從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字：復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
順暢地讀通課文,了解故事情節(jié),體會(huì)“人物”的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。 教具準(zhǔn)備：ppt課件，小動(dòng)物頭飾 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：
一、看圖談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，森林里發(fā)生了一件大事情，今天，血多小動(dòng)物們聚集在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在討論什么嗎？那就讓我們一同走進(jìn)21課《從現(xiàn)在開始》，去一探究竟吧！
板書課題，簡(jiǎn)單講解生字“現(xiàn)”，齊讀課題。
二、生字學(xué)習(xí)
1、闖關(guān)游戲
同學(xué)們，你們想進(jìn)入森林湊熱鬧，還得闖關(guān)，只有最聰明、最勇敢的小朋友才可以獲得門票出席動(dòng)物們的聚會(huì)。（出示生字，標(biāo)注拼音）
請(qǐng)小朋友們自己讀一讀，不會(huì)讀的結(jié)合拼音拼一拼，然后請(qǐng)聰明、積極的小朋友范讀。（一個(gè)讀一排）然后全班齊讀。
2、小猴過河
通過開火車的方式幫助小猴過河，復(fù)習(xí)字詞。
同學(xué)們真棒，用自己的聰明和勇敢贏得了門票，恭喜你們闖關(guān)成功！
三、學(xué)習(xí)課文
請(qǐng)認(rèn)真聽老師朗讀課文,思考：哪些動(dòng)物當(dāng)過“萬獸之王”？在動(dòng)物名下標(biāo)上“△”。他們分別下了什么命令？用“＿”畫出來。
�。◣煱鍟贺堫^鷹、袋鼠、猴子）
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢螌W(xué)習(xí)：
聽! 獅子大王在宣布什么命令呢？大家趕緊在課本上找一找，再把它讀一讀！
1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。
2、對(duì)了就是這一句！那誰來做做威嚴(yán)的獅子，替他來宣布一下。 指名一男同學(xué)讀，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，然后再請(qǐng)學(xué)生讀。
真像個(gè)獅子大王!全班一起來!(齊讀)
（二）學(xué)習(xí)第二自然段：
1、獅子這一宣布，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試了，第一個(gè)上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。
2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）
3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
4、指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。（師板書：夜里做事白天休息）
�。�1）生試讀；
�。�2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）
（3）生賽讀；學(xué)生評(píng)議，這樣讀有什么好處？
�。�4）加上動(dòng)作、表情演讀。
5、同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，他讓動(dòng)物們像他這樣做，動(dòng)物們?cè)敢鈫幔?/p>
6、假如你是林中的一種小動(dòng)物，這樣做你會(huì)遇到什么樣的困難或麻煩呢？
�。◣煟含F(xiàn)在老師就是林中的小松鼠，請(qǐng)聽我說：我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì)餓肚子的，這可要吃苦頭了！）
�。◣煟含F(xiàn)在你們也是林中的一種小動(dòng)物，誰愿意像老師這樣說說？同學(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說）
7、小動(dòng)物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個(gè)詞？（議論紛紛）
8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動(dòng)物們?cè)谶@一個(gè)星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個(gè)詞就是（生：叫苦連天）
導(dǎo)語：小動(dòng)物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天 ，一個(gè)星期總算熬過去了，第二個(gè)大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段：
1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）
2、指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。
�。�1）個(gè)別讀。（2）學(xué)生自評(píng)。（3）你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動(dòng)。
3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭,可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。
4、(出示文中第二幅圖)大家看,動(dòng)物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的'哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)
5、動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?
導(dǎo)語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動(dòng)物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了！
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)
四、五兩自然段：
1、老師引讀：動(dòng)物們經(jīng)過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想�。『锎笸跎先瘟�，大家擔(dān)心：
生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)心極了！
2、小猴子讓大家擔(dān)心了嗎？為什么？
3、指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。（師板書：習(xí)慣方式） （1）小朋友想當(dāng)猴大王讀一讀嗎？（2）個(gè)別讀。（3）師評(píng)議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（平常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動(dòng)）（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。（小猴子機(jī)靈，語速要快些）
4、讓動(dòng)物們按他們習(xí)慣的方式去做,他們高興嗎? 我們都知道貓頭鷹的習(xí)慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習(xí)慣是——，這就是自己習(xí)慣的方式。小猴子一句按自己習(xí)慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)
5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：??（齊讀第五自然段）
6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每
一種動(dòng)物都有其不同的生活習(xí)慣，猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活。）（師板書：學(xué)會(huì)尊重別人）
四、拓展延伸
1、考考你：為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？
因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會(huì)尊重別人的生活習(xí)慣，所以得到大家的支持和擁護(hù)。
2、說一說：你有什么話想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王說呢？
五、本課小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現(xiàn)在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！
六、作業(yè)布置
當(dāng)一次故事大王：把這個(gè)故事講給親朋好友聽一聽。
七、板書設(shè)計(jì)
21 從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 夜里做事 白天休息
袋 鼠 跳著走路 學(xué)會(huì)尊重別人
小猴子 習(xí)慣方式
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、依據(jù)課標(biāo)，說理念
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，借助語言環(huán)境識(shí)字，將識(shí)字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會(huì)角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個(gè)過程中盡量做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。
二、緊扣特點(diǎn)，說教材
�。紡默F(xiàn)在開始＞是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字，學(xué)會(huì)欣賞認(rèn)字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。明理：對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會(huì)，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：1隨文識(shí)字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)角色心理讀出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
三、聯(lián)系實(shí)際，說策略
根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的'教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：說教法
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當(dāng)萬獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀形象，生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動(dòng)畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
說學(xué)法
