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除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計（通用20篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式
2、經(jīng)歷分一分、說一說等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。
教學(xué)重點：
理解除法的含義
教學(xué)難點：
理解除法算式與平均分活動的關(guān)系
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡大熊貓嗎？熊貓館的飼養(yǎng)員叔叔每天都要給可愛的熊貓寶寶們準(zhǔn)備新鮮的竹筍，我們一起數(shù)一數(shù)，看看今天一共準(zhǔn)備了多少個竹筍。（課件出示竹筍）
你能把這12個竹筍平均分給4只可愛的熊貓嗎？看看每只熊貓可以得到幾個。用你們手中的圓片代替竹筍，用4個圓圈表示盤子，將12個竹筍平均放在4個盤子里，動手分一分。
�。ń處熝惨�，分好后，前后兩個同學(xué)互相說一說，你是如何分的，分的結(jié)果如何，擊掌結(jié)束）抽學(xué)生上黑板匯報分的結(jié)果。
�。ㄐ⊙劬Γ春诎澹┯谜n件呈現(xiàn)分的過程
請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖表示的.含義。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）
全班一起說
我們班的小朋友真能干，幫飼養(yǎng)員叔叔解決了一個大問題。
這樣的問題，你能不能用一種方法直接計算呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這種方法——除法（板書：除法的初步認(rèn)識）
思考：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，是不是平均分的問題？
在數(shù)學(xué)上，像這樣平均分的問題，我們都可以用除法表示
二、新授
老師為你帶來了一個新朋友，他叫除號，來，跟他打打招呼：除號，你好
除號的寫法，用尺子畫一條平直的線，上下兩個圓點要對齊
自己在練習(xí)本上寫兩個（注意你的寫字姿勢）
“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”到底該怎么用除法算式表示呢？
（1）要分的竹筍的總數(shù)是（12），把12在這個總數(shù)寫在除號前面
（2）平均分成幾份呢？（4份）把4這個份數(shù)寫在除號后面
�。�3）每份是幾個（3個）把3這個每份數(shù)寫在等號后面
12÷4＝3
�。�4）回憶過程。（看誰的耳朵最會聽）
（5）指生說、同桌互相說（搶答，給自己鼓鼓掌）
（6）1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用÷表示除法，÷用一條橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
（6）12÷4＝3這個除法算式表示的就是（拉長聲調(diào)，提示注意）“把12平均分成4分，每份3個”
�。�7）指生復(fù)述、男女生比拼
（8）這個除法算式怎么讀呢？
讀作：12除以4等于3（齊讀3遍、快問快答）
（9）數(shù)學(xué)書第15頁練習(xí)三第1題（其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他說的對不對）
三、闖關(guān)
1、做一做第1題
（1）誰能說說這幅圖表示的含義？
�。�2）課件出示：把15條魚平均分成5份，每份3個
（3）在這個平均分的過程中，總數(shù)是15，份數(shù)是5，每份數(shù)是3，所以除法算式是15÷5=3
�。�4）在這道題中，15÷5=3表示把15條魚，平均分成5分，每份3個，你能在說一件事，也可以用15÷5=3嗎？
2、做一做第2題
�。�1）把10根小棒，平均分成2分，每份（5）個
動手分一分
指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么
�。�2）把10根小棒，平均分成5份，每份（2）個
動手分一分
指生說在這道題里，總數(shù)是幾，份數(shù)是幾，每份數(shù)是幾，除法算式是什么
2、獨立完成練習(xí)三第2題
3、獨立完成練習(xí)三第3題
四、小結(jié)通過今天這節(jié)課，你有什么收獲?
