教學(xué)過程設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖：
連環(huán)畫是孩子們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，從孩子呀呀學(xué)語開始，連環(huán)畫就與他們相依相伴。連環(huán)畫中有趣的故事、誘人的形象、豐富的色彩深深地吸引著他們，與他們結(jié)下了不解之緣。孩子通過畫連環(huán)畫、編故事，可以培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)造能力以及語言表達(dá)能力。
結(jié)合本周我班主題活動(dòng)《形形色色的動(dòng)物》，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大班藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)活動(dòng)《動(dòng)物的生長(zhǎng)過程》。動(dòng)物與孩子有著不解之緣，與動(dòng)物的交往幾乎成為他們童年生活的重要組成部分。許多孩子都曾經(jīng)飼養(yǎng)過蠶、小雞、小鴨、小狗等小動(dòng)物，這些小動(dòng)物的不同生長(zhǎng)過程引起了孩子們的極大興趣。本次活動(dòng)旨在讓孩子們通過畫連環(huán)畫的形式簡(jiǎn)單表現(xiàn)出動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，激發(fā)他們探究奇妙的動(dòng)物世界，自主地認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生理特征、生活習(xí)性和行為方式的興趣，培養(yǎng)孩子們熱愛動(dòng)物的情感，并能珍惜它們、愛護(hù)它們，讓人與動(dòng)物成為和諧的整體。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解連環(huán)畫的基本特點(diǎn)，并嘗試創(chuàng)作連環(huán)畫，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造的能力和語言表達(dá)能力；
2、嘗試用連環(huán)畫的形式簡(jiǎn)單表現(xiàn)動(dòng)物的生長(zhǎng)過程；
3、培養(yǎng)孩子們熱愛動(dòng)物的情感，并能珍惜它們、愛護(hù)它們。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、IBM電腦教育軟件，PPT課件《烏龜?shù)纳L(zhǎng)歷程》，多媒體電腦，照相機(jī)；
2、事先讓孩子了解一些動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，活動(dòng)室周邊懸掛一些動(dòng)物生長(zhǎng)過程的圖片；
3、繪畫用的紙、筆若干。
活動(dòng)重點(diǎn)：
了解連環(huán)畫的特點(diǎn)及其創(chuàng)作方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
嘗試用連環(huán)畫的形式簡(jiǎn)單表現(xiàn)動(dòng)物的生長(zhǎng)過程。
活動(dòng)過程：
一、拍電影。
1、出示IBM電腦教育軟件中的“拍電影”游戲，讓孩子操作玩一玩。
2、引導(dǎo)幼兒討論：為什么有時(shí)候能放出電影，有時(shí)候不能放出電影來呢？啟發(fā)孩子說出排對(duì)了圖片的順序就能放出電影來。教師小結(jié)：事物的發(fā)展是有一定的順序的。動(dòng)物的`生長(zhǎng)也是如此，它們都是按照自己的生長(zhǎng)規(guī)律慢慢地從小長(zhǎng)大的。
二、制作電影。
1、請(qǐng)幼兒說說自己知道的動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，激發(fā)幼兒熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感
2、教師演示PPT課件，讓孩子在欣賞烏龜?shù)纳L(zhǎng)歷程的同時(shí)，了解連環(huán)畫的基本特點(diǎn)：由幾幅能夠表現(xiàn)事物發(fā)展順序或一定的故事情節(jié)的圖畫組成的一種繪畫形式。
3、請(qǐng)幼兒來當(dāng)電影制作人，嘗試制作電影。教師提出活動(dòng)要求：用3~4張色紙畫出一種動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，畫好后在紙的右下角按動(dòng)物的生長(zhǎng)順序編上頁碼。
4、幼兒嘗試畫連環(huán)畫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、看電影。
1、教師用照相機(jī)將幼兒畫好的連環(huán)畫拍下來，并輸入電腦，制成簡(jiǎn)單的幻燈片播放給大家看，并請(qǐng)幼兒用連貫的語言描述動(dòng)物的生長(zhǎng)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。
2、請(qǐng)孩子將自己制作的連環(huán)畫拿給客人老師看，并說說該動(dòng)物的生長(zhǎng)過程。
活動(dòng)延伸：
1 請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起為連環(huán)畫制作封面與封底，把它制作成一本科普書。
2、把幼兒自制的書放在區(qū)角里供孩子平時(shí)閱讀、講述用。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)2
《反壟斷法》第17條：禁止具有市場(chǎng)支配地位的經(jīng)營(yíng)者從事下列濫用市場(chǎng)支配地位的行為：
�。ㄒ唬� 以不公平的高價(jià)銷售商品或者以不公平的低價(jià)購買商品；（低買高賣）
（二） 沒有正當(dāng)理由，以低于成本的價(jià)格銷售商品； （掠奪性定價(jià)）
傾銷：具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價(jià)格定在生產(chǎn)成本之下，在其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手被排擠出市場(chǎng)后，再提高價(jià)格，獲取高額壟斷利潤(rùn)的濫用行為。
《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第11條規(guī)定：“經(jīng)營(yíng)者不得以排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為目的，以低于成本的價(jià)格銷售商品�！边@一行為之所以被視為不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為是因?yàn)樗`背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場(chǎng)支配地位，進(jìn)而達(dá)到損害市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的程度，則這一行為即可以被認(rèn)定為限制競(jìng)爭(zhēng)行為，受反壟斷法的調(diào)整。
（三） 沒有正當(dāng)理由，拒絕與交易相對(duì)人進(jìn)行交易；（拒絕交易）
�。ㄋ模� 沒有正當(dāng)理由，限定交易相對(duì)人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行交易；（獨(dú)家交易）
（五） 沒有正當(dāng)理由搭售商品，或者在交易是附加其他不合理的交易條件；（搭售）
（六） 沒有正當(dāng)理由，對(duì)條件相同的交易相對(duì)人在交易價(jià)格等交易條件上實(shí)行差別待遇；（差別待遇）
�。ㄆ撸� 國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場(chǎng)支配地位行為。
三、經(jīng)營(yíng)者集中
�。ㄒ唬┙�(jīng)營(yíng)者集中的概念和類型
1、概念
經(jīng)營(yíng)者集中，是指經(jīng)營(yíng)者合并，經(jīng)營(yíng)者通過取得其他經(jīng)營(yíng)者的股份、資產(chǎn)以及3）通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響的情形。
2、經(jīng)營(yíng)者集中的類型
1）橫向集中
是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。
2）縱向集中
是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟(jì)階段，彼此之間不存在直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中，亦即某種產(chǎn)品的買方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營(yíng)者與下游經(jīng)營(yíng)者之間的合并。
3）混合集中
一般指既不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并，即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
3、法定情形
《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營(yíng)者集中的情形】
�。ㄒ唬� 經(jīng)營(yíng)者合并；
（二） 經(jīng)營(yíng)者通過取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)；
（三） 經(jīng)營(yíng)者通過合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響。
（二）經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)與審查
1、申報(bào)制度
1）經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)制度分為事前申報(bào)制度和事后申報(bào)制度。
我國(guó)《反壟斷法》采取的是事前申報(bào)制度：經(jīng)營(yíng)者集中達(dá)到國(guó)務(wù)院規(guī)定的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)事前向國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)，未申報(bào)的不得實(shí)施集中。
2）經(jīng)營(yíng)者集中申報(bào)豁免（經(jīng)營(yíng)者集中為改變其整體對(duì)外市場(chǎng)份額狀況的情形）
《反壟斷法》第22條：經(jīng)營(yíng)者集中有下列情形之一的，可以不向國(guó)務(wù)院反壟斷執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào)：
�。ㄒ唬� 參與集中的一個(gè)經(jīng)營(yíng)者擁有其他每個(gè)經(jīng)營(yíng)者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或資產(chǎn)的；
�。ǘ� 參與集中的每個(gè)經(jīng)營(yíng)者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個(gè)未參與集中的經(jīng)營(yíng)者擁有的。
2、經(jīng)營(yíng)者集中的審查因素
《反壟斷法》第27條：審查經(jīng)營(yíng)者集中，應(yīng)當(dāng)考慮下列因素：
�。ㄒ唬� 參與集中的經(jīng)營(yíng)者在相關(guān)市場(chǎng)的份額及其對(duì)市場(chǎng)的控制力；
�。ǘ� 相關(guān)市場(chǎng)的市場(chǎng)集中度；
�。ㄈ� 經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響；
（四） 經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)消費(fèi)者和其他經(jīng)營(yíng)者的影響；
�。ㄎ澹� 經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；
�。� 國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的其他因素。
3、經(jīng)營(yíng)者集中的豁免
《反壟斷法》第28條后段：經(jīng)營(yíng)者能夠證明該集中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響，或者符合社會(huì)公共利益的情形。
五、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法
