二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計1
一、復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
課件演示：1根1根數(shù)小棒，數(shù)到10根捆成一捆。
提問：是幾根幾根數(shù)的，數(shù)到多少根捆成一捆。10個一是多少?。
課件演示：10根10根數(shù)小棒，數(shù)到100根捆成一捆。
提問：10根10根數(shù)，數(shù)到多少根捆起來了?10個十是多少?
二、觀察操作，探索新知
(一)借助小棒初步認識整百數(shù)
1.小組合作，數(shù)出100根小棒
(全班分為10個小組，每組各分得100根小棒。)
讓學(xué)生先估一估每組大約分得多少根?然后提問：到底多少根呀，怎么才能知道呢?討論數(shù)法。
分組活動，教師巡視指導(dǎo)。
匯報交流：一共是多少根?你們是怎樣數(shù)出來的?
2.借助小棒初步感知整百數(shù)
(1)初步感知200。
請兩個小組的組長各帶100根小棒到講臺前。提問：你們知道這兩個小組的小棒合起來一共有多少根嗎?(200根)提問：怎么數(shù)這么快呀?你們是怎樣數(shù)的?(一百一百地數(shù))
請各組將剛剛數(shù)好的10捆小棒再捆成一大捆即100根。
(2)初步感知900。
請9個小組同時到講臺前將剛剛捆好的100根小棒依次舉起來，引導(dǎo)讓學(xué)生一百一百地數(shù)，數(shù)到900。提問：900里面有幾個百?
(3)初步感知1000。
提問：剛剛我們數(shù)到了900，再加1個百是多少呀?教師將10個小組數(shù)出的10大捆小棒再捆成更大一捆。讓學(xué)生輪流捧一捧，比劃比劃，感受1000根小棒的多少。
提問：1000里面有幾個百?10個一百就是多少?
2.借助方塊進一步認識整百數(shù)
多媒體依次出示1個方塊、10個方塊、100個方塊、1000個方塊的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，說一說：10個一是多少，10個十是多少?10個100是多少?
觀察前面所數(shù)的二百、九百、一千的方塊圖，進一步理解二百是2個百，九百是9個百，一千是10個百。
3.借助計數(shù)器深入認識整百數(shù)
(1)撥出200并讀寫200。
邊演示邊提問：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，二百用小棒表示要這么多根，用方塊表示要這么多個小方塊，那你們知道，還有沒有更好的工具來幫我們表示出二百呢?(引導(dǎo)學(xué)生思考用計數(shù)器計數(shù))
請學(xué)生在計數(shù)器上撥出二百。比較200根小棒、200個方塊和2個算珠，思考：這里為什么只要撥2個算珠就可以了呢?(因為有了數(shù)位的幫助，2在百位上，表示2個百)
復(fù)習(xí)已學(xué)的數(shù)位順序表。板書：個位、十位、百位。
要求學(xué)生對齊數(shù)位寫200。
追問：這兩個0可以不寫嗎?
(2)撥出900并讀寫900。
(3)撥出1000并讀寫1000。
學(xué)生在千位撥上一個算珠后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不在百位撥出10個珠呢?(因為滿十要向前一位進一。撥10個珠太麻煩，直接在千位撥一個珠很簡單。)
用計數(shù)器演示：個位滿十向十位進1，十位滿十向百位進1，百位滿十向千位進1。
嘗試寫出1000。
4.揭示課題
剛剛認識了200、900、1000這樣的數(shù)，觀察一下這些數(shù)有什么共同的特征呢?我們把這樣的.數(shù)叫整百數(shù)。板書課題：認識整百數(shù)
5.認識生活中的整百數(shù)。
介紹生活中的整百數(shù)。
完成想想做做第2題。
讓學(xué)生說說生活中還見過哪些整百數(shù)。
(二)計算整百數(shù)加減整百數(shù)
多媒體呈現(xiàn)方塊圖。
先讓學(xué)生看方塊圖說出兩道加法算式和兩道減法算式。再思考：如果不看圖怎么算這些算式呢?
完成“想想做做”第4題。
三、運用新知，解決問題
1.完成“想想做做”第1題。
談話：請看，小兔也拖著一條長長的數(shù)軸跑來了，丟三落四的小兔少寫了幾個數(shù)，你們能幫他補全嗎?
追問：他還有一個問題：200和700，哪個數(shù)接近500呢?你是怎么想的?
2.完成“想想做做”第6題。
談話：可愛的小狗也來了，他帶來了三個杯子，他數(shù)了數(shù)第一個杯子中有200粒黃豆，那么這里的第2和第3杯中大約各有多少粒黃豆呢?你是怎么知道的?
3.完成“想想做做”第7題。
先讓學(xué)生列式計算并填寫表格。評講后提問：你有什么發(fā)現(xiàn)?
小結(jié)：一共要走的路長度不變，已經(jīng)走的越來越多，還要走的就越來越少。
四、總結(jié)激勵，拓展延伸
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)第三單元第41、42頁內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：通過生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重難點：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。
教學(xué)具準備：投影儀、實物展示臺、課件、練習(xí)紙等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入課題
1．談話引入：
�。ǔ鍪尽皟和瘶穲@”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？
現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。
�。ǚ謩e出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）
（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。
你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學(xué)生說分類方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書：旋轉(zhuǎn)）。
今天我們就一起來研究“平移和旋轉(zhuǎn)”。
二、生活中的平移和旋轉(zhuǎn)
1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。（出示27頁“想想做做”的第1題）
（我們先來看看這幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？）
2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉(zhuǎn)？
三、平移的方向和距離
1．認識平移的方向和距離。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）
螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）
一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格�！�
另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格。”
第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格�！�
同學(xué)們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。
學(xué)生匯報各自的想法。（結(jié)合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）
�。�2）動手實踐，理解平移的距離。
請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。
指名學(xué)生匯報：
你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的.閃光點）
（還有好多學(xué)生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。）
你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
板書：
�。�3）練一練：
我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內(nèi)交流交流）
這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應(yīng)的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。
2．畫出平移后的圖形。
（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學(xué)生把作業(yè)進行展示并說出畫法。）
�。�2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫后匯報是怎么畫的。）
�。�3）學(xué)生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）
3．游戲：走迷宮
老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設(shè)計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。
學(xué)生活動。
指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設(shè)計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說說，關(guān)鍵是說的面要廣）
你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內(nèi)討論討論然后再匯報。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容
課本第72～75頁，例題，“想一想”，“試一試”，“想想做做”第l～7題。
教學(xué)目的
使學(xué)生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教具準備
一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)角的認識
1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。（圖略畫）
學(xué)生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。
2．請學(xué)生指出三角板上有哪幾個角。
二、認識直角
1．初步認識。
(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直角)
(2)出示另一個三角板，讓學(xué)生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角?把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學(xué)生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎? (指出：直角是三角尺上最大的那個角。)門)請學(xué)生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎?請學(xué)生們動手操作比一比。
再拿出一個紙工袋，請同學(xué)們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角?像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)請學(xué)生來指一指直角的頂點和邊．
2．加深認識。
(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?