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，
一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)；
二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文這種新理念。
四情感互動(dòng)，說流程五形象直觀，說板書
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“之”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”4個(gè)字。
2．在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗(yàn)中練習(xí)有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課件、生字卡片
2．自制的動(dòng)物圖片
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示課題，學(xué)生讀課題。
2．看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現(xiàn)在開始干什么？為什么從現(xiàn)在開始）
3．（小朋友們真會(huì)問問題）那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事——《從現(xiàn)在開始》。
二、自學(xué)感悟，學(xué)習(xí)生字
1．請(qǐng)同學(xué)們用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文
課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹葉當(dāng)中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2．（看到小朋友讀得非常認(rèn)真，那下面老師就要請(qǐng)小朋友們來闖一闖生字關(guān)。）
第一關(guān)：
課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：
rènlúnáo
上任輪流熬夜
qīdìyīng
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
guànshìmīzhèng
習(xí)慣方式笑瞇瞇鄭重
學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀，正音（重點(diǎn)：之、式、鄭），小老師帶讀。
�。ㄐ∨笥褌冋鎱柡�，看來第一關(guān)難不住我們的小朋友哦，現(xiàn)在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)成功！）
第二關(guān)（不帶拼音試一試）
上任輪流熬夜
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
習(xí)慣方式笑瞇瞇鄭重
擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。
�。ㄐ∨笥炎x得這么好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現(xiàn)在老師就來考一考大家。）
上任（請(qǐng)小朋友們找一找這個(gè)詞在哪句當(dāng)中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（這個(gè)詞又在哪句話當(dāng)中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
輪流（老師想請(qǐng)小朋友們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）
�。ㄐ∨笥颜媸翘珔柡α耍@些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關(guān)，現(xiàn)在就差最后一關(guān)了，大家有沒有信心？）
第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）
課件出示：
1、他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。
2、第一個(gè)上任的.是貓頭鷹。
3、小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)小動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！�
4、我鄭重宣布：“從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了�！�
�。ɡ蠋熡X得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）
三、角色體驗(yàn)，進(jìn)行表情朗讀
1．（小朋友們表現(xiàn)得這么好，老師就帶著小朋友們進(jìn)入大森林參加“萬獸之王”的競(jìng)選，首先老師想請(qǐng)小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個(gè)問題——有哪些小動(dòng)物參加了競(jìng)選呢？）
貓頭鷹、袋鼠、猴子
�。窃瓉淼娜f獸之王又是誰呢）
獅子
�。ń裉炖蠋熞舶堰@幾位小動(dòng)物請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請(qǐng)他們才肯出來呢）
2．首先上場(chǎng)的是誰？
�。�1）．獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王）（師：那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來的意思？——之）
（那我們就來看看這個(gè)之字是怎么寫的）教師指導(dǎo)寫字。
�。ɡ蠋熆匆娦∨笥褌儗懮侄紝懙煤苷J(rèn)真很好，那老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)讓我們大喊一聲萬獸之王請(qǐng)獅子出場(chǎng)吧。）
既然獅子是大王，那我們現(xiàn)在就來聽獅子發(fā)布命令吧！
教師范讀，學(xué)生模仿，指導(dǎo)學(xué)生讀出威風(fēng)。從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
（2）。請(qǐng)獅子宣布第一個(gè)上任的萬獸之王
請(qǐng)貓頭鷹上場(chǎng)。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）
指導(dǎo)做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）
a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進(jìn)行討論。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨機(jī)理解“議論紛紛”。
b、小動(dòng)物們你們都在議論什么？小動(dòng)物結(jié)合自己的特點(diǎn)，發(fā)表見解，隨機(jī)指導(dǎo)理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個(gè)個(gè)都在叫苦，老師就用第二段當(dāng)中的一個(gè)詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個(gè)小朋友也找到了這個(gè)詞——叫苦連天）
c、（師：雖然小動(dòng)物們都在叫苦，那小動(dòng)物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動(dòng)物們表現(xiàn)的句子來讀一讀）
指名學(xué)生讀，指出“不得不”。（動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒�？——因�(yàn)樨堫^鷹是萬獸之王）
�。抢蠋熛嘈判�(dòng)物們一個(gè)星期下來一定都很苦，那現(xiàn)在老師就把貓頭鷹請(qǐng)上來，你們來向他訴訴苦吧！）
�。秦堫^鷹聽了有什么感受，引導(dǎo)要尊重小動(dòng)物的生活習(xí)慣）
d、（同學(xué)們學(xué)習(xí)得都很認(rèn)真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自由找伙伴練習(xí)分角色朗讀第一、二自然段。）
課件出示第一、二段文字，要求學(xué)生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風(fēng)，新上任萬獸之王的神氣，以及小動(dòng)物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。
四、寫字
�。ń裉煨∨笥褌儽憩F(xiàn)得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會(huì)寫得很漂亮，對(duì)不對(duì)？那現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來練習(xí)生字，）
教師板書范寫，學(xué)生描紅，教師指導(dǎo)，對(duì)于寫得好的同學(xué)給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。
教后反思：
一、本堂課設(shè)計(jì)意圖旨在使學(xué)生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問題；通過朗讀創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節(jié)課下來，生字問題已大致解決，對(duì)于“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對(duì)于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng)設(shè)的訴苦環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，主要原因在于教師沒有將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入小動(dòng)物的角色，使得學(xué)生的訴苦針對(duì)自己平時(shí)的生活環(huán)境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。
二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據(jù)詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對(duì)于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯(cuò)。只是在解釋“萬獸之王”一詞時(shí)，本想使學(xué)生明白“萬獸之王”即為許多動(dòng)物的大王從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的“的”字是由“之”字得來，但最后的引導(dǎo)效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力。
三、在原先的教案基礎(chǔ)上主要對(duì)怎么寫字做了稍許改動(dòng)，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習(xí)詞語“萬獸之王”中進(jìn)行寫字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣、消除單獨(dú)進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過學(xué)習(xí)生字幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)了“之”字的字音、字形以及字義。
