祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、蕭紅(1911~1942)黑龍江人,1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》,就是對(duì)故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個(gè)女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對(duì)鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛(ài)戀,把她對(duì)生活的嚴(yán)肅思考,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點(diǎn)描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢?這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的`回憶,走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的祖父的園子。
2、板書(shū)課題:
祖父的園子
齊讀課題。
二、初讀
1、自由讀。
2、四人小組合作讀。
3、指名讀。
三、學(xué)習(xí)課文體會(huì)作者的情感
1、默讀課文,思考:
為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、四人小組交流。
3、指名說(shuō),全班交流。
板書(shū):
快樂(lè) 自由
4、我在院子里的心情怎樣,你從哪兒體會(huì)到的?
⑴ 默讀思考。
⑵ 全班交流。
5、瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)作者和祖父留給你怎樣的印象?
指名說(shuō)。
板書(shū):
我 可愛(ài) 天真 頑皮
祖父 勤勞 慈愛(ài)
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ),摘錄描寫優(yōu)美的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、從詞入手,插入課文
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一下黑板上的詞語(yǔ)。
在小說(shuō)《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字,寫了一個(gè)園子,而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧!
二、品讀課文
(一)感受自由的快樂(lè)
自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,指導(dǎo)找出帶顏色的詞語(yǔ),積累abb詞語(yǔ)。
還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子,請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。
自由讀,讀著讀著,就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語(yǔ)呢?(隨心所欲)用片斷中的話來(lái)解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的'。(板書(shū):自由)
一讀句子。
哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)
引讀
我是倭瓜,我愿意 就 ;我是玉米,我愿意 就 ;我是黃瓜,我愿意 就 。
還會(huì)有什么?出示句子:我就是 ,我愿意 就
哦,真的是(二讀句子)
過(guò)渡:我也是自由的,我要 就 。找讀4——12自然段。
園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由,這種寫法叫作借景抒情,融情于景。
我是自由的,所以我是快樂(lè)的。(板書(shū):快樂(lè))
我玩累了——齊讀最后一自然段。
此時(shí),她正做著甜甜的夢(mèng)呢,夢(mèng)里她看見(jiàn)——(讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見(jiàn)的東西。)
讀到這,你們地 心里也癢癢的,有什么話想說(shuō)的嗎?
。ǘ┢纷x祖父的愛(ài)。
過(guò)渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂(lè)嗎?除此之外,難道就沒(méi)有什么讓我值得留戀嗎?
齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么?(祖父的關(guān)心)從哪些詞可以看出來(lái)?(3個(gè)笑)
在蕭紅的眼里,祖父是個(gè)怎樣的?在笑里還讀出了什么?(和藹,慈祥)
板書(shū):愛(ài)。
插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因?yàn)樗莻(gè)女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的,但是她從祖父那里享受到了快樂(lè)的童年,享受到了什么是愛(ài)。無(wú)論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,無(wú)論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽(yáng)光一樣溫暖著她,讓我們一起再來(lái)讀讀。
再讀課文。
三、超越文本。
同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?
蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂(lè),享受到了什么是愛(ài)。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?
老師引:那是一個(gè)裝滿——自由的園子
那是一個(gè)裝滿——快樂(lè)的園子
那是一個(gè)裝滿——愛(ài)的園子
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會(huì)“我”的率情、率性、率真,感悟因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜莺蛺?ài),才有了“我”的自由與快樂(lè),有了這個(gè)童年的樂(lè)園,有了這個(gè)無(wú)法忘卻的“精神家園”。
。病W(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言和境由心生,借景抒情的寫作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽(tīng)寫詞語(yǔ),導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫一組詞語(yǔ):
栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。
。、校對(duì)、批改。
。场⒆x詞語(yǔ),正音。
4、從這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ǜ赊r(nóng)活。)
。、引讀第三自然段:
課文說(shuō)祖父一天都在園子里,我也一天都在園子里,祖父栽花,我就──;祖父拔草,我就──;……祖父干農(nóng)活,我也──,我真的是在干農(nóng)活嗎?
二、感受自由、快樂(lè)
。薄母赊r(nóng)活體會(huì)我在玩:
、抛娓父赊r(nóng)活時(shí),我其實(shí)是在干什么?請(qǐng)你快速默讀課文,用我們的童心去觸摸作者小時(shí)侯的那顆心。找找答案,有重要的句子請(qǐng)畫下來(lái),關(guān)鍵的詞語(yǔ)請(qǐng)圈出來(lái)。
、茖W(xué)生匯報(bào)交流,隨機(jī)點(diǎn)撥,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo):
主要抓。、4、12自然段進(jìn)行朗讀理解,尤其讀好12自然段。在評(píng)價(jià)中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的.讀書(shū)方法。
①第12段的教學(xué):
。、我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找我澆菜的動(dòng)作。
b、“一把搶過(guò)水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚(yáng)”,這一揚(yáng),頓時(shí)你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來(lái),園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來(lái)一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?
c、把你內(nèi)心的率性自由快樂(lè)給讀出來(lái)。練讀,個(gè)別讀。
是啊,我看到你的發(fā)梢還滴著水,可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢!這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!
d、多么可愛(ài)的孩子,多么淘氣的瞎鬧,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂(lè)的時(shí)間。
、诘冢扯蔚慕虒W(xué):
。、你是從哪些詞上看出來(lái)的?
“反而被我踢飛了。”簡(jiǎn)直是在幫倒忙!
、鄣冢炊蔚慕虒W(xué):
找關(guān)鍵詞,練讀。
、且x這三段:
多么自由,多么快樂(lè),多么讓人羨慕,又多么容易勾起我們對(duì)童年的回憶啊。
。病钠渌胤娇次以谕妫ㄖ攸c(diǎn)集中在11段):
、懦藦母赊r(nóng)活看出我在園子里玩,還可以從什么地方看出我在玩?