一、概述
�。ㄒ唬┓床徽�(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系
一方面侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為在很多情況下同時(shí)屬于不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，與反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法所調(diào)整的法律關(guān)系經(jīng)常存在競(jìng)合現(xiàn)象，但是各種專門知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)提供了特殊保護(hù)；
另一方面，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、保護(hù)公平交易的一項(xiàng)基本法律，它還可以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護(hù)之外為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護(hù)。
因此，在通常情況下，但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為，應(yīng)當(dāng)直接使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定，只有對(duì)那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，才需要依據(jù)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法做出裁判。
�。ǘ┎徽�(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的具體形式
不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是指經(jīng)營(yíng)者違反《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的'規(guī)定，損害其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益，擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的行為。
不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的構(gòu)成要件包括以下四個(gè)方面：
1、主體方面：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不正當(dāng)行為的實(shí)施者是以營(yíng)利為目的，參與市場(chǎng)交易活動(dòng)并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營(yíng)者。
2、客體方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客體是指經(jīng)營(yíng)者通過事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為所侵犯的其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益、消費(fèi)者的合法權(quán)益以及良好的競(jìng)爭(zhēng)秩序。
3、主觀方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的主觀方面是指經(jīng)營(yíng)者事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為時(shí)的主觀心理狀態(tài)，包括故意和過失。
4、客觀方面：不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實(shí)了與誠(chéng)實(shí)信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。
二、市場(chǎng)混淆
（一）概念
市場(chǎng)混淆，又稱仿冒行為，是指經(jīng)營(yíng)者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識(shí)，致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆，造成購買者誤認(rèn)誤購，減損他人商業(yè)標(biāo)識(shí)的市場(chǎng)價(jià)值的行為。
�。ǘ┦袌�(chǎng)混淆的特征
1、主觀方面：市場(chǎng)混淆的目的是開展競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)混淆人具有主觀過錯(cuò)（故意），其目的在于使交易對(duì)方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解，誤認(rèn)為是特定經(jīng)營(yíng)者的產(chǎn)品或服務(wù)來擴(kuò)大自己的銷售量。
注意：如果不具有競(jìng)爭(zhēng)目的或者與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無關(guān)的混淆，不屬于反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)制的范圍。
2、對(duì)象方面：商業(yè)標(biāo)識(shí)是市場(chǎng)混淆的客體或者對(duì)象
世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)保護(hù)示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識(shí)：商標(biāo)、商號(hào)、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。
3、內(nèi)容方面：市場(chǎng)混淆在行為特征上表現(xiàn)為使用與他人商業(yè)標(biāo)識(shí)相同或者近似的商業(yè)標(biāo)識(shí)。包括冒用行為和仿用行為
4、后果方面：市場(chǎng)混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識(shí)。
（三）市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式
根據(jù)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第5條的規(guī)定，市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式主要有：
1、 假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識(shí)行為
2、 仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為
擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢，或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢，造成和他人的知名商品相混淆，使購買者誤認(rèn)為是該知名商品。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)3
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問題情境，引出新課。
1、以疑導(dǎo)入，引發(fā)求知欲。先展示六螺帽，八角石英鐘、多邊形水果盤等多邊形實(shí)物。由此激發(fā)學(xué)生自己要設(shè)計(jì)，怎樣設(shè)計(jì)的求知欲。然后提出具體問題。
引題：我們學(xué)校要準(zhǔn)備建造一個(gè)各邊長(zhǎng)為5米，各內(nèi)角都相等的十二邊形花壇。問各角是多少度？
2、復(fù)習(xí)提問，知識(shí)鞏固。
�、湃切蝺�(nèi)角和等于多少度？
�、扑倪呅蝺�(nèi)角和定理以及推導(dǎo)方法。
3、引入新課
上一節(jié)課學(xué)習(xí)了求四邊形內(nèi)角和的方法，怎樣求五邊形、六邊形……n邊形的內(nèi)角和呢？下面我們一起來討論這個(gè)問題（板書課題）。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探索，研討新知
1、以動(dòng)激趣，淺探求知。
一畫：畫三角形、四邊形、五邊形、六邊形（讓學(xué)生自己動(dòng)手畫）。
二量：量出五邊形、六邊形各內(nèi)角，并求出其和（讓學(xué)生自己求知）。
三比較：比較四邊形、五邊形、六邊形分別是三角形內(nèi)角和的多少倍，并由此去探索他們之間的初步規(guī)律。
2、觀察聯(lián)想，啟迪思維。
�。ㄈ┗仡櫺〗Y(jié)，驗(yàn)收成效
1、已知邊數(shù)如何求內(nèi)角和；
2、已知內(nèi)角和如何求邊數(shù)；
3、n邊形的內(nèi)角和與外角和成一定的'比例關(guān)系，求其n邊形的邊數(shù)。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)（教材P91習(xí)題7.3第8、9題）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉樂曲、兒歌的韻律，感受音樂強(qiáng)弱變化。
2、喜歡打擊樂活動(dòng)，體驗(yàn)拍打不同位置發(fā)出的`各種拍打聲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、節(jié)奏棒每人一副
2、大貓、小貓圖片；磁帶；玩偶一個(gè)
活動(dòng)過程：
1、聽音樂做動(dòng)作進(jìn)教室
2、發(fā)聲練習(xí)：出示玩偶引起幼兒興趣，用歌歡迎。啟發(fā)幼兒變換拍打的部位和動(dòng)作。
3、分辨聲音游戲
教師用不同強(qiáng)度的聲音呼喚幼兒
啟發(fā)幼兒用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲《大貓和小貓》、《幸福拍手歌》，并用身體動(dòng)作和節(jié)拍表現(xiàn)
4、敲敲奏奏
按教師提示的節(jié)拍嘗試敲擊節(jié)奏棒的各種方法
按兒歌韻律敲擊《孫悟空打妖怪》《修鞋匠》
嘗試敲擊《大貓和小貓》、體驗(yàn)節(jié)奏的變化
5、音樂游戲《聽音學(xué)走路》：?jiǎn)l(fā)幼兒注意傾聽，根據(jù)音樂的變化模仿鳥飛、大象走、解放軍走路
教學(xué)過程設(shè)計(jì)5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過自己動(dòng)手泡茶，激發(fā)幼兒對(duì)花茶的興趣，知道花也能泡茶。
2、通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒初步了解各種花茶的名稱。
3、感受粗淺的茶文化，嘗試以茶代客。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種各樣的花茶若干，一次性透明杯若干，小勺若干，開水壺（茶桶）六只，各種花的字卡。
活動(dòng)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、語言導(dǎo)入
玩了“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，累嗎？（累）現(xiàn)在你最想做的一件事是什么？（休息、喝水）對(duì)��！我也累了，看看，這里有水嗎？（有，幼兒桌子上的茶杯里有白開水）喝吧，喝吧！
2、情感深入
哈哈，我可是第一次和你們做游戲哦，來為我們的第一次合作成功干杯（幼兒在位子上舉杯）（讓幼兒發(fā)現(xiàn)我的茶里有東西，而且是有顏色的）想知道為什么？好，可以！
二、體驗(yàn)理解
1、認(rèn)識(shí)可以用來泡茶的花
那你們先來看看，我的茶杯里有什么？（幼兒觀察后回答——花）真棒！ 找找啊，花在哪兒�。繉�(duì)。在你們的`桌子上，認(rèn)識(shí)嗎？哦，不認(rèn)識(shí)，那怎么辦�。浚ㄓ變合朕k法認(rèn)識(shí)）這樣吧，我們請(qǐng)今天來的客人老師告訴我們，你拿好你想知道名字的花的名字卡，找客人老師問，它叫什么名字，喝了之后對(duì)我們有什么作用？知道后可要記住哦，把它告訴你周圍的好朋友，這樣不就都認(rèn)識(shí)了嗎？（幼兒開始行動(dòng)，并要求幼兒認(rèn)識(shí)后將字卡放回原處。）
2、了解粗淺的茶文化
來吧，把你認(rèn)識(shí)的花名告訴大家吧�。ㄒ笳f話完整）告訴你們哦，我們中國(guó)，是茶的故鄉(xiāng)，就象常州是我們的故鄉(xiāng)一樣，所以呢，這個(gè)泡茶啊，可有講究了，讓我先來泡一杯茶吧�。�
教師示范，并用語言講解步驟）
3、嘗試自己動(dòng)手泡茶
幼兒自己泡茶，并說說自己泡的茶：什么名字？什么顏色？味道如何？
聽清楚要求和值得注意的事項(xiàng)