(2)出示鐘面，提問：當(dāng)鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學(xué)生動手撥一撥，再回答。)
三，體會直角的大小
1．
(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)
(2)老師示范，學(xué)生動手折出一個直角
(3）將所折好的直角轉(zhuǎn)動，在不同的位置上停留，請學(xué)生說一說它是不是直角，使學(xué)生認識到方位不同，但都是直角。
2、教學(xué)試一試。
(1)再請學(xué)生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。
(2)比一比所折出的兩個直角的大�。釂枺耗惆l(fā)現(xiàn)了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。
(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?
四、如何辨認直角
1．教學(xué)例題。
(1)出示數(shù)學(xué)書，提問：用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角?
(2)學(xué)生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)
2．完成“想想做做”第1題。
學(xué)生們動手操作。
提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)
3．完成“想想做做”第2題。
(1)同桌合作，用書上所示的`兩把三角尺拼一拼直角。
(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢?請學(xué)生們動手拼一拼。 4．教畫直角。
(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。
(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標(biāo)上┐。)
(3)請學(xué)生們在第74頁點子圖上畫一個直角，再畫一個另外一種形狀的直角。
五、初步認識銳角和鈍角
1、教學(xué)例題。
(1)出示第73頁的3幅鐘面圖，請學(xué)生們從中找出直角。 (C)提問：哪一個角比直角大?說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小?說明：比直角小的角叫銳角．(板書)
2．完成“想想做做”第4題。
(1)請學(xué)生用三角尺上的直角比一比。
(2)指名說一說判斷的結(jié)果，并說一說判斷的理由。
六、鞏固練習(xí)
1．完成“想想做做”第5題。
學(xué)生練習(xí)：
說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。
2．完成“想想做做”第6題。
(1)學(xué)生們練習(xí)。
(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角?
3．完成“想想做做”第7題。 [教學(xué)后記]
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】
p29 例3,p30練習(xí)六1—3題
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，理解它們之間的數(shù)量關(guān)系，會寫單位名稱。
2、通過豐富的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)會用除法解決實際問題。
3、感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與創(chuàng)新意識。
4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
正確區(qū)分并理解應(yīng)用兩種平均分類型的除法問題。
【教學(xué)難點】
理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問題
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？同時說說是怎么分組的？
（學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲，當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)“平均分”時，老師要注意強調(diào)，引起學(xué)生注意，同時感知“平均分”在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的.興趣。）
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）我們看看他們在做什么游戲？看，他們玩得多快活呀！
二、探究新知：
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景圖，你知道了哪些信息？學(xué)生仔細觀察，互相交流信息，匯報結(jié)果。
（教師板書：共有15人在做游戲。）
師你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。
[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]
學(xué)生匯報，老師板書：
�。�1）把15人平均分成3組，每組幾人？
�。�2）一共有15人，每組5人，可以分成幾組？
2.比較溝通。
�。�1）師：通過解決這兩個問題，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系嗎？與你組里的同學(xué)討論討論。
學(xué)生匯報討論結(jié)果：
我們發(fā)現(xiàn)這兩道題說的是同一件事，只不過條件、問題調(diào)換了一下位置，所以用的方法也就不一樣。
3.解決問題
師：你會用學(xué)過的知識解決這兩個數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。
學(xué)生獨立完成，教師巡視指導(dǎo)，及時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
學(xué)生匯報，老師板書：
15÷3=5（人） 15÷5=3（組）
師： 15÷3這個算式是在求哪個問題？你能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學(xué)生講述理由）
師你能說出15÷3=5這個算式表示什么意思嗎？
�。▽W(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件，解決問題
師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？
學(xué)生匯報。
[教師要鼓勵學(xué)生放開思維，大膽探究，同時使學(xué)生熟悉用除法計算解決問題。]
三、揭示課題：
師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。
�。ò鍟航鉀Q問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！
四、質(zhì)疑問難：
師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？
[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]
五、課堂練習(xí)：
第29頁“做一做”
1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨立解決書中提出的問題。
3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。
[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]
�。�1）題：出示做風(fēng)車圖，請學(xué)生說一說圖意。個風(fēng)車，5個同學(xué)，平均每人做幾個？
列式計算：30÷5=6（個）
�。�2）題：有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？
請學(xué)生說圖意，列式計算
（3）題：出示畫片圖
請學(xué)生說一說圖意，提出用除法計算的問題，再解答。
小結(jié)：小朋友今天我們學(xué)了哪些知識？
【板書設(shè)計】
解決問題
1.平均分成3組，每組幾人？
2.每組5人，可以分成幾組？
15÷3=5（人） 15÷5=3（組） 18÷3=6（人） 18÷6=3（組）。
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計5
二年級數(shù)學(xué)下冊《辨認方向》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版二年級下冊第三單元方向與路線的第一課時辨認方向
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助辨認方向的活動進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，給定一個方向（東、南、西或北）能辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學(xué)難點：辨認生活中的方向。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境、探索新知
1、 創(chuàng)設(shè)情境
你們想和淘氣一起到西安玩嗎？讓我們一起去吧！
2、 回顧已有知識
�。ǔ鍪剧姌羌肮懦菈Φ某情T的圖）你能猜一猜它們分別是古城墻上的哪個城門么？說一說你是怎么知道的�；仡櫟貓D上是用上北、下南、左西、右東來規(guī)定方向的。
3、 探索新知
�。ǔ鍪剧姌歉浇�.其余四座建筑）你能給淘氣說一說它們又分別在鐘樓的什么位置嗎？