、浦该x11自然段:
讀到這兒,你想到了哪個(gè)故事嗎?
。ㄐ∝堘烎~(yú),猴子下山。)
、侨羰悄阍诎职謰寢尭苫顣r(shí)瞎鬧亂耍,你的父母會(huì)有什么態(tài)度?
祖父又是什么態(tài)度?讀讀5~10自然段。
有一個(gè)字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中,你讀出了什么?
⑷這是一段幸福時(shí)光的真實(shí)記錄,F(xiàn)在,你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,我過(guò)的是一種怎樣的童年生活嗎?
、勺髡咴趫@子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧,其實(shí)她過(guò)的是這樣一種生活──讀板書(shū)詞語(yǔ)
、市〗Y(jié)升華:
同學(xué)們,有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂,在這個(gè)園子里,祖父用他的慈愛(ài)、寬容,給了我一個(gè)天堂。在這個(gè)天堂里,我的瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂(lè)啊,這園子也是我用率真可愛(ài)給祖父創(chuàng)造的一個(gè)天堂!所以,作者稱這是──齊讀課題。其實(shí),這個(gè)園子更是我和祖父的──天堂!
三、體會(huì)表達(dá)方法
這是我和祖父的園子。課文寫了這個(gè)園子里我和祖父的快樂(lè),課文也寫到了園子里的動(dòng)物,植物,園子里的那片天,那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段,思考:
為什么要寫這兩段話?
。薄W(xué)生交流。
。病⒅攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第13自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?
“一切都活了……都是自由的。”
。场⑦@些莊稼、農(nóng)作物在園子里過(guò)的是什么樣的生活?你是怎么感受到的?
讀句子:“愿意……就……”
。、發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊的句式:“愿意……就……”你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)園子里所做的一切嗎?(我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意搶個(gè)水瓢來(lái)下雨就搶個(gè)水瓢來(lái)下雨,我愿意讓狗尾草長(zhǎng)著就讓狗尾草長(zhǎng)著,……)是啊,愿意──就──,愿意──就──,我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),愿意打電腦就打電腦,我若愿意把我的心放飛到天空,也沒(méi)有人管,自由嗎?向往嗎?那是一種怎么樣自由的生活啊!再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠(yuǎn)!
5、小結(jié):
心中是幸福的,看到的就是──;心中是自由的,看到的就是──
作者通過(guò)這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂(lè)、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。
四、總結(jié)拓展
在我和祖父的園子里,我們讀到一個(gè)孩子自由的空間和快樂(lè)的心情,不過(guò),在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對(duì)這篇文章卻有了不一樣的感受,F(xiàn)在老師沒(méi)法告訴你們,請(qǐng)大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢!
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入:
師:大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,下面我想請(qǐng)問(wèn)大家在自學(xué)的過(guò)程中都有哪些收獲呢?自由談一談。
學(xué)生可以交流字詞的讀音,片段的朗讀,積累的ABB的詞語(yǔ),以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師:在《呼蘭河傳》里邊,蕭紅用了大量的文字寫了這個(gè)園子,而且寫得非常細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的菜園,為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把直接描寫園子的段落找出來(lái)。用橫線畫出來(lái)。
學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。
第一、二小節(jié):請(qǐng)個(gè)別朗讀。體會(huì)園子的五彩繽紛,生機(jī)勃勃并圈出表示顏色的詞語(yǔ)。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節(jié):
師:(出示幻燈片)自由讀,讀著讀著,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?
生:自由自在、無(wú)憂無(wú)慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。
請(qǐng)用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。
師結(jié)合板書(shū)“自由”。
二、品讀:
1、自然的自由。
師:仔細(xì)閱讀第十七小節(jié),你覺(jué)得
、偈裁词请S心所欲的,自由的?(花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶)②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語(yǔ)、句子最能表現(xiàn)“自由”?請(qǐng)做上記號(hào)。
學(xué)生自讀自悟,抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“又……又……”等詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流,感受園子中的花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師:注意到了嗎?這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字,讀起來(lái)是不是有點(diǎn)羅嗦?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生:(讀起來(lái)很順暢;感覺(jué)園子里的小精靈自由自在、我行我素;好像是蕭紅一口氣說(shuō)出來(lái)的`;用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。)
師:蕭紅的文字很普通,很樸素,字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。
想像體驗(yàn)。師:(引讀并出示幻燈片)。一到了這個(gè)園子里,我就玩了起來(lái),鬧了起來(lái),不知不覺(jué)地,園子里的一切都活了,
我就變成那倭瓜啦!我_____就______;
我就變成那黃瓜啦!我______就______;
我就變成那玉米啦!我_______就_______;
我就變成那蝴蝶啦!我________就________;
我就變成( )啦!我想_______就________。
師:當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí),你覺(jué)得她此時(shí)此刻的心情如何,會(huì)有什么樣的表情呀?
生:(手舞足蹈等等。)
師:多么幸福,多么快樂(lè)呀!讀書(shū)就是要和作者一起體驗(yàn),讓我們齊讀第十七小節(jié)。
。ɑ脽羝鍪镜谑咝」(jié),師生合作背讀片段。)
2、人的自由。
師:園子里的動(dòng)植物是自由的,那蕭紅自由嗎?從哪里可以看出來(lái),請(qǐng)大家找到相關(guān)語(yǔ)句,并畫下來(lái)。
交流。(第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。)
指導(dǎo)朗讀第四小節(jié):大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎?那就讓我們來(lái)美美地讀一讀吧!
師:是。≡趫@子里,祖父在做農(nóng)活,而我在做什么呢?我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?從中感受到什么?