*茶葉不能放很多
*水只能倒半杯
*當(dāng)心開水燙，注意次序
*細(xì)心觀察，相互交流
教學(xué)過程設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級(jí)中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
二、設(shè)計(jì)意圖
該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物的特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過程中,一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察, 用腦思考, 用口表達(dá)的機(jī)會(huì)；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會(huì)小艇的作用,讀中感受威尼斯動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會(huì)到文章寫得生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn)描繪分不開的。
三、教學(xué)目的：
1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、觀賞風(fēng)景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，（出示課件）法國(guó)著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門，還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書：26威尼斯的小艇）
2、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)知道了作者是采用了什么方法描寫小艇特點(diǎn)的？生：比喻。比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。（板書：長(zhǎng)、窄、深）
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。（板書：翹起）
生：比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
師過渡：是的，作者通過細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，把小艇描寫的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動(dòng)，給我們留下了深刻的印象�？墒俏覀�?cè)谕崴孤糜�，坐上這又長(zhǎng)又窄又快的小艇，會(huì)不會(huì)感覺不安全呢？來來往往這么多船，會(huì)不會(huì)擁擠、堵塞交通呢？
生：（不會(huì)）師：為什么？（因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好。）
那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？
二、品位風(fēng)景，自成風(fēng)景
指名讀，學(xué)生思考：
1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？（幻燈出示圖片）
�。�1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如；
�。�2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；
�。�3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。
3、(理解重點(diǎn)詞語)師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個(gè)詞語能說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。
請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找。師：誰找到了?
生：操縱自如 能聯(lián)系課文說說“操縱自如”的意思嗎？
生：“操縱自如”是說船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。
（相機(jī)板書：技術(shù)高超 操縱自如）
師：說得好，老師真高興你能把文中的語句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應(yīng)手、應(yīng)付自如……）
4、師：這一段中還有沒有精彩的句子，請(qǐng)匯報(bào)。
（1）師相機(jī)出示重點(diǎn)句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：說說理由。引導(dǎo)：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫更能讓我們感受到什么?你能把這飛一般的感覺讀出來嗎?老師相信你行! 抽生讀
師：作者通過寫自己的感覺，間接地寫出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。
（2） 師朗誦，想畫面(第四自然段)：多好的駕馭技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場(chǎng)面，去尋找那飛一樣的感覺。
5、師引導(dǎo)表演讀：睜開你們的眼睛，此時(shí)此刻，你最想做的是什么?
生：當(dāng)一名船夫 當(dāng)一名游客……
師：好，老師就讓你們過一把癮，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)敢獍缪荽虻陌缪荽�，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的.領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對(duì)做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語言。來說明自己的駕駛技術(shù)好；游客呢，可以就你關(guān)心的問題向船夫提問�，F(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個(gè)提綱，游客可以將自己的問題寫在紙上，開始準(zhǔn)備，等會(huì)老師將選出最佳船夫。
師巡視，生討論。
船夫代表上臺(tái)吆喝，游客代表現(xiàn)場(chǎng)問答。
6. 下面我大家一起來有感情地朗讀這一段內(nèi)容，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設(shè)計(jì)意圖：這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面）
三、凝視風(fēng)景，重點(diǎn)感悟。
1、感悟白天的喧鬧
師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒有擔(dān)心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！請(qǐng)默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫出作者看到的，用橫線畫出作者想到的，待會(huì)我們一起交流。出示表格，填表。
師：那么從以上來看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書上的那種句式說說誰還會(huì)用小艇？（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說）
師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說明什么呢？
�。ㄅc人們生活關(guān)系密切）（在生活中有重要作用）（相機(jī)板書：關(guān)系密切，作用很大）。
小結(jié)：從作者的所看所想中，我們感覺到平時(shí)寫好一篇作文，不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會(huì)使文章更加生動(dòng)形象。（設(shè)計(jì)意圖：這樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo)，做到了讀寫結(jié)合）。
2、體會(huì)夜晚的寧靜。（第六自然段）
過渡：白天的威尼斯因?yàn)橛辛诵⊥Ф@得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）
師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？
師：嗯！懷著這樣美妙的感覺，咱們一起來讀讀這段話。
師：把這兩句話聯(lián)系起來，“大大小小的船都停泊在碼頭上�！薄办o寂籠罩著威尼斯�！蹦銈儚闹畜w會(huì)到了什么？
師：小艇不動(dòng)了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動(dòng)了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機(jī)。（板書：艇動(dòng)--喧鬧 艇靜--寂靜）
現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢(mèng)幻般的音樂聲，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀課文）
師：一個(gè)寧靜的威尼斯，一個(gè)靜寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯。
�。ㄕn堂上一片寧靜）
師：陶醉了，是嗎？
師：讓我們一起陶醉吧！
生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因?yàn)槭裁茨�？（小艇停泊著不�?dòng)的緣故）。
四：贊嘆風(fēng)景，回味風(fēng)景。
師：是的，威尼斯的人們，來威尼斯旅游的人們，他們誰也不離開威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語來形容威尼斯的小艇，你最想把哪個(gè)詞語獻(xiàn)給它？
師：讓我們?cè)陔鼥V的月色中，一起深情地喊一聲，再見了——
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：（聲音漸輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇
師：（聲音更輕）再見了——
生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇
五、總結(jié)全文。
你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？
生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫具體，是同仔細(xì)觀察分不開的。作者通過多次觀察，從威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三方面進(jìn)行了具體、生動(dòng)的描寫，因而使讀者有一種身臨其境的感覺。）
這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇�。。ㄖ赴鍟┎⑶覍W(xué)習(xí)到作者是怎樣細(xì)致的觀察、抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法及動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行精彩描繪的。我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來寫，這樣的文章才有生命力。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念：
1、樹立大作文的教學(xué)觀
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，作文更是如此�！艾F(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”。學(xué)生寫出來的文章之所以言之無物，內(nèi)容空洞，蒼白無力，沒有時(shí)代感，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了文章的源泉--生活，或更準(zhǔn)確地說沒有真正接觸過生活。其實(shí)校園無閑事，家庭有新聞，社會(huì)有熱點(diǎn)，孩子間有生活，值得學(xué)生思考或者眾說紛紜的話題應(yīng)該是很多的。把作文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，走作文生活化的道路，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)生的寫作素材自然會(huì)豐富起來，寫作時(shí)也就會(huì)少些無奈。