對，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，餓哦們認(rèn)識了除法，知道到了平均分可以用除法表示，在我們的生活中經(jīng)常會用到除法，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。作業(yè)：回家?guī)蛬寢尫炙⒘谐龀ㄋ闶健?/p>
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
課本P13頁，例4，練習(xí)三第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？
請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
�。�1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
�。�2）學(xué)生回答教師板書。
【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。
揭示課題。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
�。�1）以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
�。�2）學(xué)生練習(xí)書寫除號。
�。�3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法
算式，再讀一讀。
【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的.基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解
1、課本第13頁的“做一做”
�。�1）自己讀題，理解題意
�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
�。�1）第一關(guān)（練習(xí)三第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
（2）第二關(guān)（練習(xí)三第2題）“小幫手”。
學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。
�。�3）第三關(guān)（練習(xí)三第3題）“分西瓜”。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式。
2.經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3. 通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。
教學(xué)重點：理解除法的含義。
教學(xué)難點：理解除法算式與平均分活動的關(guān)系。
教學(xué)過程：
第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）
孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識，你們都學(xué)會了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。請看大屏幕——講述游戲規(guī)則：
請出每組4號回答問題，答對加2分，答錯本組同學(xué)補充，只加1分。
請出參賽選手。答題。1號加分。
第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本
是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰愿意做它的好朋友？（我）
大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識，要學(xué)嗎？（要）
請看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！
讀一讀數(shù)學(xué)書13頁例4，并思考問題：
1、請你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，到底每盤應(yīng)放（ ）個？
2、用自己的語言描述一下平均分的過程。
3、你能用算式表示嗎？
4、想一想，12、4、3分別表示什么？
5、你覺得除號怎么寫最好看？它表示什么意思？
6、你會讀這個算式嗎？ 試著再讀一讀其它算式，如15頁第1題。
第三步：小組交流，全班匯報
活動規(guī)則：
1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問題請小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。小組每人都匯報自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的問題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準(zhǔn)備幾號發(fā)言。
2、小組匯報學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號答題加幾分，答錯扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補充加1分。
謝謝可愛的.孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）
請看大屏幕——搶答開始。
第四步：教師點撥講解
你們太棒了！從這些題中我們發(fā)現(xiàn)平均分可以用除法來表示，除法的運算符號 “÷”，它就表示平均分，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識。你們學(xué)會了嗎？
第五步：第二次嘗試練習(xí)
接下來我們進入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強
比賽規(guī)則：
老師搖號選答題人，為了我們小組的榮譽，你們可要好好準(zhǔn)備呀！自選題目，答對加相應(yīng)分值。答錯本組其他同學(xué)可以補充，加1分。
悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁做一做1、2題和15頁2、3題，自己先在書上答題，好好準(zhǔn)備一下！
答題——巡視——搖號——選題——加分
我們看看各個小組都得了多少分？
雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進步！
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版二年級下冊學(xué)習(xí)除法的含義及讀寫法。教科書第18頁的例題4。 設(shè)計理念：
“除法的初步認(rèn)識”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分的實踐經(jīng)驗。因此，讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，成為本節(jié)課的重點，亦是關(guān)鍵所在。在備課時抓住這一關(guān)鍵，從以下幾方面來設(shè)計教案。 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教材因篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，且信息都處于“靜止、儲存”狀態(tài)，不利于學(xué)生的感知和抽象概括。因此，在研究教材、學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材潛在的智力與非智力因素，經(jīng)教學(xué)法的加工，營造情境氛圍。架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁．使學(xué)生在積極參與、體驗，并在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動地探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。課一開始，通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