四、在本次教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答超出自己原先預(yù)想時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、不知所措，對(duì)于課堂調(diào)控能力還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生進(jìn)入角色，勇于提出自己的看法，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：課件、投影儀
2、學(xué)生：動(dòng)物彩色卡片，查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習(xí)性的資料。
【教學(xué)流程】
一、趣味導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、趣味導(dǎo)入。
師：小朋友們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個(gè)好消息，我要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽�。堪鍟n題：21從現(xiàn)在開始讀
從現(xiàn)在開始——跟著我搭上小火車向綠光森林出發(fā)！
2、復(fù)習(xí)字詞
師：不過，想進(jìn)入森林要先闖三關(guān)哦！
第一關(guān)：帶拼音讀生字
zhī lún qī dì rèn ɡuàn shì mī zhènɡ
之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭
好的，你們真棒！
第二關(guān)：不帶拼音讀生字
之輪期第任慣式瞇鄭
你們真棒！
第三關(guān)：組詞語讀
萬獸之王輪流命令上任習(xí)慣方式笑瞇瞇議論紛紛蕩來蕩去叫苦連天宣布鄭重
恭喜你，過關(guān)了！歡迎大家來到綠色森林！
二、整體感知
1、獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)�！�
請(qǐng)學(xué)生像獅子一樣宣布這個(gè)命令——“我宣布，從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王！”。
�。�1）指名讀，指導(dǎo)讀出獅子的威武。
�。�2）全班有感情讀。
2、自讀課文。
要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考：①哪些動(dòng)物參加競(jìng)選了？用“△”畫出來。
②動(dòng)物是怎么說的？用“——”畫出來。
3、交流反饋，適時(shí)板書。
21、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹圖議論紛紛叫苦連天
袋鼠圖直搖頭
小猴子圖立刻歡呼起來
三、親近文本，品讀感悟
1、學(xué)習(xí)第2自然段
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
①貓頭鷹是怎么下達(dá)命令的？同桌互讀，通過動(dòng)作理解“神氣極了”。
�、谡�(qǐng)生學(xué)貓頭鷹當(dāng)“萬獸之王”時(shí)神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀）
�、蹘熒献髯x。（師做動(dòng)作，生體會(huì)讀）
（2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�、賱�(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
師：小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹的話，你有什么煩惱嗎？跟同桌說說。剛才大家你一言我一語說出自己的看法就是這一話中的哪個(gè)詞？
②啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。
師：你們剛才議論紛紛，說了很多苦惱，多得說也說不完，簡(jiǎn)直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的'新首領(lǐng)嗎？
生：不適合。
師：那好，第二個(gè)星期到了，終于該下一個(gè)小動(dòng)物了，那么第二個(gè)小動(dòng)物師怎么當(dāng)“萬獸之王”的呢，讓我們一起去看看！
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）出示第三自然段課件：請(qǐng)一位小代表來給我們讀一讀第三自然段。品讀重點(diǎn)句子：他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
①袋鼠的心情怎么樣？（激動(dòng)）你遇到什么事情會(huì)覺得激動(dòng)？帶著這種感情讀。出示重點(diǎn)詞句。小組賽讀。
�、趩l(fā)想象，體驗(yàn)動(dòng)物們的苦練跳的難處。
師：袋鼠大王一聲令下，動(dòng)物們?cè)敢馊プ鰡�？從哪些詞能看出來？（直搖頭）
你為什么不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
師：沒關(guān)系，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請(qǐng)大家一起來，讀讀第四自然段，看看這個(gè)新首領(lǐng)你滿不滿意。
�。�1）品讀重點(diǎn)句子：誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”
�、儇堫^鷹神氣極了，袋鼠很激動(dòng)，課文是怎么寫小猴子的？只說了一句話代表他心情怎么樣？是激動(dòng)嗎？指導(dǎo)讀出平靜、俏皮地讀。
②思考：小動(dòng)物們擔(dān)心什么？
用下面的句式說一說：要是就。
如果那。
�。�2）感受小猴子的通情達(dá)理。
①從小猴的話，你明白了什么？你們習(xí)慣的方式是什么？
②按自己的方式過，小動(dòng)物們高興嗎？用一個(gè)詞形容？（立刻歡呼起來）③動(dòng)物們這么高興，是為什么呢？
四、總結(jié)
下面請(qǐng)大家告訴貓頭鷹和袋鼠，他們?yōu)槭裁串?dāng)不上“萬獸之王”？
那他們自己后來呢也知道自己呢里錯(cuò)了，他們都各自作了反思，一起看看吧！（出示課件）：只有尊重別人，才能得到別人的尊重！
四、拓展延伸，感情升華
1、師小結(jié)過渡：不管是大王還是小動(dòng)物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競(jìng)選選到這里，我又有命令發(fā)布了。讀“不用往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，2、思考：為什么一開始輪流當(dāng)，后來有不用輪了？
2、今天來了這么多只可愛的小動(dòng)物，我決定繼續(xù)選“萬獸之王”！請(qǐng)你以“從現(xiàn)在開始”開頭，說說你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們生活得更開心�。ㄐ〗M討論）
3、作為人類，我們?cè)谏钪性撊绾位ハ嘧鹬兀?/p>
六、總結(jié)
同學(xué)們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動(dòng)物們友好相處，還學(xué)會(huì)了在生活中要相互尊重。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)設(shè)想
《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競(jìng)選“萬獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)了“森林王國(guó)”的童話情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)還結(jié)合課題，鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料，了解動(dòng)物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
教學(xué)過程
�。ǖ谝徽n時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動(dòng)物們?cè)谂e行“萬獸之王”競(jìng)選大會(huì)呀，獅子邀請(qǐng)我們一起去參加，請(qǐng)你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。
�。娔X出示：生字）咦！小動(dòng)物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢，我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來吧。誰來讀這個(gè)生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）
�。▽W(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè)，同時(shí)也跳出一只動(dòng)物）
�。ǘ┣�！動(dòng)物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）
二、學(xué)文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個(gè)上任的`是誰？（生：貓頭鷹）請(qǐng)你們?cè)谛〗M里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。
�。娔X出示：貓頭鷹的話）請(qǐng)貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）
1．學(xué)生評(píng)議：
2．過渡：小動(dòng)物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個(gè)命令后，會(huì)想些什么，說些什么？
�。�1）師：小猴你來說……
鷓鴣你來說……
小猴你來說……
這么多小動(dòng)物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧�。▽W(xué)生下位說）
�。�2）小結(jié)：小動(dòng)物們，像你們剛才那樣，兩個(gè)一群，三個(gè)一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）
3．過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個(gè)星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動(dòng)作，向其他小動(dòng)物訴訴苦。
�。�1）生在小組里訴苦。
�。�2）小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會(huì)“叫苦連天”。
現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧�。娔X出示：第二自然段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個(gè)星期終于過去了，第二個(gè)星期袋鼠上任了。小動(dòng)物們，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個(gè)自然段。
1．小組自由練讀。
2．那些小動(dòng)物愿意上來讀？
采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動(dòng)，其他小動(dòng)物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個(gè)星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么？請(qǐng)你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。
（1）小組讀、討論。
（2）輪到猴子當(dāng)大王了，小動(dòng)物們你們會(huì)擔(dān)心些什么呢?
