理解上,強(qiáng)化了“人文的感悟”,卻淡化了“語(yǔ)文本色的品味”。事實(shí)上,小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的情感,而且在遣詞造句、語(yǔ)言表達(dá)上都頗具特色。因此,教學(xué)中教師就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處,引導(dǎo)學(xué)生悉心品味,從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)個(gè)詞語(yǔ),一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)嚼慢品,激發(fā)與作者的情感共鳴,使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷,更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。

  如《荷花》中有這樣一句話:“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的`大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”作者寥寥幾筆寫(xiě)出了荷花和荷葉的美,充滿著生機(jī)。教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“冒”字,看看能否換成“長(zhǎng)、透”等詞。通過(guò)討論,大家覺(jué)得,相比之下,“冒”字寫(xiě)出了荷花鉆出水面是好奇的樣子,把荷花寫(xiě)活了。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生帶著理解品讀句子,既感受到荷花的生命力,又能品味到語(yǔ)言的美。

  二、潛心會(huì)文,遷移應(yīng)用。

  讀書(shū)是需要?jiǎng)幽X思考的,只有潛心會(huì)文,才能真正走進(jìn)文本的深處。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”,對(duì)于文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段,教師除了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)“含英咀華”外,還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”,進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提高語(yǔ)言的創(chuàng)作能力。

  如《秋天》這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,其中“蘋(píng)果嚷著冷了,要穿紅襖;葡萄嚷著冷了,要披紫袍”這句話,運(yùn)用了擬人把蘋(píng)果、葡萄的顏色描繪得如此生動(dòng)、鮮明,是一個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范本。在教學(xué)中,我讓學(xué)生品讀這句話后一起分析這句話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);然后要求學(xué)生也用這種方法寫(xiě)蘋(píng)果、柿子等;最后再請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣看起來(lái)復(fù)雜的句子通過(guò)一句一句的仿學(xué),學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就簡(jiǎn)單多了,而且在課文語(yǔ)境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐,深化了文本理解與言語(yǔ)感悟,達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的目的。

  三、多元探讀,激活思維。

  在課堂上,我們總是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵,然而,要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好,讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻,就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地,逐漸深入地讀書(shū)。通過(guò)多元探讀,體驗(yàn)課文描寫(xiě)的意境,體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美,豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn),并啟迪自己的思想,使之更深邃。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”久而久之,學(xué)生就能做到有理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大大提高了。如在教《詹天佑》這篇課文第4段“勘測(cè)線路”時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、以身作則的工作作風(fēng)以及那顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心,然后就指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地讀書(shū)。

  通過(guò)范讀設(shè)境、想象移情、多元解讀等多種探究朗讀形式來(lái)讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處,激活學(xué)生的思維,積淀學(xué)生的語(yǔ)言。如在讀“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員時(shí)說(shuō)的話”時(shí),就采用了設(shè)置情境的方式來(lái)進(jìn)行多元朗讀:在施工委員會(huì)上,詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者,慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員;看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工作人員;極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦,消極怠工,嚴(yán)肅而懇切地勉勵(lì)工作人員。而“詹天佑不怕重重困難,勘測(cè)線路”這一部分則通過(guò)想象情境,交流畫(huà)面的形式來(lái)表達(dá)心中的那份感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生想象“攀山越嶺,勘測(cè)線路”、“深夜燈下,伏案繪圖”等這些畫(huà)面來(lái)身臨其境地讀,體會(huì)詹天佑身先士卒的工作作風(fēng)。“詹天佑的內(nèi)心活動(dòng)”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元解讀:如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的第一條鐵路,怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,該怎么讀?如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,那又該怎么讀?學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、揣摩,明白理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,關(guān)鍵在于是否能表現(xiàn)出詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生的每一次朗讀,無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)文本的理解,無(wú)不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。這樣的多元探讀,使學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力增強(qiáng)了,使學(xué)生的語(yǔ)言思維更活躍、更深刻了。

  總之,語(yǔ)文教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本,引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處,品讀語(yǔ)言文字,讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文的關(guān)懷,受到語(yǔ)言的熏陶,努力使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。相信,這樣以“品讀語(yǔ)言”為核心的語(yǔ)文課才能讓我們的學(xué)生都沉浸在“語(yǔ)言文化”的無(wú)窮魅力中,讓每一個(gè)學(xué)生都“想說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“能說(shuō)”,使我們的語(yǔ)文課真正散發(fā)出迷人的光彩!