2、減少束縛，引導(dǎo)自由表達(dá)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)要“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”，本次習(xí)作打破傳統(tǒng)的教學(xué)框框，沒有統(tǒng)一命題，沒有對(duì)習(xí)作要求做過多的分析，而是把習(xí)作指導(dǎo)滲透在作前談話，交流和作后評(píng)議之中，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中自然而然進(jìn)入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習(xí)作狀態(tài)。
3、誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情流露
興趣是寫好文章的基礎(chǔ)。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語�！绷�(xí)作也是一種情感得體驗(yàn)、流露、交流的需要。注重在教學(xué)中通過，情景引發(fā)--閉目回憶--互談發(fā)現(xiàn)（說與寫）--品讀交流等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴體驗(yàn)交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實(shí)現(xiàn)。
[教學(xué)目標(biāo)：]
1.通過對(duì)童年趣事的追憶和寫作實(shí)踐，喚起孩子心靈深處對(duì)生活的熱愛與追求，學(xué)會(huì)從平凡小事中感受生活，感悟人生，學(xué)習(xí)做人的道理。
2.進(jìn)一步培養(yǎng)觀察的全面性和順序性，培養(yǎng)思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚。把事情的經(jīng)過寫清楚，懂得寫事件要抓重點(diǎn)，寫具體。
3.努力培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)多角度表達(dá)。
[課前準(zhǔn)備：]
1.學(xué)生回憶自己童年生活中的趣事，做好發(fā)言準(zhǔn)備。
2. 學(xué)生網(wǎng)上搜集相關(guān)文章，好的開頭、結(jié)尾及好詞好句。
3、教師準(zhǔn)備好例文以及相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、童年歌曲“我來聽”
1、 欣賞歌曲：《童年》。
同學(xué)們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下(FLASH動(dòng)畫)。其實(shí)，我們每個(gè)人都有美好的童年，每個(gè)人的童年也肯定會(huì)發(fā)生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個(gè)主題上一節(jié)作文指導(dǎo)課。
2、出示習(xí)作要求，提問：你讀懂了什么？
3、教師小結(jié)。
二、童年趣事“大搜捕”
1、課前，我已經(jīng)要求同學(xué)們?cè)谡n外書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學(xué)們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）
2、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個(gè)非常清晰的.結(jié)構(gòu)，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果說得很清楚。你們知道它的起因是什么？經(jīng)過是什么？結(jié)果又如何？
3、學(xué)生討論回答。教師小結(jié)。（出示課件：寫作要求1）
4、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個(gè)故事哪個(gè)地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)
5、為什么這個(gè)地方會(huì)讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達(dá)出真情實(shí)感；有趣的地方具體、生動(dòng)，體現(xiàn)在對(duì)人物進(jìn)行了語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫）
6、從上面的分析里我們可以總結(jié)出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點(diǎn)。(出示課件：寫作要求2、3、4)
7、當(dāng)然這個(gè)“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對(duì)“趣”的理解。）
�。�1）、意趣。對(duì)大自然，對(duì)生活的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根究底；從趣事中體會(huì)道理、 得到啟示與反思。
�。�2）、情趣。表現(xiàn)對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，反應(yīng)童心、童真。
�。�3）、樂趣。貪玩、尋開心。
�。�4）、 傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。
8、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個(gè)好的開頭和結(jié)尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結(jié)尾）。
9、齊讀開頭和結(jié)尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結(jié)尾呢？（出示課件：首尾呼應(yīng)式的開頭和結(jié)尾）
10、老話說“題好一半文”， 好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能吸引人很快的進(jìn)入閱讀狀態(tài)。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個(gè)好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰說說這個(gè)題目好在哪？
11、教師小結(jié)。（出示課件：寫作六點(diǎn)要求）
12、剛才同學(xué)們分享了老師收集的一篇文章，接著就輪到同學(xué)們啦，下面哪一們同學(xué)能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。
可以像老師一樣從幾個(gè)方面說說你喜歡它的原因。
13、小組互相交流收集到的童年趣事，學(xué)習(xí)別人的寫作技巧。
14、堂上交流討論。
三、童年趣事“集中營(yíng)”
1、 分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請(qǐng)同學(xué)們把自已的童年趣事講給小組的同學(xué)聽，聽的同學(xué)要認(rèn)真地聽，聽完后還要幫一下同學(xué)，說說他的內(nèi)容符不符合本次作文的幾點(diǎn)要求，怎樣寫還會(huì)更好些。
2、小組交流。
3、請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上講自已的童年趣事，堂上討論。
四、教師總結(jié)
童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個(gè)美好的夢(mèng)。希望同學(xué)們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優(yōu)美的文字把它表達(dá)出來。
1、 說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請(qǐng)大家根據(jù)伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時(shí)候，注意把你或者同伴認(rèn)為最有趣的地方寫得細(xì)致一些。寫好以后把文章認(rèn)真修改一下。
2、小組內(nèi)互改。
五、讓笑聲輕舞飛揚(yáng)
前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚(yáng)是本次習(xí)作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個(gè)好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個(gè)人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評(píng)為班上的 “快樂天使”。
六、在笑聲中成長(zhǎng)
最后，我們可以把同學(xué)們寫的童年趣事編印成小冊(cè)子，每人一份。然后我建議大家對(duì)這些故事進(jìn)行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應(yīng)該注意什么？
教學(xué)過程設(shè)計(jì)8
人教版必修四迷幻陷阱——誤讀和異讀(人教版高二選修)
教學(xué)目標(biāo)：
1）了解古今漢語中誤讀和異讀的現(xiàn)象和原因，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀準(zhǔn)字音。
2）通過課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
教學(xué)過程：
誤讀——不是這種讀法
一、課堂導(dǎo)入，展示病情
以課本上的笑話《翻到死》和一段相聲的錄音《白字先生》導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松的氛圍里體會(huì)誤讀現(xiàn)象給我們的生活帶來的不良后果。
二、新課推進(jìn)，尋找病因
1、問題設(shè)計(jì)：為什么會(huì)出現(xiàn)上述事例中的誤讀現(xiàn)象呢？
學(xué)生思考討論。
教師明確：
(1)形聲字造成的誤讀。
漢字的四種造字法中，形聲造字法是最常見的，形聲字也是數(shù)量最多的，在我們讀形聲字的時(shí)候，由于目標(biāo)字與某個(gè)字的字形相近，我們?nèi)菀装涯繕?biāo)字同那個(gè)相近字形的字讀混淆，造成讀字讀半邊的現(xiàn)象。
如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）贍（shàn）四個(gè)字，雖然字形相近，但是讀音卻截然不同，所以，我們?cè)谟龅竭@一類型的字時(shí)，一定要注意它們讀音的區(qū)別。
（2）多音字造成的誤讀。
有一個(gè)笑話是這樣的：留學(xué)生約翰和它的中國(guó)朋友在飯店用餐，約翰滿是疑惑地問它的朋友，為什么飯店的廁所里總是樹立著這樣的一塊牌子——小心地（de）滑呢？其實(shí)我們都知道，這個(gè)牌子上的字應(yīng)該是小心地(dì)滑，約翰的錯(cuò)誤在于沒有弄清楚有許多漢字是一字多音，多音字是在不同的語言環(huán)境中的不同讀音，這種現(xiàn)象普遍存在于我們的日常用語當(dāng)中，所以，當(dāng)我們遇見多音字的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合語境弄清楚它的意義和用法。如畜字，做動(dòng)詞的時(shí)候讀作xù而做名詞的時(shí)候卻讀作chù再如好字，做動(dòng)詞的時(shí)候讀hào做形容詞的時(shí)候卻讀作hǎo�？梢姡嘁糇炙斐傻恼`讀現(xiàn)象在我們的生活中也非常常見。
（3）方言造成的誤讀。
有這么一個(gè)故事：一個(gè)年輕的戰(zhàn)士路過河邊，看見一個(gè)婦女在哭，問她原因，那個(gè)婦女說她的孩子掉到河里了，戰(zhàn)士一聽，二話不說，縱身跳進(jìn)水中，可是，他打撈半天，孩子沒有找到，只找到一只鞋子，當(dāng)他失望地回到岸邊的時(shí)候，卻聽見那婦女欣喜地說這就是我的‘孩子’。原來，當(dāng)?shù)厝诵雍秃⒆泳x作háizi。大家看，方言不通，鬧出了多么可笑的事情，這樣的例子在我們的生活中也是普遍存在的，如湖南話的聲母nl不分，還有我們霍邱話的聲母hf不分等等。
2、強(qiáng)調(diào)方法，出具處方。
對(duì)于誤讀現(xiàn)象，應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)注意以下幾點(diǎn)：
勤查字典。對(duì)于讀不清楚的字，要立即查字典和相關(guān)工具書，規(guī)范讀音。
注重點(diǎn)滴的積累�？梢杂靡恍┬”咀訉⒆约赫`讀過的字詞記錄下來，使之成為一本迷你小字典。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)癥下藥：