�。�3）你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）
�。�4）猴子大王為什么會(huì)下這個(gè)命令，他心里是怎么想的呢？
�。�5）是呀！因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想，所以話音剛落所有的動(dòng)物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段
過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？
師子王讀（讀不好）
師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）
�。ㄔ僬�(qǐng)一生讀）
小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動(dòng)物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。
�。ㄎ澹┬�(dòng)物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）
�。�1）先一起讀讀題目吧。
�。�2）你愿意像這樣說幾個(gè)詞嗎？
這個(gè)誰來說……
�。�3）你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中，選幾個(gè)來說一句話嗎？
�。�4）生說。（鼓勵(lì)說出和別人不一樣的句子。）
三、學(xué)習(xí)生字
過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時(shí)間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。
1．（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
�。ㄊ痉秾懀郝罚�
2．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？
3．寫好“期”字要注意什么？
4．（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個(gè)字的長(zhǎng)短、位置、大小有什么不同呢〉？
5．學(xué)生寫。
6．講評(píng)。
教學(xué)反思
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
課堂上，我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，注重閱讀個(gè)性化感悟，設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐，通過朗讀、想象、思考，力求對(duì)文本有所感悟。
�。ㄒ唬├首x個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個(gè)別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機(jī)地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生意見，讀評(píng)結(jié)合，從而理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
（二）注重體驗(yàn)與感悟
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次，運(yùn)用頻率之高，次數(shù)之多，確為罕見，由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，在教學(xué)中，我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空，讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，深入課文與閱讀材料形成“對(duì)話”，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí)，我并沒有讓學(xué)生以詞解詞，而是注重讓學(xué)生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么，說些什么？接著讓他們?cè)谛〗M里說一說，讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
�。ㄋ模┳⒅厍楦小B(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向
在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)寫生字。
2、懂得尊重別人的生活，尊重他人。
教學(xué)用具：
生字卡片，動(dòng)物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、森林里有很多的動(dòng)物，獅子是它們的首領(lǐng)。有一天，獅子想找一個(gè)動(dòng)物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現(xiàn)在開始》
（板書：21、從現(xiàn)在開始）
2、全班齊讀課題：從現(xiàn)在開始
二、初讀課文
想不想到森林的競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)去看看？好，請(qǐng)打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請(qǐng)教課文下面的小樹葉，把字音給讀準(zhǔn)了。并且用筆給課文標(biāo)好自然段。
三、學(xué)習(xí)生字
能真正到達(dá)“萬獸之王”的`競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)可不是那么容易的，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設(shè)了一道關(guān)卡，你們有信心通過嗎？這道關(guān)卡可是“生字關(guān)”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ褐喥诘谌螒T式瞇鄭，個(gè)別讀-全班讀，注意擴(kuò)詞）
四、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文
大家真是又聰明又自信，個(gè)個(gè)都順利通過了“生字關(guān)”，那將生字放到課文中，你們還會(huì)讀嗎？好，全班齊讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一段：
課文讀得很通順，這樣，我們一個(gè)個(gè)來到了競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）
獅子可是萬獸之王！多威風(fēng)�。∧馨汛笸跬L(fēng)的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個(gè)別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）
真像個(gè)獅子大王！全班一起來�。R讀）
3、學(xué)習(xí)第二段：
�、侏{子大王的命令一下達(dá)哪些動(dòng)物輪流當(dāng)”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。
�、谀钦l最后當(dāng)選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個(gè)不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！
�、鄣谝粋�(gè)上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情�。浚ㄉ駳鈽O了）你從哪里看出它神氣極了，結(jié)合課文的插圖說說。
�、苌駳獾呢堫^鷹發(fā)布了什么命令呢？請(qǐng)大家在書上畫出它的命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧�。ㄗ宰x）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧�。R讀）
�。ò鍟焊粯樱喊滋煨菹�，夜里做事）
⑤動(dòng)物們聽到這個(gè)命令會(huì)怎樣��？（議論紛紛）。
議論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的意見思想，就叫做議論紛紛。假如你就是其中的一個(gè)動(dòng)物，你會(huì)怎樣議論，先在小組了說說。
我請(qǐng)小松鼠，小熊，斑馬來說說。
是呀，白天森林里陽光明媚，風(fēng)景優(yōu)美，可是動(dòng)物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動(dòng)物們都找不到吃的，也玩不了。
�、蘅墒秦堫^鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎？你從課文哪個(gè)詞語看出來？（叫苦連天）。
�、呦旅妫屛覀儼训诙芜B起來讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習(xí)第三段：
�、俚诙䝼�(gè)星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動(dòng)）你可以用激動(dòng)的語氣來發(fā)布這個(gè)命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動(dòng)的語氣來發(fā)布命令吧�。R讀）
�、诼犃舜蟮脑�，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)。它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）
�、蹌�(dòng)物們這么辛苦，他們能擁護(hù)袋鼠嗎？
五、小結(jié)：
前兩個(gè)星期由貓頭鷹和袋鼠當(dāng)了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)7
課時(shí)目標(biāo)：
1、演讀課文，加深對(duì)文本的印象，展開與文本對(duì)話的過程。
2、自主觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)寫生字。
一、直接導(dǎo)入
1、孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？
�。▽W(xué)生交流）
2、你們對(duì)輪流當(dāng)“萬獸之王”的動(dòng)物都有了自己的體會(huì)，下面，我們就把這個(gè)故事演一演。
二、演一演
1、小組內(nèi)（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的.指導(dǎo)中進(jìn)行選拔表演的組。（給孩子們更多的機(jī)會(huì)，特別是平時(shí)比較膽小的孩子。）
3、學(xué)生上臺(tái)表演。（其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動(dòng)作）
三、寫字
出示生字“現(xiàn)、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個(gè)生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來。
2、描紅
3、教師范寫“期、第”
4學(xué)生試寫
5、講評(píng)學(xué)生再練寫
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個(gè)。
2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請(qǐng)爸爸媽媽跟你們一起表演。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力多種方式的識(shí)記9個(gè)生字，特別是在語境中識(shí)記生字，對(duì)平時(shí)較常見的詞語，比如“輪流”等能學(xué)會(huì)運(yùn)用。
過程與方法：
能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫“之”“輪”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在通過教師對(duì)動(dòng)物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知?jiǎng)游飩兊男睦�，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字，寫字。
2.了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫字。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？
2.師：今天，森林里要召開大會(huì)，獅子大王有一個(gè)重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。
