優(yōu)化教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的優(yōu)化教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)化教學設計1
1 房屋建筑結(jié)構優(yōu)化方法的重要性
如何盡量降低投入資金，并保證房屋建筑的結(jié)構設計的質(zhì)量乃時代發(fā)展的需求，這也是許多建筑企業(yè)以及投資人員愈發(fā)注重的問題。施工人員必須將確保建筑質(zhì)量安全當作前提與基礎，精細劃分設計方案里的所有細節(jié)，并通過相對先進的設計理念以及技術，掌控好工程造價。通過相關的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的狀況而論，同沒有通過設計優(yōu)化的建筑對比來講，進行房屋結(jié)構設計優(yōu)化以后，經(jīng)費能夠降低 8% ~22%.可是，對于實際操控而言，由于被多種環(huán)境束縛，想要完全施展，則面臨較多困境，并且也無法令優(yōu)越性較好地發(fā)揮出來。
對于優(yōu)化房屋建筑結(jié)構設計而言，可以令建材的性能以及機械設施的性能完全展現(xiàn)出來。如此，與之前的建筑結(jié)構設計對比，更具優(yōu)勢。優(yōu)化建筑結(jié)構設計以后，工程造價的資金便能有效降低，進而令企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟效益。
并且優(yōu)化建筑結(jié)構設計之后，能夠完成房屋結(jié)構里所有單元的有機結(jié)合，進而提高了建筑的質(zhì)量，對人們的居住安全提供了良好的保障。所以，想要令房屋結(jié)構更加具有實用性與經(jīng)濟性，就要進行優(yōu)化房屋的結(jié)構設計[1].
2 建筑結(jié)構優(yōu)化在房屋建設應用中的步驟
2. 1 創(chuàng)建結(jié)構優(yōu)化的模型
在進行房屋結(jié)構整體必要優(yōu)化設計當中，要對設計變量采取有效選擇，確定目標函數(shù)，并確定束縛的條件，以便展現(xiàn)最佳設計。
2. 2 對優(yōu)化設計的核算方案進行設定
通過可靠度進行的房屋結(jié)構優(yōu)化設計遇到較多束縛，且非線性優(yōu)化問題和繁瑣的多變量，在執(zhí)行相應分析和核算時要將存在束縛的優(yōu)化問題轉(zhuǎn)變成無束縛。通常會通過Powell 法、拉氏乘子法以及復合形法進行核算。
2. 3 執(zhí)行程序的相應設計
通過可靠度執(zhí)行的房屋結(jié)構優(yōu)化設計的基礎模型乃至所運用的`優(yōu)化設計的核算方式，能夠編排一個運算速度較快并功能完善的綜合應用程序。
2. 4 結(jié)果分析
對于此過程而言，需要從全面角度進行分析，并對問題采取多方面考慮，這一步驟在建筑結(jié)構優(yōu)化中特別關鍵。合理選擇設計方案，不僅可以保障結(jié)構的安全性、實用性、美觀性以及合理性，還可以對資金投入具有較大的節(jié)約作用。只在結(jié)構設計優(yōu)化中注重經(jīng)濟節(jié)約而忽視技術要求，是錯誤的。同理，只注重技術要求而忽略經(jīng)濟要求，也不正確。我們一定要對兩者采取合理配置，才可以符合相應準則[2].
3 結(jié)構設計優(yōu)化技術的實踐應用
3. 1 房屋建筑的總體性和局部性優(yōu)化
由層次來講，包括了建筑的總體設計體系、結(jié)構相關體系、安裝體系等，所有獨立的體系又具備了許多下屬體系。在進行房屋設計時，設計人員要對所有下屬系統(tǒng)采取優(yōu)化，打破關聯(lián)的橫向性，完成疊加型工程。所以，在執(zhí)行結(jié)構優(yōu)化時要由總體入手，才可以完成整體設計優(yōu)化。
3. 2 建筑壽命優(yōu)化及階段性優(yōu)化
在工程使用年限里，對所有階段都要執(zhí)行相應的方案優(yōu)化。房屋設計人員要考量所有階段的特征，通過真實結(jié)論采取優(yōu)化方式的確定，進而對工程的總體壽命進行科學優(yōu)化。如此，不僅能保障建筑質(zhì)量，還可以提升建筑企業(yè)經(jīng)濟效益。
3. 3 樁基礎具體優(yōu)化
建筑里的樁基礎可以分成灌注樁以及預制樁。灌注樁對于總體施工的質(zhì)量較難把握，并且操作技巧繁瑣，時間較長。所以在符合沉降標準的前提下，要采用預制樁的施工，進而降低相應的工序。而且隨著樁基的持續(xù)加深，土壤自身對樁基的摩擦逐步加大，一定要選取較長的預制樁。
3. 4 對建筑主體上部結(jié)構采取科學性優(yōu)化
房屋建筑上部結(jié)構設計應當創(chuàng)建相應的模型且進行系統(tǒng)優(yōu)化。應當先進行剪力墻設置，確保剪力墻總體質(zhì)量的均衡，如此可以令樓層中平面剛度的核心點與樓層總體的結(jié)構重心重合，來降低地震或風力造成的破壞。剪力墻的暗柱采用普通型鋼材而成，一旦使用較大的剪力墻，就能夠降低相對的鋼筋使用數(shù)量，降低對應的成本。如果建筑物的自身不具有相應環(huán)境，就不可設置過大的剪力墻。
3. 5 結(jié)構優(yōu)化和建筑優(yōu)化保障協(xié)調(diào)
針對結(jié)構的設計而言，只有確保建筑的整體結(jié)構以及平面設計相配合，才可以完成建筑自身的美觀以及結(jié)構的匹配效果。針對建筑系統(tǒng)而言只需要確保自身的風格。進行樓體結(jié)構設計時，結(jié)構本身受力較大的轉(zhuǎn)角范圍，要選擇高強度建筑材料來當作承重材料，以便更好的降低結(jié)構自重�？傮w而言，要確保正確的疊加，防止結(jié)構扭轉(zhuǎn)的狀況出現(xiàn)。
3. 6 結(jié)構優(yōu)化和排水系統(tǒng)優(yōu)化保持協(xié)調(diào)
要將房屋建筑中排水系統(tǒng)設定在地下室并且確保管道的預留尺寸以及預留深度要與實際標準相符，針對樓板自身的鉆孔位置進行加固。并且，要加強水平方向管線貫穿柱或梁的調(diào)整，要盡量壓低此類現(xiàn)象的發(fā)生概率。一旦管道在建設中超出承重墻，就一定要對墻體進行加固[3].
3. 7 結(jié)構優(yōu)化和電氣優(yōu)化確保協(xié)調(diào)
電氣管線安裝是通過導線方式設定于金屬管體外端或墻體、樓板之處，如此設定或許為預制結(jié)構施工形成較大困難。因此，如果想要管線穿過梁體，就要事先在梁體上段保留相應的空洞，且確保梁體寬度與相符的墻體寬度相同。
4 結(jié)束語
想要進行好房屋結(jié)構優(yōu)化設計，工程師就要具備豐富的工作經(jīng)驗，并且要真正掌握房屋結(jié)構優(yōu)化設計的相應規(guī)范。通過不懈的努力，房屋結(jié)構設計優(yōu)化技術將更為成熟，從而為房屋安全性、實用性進行確保，以保百姓的生命財產(chǎn)安全。
參 考 文 獻
[1] 鄒俊。 建筑結(jié)構設計優(yōu)化方法在房屋結(jié)構設計中的現(xiàn)實應用[J]. 科技傳播，2010（ 19） : 37.
[2] 孫大偉。 淺析建筑結(jié)構中的優(yōu)化設計與應用[J]. 科技創(chuàng)新與應用，2012（ 23） : 49 -50.
[3] 鄢皓。 試談結(jié)構設計優(yōu)化技術在房屋結(jié)構設計[J]. 佳木斯教育學院學報，2012（ 4） : 75 -80.