（1）、同桌兩人討論
�。�2）、集體交流，說一說你是怎么想的。
�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“東面和北面之間”與“東面和北面中間”有什么不同。
4、 應(yīng)用（出示課本主題圖）你能辨認出這些建筑的所在的方向嗎？
二、 制作并運用方向板
1、 制作方向板
怎樣才能辨認生活中的方向呢？淘氣又給我們除了個好主意：“讓我們在卡片上標(biāo)出方向制成方向板吧”。
學(xué)生獨立制作方向板，指名一人完成電腦上的方向板，在集體訂正。
2、 應(yīng)用方向板辨認方向
（1）、教師給出教室的一個方向，并引導(dǎo)學(xué)生正確擺放方向板。
�。�2）、學(xué)生在教室的帶領(lǐng)下邊指邊認教室的方向進一步體會“之間”與“中間”的不同。
（3）、學(xué)生自己指認方向。
3、 游戲“我說你指”
教師說出方向詞，學(xué)生指出教室相應(yīng)的位置。
4、“看誰人的準”
指名中間的學(xué)生起立，教師分別讓這位學(xué)生北邊、南邊、東邊、西邊的學(xué)生站起來，在讓在這個學(xué)生東北方向、東南方向、西北方向、西南方向的同學(xué)分別和大家招招手。
三、 復(fù)習(xí)鞏固、靈活運用
完成淘氣給我們出的題目。
1、 出示中國地圖要求學(xué)生搶答出這些城市分別在北京的什么方向。
2、 出示陜西地圖要求學(xué)生說一說誰在誰的什么方向。相同桌互相說，在集體交流。
四、操作實踐
幫淘氣完成他們學(xué)校的操場平面設(shè)計圖。
�。�1）、學(xué)生根據(jù)要求擺放卡片。
�。�2）、同桌兩人共同完成其余的卡片擺放，并進行交流。
�。�3）、指名一組同學(xué)完成電腦上的并進行匯報。
五、 作業(yè)
觀察自己的校園里有什么建筑，并記住他們的位置方向，制作一張平面示意圖。
板書設(shè)計
辨認方向
西北 東北
西南 東南
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對鐘面的觀察，認識秒針和時間單位時、分，知道1時=60分。
2.在感受用1分時間所做事情的活動中，初步建立起分的時間觀念。
3.在觀察、認識鐘面的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力以及積極主動學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
4.體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并養(yǎng)成遵守作息時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：認識時間單位時、分，知道1時=60分。
教學(xué)難點：會認、讀、寫鐘面上的時間。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、談話引導(dǎo)
學(xué)法指導(dǎo)：觀察、操作、探究
教學(xué)準備：1、教師準備：課件、實物鐘面
2、學(xué)生準備：每個學(xué)生1個實物時鐘
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師： 2008年的8月8日這一天，在北京國家體育館舉行了一場盛大的奧運會開幕式。板書：奧運開幕。
現(xiàn)在，老師就帶領(lǐng)大家一起走進第29屆奧運會的開幕式現(xiàn)場。
課件：開幕儀式場景。（場景中有一個顯示8時8分的鐘面）
師：這是一個非常值得全國人民紀念的重要時刻。從畫面中你們知道這個重要時刻是幾時幾分？這個時間和我們以前學(xué)過的不一樣（以前我們只學(xué)過整時半時），看來鐘面還有很多知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究有關(guān)鐘面的知識。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過奧運開幕這一具有歷史意義的時刻引入新課，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。）
二、依托學(xué)生經(jīng)驗，感知鐘面
（一）認識鐘面
師：（出示鐘）關(guān)于鐘面，你們已經(jīng)知道了什么？（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)觀察出示鐘面。）
1、12個數(shù)字
伸出小手一起來數(shù)一數(shù)這12個數(shù)字。（順時針方向數(shù)）
2、時針、分針、秒針：
�。�1）哪個針是時針？哪個針是分針？哪個針是時秒針？（指一指鐘面上的時針、分針、秒針。）
�。�2）怎么區(qū)分這三根針呢？
時針：又粗又短；分針：比時針長、細；秒針：最細最長
教師：鐘面上除了時針、分針、秒針外，還有些什么？（格子）鐘面上的格子能幫助我們認識準確的時間，接下來我們就重點研究一下鐘面上的格子。
3、鐘面上的大格、小格數(shù)
師：請大家仔細觀察自己的鐘面，并完成大屏幕上的填空題。
課件：鐘面上有 個大格， 個小格。
�。�1）、學(xué)生觀察鐘面2分鐘，并完成填空
（2）同桌交流：和你的同桌說一說鐘面上有幾個大格，幾個小格？再說一說你是怎么數(shù)的？
�。�3）全班交流：鐘面上有幾個大格？（集體從1數(shù)到12）
每個大格有幾個小格？
一共有幾個小格？
你是怎樣數(shù)出來的？ （涉及幾個5）
板書：鐘面上有 12 個大格， 60 個小格。
4、撥一撥，填一填。
�。�1）、鐘面上的這一圈格子啊就是時針、分針、秒針的跑道，我們現(xiàn)在只研究時針和分針，暫時不看秒針。那時針和分針在鐘面上是怎么走的'呢？我們一起來看一看時針與分針進行的競走比賽！
課件演示兩遍：分針和時針在同一起跑線12上，分針走一圈，時針走一大格
�。�2）、你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。〞r針走了一大格，分針走了一圈）板書：時針走1大格，分針正好走1圈。
老師告訴大家，時針走路看大格，走一大格就是1時。
板書：時針走1大格是1時
走2大格呢？從12走到4？走到7？時針走幾大格就是-----走了幾時。
分針走了一圈，這一圈是幾大格？幾小格？時針走路看大格，分針走路看小格，分針走一小格是幾分？
板書：分針走一小格是1分
走2小格呢？走幾小格就是----幾分。那分針走過一大格是幾分？你怎么知道的？
板書：走一大格是5分
2大格呢？三大格呢？走幾大格就是------幾個5分。從12走到5是多長時間？到6呢？到9呢？到12走一圈呢？
板書：走一圈是60分。
�。�3）、 時針和分針的比賽結(jié)束了， 時針走了多長時間？分針走了多少時間？板書：1時 60分
討論：誰用的時間長？誰用的時間短呢？
匯報：當(dāng)時針走1大格時分針正好走了多少？（1圈）是多少小格？（60小格） 就是多少分？（60分） 你可以得出什么結(jié)論？（1小時=60分）
板書：時針走1大格，分針正好走1圈 1時=60分
我們今天又在鐘面上發(fā)現(xiàn)了這么多的知識，一起讀一讀。
（設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師通過動態(tài)的演示，讓學(xué)生在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況，幫助學(xué)生清晰地建立時分的概念。理解時和分之間的關(guān)系是本堂客的教學(xué)重點和難點。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，教師為學(xué)生提供了探索的時間和空間，放手讓學(xué)生去操作、探究、思考和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過不完全歸納發(fā)現(xiàn)：時針走1大格，分針走1圈 。由此得出：1時=60分）
三、練習(xí)應(yīng)用，拓展提高
1、基本：寫出鐘面上的時間（先認讀鐘面時間，再寫電子表時間）
看一看，連一連（生獨立觀察，指名回答，課件連線）
2、綜合：看鐘面認時間（四個數(shù)字、無數(shù)字、羅馬數(shù)字）
3、拓展：聯(lián)系生活，體驗一小時
（1）、 我們考試時答一份數(shù)學(xué)卷子用時1小時，就是（ ）分鐘。
�。�2）、一節(jié)課是（ ）分鐘，課間休息（ ） 分鐘，再加上（ ）分鐘是1小時。
�。�3）、媽媽早上8時上班，到中午12時下班，媽媽上午工作了幾小時
�。�4）、游戲：我撥你說、我說你撥
五、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
順口溜
小小表盤圓又圓，時針分針跑圈圈。分針長，時針短，一個快來一個慢。
分針跑完一大圈，時針剛跑一小段。時針走過數(shù)字幾，表示時間幾時多。
要問多了幾分鐘，請你仔細看分針。分針走過幾小格，就是多了多少分。
結(jié)束語：親愛的同學(xué)們，時針和分針都在不停地轉(zhuǎn)動，時間也就悄悄地溜走了，希望大家在有限的生命里活出無限的精彩！
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生感受到時間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘，從小養(yǎng)成愛惜時間的良好習(xí)慣。）
板書設(shè)計： 奧運開幕
鐘面上有12個大格60小格。
時針走1大格是1時。
分針走1小格是1分，走1大格是5分，走一圈是60分
時針走1大格，分針正好走1圈。
1時=60分
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：教材第49頁中的例3及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷含有小括號的混合運算的運算順序的探索過程，明白“算式里有括號的，要先算括號里面的”的道理。
2．理解并掌握含有括號的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
3．在解決問題的過程中，讓學(xué)生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。