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)13

  詩(shī)人用一句話改變了老人的現(xiàn)狀,可見(jiàn)一句有魅力的話有著神奇的魔力,生活中我們也常見(jiàn)到有魅力的句子。

  一、

  (板書(shū):魅力)這個(gè)詞語(yǔ)大家還記得吧?對(duì),魅力。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),魅力是什么意思?(很漂亮,很時(shí)尚,很有吸引力),那么在現(xiàn)實(shí)生活中,你都覺(jué)得哪些事情很有吸引力呢?(冬天下雪的時(shí)候,飄飄灑灑的)對(duì),這是大自然的魅力(爸爸給你買(mǎi)了一本書(shū),很吸引你)這是書(shū)的魅力,(你覺(jué)得千手觀音這個(gè)節(jié)目很有吸引力,看了一遍還想看)對(duì),這是藝術(shù)的魅力。其實(shí)啊,有時(shí)候語(yǔ)言也有著它獨(dú)特的魅力。今天,我們就一起來(lái)感受這《語(yǔ)言的魅力》(板書(shū))

  二、

  大家都讀過(guò)課文了吧,那現(xiàn)在誰(shuí)愿意再讀給大家聽(tīng),展示你朗讀的魅力呢?好,請(qǐng)你,其實(shí),這三位同學(xué)這種積極勇敢的態(tài)度也是一種魅力。其余同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候也思考一下,這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事?

  好,誰(shuí)來(lái)交流一下那詩(shī)人寫(xiě)了一句什么話,使情況發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?你能在文章中劃出來(lái)嗎?好,你說(shuō)說(shuō)看,你認(rèn)為呢?大家都同意是這一句嗎?好,我記下來(lái)那老人原來(lái)寫(xiě)的是什么呢?對(duì),我也記下來(lái)(板書(shū):我什么也看不見(jiàn)!)路上的行人看了老人這句話,有什么表現(xiàn)呢?(大家都無(wú)動(dòng)于衷。)好,這個(gè)詞用的`好。(板書(shū):無(wú)動(dòng)于衷),那你從哪里能夠看出人們是無(wú)動(dòng)于衷的呢?(人們淡淡一笑,便走開(kāi)了。一上午,老人一分錢(qián)也沒(méi)有收到。)好極了,你看,我們通過(guò)讀書(shū)弄懂了一個(gè)詞語(yǔ)的意思,這就是讀書(shū)的魅力!大家還愿意再讀書(shū)嗎?好,我們自由地讀讀這兩句話,看看有什么不同?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(哦,你覺(jué)得第一句太直接了。第一句沒(méi)有感情。你認(rèn)為第二句就像詩(shī)一樣。)怎么就覺(jué)得像詩(shī)呢?(哦,能讓人產(chǎn)生很多聯(lián)想)那么,你都有哪些聯(lián)想呢?(春天很美,可是老人看不到。春天五顏六色的,可是老人看不到。)

  三、

  是啊,春天,該是怎樣的一幅畫(huà)面呢?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一下?你聽(tīng)他那甜甜的聲音,美美的表情,真的是陶醉了。誰(shuí)還愿意讀?嗯,簡(jiǎn)直把我也陶醉了。我們也試著讀一下,陶醉一下。好,誰(shuí)能美美地讀,把大家也給陶醉在春光中。哦,都想讀呀,行,那就一起讀吧。我這還有一段音樂(lè),誰(shuí)覺(jué)得自己是朗讀水平最高的,來(lái)給大家配樂(lè)朗讀。好,請(qǐng)你來(lái)。我們?cè)诼?tīng)的時(shí)候也可以閉上眼睛,你能看到什么,聽(tīng)到什么。(師讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么。(你看到藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云在悠悠地飄著。你看到小草鉆出了小腦袋。你還聽(tīng)到了河水嘩嘩地流著。)是呀,這藍(lán)天白云,這綠樹(shù)紅花,這醉人時(shí)刻,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,那真叫(板書(shū):良辰美景)就讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這萬(wàn)紫千紅的春天吧(放錄像,突然黑屏)

