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給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
在情境中領(lǐng)悟、體會(huì)、明白給予是快樂的真正含義，做一個(gè)言行一致的人。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
1、(教師微笑著)同學(xué)們，圣誕節(jié)快到了，老師給你們帶來了一些禮物，想不想要?(想)老師知道大家特別愛看書，就給同學(xué)們帶來了一些書簽，希望大家一如既往，在書的海洋中尋找到更多的樂趣。請(qǐng)小組長幫忙發(fā)一下，每人都有(學(xué)生報(bào)告一人沒有)不好，怎么辦?誰來幫助老師解決這個(gè)難題?
(一學(xué)生讓書簽。)
你把你的書簽給了別人，你是怎么想的?說得真好，非常感謝你，感謝你。幫助老師解決了一個(gè)難題。(對(duì)大家)收到了圣誕節(jié)的禮物，你們快樂嗎?(齊：快樂)，某某幫助了別人，他也感到很快樂，因?yàn)椋?齊讀：給予是快樂的)今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。有誰知道“給予”是什么意思嗎?
(給，付出。)
理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家把書打開翻到113頁，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問題，(出示大屏幕)看誰找到的答案多。
二、感悟課文，升華情感
這么多份給予，你覺得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來。
匯報(bào)：
誰來說說，你能想象小男孩說這句話時(shí)的心情嗎?誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
(充滿自信、自強(qiáng)讀。)
我們?cè)谧x這部分的時(shí)候，我們要讀出羨慕的語氣，小男孩真羨慕保羅的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。同時(shí)我們也要將自己對(duì)小男孩的敬佩和自己的感動(dòng)讀出來。當(dāng)你聽到這個(gè)小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?
保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來說說保羅的想法嗎?
出示：保羅原以為 ，沒想到 。
小結(jié)：保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來當(dāng)這樣的哥哥。這么小的孩子，心中想到的不是從別人那兒獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著能給予別人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面對(duì)這一切，保羅不由自主地請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，那這一次，他又錯(cuò)在什么地方呢?(保羅以為小男孩是想在鄰居面前炫耀)其實(shí)，小男孩是想做什么呢?(想告訴弟弟他將來也會(huì)送你一輛新車)你是怎么知道的?學(xué)生讀小男孩說的話。小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?(要把快樂給弟弟)小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊!
小男孩把快樂給予弟弟，大家感受到了?指名讀句子(讀出對(duì)弟弟的關(guān)愛)，評(píng)讀。能說說原因嗎?
小男孩在說這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。
誰愿意通過朗讀把這份快樂給予大家。
小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是(齊讀12自然段)。
為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的?
出示題目：
小弟弟感到難忘，是因?yàn)? )。
小男孩感到難忘，是因?yàn)? )。
保羅感到難忘，是因?yàn)? )。
你可以選擇一句來說，想全部說更好。
小結(jié)：小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物�，F(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂的。
三、課堂總結(jié)，延伸情感
關(guān)心別人，快樂自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂。(對(duì)出讓書簽的同學(xué))剛才你把你的.書簽送給了別人，你覺得這是快樂的，你比大家都先懂得了給予是快樂的，老師非常欣賞你助人為樂的精神，我送給你一張我最喜歡的書簽。 送學(xué)生書簽，將上面的話大聲地讀給大家聽。
師：(放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)同學(xué)們，人的一生就應(yīng)該光彩的活著，就應(yīng)該時(shí)時(shí)想著為別人做些什么?不僅是物質(zhì)上的，還有精神上的。保羅哥哥因?yàn)?，小男孩是因?yàn)?而感到快樂，我也曾經(jīng)因?yàn)?而感到快樂。
大家說得真好，此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì)很深，請(qǐng)大家把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在剛才老師送給你們的書簽上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。
把你寫的大聲讀出來。
全班交流。
讓我們一起來記住這句話：盡可能地去幫助需要幫助的人。最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞173頁《一個(gè)蘋果》，老師希望你們能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟!看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。
四、活性作業(yè)，意味深長
這節(jié)課結(jié)束了，老師想讓大家自己布置作業(yè)，你想完成怎樣的作業(yè)?
學(xué)生交流。
(學(xué)生會(huì)這樣回答：我想幫助別人。準(zhǔn)備：你看到誰有困難的?有什么困難?物質(zhì)上的缺少或者是精神上的缺少。你有沒有同學(xué)在精神上不振著，你去鼓勵(lì)他。)
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡析】
這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。场Ⅲw會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
�。薄⒄n文插圖；
�。�、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》短文。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
一課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】
一、獎(jiǎng)勵(lì)激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們班有許多同學(xué)在一些方面有了很大的進(jìn)步。比如：學(xué)習(xí)方面、熱愛勞動(dòng)方面、思想方面……等等，老師要表揚(yáng)這些同學(xué)，并發(fā)給這些同學(xué)小小的獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ɡ蠋熃o這些學(xué)生精神、物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，并請(qǐng)這些學(xué)生談?wù)勛约旱玫街蟮母惺堋＃?/p>
生：得到這些獎(jiǎng)勵(lì)之后很高興、很激動(dòng)、很快樂。
師：大家說的非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友時(shí)是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂的，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的`……可是，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。
板書：
給予是快樂的
生理解“給予”的意思。（給別人東西。是付出的意思）
師：得到是快樂的，給予怎么也是快樂的？同學(xué)們一定想知道其中的原因吧！讀了課文你一定會(huì)知道的。
（也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問，激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、生自讀課文，達(dá)到正確、流利地讀。
２、思考：
課文講述了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄊフQ節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，保羅幾次誤解了小男孩，但小男孩一心為弟弟著想的美好心靈幾次打動(dòng)了保羅，保羅被小男孩感動(dòng)了，并深深體會(huì)到“給予是快樂的”。）
三、再讀課文，提出問題，合作解決
�。�、學(xué)生讀課文，對(duì)不明白的地方圈、注。
�。病W(xué)生分小組思考、討論，并提出問題。
３、師生共同歸納、梳理出有價(jià)值的問題：
�、� 保羅的眼睛為什么濕潤了？
�、� 保羅又錯(cuò)了，他一共錯(cuò)了幾次，他是真的錯(cuò)了嗎？
�、� 為什么說他們?nèi)齻�(gè)在一起度過了一個(gè)難忘的夜晚？“難忘”在哪里？
�、� 為什么保羅認(rèn)為“給予是快樂的”？
�。�、學(xué)生分組解答問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
�、� 保羅被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，所以眼睛濕潤了。
�、� 保羅三次誤解了小男孩，但在三次誤解之后，都被小男孩的美好品質(zhì)所打動(dòng)。緊接著所做的事都是對(duì)的。他主動(dòng)邀請(qǐng)兄弟倆坐車去兜風(fēng)，陪他們度過了一個(gè)快樂的圣誕夜晚。
�、� 保羅因?yàn)樽约航o了兄弟倆一個(gè)美好的夜晚而快樂，而且在這個(gè)晚上被小男孩一心為弟弟著想的美好心靈所打動(dòng)，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)深刻的道理。兄弟倆坐在保羅的車?yán)锟吹搅藦膩頉]有看到的美景而難忘……