4．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力。
目標(biāo)解析： 在算式的比較中喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，并在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。
教學(xué)重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。
教學(xué)難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。
教學(xué)準備：課件等。
教學(xué)過程：
一 、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
（一）計算（課件出示出示下面各題） 75－36＋24 25－20÷5 6×8－5
1．指生說說每題先算什么，再算什么。
2．學(xué)生獨立計算，并指生板演，然后全班交流，明確每題的'運算順序。
�。ǘ┱f出各題的運算順序并計算（課件出示下面各題） （1）10－5＋3＝ （2）7＋（7－6）＝ 10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝
1．學(xué)生獨立計算，把先算的一步畫上橫線。
2．比較算式，全班交流。
（1）每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？
�。�2）為什么數(shù)字相同，運算符號相同，可運算順序不一樣呢？ 3．引導(dǎo)學(xué)生歸納，初步明白運算順序：一個算式里有括號的，要先算括號里面的。
�。ㄈ⿲�(dǎo)入新課，并板書課題 。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
（一）嘗試練習(xí)，引出規(guī)定。
1．脫式計算。（課件出示例3） 7×（7－5） （77－42）÷7
2．學(xué)生獨立完成，同時指生板演，教師巡視進行個別指導(dǎo)。
3．這兩道題有什么相同之處？（都含有小括號）
4．引導(dǎo)學(xué)生歸納：算式里有括號的，要先算括號里面的。
�。ǘ┳兪骄毩�(xí)，形成對比 。
1．脫式計算。（課件出示下面題目） 7×7－5 77－42÷7
2．指生說說各題的運算順序，然后獨立完成，同時指生板演，教師巡視進行個別指導(dǎo)。
3．比較算式。 7×（7－5） （77－42）÷7 7×7－5 77－42÷7 （1）上、下兩個算式有什么不同？ （2）在進行脫式計算時要注意什么？ （3）小括號在這里起到什么作用？（改變運算順序）
三、鞏固深化，綜合應(yīng)用 。
�。ㄒ唬┯嬎悖ㄕn件出示教材第49頁“做一做”第1題）
1、76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2） 34－（28－13） 6×（7＋2） （88－56）÷8 1．這6道題有什么相同點?
2．有括號的算式，按怎樣的運算順序進行計算？
3．學(xué)生獨立完成，指生板演，教師巡視指導(dǎo)，最后全班交流。
（二）說出各題的運算順序并計算（課件出示教材第49頁“做一做”第2題）
4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2 （4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）
1．每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？ 2．學(xué)生獨立完成，體會“小括號”在混合運算中的作用。
�。ㄈ┫忍羁眨倭芯C合算式。（出示教材第49頁“做一做”第3題）
1．學(xué)生獨立完成，指生板書綜合算式，教師巡視指導(dǎo)。
2．全班交流：什么時候需要加“小括號”？
�。ㄋ模┛磮D列式計算（出示教材第52頁第13題）
小明有35元錢，買一個魔方用了3元，剩下多少錢？如果用剩下的錢買8元一個的筆袋，可以買幾個？
1．學(xué)生讀題，理解題意。
2．學(xué)生獨立完成，指生板演，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流，重點說明：要求可以買幾個筆袋，必須要求出剩下的錢。
4．拓展提高：有能力的學(xué)生也可引導(dǎo)他們直接求第二問。
四、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？與前面學(xué)習(xí)的混合運算有什么不同？計算時要注意什么？
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)內(nèi)容：
p42~p43
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“走一走”、“估一估”“想一想”等活動，體驗1千米有多長，知道千米和米之間的關(guān)系。
2、進一步發(fā)展空間觀念和動手操作能力。
三、教具：
卷尺
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)
上節(jié)課為止，我們學(xué)習(xí)了什么長度單位？
（二）新授
1、認識長度單位“千米”
（1）走一走：到操場上走一走10米與100米有多遠。
�。�2）估一估：學(xué)生猜測一下，走1000米大約有多少步，多長時間
�。�3）想一想：1000米大約有多長
1000米=1千米字母表示式1000m=1km
（4）填一填：
�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。
�、趯W(xué)生小組交流，完成
（5）練一練
完成習(xí)題1、2、3題
①教師讀題，學(xué)生思考應(yīng)該怎樣做。
�、趯W(xué)生獨立完成，集體訂正。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了什么知識？
學(xué)生回答，認識了新單位：千米，千米可以用km表示。
1km=1000m1千米=1000米
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
隨堂練習(xí)的習(xí)題
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計9
教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35 頁的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。
學(xué)情分析
在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過認識毫米、分米的學(xué)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時，自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學(xué)活動完全是由學(xué)生主動探索、解決，從而建立新的長度單位的概念。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團結(jié)合作意識和探索精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力；通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
2.通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團結(jié)協(xié)作的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點
實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。
教學(xué)難點：
建立1分米和1毫米有多長的表象，提高估測能力。
教學(xué)方法
讓學(xué)生在具體的估測活動中反復(fù)體驗，加深認識。結(jié)合學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都融入其中，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
課型
新授課
課時安排
1課時
教學(xué)用具
教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。
學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。
教學(xué)過程
一、談話引入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┥险n之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著以米或厘米作單位估計）
�。ǘ┠阒烂缀屠迕子惺裁搓P(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書 1米=100厘米）
米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎？長度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來認識他們吧！
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、實踐操作，引導(dǎo)探究
（一）認識毫米
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度，在測量一下，看你的估計和實際測量是否接近。在測量的`過程中你有什么發(fā)現(xiàn)，可以在小組內(nèi)交流。
2.學(xué)生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。
學(xué)生匯報，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.引導(dǎo)學(xué)生說出第三條線段比3厘米多，又不夠4厘米。當(dāng)不夠1厘米時，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長度單位：毫米。