。ɑ脽羝鍪镜谒、五、十四小節(jié)內(nèi)容,分小組朗讀。)
師:發(fā)現(xiàn)了嗎?結(jié)合板書(shū)“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。
她是怎么“鬧”的,如何寫具體的?找出相關(guān)語(yǔ)句。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂(lè)。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘,明白了嗎?(板書(shū):快樂(lè))
。ㄟ^(guò)渡:學(xué)到這里就結(jié)束了嗎?那你覺(jué)得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢?找出相關(guān)內(nèi)容。)
3、感受祖父的愛(ài)。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié),談?wù)勼w會(huì)到了什么?
生:體會(huì)到祖父對(duì)自己的關(guān)心。
師:特別是從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)的?
。ㄈ齻(gè)“笑”。)
師:這里一連用了三個(gè)“笑”,在蕭紅眼里,祖父是一個(gè)怎樣的人?(和藹、慈祥、爽朗等等。)
師:你還從祖父的“笑”讀出了什么?(寬容和耐心)
師:是!這笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育,這就是祖父對(duì)我的――愛(ài)。(結(jié)合板書(shū)“愛(ài)”。)
師:那我們一起來(lái)分角色讀讀,讀出滋味!
(師生合作朗讀片段。)
三、超越文本。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?
生交流。(留戀和紀(jì)念)
師:祖父是蕭紅一生中最重要的人,蕭紅一生坎坷,歷經(jīng)苦難,但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂(lè),享受到了什么是愛(ài)。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘,那是個(gè)普通的園子嗎?它普通嗎?
(師引)那是一個(gè)裝滿――自由的園子;那是一個(gè)裝滿――快樂(lè)的園子;那是一個(gè)裝滿――愛(ài)的園子。
四、延伸練筆。
師:假如時(shí)光能夠倒流,“我”又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了,就在園子里的一棵榆樹(shù)下睡著了,一覺(jué)醒來(lái)( )。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò),并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4 有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一談話導(dǎo)入新課 童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢? 板書(shū)課題:祖父的園子
二初讀課文,整體感知課文
主要內(nèi)容
1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2 找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3 ,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。
4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
5 全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
板書(shū):
1 觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 在祖父的園子里玩耍的情景
4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6 沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三體會(huì)作者在園子里的心情
1 默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的.?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2 全班交流
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四 領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者? 通過(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì) 祖父的園子──“我”的樂(lè)園 留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂(lè)和祖父的愛(ài),體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備
完成預(yù)習(xí)
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、體會(huì)作者在園子了是怎樣生活的?為什么會(huì)有這樣的生活?
二、合作、交流、展示
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(一)——復(fù)習(xí)第2、13段,賞讀園中景物自由
1、讀著這些文字,漫步在這個(gè)大園子中,你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺(jué),你的腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞?
2、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥(niǎo)、蔬菜、昆蟲(chóng)這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。
3、像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來(lái)表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫——
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(二)——默讀課文3-12節(jié),品讀童年生活自由
1、我跟著祖父在園子里做了什么?
2、這樣寫說(shuō)明什么?
3、祖父勞動(dòng),我也在勞動(dòng)嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞請(qǐng)你畫下來(lái)。再用心體會(huì),在我的表現(xiàn)當(dāng)中,你體會(huì)到什么?
4、作者在這里的童年生活是什么?
◎?qū)W習(xí)導(dǎo)引(三)——感悟自由的源泉
1、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?默讀課文,從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父?
提示:這里寫了三心二意。我們來(lái)看怎么寫的。
好像寫我三心二意,其實(shí)是寫什么?
2、品味文中的“笑”,感受祖父對(duì)“我”的愛(ài),讀句子。
四、收獲積累
1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才覺(jué)得自己的心是。我感覺(jué)到花開(kāi)了,就像,我看到鳥(niǎo)飛了,就像鳥(niǎo),我聽(tīng)到蟲(chóng)子叫了,就像,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,,愿意爬上房,,我就變成了那黃瓜,愿意開(kāi)一謊花,,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就,我就是成了那玉米,我若愿意長(zhǎng)上天去,。我要做什么,,要怎么樣,,都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的.一個(gè)園子,——(……愿意……就……想……就……)
五、拓展延伸。
1、有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個(gè)園子時(shí),她心中是什么感覺(jué)?
2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父!边@句寫得很特別,體會(huì)一下,為什么這樣寫?
3、一想到這個(gè)園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個(gè)園子,作者就想到了快樂(lè)自由的童年生活,一想到這個(gè)園子,作者就憶起了對(duì)她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她的生活,其實(shí)是要表達(dá)對(duì)祖父深深的之情。
4、《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫道:
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻……
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。
學(xué)習(xí)這篇課文,要放手讓學(xué)生完全自主地閱讀,讀懂課文內(nèi)容,明白祖父的園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的課堂;懂得大自然處處皆學(xué)問(wèn),習(xí)得知識(shí)的途徑有很多種;學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)建議】
本文作者主要回憶了童年時(shí)代在祖父園子里的快樂(lè)生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),廣泛交流?梢龑(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,先通讀課文,整體把握課文內(nèi)容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會(huì)作者心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,積極運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
【設(shè)計(jì)理念】
鼓勵(lì)學(xué)生在前兩課同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”,默讀課文,了解課文內(nèi)容,把握文章重點(diǎn),體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見(jiàn)解,提高自己的表達(dá)能力和交流能力,使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò),并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課,我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括,并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>
(本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以,開(kāi)篇的第一個(gè)問(wèn)題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說(shuō)的心理,而且,對(duì)整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用,可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。)
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
1、默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情:
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流:
、艑(duì)園子的印象(1~3小節(jié)):
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了。”“花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!