（1）、給下列詞語注音：
挑釁角逐稱職泥淖引擎犄角狹隘尷尬旮旯包庇內(nèi)訌畸形蹉跎劊子手徘徊紈袴內(nèi)訌 箴言桎梏鞭笞 庇護(hù)徜徉 綸巾 聯(lián)袂 氣餒皈依 齲齒
（2）、給下列多音字注音：
累贅/累積量體裁衣/量力而行處境/處所貝殼/地殼哄鬧/起哄禁止/情不自禁/睡覺/覺察給予/送給參謀/參差牽強(qiáng)/倔強(qiáng)悄悄/悄然無聲提心吊膽/提防學(xué)校/校對(duì)剎那/剎車臭名遠(yuǎn)揚(yáng)/乳臭未干伺機(jī)/伺候丟三落四/落枕/降落/落落大方
（3）、讀下面的幾則繞口令：
�、�、黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑。黑化肥發(fā)黑不發(fā)灰,灰化肥發(fā)灰不發(fā)黑。
�、诩t鳳凰，粉鳳凰，粉紅鳳凰黃鳳凰。
三、新課推進(jìn)：異讀——選擇正確的讀法
（一）問題設(shè)置1：什么是異讀字？它和多音字有什么區(qū)別？
教師明確：
�。�1）、異讀字是指一個(gè)字在實(shí)際使用中存在兩個(gè)讀音，有人這么讀，有人那么讀，這是由于讀音不統(tǒng)一造成的。
�。�2）、異讀字的不同讀音中，只有一個(gè)是規(guī)范的讀音；而多音字不同的讀音表達(dá)不同的意義，只要運(yùn)用得對(duì)，都屬于規(guī)范讀音。
（二）問題設(shè)置2：異讀字產(chǎn)生的原因有哪些呢？（學(xué)生自讀課文）
教師明確：
（1）、由于文（書面語）白（口頭語）之間的差異造成異讀。
�。�2）、方言造成的異讀。
�。�3）、由于誤讀造成的。
（三）問題設(shè)置3：：異讀現(xiàn)象更多地存在于文言文里，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，該如何讀準(zhǔn)字音呢？
教師明確：
（1）、破音異讀：所謂破音異讀，就是用改變字詞的.讀音的方法來體現(xiàn)某些字詞的詞性和意義的改變。比如：昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。在這里，雨是一個(gè)活用現(xiàn)象，名詞用作動(dòng)詞，當(dāng)下雨講，使用我們要把它讀作（yǜ）。
（2）、通假異讀：有些異讀現(xiàn)象是指在通假現(xiàn)象中，通假字要按照本字去讀例如，子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？中的說字，由于是通假字，通悅，所以，我們要把它讀作（yuè）。
（3）、古音異讀：所謂古音異讀，就是我們?cè)谧x古代的一些專有名詞（人名、地名、官職名稱、民族名稱、姓氏等等）的時(shí)候，由于他們比較固定的用法，所以仍然要異讀做古音。比如上面提到的幾個(gè)詞：可汗（kèhán）龜茲(qiūcí）單于（chányú）炮烙（páoluò）吐蕃（tǔbō）
三、課堂延伸
1、有趣的姓氏
咱們中國(guó)的姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中也由很多的姓氏需要異讀，同學(xué)們知道哪些呢？
�。▽W(xué)生思考發(fā)言，并用多媒體出示）
解（xiè）仇（qiú）單（shàn）樸（piáo）查（zh�。﹨^(qū)（ōu）
召（shào）逢（páng）種（chóng）萬俟（mòqí）尉遲（yǜchí）
2、帶領(lǐng)學(xué)生回顧文言文中常見的通假異讀和破讀的現(xiàn)象（可就課堂的情況靈活處理）
3、解決課后的練習(xí)題。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)：
請(qǐng)學(xué)生整理自己在生活中所遇到的誤讀現(xiàn)象，收集整理咱們生活中常見的誤讀和異讀現(xiàn)象。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)9
活動(dòng)目標(biāo):
1、促進(jìn)身體的靈活性，協(xié)調(diào)性。
2、激發(fā)幼兒的群眾榮譽(yù)感3在游戲中體驗(yàn)愉快
活動(dòng)準(zhǔn)備：
唿啦圈（幼兒各一）、礦泉水響桶一個(gè)，舒緩輕快的音樂
活動(dòng)過程：
一、幼兒自由玩圈，鼓勵(lì)幼兒玩出與別人不同的玩法，激發(fā)幼兒興趣
師：這天我們請(qǐng)來來了圈寶寶他們要和小朋友們玩出各種不同的花樣，你們能夠和他們玩嗎？能夠一個(gè)人玩也能夠幾個(gè)人玩
1、一個(gè)人玩，師給予個(gè)性的玩法以表揚(yáng)
2、幾個(gè)人玩，師給予創(chuàng)新玩法以表揚(yáng)
二、游戲“小魚逃套圈”
�。ㄒ唬┴Q排“小魚逃套圈”師告訴幼兒名稱及玩法：幼兒分成若干小組，人數(shù)相等站成豎隊(duì)，每組前放一個(gè)圈，當(dāng)聽到“打魚網(wǎng)來了”，第一名幼兒開始將圈由腳開始往上套，直至從頭部取出，然后交給下一位。最后玩成的一組算被打撈的作懲罰——做怪象。游戲重復(fù)。
1、從下往上套。2從上往下套
（二）圓圈“小魚逃套圈”
玩法：幼兒圍成一圓圈，聽到礦泉水響桶響就開始傳遞（套圈由上往下，由下往上迅速套完自己），傳遞給下一位。師的響桶停被套住的.“小魚”（幼兒）就出列作怪象，間隔一次回列。游戲反復(fù)。表揚(yáng)動(dòng)作快的動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。
活動(dòng)小結(jié)：聽音樂作放松活動(dòng)。
師：小朋友玩的高興嗎？我們的小魚在來跟魚媽媽加強(qiáng)練練游泳吧。聽音樂，臨摹魚游作放松活動(dòng)——小碎步
教學(xué)過程設(shè)計(jì)10
大凡教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，都遵循一般科學(xué)研究的程序，即發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假說、驗(yàn)證假說等。反思性教學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。這里以這幾個(gè)環(huán)節(jié)為線索，描述反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程。
1．反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題�？刹捎玫姆椒ㄓ校�
(1)參與實(shí)驗(yàn)的教師向別人講述自己教學(xué)的故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
(2)觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足。
(3)觀察實(shí)況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處。
(4)討論，對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題達(dá)成共識(shí)。
(5)文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)現(xiàn)問題。
當(dāng)然，教學(xué)中存在的問題是形形色色的，反思性教學(xué)小組要對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題反復(fù)論證，以便準(zhǔn)確地把握。
2．進(jìn)行目的一手段分析，提出假說。反思性教學(xué)的目的與要解決的教學(xué)問題的`關(guān)系比較復(fù)雜。一方面，著手解決的問題不同，達(dá)到的目的可能兩樣。因此，在進(jìn)行目的一手段分析之前，還需要進(jìn)一步明確問題。
教學(xué)中的問題可從三方面審視：
一是真問題與假問題(所謂真問題即客觀存在的有研究?jī)r(jià)值的且有可能解決的問題；相反．有一個(gè)必要條件不能滿足的便是假問題)。
二是個(gè)別問題與普遍問題。三是感性問題與理性問題。
一般來說，應(yīng)當(dāng)選擇真問題而不是假問題，理性問題而不是感性問題(或者將選擇的感性問題轉(zhuǎn)化為理性問題)。至于是選擇個(gè)別問題還是普遍問題，這取決于參與教師進(jìn)行反思性教學(xué)的目的。如果僅是為了自己解決教學(xué)中的困難，可選擇個(gè)別問題；如果是為了創(chuàng)立理論，可選擇普遍問題。另一方面，解決教學(xué)問題本身是一個(gè)目的，但反思性教學(xué)的整體目的遠(yuǎn)不止于此。因此，在明確問題后，還需要弄清通過解決問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的發(fā)展教師和學(xué)生的整體目的。明確目的后，用何種手段實(shí)現(xiàn)目的至為重要。在選擇手段方面，搜索樹是有效方法之一，即先設(shè)想若干促使問題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比較擇優(yōu)。
設(shè)想手段可從三方面進(jìn)行：
一是自我假設(shè)(說)
二是專家假設(shè)
三是同行假設(shè)
由于設(shè)想者立足點(diǎn)的差異，提出的辦法通常大相徑庭，因此，反思性教學(xué)小組最后要綜合各方面的意見，定下較佳方案。
3．制定教學(xué)計(jì)劃，將假說具體化。要將假說落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，即將前述解決教學(xué)問題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)倩況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說在全部教學(xué)過程中得到檢驗(yàn)，當(dāng)然，如果假說只涉及某些教學(xué)環(huán)節(jié)或階段，則不必面面俱到。
4．實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)。在反思性教學(xué)過程中，教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過程，收集證實(shí)或證偽假說的材料。
5．分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。
這是一個(gè)相對(duì)完整的反思性教學(xué)周期。如果需要，下一周期再從提出問題開始。經(jīng)過若干次循環(huán)，教師學(xué)會(huì)從選題到驗(yàn)證假說以及形成研究結(jié)論的全過程，從而成為遇到教學(xué)問題能用科學(xué)方法解決的學(xué)者型教師。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音；理解10個(gè)新詞語的意思。
2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3．能背誦課文。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"；理解"準(zhǔn)是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節(jié)。
3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過程
1．揭題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．復(fù)習(xí)本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3．初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問難。
(4)自學(xué)檢查。
�、倌軗�(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"。
假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假
�、诮M詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|(zhì)疑釋疑。
4．再讀課文，學(xué)習(xí)2-6節(jié)。
(1)錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。
(2)學(xué)生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語言來介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛的.一節(jié)濤反復(fù)研讀、體味。
(2-6節(jié)教學(xué)動(dòng)態(tài)控制，根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程。)
�、俚�2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是"，用"因?yàn)椤浴?說一句話。
�、诘�3節(jié)：用"因?yàn)椤浴?說一句話。
�、鄣�4節(jié)：什么叫"逗點(diǎn)"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?