4.毫米的認識
�。�1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來表示。
�。�2）拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格，直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。
�。�3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數(shù)一下，一起來。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm
�。�4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？
�。�5）請組長組織你們小組的同學(xué)拿出準備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結(jié)果填在作業(yè)紙上。
物品
我的估計
我的測量
一元硬幣的厚度
電話卡的厚度
我的鉛筆的長度
�。ㄔO(shè)計意圖：通過測量線段的活動，引發(fā)學(xué)生認知沖突，是學(xué)生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和團結(jié)合作意識。）
�。ǘ┱J識分米
1.請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。
2.你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。
3.教師指出：測量稍長的物體時，我們用分米做單位會比較方便。（板書：分米dm）
1dm到底有多長呢？（課件演示）
板書：1分米=10厘米
1dm=10mm
4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高？
5.估計一下你的小臂的長度，再測量一下，小組內(nèi)比一比。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。）
三、全班練習(xí)，鞏固提高
�。ㄒ唬┱f說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟？它們之間有什么關(guān)系？
�。ǘ┯螒颍鹤円蛔儭�
請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下，看誰的準確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。
�。ㄈ┬薷娜沼洠赫n件出示。
下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？
4月10日 星期天 晴
今天，我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀，玩得可開心呢。
我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里，哇，里面有好多動物呀！我看見左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。
在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家，別看它們個子不大，每只螞蟻只有2米長左右，但是即勤勞又很團結(jié)，我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀！
�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練：有一把斷尺，零刻度已經(jīng)沒有了，怎樣用它來測量鉛筆的長度呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生實際感受1分米和1毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。）
四、課外延伸，結(jié)束全課
這節(jié)課你有什么收獲？在長度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。
板書設(shè)計
鉛筆有多長
1厘米=10毫米 1cm=10mm
1分米=10厘米 1dm=10mm
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計10
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了四個方面的內(nèi)容：即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。本單元認識圖形是其中“圖形與幾何”的部分，主要有“認識角”、“長方形與正方形”、“平行四邊形”以及“欣賞與設(shè)計”等四個主題。下面將分別從這四個主題來具體設(shè)計教學(xué)，預(yù)計總共用4個課時。
（注：本教學(xué)設(shè)計只設(shè)計教材上基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，其余鞏固和練習(xí)等內(nèi)容不在本教學(xué)設(shè)計之內(nèi)）
課時一：認識角——對角的初步認識【教材分析】
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而通過對“角”的認識，進一步加深對長方形、正方形以及平行四邊形的認識，因而，本課時是為后面長方形、正方形以及平行四邊形的認識奠定基礎(chǔ)的。
教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識，學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析及方法策略】
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段論來看，小學(xué)二年級的孩子處于具體運算階段，還不能進行抽象思維。因而，在教學(xué)過程中，要結(jié)合實際生活中的具體實物，如玩具積木、禮物盒等，為學(xué)生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺。
就學(xué)習(xí)動機而言，外部動機占據(jù)著主導(dǎo)地位，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機還處于不斷的發(fā)展過程中。因此，一方面，要在教學(xué)過程中采用合理獎賞、及時反饋、適度競爭等方式，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機；另一方面，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自我效能感，促使其學(xué)習(xí)動機由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)理念】
1、教師作為組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與性，并參與學(xué)生小組合作的探討，了解學(xué)生情況，推動活動有序、有目的的進一步發(fā)展。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，還學(xué)生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時間。同時，允許差異性的存在，尊重學(xué)
生的個性特色和思維創(chuàng)新以及不同發(fā)展水平學(xué)生的特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
讓學(xué)生結(jié)合生活情境認識角，建立角的正確表象；知道角的各部分名稱；學(xué)會比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長無關(guān)。
2、數(shù)學(xué)思考
培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、解決問題
通過小組合作，探討并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生與人合作及分享交流的精神。
4、情感與態(tài)度
創(chuàng)設(shè)生活情境，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。
【教學(xué)重難點】
重點在于學(xué)生能夠初步的認識角及其特征。難點在于引導(dǎo)學(xué)生探究出角的大小與邊長無關(guān)。
【教學(xué)方法策略】
本教學(xué)主要采用實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。
【教學(xué)預(yù)期】
能達到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應(yīng)變的準備，最終盡可能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。
【教學(xué)流程】
一、課前準備
PPT課件、玩具積木、一大一小相似三角板、可活動角（學(xué)生提前自制）
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：實物展現(xiàn)玩具積木，讓學(xué)生觀察它們的形狀，以便引出對圖形和角的初步認識。
小朋友們還記得這些陪伴我們的玩具嗎？那么聰明的小朋友們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？生1：長方形生2：正方形生3：三角形？？
師：很好，小朋友們的都很細心的觀察出了這些玩具上的圖形，那么，有沒有小朋友告訴老師，這些圖形是由什么組成的呢？
生1：三角形生2：角