、?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非?蓯(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
、 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍(4~15小節(jié)):
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
(這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開(kāi),通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛(ài)和呵護(hù)。一老一少,形象鮮明,語(yǔ)言生動(dòng),特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。)
① 小結(jié):
“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
②選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
(“撿了這個(gè),扔了那個(gè),心里卻又想著另一個(gè)”,這種微妙的心情,是每個(gè)孩子共有的心理特點(diǎn),因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗(yàn),讀出孩子所特有的俏皮可愛(ài)。)
⑶感受園子里所有生命的自由(16~17小節(jié)):
、偎伎迹
從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
、诮涣鳌⒂懻摚
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。
玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
……
(寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在,表達(dá)“我”無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂(lè)的,都是那樣美好,充滿活力。)
、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
(理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。)
⑷有感情地朗讀后面三段話,通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的.感受,把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
(這篇課文為什么能給人帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動(dòng)人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對(duì)我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。)
五、布置作業(yè),課外延伸
1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。
2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、理解下列句子:
、胚@榆樹(shù)在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹(shù)先呼叫,來(lái)了雨,榆樹(shù)先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái),榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
、品彩窃谔(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
2、讀了這篇課文,最大的感受是什么?
3、擴(kuò)展練習(xí):
我覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)__________________。
【補(bǔ)充資料】
蕭紅:現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》,開(kāi)始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】:
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨,還有太陽(yáng)的光芒有云朵的影子,這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園),就像作者說(shuō)的一樣,“花園里邊明晃晃的”,“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息。這里是自由的,花是自由的,鳥(niǎo)是自由的,蟲(chóng)子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由的,這自由是她童年快樂(lè)的源泉。課文重點(diǎn)寫了作者在園中自由自在的童年生活。祖父給了孩子心靈的自由,對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。他的愛(ài)放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛(ài)的包圍下,才有了孩子自由快樂(lè)幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂(lè)的,甚至是充滿夢(mèng)幻色彩的`。
孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【設(shè)計(jì)理念】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!钡鹊睦砟,因此在教學(xué)中我力求引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本,使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行解讀,從而使學(xué)生獲得收益,得到語(yǔ)言文化的熏陶的同時(shí),獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。尋求閱讀視界的敞亮:以文本為基點(diǎn),進(jìn)行情感閱讀、情境閱讀、想象閱讀、引導(dǎo)閱讀等方法讓閱讀豐富起來(lái)。進(jìn)而理解從而使閱讀多元化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、速讀課文,捕捉重點(diǎn)信息;運(yùn)用摘錄法、圈劃法,歸納、提煉文本重點(diǎn)信息,學(xué)會(huì)長(zhǎng)文短讀。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式,初步體味蕭紅文字獨(dú)特的“陽(yáng)光味道”,激發(fā)進(jìn)一步閱讀蕭紅文字的興趣與熱情。
3、通過(guò)“眼中園——心中園——夢(mèng)中園”的全新解讀,建構(gòu)自由明亮的兒童精神家園。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
【教法學(xué)法】誦讀法、想象法、品味法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
*教師:《祖父的園子》多媒體
*學(xué)生:預(yù)習(xí)本課,搜集作者相關(guān)資料
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入
由《呼蘭河傳》中蕭紅的話“童年的記憶,忘卻不了,難以忘卻”導(dǎo)入的學(xué)習(xí)。
二、步入園中
(一)整體感知, 鳥(niǎo)瞰園子
1.板書(shū)課題,交代這是一篇略讀課文,主要通過(guò)速讀、默讀進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.速讀課文,尋找文中對(duì)園子直接描寫的段落,并從這些段落中,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),概括這是怎樣的園子。
。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)建議)
1. 帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。
2. 找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?
。ǘ└形蜓壑兄畧@,樣樣都有。
1.感悟昆蟲(chóng)的世界,樣樣都有。
引導(dǎo)學(xué)生從種類、顏色、形態(tài)、聲音等方面進(jìn)行理解。
2.感悟園中的樹(shù)及其他,樣樣都有。
引導(dǎo)關(guān)注“滿身帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎”、“園滾滾”、“小毛球”,思考作者這樣細(xì)致的描寫,和“花園”有什么關(guān)系?(感受側(cè)面描寫的精妙)
(三)感悟心中之園,一切自由。
【植物自由】
1.默讀、瀏覽課文摘錄關(guān)鍵詞詞語(yǔ),圈出自由之物。
2.視像化朗讀,感受園子里萬(wàn)事萬(wàn)物的自由(閱讀策略之二)。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反復(fù)的寫法;通過(guò)對(duì)比品讀,研究“就”字所傳遞的率性、自由的味道。
【人自由】
1.瀏覽課文,思考并概括課文寫了蕭紅和祖父在園中的哪些事情。
(出示學(xué)習(xí)建議)
——跳讀、掃讀,圈畫關(guān)鍵詞,捕捉重點(diǎn)信息
。A(yù)設(shè):栽花、拔草、種菜、鏟地、摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、綁螞蚱、澆水、睡覺(jué)……)
2.拓展閱讀:
《我和祖父的另一個(gè)世界》,感受蕭紅童年生命的自由。
一到后園里,我就沒(méi)有對(duì)象地奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒(méi)有。只覺(jué)得這園子里邊無(wú)論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽(tīng)話。等到自己實(shí)在跑不動(dòng)了,才坐下來(lái)休息,那休息也是很快的,也不過(guò)隨便在秧子上摘下一個(gè)黃瓜來(lái),吃了也就好了。休息好了又是跑。
后園中有一棵玫瑰,一到五月就開(kāi)花的,一直開(kāi)到六月;ǘ浜歪u油碟那么大。開(kāi)得很茂盛,滿樹(shù)都是。祖父蹲在地上拔草,我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子,而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽給他插了一圈的花,紅通通的二三十朵。我一邊插著一邊笑,當(dāng)我聽(tīng)到祖父說(shuō):“今年春天雨水大,咱們這棵玫瑰開(kāi)得這么香。二里路也怕聞得到的。”就把我笑得哆嗦起來(lái)。我?guī)缀鯖](méi)有支持的能力再插上去。等我插完了,祖父還是安然的不曉得。他還照樣地拔草。我跑得很遠(yuǎn)的站著,我不敢往祖父那邊看,一看就想笑。所以我借機(jī)進(jìn)屋去找一點(diǎn)吃的來(lái),還沒(méi)有等我回到園中,祖父也進(jìn)屋來(lái)了。那滿頭紅通通的花朵,一進(jìn)來(lái)祖母就看見(jiàn)了。她看見(jiàn)什么也沒(méi)說(shuō),就大笑了起來(lái)。父親母親也笑了起來(lái),而以我笑得最厲害,我在炕上打著滾笑。祖父把帽子摘下來(lái)一看,原來(lái)那玫瑰的香并不是因?yàn)榻衲甏禾煊晁蟮木壒剩悄腔ň晚斣谒念^上。他把帽子放下,他笑了十多分鐘還停不住,過(guò)一會(huì)一想起來(lái),又笑了。祖父剛有點(diǎn)忘記了,我就在旁邊提著說(shuō):“爺爺……今年春天雨水大呀……”一提起,祖父的笑就來(lái)了。于是我也在炕上打起滾來(lái)。就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。