�、� 保羅在付出給別人的時(shí)候，別人快樂，他自己也快樂。
�。◣煱鍟�，并出示掛圖，師生感受快樂的保羅，快樂的哥哥和弟弟，與他們一同快樂。）
四、分角色朗讀課文
�。薄⒛阆矚g文中的誰，為什么？
２、分角色朗讀課文，保羅、小男孩、作者：
�、� 體會(huì)小男孩一心為弟弟著想的品質(zhì)。
⑵ 體會(huì)保羅被小男孩打動(dòng)之后從心靈深處激發(fā)起無私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升華
�。�、同學(xué)們有沒有類似保羅的感受，為幫助過別人自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
２、談?wù)勛约鹤x文后的感受。
�。场⒗蠋熗扑]幾篇相關(guān)文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》《感恩之心》
�。�、把這些故事講給別人聽。
�。�、歌唱《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束。
【板書設(shè)計(jì)】
�。玻础⒔o予是快樂的
自己 別人
快樂←――給予――→快樂
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、復(fù)習(xí)
�。薄⒄n文講了：
給予快樂。
�。�、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。
第一次：（）。
第二次：（）。
二、學(xué)習(xí)課文（第一次）
過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
１、演示第三節(jié)：
�、判∧泻⒌囊馑际恰�？
⑵你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。
⑶師生對(duì)讀，指導(dǎo)齊讀。
�。�、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝：
演示第５節(jié)：
�、琵R讀：
誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過朗讀表現(xiàn)出來呢？
�、票Ａ_驚訝的是什么？演示（第４節(jié)），小結(jié)。
�、潜Ａ_被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？
�。ǔ泽@、不由自主。）
３、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第７節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文（第二次）
過渡：
�。�、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“──”；保羅的.想法“～～～”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？
�。�、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？
３、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動(dòng)，誰能念這一段話？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文（第１２～１３節(jié)）
過渡：保羅下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。
�。ㄑ菔荆核麄�?nèi)艘黄鸲冗^了一個(gè)難忘的夜晚。）
�。薄⑦@會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
２、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）
�。场⒀菔镜冢保彻�(jié)：
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。
五、總結(jié)深化
�。�、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?小男孩因?yàn)槎械娇鞓�，保羅因?yàn)槎械娇鞓�，我也曾因�(yàn)槎械娇鞓贰?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。）
�。病⒚曰ッ悖�
高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快�！�
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，就應(yīng)重視其情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與潛力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。
3、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
過程與方法
1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。
2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。
3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂的”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文資料，能從人物的言語和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見聞。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
師：這天，老師送給大家一個(gè)禮物，我猜大家必須會(huì)喜歡，想明白嗎？
�。ò鍟嚎鞓罚�
師：日常生活中，在什么狀況下，你感到快樂？
師小結(jié)：大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友是快樂的.，得到一件禮物是快樂的，受到表揚(yáng)是快樂的――但是這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請(qǐng)大家讀課題。
師：有誰明白給予是什么意思？
生：給別人什么。
生：幫忙別人，為別人付出勞動(dòng)――
師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一齊來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）
生：自由讀。
二、初讀課文
1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語認(rèn)讀）
2、師：孩子們，透過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的資料嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（小男孩保羅）
師：讀了課文你有什么感受？
生：很感動(dòng)。
生：小男孩真了不起。
三、品讀課文
1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動(dòng)的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)？
學(xué)生自學(xué)課文。
2、小組交流。
3、交流反饋。
◆保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
1）說說為什么這話感動(dòng)了你？抓重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)有感情朗讀。
2）課文中這樣的哥哥做過什么？
3）為什么保羅以為男孩期望也有一個(gè)這樣的哥哥？
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對(duì)車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨(dú)特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點(diǎn)詞進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）
4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動(dòng)了。
5）讓我們?cè)俅卫首x小男孩與保羅的對(duì)話。（師讀描述保羅的話、生讀描述小男孩的話）
◆保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動(dòng)了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會(huì)）
啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩心里會(huì)想些什么？
他不由自主地發(fā)出邀請(qǐng)，你從這悟到了什么？
2）師小結(jié)，齊讀。
◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就能夠坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
1）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動(dòng)了你呢？
2）感情朗讀。
3）讀到這兒，你想對(duì)小男孩說些什么呢？
◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一齊過了一個(gè)難忘的夜晚。
1）指名讀，請(qǐng)說說你從哪些詞中體會(huì)到了保羅被深深地感動(dòng)了。
2）師小結(jié)。
3）想象說話：如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說些什么，做些什么、想些什么呢？
三、升華主旨
1、師：為什么說他們?nèi)齻�(gè)人一齊過了一個(gè)難忘的夜晚？
出示：“找快樂”
小男孩是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?/p>
保羅是因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?/p>
2、師：同學(xué)們，那么你們有過幫忙別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
出示：“說快樂”
我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓贰?/p>
3、齊讀課題。
四、課外延伸
推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。
1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》—————蔣風(fēng)（中國）