2．重視操作，讓學(xué)生主動獲取知識。教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多次讓學(xué)生進行操作。把平均分物化成看得見、摸得著的材料。教學(xué)一開始，就是學(xué)生的操作：把12個竹筍分給4只小熊該怎樣分？在這里，未做任何提示，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)識水平去分，再要根據(jù)分的結(jié)果寫出算式，并學(xué)習(xí)算式表式的含義。接下來讓學(xué)生再把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?在學(xué)生交流自己的分法和結(jié)果的過程中，進一步體會平均分的含義，掌握除法算式的讀寫法及含義。 3．面向全體，體現(xiàn)差異。在教學(xué)過程中把提高與發(fā)展每個學(xué)生作為素質(zhì)教育的落腳點，使不同層次的學(xué)生都能在各自的實際水平基礎(chǔ)上主動、充分地發(fā)展、提高。在設(shè)計活動時，人人動手分學(xué)具；在相互交流中，體會多種分法的共同性——每份分得同樣多。無論是一個一個地分，還是用除法計算，都給予積極的肯定，并讓他們有充分展示自我的機會，使師生能共同體驗成功以及成功帶來的喜悅。
教材分析：
在這課之前，通過分東西，學(xué)生已經(jīng)進行了大量的等分活動，學(xué)生還不知道
除法的情況下，從生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗。從本節(jié)開始，學(xué)生要認(rèn)識除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個認(rèn)識過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學(xué)化過程。因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分竹筍”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，除法是計算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的.基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。學(xué)生通過前幾節(jié)課大量的等分活動，積累了一定的經(jīng)驗，對等分的含義也有比較明確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過程，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。本課在等分的過程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進行思考和概括，建立除法算式與等分活動之間的聯(lián)系。
教法和學(xué)法：新課標(biāo)強調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著對學(xué)生進行積極的評價、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。”因此，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個方面： 1、 教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時點撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動提供了充足的時間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。 2、 學(xué)生重在動手操作、自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、合作意識和能力，提高語言表達能力，體現(xiàn)以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
l．使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2．使學(xué)生初步學(xué)會除法的算式和寫法。
過程與方法
經(jīng)歷除法含義與除法算式的形成過程，體驗歸納、概括的思想和方法。 情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)生動手分竹筍的活動，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。
教學(xué)重點：使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會除法算式的讀寫法．
教學(xué)難點：幫助學(xué)生建立除法的概念，理解除法的含義．
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：孩子們，你們知道我國的動物國寶是什么嗎？對，是大熊貓。今天熊貓盼盼邀請了幾位小伙伴來家里做客，媽媽為她們準(zhǔn)備了12個竹筍。
課件出示：12個竹筍，和4個盤子。
師：如果盼盼想把這些竹筍平均分給大家，應(yīng)該怎樣分，你愿意幫助盼盼招待小伙伴嗎？
二、動手操作，明確含義
1、動手操作，激活經(jīng)驗
師：用你們手中的學(xué)具代替竹筍，動手分一分。
鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的：每個盤子里放（3）個竹筍。
2、直觀展示，形成表象
師：誰愿意和大家分享一下，說說你分的是什么，怎么分的，結(jié)果怎樣？ 課件呈現(xiàn)結(jié)果圖。
3、語言表述，明確含義
師：結(jié)合操作過程，你能說說這幅圖表示的含義嗎？
生：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。
【設(shè)計意圖：利用手動的生活情境，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識。通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分的統(tǒng)一表象，溫故知新，結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表述，為
學(xué)生建立除法概念做好準(zhǔn)備�！�
三、自主嘗試，突出含義
1、自主嘗試，算式表征
師：你能把“12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個�！边@件事用算式表示出來嗎？
學(xué)生大膽嘗試，師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型案例。
2、展示交流，突出含義
師：將你在嗎創(chuàng)作的“作品”進行展示，并說說算式表示的含義。
12：3 3 3 312〈4---3 12-3-3-3-3=0 3+3+3+3=12 12÷4=3
觀察同學(xué)們創(chuàng)造的算式，雖然形式不同，但表示同樣的含義，都是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個�！�
【設(shè)計意圖：通過讓每個學(xué)生進行算式的表征再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式表達的含義�！�
四、建立概念，學(xué)習(xí)除法
1、激發(fā)需求，認(rèn)識除法
師：剛才大家寫的算式各式各樣，像這樣把一些物品平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分。在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。(板書課題：除法的初步認(rèn)識)
師指導(dǎo)書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
2、滲透文化，深化含義
課件出示：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一天橫線把兩個小圓點分開，表示平均分的意思。
3、寫出算式，體會關(guān)系
教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題可以寫成 板書：12÷4＝3；這個算式讀作：12除以4等于3。
誰來說說這個算式中的12、4、3分別表示什么？
這個算式表示的含義是什么？（表示把12平均分成4份，每一份是3。）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷除法的建構(gòu)過程，感受學(xué)習(xí)除法的價值。通過明確
算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系，強化對除法含義的理解。通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透使學(xué)生進一步理解除法的含義，增強學(xué)習(xí)除法的興趣�！�
4、及時鞏固，靈活運用
出示課件：（1）“把12個竹筍平均放在2個盤子里，每盤放幾個?