優(yōu)化教學設計2
一、教材分析
【教學內(nèi)容】九年義務教育六年制小學數(shù)學第十二冊P120旅游費
用的預算
【知識要點】
1.在解決旅游問題時，要利用生活經(jīng)驗正確理解旅游人數(shù)、出發(fā)地和目的地、起止日期、交通工具及在旅游目的地可能產(chǎn)生的開支情況等有關旅游活動的基本信息，弄清它們所表達的實際含義。
2.根據(jù)所要解決的問題合理靈活地選擇和組合信息，根據(jù)實際需要認真比較，精確計算，制定合理的旅游方案，最優(yōu)化地處理信息。
3.增強學生收集信息、利用信息，以及解決問題的能力。培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、全面性和創(chuàng)造性。
【新舊教材差異】
1.新教材把這一生活問題作為一個專題進行探討研究，把數(shù)學和生活真正有機地融合在一起，更貼近他們的生活實際，更加激發(fā)了學生學習的興趣，讓他們有一種迫切想學好解決問題的愿望。
2.新教材安排這一專題讓學生真正懂得什么叫最優(yōu)化策略，深刻理解了解題策略的可變性、多樣性。
【教學目標】
1.閱讀分析教材提供的各種信息，引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗說說對這些信息的`理解。
2.能獨立收集信息，利用教材提供的信息和實際需要，通過計算、比較，有序思考，解決一些與旅游費用的預算有關的實際問題。
3.幫助學生進一步提高綜合運用數(shù)學知識和方法解決實際問題的能力，增強數(shù)學應用意識。
4.體驗與同學合作交流以及獲取知識的樂趣，增進對數(shù)學學習的積極情感，評價和反思自己學習數(shù)學的收獲與存在的不足，增強學好數(shù)學的信心。
5.在解決實際問題的過程中，體會解題策略的多樣性。
二、教學建議
主要讓學生利用教材提供的信息解決一些與旅游費用的預算有關的實際問題，幫助學生進一步提高綜合運用數(shù)學知識和方法解決問題的能力，增強數(shù)學應用意識。
可以先讓學生閱讀教材提供的各種信息，并引導學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗說說對這些信息的理解。要注意設計一些提問來啟發(fā)學生思考。例如，小芳一家打算在北京玩幾天？身高1.1～1.4米的兒童乘坐火車時享受半價票是什么意思？已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票又是什么意思？如果一個同學身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘坐哪種交通工具時可以享受半價票？住宿費“每日120元”、伙食費“每日80元”、市內(nèi)交通費“每日50元”，這些錢數(shù)是指一個人的花費，還是一家三口的花費？旅游景點門票每人250元，是指一個景點，還是指所有景點？在學生初步理解教材的各種信息后，可以指導學生解答教材提出的第一個問題。要引導學生按項目逐項進行計算，其中，計算交通費用時，要提醒學生先想一想：按規(guī)定，小芳能否享受半價的火車票？每天需要50元的市內(nèi)交通費，4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費？計算食宿費時，也要提醒學生按4天算出總的食宿費用。計算門票費時，要提醒學生按人數(shù)算出總的門票費用。第二個問題，一要提醒學生注意各人可以享受的機票折扣；二要提醒學生合理使用解決第一個問題時的一些計算結(jié)果。第三個問題可以先讓學生獨立解答，再通過交流進一步明確方法，并作出相應的判斷。最后一個問題要讓學生在課后完成。要提醒學生通過小組合作，利用不同途徑收集信息，也要選擇合適的機會組織交流。
三、教學過程
一、觀察信息、分析信息
1、課前談話：同學們都去過哪些地方旅游？
在旅游時我們會有哪些費用？
2、出示情境：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。
南京與北京間的火車和飛機票價如下。
交通工具票價說明
火車（硬臥）274元身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票
飛機（普通艙）1010元已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票
（1）指導學生觀察教材表一中提供的信息
�。�2）提問：通過觀察你知道了哪些信息？
引導學生說出旅游的天數(shù)，交通工具情況。
�。�3）討論：⑴身高1.1m～1.4m的兒童乘坐火車時享受半價票
是什么意思?
⑵已滿2周歲未滿12周歲的兒童乘坐飛機時享受半價票
又是什么意思？
⑶如果一個同學身高1.5米，年齡11周歲，那么他乘
坐哪種交通工具時可以享受半價票？
�。�4）出示表二中提供的信息
住宿伙食市內(nèi)交通旅游景點門票
每日120元每日80元每日50元每人250元
指導學生觀察表二中提供的信息
提問：從表中你得到了哪些信息？
組織小組討論：
�、抛∷拶M、伙食費、市內(nèi)交通費是指一個人的花費還是一
家三口的花費？
�、坡糜尉包c門票每人250元是指一個景點還是所有景點？
二、根據(jù)信息填寫表格
1、指導完成第一問題：
�。�1）分別算出各項費用，再算出合計數(shù)
提問：在計算數(shù)據(jù)時要注意哪些問題？
�。ㄓ嬎憬煌ㄙM時注意：小芳能否享受半價火車票？一天需要50元的市內(nèi)交通費，4天一共需要多少元的市內(nèi)交通費？計算食宿費時，要算出4天總的食宿費用。計算門票時要按人數(shù)算出總的門票費用。）
�。�2）組織計算，集體校對。
如果往返都乘火車，則買火車票一共需要274×3×2=1644元，各項費用合計3394元。
三、分析信息解決問題
1、指導完成第二個問題：
如果往返都乘坐飛機（成人票打六五折，兒童半價票不打折）至少要準備多少元？
提醒學生注意各人可以享受機票的折扣，合理地使用第一問題中的一些計算結(jié)果。
如果往返都乘坐飛機，買飛機票一共需要1010×4×65%+1010×2×50%=3636（元），各項費用合計為5386元。
2、指導學生獨立完成第三個問題
如果去時乘火車，買火車票一共需要274×3=822（元）；返回時乘飛機，買飛機票共需要1010×2×65%＋1010×50%＝1818（元）。各項費用合計為822＋1818＋1750＝4390（元）
四、小組合作、實踐運用
課后完成最后一個問題讓學生通過小組合作，利用上網(wǎng)、報紙等途徑收集信息。制定出全家的旅游計劃，并選擇合適的機會進行交流
優(yōu)化教學設計3
提高課堂教學有效性，是提高教學質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務，也是減輕學生過重負擔的一個根本措施。因此，課堂教學的有效性是我們每個老師必須要面對的，我們要本著關注學生發(fā)展的原則，精心準備課堂教學的各個環(huán)節(jié)，把有效教學落到實處，促進學生的全面發(fā)展。可在學習物理過程中，要涉及到許許多多的概念、法則、原理、定律、公式、圖形等，還要能靈活運用，就要求學生都應是自覺、主動地學習，而興趣則是這種自覺、主動學習的重要前提條件。所以要在物理教學中構建高效課堂，首先要從培養(yǎng)學生學習興趣入手。充分運用信息技術、虛擬仿真實驗，自制教具等手段優(yōu)化初中物理課堂教學。
一、要重視演示實驗對學生學習物理興趣地培養(yǎng)
物理是一門實驗性很強的學科，而演示實驗是課堂教學的一個重要組成部分。通過演示不僅能形象地揭示物理概念的本質(zhì)，能真正地激發(fā)學生接受新知的熱情和興趣。例如，在學習“浮力”一節(jié)時，在教材“觀察與思考”的基礎上，安排學生配合教師完成一組演示實驗，讓學生把金屬塊掛在彈簧測力計下觀察示數(shù)，然后用手略向上用力托金屬塊，觀察這時的示數(shù)變化。再把掛在彈簧測力計下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，引入浮力概念及方向，并得出計算浮力大小的方法之一：重量差法：F浮=G空－G液。這樣既理解了浮力的概念，又提高學生的學習興趣。使學生很容易從感性認識上升到理性認識，調(diào)動了學生的思維，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，更積極、更主動地去學好物理。
二、緊密聯(lián)系生活實例，培養(yǎng)學生學習物理的興趣在物理教學中，應注意聯(lián)系物理知識在生活中應用的實例，引導學生運用所學知識來解決、解釋生活中的實際問題、物理現(xiàn)象，不僅可以來豐富學生感性認識，有利于鞏固、深化所學知識，還有利于逐步培養(yǎng)他們學習物理的興趣。在每次學習新的物理知識，建立新的概念和物理規(guī)律之時，教師都要盡可能列舉與新知有密切關系的生活實例，使學生覺得很熟悉，但又說不清原委，創(chuàng)設新的學習情境，可以激發(fā)學生探求新知的興趣和欲望，能盡快地精神飽滿地投入到所要研究的問題上來。例如，在學習重力勢能與質(zhì)量的關系時，教師可聯(lián)系生活實際向?qū)W生提出問題：“當你走在樹下時是否擔心樹上的落葉呢？為什么？”同學們肯定會說：“這沒有什么可怕的`”。如再問：“若樹上落下的是石頭呢？”同學們肯定會立即回答：“危險”。這樣經(jīng)過聯(lián)系實際分析討論同學們就會非常容易明白物體的重力勢能和質(zhì)量的關系。聯(lián)系生活實例，突出教學難點，有利于化難為易、培養(yǎng)學生的學習興趣。
三、運用信息技術優(yōu)化初中物理課堂教學