2、《感恩之心》—————林潤翰（中國）
3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）
板書設(shè)計(jì)：
24、給予是快樂的
小男孩—保羅
不是索取而是給予—吃驚
給予是快樂的
不是炫耀而是關(guān)愛—濕潤
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。
重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1．同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示《給予是快樂的》，
2．齊讀課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會(huì)有更深的體會(huì)。
二、初讀課文
1．自由讀課文要求：
�。�1）讀通課文，標(biāo)出自然段。
�。�2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時(shí)，多讀幾遍或查工具書。
（3）思考：課文講了一件什么事情？
2．檢查反饋。
三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”
1．出示：“但是，這回保羅又錯(cuò)了�！�
引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
2．讀后討論、交流。
�。�1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）
出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡。保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。
引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）
（2）、第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第11小節(jié)小男孩的`話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
4．為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？
出示：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？
對(duì)��！給是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！
四、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
1．總結(jié)課文。
保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。
2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。
3．寫后交流。
五、板書
24給予是快樂的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過一個(gè)難忘的夜晚
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、憑借課文具體的語言材料和補(bǔ)充閱讀材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我想做個(gè)調(diào)查，每年你們覺得最開心、最快樂的是什么時(shí)候？為什么？（生答）同學(xué)們都體會(huì)到了從別人那里得到的開心與快樂。那么你們有沒有注意到那些給你們禮物、金錢，給你們幫助的人，他們?cè)诟冻隽艘院笫遣皇歉械絺摹㈦y受、痛苦呢？（生答）今天我們就一起跟隨文中的人物去體會(huì)“給予的快樂”。
二、學(xué)生自讀課文
大聲地朗讀課文，找出文中給你留下深刻印象的地方。
三、學(xué)習(xí)情況交流
指名學(xué)生回答，初步指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟。
四、學(xué)習(xí)課文１～５自然段
請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文的１～５自然段，這里有兩個(gè)都表示出乎意外的詞，誰能找出來？
�。▽W(xué)生答：吃驚、驚訝。）
�。�、誰“吃驚”？誰“驚訝”？
板書：
小男孩和保羅
２、誰能把他們倆“吃驚”和“驚訝”的語氣讀出來？
３、小男孩為何吃驚？
�。▽W(xué)生答：因?yàn)樗麤]想到，保羅哥哥會(huì)白白地送給保羅一輛新汽車。）
老師解釋：作為保羅自己接收到這樣的`禮物不吃驚，肯定是由于他的家境比較好，這樣的禮物也不足為奇。而小男孩呢？家庭情況肯定……誰能更好地讀出小男孩的吃驚來，還要能做出吃驚的樣子！
�。�、那保羅又為何驚訝呢？
�。ù穑后@訝小男孩的回答和他所想不一樣。）
５、再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀：
其實(shí)讓保羅驚訝的還不止這些呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x下文，找出保羅再次感到意外的地方。
五、學(xué)習(xí)６～１１節(jié)
�。�、學(xué)生邊讀邊找，并指名回答。
�。病�(dāng)小男孩提出請(qǐng)保羅把車開到他家門口時(shí)，保羅是怎么想的？指名學(xué)生讀第九節(jié)。
�。▽W(xué)生回答。）
�。�、這個(gè)“笑”可大有學(xué)問。這里保羅的笑是什么樣的笑呢？（生答）讀讀這個(gè)“笑”。
�。�、但是這回保羅又錯(cuò)了。怎么知道他又錯(cuò)了？指導(dǎo)讀小男孩的那段話。要讀得感人。
六、學(xué)習(xí)１２～１３自然段
�。�、保羅被小男孩的話深深地感動(dòng)了，作出了一個(gè)他事先也沒想到的決定，齊讀１２小節(jié)。
２、他們是怎樣度過這個(gè)難忘的夜晚的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，想像他們看到圣誕節(jié)的夜景各自會(huì)想些什么，說些什么。他們的心情會(huì)怎么樣。
�。场⑹茄�，小弟弟有生以來第一次看到這么多美景，心中肯定無比激動(dòng)，非常高興；而小男孩看到弟弟如此開心，也感到很快樂。至于保羅，看到自己只不過是讓他們坐車在大街上轉(zhuǎn)了一圈，就能給他們帶來這么多的快樂，他終于也明白了，齊讀最后一小節(jié)。
七、拓展部分
�。薄⒃谶@篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會(huì)到給予的快樂。
�。病熜〗Y(jié)：
是呀，把快樂建筑在別人的痛苦之上，只能得到一時(shí)的快樂；而如果你使別人快樂了，自己才能得到長久的、真正的快樂。
�。场⑵鋵�(shí)，這樣的事不僅僅發(fā)生在他們的身上，生活中，我們也經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。同學(xué)們，你們回憶一下，你有沒有帶給過別人快樂？還是別人帶給了你快樂？
�。�、指名多位學(xué)生來說。
八、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了給予的快樂，我希望同學(xué)們以后都能得到快樂，給予別人快樂，在快樂中健康成長。
九、作業(yè)
課后，我想請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)、生活中去找一找快樂，把你所認(rèn)為的快樂寫下來，在班隊(duì)課上告訴大家。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
�。场Ⅲw會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
【重難點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？
�。ńo予為什么是快樂的？誰給予了誰？）
２、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。
�。�、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去�？磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。
二、初讀整體感知
�。�、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？
�。�、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。
�。�、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。
（學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）
三、品味、賞讀、交流
�。薄⒆屛覀�?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。
�。病⒔涣鞲惺�，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：
�、� 第４、５自然段�！巴郏∥蚁Ｍ�、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車�？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。
⑵ 對(duì)第１１自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的'請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
�、� 對(duì)第１２、１３段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。
四、拓展
�。薄⒋蠹以谏钪惺欠褚灿幸驇椭鷦e人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。
２、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
�。�、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：
生活的快樂
有時(shí)獲得可以得到快樂
有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂
一句問候喚起的是春風(fēng)滿面
一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉
當(dāng)愛已深藏內(nèi)心
一切一切的行動(dòng)
都將使冰雪融化
鑒于真情的誠貴
讓愛延續(xù)
多一份給予
將換取明日艷陽高照。
【課后反思】
本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、能發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的生字新詞，并主動(dòng)解決；
b、能正確流利地朗讀課文；