  四、

  現(xiàn)在,你看到了什么?(什么也看不到,一片漆黑)是呀,在我們眼中的良辰美景,有一位老人卻什么也看不到,我們眼前萬(wàn)紫千紅的春天,老人卻是一片漆黑。那這是一位怎樣的老人呢?瞧,這位同學(xué)讀書(shū)多細(xì)心,馬上就找到了這段話。但是要注意這個(gè)詞語(yǔ),讀衣衫襤褸。(板書(shū))(課件)你看,就是這位老人,他衣衫襤褸,你看他——。誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下呢?(你看他穿著一件又破又舊的棉襖,已經(jīng)臟得不成樣子了。你看他衣服皺皺巴巴的,有幾處還露出了里面的棉花,胳膊上還有一個(gè)大大的補(bǔ)丁。)

  是呀,就是這樣一位可憐的老人,可是他卻一分錢(qián)也沒(méi)有收到,此時(shí)此刻,他的心情會(huì)怎樣呢?誰(shuí)來(lái)讀讀老人的話。(嗯,我聽(tīng)出了一種無(wú)奈,嘆息。還有一種深深的悲傷。)不過(guò),老人一天都這么悲傷嗎?哦,沒(méi)有,后來(lái)收到了很多錢(qián),就笑了。那你能不能笑著讀讀老人收到錢(qián)后的話呢?聽(tīng)出來(lái)了,是收到了錢(qián),但好像不多。誰(shuí)能把錢(qián)讀得更多一些。哦,這回多起來(lái)了,又多了一些,這回真是多極了!

  五、

  你看同樣的一位老人,同樣的巴黎大街,為什么會(huì)有完全不同的結(jié)果呢?哦,是因?yàn)樵?shī)人那句有魅力的話。假如你就是經(jīng)過(guò)老人身邊的一位行人,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,你又能聯(lián)想到什么?(課件)(春天來(lái)了,桃紅柳綠,鶯飛燕舞,我可以看見(jiàn)這萬(wàn)紫千紅的春天,可是老人一生都看不到這良辰美景,這多么令人心酸呀!)說(shuō)得多好呀,你身上帶錢(qián)了嗎?你會(huì)給老人嗎?為什么?你很同情他。是呀,正是詩(shī)人的一句話,喚起了人們內(nèi)心深處的同情心,讓更多的人伸出了援助之手。這就是語(yǔ)言的魅力。

  詩(shī)人用一句話,幫助了老人,但他僅僅幫助了老人嗎?(是的,因?yàn)樗姑だ先耸盏搅撕芏嗟腻X(qián)。你認(rèn)為不是,他還幫助了行人),為什么這么說(shuō),哦,你覺(jué)得行人讀了這句話,才喚醒了他們的愛(ài)心。是呀。哦,你還想說(shuō),你還覺(jué)得,詩(shī)人幫助了全世界。因?yàn)檫@篇文章被人們讀了,讀的人也會(huì)被打動(dòng),也會(huì)有愛(ài)心,這樣,世界就充滿了愛(ài)。說(shuō)的多好呀,讓世界充滿愛(ài)。打動(dòng)人心,震撼人心,啟迪人心,這就是語(yǔ)言的魅力。

  六、

  那么,在生活中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像這種能打動(dòng)你或是震撼你或啟發(fā)你的話呢?哦,也有,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你覺(jué)得感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞都很有魅力,那能給大家說(shuō)一句么,對(duì),這是給千手觀音中邰麗華的一句話:從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰,也許你的生命本身就是一次絕美舞蹈。你還有,你看到公園草地上寫(xiě)著:小草正在睡覺(jué),請(qǐng)勿打擾。對(duì),給人以激勵(lì),給人以委婉的提醒,這也是語(yǔ)言的魅力。

  七、

  那么課后,大家可以繼續(xù)搜集生活中有魅力的語(yǔ)言,也可以試著給咱們學(xué)校的水龍頭、綠化帶、班級(jí)墻壁等寫(xiě)一些有魅力的語(yǔ)言。

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析

  《語(yǔ)言的魅力》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文,向我們敘述了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎街頭,一位衣衫襤褸的盲老人在乞討,他的身邊立著一塊木牌,上面寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)!”但過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷。后來(lái),法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒在木牌上寫(xiě)上了“春天到了,可是……”幾個(gè)字,結(jié)果,巴黎街頭的行人紛紛解囊相助,盲老人得到的錢(qián)多極了。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。