使用計算機技術制作課件，表達能力十分強大，引入課堂后，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用物理課件的交互功能，將課件設計成一些既相對獨立又相互聯(lián)系的“模塊”，然后按照教師組織教材的需要，靈活地調(diào)用各個模塊里的內(nèi)容，設計自己的教學過程，表現(xiàn)自己的教學風格。同時，可以利用計算機網(wǎng)絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體的優(yōu)勢，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，有利于學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學生看得清楚、聽得真切、感受深刻。課件應用感知規(guī)律和注意規(guī)律來提高學生的學習興趣，運用記憶規(guī)律增強記憶效果，能促使學生積極參與，獲得更為鮮明的感性認識，重視學生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。例如光的反射、通電導體在磁場中的運動等進行
四、運用自制教具創(chuàng)設演示實驗,打造高效物理課堂。
自制教具能有效培養(yǎng)學生學習的主動性。在中學實驗室里教學儀器數(shù)量有限，形式傳統(tǒng)單一。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再虛擬模仿演示都收到較好的教學效果。制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學生的學習積極性和主動性。另外，學生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在潛水艇的學習中，學生通過課后自制潛水艇，通過探究實驗就可以知道潛水艇的原理。
五、通過分層教學，滿足全體學生發(fā)展的需要
課堂練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的檢測課堂教學的效果。如果選題太難，容易挫傷學生的自信心，也無法真正檢測出課堂教學的效果；如果選題太容易，造成成績好的學生無法得到提高。因此，在選擇課堂練習時，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學生的要求。應該把選擇的課堂練習分三類：一類是基礎題，面向全體學生的，滿足教學的基本要求，這類練習占多數(shù)；一類是提高題，比基礎題稍微有所提高，滿足中等偏上的學生；最后一類是能力題，適合成績優(yōu)異的學生進行思考。經(jīng)過這樣的課堂練習，不同層次的學生都能獲得收獲，成績差的學生鞏固了基本知識，成績好的學生能力得到了提高。學生是教學的主體，要讓學生充分地參與課堂教學中，而課堂提問能夠使學生積極主動地參與教學。例如進行課堂提問時，把那些基本的、簡單的題目讓成績不好的學生回答，使他們從中獲得成就感，增強自信心；把那些復雜的問題讓成績好的學生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習慣，不斷地提高自己的能力。對于動手操作的部分，讓所有的學生都必須要做的，學生對這部分比較感興趣，即使是成績不好的學生也非常樂意去做。而對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學生去做，如果硬要讓成績不好的學生去做，會讓他們對實驗失去興趣。通過這樣的實驗教學，不僅激發(fā)了學生的興趣，也讓不同層次學生的能力得到相應的提高。
綜上所述，只有我們注重針對物理學科實驗性強，與生活聯(lián)系較為密切等特點，結(jié)合初中階段青少年自身的特點，創(chuàng)造條件激發(fā)學生學習物理的興趣，他們就一定會更加喜歡物理這門學科，學習上一定會更加積極、更加主動，我們的每一節(jié)課才可能真正實現(xiàn)高效，才能滿足不同層次學生發(fā)展的需要，物理課的教學質(zhì)量才能大面積提高。
優(yōu)化教學設計4
今天上午我們學習了主題教學單元設計，通過學習討論，我明白了什么是主題單元設計，及其編寫中要注意的問題。下午，老師給我們講了思維導圖的制作及運用，演示了MindManger軟件的使用，我自己練習制作了思維導圖課件《人體的生長發(fā)育》。
一、 “主題單元設計”是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,教師遵循學生學習的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學設計。
“主題單元設計”一般以一個單元為一個整體，設計引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關知識聯(lián)為一條教學線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體，展示學生是學習和發(fā)展的主體，引導學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。
這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學是一種全新的教學模式，它要求教師以新的教育理念來指導教學。教師在進行單元主題教學設計時，要做到：
1、單元主題教學設計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。
2、單元主題教學設計遵循由主導到主學，堅持自主發(fā)展原則。
3、單元主題教學設計堅持開放的、活動的、具有探究性教學原則。
4、精心設計單元活動主題，充分調(diào)動學生主觀能動性，促進學生自主發(fā)展。
5、在單元主題教學設計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。
6、單元主題教學設計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。
在具體的教學目標的分析與編寫中，應注意以下幾點：
1、注意教學目標的整體性。
2、注意教學目標的靈活性。
3、注意教學目標的層次性。
二、對于學習者特征分析的問題，我學習者認為：
學習活動的主體，其具有的認知、情感、社會等特征都將對學習過程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學設計的成功，必須重視對學習者的.分析。
(一)學習者分析的主要內(nèi)容
1.學習者初始能力分析
了解學習者在從事特定學科內(nèi)容的學習前已經(jīng)具備的知識技能基礎，以及對有關學習內(nèi)容的認識與態(tài)度，確定教學起點。包括學習內(nèi)容的準備情況及學習態(tài)度
2.學生者的一般特征
學生者的一般特征，是指他們具有與具體學科內(nèi)容無關，但影響其學習的生理、心理和社會等方面的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、生活經(jīng)驗等內(nèi)容。在教學設計過程中，分析學生的一般特征，以此作為制定教學策略，選擇教學方法和媒體等工作的依據(jù)。
3.學習者的學習風格
學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反應的相對穩(wěn)定的學習方式。
學習風格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學習者喜歡的或經(jīng)常使用的學習策略、學習方式或?qū)W習傾向。學習風格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習內(nèi)容、學習情境等因素變化而變化。同時，學習風格具有個體差異性和獨特性。
優(yōu)化教學設計5
一、教學目標
1、通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。
2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。
3、使學生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成科學合理安排時間的良好習慣。
二、教學重點、難點
主題：合理安排時間
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
難點：掌握合理安排時間的方法。
三、教具準備
多媒體課件、教具
四、教學過程
1、聯(lián)系生活，談話導入。
師：同學們，平常在家你們會幫爸爸媽媽做家務嗎？誰來說說你在家都會做哪些家務？（學生發(fā)言）
�。ㄕn件出示）周末小強和妹妹主動輪流幫媽媽做家務：
拖地：8分鐘 燒開水：10分鐘
師：勤勞的小強和妹妹每個周末主動幫助媽媽做家務，一天，媽媽問：你倆都幫媽媽做了家務，你們分別用了多長時間呀？小明說用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事，為什么時間會不一樣呢？
請同學們幫助分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹是怎樣完成這幾件事的？
反饋：
生1:小明一件件做，妹妹是同時做。
（學生中可能說出同時一詞，師相繼出示課件）
師：不錯，說的很好。我們知道有的事情可以同時進行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數(shù)學廣角里通過學習沏茶問題，學會合理安排時間吧！
關鍵：要考慮到同時做的幾件事，不能互相影響，點出合理。
2、創(chuàng)設情境，探究新知。
a沏茶問題
�。�1）又是一個星期天，小明家來客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？
生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?