c、能用自己的話大致概括課文主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀課題，猜測課文內(nèi)容，并能提出自己想了解的問題。
1、“給予”的“給”的讀音，詞義。
2、用不同的方法讀課題。如：強(qiáng)調(diào)“給予”；強(qiáng)調(diào)“快樂”，體會(huì)不同的讀法。
3、猜測課文大致內(nèi)容，再提出自己產(chǎn)生的問題。
二、初讀課文，掃清讀文障礙。用筆圈注不認(rèn)識(shí)的生字，新詞，多音字，易混淆的字等。不好讀通順讀流利的地方。
三、組織大家交流，共同解決字詞問題。并書寫個(gè)別字
不認(rèn)識(shí)的字：羨、慕、饒、裕、潤多音字：著、背
新詞或不理解的詞：
四、再讀課文，能讀2、3遍，努力達(dá)到正確流利，能背誦自己喜歡的詞句段更好！
五、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
1、按起因、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果給課文劃分段落，再按著順序講述大意。
2、題目問題擴(kuò)展法：誰給予誰什么了？誰感受到了快樂？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、讀中體悟積累一些詞語；
b、讀中感受人物的情感，課文如何描寫的；
c、積累關(guān)于助人的名人名言，閱讀相關(guān)文章。
學(xué)習(xí)過程：
一、聽寫詞語
給予羨慕饒有興趣驚嘆吃驚不由自主濕潤喜悅
二、回顧課文：人物有哪些，他們之間怎樣互相給予的？
�。ǜ绺�、保羅、男孩、弟弟）
三、細(xì)讀課文，圍繞他們相互間的給予細(xì)細(xì)讀文，并畫出相關(guān)詞句，在最打動(dòng)自己的地方，簡單批注。
�。ǚ椒ㄌ崾荆憾嘧x；關(guān)注讀書習(xí)慣、態(tài)度）
四、全班交流，研讀課文如何描寫人物的感受變化的。（保羅、男孩）
學(xué)生：朗讀思考回答；老師：組織、鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、分享
重點(diǎn)：保羅：
1、保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的.車兜一圈嗎？”聯(lián)系前文，體會(huì)保羅內(nèi)心的變化。并讀出來自己的感受。
2、保羅微微一笑，他理解……
3、保羅的眼睛濕潤了……
�。堄信d趣、保羅以為、吃驚、不由自主、微微一笑、濕潤、難忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！薄跋壬�，你能把車開到我家門口嗎？”“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎？”男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
�。w慕、睜大了眼睛、眼睛里閃著亮光、三步兩步、眼睛里閃著喜悅的光芒、難忘）
五、拓展
閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》
學(xué)過哪些關(guān)于關(guān)愛、助人的名言？也可自創(chuàng)
�。ㄙ�(zèng)人玫瑰，手有余香；幫助別人的人也能得到別人的幫助；）
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、情景導(dǎo)入
出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數(shù)的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會(huì)和我一樣，因?yàn)椋o予是快樂的，(齊讀課題，)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。
二、整體感知課文
1、在圣誕節(jié)的前夜，保羅認(rèn)識(shí)了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個(gè)問題
出示：
想一想保羅錯(cuò)了幾次?每次保羅錯(cuò)在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句，反復(fù)地讀一讀。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流，保羅一共錯(cuò)了幾次呢?
保羅第一次錯(cuò)在什么地方?
(保羅以為小男孩也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
指名讀。
小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?
保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?
(驕傲、自豪。)
出示：
“我哥哥送給我的圣誕禮物。”
指導(dǎo)朗讀。
當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個(gè)哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?
出示：
“你是說這車是你哥哥白白送給你的?”
指導(dǎo)朗讀。
他說這話時(shí)想到了什么?
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
讀這句話時(shí)該怎樣來讀呢?
(堅(jiān)定。)
我聽出了你讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哥哥這個(gè)詞，為什么?
同學(xué)們，同樣是哥哥這個(gè)詞，保羅強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗麨橛羞@樣的哥哥而自豪，小男孩子強(qiáng)調(diào)哥哥是因?yàn)樗胂癖Ａ_的哥哥那樣給予別人什么。
4、指名分角色讀。
5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時(shí)時(shí)想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請(qǐng)小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯(cuò)了，這一次保羅錯(cuò)在哪呢?
6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)
其實(shí)小男孩是想干什么?
課文是哪一個(gè)自然段告訴你的?
7、出示第11自然段：
自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?
指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨(dú)和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的'是什么呢?
學(xué)生回答。
8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對(duì)弟弟一種深深的關(guān)愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛，它比轎車更有意義。
同學(xué)們來好好讀一讀這一段，深深去體會(huì)其中蘊(yùn)含的深情和感動(dòng)。
誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動(dòng)?指名朗讀。
齊讀。
9、保羅也深深地被感動(dòng)了，他下了車，引讀第12小節(jié)：
他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚，對(duì)于這一個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人難忘在哪里?
小弟弟可能是因?yàn)榈谝淮芜@樣過一個(gè)圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因?yàn)樽尩艿艿玫搅诉@一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。
10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
學(xué)生回答。
是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。
11、高而基說過，給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國有句諺語：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、課前交流
師：四年級(jí)一班的同學(xué)們，你們好！初次見面，劉老師給大家準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛往這兒看！（老師依次播放各種各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員等。）
（學(xué)生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）
師：好了，說說吧，你看到了什么？
生：很多人的笑臉。
師：看到這些笑臉，你有什么感覺？
生：我覺得他們很快樂。
生：我想他們一定有什么高興的事了，才會(huì)笑得這么開心快樂。
師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗(yàn)，它就像春風(fēng)吹過，它就像漣漪蕩開。猜猜看，這種快樂是什么？
生齊：給予。
師：對(duì)，這種快樂便是—— “給予”，反過我們就可以說說給予是——快樂的。（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這個(gè)“給”字是多音字，在 “給予” 這個(gè)詞中讀ji。
師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個(gè)動(dòng)人的故事里。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
師：這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。
（一段時(shí)間過后，交流）
師：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？
生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。
師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補(bǔ)充。
生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動(dòng)了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。
師：這樣一補(bǔ)充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生......