四、感悟夢(mèng)中之園:光芒四射
1.同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們?cè)谑捈t的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會(huì)兒吧。
師配樂(lè)朗誦范讀:
天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
白云來(lái)了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過(guò),好像要壓到了祖父的草帽上。
我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。
2、總結(jié)升華
3.拓展閱讀:
呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候,祖父已經(jīng)六十多歲了,我長(zhǎng)到四五歲,祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲,祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十,祖父就死了。
從前那后花園的主人,而今不見(jiàn)了。老主人死了,小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶,螞蚱,蜻蜓,也許還是年年仍舊,也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜,大倭瓜,也許還是年年地種著,也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上,那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵,那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái),一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái),那么變著。
這一些不能想象了。
以上我所寫的并沒(méi)有什么幽美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了。
1940年12月20日香港完稿。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子
眼中園 樣樣都有
心中園 一切自由
夢(mèng)中園 光芒四射
六、布置作業(yè),延伸課外
課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。
七、教學(xué)反思
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、學(xué)情分析
讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進(jìn)園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂(lè)的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂(lè)的不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來(lái)不陌生,但是學(xué)生的認(rèn)知能力有限,情感積累與體驗(yàn)比較單一或膚淺。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書(shū)打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書(shū)收獲,再提出自己的讀書(shū)疑問(wèn),這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個(gè)人的讀書(shū)收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進(jìn)課堂,也是必不可少的,從而從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
二、教學(xué)思路
首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標(biāo)“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解”,檢查反饋學(xué)生的自主讀書(shū)的收獲,這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ),在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)合作、探究式的學(xué)習(xí)。過(guò)程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點(diǎn)拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個(gè)字眼,教學(xué)由此展開(kāi)并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛(ài)”這個(gè)關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。
2、有感情朗讀課文并感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的情感世界。
難點(diǎn):感悟作者對(duì)文章的表達(dá)方式。
[教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。
[課前預(yù)習(xí)]
1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。
2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會(huì)到,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在書(shū)上批注。
3、提出你對(duì)課文的質(zhì)疑之處。
4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。
四、教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、課前先學(xué),檢查反饋。
1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得
2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況
3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)題
(1)談自己對(duì)閱讀的感受
。2)從各個(gè)角度談閱讀收獲
(3)針對(duì)課文提出質(zhì)疑
二、精講啟迪,注意生成。
1、捕捉教學(xué)文眼
。1)請(qǐng)找出直接描寫園子的段落
(2)你會(huì)產(chǎn)生一種什么感覺(jué),頭腦中會(huì)跳出什么詞來(lái)?
2、細(xì)讀,引發(fā)體驗(yàn)高峰
。1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。
。2)配上音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生在溫馨的旋律讀書(shū)
。3)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法
。4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語(yǔ)言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會(huì)到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。
。5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。
。1)學(xué)生自由讀第十七自然段
(2)用一個(gè)詞來(lái)形容讀后感受
。ㄈ缱杂勺栽凇o(wú)拘無(wú)束……)
。1)學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀
(2)配樂(lè)自主讀書(shū)
。3)學(xué)生賽讀,感悟讀書(shū)方法
。4)用“借景抒情”之手法,課堂進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。
(5)匯報(bào)寫作片段。
三、小組合作,互動(dòng)交流。
。1)小組自學(xué)討論“人的自由”部分。
。2)抓住學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容予以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
。3)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂(lè)”的背后是愛(ài)。
(1)小組成員在組長(zhǎng)匯報(bào)下,各抒己見(jiàn),用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。
。2)全班匯報(bào)。
(3)在交流中體驗(yàn)一種人性自由的愛(ài)。
四、拓展延伸,自我評(píng)價(jià)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)童年生活的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生用本課的寫法寫一寫。
在拓展深化中,能自悟自評(píng)。
祖父的園子
園子·人
自由·快樂(lè)
祖父·愛(ài)
五、反思與評(píng)點(diǎn)
。ㄒ唬┓此
《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的課文,這個(gè)園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是自由的。這自由是她童年快樂(lè)的源泉,讓作者感到快樂(lè)、自由的,不光是祖父的園子,還有慈愛(ài)的祖父,在他暖暖的愛(ài)的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂(lè)的甚至充滿夢(mèng)幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達(dá)方法上也有突出的特點(diǎn),比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語(yǔ)言,詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái),成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我們學(xué)校不久加入了全國(guó)教育科學(xué)“xxx”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》,作為教改實(shí)驗(yàn)教師,我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的.理念與方法帶入課堂,在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書(shū)心得,提出存疑問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難突破方案,有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感,讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。
1、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念