師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時候，我們也得做些力所能及的事喲！
師：想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事？估一估，做這些事情各需多少時間？（指名說）
�。�2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長時間？（出示課件）（齊說）
師：①沏茶的工序這么多，小明應該先做什么？再做什么？哪些又可以同時做，我們一起來設計沏茶方案，盡快讓客人喝上茶，好嗎？（可用序號標出）
�、谠诰毩暭埳显O計出沏茶的.過程，環(huán)節(jié)間可借助箭頭連接，并計算出一共用了多少時間？
�、墼O計后，同桌交流合作，比比誰的設計方案即合理又省時。
�。�3）學生展示、解說設計方案，學生集體觀察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
師：（出示課件，老師設計的方案）比小明節(jié)省了多少時間？
對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時間？為什么（同時）？合理安排就是節(jié)省時間，考慮做哪件事有空閑時，同時做哪些事，這樣才能做到合理安排時間，節(jié)省時間。
三、運用知識，解決問題。
1、引導學生完成教材第114頁“做一做”第2題。
�。�1）師：幫完小明，我們再來幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學們獨立思考，設計出流程圖，并算出至少需要多長時間？（要求書寫格式規(guī)范）
�。�2）展示學生的流程圖，生評議。（課件顯示結(jié)果）
找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘（同時量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）
1+6=7分鐘
師：單獨完成需要幾分鐘？看經(jīng)過我們合理安排順序，比單獨完成節(jié)省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。
五、暢談收獲，全課小結(jié)。
優(yōu)化教學設計6
課堂教學的關鍵是提高教學質(zhì)量，如何提高課堂教學質(zhì)量，除教師本身的素質(zhì)，還取決于教學設計的優(yōu)劣。教學和學習過程中，如何設計和優(yōu)化雙邊活動?我的幾點體會如下：
一、堅持教學目標的多元化
課程目標是學習活動的準繩，是教學質(zhì)量的度量。明確的目標、具體的教學設計起著至關重要的作用。因此，制定教學目標時，應考慮以下幾個問題：(1)知識的學習，學到什么程度?(2)鞏固哪些知識?要哪些知識準備?(3)什么內(nèi)容和目前的生產(chǎn)和生活相結(jié)合?(4)培養(yǎng)學生的什么技能?到什么程度?等等。
二、堅持教學過程的科學化
科學的教學過程是指用最少的時間和精力來獲得在課堂教學中的最好成績。要做到這一點，教師需要做的是精心的設計課堂教學。一開始上課，學生應明確學習目標和課程的`要求，使他們了解要學什么和做好心理準備是很重要的。學習的核心部分是如何完成該課程的主要學習目標，這部分關系到教學質(zhì)量的高低，學習過程要緊密圍繞這個中心。一個有意義的問題將發(fā)揮教學效果事半功倍。設計一系列的問題，可以極大地調(diào)動了學生的積極性，使課堂教學更加有效。由于學生帶著問題去學習，他們學習什么，必然產(chǎn)生強大的動力，其效果是顯而易見的。
“課程目標”中明確規(guī)定：“在教學中，教師必須是深思熟慮的，有計劃、有針對性地布置不同類型、適當數(shù)量的練習以鞏固所學知識。”強化解決問題的方法，嚴格要求學生完成好練習。對于課堂練習的設計，研究的重點主要是學生如何學會理解知識，起到及時反饋以及綜合運用知識的作用。因此，與教學緊密合作，及時穿插安排練習，做起來并不難，大部分學生通過課堂練習和課外作業(yè)，可以滿足學生的知識學習，增進理解和綜合運用，并逐漸形成知識網(wǎng)絡的作用。課堂教學過程中一個好的板書設計，應該有一定的科學性和藝術性。板書設計應體現(xiàn)以下原則：
(1)反映學習目標，一節(jié)課的重點、難點，以及重要的知識點。
(2)教授知識的完整性，可以形成完整的知識網(wǎng)絡。
(3)反映整個過程教學，成為學生關注課堂的中心。
三、堅持教學方法的多樣化
教學方法包括教師教的方法(教授法)和學生學的方法(學習方法)兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。由于教學對象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學方法會相應不同。教學方法，教無定法，保證教學的順利實施。
從上面的分析可以看到數(shù)學教學設計是一項復雜的任務，這是值得我們不斷探索的，教師在這方面不斷的努力，以使學生得到更良好的教育。
優(yōu)化教學設計7
素質(zhì)教育下，課堂教學時間逐漸減少，怎樣充分突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，提高課堂效率成為當務之急。為了解決這個問題，我校從20xx年9月起開始推行學案教學。為此，我校三十余名教師在李校長的帶領下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學案教學的經(jīng)驗，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著的《學案教學設計》一書，學習如何編制學案、如何開展學案教學和管理。讀后受益良多。
一、學案的實施對我們教師提出了更高的要求。
1、在學案的編寫上。
學案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案，它更多的是以學生為中心、為學生自學提供指導為意圖。所以學案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學生的“學情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，我們才能進行學案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學生。而“學案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學生積極主動去探究，這樣有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!
2、加強了教師之間的合作意識、提高業(yè)務水平
學案教學要求在制定學案之前由各學科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的基礎上，根據(jù)每個人的教學經(jīng)驗，精心制定教學案，把授課的重點、難點、教學思路都集中體現(xiàn)在教學案上，使教學案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學情，更要致力于提高自己的業(yè)務水平。
3、課堂中我們的教學觀念需要改變。
在課堂教學中我們要改變傳統(tǒng)教學觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學生的主體性，引導學生主動思考，給每一個學生提供表現(xiàn)成功的機會。特別要在課堂教學中抓好“識標、學習討論、精講、驗標、小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)，提高課堂教學效率。
二、學案為學生的學習提供了一個高效的平臺。
1、教師在“學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒全體學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學生在不同層面有所提高。老師要引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。變“要我學”為“我要學”，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，加強對學生的學法指導，讓每位學生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
2、“學案”教學將課堂教學中心由“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。學生真正成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學習的動機，調(diào)動了他們的學習積極性。同時學生也學會了交流，提高了學生之間合作能力。
三、重視師生課后反思
學生要學會做“學后記”，就是學生要把對課堂學習的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學反思日記，就是要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節(jié)課教學目標，實現(xiàn)程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調(diào)整教學方法。以提高教學的質(zhì)量。
四、做好學案反饋，了解學生學情
1.下課時收齊學案，看學生是否用紅筆把錯誤標記，改正。
2.查找學生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學案設計做好鋪墊。
五、學案中應包含的內(nèi)容
就我參加學案教學一年多而言，我認為學案里應該有學生自己的思考(培養(yǎng)學生的自主性、探究性);應該有教師的引領(體現(xiàn)教師的主導性);應該有教師的'板塊式問題(引領學生從知識的此岸走向知識的彼岸);應該有學生產(chǎn)生對知識的形成過程(學生獲得知識的一個形成過程);有學生自己提出有思考性的問題(引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學生這樣的能力);最后還要有有價值的練習題(旨在檢查學生學習是否達標)。我校學案的編寫還要精細化，還要多一些個性化。
六、學案使用中的幾點反思
1、問題的設計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關鍵之所在。
2、在練習的設計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便于理解運用，還能培養(yǎng)學生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設計要有針對性，針對不同層次的學生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設法從學生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機智應對學生討論中的問題，對學生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。
5、實施學案教學來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學案教學中要通過二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學生的差異性和個性化學習方法。
7、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組交流?