師：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個(gè)動(dòng)人的小故事由一輛新車引起，跟四個(gè)人有關(guān)系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟 （師生配合完成板書），故事告訴我們一個(gè)人生哲理：一起說――給予是快樂的。
四、精讀課文，探究情感
師：“給予是快樂的”是保羅的一個(gè)內(nèi)心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？
生：不是。
師：不著急，接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點(diǎn)點(diǎn)去感悟。
我請(qǐng)同學(xué)來接讀課文1—7自然段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）
師：剛才這7位同學(xué)配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認(rèn)真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？
生：答
師：還有嗎？
生：答
師：我們來看這幾個(gè)句子，老師把它標(biāo)成了紅色。
看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
“是啊”，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
“當(dāng)然，我非常愿意。”
師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都能給你提醒。先自己來試試，讀一讀紅色語句。
師：誰來試試第一句：男孩問道：你來�。ㄉx，師指導(dǎo)：這是個(gè)問句，好像問的味道不足。再給你一次機(jī)會(huì)！好多了�。�
師：第二句是保羅的話，你來，注意只讀保羅說的話，（生讀；師指導(dǎo)：孩子，這個(gè)圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車�。∈盏竭@樣的禮物心里自然會(huì)――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）
師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學(xué)們注意對(duì)話前面的提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說）同學(xué)們，睜大了眼睛說明了什么？是的很驚訝，來把這種感覺送進(jìn)句子里。你再來讀讀，讀得不錯(cuò)。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個(gè)詞，可以夸張一點(diǎn)）同學(xué)們一起來試試――“哇！我希望……”讀得真好！
師：同學(xué)們，你們看讀書就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對(duì)話配合著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學(xué)們讀對(duì)話，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那開始吧！
師：從保羅和男孩的對(duì)話中，你知道了什么？
生回答
師：是啊！這是保羅的第一次錯(cuò)覺，(出示課件)
男孩不是 ，而是 。
師：男孩不是希望自己也有一個(gè)這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說邊板書）
多么令人敬佩的男孩啊!讓我們?cè)賮碜x讀這段對(duì)話，老師相信沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
“先生，這是你的車嗎？”
“是啊” “這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” “哇！我希望……”
“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
“當(dāng)然，我非常愿意。”
師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當(dāng)車開了一段路后，接下來又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來的表現(xiàn)中再一次出錯(cuò)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文剩下的部分。
生讀課文。
師：同學(xué)們，當(dāng)男孩提出把車開到家門口時(shí)，保羅是怎樣認(rèn)為的？
生讀課文。
師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？
生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。
師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？
生：不是的，他對(duì)弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。
生：男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
師：對(duì)，男孩給了弟弟一個(gè)美好的承諾，他想把快樂和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯(cuò)覺，我們來看男孩是怎么做的呢？誰來讀讀這段文字？
師：讀得很認(rèn)真，請(qǐng)坐。讀了這段文字你有什么感受？
生：很感動(dòng)。
師：為什么？
生答
師：這位同學(xué)關(guān)注了對(duì)男孩的細(xì)節(jié)描寫，老師把這段話做了一下修改，但讀起來還是通順的，你讀讀，體會(huì)一下味道上有什么不同？
男孩跳下車，跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺(tái)階上，兩個(gè)人坐下。
生：三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋說明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起分享快樂。
生：他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。
生：兩個(gè)人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很親密。
生：用上這些詞語更能體現(xiàn)男孩的細(xì)心，對(duì)弟弟無微不至地關(guān)心愛護(hù)。
師：同學(xué)們體會(huì)得很深刻，在理解文章時(shí)，我們要善于抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合上下文來體會(huì)語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。
出示原文。
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。
生讀原文
師：是�。【o靠著坐的兄弟倆是多么親密呀�。ǔ鍪拘值軅z緊靠在一起的特寫圖）哥哥在指著保羅的車?yán)L聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車聚精會(huì)神地聽！
（出示語段），師深情地讀！
看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)�，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
師：同學(xué)們，就從這幾句話里，你看到了一個(gè)怎樣的哥哥？說說你的理由。
生：一個(gè)疼愛弟弟的哥哥。
師：說說你的理由，（說說看，為什么？）
生：哥哥讓弟弟也能有機(jī)會(huì)這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟分享親眼看車的快樂，他在快樂時(shí)沒有忘記弟弟。）
生：一個(gè)關(guān)心愛護(hù)弟弟善良的哥哥。因?yàn)樗f將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。
師：（是的，新車很漂亮、也很昂貴，現(xiàn)在雖然他沒有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個(gè)美好的希望。）
生：我看到了一個(gè)偉大的哥哥。我從最后一句體會(huì)到的。
�。▽W(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句，老師要點(diǎn)出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個(gè)偉大的哥哥，請(qǐng)大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）
師：每當(dāng)讀到這一句的時(shí)候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？
師：（屏幕打紅）我請(qǐng)大家關(guān)注這幾個(gè)詞語：（師重音強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)詞語）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說的？
生：小弟弟到現(xiàn)在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。
師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。
生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會(huì)到。
師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？
生：他們家很窮。
師：窮到什么程度，連親眼看一看的機(jī)會(huì)都沒有嗎？
生：窮得連一件禮物也買不起。
生：可能男孩子家里沒有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個(gè)殘疾，行動(dòng)不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因?yàn)檎娴氖フQ禮物都在富人住的`地方才有。
師：因?yàn)榧依锔F，哥哥沒有能力買，因?yàn)榈艿苡袣埣�，哥哥不方便帶他去看�?/p>
師：是的，同學(xué)們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講（引生說）――那些好看的圣誕禮物。
師：而這個(gè)圣誕節(jié)的前夜卻與以往不同，哥哥帶回了保羅的新車（再次出兄弟倆畫面），這讓小弟弟高興異常，兄弟倆親密依偎在一起的畫面是那樣的清晰，就讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中吧！讓我們一起來神情地對(duì)小弟弟說（齊讀）――
師：讀到這兒，老師突然有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，我想來當(dāng)一次這個(gè)快樂的小弟弟，可以嗎？誰來當(dāng)我的哥哥？（請(qǐng)一位同學(xué)來）
看見了嗎？
很漂亮，對(duì)不對(duì)？
這是他哥哥送給他的圣誕禮物！
將來，我也要送你一輛這樣的新車到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。
師：那好，看著，我把哥哥的話變成了這樣的形式，請(qǐng)你來讀，注意每行要停頓一下，弟弟要有話說，好嗎？其他同學(xué)仔細(xì)聽。小哥倆親密溫馨的話語再次響起――
師：同學(xué)們，從我們的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？
生：他們是快樂的！幸福的！
師：是的，此時(shí)哥哥是快樂的，弟弟也是快樂的，他們對(duì)未來充滿了美好的向往，都給予了強(qiáng)烈的渴望。這一切打動(dòng)了坐在車?yán)锏谋Ａ_，此時(shí)此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對(duì)弟弟的關(guān)愛呀�。ㄟ呎f邊板書）正因?yàn)楸Ａ_明白了這些，所以他的眼睛濕潤了，一起來讀。
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
師：那么，同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，保羅正小心地開著車，他載著男孩和小弟弟都去了哪呢？
生：他們?nèi)チ藦V場，去了商店，去了街道。
師：那小弟弟都看見了什么？
生：他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。
生：他們?nèi)チ藦V場，看見人們?cè)诳駳g。
師：就是呀，他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。難忘，是他們的共同內(nèi)心感受。那么對(duì)于小弟弟來說，難忘是因?yàn)椤?/p>
生：小弟弟從來就沒有出過遠(yuǎn)門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個(gè)圣誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車，外面也許是冷風(fēng)颼颼，但車廂里卻是溫暖如春。
師：這樣的夜晚對(duì)小男孩來說呢？
生：這樣的夜晚對(duì)于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會(huì)十分得開心。
師：是呀！如果說小男孩遇上保羅是一種幸運(yùn)，那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運(yùn)？
生：同樣是幸運(yùn)的。
師：這個(gè)快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會(huì)忘記嗎？
生齊：不會(huì)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗麖闹卸昧艘粋�(gè)道理：給予是快樂的。
師：（音樂起）是啊，這個(gè)夜晚，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺自己成為了大人；對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。
五、總結(jié)，升華主題
讀到這個(gè)故事的我們呢？也是難忘的，因?yàn)槲覀円矎闹忻靼琢耍阂黄鹱x――課題，再讀一遍。
師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。其實(shí)，在生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……
師：最后讓我們?cè)谝皇仔≡娭薪Y(jié)束今天的課堂。全體起立，同學(xué)們讀一句，老師讀一句!