這是什么句?把反問句改為陳述句。
�、艿�5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊(duì)"。
出示：大雁在編隊(duì)南飛，像不像省略號(hào)?
把反問句改為陳述句。
�、莸�6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。
(5)討論：大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)
二、第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2．模仿課文寫詩句。
3．背誦全文。懂得平時(shí)要注意觀察大自然變化井動(dòng)腦思考的道理。
(二)教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)。
(1)檢查詞語：獨(dú)立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。
2．學(xué)習(xí)第1、7節(jié)。
(1)自由讀第1、7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。
(4)背誦第1、7節(jié)。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3．信息交流，仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學(xué)習(xí)交流歸納，教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發(fā)興趣：今天我們也來當(dāng)個(gè)小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?
(4)體味詩句的表達(dá)方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節(jié))
(5)根據(jù)自己收集的信息，學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例：
①你看那天上的烏云，
就是大自然的語言。
烏云擠滿天空，
大雨即將來臨。
�、诤永锏乃Y(jié)了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著：
寒冬已在跟前。
(6)學(xué)習(xí)交流片斷，進(jìn)一步了解大自然的語言。
4．作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)12
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、在游戲中初步感受節(jié)奏的變化。
2、樂意跟著老師一起游戲，體驗(yàn)愉快的情緒。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、會(huì)唱歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》
2、有快慢節(jié)奏的背景音樂
3、鼓一只
三、活動(dòng)過程
1、引出
師：今天，我們來了那么多客人老師啊，我們先跟客人老師打招呼吧。
師：我們班的寶寶可是都很能干的哦，我們來為客人老師唱首歌《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。
2、語言游戲《在哪里？在這里》
�。ǎ保┮龑�(dǎo)幼兒幼兒說出歌曲中所唱的身體的各部位。
師：剛才歌曲中唱到了我們身上的哪些地方��？
師：好，那請(qǐng)你們用手指指看。
（２）教師有節(jié)奏地提問，幼兒根據(jù)節(jié)奏回答得有快有慢，并且一邊回答一邊用手摸摸相應(yīng)的'部位。
師：你的眼睛在哪里？（頭發(fā)，肩膀，鼻子……）
幼：我的眼睛在這里！
3、跟著小鼓有節(jié)奏地進(jìn)行游戲
�。�1）引出小鼓
師：這是什么呀？
師：哦，是一個(gè)小鼓，這個(gè)小鼓還會(huì)唱歌呢。誰能讓小鼓唱起歌？（請(qǐng)３－４名幼兒嘗試讓小鼓“唱歌”）
（2）引出小手進(jìn)行節(jié)奏游戲
師：小鼓今天來到我們班是想和我們的小手做朋友的，那小手都有哪些本領(lǐng)呢？
師：看看胡老師的小手在干什么？（爬呀爬、捏攏放開、拍手、拍肩……）
師：哇，小手有那么多的本領(lǐng)，那趕緊和小鼓做個(gè)游戲吧。小鼓唱歌唱的慢慢的，小手也要慢慢地做動(dòng)作，如果小鼓唱得快快的，那我們的小
手也要快快地做動(dòng)作。大家的小手準(zhǔn)備好了嗎？
�。�3）引出小腳進(jìn)行節(jié)奏游戲
師：我們的小手那么能干，還和小鼓做了這么好玩的游戲，我們的小腳想不想做游戲��？
師：小腳會(huì)干什么呢？（跺腳）
師：原來小腳可以跺跺跺，那我們也來和小鼓做游戲吧。注意哦，耳朵聽仔細(xì)拉，小鼓唱歌可是有快有慢哦，小腳也要跺的有快有慢。
4、在手腳會(huì)節(jié)奏游戲的基礎(chǔ)上，學(xué)動(dòng)身體
師：我們的小手小腳會(huì)做游戲，我們的身體也會(huì)動(dòng)哦，你們看，老師的身體還會(huì)跳舞呢。
師：瞧，我可是聽著音樂做動(dòng)作的哦，我一下子快快的，一下子又慢慢的。你們想不想試一試啊？
5、結(jié)束
在背景音樂下，教師帶領(lǐng)幼兒有快有慢地走出活動(dòng)室。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)13
這個(gè)學(xué)期，第二小學(xué)低年級(jí)組精品課程研究的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課《假如》，旨在通過磨課研課，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
一、確定模塊開發(fā)的起因
選擇這一模塊，并非偶然的興致，也不是為了應(yīng)付任務(wù)而隨便湊合的選擇。我們都知道，《假如》是第六單元“關(guān)愛他人”這一專題里的一篇課文，是一首優(yōu)美的現(xiàn)代兒童詩，這首詩充滿了童趣、情趣、理趣，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力，詩中借“馬良的神筆”，表達(dá)了“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，這些關(guān)愛，顯示了兒童那顆博大而純真的心靈。這篇課文本科組的老師們執(zhí)教過幾次，大家也聆聽過不少老師的課堂教學(xué)風(fēng)采，但不可否認(rèn)的是，呆板的閱讀教學(xué)處理，“狠狠”地拉大了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生學(xué)完以后，心靈沒有并觸動(dòng)，孩子們的理解十分膚淺，我們發(fā)覺自己根本沒能很好地啟發(fā)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。與此同時(shí)，我們清楚地感受到，只有深入地鉆研，才能使我們的語文課堂教學(xué)不再浮于表面、流于形式。
鑒于上述原由，也為了更好地提高我們學(xué)校低年級(jí)語文老師的教學(xué)能力，通過級(jí)組決議，確定今學(xué)期重點(diǎn)研究《假如》這篇課文的教與學(xué)，同時(shí)確立了研究的3大主題：
1.怎樣才能讓識(shí)字、寫字教學(xué)更省時(shí)高效？
2.怎樣才能更好地拉近學(xué)生與文本的距離？
3.怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？
二、模塊開發(fā)的實(shí)施過程
為了讓我們的研究變得更有意義，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開展教學(xué)研究活動(dòng)。
1.查閱網(wǎng)絡(luò)，借鑒優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)
我們都知道，“他山之石，可以攻玉”，閉門造車是不可取的，因此，我們通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等不同的途徑，了解更多老師是怎樣處理這一篇課文的課堂教學(xué)的。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師們查閱了很多的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)錄，也觀看了不少教學(xué)的視頻，更閱讀了許多教學(xué)理論方面的書籍。通過學(xué)習(xí)，我們?cè)诩姺睆?fù)雜的資料里，研究探討教學(xué)的方法、策略，也比較清晰地找到了一些解決一直以來存在于我們內(nèi)心深處的困惑的方法。
2．集體研討，唇槍舌戰(zhàn)激發(fā)創(chuàng)新元素
通過集體研討，我們對(duì)于存在于我們身邊的教學(xué)困惑有了更深層次的認(rèn)識(shí)，老師們也在唇槍舌戰(zhàn)激發(fā)了很多新靈感。
�、抛R(shí)字、寫字方面
我們學(xué)校的生源99%于是農(nóng)村，農(nóng)村孩子與城市孩子學(xué)習(xí)上最大的差異是家庭啟蒙教育及社會(huì)教育的層度是不同的。不少農(nóng)村孩子的家庭早期教育比較滯后，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果分析，80%的孩子們的識(shí)字是課堂獲得的，課外獲得的識(shí)字少之又少。即使到了二年級(jí)，孩子們已經(jīng)具備了一定的識(shí)字、寫字的能力，這種情況依然普遍，我們決不可樂觀地認(rèn)為簡(jiǎn)單地認(rèn)讀一下、寫一寫學(xué)生就能掌握基本的`語文基礎(chǔ)知識(shí)了，我們不能一廂情愿地認(rèn)為學(xué)習(xí)比較后進(jìn)的學(xué)生能在課后自行惡補(bǔ)，多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，這是不現(xiàn)實(shí)的，我們一定要非常細(xì)致地把識(shí)字、寫字教學(xué)落實(shí)到課堂中，扎實(shí)地開展識(shí)字、寫字課堂教學(xué)。關(guān)注全體，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。另外，識(shí)字的過程可以從字到詞，也可以從篇到詞再到字，多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給予我們的啟發(fā)是，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)“從篇到詞再到字”是比較符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以詞依托，使得認(rèn)讀生字的難度減低不少。