學案教學任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。
以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學案“教學會給我們帶來意想不到的績效。
優(yōu)化教學設計8
課堂教學設計模板通常稱為課堂教學設計表，除首頁（上報材料時用）外，由5張基本表格組成。在填寫時應注意以下幾點：
1．章節(jié)名稱
按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。
如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：2.2 原子；分別設計時則為：2.2 原子（第一學時）和2.2 原子（第二學時）兩個設計表。
2．計劃學時
按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。
3．教學目標
應根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象（學生）的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。
教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內(nèi)容。按新課標的要求，教學目標應包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三方面。尤其是情感目標，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。
教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。
另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學生特征
填寫學生在學習本節(jié)（課）時的學習準備情況，作為解決教學重點、難點，選擇教學策略，設計課堂教學過程的依據(jù)。如果在課程教學設計時，已經(jīng)對教學對象做過分析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填或刪去。
5．學習目標描述
學習目標描述的內(nèi)容分三個部分：
�。�1）知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點； 3.2－3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點； 28－4代表第28課的第四個知識點；1.3.4－2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。
�。�2）學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。
�。�3）具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。
在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。 畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。 掌握二氧化碳的實驗室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
6．教學重點和難點
教學重點是構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學習內(nèi)容。教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應簡要地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”一欄時，應把考慮的具體措施簡要地加以說明。
7．教學媒體（資源）的選擇
本欄是對課程教學設計表中教學媒體（資源）列表的'具體落實，此欄共有9項內(nèi)容：
�。�1）知識點編號 同前。
（2）學習目標 同前。
�。�3）媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。
�。�4）媒體內(nèi)容要點 指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。
�。�5）教學作用 指媒體在教學中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應的代號A、B等填入欄內(nèi)即可。
�。�6）使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B等填入欄內(nèi)即可。
�。�7）所得結(jié)論 指媒體使用后預期的結(jié)果。如阿基米德演示實驗預期的結(jié)果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關系。
�。�8）占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
�。�9）媒體來源 包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。
8．板書設計
板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi) 容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。
板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于 板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質(zhì)量。
因此，要求板書設計緊密結(jié)合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。
“板書設計”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，設計時可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的，如：
一、× × × × × × × 1．× × × × × （1）× × × ×①× × × × × × ×
其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而且是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。
9．課堂教學過程結(jié)構的設計 課堂教學過程結(jié)構圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結(jié)構類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結(jié)構的設計中得到體現(xiàn)。
為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結(jié)構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；
內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容； 內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學過程開始和結(jié)束的符號。
10．課堂教學過程設計思路 詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設計依據(jù)、教學結(jié)構四要素（教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體和資源）的相互關系，以及學習理論和教學理論的指導作用等。既可以用文字敘述，也可以采用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學設計只是為自己的教學使用，不準備和別人交流，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可。
11．個性化教學 為學有余力的學生和需要幫助的學生設計不同的教學目標、選擇相應的教學策略，促進他們的發(fā)展。
12．形成性檢測 它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習和課外作業(yè)，需要教師自己設計、編制。
形成性檢測題的編制，應按如下要求進行：
�。�1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應；
�。�2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應； （3）將所有的檢測題由簡單到復雜順序排列；
�。�4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。
13．評價量表 在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價，應該設計相應的評價量表。此欄可根據(jù)需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。
14．形成性評價 形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：
�。�1）形成性檢測題的檢測結(jié)果；
（2）課堂教學過程中的反饋信息；
�。�3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結(jié)果。
此欄應在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。
15．教學反思 教學反思是教師在教學過程中不斷思考，不斷進步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時填寫，內(nèi)容較多時，可另加附頁。
二、課堂教學設計表首頁
該首頁只供參加評比、比賽和上報材料時使用，日常教學不用。
三、課堂教學設計模板（一）
該模板為分頁式，供課堂教學設計使用。
三、課堂教學設計模板（二）
該模板為連頁式，供課堂教學設計使用。
課堂教學設計表
學科名稱：授課班級：設 計 者：所在學校：地址郵編：聯(lián)系電話：電子郵箱：設計時間：
優(yōu)化教學設計9
教學目標：
1、經(jīng)歷從優(yōu)化的角度解決簡單實際問題的過程，初步體會運籌思想在解決問題中的應用。
2、通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。
3、感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用意識和合理安排時間的意識。使學生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成科學合理安排時間的良好習慣。
教學重點、難點：
重點：從優(yōu)化的角度解決簡單實際問題，合理安排時間。難點：掌握合理安排時間的方法。教學過程：
一、聯(lián)系生活，談話導入。
“同學們，今天老師來你們學校做客，你們的老師會我沏了一杯茶，老師心里暖暖的，今天我們就通過沏茶問題來學習如何優(yōu)化的知識，”（板書課題：優(yōu)化）
二、出示學習目標：“一起來看一看本節(jié)課要完成的目標吧”（課件出示學習目標1、嘗試在多種方案中尋找最優(yōu)方案，從優(yōu)化的角度解決簡單的實際問題，初步體會運籌思想在解決問題中的應用。；2、培養(yǎng)合理安排時間的意識,掌握合理安排時間的方法。）誰來給大家讀一讀？（生讀記）“你知道這節(jié)課最重要的任務是什么嗎？（強調(diào)重點）你知道這節(jié)課最難完成的任務是什么嗎？（強調(diào)難點）你有信心完成他們嗎？”
二、創(chuàng)設情境，探究新知。
1、沏茶問題
“小明家來了客人，小明要為客人做什么？” “沏茶都要做哪些事情呢？”（生自由答）
“看一看，小明為李阿姨沏茶需要做哪些事情呢？”
（出示課件）誰來說一說，從畫面中你得到了哪些信息？（生說）”
“這些事情要按合理的順序來做，先做什么，再做什么，后做什么？（指名邊說師邊板貼）
“幫小明算一算，一共需要多長時間？”（生口算，課件出示14分）“你能不能設計一個方案，用短一點的時間，為李阿姨沏杯茶呢？你愿意試一試嗎？下面就請你根據(jù)自學提示設計沏茶方案。”設計方案：（1）想一想：哪些事情可以同時做？（同時反色強調(diào)）（2）寫一寫、畫一畫：用文字或圖表示你的設計方案。（3）算一算：一共用了多長時間（4）說一說：與同桌說一說你的想法。
四、展示交流：
“請你來說一說你的沏茶方案？”（生進行匯報）（巡視過程中指名板書方案等待匯報）
同學們已經(jīng)設計了2個沏茶方案。老師這也有兩個沏茶方案請你來看一看（是挪動板貼
1 “你認為哪個方案好？為什么？”（板書：同時、省時）
（課件出示四種方案和所用時間）“對比這四種不同的沏茶方案，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（同時做事情節(jié)省時間，同時做的事情越多，節(jié)省的時間越多。）（出示課件）“像小明寫的這樣的圖示，我們把它叫做“流程圖”。