�。�2）“把12個竹筍平均放在3個盤子里，每盤放幾個?
寫出除法算式，再讀一讀。
師歸納小結(jié)：數(shù)學(xué)中平均分的問題就有用除法來解決，上面的這3個算式中12我們稱為總數(shù)，平均分成的4、3、2份是份數(shù)，每盤放的個數(shù)叫每份數(shù)。
【設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。】
三、鞏固應(yīng)用，加深理解
1、課件出示P13頁“做一做”， 自己讀題，理解題意：“把15條魚平均放在5個盤里，每個盤里放（）條�！�
請同學(xué)們動手分一分，寫出算式。
你能說出15÷5=3表示的含義嗎？
你能再說一件事，也可以用15÷5=3表示嗎？
2、課件出示練習(xí)三的第2題。
提問：每只小熊分的同樣多是什么意思?(平均分成2份)誰會列算式?為什么這樣列算式?
4．完成教科書練習(xí)三的第3題。
讓學(xué)生討論后寫算式，并說一說為什么這樣列算式?讓學(xué)生在練習(xí)中進一步了解除法的意義，鞏固對除法算式的認(rèn)識。
5、說一說：你能說出生活中平均分的事例，列出除法算式嗎？
6、出示課件：考考你
□+□+□+□=8 □=？12=○+○+○ ○=?
四、總結(jié)
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)重點：
初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。
學(xué)習(xí)難點：
在認(rèn)識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、故事引入，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍天白云發(fā)呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數(shù)字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“說不盡的0”（板書課題）。
師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、聯(lián)系生活實際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學(xué)生盡情地說）
2、0表示起點
剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調(diào)：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法
（一）每個人都會做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經(jīng)過村長的教育，放羊娃決定改過自新不再騙人了，于是村長就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見村長送放羊娃羊了，第二天，有一個村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
�。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄�，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影。現(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記
傳說最早的時候，數(shù)字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個偉大的.英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的�！�0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀(jì)左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時候，他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是他錯了，正數(shù)越來越多，越來越高；負(fù)數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿郏阕鸱Q他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
理解掌握除法算式表示的意義。
教法學(xué)法：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示上節(jié)課的復(fù)習(xí)題
2、同學(xué)們，你們喜歡大熊貓嗎？（喜歡）動物園里的大熊貓遇到問題了，我們一起去幫它解決問題好不好？（好）課件出示主題圖。
3、同學(xué)們你們來觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？可以提出什么樣的問題？生答
4、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。（分小組討論）
5、開展活動，解決問題。
�。�1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的`。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（ ）支竹筍。 （2）、學(xué)生回答教師板書。
二、學(xué)習(xí)新知
6、引入除法
師：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。 揭示課題。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 生：是
師；像這樣的平均分的情況我們可以用除法來計算。
7、介紹除法算式的讀寫。
師：以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。同學(xué)們像老師一樣練習(xí)一下 學(xué)生練習(xí)書寫除號。