�、崎喿x教學(xué)方面
為了更好地拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們做了如下的嘗試：
�、賱�(chuàng)設(shè)故事情境，抓住題眼切入新課，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)
《神筆馬良》的故事孩子們不一定都知道，因此，在揭示課題之前，可以讓學(xué)生觀看故事視頻，讓孩子知道馬良的神筆畫什么有什么，非常神奇，接著，帶著“假如我有馬良的神筆我會(huì)做什么？”以“假如”作為題眼切入新課。當(dāng)然，如果執(zhí)教的老師覺得課堂的時(shí)間不夠用，也可以通過其他的時(shí)間組織學(xué)生觀看《神筆馬良》的故事。值得一提的是，在執(zhí)教這一篇課文之前，學(xué)生必須對(duì)這個(gè)故事有所了解，不一定是看視頻，也可以通過講故事、看故事書等方式獲取相關(guān)的信息，因?yàn)檫@是理解課文內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)，忽視不得。
�、跔I(yíng)造情感氛圍，通過品讀觸動(dòng)心弦，拉近學(xué)生與文本的距離
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀訓(xùn)練，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。所以，我們可以精心創(chuàng)設(shè)課文情境，營(yíng)造情感氛圍，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，觸動(dòng)心弦，讓學(xué)生感悟詩中蘊(yùn)涵的思想情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音樂是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對(duì)小樹的關(guān)愛之情，體會(huì)得到幫助以后小樹的快樂心情。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽艱難尋食的故事情境（輔以圖片與音樂），教師以講故事的語氣講述鳥媽媽尋食的故事情境，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入小鳥的角色，感受小鳥忍饑挨餓的凄涼景象，激起學(xué)生的同情之心，然后再引導(dǎo)學(xué)生以比賽的方式朗讀課文，感受“我”對(duì)小鳥的關(guān)愛之情，體會(huì)得到幫助以后小鳥的滿足與無憂。如果教師對(duì)自己的語言表達(dá)能力不夠自信的話，也可以讓班級(jí)里語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生代為講述，不過前提是預(yù)先要跟學(xué)生訓(xùn)練訓(xùn)練。如果學(xué)生的朗讀沒能達(dá)到我們?cè)赶胫械臓顟B(tài)，可以通過師生對(duì)比或生生對(duì)比的方式促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提高。
學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)，先讓學(xué)生回味自己快樂的校園生活，通過觀看老師平時(shí)拍下來的一些活動(dòng)圖片，孩子們的快樂自然而然地呈現(xiàn)于課堂，接著峰回路轉(zhuǎn)，與可憐的西西進(jìn)行對(duì)比，更能激發(fā)學(xué)生無限的同情心，學(xué)生在朗讀中感悟，就更能體會(huì)“我”對(duì)不幸的朋友西西的關(guān)愛之情，體會(huì)重新?lián)碛幸浑p好腿的西西的快樂心情。中展示的圖片是本班學(xué)生真實(shí)的校園生活剪影，老師們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候，建議把這些圖片換成所任教的班級(jí)的學(xué)生活動(dòng)相片，這樣能更好地拉近學(xué)生與文本的距離。
�、桥d趣培養(yǎng)方面
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們從淺層興趣培養(yǎng)到深層興趣激發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
淺層的興趣激發(fā)如設(shè)計(jì)有趣的游戲、觀看漂亮的圖片、欣賞優(yōu)美的音樂等，都能讓學(xué)生產(chǎn)生比較浮淺的興趣。而深層的興趣激發(fā)，則應(yīng)是讓學(xué)生感受思維勞動(dòng)的樂趣，如思考具有思考價(jià)值的問題，對(duì)于所表達(dá)的情感的把握與體會(huì)等，都能讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較持久的興趣。
3.課堂的精彩，回味的瞬間
課堂上的生成是一份寶貴的財(cái)富，擇取其中讓人難忘的瞬間，稍作回味：
在第一課時(shí)引入新課環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀看了《神筆馬良》后，孩子們都 非常向往能擁有那枝神奇的畫筆。教者順勢(shì)問了一個(gè)問題：“假如你擁有了馬良的這枝神筆，你會(huì)畫些什么呢？”有的學(xué)生非常向往地說：“我想畫好多好多好吃的東西……”，話音剛落，全班同學(xué)開心地笑了起來。另一個(gè)學(xué)生用非常憧憬的語氣說：“我想畫好多好多的錢，這樣我就發(fā)達(dá)了……”話音沒落，全班同學(xué)就爆笑起來了。我為孩子們感到慶幸，他們的表達(dá)是真實(shí)的，這是多么勇敢的行為。因此，老師是這樣評(píng)價(jià)他們的：“這些同學(xué)非常真實(shí)地表達(dá)了自己的想法，老師喜歡真誠(chéng)的孩子。”
有人可能會(huì)擔(dān)心，對(duì)于學(xué)生的這種心理，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，不就誤人子弟了嗎？其實(shí)這有什么大不了的。當(dāng)孩子們進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)以后，他們的想法令人感動(dòng)。
這是在第二課時(shí)的高潮環(huán)節(jié)，讓孩子們說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？”心地善良的孩子說：“我想起了廖韻橈姐姐的媽媽，我想畫一個(gè)高明的醫(yī)生，讓他治好廖媽媽的病，讓廖媽媽能夠早日好起來，可以給姐姐過生日。”（說明：廖韻橈同學(xué)是本校學(xué)生，她出生的時(shí)候媽媽因?yàn)獒t(yī)療事故不幸變成了植物人，至今未醒。）天真的話語，惹得經(jīng)歷過那次獻(xiàn)愛心活動(dòng)的人們哽咽，老師也稍停了幾十秒，才說得出話。孩子們的心靈多么美好，當(dāng)我們?cè)诤⒆觽兊男撵`里種下愛的種子，收獲的將是愛的陽光。
4．不斷研磨、不斷完善、不斷提高
教育是一門遺憾的藝術(shù)，但我們卻不能以此為借口，忽視課堂上存在的失誤或問題。每上完一次課，我們都用心地思考課堂教學(xué)總的得與失，尋找解決問題的方法，在這樣執(zhí)著的追求下，教學(xué)的遺憾逐漸減少，教學(xué)的快樂不斷增加。
三、我們的短足
在研磨精品的過程中，我們也越來越清晰地感受到我們團(tuán)隊(duì)的不足：
教師的語文素養(yǎng)不豐厚，在處理教材、制定教學(xué)的過程中，我們由于自身語文素養(yǎng)的不足，發(fā)生過不少為某一教學(xué)問題而產(chǎn)生激烈的爭(zhēng)論。因此，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，要想進(jìn)一步提高老師們的語文專業(yè)素質(zhì)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)自身語文素養(yǎng)的積淀。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo)
1發(fā)展幼兒投準(zhǔn)，單腳跳躍動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡潛力。
2培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1在場(chǎng)地上畫好格子當(dāng)作房子。
2準(zhǔn)備一個(gè)小沙包。
活動(dòng)過程
1熱身
教師帶領(lǐng)幼兒一齊進(jìn)行熱身活動(dòng)，如;模仿操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動(dòng)開。
2教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。
游戲規(guī)則：1幼兒在玩游戲時(shí)，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失敗。
2在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。
玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包透進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次回到至第二格時(shí)，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。
3教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全。
4游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。
5活動(dòng)總結(jié)
教師總結(jié)幼兒這天的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)用心，好的幼兒，讓幼