師：好的，我們小朋友都有自己的看法，但是都提到了一個字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老師將給出一組圖形，小朋友們來當(dāng)一下小法官，判斷一下它們是不是角，好嗎？（
二）主題活動
1、角的判斷
教師于黑板畫出一組圖形，如下所示：
好了，下面老師要請一些小法官，來判斷一下它們是不是角。生1：1號不是角生2：2號也不是角生3：3號是角生4：4號是角生5：5號也是角師：好，小法官們都作出了自己的判斷，那么其他的小法官們同意他們的判斷嗎？眾生：同意
師：我們的小法官都具有一定的判斷力了，很好。那么，聰明的小法官們，你們能不能說一下，為什么你會作出這樣的判斷呢？生1：它有兩條邊生2：它是尖尖的生3：它是直直的？？
師：不錯，那為什么1號不是角呢？生：因為它沒有連在一起
師：那2號的兩條邊連在一起了啊，那為什么也不是角呢？生：因為它有一條邊不是直的
師：好，那為什么3、4、5號都是角呢？生：因為它們連在一起的，而且都是直直的
師：我們來觀察一下，角有兩條直直的邊，還有一個把這兩個直直的邊連在一起
的點，我們把這個點叫做角的頂點。那我們怎么用數(shù)學(xué)的語言來描述角的特點呢？
生1：角有一個頂點和兩條邊
生2：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的
師：好，大家都能用數(shù)學(xué)的語言來描述角的特點了，那同學(xué)們覺得哪一種的表述更準確一點呢？生：第2種
師：好，既然大家都很贊成第二種說法，那我們把它記下來
板書：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的2、角的讀寫師：那我們怎么畫出角呢？首先畫出一個頂點，再沿著這個頂點分別畫出兩條直線，來，跟著老師一起畫，標(biāo)出“頂點”、“邊”（畫出一個銳角）
好了，我們畫出了一個角，那么，它是不是和我們一樣都有自己的.名字呢？生：是
師：好，那我們一起來看一下吧。
在之前畫的角上標(biāo)出符號“？1”板書：記作：∠1，讀作：角1
來，我們一起來讀一讀：∠1，讀作角1，小朋友們拿出小手，一起在空中畫一畫，注意這個角的符號和我們之前學(xué)過的小于符號“＜”的區(qū)別：角的符號是撇橫，小于符號是撇折。
好了，我們現(xiàn)在認識了角，那聰明的小朋友們能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？生1：三角尺生2：黑板生3：剪刀
師：看來我們小朋友都很細心的啊，能發(fā)現(xiàn)生活中的角。（出示PPT上的圖片，展示生活中實物上存在的角）要繼續(xù)發(fā)揚這種可貴的精神哦！那小朋友們再想一想，既然角和我們一樣有自己的名字，那它們是不是也和我們一樣，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有關(guān)系呢？生1：有生2：不知道3、角的大小
師：好，那我們就帶著這個問題，利用你們自己做的活動角，和小組的同學(xué)一起探討一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有關(guān)系。希望同學(xué)們能在4分鐘以內(nèi)得出你們小組的結(jié)果。
�。ㄗⅲ涸诖诉^程中，教師注意要參與到小組中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便下一步的教學(xué)。同時，及時糾正方向錯誤的小組，指導(dǎo)其順利完成探討）
好了，有沒有小組的同學(xué)跟大家分享一下你們小組的討論的成果呢？生1：角有大有小
生2：角有大小，它的大小和它的邊有關(guān)生3：不對，角的大小和邊沒關(guān)系
生4：我們贊成3的說法，角的大小應(yīng)該和它的開口有關(guān)系
師：每個小組都有自己的看法，但都認為角有大有小，但是意見不一致的地方在于它的大小和什么有關(guān)系。下面，我們一起來看看。
拿著學(xué)生的活動角，由小緩慢變大，問：它的角的大小有沒有變化呢？生：有
師：那它的邊長有沒有變化呢？生：沒有
師：那說明了什么呢？
生：角的大小和它的邊長沒有關(guān)系
師：好，角的大小和它的邊長無關(guān)。那么我們來驗證一下我們的結(jié)論是否正確，好嗎？看老師這里有一大一小兩個三角板，小朋友們猜一猜這兩個角哪一個要大一些呢？（兩個60度的角）生1：大的那個
生2：不對，是一樣的！
師：到底誰觀察得更仔細呢？我們來看看吧。
�。▽蓚�三角板重合在一起，頂點以60度角的頂點對齊）你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們重合了，是一樣大的！師：很好，那說明了什么呢？生：角的大小和邊長無關(guān)。
師：那剛才有小朋友說角的大小和它的張口有關(guān)，我們一起來感受一下吧：拿出你們的手臂，伸直，然后逐漸彎曲，這里是不是就會出現(xiàn)一個角��？而且角的大小還在變化。那么，有沒有小朋友告訴大家，是怎么變的呢？生：變小了
師：為什么你說變小了呢？
生：因為我的手臂之間的張口也變小了
師：很好，善于觀察。其他小朋友同意他的說法嗎？生：同意
師：那好，哪位小朋友總結(jié)一下我們今天學(xué)的角的大小和什么無關(guān)、和什么有關(guān)呢？
生：角的大小和它的邊長無關(guān)，和它的開口大小有關(guān)。師：好，上課很認真的孩子。那我們一起來記一記吧
出示PPT并板書：角的大小和它的邊長無關(guān)，和它的開口大小有關(guān)（三）延伸活動
好了，大多數(shù)小朋友們這節(jié)課都很專心。那老師要考一考我們聰明的孩子了：你能找出下面的圖形中哪些是角嗎？請你用符號標(biāo)出來，并比較它們的大小，說明你的判斷依據(jù)。
PPT展示：
生1：角2、3、5都是角。因為它們都有一個頂點和兩條直直的邊。
生2：角2最小，角5最大，角3和角4一樣大。因為角2的張口最小，角5的張口最大，角3和角4的張口都一樣，雖然角4的邊要長一些，但是角的大小和邊長無關(guān)。
師：其他小朋友同意他們的說法嗎？生：同意
師：很好，這節(jié)課小朋友們都很仔細的觀察并積極參與小組合作，勇敢的發(fā)表自己見解，也都掌握了我們這節(jié)課的內(nèi)容，希望繼續(xù)努力��！
我們再一起來回憶一下我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容
師生：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的；角的大小和它的邊長無關(guān)，角的大小和它的張口大小有關(guān)。
師：好，下來以后，同學(xué)們把我們的數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊上46頁上第5題完成了，作為今天的復(fù)習(xí)。老師明天要看看哪位小朋友寫得工整又準確。下課。
【設(shè)計反思】
就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言，本堂課通過實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動手的機會空間，主要在于引導(dǎo)學(xué)生探究對角的初步認識，對知識的把握較為清晰，同時學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
就教學(xué)理念而言，在教學(xué)過程中注意照顧到了不同發(fā)展水平的學(xué)生，在小組合作的時候留下了充分的探討時間。
就教學(xué)評價而言，在本教學(xué)過程中，注意結(jié)合教師評價和學(xué)生評價，多角度的對回答問題的學(xué)生進行評價。
總體來說達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是，我在盡量的避免給孩子們造成大量的負擔(dān)，課后的作業(yè)也很少，我不希望他們成為做題的“工具”，極不贊成“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，但如果不適當(dāng)?shù)穆?lián)系，就不能加深學(xué)生對新知的認識，我很難找到一個平衡點？？
課時二：認識角——直角、銳角和鈍角及小練習(xí)
【教材分析】
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了角的初步知識之后的基礎(chǔ)之上的，通過對直角、銳角以及鈍角的分辨為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，加上一個小練習(xí)，以使學(xué)生對所學(xué)的得到及時鞏固。
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計11
（一）教學(xué)內(nèi)容：
表內(nèi)除法（一） 課本P13～36頁。
（二）教材分析：
本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。
表內(nèi)除法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，它是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學(xué)的重點。
除法的初步認識分兩個層次：
第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。
教材結(jié)合具體事例和活動情境，從讓學(xué)生認識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討動學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實踐活動，既為學(xué)生認識“除法”積累豐富的感性認識，又促使學(xué)生對“除法”產(chǎn)生親切感。
用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數(shù)從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數(shù)不超過12，第二段，被除數(shù)不超過36.