師：在式子中÷讀作“除以”。同學(xué)們跟老師一起讀
師：怎樣列除法呢？平均分就是要把總數(shù)給分成數(shù)量一樣的小份小份的。所以我們在列除法算式的時候一定要注意找準(zhǔn)總數(shù)和要求分得的小份的數(shù)量。 師：所以解決熊貓分竹筍的算式的寫法就是12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。同學(xué)們和老師一起讀
師，在12÷4＝3這個式子里，12叫做被除數(shù)。4叫做除數(shù)。3叫做商。指導(dǎo)書寫商字。并讓同學(xué)們練習(xí)說
8、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學(xué)生把12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀，說出被除數(shù)、除數(shù)和商都是誰。
三：應(yīng)用，加深理解
9、課本第18頁的“做一做”
�。�1）、明確要求
�。�2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）、交流匯報。
（4）、小結(jié)。
10、挑戰(zhàn)園地：
（1）、第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵積分卡。
�。�2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）“小幫手”。
學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。
（3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）“分西瓜”。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
四、課堂總結(jié)。
讓同學(xué)們說說這節(jié)課的收獲，進行總結(jié)，我最后總結(jié)一下重點。
教學(xué)反思
除法的初步認(rèn)識是表內(nèi)除法
（一）中的基礎(chǔ)內(nèi)容，是本單元的教學(xué)重點，也是學(xué)生今后利用除法解決生活中實際問題的關(guān)鍵�！俺ā边@個概念是建立在“平均分”概念的基礎(chǔ)上引出的，也就是說：“除法”運算是“平均分”概念的具體表達方式。學(xué)生首次接觸“除法”這個概念，對于低年級小學(xué)生來說，確實是一個教學(xué)的重點和難點。如何引導(dǎo)學(xué)生由“平均分”這個概念的含義引入“除法”這個概念，就成了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難點。 我上這節(jié)《除法》課，在教學(xué)設(shè)計上，突出了從“平均分”的含義把學(xué)生引入到“除法”的含義上來�？偲饋碜⒁饬艘韵聨c：
一、在教學(xué)目標(biāo)上，緊緊圍繞“平均分”這個概念，通過具體情境體會“除法”這個概念的含義。在教學(xué)新知識之前，利用“口答”、“動手?jǐn)[一擺”手中的學(xué)具等形式，鞏固課前學(xué)習(xí)過的知識，為學(xué)生充分理解本節(jié)課的知識奠定了有利的基礎(chǔ)。如：把這6支鉛筆平均分給3個同學(xué)；把8個小正方體平均分成4份。學(xué)生通過動手?jǐn)[，對“平均分”這個概念有了進一步的理解。在教學(xué)過程中，始終圍繞“平均分”這個概念，來指導(dǎo)學(xué)生理解“除法”的含義。在學(xué)生回答問題的過程中，始終強調(diào)“平均分”這個概念，讓學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。使學(xué)生對“除法”的意義有了初步的理解，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求。
二、教師緊緊抓住了低年級小學(xué)生好奇這一心理特征，將主題圖利用課 件展示給了學(xué)生，突出了把除法概念教學(xué)置入生動具體的情境之中的編寫意圖。在實踐訓(xùn)練的過程中，充分利用主題圖引導(dǎo)學(xué)生想象，增加了教學(xué)的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力，起到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。
三、本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實際操作手段，進行知識間的轉(zhuǎn)化。另外在課堂組織形式上，注意了由教師單一的講授變?yōu)閷W(xué)生主動參與、主動探究以及小組合作交流等多項學(xué)習(xí)方式。效果不錯。
本節(jié)課有較多的不足：
1、對練習(xí)題的正確處理有待提高。以后在教學(xué)例題后，如果覺得是學(xué)生難以把握住的要拿出來先講，而不是在學(xué)生出現(xiàn)問題了再拿出來講，這樣時間就浪費了。
2、要充分讓學(xué)生說。不會說要領(lǐng)著說，再放開讓學(xué)生自己說，讓學(xué)生在說的時候理會計算的過程。并且培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，以后漸漸自己說。
3、教師的激情是帶動學(xué)生熱情的關(guān)鍵。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。而我這一點做的還不夠。
4、對生成的課程資源沒有充分的利用，本人的隨機應(yīng)變能力不夠，有待加強。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)內(nèi)容：
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教材第13頁例4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能初步理解除法的含義；認(rèn)識除號，會寫、會讀除法算式；