“剛才，我們研究了沏茶問題，接下來我們研究烙餅問題�！�
“誰來說一說，你的媽媽是怎樣烙餅的呢？”（指名1、2個自由答）（關注一張一張和兩張兩張烙）
“淘氣家今天也要烙餅，請同學們把書翻到82頁，看看從圖中你獲得了哪些信息呢？”（生答，課件出示：1、要烙3張餅；2、每次只能烙2張餅；3、兩面都要烙；4、每面需要3分鐘。）
“如果像那位同學媽媽的烙法，一張一張的烙需要多長時間？”（課件出示：18分）
“如果像那位同學媽媽的烙法，兩張兩張的烙需要多長時間？”（課件出示：12分，注意引導，可用手演示）
“淘氣的媽媽是怎樣做的呢？請同學們用2分鐘時間閱讀82頁第二題的內(nèi)容，看看媽媽的做法。”
“你看懂了嗎？下面就請你小組合作，用紙片當餅，練習本當鍋試著做一做�！薄昂献髦�，先來讀合作要求�！�
合作要求：1、分一分：1號記錄時間，2號和3號操作紙片，4號按組員操作過程講解烙餅方法；2、做一做：4人合作按照媽媽烙餅的方法做一做；3、記一記：記好每次烙餅時間；4、算一算：計算用了多少分鐘；5、說一說：說說你們的做法和結(jié)果。小組合作完成。
“哪個來給大家展示一下？其他同學一邊認真聽，一邊伸出手指幫他們計時好不好？（請一組同學用教具演示，生集體記錄時間）
“他們小組的.做法跟淘氣媽媽的做法一樣嗎？我們一起來看看�！保ㄕn件演示烙餅方法）
（課件出示三種烙餅方法：
1、一張一張烙：每張6分，3張需要18分；2、兩張同時烙，再烙第三張：先用6分，再用6分，三張需要12分；3、兩張兩張交替烙：每次烙熟兩面，3張餅六個面共需9分鐘�！� “你喜歡哪種烙餅方法？為什么？” “為什這樣烙餅可以更加節(jié)省時間呢？”（這個方案的關鍵是實現(xiàn)了“每次鍋里都烙2張餅”
“我們再來回顧一下“烙3張餅的最佳方法”（課件演示）“這就是烙三張餅的最佳方法，你記住了嗎？”
“如果要烙4張餅、5張餅呢？”“請你用手中的紙片當餅試一試，你可以自己做，可以同桌合作，也可以小組合作，要學會交流你的想法喲�？靵碓囈辉嚢伞� “好，我們一起來歸納一下我們的想法�！保ǔ鍪菊n件，找規(guī)律）
五、達標反饋：
“同學們學會怎樣合理安排時間了嗎？”
“下面就請你來試試解決這個道題吧“（出示習題）
六、學教反思：
“同學們通過今天的學習，你有什么收獲和感受呢？（出示課件）你可以參照這節(jié)課目標來說，也可以用自己的話表達一些感受，誰想來說一說？”
2 “最后老師把偉大的文學家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉（課件）：“時間，每個人每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨�！�
“希望同學們都能成為合理安排時間的高手，讓你的每一天都過得充實而高效。好，下課。
優(yōu)化教學設計10
國務院關于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動者的素質(zhì)。而勞動者素質(zhì)的提高又基于扎實的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人”。
課堂教學設計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學理論，根據(jù)教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態(tài)，課堂教學設計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學理論，根據(jù)教材特點和學生學情對教學方案進行設想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學設計是課堂教學程序的預設狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學設計應具有如下的特點：有一定教學理論支撐，體現(xiàn)科學性；把握和權衡教材特點、學生學習狀況，預設教師引導、學生主體活動程序和教學效果，力爭全面性；將教學理論轉(zhuǎn)化為教學技術，注重實用性；集教學改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。
電大開放教育的課程輔導教師，與一般學校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點：（1）需要教師學習、熟悉信息技術，要求教師把通過網(wǎng)絡采集到的最新的活的信息補充到課程教學中。（2）教學演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計算機媒體。（3）要求教師熟悉國際上的相關網(wǎng)站，并能在授課的適當時機進行鏈接。近幾年來，我一直擔任開放教育會計（本）課程教學任務，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當豐富的教學資源，如何適當?shù)乩眠@些資源，并對其進行整合，為我所用，這是課程輔導教師首先要考慮的問題和必備的技能。
基于上述認識，筆者認為優(yōu)化課堂教學設計應著重抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)。
一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學設計的基礎環(huán)節(jié)
教材是知識的載體，教師主要通過對教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學任務。隨著國家一系列財經(jīng)制度的修訂和課程教學的改革，許多會計類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設計方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對老內(nèi)容、但業(yè)務處理不同的較常用知識結(jié)合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業(yè)務采用簡單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點、難點，然后在教學中突出重點突破難點，這體現(xiàn)了以知識點為核心取舍教材的痕跡�，F(xiàn)代教育觀強調(diào)教學中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識，以“線面體”的結(jié)構整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學主題和教學主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識，設計能力目標，這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈，這種設計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學雙邊活動思路明晰地將教學時間和教學手段向主線傾斜，做到節(jié)時增效。
在啟發(fā)思維能力的課堂教學設計上，第一，要堅持因材施教的層次性原則 。第二，在教學三大目標的設計中，要突出能力培養(yǎng)目標的設計，并要把能力目標具體落實在教學主線和相關的重要內(nèi)容上。如財務報表分析課程，重點要求學生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財務報表分析該企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學員的分析能力。第三，啟發(fā)學生思維能力的設計。我在這方面進行的嘗試是：1）讓學生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時間價值時，我設計了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學法指導是優(yōu)化課堂教學設計的關鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學模式，以教師向?qū)W生灌輸知識為主，所以只重視教法的設計，很少留心學法的指導。隨著素質(zhì)教育的推進和教學改革的深入進行，在教學雙邊活動中，教師為主導、學生為主體已成為教育教學界的一種共識。一個人一生中接受學校教育的時間不過短短十幾年，掌握終身學習的本領是一個人適應社會和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學校教育中，學生“會學”遠比“學會”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學生學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生會學”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學生通往智慧之門的“鑰匙”。
學生在自主化學習中會碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：（1）小組內(nèi)學生進行自我討論。因為有時有些學生認為難的，其他學生可能不一定感覺到難。（2）通過E-mail或電話與我進行聯(lián)系，我會幫助他們。但因我平時課程任務較多，可能一時聯(lián)系不上，則可用以下措施。（3）進入我們的學校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學校為校內(nèi)教師的每一門課程都設了課程討論區(qū)，我會及時回答。如上學期，《高級財務會計》的學生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個；《財務報表分析》的學生發(fā)貼30次，我都給予及時回答,學生點擊約900多次。（4）進入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責任教師會及時給予回答，當然學生也可以看其他學生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。（5）進入中央電大——電大在線，進行課程討論，但一般得到主講教師回復的時間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。
強調(diào)個別化自主學習、小組學習。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學生和學生自主學習為中心”，為此，我非常強調(diào)學生的個別化自主學習及小組學習。對學生的個別化自主學習，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學習記錄、BBS討論、以及學生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時掌握學生的動態(tài)。有時我也會布置一些作業(yè)，來要求學生。比如：上學期的《財務報表分析》，我要求學生用所學知識對某一企業(yè)作報表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析，以增強學生應用理論分析、解決實際問題的能力，拓寬學生的視野，開闊學生的思路。
二、改進教學手段是優(yōu)化課堂教學設計的重要環(huán)節(jié)
素質(zhì)教育要求教學思想和教學觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學手段的改進和新設計，通過多種教學手段，各種教學資源，激發(fā)學生主體參與，增強課堂教學的容量和質(zhì)量，最終提高教學效益。
在這方面我的具體設想和做法是： 1、展示網(wǎng)上資源信息。“人才培養(yǎng)模式及開放教育試點”突出“以學生和學生自主學習為中心”的改革設計思想，重視學生的個別化自主學習、小組協(xié)同學習，要求教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д撸瑢W生要從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構者。基于這個出發(fā)點，在學期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學資源展示給學生，讓學生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，以便要自主學習時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務會計》及《財務報表分析》中央電大在線有各章教學輔導、IP課件、網(wǎng)上教研活動及期末視頻復習課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時學校網(wǎng)站上，我會補充一些相關內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學資源相當豐富，基本能滿足學生的'學習需要。2、在面授時，改變過去教師一味滿堂灌、學生聽的填鴨式教學模式，面授輔導突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點、難點及學生自學有困難的地方；探索以學生能動學習為主，合理安排學生的學習課時。在教學時，主要解決學生在自主學習時難以解決的問題，如《高級財務會計》的合并報表問題、物價變動會計等；在教學內(nèi)容上，結(jié)合書本的知識，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過對有關知名企業(yè)的財務報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學。