3.板書課題。學(xué)生回答老師的提問激發(fā)興趣，引出新課
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1.借助漢語拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。
3.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動(dòng)物參加“萬獸之王”的`競(jìng)選？
四、學(xué)習(xí)第1自然段，
1.學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？
2.課件出示獅子說的話。
3.指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生自讀課文并思考問題
學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？
理清課文脈絡(luò)
主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)
五、指導(dǎo)書寫
1.出示要求會(huì)寫的字。
2.分析字形：說說寫時(shí)要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。
3.教師范寫，提示要點(diǎn)。
4.學(xué)生練寫。
5.展示評(píng)價(jià)。學(xué)生觀察字形
學(xué)生練習(xí)寫字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。
六、當(dāng)堂檢測(cè)（學(xué)習(xí)診斷）
照樣子，寫詞語。
神氣極了
跑來跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評(píng)議及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)
七、課堂小結(jié)（梳理歸納）
小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽總結(jié)全文
八、作業(yè)布置
1.抄寫生字，擴(kuò)詞。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
之令布直當(dāng)
弟現(xiàn)期輪路
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀９個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
�。�、會(huì)寫：
�、� 學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好現(xiàn)和輪。
�、� 初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美。
�、� 培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
３、會(huì)讀：
�、� 正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到有感情地朗讀。
�、� 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
�、� 能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
�。础⒆x懂：
�、� 了解童話故事的情節(jié)。
�、� 關(guān)心童話中的人物，能與他們對(duì)話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
【教學(xué)過程】
課前熱身活動(dòng)：課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求
１、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
�。�、逐段試讀課文：
�、� 正音；
�、� 注意長(zhǎng)句子的朗讀。
�。场⑻釂枺�
有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰當(dāng)上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
�。础⑻岢鰧W(xué)習(xí)目標(biāo)：
在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞：
⑴ 學(xué)習(xí)神氣極了一句：
�、� 比較：神氣和神氣極了。
�、� 課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）
�、� 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
�、� 指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會(huì)神氣極了。
�、� 指名上臺(tái)演讀。
�、� 學(xué)習(xí)議論紛紛一句：
① 創(chuàng)設(shè)情境：
聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑�(dǎo)：
剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�、� 學(xué)習(xí)叫苦連天一句。
�、� 想象、體驗(yàn)：
一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？
�、� 學(xué)生發(fā)言，體會(huì)叫苦連天。
�、� 小結(jié)。朗讀全段。
點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)詞語，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：① 借助課件，引導(dǎo)觀察、說話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會(huì)。② 展開想象，在角色體驗(yàn)中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。
�。�、學(xué)習(xí)第三自然段：
�、� 指名試讀。生評(píng)議。
�、� 生練讀袋鼠的話，體會(huì)激動(dòng)。
�、� 課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
�、� 引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
點(diǎn)評(píng)：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。
�。�、學(xué)習(xí)第四自然段：
�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�、� 生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)非常擔(dān)心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？
�、� 生討論、合作解疑。
⑷ 朗讀訓(xùn)練。
（生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）
４、學(xué)習(xí)第五自然段：
⑴ 齊讀。
⑵ 課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂）。
�、� 引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美
�。薄⒄n件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
�。�、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
�。�、課件：字的比較、調(diào)整。
�。础⒎秾懀簬熯厡戇呏v解。
５、生練寫；投影展示，評(píng)議、欣賞。
【附板書設(shè)計(jì)】
【總評(píng)】
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
�。�、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感：
教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的.思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、議論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗(yàn)、跳得怎樣的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
�。病⒁龑�(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀：
教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。
一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教的思想；
二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂學(xué)，興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
【教學(xué)理念】
在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動(dòng)物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
【教法與學(xué)法】
采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們先跟老師寫幾個(gè)字，看誰寫的最認(rèn)真（書空）（師板書：從現(xiàn)在開始）。
2.說話練習(xí)：從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)愛讀書的人。從現(xiàn)在開始，你要干什么？
3.“從現(xiàn)在開始”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國(guó)里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識(shí)字
1.請(qǐng)大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，看清楚每一個(gè)字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？
3.請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀課文，待會(huì)兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨(dú)拿出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
②去拼音讀生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“任”通過查字典，發(fā)現(xiàn)多音字。
“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識(shí)字的理念。
“瞇”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥�，這些生字同學(xué)們都掌握了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的.同桌聽一聽。如果哪一個(gè)暫時(shí)想不起來，可以請(qǐng)你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報(bào)對(duì)生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字
�、蘅矗謱殞毨呐笥褋砹�，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯(cuò)了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導(dǎo)書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。
3.書寫“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。
五、總結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，認(rèn)識(shí)了生字，還寫了4個(gè)生字，真了不起，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們讀了一個(gè)有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在開始）
2.通過讀這個(gè)小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個(gè)任期一星期，