群星把光明送給夜空，
點(diǎn)點(diǎn)璀璨閃爍出永恒的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們?cè)谳p輕絮語——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩應(yīng)對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
保羅（誤解）懂得小男孩
有哥哥當(dāng)哥哥
炫耀承諾
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂的
2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語來解釋題目嗎？
�。ǘ┏踝x課文。
1．自學(xué)課文。
要求：
交流讀課文
交流學(xué)詞心得
交流疑難
2．檢查自學(xué)效果：
�。�1）生字詞正音。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
3．指名分節(jié)朗讀課文。
4．質(zhì)疑問難
�。ㄈ┰僮x課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（1――7）；第二段（8――11）；第三段（12、13）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。
�。ㄎ澹┝�(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．學(xué)習(xí)課文幫忙學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．文章能夠分成幾段？
（二）學(xué)習(xí)課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩應(yīng)對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。
3．討論交流：
�。�1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……’”
（2）“保羅當(dāng)然明白他期望什么，他會(huì)期望他也有一個(gè)這樣的哥哥。
4．教師引導(dǎo)：
�。�1）小男孩看到新車會(huì)想些什么？
�。�2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的情緒？
（3）誰能透過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的情緒？
（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導(dǎo)：
�。�1）保羅是怎樣說的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語。
�。�2）相機(jī)說說強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。
6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：
�。�1）小男孩吃驚的'表情誰來示范一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的情緒？
�。ā斑@車”“哥哥”“送給”）
7．“天哪，我期望……”他“期望”什么？如果是你，你會(huì)怎樣想的？
8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）
9．你聽了小男孩的話，你會(huì)怎樣做，怎樣想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一齊來讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？
12．此刻老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎樣想的？
2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動(dòng)作
3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？
4．練讀，指名讀。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？
2．齊讀課文第三段。
（五）總結(jié)全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學(xué)習(xí)本課以后，我明白，保羅的哥哥因?yàn)開__________________而感到快樂，小男孩因?yàn)開_______________________而感到快樂，保羅因?yàn)開_______________________________而感到快樂，我也以前因?yàn)開__________________________________而感到快樂。
2．討論交流。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)復(fù)述
二．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
（二）指導(dǎo)復(fù)述。
1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。
2．線索1：辦公室門前――回家途中――家門口
線索2：誤解――又誤解――最后理解
3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。
4．指名復(fù)述。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)理念
以讀為本，在讀中體驗(yàn)人物的情感，感悟快樂的真諦。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。
教學(xué)流程
一、暢談快樂，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，我們的生活多么幸福，我們的學(xué)習(xí)多么快樂！在你的學(xué)習(xí)和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實(shí)話實(shí)說，你覺得什么是快樂的？
�。ń處煱鍟篲是快樂的）（估計(jì)學(xué)生從玩、吃、穿等方面說。）
2、師：很好，剛才同學(xué)們都能從自己平時(shí)生活中的一些真實(shí)感受，談了“什么是快樂的”，有的說……有的說……而我們今天要學(xué)的一篇課文是——（板書：給予）
3、指名讀課題，認(rèn)識(shí)多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。
4、得到是快樂的，這是同學(xué)們?cè)谏钪卸加星猩淼母惺�。但“給予”就意味著自己要失去一些東西，為什么還要說是快樂的呢？學(xué)了這篇課文就會(huì)明白的。
二、猜想希望，研讀課文第一部分
課件出示：
給予是快樂的
圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕�？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物�！�
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
1、請(qǐng)你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。
2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚嘆”等指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a、男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”
引導(dǎo)：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什么？（估計(jì)：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請(qǐng)把你自己當(dāng)作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。
b、男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
引導(dǎo)：假如你是文中的男孩，你會(huì)怎樣驚嘆，誰來驚嘆一下？
3、“哇！我希望……”這里有個(gè)省略號(hào)，表示什么？（話還沒說好）你們猜猜這小男孩希望什么？
估計(jì)：（1、希望有人送他車做圣誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）
4、你們猜對(duì)了嗎？請(qǐng)看大屏幕。
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
①師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
②指導(dǎo)朗讀：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！保ò鍟河羞@樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥）
�、蹖W(xué)生談感受。
三、研讀課文第二部分，理解給予
1、師：男孩的想法是那么的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請(qǐng)同學(xué)們把信封里的課文拿出來，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、讀后交流。
師：“保羅又錯(cuò)了”，是什么又讓保羅猜錯(cuò)了？
重點(diǎn)指導(dǎo)1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
�、僦该x。
�、谡n件出示：“車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著_______亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學(xué)生可能會(huì)說：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導(dǎo)學(xué)生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）
�、垡x：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個(gè)男孩是為了______。（板書：風(fēng)光自己）
師：但是，保羅又錯(cuò)了，男孩不是為了使自己神氣，不是風(fēng)光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動(dòng)了保羅，我想，他也會(huì)深深打動(dòng)你的心。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文的第11自然段，把你認(rèn)為最讓人感動(dòng)的地方多讀幾遍。
重點(diǎn)指導(dǎo)2（課件出示）：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
引導(dǎo)：從這句話里，你感受到了什么？（男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛，男孩美好的心靈）（板書：關(guān)愛弟弟）多么美好的心靈，多么可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關(guān)愛，讀出男孩美好的心靈，來感動(dòng)在座各位嗎？
4、保羅被男孩的舉動(dòng)和男孩那關(guān)愛的話語深深感動(dòng)了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有說，把千言萬語化在無聲的行動(dòng)中。指著屏幕引讀：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