在期末時，安排學生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復習，直接了解考試的最新信息。不過，有時因網(wǎng)絡關系，信號較差，在這種情況下，只能讓學生回去再看網(wǎng)上教學活動文本。
三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學設計的核心環(huán)節(jié)
思維是人腦借助于語言實現(xiàn)的，以已有知識經(jīng)驗為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的能力。歷史思維能力是運用“思維”學習研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考�！彼季S活動對于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學生良好的思維能力，是歷史教學的核心和根本任務。
優(yōu)化教學設計11
一、自主學習階段
自主學習階段包括復習、導入、檢查預習等內(nèi)容。復習時教師設計好知識點，有檢查，有鞏固提高，又有對本節(jié)知識的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學生最好的刺激，乃是對所學材料的興趣�！睂W生來說，興趣是學生們學習的原動力，學生學習興趣的高低直接影響學生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當中，巧妙設計導語，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在教學《燕子》一課時，可以這樣設計導語：“同學們，春天來了，自然界中有很多景物都來爭著報春，誰來說說，你都知道有哪些景物都來爭著報春？”“小河開化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個個答案呼之欲出，正在同學們興趣來潮時，緊接著再問：“還有一位從南方遠道而來的好朋友，你們猜猜看，它是誰？”同學們都異口同聲地說：“燕子”。這樣，同學們帶著滿腔熱情和求知欲投入到了學習當中。
另外，教師在課堂上可以針對新課提出學生自主學習目標，檢查學生預習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，共性問題共同引導。其中抓好課前預習十分重要。預習時學生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關的知識，加深對課文的理解。學生養(yǎng)成預習的習慣，課堂上就能節(jié)省時間，組織學生交流時，學生們也能各抒己見，這樣，學生學的輕松，課堂效果良好。
二、啟發(fā)交流階段
啟發(fā)交流階段包括知識要點、應用舉例、問題探究等內(nèi)容。針對學生自主學習反映的情況，教師啟發(fā)學生自己對知識點進行剖析，通過應用舉例培養(yǎng)學生分析問題及運用知識的能力，引導學生進行問題探究，培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，要把關注學生，提高學生學習的積極性、主動性、提高學生學習能力作為課堂教學的核心。使學生樂學、善學、會學。學起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學生的主體作用是在教師的指導下得以充分發(fā)揮。在教學中教師只要抓住可疑點，就會促進學生的思維，帶來求知上的創(chuàng)新。
例如，在講《月光曲》一課時，可以引導學生首先對課題進行質(zhì)疑，這樣既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問學生看到課題后你想知道什么？學生回答之后，又引導學生質(zhì)疑，同學們知道《月光曲》是誰創(chuàng)作的'？是在什么情況下創(chuàng)作的？這時就讓同學們帶著疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時，教師要抓住重點段落，含義深刻的句子進行不斷的提問，培養(yǎng)學生的思維能力，進一步加深學生對課文的理解，體驗。
三、練習反饋階段
練習反饋階段包括練習檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習、同步訓練等不同方法檢查反饋學生對本節(jié)知識的掌握情況，目的是了解學生本節(jié)基本學習目標是否達到。教師要及時點撥、簡要總結(jié)，站在本學科的高度，站在教學全局的高度，讓學生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學生感到有明顯收獲。
四、拓展提高階段
本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內(nèi)容。教學可通過典型題目進行重點點撥，加深學生對問題的理解，體現(xiàn)通性通法，引領學生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進生活，培養(yǎng)學生的技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進展的源泉�！币徽n結(jié)束后，對學生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學生的語文能力。
例如，在結(jié)束《跳水》一課后，可以設計這樣的問題：當孩子被救上來以后，請同學們想一想船長、水手會對孩子說些什么？孩子會對船長、水手說些什么？學生們懷著極大的興趣展開想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場面：
�。�1）船長會說：“你為了逞強完全不顧后果，差一點失去了生命，你應該吸取這次的教訓。”
�。�2）水手會說：“幸虧你爸爸出來的及時才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象�！�
（3）孩子會對船長說：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了�！�
（4）孩子會對水手說：“謝謝你們救了我。”這樣，在拓展練習中，展現(xiàn)了學生豐富的想象力和獨特的個性，提高了學生的學習興趣和想象力，讓學生享受到了成功的喜悅。
這種教學模式的主要特點是：教師首先要為學生創(chuàng)設一個自主學習的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點評、總結(jié)有機結(jié)合起來，使學生在教師指導下以發(fā)展探究思維為目標、以學科的基本結(jié)構為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為學習方法，通過學生自己探索和學習，經(jīng)歷一個提出問題(研究專題)――探索研討――總結(jié)提高過程，去發(fā)現(xiàn)學習規(guī)律，掌握科學學習方法。另外，還體現(xiàn)了因材施教、分層教學原則，在前三個環(huán)節(jié)基本知識和技能充分掌握的基礎上，最后有拓展、有提高，體現(xiàn)了語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。
總之，語文學科是一門基礎學科，它的內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學實踐中不斷地改進課堂教學方法，提高語文課堂教學的質(zhì)量。
優(yōu)化教學設計12
論文摘要:從“人一制度一執(zhí)行機制”三個重要方面，提出了教學資源整合與優(yōu)化的整體思路，根據(jù)整體思路對教學資源整合與優(yōu)化進行了方案設計，同時闡述了人力資源和物力資源優(yōu)化的具體措施。
論文關鍵詞:教學資源 整合 優(yōu)化 方案設計
我國高校教學資源的利益效率與發(fā)達國家大學有很大差距，這不僅制約了高校創(chuàng)新能力提升的步伐，也不符合高等教育為建設創(chuàng)新型國家服務的時代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學資源配置角度出發(fā)，審視教學資源優(yōu)化配置問題，即將各種資源分配到各個組成部分中去，保證高等教育各項工作的正常運行和教學資源得到有效的利用。對高校教學資源整合與優(yōu)化進行研究對提高我國高校整體教育水平有重要意義。
1教學資源整合與優(yōu)化的思路
首先，實行高校教學資源的整合與優(yōu)化要有學校管理層的全力支持，這是教學資源的整合與優(yōu)化的前提。同時全校教職工的配合也至關重要，推進教學資源整合和優(yōu)化要動員全校的力量，由學校管理層倡導，全校教職工全力配合才能使整合優(yōu)化工作開展起來。其次是建立和完善教學資源整合與優(yōu)化的相關制度。最后是教學資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋，教學資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋就是對整合優(yōu)化的過程和結(jié)果進行控制的活動。
2教學資源整合與優(yōu)化的原則
2.1目標導向原則
對教學資源進行整合與優(yōu)化，要有一定的目標導向，這個目標導向為整合與優(yōu)化提供了方向和考核的標準。把目標導向轉(zhuǎn)換為具體的行動方案就是提高教學資源的使用效益和效率，充分發(fā)揮教學資源的主觀能動性，組成多功能團隊，提高科技攻關能力。因此在設計評價指標時也是以此為目標，重點考核教學資源的使用效益和效率，并采取相應優(yōu)化措施使物力資源和教師資源得到整合與優(yōu)化。
2.2人人參與原則
人人參與原則是教學資源的整合與優(yōu)化得以順利實施的前提。教學資源的整合與優(yōu)化不是靠一兩個人就能完成的，這需要高校內(nèi)部各個成員共同努力，嚴格貫徹執(zhí)行，才能起到應有的作用。上到學校領導，下到學校教職工，都要參與到教學資源的整合與優(yōu)化的各個環(huán)節(jié)，將整合與優(yōu)化的觀念融人到工作當中，使整合與優(yōu)化相關制度、政策得到有效實施。
2.3效益原則
效益是衡量教學資源整合與優(yōu)化結(jié)果的最直接的指標。教學資源的整合與優(yōu)化是為了提高教學資源的投人產(chǎn)出效益和利用率，提高學校的辦學效益，處處體現(xiàn)了效益原則。通過采取一系列的措施、手段，使得教學資源的產(chǎn)出效益或利用率得到了提高，就可以認為教學資源得到了一定的優(yōu)化。因此，效益原則是衡量教學資源整合與優(yōu)化結(jié)果的最佳標準。
3學資源整合與優(yōu)化方案設計
教學資源整合與優(yōu)化的方案設計是在教學資源整合優(yōu)化整體思路得到正常運行的前提下設計的，只有總體上有制度上的保證才能使整合優(yōu)化方案順利實施。
3.1教學資源整合與優(yōu)化的步驟
首先，由學校管理部門對全校教學資源進行清查，通過投人產(chǎn)出效益評價和利用率狀態(tài)評價對教學資源進行狀態(tài)分析。其次，根據(jù)分析結(jié)果將教學資源進行初級分類，分為:可優(yōu)化資源和不可優(yōu)化資源，然后對可優(yōu)化資源中投人產(chǎn)出存在問題或利用率較低的資源細分為人力資源和物力資源。再次，根據(jù)資源的性質(zhì)采取相應優(yōu)化措施進行優(yōu)化。最后，對優(yōu)化后的資源再次進行效益評價和利用率評價，回到最初狀態(tài)。這個方案是一個循環(huán)的過程，直到資源得到充分利用為止。 3.2教師資源的整合和優(yōu)化
首先，樹立“以人為本，以教師為本”的教師資源優(yōu)化配置的`觀念，其核心是要確立廣大教師在辦學治校中的主體性地位，加快高校傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。把“為教師提供一流服務”作為學校機關職能部門和全體管理人員以及后勤服務人員工作的出發(fā)點，在考慮問題、計劃工作時要以為教學、科研人員服務為重、為先。急教師所急，想教師所想，全心全意地為教師服務，形成尊重知識、尊重人才的良好氛圍。總而言之，“以人為本，以教師為本”意味著必須提高廣大教師參與學校內(nèi)部管理工作的積極性和自覺性，使學校的管理工作進一步規(guī)范化、科學化、民主化。在學校管理中，必須牢固樹立以教師為中心的管理思想，著眼于人才資源的開發(fā)，致力于人才的合理利用，做到人力資源管理方法的科學化、民主化、法制化。要始終堅持尊重教師的意愿、了解教師的需求、激發(fā)教師的能動性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。轉(zhuǎn)變高校管理和服務部門的職能，建立以教師為中心的現(xiàn)代師資管理模式。實現(xiàn)從傳統(tǒng)人事管理到現(xiàn)代人力資源管理的積極轉(zhuǎn)變.