  學(xué)情分析

  通過(guò)幾年的新課程學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。學(xué)生在讀文的過(guò)程中,要找到最有魅力的語(yǔ)言“春天到了,可是……”并不難,但要深入理解課文內(nèi)容、品味語(yǔ)言的魅力,僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中,一定要抓住“變化”,讓學(xué)生自主閱讀,并聯(lián)系自己的生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀反思,和文中的情感產(chǎn)生共鳴,深切感受到語(yǔ)言的巨大魅力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

  2.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句理解課文的中心內(nèi)容。

  3.聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)“春天到了,可是……”這句話的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件 、句子紙條、 教學(xué)時(shí)間

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  課前游戲:

  同學(xué)們,我知道大家一定都愛(ài)玩游戲,今天上課前,我們來(lái)玩一個(gè)文字游戲

 。 )的老師

  ( )的同學(xué)

 。 )的老人

 。 )的春天

 。 )的語(yǔ)言

  一、引出課題,導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)們,有一種魅力,人人都可以具備,那就是“語(yǔ)言”(出示課件:語(yǔ)言)。古人云:一言可以定國(guó),三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄獅。今天我們繼續(xù)領(lǐng)略《語(yǔ)言的魅力》吧(齊讀課題)。

  2.(出示課件)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)一件什么具體事例說(shuō)明“語(yǔ)言的魅力”的?(指名回答。)

  二、抓住“變化”,啟發(fā)思考。

 。ㄒ唬┳杂勺x文,找“變化”。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文,邊讀邊想:在盲老人乞討的這一天,哪些情況發(fā)生了變化?找出來(lái)并做上記號(hào)。

 。▽W(xué)生自由讀文,找“變化”,做記號(hào)。)

 。ǘ┤嘟涣。(學(xué)生說(shuō)的順序不定。)

  ★ 木牌內(nèi)容的變化。 師相機(jī)貼木牌內(nèi)容:我什么也看不見(jiàn)! 春天到了,可是……

  ★ 行人的變化。(板書(shū):行人)

  1.你從什么地方體會(huì)出來(lái)行人一開(kāi)始不給錢(qián)?(學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句)

  2.這是上午行人的表現(xiàn),下午呢?(指名回答。師相機(jī)板書(shū):紛紛相助)

  ★ 盲人的變化。

  1.盲老人上午沒(méi)有得到錢(qián),很悲傷;下午給錢(qián)的人多極了,他笑了。

 。◣熛鄼C(jī)板書(shū):盲人、悲傷、笑了)

  2.文中是怎樣寫(xiě)盲老人很悲傷,你能找出相關(guān)的句子讀一讀嗎?(該生讀,師評(píng)再范讀,學(xué)生齊讀。)

  3.盲老人下午是怎么說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

  ★ 詩(shī)人的變化。

  (三)找出沒(méi)有變化的內(nèi)容。

  1.隨著木牌上字的變化而引起了這樣大的變化,那在盲老人乞討的這一天,還有哪些情況沒(méi)有變呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并把它找出來(lái)。

  (小組合作:學(xué)生默讀課文,找沒(méi)有變化的內(nèi)容,師巡視指導(dǎo)。)

  2.全班交流。主要有以下幾點(diǎn):

  ★ 地點(diǎn)沒(méi)變:都是在繁華的巴黎大街的路旁。

  ★ 人物沒(méi)變:還是這位衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的.老人。

  ★ 老人乞討的方式?jīng)]變:還是在身旁立一塊木牌。

 。ㄋ模┧伎肌白兓钡脑颉

  1.比較木牌上的兩句話,思考:既然地點(diǎn)沒(méi)變,人物沒(méi)變,甚至連老人乞討的方式都沒(méi)變,那為什么隨著木牌上字的變化,事情竟發(fā)生了這樣大的變化呢?把你想到的先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同位交流)

  2.全班匯報(bào)交流。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。)

  三、激發(fā)情感,體會(huì)語(yǔ)言魅力。 1.師范讀課文第六自然段。

  2.同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?(喜歡)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你所看到的春天是怎樣的景象?(指名回答)

  3.大家說(shuō)得太美了!這簡(jiǎn)直就是一幅美麗的春景圖。請(qǐng)看大屏幕——

  出示課件:春天的美景(配輕快的音樂(lè))

  4.你哪一種表達(dá)方式好?為什么?(怎能不叫人陶醉呢?)(真叫人陶醉。)

  當(dāng)我們陶醉在春天的美景時(shí),盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)

  孩子們,假如此時(shí)你正從盲老人的身邊走過(guò),你的心情怎樣?你最想做的事是什么?