�、賻煟和瑢W(xué)們，眼睛是心靈的窗戶，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩”，當(dāng)男孩說希望自己也能當(dāng)這樣的.哥哥時(shí)，“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩”，而此時(shí)，當(dāng)他知道男孩如此關(guān)愛弟弟時(shí)，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化里，你讀懂了什么？
②師：同學(xué)們體會(huì)的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光→那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒。你又讀懂了什么？
�、圻@個(gè)夜晚，他們?nèi)藶槭裁措y忘？
四、再讀課文，感悟題意
�。�、師：那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。齊讀課文最后一個(gè)自然段。讓我們?cè)賮碚乙徽艺n文中的快樂的吧！
２、課件出示：小男孩的弟弟因?yàn)椋ǖ谝淮巫狭诉@么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物）而快樂，小男孩因?yàn)椋ǖ艿艿目鞓罚┒鞓�，保羅因?yàn)椋ńo予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因?yàn)椋ńo予）而快樂。
五、課堂練筆，升華情感。
1、師：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)時(shí)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。
2、師：讀了這篇文章，我想，同學(xué)們也一定有許多話要說，請(qǐng)拿起你的筆，把它寫下來吧。
3、學(xué)生練筆，教師巡視。（此時(shí)《愛的奉獻(xiàn)》輕音樂起，直到下課）
4、學(xué)生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會(huì)伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會(huì)就會(huì)伸出一千手幫助你�！�
6、師激情總結(jié)：是的，給予是快樂的，因?yàn)榻o予是一種付出，是一種奉獻(xiàn)，是一種愛呀！只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
板書設(shè)計(jì)：
給予是快樂的
保羅男孩
有這樣的哥哥當(dāng)這樣的哥哥
風(fēng)光自己關(guān)愛他人
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過程】
一、師生對(duì)話，初讀解題
1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?
2、小結(jié)：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。
3、揭題：
指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義)
齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、給予為什么會(huì)快樂呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)
2、檢查反饋：
�、� 生字“兜”。
⑵ 文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?
根據(jù)回答板書：
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文，學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點(diǎn)詞句
1、過渡：
圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次?錯(cuò)哪兒了呢?為什么會(huì)錯(cuò)?
2、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語句加以分析：
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
(引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。)
3、過渡：
保羅開始覺得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯(cuò)了。錯(cuò)哪兒了，為什么會(huì)誤解?
4、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語句加以分析。
車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以做在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
(引導(dǎo)學(xué)生理解給予弟弟是男孩最大的快樂。)
四、體會(huì)三人難忘原因
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：
從“喜悅、濕潤、難受”三詞入手，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的?
2、小組討論，全班交流。
(引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來的.歡樂。)
五、分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動(dòng)。
(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。)
六、拓展升華，深化主題
1、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?
出示：
我也曾因?yàn)?而感到快樂。
(讓學(xué)生自己說說，然后交流。)
2、有位詩人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀：
給予
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達(dá)的是關(guān)愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
3、給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，我們也不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，相信你的體會(huì)會(huì)更深。
(生齊聲誦讀《給予》這首詩。)
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。
本單元的課文都與愛相關(guān)，學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，旨在讓孩子們感受人與人之間純真的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
三、設(shè)計(jì)理念：
課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。由淺入深地引
領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情感世界，給學(xué)生以心靈的震撼。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、教學(xué)過程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。3、解釋題意
【設(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
（二）、初讀課文
提初讀要求，抓人物，說主要內(nèi)容。
出示句子：他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
提出疑問：保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天，三人卻在一起過了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂的”。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，經(jīng)歷“與文本初步的對(duì)話”，通過對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用。
（三）、研讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)
1、以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子。 看到的：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
聽到的：可是男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，從保羅看到的、聽到的這個(gè)側(cè)面，從而去揣摩男孩的心里活動(dòng)，這中間設(shè)計(jì)了一些情境引導(dǎo)學(xué)生讀好男孩的語言、動(dòng)作和神情。并且以兩個(gè)“保羅以為男孩希望——”“保羅以為——”進(jìn)一步猜測男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【設(shè)計(jì)意圖】弟弟的出現(xiàn)，讓學(xué)生再一次感受到男孩帶來的意外。學(xué)生也像保羅一樣，經(jīng)歷了一個(gè)從誤解到理解的過程。同樣，以聽，以看為契機(jī)，去體會(huì)男孩的這份給予。讓學(xué)生在讀中、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感。以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過不同角度去感悟和體會(huì)，使他們更深刻地理解課文內(nèi)容。
3、句子：他們?nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。
【設(shè)計(jì)意圖】將難忘與快樂聯(lián)系起來，他們?nèi)齻�(gè)人中，你覺得誰最快樂？學(xué)生各抒己見，在這個(gè)過程中，進(jìn)一步感受到保羅、男孩、男孩的弟弟三人的難忘，體會(huì)他們因給予而得到的快樂，學(xué)生的情感同時(shí)升溫。
�。ㄋ模⑼卣股A，深化主題
1.那么你曾有過給予是快樂的經(jīng)歷嗎？
說一說。 我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓贰?/p>
寫一寫：曾經(jīng)，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸呶铱鞓贰?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，喚醒他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在說、寫這兩方面進(jìn)行訓(xùn)練，從生活中進(jìn)一步深刻地體悟“給予是快樂的”。最后濃縮成一首小詩，讓感悟升華，讓情感積淀。
（五）總結(jié)全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪�，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
教學(xué)反思
今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第２４課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇
課文有個(gè)大致了解。并進(jìn)行了引讀，以保羅看到的、聽到的為線索，引出描寫男孩的幾句句子，讓學(xué)生先同桌說說再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的'自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛心，并產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過多的強(qiáng)調(diào)快樂，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類似的經(jīng)歷時(shí)都只說到自己快樂的事情而沒有說到給予的快樂。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動(dòng)作來體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語言訓(xùn)練重點(diǎn)沒有體現(xiàn)到位。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)15