兒在玩游戲的'同時(shí)，感受到體育活動(dòng)的快樂，同時(shí)，教師也要照顧到那些在活動(dòng)中比
較安靜的幼兒，表現(xiàn)不好的幼兒，鼓勵(lì)他們加油，下次會(huì)表現(xiàn)得更好等，使其他們能
在活動(dòng)中活躍起來，以培養(yǎng)他們對(duì)體育游戲活動(dòng)的興趣。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復(fù)雜，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，人物形象也好分析。故本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過聽說讀寫等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在理解和掌握了教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
本課的教學(xué)目的有三：一是掌握動(dòng)作、心理描寫塑造人物的方法；二是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；三是引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)獲取知識(shí)和提高語文能力。
教學(xué)步驟：（本課設(shè)計(jì)為一課時(shí)）
(一)由“你最欣賞你的同學(xué)、朋友身上的什么品質(zhì)？”入手，導(dǎo)入新課：
(上課一開始，就讓學(xué)生動(dòng)起來。學(xué)生也有話可說，課堂氣氛活躍起來。)
(二)聽讀課文：(課文朗讀錄音)
�。�、提出聽讀要求：①給生字詞注音；
�、谒伎迹耗阏J(rèn)為米妮是什么樣的人？
�。�、聽完錄音后交流：米妮的形象
(鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，敢想敢說，不人云亦云)
(三)自讀課文：整體把握課文內(nèi)容
(四)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
全班56個(gè)人，分成14個(gè)小組，四人一組自主合作學(xué)習(xí)。
１、思考討論
�、僬n文是怎樣寫米妮的勤勞的？找出這些語句并加以分析？
�、谖闹袃纱螌懙矫啄萦^望窗外的風(fēng)景意在說明什么？
�、圩髡哂质窃鯓訉懨啄菔莻�(gè)誠(chéng)實(shí)善良的孩子的？
�、苊啄莸墓适赂嬖V我們?cè)鯓拥牡览恚?/p>
�。�、交流活動(dòng)
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑
(讓學(xué)生全面深刻理解課文內(nèi)容，為下文將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力作準(zhǔn)備)
(五)說話練習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
說話題目：我跟米妮比一比
米妮，我想對(duì)你說
(鼓勵(lì)學(xué)生勇于解剖自己，認(rèn)識(shí)自己的不足，力爭(zhēng)不斷完善自己！)
(六)創(chuàng)設(shè)情景，遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
作文片斷練習(xí)，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
�。�、創(chuàng)設(shè)情景一：放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》，描寫其舞蹈動(dòng)作的優(yōu)美；
創(chuàng)設(shè)情景二：受到老師的表揚(yáng)或批評(píng)后的心理活動(dòng)描寫。
(情景一：讓學(xué)生觀察、感受、體味；情景二：讓學(xué)生有話可寫)
�。�、學(xué)生習(xí)作：教師巡視
�。�、作品展示：師生評(píng)價(jià)
(七)總結(jié)全文，布置作業(yè)
二、精彩片斷
在教授本課時(shí)，有兩處最精彩的片斷。
�。�、說話練習(xí)片斷：學(xué)生根據(jù)兩個(gè)題目大膽發(fā)言，有的學(xué)生說出了自己在家從不干家務(wù)，過著“衣來伸身，飯來張口”的生活；有的學(xué)生還大膽地承認(rèn)了自己考試舞弊的行為；還有的學(xué)生不僅談到了自己的缺點(diǎn)，還指出了同學(xué)的不足……敢于坦露自己的心底，把缺點(diǎn)擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達(dá)能力，又提高了思想認(rèn)識(shí)。
２、學(xué)生對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)片斷
這一環(huán)節(jié)形成了本堂課的最高潮，學(xué)生涌躍發(fā)言，大膽發(fā)表自己的看法，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)比較準(zhǔn)確�，F(xiàn)將幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言實(shí)錄下來。
�、賹�(duì)胡迪習(xí)作的評(píng)價(jià)：
學(xué)生甲：她的習(xí)作寫的`好，幾個(gè)動(dòng)詞用的好，比喻句也很形象。
學(xué)生乙：她從側(cè)面進(jìn)行了描寫，寫了觀眾的反映，正面描寫和側(cè)面描寫都有，突出了舞姿的優(yōu)美。
學(xué)生丙：我認(rèn)為應(yīng)該要重點(diǎn)寫動(dòng)作，少發(fā)表一些自己的看法。
學(xué)生�。何彝鈱W(xué)生丙的看法。我認(rèn)為文中的句子要盡量避免重復(fù)，用詞也要避免重復(fù)。
②對(duì)姚錚錚習(xí)作的評(píng)價(jià)：
學(xué)生甲：我很喜歡她的語言，很幽默，令人發(fā)笑，她的每篇文章的語言都是這樣的，值得我學(xué)習(xí)。
學(xué)生乙：她寫了自己的高興心情，還寫了她回家路上見到和想像的情景，這是運(yùn)用了景物烘托的手法。
學(xué)生丙：這種寫法與課文中寫米妮的心理活動(dòng)的寫法相似。
學(xué)生丁：寫的太短了，還可以寫長(zhǎng)一些。
�、蹖�(duì)廖智勇習(xí)作的評(píng)價(jià)：
學(xué)生甲：廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評(píng)后的心情。不過，他是我們班學(xué)習(xí)最認(rèn)真表現(xiàn)也最好的學(xué)生，應(yīng)該沒挨過老師的批評(píng)，本文是他想像出來的崐。
學(xué)生乙：他運(yùn)用了對(duì)比的手法來寫，更突出了他的心情。
學(xué)生丙：我受到批評(píng)后的心情和他寫的一樣，我認(rèn)為他寫的很真實(shí)。
三、教學(xué)反思
１、通過讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，掌握了教材內(nèi)的知識(shí)以后，再將知識(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這種教學(xué)體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識(shí)向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學(xué)改革的理念。
�。病⑼掃@種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。所以童話是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的藍(lán)本�；谶@一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)說話訓(xùn)練題目，就是讓學(xué)生在理解了課文寓意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨(dú)生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進(jìn)行討論，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學(xué)生的說話能力，又有利于學(xué)生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
�。场⒃谥R(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生通過片斷作文訓(xùn)練，將課內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實(shí)踐活動(dòng)，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用語言去思考去表達(dá)的能力，從而有利學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、專家點(diǎn)評(píng)
本堂課的教學(xué)體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念：一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識(shí)而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的；二是教學(xué)按“知識(shí)──能力──素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語文觀，是一種科學(xué)的教學(xué)理念；三是通過設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
語言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語言能力，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)教材的語言進(jìn)行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
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