生活習(xí)慣被尊重，小動(dòng)物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內(nèi)容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發(fā)布的命令都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的，請(qǐng)同學(xué)們快些讀讀書吧！看看都有誰當(dāng)了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么命令，小動(dòng)物們都是什么反應(yīng)？
2.根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書
三、反復(fù)誦讀，品味語言，體會(huì)情感
1.出示句子：
第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當(dāng)誰，就把誰說的話讀一讀。待會(huì)兒把你練習(xí)的成果展示給大家。在練習(xí)的時(shí)候，大家可以請(qǐng)插圖來幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立刻下令”時(shí)的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說話練習(xí)：在什么時(shí)候你覺得自己很神氣？你會(huì)做什么動(dòng)作，會(huì)是什么表情？
移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當(dāng)時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧�。槃�(shì)指導(dǎo)“立刻下令”）
指名讀后，隨即采訪：
�、俨稍L小動(dòng)物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。”）
�、诓稍L貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習(xí)慣，卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式�？磥恚@樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點(diǎn)“激動(dòng)”。
一個(gè)星期過去了，終于換大王了，誰來當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“激動(dòng)”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)�！保�
總結(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得尊重別人的生活習(xí)慣。
第三句：重點(diǎn)“只”，句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標(biāo)點(diǎn)變紅。）
你發(fā)現(xiàn)了什么？（感嘆號(hào)和問號(hào)）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應(yīng)該是什么樣的？自己讀一讀。
指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：
①采訪小動(dòng)物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L猴子大王：你為什么會(huì)想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧�。R讀第五自然段）
重點(diǎn)：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍�，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會(huì)變得更美好。讓我們?cè)僮x讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導(dǎo)書寫“之”，重點(diǎn)：最后一筆，字的間架結(jié)構(gòu)。
2.書寫“布”，“當(dāng)”、“第”
五、作業(yè)
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現(xiàn)在開始》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設(shè)計(jì)：
21、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習(xí)慣的方式過日子 歡呼
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)欣賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的'看法，大膽說出自己的體會(huì)。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣
1、出示小動(dòng)物；導(dǎo)出萬獸之王。
2、談話導(dǎo)出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關(guān)
1、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自讀課文、自學(xué)生字、詞。
2、檢查自學(xué)效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當(dāng)過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細(xì)品第二自然段：
（1）第一個(gè)上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學(xué)生評(píng)，生訪讀，表演讀。
�。�4）動(dòng)物朋友們，大家聽了啥反應(yīng)？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動(dòng)物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當(dāng)上萬獸之王后的表現(xiàn)，其它小動(dòng)物聽了后什么反映？
�。�2）集體交流。
5、學(xué)習(xí)課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當(dāng)上了“萬獸之王”了？
�。�2）討論交流
四、拓展思維，明理導(dǎo)行
1、你們知道為什么選猴子當(dāng)“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當(dāng)中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個(gè)故事中我們懂得了什么？
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計(jì)：
21從現(xiàn)在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習(xí)慣的方式過日子歡呼
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會(huì)陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？
3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。
4.組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？
3．指名讀，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？
3.結(jié)合學(xué)生的疑問，教師相機(jī)講解。
4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。
�。ㄉ駳獍滋煨菹�，夜里做事）
5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
（不得不服從，叫苦連天）
6.第二位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
�。ㄖ睋u頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。
9.百獸面對(duì)第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬獸之王”的評(píng)選結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？
�。ㄐΣ[瞇、鄭重）
3.指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。
二、指導(dǎo)寫生字。
1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰記得快？
2.擴(kuò)詞，比比誰的詞又對(duì)又多。
3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
令：ling后鼻音
輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。
直：獨(dú)體字，不要少寫橫。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。
第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。
4.練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。
三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。
四、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人
小猴子：照自已習(xí)慣方式日子
反思：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的`思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、會(huì)寫：學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；初步學(xué)會(huì)欣賞，感受漢字的形體美；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
3、會(huì)讀：正確、流利地朗讀課文，對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感；能根據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。
4、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關(guān)心童話中的“人物”，能與他們“對(duì)話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1、認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）
2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。
3、提問：有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選？最后誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）
4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。
（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
a、比較：“神氣”和“神氣極了”。
b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）
c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。
d、指名上臺(tái)演讀。
�。�2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
a、創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
b、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
a、想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？
b、學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。
�。�4）小結(jié)。朗讀全段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名試讀。生評(píng)議。
�。�2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激動(dòng)”。