設(shè)計(jì)理念：
1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過程，教師要搭建對(duì)話的平臺(tái)，喚醒生活中真實(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)話的有效。
2、抓住略讀課文的特點(diǎn)展開教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師制作課件 。
2、學(xué)生課前幫助別人，體驗(yàn)給予的快樂。
教學(xué)流程：
（一）課前熱身《幸福拍手歌》，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，課前我們做個(gè)游戲，聽音樂做動(dòng)作，表示自己的幸福。
2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時(shí)候很快樂，生活中快樂的事情很多，當(dāng)我們?cè)谏钪�，�?dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物時(shí)是快樂，受到表揚(yáng)時(shí)是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請(qǐng)大家齊讀課題。
3、有誰知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
請(qǐng)大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
（二）初讀課文，整體感知
1、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事，在不懂的地方打個(gè)問號(hào)。
2、反饋交流不懂詞語
饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見誰？（接讀：在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）他們之間后來發(fā)生了什么事呢？
3、指名說說課文寫了誰（板書：保羅 小男孩），在什么時(shí)候（圣誕節(jié)前夜），他們之間發(fā)生了什么事？
提供句式：保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------，載著-----------------------------，度過了一個(gè)-----------------------------，從而感受到----------------------------------------。
試著說說，同桌互說，指名說。
（三）抓文中“意外“，體會(huì)人物的思想品質(zhì)
1、這篇課文非常感人，請(qǐng)你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方讓你感到意外？
�。�1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對(duì)話
男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
填空：保羅以為男孩希望（ ），沒想到男孩希望（）。
“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！庇惺裁磪^(qū)別嗎？（說說如果你是保羅，當(dāng)時(shí)聽了這樣的話會(huì)怎么想？
�。ò鍟� 索取 給予）
（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）
保羅以為男孩（ ），沒想到男孩（）。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)讀男孩對(duì)弟弟說的話。教師引讀：小男孩指著保羅的車，親切地對(duì)殘疾的弟弟說—————————————小男孩指著暫新的汽車，滿懷深情地對(duì)殘疾的弟弟說—————————小男孩指著暫新的汽車，自豪地對(duì)深愛的弟弟說————————————————————————多么疼愛弟弟的小男孩，你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢(mèng)想嗎？讀著讀著，你又有什么話想對(duì)男孩說。
�。�4）如此關(guān)愛弟弟的小男孩感動(dòng)了我們，更感動(dòng)文中的主人公保羅。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�，。他們�(nèi)齻�(gè)一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。他們各自因?yàn)槭裁炊y忘？
（四）拓展延伸
1、這確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂，讓我們來找找他們快樂的原因吧！
保羅的哥哥因?yàn)開__________________而感到快樂，小男孩因?yàn)開_______________________而感到快樂，保羅因?yàn)開_______________________________而感到快樂。
2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂，那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
我也曾經(jīng)因?yàn)開__________________________________而感到快樂。
3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會(huì)。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
4、幫助別人快樂自己！有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香（＜愛的奉獻(xiàn)＞音樂起）實(shí)際在我們的生活當(dāng)中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們的世界將會(huì)變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！
教后反思：
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過程，略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開有效的對(duì)話？下面就本課教學(xué)談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。
一、整體感知，抓住主要內(nèi)容
這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？
這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個(gè)問題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點(diǎn)明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計(jì)一個(gè)句式減輕學(xué)生的'難度：
課文主要講的是：保羅在---------用哥哥送給他的-------------，載著--------------------，度過了-------夜晚從而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。
二、仔細(xì)品味，理解句子涵意。
課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對(duì)話，以及保羅的心理活動(dòng)。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會(huì)保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點(diǎn)。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)以下問題：
1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？
小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！边@話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識(shí)到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。
我專門設(shè)計(jì)填空練習(xí)：保羅以為男孩希望----------------，沒想到男孩希望------------。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別？學(xué)生在討論、辨析中明白男孩高尚、無私的心靈，學(xué)生初步懂得了“索取”與“給予”的區(qū)別，與人物的對(duì)話就有效。
2、當(dāng)小男孩請(qǐng)求保羅把車子開到家門前時(shí)，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯(cuò)了呢？
這在第三段，是不能看出保羅錯(cuò)的原因的。實(shí)際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的�！暗�，這回保羅又錯(cuò)了�！边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。
3、小男孩指著車對(duì)弟弟說的那一段話，是什么意思？
理解小男孩說的這段話，是整個(gè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有理解了這段話，才能知道保羅錯(cuò)在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。
小男孩對(duì)弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會(huì)有幸福。我于是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這段話，讀后引導(dǎo)學(xué)生與男孩展開對(duì)話：此時(shí)此刻，你覺得這個(gè)男孩是個(gè)怎樣的哥哥？學(xué)生有的說：“很愛自己的弟弟�！薄昂茏孕��！保◣熥穯枺骸澳銖哪睦锔惺艿�？”）學(xué)生回答：“ 前面說他家不富裕，卻要買汽車送給弟弟，說明對(duì)未來充滿信心�！�
4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么“難忘”？
這是課后的一個(gè)問題。這個(gè)問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會(huì)小男孩和弟弟的歡樂；體會(huì)保羅那天的心情。
三、深研題目，理解文章中心。
“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結(jié)了全文，點(diǎn)了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。
仔細(xì)地想一想，在文章中，保羅的哥哥因?yàn)椋?）而快樂，男孩因?yàn)椋?）而快樂，保羅因?yàn)椋?）而快樂，在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)人物快樂的共同原因嗎？這樣學(xué)生才深入地理解“給予的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂。
但上課時(shí)還有一部分學(xué)生與文本的對(duì)話停留與表面，如有個(gè)學(xué)生說保羅因?yàn)槭盏礁绺绲氖フQ禮物而快樂，顯然沒有進(jìn)入文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。