新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)是以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前預(yù)備活動(dòng)中,我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文,查找作者生平資料,閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問(wèn)題等。我在課前了解到學(xué)生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人感悟,在正式開(kāi)始的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能表現(xiàn)出更強(qiáng)的針對(duì)性,提高教學(xué)的實(shí)效性。我事先收集學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題,從中挑選出與我預(yù)設(shè)的教學(xué)重、難點(diǎn)不謀而合的“精品”問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)合作,探究的學(xué)習(xí)方式合力解決,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的一樣,學(xué)生充滿了學(xué)習(xí)的自由與快樂(lè)。
。ǘ┰u(píng)點(diǎn)
本課教學(xué)平實(shí)、自然、有效、扎實(shí)。執(zhí)教者力圖弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式為核心。教師了解學(xué)生自主讀書(shū)這過(guò)程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設(shè)計(jì)并展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合課前提示,充分自主讀書(shū),在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn),并巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本語(yǔ)言內(nèi)化遷移,“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語(yǔ)文味兒彌散開(kāi)去。教師在處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系方面也是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)體現(xiàn)了“針對(duì)性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征如“獨(dú)立性”、“能動(dòng)性”、“超前性”也較為明顯。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)10
前幾天,我有幸聽(tīng)到了一節(jié)與眾不同的課——魏星老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》,這篇課文是我第一次聽(tīng)到,聽(tīng)說(shuō)是一篇新課文。《我和祖父的園子》是蕭紅的作品,寫得至真至純。短文以“愛(ài)”為核心,讓“趣和樂(lè)”貫穿在祖父的園子里,祖父的園子是“我”童年幸福、快樂(lè)的家園,是“我”成長(zhǎng)的根基,是“我”精神的故鄉(xiāng)。
魏老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。首先是問(wèn)題情境的巧妙設(shè)置,善于以問(wèn)促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”,對(duì)祖父的'敬愛(ài)、想念之“情”,祖父對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情。魏老師緊緊抓住這條情感線索,通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生們的回答,這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解,所感動(dòng)。魏老師善于提問(wèn),而且邏輯性極強(qiáng),看似“離題”,卻是巧妙有章的。往往待到下一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn),你才恍然大悟,之前的那些問(wèn)題只是鋪墊,沒(méi)有上一個(gè)問(wèn)題的巧妙的鋪墊,課堂教學(xué)就會(huì)停滯受阻,情感無(wú)法進(jìn)一步升華,由此我深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問(wèn)題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí),教者提問(wèn)的時(shí)候,善于按照學(xué)生的個(gè)體差異性,適當(dāng)幫助引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)去總結(jié)。有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性去提不同難度的問(wèn)題,保證了每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
其次,魏老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了!钡仍~語(yǔ)或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在魏老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)讀書(shū)又從10個(gè)“就”字上理解,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性,對(duì)課文的思想感情有所感悟,有所收獲。語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練,魏老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。同時(shí),魏老師對(duì)文本的解讀很到位,也很獨(dú)特,對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得很準(zhǔn)。只有教師讀懂了文本,讀懂了作者的心,做好了文本作者的知音,力求做作者的代言人,在課堂上才能游刃有余地引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。正像著名的特級(jí)教師竇桂梅老師所說(shuō)的那樣“我們自己的文本需要我們自己解讀!,我們教師在解讀文本時(shí)一定作好充分的準(zhǔn)備,該注意的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)要預(yù)設(shè)明確的練習(xí)點(diǎn),訓(xùn)練方式、方法,在課堂上才能做到有備無(wú)患,訓(xùn)練到位扎實(shí)?傊,我們一定要堅(jiān)定不移
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教學(xué)目標(biāo)
。、會(huì)認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
。病⒆屑(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
。、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
。、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
板書(shū)課題:
祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容
。薄⒂米约合矚g的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
。病⒄页錾中略~,注意讀準(zhǔn)字音。
。、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語(yǔ)。
。础⒎中〗M討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的.園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景?
。、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
板書(shū):
觀賞小昆蟲(chóng),大榆樹(shù)
跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
用瓢舀水往天空揚(yáng)
沐浴陽(yáng)光,感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由
用草帽遮臉?biāo)X(jué)
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文,體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
。、全班交流:
讓學(xué)生通過(guò)找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識(shí):“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
討論:
作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
。ㄍㄟ^(guò)交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)
五、課外延伸
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)
祖父的園子──“我”的樂(lè)園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢?告別童年?yáng)|陽(yáng)下的"駱駝隊(duì),我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。(齊讀板書(shū))
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意文章的生字新詞。讀好后想一想:
這篇課文中的哪些情景,讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?
2、自由讀,交流:
。▓@子里有很多可愛(ài)小動(dòng)物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動(dòng)物自由自在的;“我”在園子里睡覺(jué)……)園子是豐富多彩的,我的活動(dòng)也是豐富多彩的。
3、默讀課文,想一想:我在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會(huì)到?
2、交流:(快樂(lè)的,自由的……我想干什么就干什么。)板書(shū)“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情,重點(diǎn)為朗讀。
1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對(duì)這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)
2、找出相關(guān)段落,自由讀,從哪些的動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。
3、交流:(5—12自然段)
祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的`“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟,不過(guò)是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把谷穗當(dāng)做野草割掉,把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問(wèn)我:“這是什么?”
我說(shuō):“谷子。”
祖父大笑起來(lái),笑夠了,把草拔下來(lái),問(wèn)我:“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”
我說(shuō):“是的!