  5.你覺(jué)得木牌上的哪一句話更有魅力?為什么?

  6.請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀課文第六自然段。(學(xué)生齊讀)

  四、聯(lián)系生活,嘗試用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

  1.(出示課件:一幅草坪圖,一幅滴水的水龍頭圖。)請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,任選一幅圖設(shè)計(jì)一個(gè)有魅力的警示語(yǔ),如果這兩個(gè)都不喜歡,也可以設(shè)計(jì)其他的。(生小組設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。)

  小草微微笑,請(qǐng)你繞一繞! 流水嘩嘩響,你會(huì)心疼嗎?

  2.全班展示交流

  五、教師小結(jié)。

  六、布置作業(yè)。

  和爸爸媽媽給這幾張圖片寫(xiě)上警示語(yǔ)。 出示課件:

  2.摘抄有魅力的語(yǔ)句,讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  語(yǔ)言的魅力

  行人 盲人

  我什么也看不見(jiàn)!

  無(wú)動(dòng)于衷 悲傷

  春天到了,可是……

  紛紛相助 笑了

語(yǔ)言的魅力教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  (1)有感情地朗讀課文,了解法國(guó)著名詩(shī)人讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助失明老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

  (2)練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。

  過(guò)程與方法:

  (1)通過(guò)多媒體課件和背景音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生入情入境,動(dòng)情朗讀,以讀代講,深入感悟。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的廣告語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ),感受語(yǔ)言的魅力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在生活中,書(shū)是最吸引我的,什么東西最吸引你?(板書(shū):魅力)這些東西有魅力,是因?yàn)樗麄兙哂形说牧α。在生活中,哪些人有魅力,能吸引你?/p>

  2、有一種魅力,人人都可以具備,那就是語(yǔ)言。(板書(shū):語(yǔ)言)古人云:一言可以定國(guó);三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)雄師。今天我們就來(lái)領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力吧。

  設(shè)計(jì)意圖:抓住“魅力”這一關(guān)鍵詞,理解這個(gè)詞語(yǔ)其本意及文字背后的深刻含義。

 。ǘ┏踝x感悟

  1、檢查預(yù)習(xí)

  指名讀:衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的?看了這些詞語(yǔ),你眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的老人?

  指名讀:衣著華麗、無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。這一組詞語(yǔ)是描寫(xiě)誰(shuí)的?無(wú)動(dòng)于衷是什么意思?這里是指什么?

  除了行人、老人,文中還有一個(gè)重要的人?詩(shī)人讓、彼浩勒。

  2、自由讀課文,邊讀邊思考:課文講了發(fā)生在這三者之間的什么事?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!

  設(shè)計(jì)意圖:從整體上把握課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句捋順人物事件,初步感知語(yǔ)言的魅力。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)1至5自然段

  1、從文中哪兒看出這句話富有魅力?(從老人的話中感受到的)

  2、用“ ”劃出老人的話。讀一讀,體會(huì)老人說(shuō)話時(shí)的心情語(yǔ)氣。

  3、指名讀第一次老人的話。

  老人為什么悲傷?當(dāng)時(shí)的行人是什么反應(yīng)?用“~~~~~”劃出來(lái)。

 。1)是啊,在繁華的巴黎大街上,過(guò)往的行人很多,卻沒(méi)有一個(gè)人肯幫幫這位雙目失明的老人,所以,可憐的老人嘆息地說(shuō):——

 。2)那些衣著華麗的紳士、貴婦人,面對(duì)衣衫襤褸的老人,卻都視若無(wú)物,冷漠地從他身邊走過(guò),所以老人心酸地說(shuō):——

  (3)還有的人竟然淡淡一笑,便從容離去,似乎在譏笑老人的破爛的衣衫,失明的雙目。所以老人悲傷地說(shuō):——

  這時(shí),你還認(rèn)為老人的悲傷只是因?yàn)闆](méi)有得到錢(qián)嗎?