�。�3）引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
�。�2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
（3）生討論、合作解疑。
�。�4）朗讀訓(xùn)練。
�。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）引導(dǎo)對(duì)話：這時(shí)，你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。
1、出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>
2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。
3、范寫。師邊寫邊講解。
4、生練寫
教學(xué)反思：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
1、抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的.情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最后講評(píng)生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、與教材內(nèi)容對(duì)話確定教學(xué)目標(biāo)
《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。為了便于學(xué)生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應(yīng)
第二段的內(nèi)容，第二幅照應(yīng)第三段的內(nèi)容，第三幅圖照應(yīng)第四段的內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容及文中重點(diǎn)詞句，理清課文條理；情感目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人是一個(gè)人良好的道德體現(xiàn)；技能目標(biāo)：詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。
二、與編著對(duì)話確定教學(xué)重點(diǎn)
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第五單元。本單元有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題整合教材內(nèi)容。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動(dòng)物改變?cè)瓉淼纳盍?xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)動(dòng)物們的心情，試著表演故事。
三、與學(xué)生對(duì)話確定教學(xué)難點(diǎn)
剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，活潑、好動(dòng)、大膽、獨(dú)立，他們已掌握了一些識(shí)字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間短，所以我采用動(dòng)畫、圖片等多媒體形式，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。在此之前，我們已學(xué)習(xí)了本單元的其他幾篇課文，如《藍(lán)色的樹葉》、《稱贊》等，對(duì)本單元的訓(xùn)練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生能較容易的突破課文的重難點(diǎn)，明白尊重別人、別人才會(huì)尊重你的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。
四、教學(xué)策略的選擇
1、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍
都說“興趣是學(xué)生最好的老師”，因此，在復(fù)習(xí)舊知以后，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：想去競(jìng)選大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)看看嗎？從現(xiàn)在開始啊，你就是森林里的小動(dòng)物了，快來說說，你們都是誰�。�
這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動(dòng)物王國(guó)中。此時(shí)，孩子門已不僅僅是單純的課堂學(xué)習(xí)者，他們的角色定位是一群將要去動(dòng)物王國(guó)體驗(yàn)生活趣味的小動(dòng)物，這時(shí)，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進(jìn)文本，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。
既然有了這樣一個(gè)良好的氛圍，那當(dāng)然要把它進(jìn)行到底，讓它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程中。于是，就有了這樣一系列的導(dǎo)語：（小動(dòng)物們，貓頭鷹大王命令你們白天休息，晚上做事，你們同意嗎？小兔子你有什么意見，小羊呢？小熊貓呢？）還比如（白鴿姐姐采訪一下，小動(dòng)物們是怎么叫苦的？我來采訪：小象寶寶，讓你跳一個(gè)星期，行嗎？小猴子，你呢？老虎，你來說說）等等，都讓學(xué)生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作業(yè)的設(shè)計(jì)，也是巧妙地運(yùn)用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創(chuàng)設(shè)的情境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、入境誦讀，以讀悟情
朗讀是理解課文的最好方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學(xué)中，以讀為本，把讀的訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，學(xué)生經(jīng)歷由“自讀—學(xué)讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養(yǎng)、課文中所蘊(yùn)涵的情感得到更深感悟的同時(shí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓孩子們自讀，初步體會(huì)它的神氣，接著引導(dǎo)學(xué)生從詞語、標(biāo)點(diǎn)、圖畫等不同角度體會(huì)它的神氣。在學(xué)生一遍遍入情的朗讀，老師一個(gè)個(gè)激情的評(píng)價(jià)中，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺(tái)階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對(duì)“神氣”一詞的感受也就更加深刻。
3、補(bǔ)白想象，以說促情
閱讀教學(xué)過程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)空白或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)空白能力的過程。在教學(xué)過程中，不斷給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，說的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動(dòng)物們“議論紛紛”。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動(dòng)物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動(dòng)物們?cè)V訴苦，充分給學(xué)生說話表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，加之在整個(gè)情境中，學(xué)生一直把自己當(dāng)作是森林中的一個(gè)小動(dòng)物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學(xué)得興趣盎然。在本節(jié)課的教學(xué)中，我也希
望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂。
五、教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天我們和大家一起讀一個(gè)有趣的故事，題目就是：從現(xiàn)在開始
伸出小手和老師一起書空�！艾F(xiàn)”是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。注意這個(gè)字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點(diǎn)”。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了什么事兒吧！請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個(gè)自然段，讀通每個(gè)句子，在不好讀的地方多讀幾遍。
師：現(xiàn)在，老師檢查生字。
出示：生字。開火車領(lǐng)著大家讀.出示：習(xí)慣
我知道我班有很多同學(xué)有讀書的好習(xí)慣
我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習(xí)慣。
你還知道誰有哪些習(xí)慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)
我們大家來看看文中的小動(dòng)物都有哪些習(xí)慣？
師：在本課的生字中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，出示：“令”，這個(gè)和我們學(xué)過那個(gè)字很像。出示：“今”，怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。
出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個(gè)字呢？你是根據(jù)什么猜出的？（古代人在造這個(gè)字的時(shí)候就是和你想的一樣，一個(gè)人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）
師：怎樣才能把這個(gè)字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點(diǎn)要記住，先描一個(gè)，再寫兩個(gè)。（書寫時(shí)：頭正肩平身體正）互相欣賞一個(gè)下，在寫的好的字下面，畫一個(gè)小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。
師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：
師：先看獅子給大家下了什么命令？
先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？
師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應(yīng)該怎樣讀？（威風(fēng)，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）
師：老師先來讀，做個(gè)示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準(zhǔn)備了一個(gè)王冠。
師：誰能夠聯(lián)系故事內(nèi)容說說什么是“輪流當(dāng)萬獸之王”？
輪，是我們今天所要學(xué)的生字，他是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是？
生齊說：車字旁。
師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。
師：再寫提。請(qǐng)大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準(zhǔn)備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。
誰有什么好方法記住這個(gè)字了嗎？你來說說。
師：這個(gè)字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個(gè)形聲字。
師：在黑板還有一個(gè)形聲字？
文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？