我看祖父還在笑,就說(shuō):“你不信,我到屋里拿來(lái)給你看。”
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父,說(shuō):“這不是一樣的嗎?”
祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō)谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。
祖父把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng),說(shuō):“谷子是有芒針的,狗尾草卻沒(méi)有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。”
。1)動(dòng)作:伏在、亂鉤(哪個(gè)句子說(shuō)明我是亂鉤呢?)、拋給。(板書(shū))
。2)語(yǔ)言:
A、師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;
你從我和祖父的對(duì)話中體會(huì)到什么?(無(wú)拘無(wú)束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)
B、再指名學(xué)生分角色朗讀:讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材解讀】
這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛(ài);尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,把握文章重點(diǎn),體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見(jiàn)解,提高自己的表達(dá)能力和交流能力,使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。鼓勵(lì)學(xué)生在同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情,感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
主題閱讀:《祖父·后園·我》 《讀不完的大書(shū)》
經(jīng)典閱讀:《呼蘭河傳》
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前誦讀
《永遠(yuǎn)的童年》
暖暖的陽(yáng)光下
布谷鳥(niǎo)聲聲叫著
青青的白樺里
蒲公英散發(fā)著美麗的花帽
稚氣的歌聲,在流水中蕩漾
醉人的時(shí)光,在細(xì)雨中飛揚(yáng)
歲月一晃
只留下一米陽(yáng)光,滿地葉黃。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
陽(yáng)光、小鳥(niǎo)、蒲公英、歌聲、流水、時(shí)光,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞給我們勾勒出一幅童年的美麗畫卷,讓我們感受到了童年的美好。今天,就讓我們繼續(xù)跟隨女作家蕭紅,走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活,體會(huì)她童年時(shí)期自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的美好心情。
二、回顧課文,整體感知
同學(xué)們,請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了哪些內(nèi)容?
課文主要寫了祖父院子里的各種景物,我在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地等情景,寫出了童年生活的自由與快樂(lè)。
三、研讀課文,體驗(yàn)情感
(1)默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
(2)匯報(bào)交流:
A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。”
、?gòu)倪@幾句話中,你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩;昆蟲(chóng)非常可愛(ài);祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛(ài),難以忘懷。)
、谟懈星榈睦首x,讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”,說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài),說(shuō)明了園子不僅是童年的樂(lè)園,而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
、坌〗Y(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂(lè)。)
、苓x擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂(lè)。
C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
、诮涣鳌⒂懻摚
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響。叫一兩聲,好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
(在孩子眼中,一切都是美好的,一切都充滿活力)
一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花,就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜,就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意,就是一個(gè)瓜也不結(jié),一朵花也不開(kāi),也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去,也沒(méi)有人管。
(運(yùn)用擬人的修辭手法 描寫了院子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等自由生長(zhǎng)、活動(dòng)的'情態(tài),從側(cè)面體現(xiàn)出園子是自由的天地。)
、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié),體會(huì)其中的自由和快樂(lè)。
(3)引申課外,加深體會(huì)
A.曾經(jīng)我追根究底問(wèn)祖父園子里的櫻桃樹(shù)為什么不開(kāi)花不結(jié)果,曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí),我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因?yàn)榇禾煊晁,園子里的玫瑰花開(kāi)得香呢……
出示《祖父·后園·我》,找出文章中“我”和祖父幾次“笑”的句子,并寫一寫這幾次“笑”表達(dá)了“我”和祖父怎樣的情感。
(學(xué)生讀并交流)
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(課件出示,學(xué)生齊讀)
B.有自由的園子真好,有愛(ài)的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。而對(duì)朱維之而言,農(nóng)村就是一本讀不完的大書(shū),大自然就是一本看不完的畫冊(cè)。
出示《讀不完的大書(shū)》,找出文中分別描述了大自然中的哪些景和物?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(學(xué)生讀并交流)
四、回歸全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
(作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實(shí)地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事,只有小孩會(huì)這樣做,這樣說(shuō),具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng),用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言,心理描寫,使我們好像真正走進(jìn)了園子,走進(jìn)了大自然,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、布置作業(yè),課外延伸
《呼蘭河傳》這本書(shū)的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂(lè))
呼蘭河這小城里邊
以前住著我的祖父
現(xiàn)在埋著我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓
也許還是年年仍舊
也許現(xiàn)在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著
也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了……
這一切是蕭紅忘卻不了,難以忘卻的,隨著你們年齡的增加,相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣,請(qǐng)記得,無(wú)論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書(shū)。出示課后閱讀鏈接,推薦閱讀《呼蘭河傳》。
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字,讀讀記記“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感受作者的表達(dá)方法。
3、讓學(xué)生自主地如情入境地讀書(shū),感受作者童年生活的自由和快樂(lè),體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的,并積累語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū),把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、體會(huì)“我”在園子里自由自在,快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、出示“蕭紅”的圖文資料簡(jiǎn)介
2、引入課題
二、檢查預(yù)習(xí)
認(rèn)讀詞語(yǔ)分析這些詞語(yǔ)
三、研讀課文
(一)課文中有幾個(gè)自然段是直接描寫園子的,快點(diǎn)兒找找看是哪幾自然段?
1、自由讀這些自然段,思考:在作者童年的眼里,這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子?你可以用個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請(qǐng)你寫一兩個(gè)認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),有的詞語(yǔ)可能就藏在這幾段話的字里行間。從哪些段落體會(huì)到的?讀相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)感受。
預(yù)設(shè):
(1)“我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍(dòng)不動(dòng)了!
a、在我的眼中這是一個(gè)什么樣的'園子?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
b、園子里有些什么顏色?
c、她會(huì)怎樣向別人介紹這個(gè)園子?帶著怎樣的語(yǔ)氣,怎樣的心情?