第一段，被除數(shù)不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數(shù)不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。
解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內(nèi)容。教材對解決問題的內(nèi)容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教材內(nèi)容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動和事例設(shè)計情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動的資源。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。
2、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）教學(xué)重難點：
重點：
讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
難點：
除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。
突破方法：
1、結(jié)合具體事例和活動情境，讓學(xué)生認通過觀察、動手操作、探討動學(xué)習(xí)活動，逐步體會除法運算的意義。
2、注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
3、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動的思考，敢于發(fā)表自己對于數(shù)學(xué)問題的意見和想法。
（五）課時安排：
1、 除法的初步認識
平均分………………………………………………2課時左右
除法…………………………………………………3課時左右
2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右
整理和復(fù)習(xí)……………………………………… 1課時左右
課題：平均分
設(shè)計者 楊瑩瑩
教學(xué)內(nèi)容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的.習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點：掌握平均分的方法。
教學(xué)準備：各種食物若干、實物投影等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題
今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）
二、探索交流 解決問題
�。ㄒ唬�、探究例1
1、各小組動手操作
各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
�。�1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）、學(xué)生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）、學(xué)生自己取名。
�。ǘ⒊鍪菊n題
�。�1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
�。ò鍟n題）
�。�2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學(xué)生交流、匯報
�。ㄈ⒔虒W(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
�。�1）、論分配方案。
（2）、各小組動手分一分。
）、學(xué)生匯報分法。
A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。
B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。
C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。
D剛才同學(xué)們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。
�。�4）、你喜歡哪種分法？為什么？
三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）
2、 完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）
3、練習(xí)三第2題。
�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
�。�3）、學(xué)生交流討論匯報。
4、實踐活動：插花活動
5、列舉生活中平均分的實例。
四、回顧整理 反思提升
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生借助于算盤讀寫數(shù)的能力有進一步的提高，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)感，掌握數(shù)的組成，能用數(shù)的組成進行相應(yīng)的口算。
2.使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有更進一步的提高，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索知識的能力。
教學(xué)重點：
利用數(shù)的組成進行讀寫數(shù)及相應(yīng)的口算。
教學(xué)難點：
能利用數(shù)的組成去探索開放性的問題。
教具準備：
課件、計數(shù)器、算盤
教學(xué)過程：
一、知識再現(xiàn)
1.出示“練習(xí)三”第1題。
請同學(xué)們拿出算盤，小組合作。在算盤上先撥出下面各數(shù)，再一邊撥一邊接著數(shù)出6個數(shù)。
小組內(nèi)指名匯報怎樣邊撥邊數(shù)。
2.出示“練習(xí)三”第2題。
指著第1題的“六百九十五”問：這個數(shù)是由（）個百、（）個十和（）個一組成的？教材這兩幅圖你知道他們的組成嗎？課件出示第2題。
二、基本練習(xí)
1.完成“練習(xí)三”第3題。
獨立完成，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生，注意對第（4）小題的生成信息，根據(jù)反饋采取教學(xué)策略。
2.千以內(nèi)的數(shù)的加減法
完成“練習(xí)三”第4題。
看來同學(xué)們對千以內(nèi)的數(shù)的組成掌握得還是挺好的，你們會利用數(shù)的組成進行計算嗎？出示第4題。
指著第一組問：這樣一組口算，我們該怎樣想呢？引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)的`組成進行口算。例如320-20,320里面有3個百、2個十減去2個十，還剩下3個百，結(jié)果是300.