學(xué)生：這是一個(gè)形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時(shí)間。
師：因?yàn)槠谧质莻�(gè)形聲字，你是從造字規(guī)律來記住這個(gè)字的，你真會(huì)學(xué)習(xí)。
師：你是用加一加的辦法記住的。
師：你是用換一換的辦法記住的。
師：我們學(xué)過一些字和這個(gè)字很相似，你還知道哪些？
升旗紅旗方方又正正。所以左是一個(gè)方字旁。
象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。
星期古代預(yù)定的時(shí)間就是期，和時(shí)間有關(guān)的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關(guān)的.詞。
師：看我們中國(guó)的漢字蘊(yùn)含著這么多知識(shí)，只要我們了解漢字的造字規(guī)律，我們就可以認(rèn)識(shí)許多漢字。
師：接著我們繼續(xù)走進(jìn)故事�？纯吹谝粋�(gè)上場(chǎng)的是誰？
出示：第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。
師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請(qǐng)你圈出一個(gè)詞。
生：神氣極了。
師：我們睜大眼睛仔細(xì)觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？
師：你在什么時(shí)候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享
師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。
如果說特別高興就可以說：高興極了
如果說特別開心就可以說：
這樣的詞你還會(huì)說出哪些？
師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。
出示：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
指名讀。男女生讀。
師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動(dòng)物們，你們?cè)覆辉敢獍。?/p>
生：不愿意。
師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。
師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個(gè)詞是什么？
生：議論紛紛。
盡管我們不習(xí)慣，但又不得不——（），只好——（）
師：如果你們就是林中小動(dòng)物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發(fā)言）
師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場(chǎng)的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。
出示：第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說: “從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領(lǐng)。
師：下面要讀出袋鼠的話，關(guān)鍵是讀活哪個(gè)詞？“激動(dòng)”板書激動(dòng)
師：誰來做這只激動(dòng)的袋鼠，讀讀這段話。（有點(diǎn)激動(dòng)，誰能夠讀出得更激動(dòng)一些）
師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？
出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學(xué)的新字，看這個(gè)字，古代人在創(chuàng)造甲骨文時(shí)是這樣想的：因?yàn)楣糯鷽]有測(cè)量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現(xiàn)在的字。
誰來提醒大家，這個(gè)字什么地方容易寫錯(cuò)。（你是一個(gè)很細(xì)心孩子）
好,我們現(xiàn)在來寫這個(gè)字,要把這個(gè)字寫好，就要橫平豎直�，F(xiàn)在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個(gè)字。
師：聽了袋鼠的話，小動(dòng)物跳得怎么樣？仔細(xì)觀察動(dòng)物的表情和動(dòng)作，來說說。也可以用（）極了來說。
師：所以，當(dāng)猴子當(dāng)“萬獸之王”時(shí)，大家都擔(dān)心什么？自由讀
出示：大家都非常擔(dān)心：他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？
師：這句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你注意到是問號(hào)，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔(dān)心。
師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話
出示：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
師：小動(dòng)物們習(xí)慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗
從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設(shè)計(jì)是想通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟文本、體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)中教師相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的語言實(shí)踐中獲得知識(shí)，在品讀感悟中情感得到升華，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2．尷得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。
過程過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．(課件出示圖1)今天，咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第21課《從現(xiàn)在開始》。小朋友們請(qǐng)看，在一個(gè)美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)�！�
2．第一個(gè)上任的是誰?它是怎樣當(dāng)萬獸之王的?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。
二、自主學(xué)習(xí)。讀中感悟
(一)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．檢查自讀情況。
(1)誰來說說你讀懂了什么。(學(xué)生自由匯報(bào)，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹，它發(fā)布了什么命令?
3．品詞析句，積累運(yùn)用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
①課件出示“令”字的古今演變過程圖。
②學(xué)生看圖說圖意。
③教師相機(jī)講解：圖上是一個(gè)皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個(gè)“人”表示皇帝這個(gè)人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據(jù)這個(gè)意思造出了這個(gè)“令”字，經(jīng)過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇�(dǎo)寫“令”字�！傲睢笔菚�(huì)意字，大家寫的時(shí)候可別忘了“令”字下邊的一點(diǎn)。如果忘記了這一點(diǎn)，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生做表情理解體會(huì)“神氣”一詞。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。
�、軘U(kuò)展練習(xí)。
a．過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f呢?(可怕極了)
b．?dāng)U詞練習(xí)：“______極了”。
c．用“高興極了”說一句話。
(3)合作學(xué)習(xí)。
�、龠^渡：大家請(qǐng)看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動(dòng)物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內(nèi)說一說。
�、趯W(xué)生分組討論，說出自己的見解。
�、圻^渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個(gè)詞來形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
�、荨凹娂姟北硎径喽s亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y(jié)：看來大家都不同意貓頭鷹當(dāng)大王，這個(gè)貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1．第二個(gè)星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2．指導(dǎo)感情朗讀袋鼠發(fā)布命令的話，要求讀出激動(dòng)的語氣。
3．學(xué)生個(gè)性朗讀。
4．比較句子：
5．從這個(gè)“直搖頭”，你體會(huì)到什么?引導(dǎo)體會(huì)“直”字。
6．(課件出示動(dòng)物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?
7．過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當(dāng)大王會(huì)怎樣做呢?
(三)學(xué)習(xí)第四自然段。
1．學(xué)生自讀課文。
2．解決問題：小猴子當(dāng)大王又是怎么做呢?
3．品讀小猴子發(fā)布命令的話。
4．表演小猴子當(dāng)大王下令時(shí)動(dòng)物們歡呼的場(chǎng)面。
三、小結(jié)
小猴子當(dāng)萬獸之王，動(dòng)物們可高興了!(課件出示)你看，動(dòng)物們又能按照自己習(xí)慣的方式生活，多快樂呀!我們每個(gè)人也有自己習(xí)慣的生活方式，我們?cè)诒Ａ糇约旱?生活方式的同時(shí)，也應(yīng)該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會(huì)幸福和諧。
評(píng)析
本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學(xué)理念，語文的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。它有以下幾方面特點(diǎn)：
一、注重語言文字訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟與運(yùn)用�！北驹O(shè)計(jì)教師通過多種形式充分地落實(shí)語言文字訓(xùn)練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟語言的美。同時(shí)，注重體驗(yàn)，如表情體驗(yàn)、情境體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)等，使學(xué)生在感受語言文字豐富內(nèi)涵的同時(shí)，又感悟到祖國(guó)語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節(jié)課都能讓學(xué)生這樣積累幾個(gè)詞，那么書到用時(shí)就不恨少了。
二、把語言文字探究落到實(shí)處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應(yīng)是多層面、多角度，甚至是有創(chuàng)意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價(jià)值，而且探究是怎么寫的——欣賞、評(píng)析好詞佳句，領(lǐng)悟表達(dá)方法�！北窘汤�，教師在注重進(jìn)行內(nèi)容、情感探究的同時(shí)，也注重讓學(xué)生進(jìn)行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師通過比較句子，讓學(xué)生探究“搖頭”
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