(2)“太陽(yáng)在園子里是特別大的,天空是特別高的!孟駥(duì)面的土墻都會(huì)回答!
a、去掉“是”讀讀看,比較比較!笆恰逼鸬搅耸裁醋饔?
(3) “花開(kāi)了,就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了,…………又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道!
A、在我的眼中,這還是一個(gè)什么樣的園子?
B、你從哪兒感受到這份自由? (愿意……就……愿意……就……)
C、心中有自由快樂(lè),看什么都是自由快樂(lè)的,讓我們?cè)賮?lái)看看園子的景像吧!引讀:
出示課件
D、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話,比一比誰(shuí)的更自由。
2、從這些文字中我們體會(huì)到這是一個(gè)師引讀( )的園子根據(jù)板書(shū)引讀
(二)學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落
1、我的童年生活就是在這樣的園子里生活著,請(qǐng)同學(xué)們自由讀4—15自然段,你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭給你印象最深?
2、在園子里,我是那么自由,那么快樂(lè),這園子簡(jiǎn)直就是(“我”的樂(lè)園)
3、介紹蕭紅的童年其實(shí)很孤單寂寞……相機(jī)出示文字介紹(相機(jī)出示文字介紹)
4、當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x4—15自然段,劃出有關(guān)的句子。
5、因此蕭紅一直懷念這個(gè)園子,那么,這個(gè)園子在蕭紅的心中還是一個(gè)普普通通的園子嗎? (愛(ài)、溫暖)所以蕭紅在書(shū)中這樣寫道(出示)
(三)升華
1、文章的題目為什么叫《祖父的園子》?
2、在《呼蘭河傳》的結(jié)尾有這樣一句話:“呼蘭河這小城里邊,以前住著我的祖父,現(xiàn)在埋著我的祖父!
祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活,體會(huì)祖父的愛(ài),初步感悟園子的精神意義。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備:
讓學(xué)生了解作家蕭紅,讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(齊讀課題)
2、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很有才華的女作家蕭紅,還提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題,老師梳理了一下,有這么三個(gè)問(wèn)題需要在今天的課堂上解決。(出示三個(gè)問(wèn)題指名讀題)有信心完成嗎?
二、賞讀,看景物之自由。
1、我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題。這是個(gè)什么樣的園子是哪幾個(gè)自然段寫到的?(2、13)請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文的第2和13小節(jié),在我和祖父的園子里漫步,你看到了什么?感受到了什么?(樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長(zhǎng),悠閑愜意……)
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,想象畫面,體會(huì)園中昆蟲(chóng)、蔬菜、花草充滿生氣,自由自在,并相機(jī)出示段落,有感情地朗讀有關(guān)句子。(板書(shū):自由)
3、蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,在自由地飛,倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng),園子里生機(jī)盎然?梢哉f(shuō)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
三、品讀,解“我”之自由。
1、過(guò)渡:在這熱鬧、美麗、充滿自由的園子里“我”做了些什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)讀讀課文的3—12自然段,劃出有關(guān)詞句,用心讀一讀,和同桌說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流討論:你看到我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)你覺(jué)得哪件事最有趣,使你看著看著就想笑了?
3、交流時(shí)說(shuō)、議、讀相結(jié)合。
、伲ㄗ娓复饕豁敶蟛菝薄揖桶尾。)
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。
、冢ǚN小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)
我哪里是在種小白菜,其實(shí)就是在瞎鬧。
、郏ㄧP地時(shí),爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)
“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞,寫出了“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。
、埽〒屗皾膊耍
你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎?讀書(shū)聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書(shū)讀出了自己。
⑤(第11節(jié))
我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個(gè)“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會(huì)到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由)讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”,真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去,讀一讀。
4、選擇你最感興趣的一段,讀出這種自由和快樂(lè),自己試試。
5、我跟著祖父在田邊勞動(dòng)也是自由的:種小白菜,我是在瞎鬧;鏟地,我是在亂勾;澆菜,我是在亂鬧……我要做什么,就做什么,想怎么做,就怎么做,多快樂(lè)呀。ò鍟(shū):快樂(lè))
四、細(xì)讀,悟祖父之愛(ài)。
1、那我在園子里為什么會(huì)這么自由,這么快樂(lè),這么無(wú)拘無(wú)束呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段,當(dāng)我做這些事的時(shí)候,祖父是怎樣的態(tài)度呢?劃出有關(guān)的句子。
、傥夷貌粍(dòng)鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟,祖父很寵愛(ài)我。
、谧娓嘎匕盐医羞^(guò)去,講給我聽(tīng),說(shuō)明他很有耐心。
③祖父大笑起來(lái),笑中包含著慈愛(ài)與寬容。
2、課前老師搜集了這么一段資料,(出示資料:蕭紅是個(gè)苦孩子,母親在她很小的時(shí)候就去世了;父親因她是女孩不喜歡她;后媽也不愛(ài)她;祖母特別愛(ài)清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛(ài)她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摸著她的頭,說(shuō):“長(zhǎng)大了就好了!”祖父的愛(ài)溫暖了蕭紅的童年。指名讀)
3、正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛?ài)和呵護(hù),我才能在園子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。(板書(shū):愛(ài))
五、總結(jié)全文。
1、這節(jié)課,我們走進(jìn)了園子,走進(jìn)了蕭紅的童年生活,也觸摸到了蕭紅自由、跳蕩的心,再讀課題,園子還是個(gè)普通的園子嗎?(童年的'樂(lè)園、精神的家園)
2、我們每個(gè)人也都有自己的童年,也發(fā)生過(guò)一些趣事,能與大家一同分享嗎?(出示小練筆)
3、同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了蕭紅懷念的是好大、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛(ài)的祖父和那段擁有自由快樂(lè)的歲月。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城,因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài) 自由 快樂(lè)
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