3.千以內(nèi)的數(shù)的讀寫
完成“練習(xí)三”第5題。
師：下面我們玩一個小游戲，拿出你們準備的小卡片，拼成一個三位數(shù)，讓你們同桌讀一讀。
三、綜合練習(xí)
1.完成“練習(xí)三”第6題。
師：你能寫出橫線上的數(shù)嗎？說一說在你的腦袋里面這兩個數(shù)到底有多少？
2.完成“練習(xí)三”第8題。
出示題目。右邊這兩個杯里面有多少粒黃豆呢？
3.找規(guī)律，在計數(shù)器上面表示數(shù)。
�。�1）完成“練習(xí)三”第7題。
這個小火車上面的數(shù)字有什么規(guī)律呢？請你們在小組里面交流一下。
交流好了以后，指名評價。
師拿出計數(shù)器，問：現(xiàn)在老師要在計數(shù)器上面放5個算珠表示三位數(shù)，可以怎樣放？小組里面交流一下。
�。�2）完成“練習(xí)三”思考題。
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
五、課堂作業(yè)
《補》
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過“1分有多長”的實踐活動，體驗1分鐘有多長。
2、知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位換算。
3、發(fā)展運用畫圖等多種策略或方法解決問題的能力。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生理解比分小的單位——秒。
教學(xué)難點：
體會1秒有多長，知道分與秒的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1、運動會上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小華用了17秒，得第二名。
2、你知道你自己跑100米用多少時間嗎？
3、我們這里用的時間單位是什么？你們覺得秒比分大還是��？
4、今天我們就來認識時間的`最小單位：秒（板書）
二、認識秒針
1、出示鐘表：哪根是秒針？
2、觀察分針與秒針的比賽，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、學(xué)生交流：1分=（）秒
4、在什么地方還見過秒？
三、體會1秒
1、看秒針走動拍手，每秒拍一下。
2、數(shù)數(shù)：數(shù)到60看走了幾秒。就是幾分？
3、同桌合作：
�。�1）做一次深呼吸用（）秒
（2）跳繩20下用（）秒
�。�3）從教室前面走到后面用（）秒
四、實際應(yīng)用
1、填上合適的時間單位。
（1）夏天午睡大約1（）
�。�2）小芳吃飯大約要25（）
（3）脈搏跳10次用了8（）
�。�4）一節(jié)課的時間是40（）
2、說出鐘面上的時間，并說一說這時同學(xué)們在干什么？
出示各鐘表同桌先互相說，然后交流。
3、趣味題：一人唱一首歌要用3分鐘，5人合唱這首歌要幾分鐘？讓學(xué)生先猜測，然后試一試驗證。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計：
1分=60秒
75秒=1分15秒
1時30秒=90秒
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計14
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期，我組成員將本著“努力工作，愉快工作，享受工作”的工作態(tài)度，認真貫徹上級文件精神和學(xué)校辦學(xué)理念，以教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，以高效減負、培養(yǎng)素質(zhì)、提高質(zhì)量為重點，積極開展教育教學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，在教研和實踐中，不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷超越，全面提高教育教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力。為學(xué)生提供廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和快樂。讓每一位學(xué)生在新學(xué)期有更高的發(fā)展與提高。
二、教研組情況分析：
本組由5名數(shù)學(xué)教師組成，是個以老中青教師為主的強有力的'教學(xué)實體，有三名教師都擔(dān)任過一至六年級的大循環(huán)教學(xué)，對教材都有整體的把握。曲俊蓮老師經(jīng)驗豐富、任勞任怨，經(jīng)常為組內(nèi)教學(xué)提供及時的幫助;王少華老師不僅教學(xué)精湛，更有著嫻熟的電腦課件制作技能，在課件制作方面發(fā)揮著重要的作用，她雖然是年輕教師，卻能在課堂上游刃有余，和學(xué)生打成一片。
三、工作目標(biāo)：
1、認真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》領(lǐng)會實質(zhì)與精神，樹立科學(xué)的教育價值觀、現(xiàn)代教育觀，以先進的教學(xué)理念武裝自己，指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。進一步熟悉教材的特點和體系。做好教學(xué)計劃。
2、進一步規(guī)范和落實教學(xué)常規(guī)管理，向35分鐘要質(zhì)量。在教學(xué)中“精備、精選、精構(gòu)、精講、精練”一節(jié)課，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量功在課上。給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。
3、發(fā)揮教研組的作用，加強集體備課，把隨機和固定的教研時間結(jié)合起來，解決教學(xué)中的疑難問題。教研組教師互相聽課，評課、使教研組形成一個教學(xué)研究的氛圍，努力探討新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)新模式。充分發(fā)揮二年級每一位數(shù)學(xué)教師的聰明才智，凝聚集體智慧，不斷提升實施新課程的水平，提高自身駕御課堂的能力，為每一位老師搭建平臺。和新課程一起成長。
4、開展形式多樣、豐富多彩、生動有趣數(shù)學(xué)活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和方法，提高學(xué)生的口算能力、計算能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
5、增強多媒體信息技術(shù)運用于現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用意識，能主動在教學(xué)中使用多媒體課件，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，從多方位、多角度對學(xué)生進行評價，讓素質(zhì)教育落到實處。
四、單元集備和單元過關(guān)安排：
單元集備安排：
三月份：集體備課1-3單元。
四月份：集體備課4-6單元。
五月份：集體備課7—9單元。
六月份：制定復(fù)習(xí)計劃
單元過關(guān)安排：
每兩周進行數(shù)學(xué)單項技能測試，每一單元結(jié)束后，進行單元檢測，以查缺補。實施措施：
1、加強教師學(xué)習(xí)，進一步確立新課程標(biāo)準的基本理念，本學(xué)期仍然要加強教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程教學(xué)法。
2、課堂始終是素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生煥發(fā)活力的地方。所以，一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐，自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識，感悟知識，經(jīng)歷過程，并注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，充分發(fā)展其問題意識，解決問題的實踐能力，探索意識與創(chuàng)新意識。
加強課堂教學(xué)后的反思，數(shù)學(xué)后記的撰寫。教學(xué)后記的撰寫可以從正反兩方面分析教學(xué)中的得與失，原因分析、改進對策等。
3、完善評價體系，構(gòu)建新的評價機制。
評價策略：注重過程，促進發(fā)展，強調(diào)多元。
4、加強教研組建設(shè)，切實提高教研效率。
積極參加學(xué)校教研工作，互相聽課、評課共同提高，全學(xué)期聽課不少于15節(jié)，爭取寫出一篇較高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)論文。
二年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第25頁例4及課堂活動。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。
2．讓學(xué)生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、完整的認識。
3．結(jié)合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及空間概念。
【教學(xué)準備】
多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
媒體展示：美麗的七色彩虹。
教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。
學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。
教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結(jié)果，需要一個比厘米還小的單位——毫米。（板書：毫米）
二、探索新知識
1．觀察直尺，看1厘米中間有些什么
�。�1）看一看，直尺上1厘米中間有些什么？
�。�2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師小結(jié)：直尺上除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調(diào)：毫米是比厘米小的長度單位。
�。�3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學(xué)生多指幾處）
�。�4）數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個1毫米。
�。▽W(xué)生匯報時，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）
根據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。
練習(xí)：2厘米=（ ）毫米8厘米=（ ）毫米（ ）厘米=50毫米60毫米=（ ）厘米
�。�5）介紹字母表示毫米。
提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？
教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出）
嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？
學(xué)生獨立嘗試，全班展示。
2．實踐活動，感受1毫米的長度
�。�1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？
�。�2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？
（3）用手勢表示1毫米的長度。
教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的`縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體驗1毫米的長度。
�。�4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？
（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？
3．實際操作，用毫米作單位測量
（1）認一認，媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認一認是多少毫米。
�。�2）嘗試量一量。
�、倜襟w顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學(xué)生說明理由。
�、趪L試量紫色彩帶的實際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。
③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。
4．探究相鄰長度單位之間的進率
議一議：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？
學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。
1km＝1000m 1m＝10dm＝100cm＝1000mm
通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。
二、用新知，解決問題
1．做教科書第26頁課堂活動第1題讓學(xué)生獨立思考，再全班交流，然后選擇合適的單位填入括號中。
2．學(xué)生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學(xué)生用mm為長度單位，引導(dǎo)學(xué)生認識其測量誤差。
3．指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，并做好記錄。
4．鉛筆的長可能是幾厘米？
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題？
教學(xué)反思：
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