其次，完善學術團隊的激勵考核制度。鼓勵教師加人科研團隊，必然要在學校政策和考核機制中體現(xiàn)出來，對科研成果的考核要將個人業(yè)績與團隊價值結(jié)合起來進行考核，構建學術團隊考核指標要將能學術團隊的組成和效益進行細分，使其反映學術團隊的價值。
3.3物力資源的整合和優(yōu)化
物力資源的整合和優(yōu)化主要包括兩個方面:一是打破部門界限，深化共享意識。二是共享資源IR的公開傳播。
肖先.打破部門界限，深化共享意識。資源共享是提高資源利用率最有效的辦法，資源共享可以促進創(chuàng)新、提高辦學效益。而日前學校中大多數(shù)教學資源分屬于各學院或部門，如大型儀器設備分配后通常歸各學院的實驗室所有，即使在閑置期間也不能由他人使用，甚至出現(xiàn)單人專用的現(xiàn)象，儀器設備的使用封鎖在小團體或個人的小圈子里，導致了其利用率低和重復購置的現(xiàn)象。實現(xiàn)資源共享是提高物力資源使用效益的有效途徑，首先必須更新‘偽我所有、為我所用、于己方便”的舊觀念，從全局的層面上看待物力資源共享機制的建設。從某種意義上說，物力資源共享及其管理機制的建立不是大學領導和某一部門的行為，而應是從領導到教職工的普遍行為，而這種行為的實現(xiàn)，必須以更新舊觀念為先導。另外，建立共享機制不是簡單地將物力資源集中起來，而是管理方式的改變和使用上的開放。
其次，共享資源信息的公開傳播。物力資源不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)各部門共享，也可實行對外開放，收取一定的費用來補貼物力資源的成本。而采取這些措施的前提是使共享信息得到傳播，包括校內(nèi)公開通知和社會宣傳。共享資源信息的公開傳播是實現(xiàn)資源共享的基本前提，若信息沒有流通，沒有人了解有哪些資源可以共享，就不會有人來提出共享要求，使共享無法實現(xiàn)，最終使資源共享變成了一種口號。
4結(jié)論
首先從“人一制度一執(zhí)行機制”三個重要方面，提出了教學資源整合與優(yōu)化的整體思路;其次對教學資源整合與優(yōu)化進行方案設計，整合與優(yōu)化的整體思路是整合與優(yōu)化方案設計的前提，只有在各方面配合的情況才能實施具體的優(yōu)化方案;再次，闡述了人力資源和物力資源優(yōu)化的具體措施。通過對高校教學資源整合優(yōu)化的研究，使教學資源從低效益的環(huán)節(jié)向整合與優(yōu)化后的高效益的環(huán)節(jié)流動，把有限的教學資源配置到能產(chǎn)生高效益的部門，提高教學資源的使用效率.提高辦學質(zhì)量和效益。
優(yōu)化教學設計13
一、教學目標
（一）知識與技能
學生通過簡單的事例，能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
（二）過程與方法
在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點
教學重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學準備
課件、撲克牌等
四、教學過程
（一）情境創(chuàng)設，揭示課題
師：你們平時都玩哪些游戲？
1．玩撲克牌，比大小。
游戲規(guī)則：雙方每次各出一張牌比大小，由學生先出第一張牌，比大小采用三局兩勝制。
（1）教師出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8。
師：你選擇哪一組牌和老師比大��？
學生選4、6、8這組牌時：
�。ㄉ瘸�，教師根據(jù)學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）
學生選3、5、7這組牌時：
�。ㄉ瘸�，教師根據(jù)學生的出法一一對應出牌：4—5、6—7、8—3）
師：為什么老師總能贏呢？這就是老師應用了數(shù)學中的對策問題，今天我們就來學習有關“對策問題”。
板書課題：對策問題。
【設計意圖】不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習，還激發(fā)了學生的興趣，又為例3的學習作了很好的鋪墊�？梢允箤W生感受數(shù)學在生活中的廣泛應用。
（二）提出問題，探索新知
師：古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問題。
1．講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎？
師：聽了這個故事，你有什么感受？
2．自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢？想驗證一下嗎？
師：表格驗證，介紹填表方法
【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優(yōu)策略完成學習任務，在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的'思維能力�？梢允箤W生感受數(shù)學在生活中的廣泛應用。
師：同學們，齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個等級的馬分別于齊威王的進行搭配，三局兩勝。搭配時，要有順序，做到不重復、不遺漏。
�。�1）學生填表，探討田忌所有可能采取的策略。
�。�2）匯報交流，驗證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。
師：填完表格，你發(fā)現(xiàn)齊威王一共贏了幾次，田忌又贏了幾次，田忌只有怎樣才能贏？
�。�3）小結(jié)：田忌要想獲勝要有什么條件？
�、僖岧R威王先出。
�、� 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏。
【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。
（三）鞏固練習
�。ㄒ唬┗揪毩暎�
1．P106做一做
2．解決實際問題
我們學校下個星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規(guī)則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺得我們班在比賽之前應該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
�。ū仨氈烂课贿x手的大致成績，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊 四（2）班代表隊
李明 105個/分 齊航 110個/分
徐青 90個/分 王娜 95個/分
賈夢婷 60個/分 李萌 75個/分
師：請同學們幫助我排兵布陣，如何才能戰(zhàn)勝四（2）班？
師：現(xiàn)在你明白剛開始時咱們玩牌時，老師總能贏的秘密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場比賽的勝利。）
【設計意圖】讓學生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗，使學生更加深刻體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，從而把活動推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學生全面思考問題的習慣。
（四）總結(jié)收獲
通過今天的學習，你有哪些收獲？
優(yōu)化教學設計14
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務明確具體
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基矗化學與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。
二、知識教學優(yōu)化
現(xiàn)行的化學教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學效果的。每一位教師都應該認真學習大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件，（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！痹诨瘜W教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學語言應字斟句酌，完全符合學科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
三、運用適當?shù)慕虒W方法
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。
化學教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。初中生學習化學，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生議論、討論和練習。在學生認識水平的基礎上，引導得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學生一般不大講究學習方法，或習慣于按照學語文、數(shù)學的方法來學習化學，這就需要化學教師從一開始就運用典型實例，給學生以指導，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學習過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時，學生往往習慣于按數(shù)學計算的.思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。在這里的關鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。只有這樣，才能提高課堂教學的效率和質(zhì)量。
優(yōu)化教學設計15
（一）設置學習目標的依據(jù)
1、基于標準的思考，是通過應用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學思想、方法。
2、教材分析
《優(yōu)化》這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊“數(shù)學好玩”中的第三節(jié)課。本節(jié)課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。關于“沏茶”，教科書提出了三個問題：問題1是讓學生嘗試解決沏茶如何省時的問題；問題2是通過對可以同時來做的事情的探討，引導學生優(yōu)化
程序節(jié)省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優(yōu)化的思想。“烙餅”，教科書也提出了3個問題：問題1是讓學生嘗試解決如何盡快吃上餅的問題；問題2是通過解讀媽媽的做法，理解學習難度較大的方法；問題3是運用方法繼續(xù)解決數(shù)量較多的`烙餅問題。
3、學情分析
這部分知識對學生來說是比較抽象、不易理解的，雖然學生在生活中接觸過沏茶、烙餅，但對于烙餅問題而言，缺乏實際經(jīng)驗。但是四年級的孩子已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎，所以，在本節(jié)課中，我設計了演繹、觀察、獨立思考、合作交流、對比等方法，有直觀到抽象，幫助學生理解問題，找到解決問題的不同策略，并從中選出最優(yōu)方案，提高優(yōu)化意識。
�。ǘ⿲W習目標：
1、經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會運籌思想在解決問題中
的應用。
2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
3、使學生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用意識和合理安排時間的好習慣。
【學習重、難點】
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
難點：掌握合理安排時間的方法。
【學習過程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新知。
老師這兒有一個好玩兒的腦筋急轉(zhuǎn)彎，比一比，看誰最善于思考：一個人吃一個蘋果用5分鐘，那十個人吃十個蘋果要用幾分鐘呢？（設計意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了“吃蘋果”這樣一個學生常見的問題情境，讓學生感受到生活中蘊涵著數(shù)學知識，拉近數(shù)學與生活的距離，從而激發(fā)學生學習
的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。）
�。ǘ┏醪教骄�，感悟體會
同學們會沏茶嗎？誰來說說怎么沏茶？
1、問題一：
淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學們認真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？
�。ㄔO計意圖：通過看圖，培養(yǎng)學生讀取信息的能力。讓學生更好地了解沏茶的各項工作，以利于學生最優(yōu)方案的探索。）
2、問題二：
�。�1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？
�。�2）按照這樣的順序，一項一項的來做，需要多長時間？怎么計算？
�。ㄔO計意圖：通過這個問題，使學生進一步明確沏茶的流程，一項一項的完成，。沒有節(jié)省時間，進而，促使學生發(fā)現(xiàn)有些事能同時做，就省時了。）
3、問題三：
要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節(jié)省時間呢？
1、請同學們先自己想一想，也可以動手寫一寫、畫一畫，
2、然后和同桌交流各自的想法。
3、匯報：
從沏茶這個問題中，你得到什么啟示？
�。ㄔO計意圖：旨在引發(fā)學生對沏茶這件事的回顧與反思，在此過程中，明確如何用優(yōu)化來解決生活中的實際問題。）
小結(jié)：
看來，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時來做的，通過合理安排，就能節(jié)省時間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——優(yōu)化。（板書：優(yōu)化）