  4、老人第二次說(shuō)的話是什么語(yǔ)氣?

  我們也會(huì)為老人感到高興,齊讀。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自讀自悟,對(duì)比朗讀,不斷加深學(xué)生的感悟,促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本,感受語(yǔ)言

  5、從悲傷到高興,從無(wú)動(dòng)于衷到慷慨解囊,為什么會(huì)有這樣的變化?看來(lái)奧秘就在這句話中,我們來(lái)研究研究這句話。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6自然段

  1、指名讀第六段:這句話有什么樣的濃厚的感情色彩?

  2、看到春天來(lái)了,就讓我們聯(lián)想到了春天的美好,(板書(shū):聯(lián)想)文中哪一句話寫(xiě)出了春天的美麗?用“==”畫(huà)出來(lái)。

  師引讀:是的,春天是美好的,那湛藍(lán)的天空、潔白的云朵,那藍(lán)天下的綠樹(shù)紅花,那花間的鶯歌燕舞,那樹(shù)邊的流水人家,這美好的一切,怎么不叫人陶醉呢?邊想象邊試著背誦。

  3、是啊,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,姹紫嫣紅,春天像年輕的生命一樣,充滿蓬勃的生機(jī)、絢麗的色彩,讓我們縱情高呼:——春天到了。

  可是,藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花對(duì)老人而言,只是漆黑一片,他的一生所擁有的色彩只有黑色,那孤獨(dú)冰冷、幽暗死寂的黑色,這漆黑和萬(wàn)紫千紅形成了多么鮮明的對(duì)比。(板書(shū):對(duì)比)

  設(shè)計(jì)意圖:情景教學(xué)是教學(xué)中的.一種有效手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好,學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣,還可以活躍思維,促進(jìn)感悟。

  4、老人多么痛苦啊,那你說(shuō)一說(shuō)這句話中包含著濃厚的感情色彩是什么?老人深深的痛苦之情,怎能不激起人們深切的同情之心呢?(板書(shū):激發(fā)同情)正是這飽含濃厚感情的話語(yǔ),打開(kāi)了人們關(guān)愛(ài)的心門(mén),紛紛慷慨解囊。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句富含魅力的語(yǔ)言吧!

 。ㄎ澹┓聦(xiě)

  1、法國(guó)詩(shī)人讓彼浩勒用一句話幫助貧窮的老人,其實(shí)在我們中國(guó)也有類似的故事。我們生活中像這樣有魅力的語(yǔ)言很多,例如草地上不再寫(xiě)“禁止踐踏”,而會(huì)寫(xiě)上一些有魅力的語(yǔ)言——(生交流,師總結(jié))

  2、我們也來(lái)試試吧,電燈旁、廁所門(mén)、淇河邊……我們能不能寫(xiě)寫(xiě)提示牌,用有魅力的語(yǔ)言來(lái)提示大家言行文明呢?

  師巡視指導(dǎo)。生匯報(bào)師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)學(xué)生走出文本,從生活中尋找有魅力的語(yǔ)言,把課內(nèi)外很好地結(jié)合起來(lái),并激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望,學(xué)以致用,鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

 。┛偨Y(jié)全文

  你要向讓彼浩勒學(xué)習(xí)什么呢?(愛(ài)心)遇到貧弱就解囊相助,這種愛(ài)心之舉是一個(gè)人的品質(zhì),一個(gè)人的靈魂和高度。還要向他學(xué)習(xí)什么?(語(yǔ)言)他擁有智慧和高深的文學(xué)修養(yǎng),所以才能寫(xiě)出如此富有魅力的語(yǔ)言。

  同學(xué)們讓我們努力學(xué)習(xí),用心做人,做一個(gè)想讓彼浩勒那樣智慧與愛(ài)心并存,擁有魅力語(yǔ)言的人吧!

  設(shè)計(jì)意圖: 總結(jié)全文,升華主題,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  語(yǔ)言的魅力

  春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!

  聯(lián)想

  對(duì)比(激發(fā)同情)

  設(shè)計(jì)意圖: 板書(shū)的呈現(xiàn)方式為隨學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步出示,體現(xiàn)了文中的中心句的作用,簡(jiǎn)潔的板書(shū)既聯(lián)系了課文內(nèi)容,又強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

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