2、經(jīng)歷看一看、說一說、分一分等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均分的方法；
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小棒、練習(xí)本
教學(xué)重點：
理解除法的含義
教學(xué)難點：
理解除法算式與平均分活動的關(guān)系
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
1、談話。
師：同學(xué)們，誰知道我國的動物國寶是什么？
生：大熊貓。
師：回答正確，我們班的同學(xué)真聰明，現(xiàn)在小精靈給我們提出了一個問題：晶晶是一個可愛的大熊貓，它十分好客，今天它請來四個小伙伴來它的家里做客，它給每個朋友都準(zhǔn)備了竹筍作為午餐，可是，晶晶該怎樣把竹筍分給他的朋友們呢？你們知道嗎？
生：平均分。
2、提出問題。
師；那好，現(xiàn)在我們來看一下黑板（出示例3課件），晶晶想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每個盤子應(yīng)該放幾個呢？請大家?guī)途Ь胍幌搿?/p>
3、開展活動，解決問題
師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思呢？
生：平均就是每個盤子里放的竹筍同樣多。
師：回答正確，我們班的小朋友真棒，那接下來，我們用小棒代替竹筍，用4張紙表示4個盤子，請同學(xué)們親自動手來把這些竹筍平均分一分。（請一名同學(xué)來上臺演示一下）
師：誰和他的分法不一樣？（提問兩名學(xué)生）有的同學(xué)一個一個地分，有的是兩個兩個或者三個三個地分，但是無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？
生：每個盤子里放3個竹筍。
師：請大家回憶我們的操作過程，結(jié)合圖說一說這幅圖（課件）表示的含義。
�。ò�12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）
師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上板書：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放（3）個。
�。ㄔO(shè)計意圖：利用生動的生活情境和平均分的實踐活動，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗。再通過直觀圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統(tǒng)一表象。最后結(jié)合圖對平均分竹筍的活動進行語言表征。這些活動都為學(xué)生建立除法概念做好充足的準(zhǔn)備。）
二、學(xué)習(xí)新知（除法意義的學(xué)習(xí)）
�。ㄒ唬┱J(rèn)識除號，讀除法算式
1、自主嘗試，算式表征
師：你能將“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”這件事用一個算式表示出來嗎？
學(xué)生嘗試，教師收集典型案例并展示，請典型案例同學(xué)說一說算式所表示的含義。
師：同學(xué)們寫的算式盡管形式不同，但都想表達同樣的含義，就是“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個”。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過讓每個學(xué)生進行算式表征的再創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義）
2、引入除法
師：大家寫的算式各式各樣，但是不加說明，別人不一定明白你要表達的意思，怎么辦呢？在數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用除法來表示。
師板書：12÷4=3
除號
師（指板書）：這個符號是除號，這個算式讀作：“12除以4等于3”（師完成板書）。
師：今天我們學(xué)習(xí)的.是“除法的初步認(rèn)識”（教師板書課題）。
�。ǘ┏柕挠蓙恚B透數(shù)學(xué)文化，深化除法的含義）
師：1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩（J·H·Rahn）在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法�！啊隆庇靡粭l橫線把兩個圓點分開，恰好表示平均分的意思。
�。ㄈ├斫獬ㄋ闶降暮x（體會算式中的數(shù)與平均分的對應(yīng)關(guān)系）
師：誰來說一說12÷4表示什么？
�。�12÷4表示把12個竹筍平均分到4個盤子里）
師：這個算式中的12、4、3分別表示什么？
�。�12表示有12個竹筍，4表示平均分到4個盤子里，3表示每個盤子里有3個竹筍）
�。ㄋ模└膶懼猩罨ㄒ饬x的理解
師出示課件上由例題改寫的3道題
1、把12個竹筍平均放在2個盤里，每盤放（）個，除法算式
2、把12個竹筍平均放在3個盤里，每盤放（）個，除法算式
3、把12個竹筍平均放在6個盤里，每盤放（）個，除法算式
三、練習(xí)深化除法意義的理解
（一）基本練習(xí)
1、讀出下列除法算式，說一說算式的意思。
8÷4=2讀作：8除以4等于2；9÷3=3讀作：9除以3等于3；
6÷2=3讀作：6除以2等于3；15÷5=3讀作：15除以5等于3；
16÷4=4讀作：16除以4等于4。
2、課件呈現(xiàn)教材13頁做一做第1題
師：誰能說一說這幅圖表示的含義？
師：請同學(xué)們動手用連線的方式來分一分并寫出除法算式。
師：根據(jù)分的結(jié)果，大家寫出了除法算式15÷5=3
師：誰來說一說15÷5=3表示的含義？
師：看來我們班的同學(xué)都已經(jīng)理解了除法算式所表達意思，真不錯。
（二）辨析練習(xí)
分一分填一填（教材13頁做一做第2題）
1）把10根IMG_256平均分成2份，每份（5）根。
10？÷（2）＝（5）
�。�2）把10根IMG_256平均分成5份，每份（2）根。
10÷（5）＝（2）
四、課后作業(yè)
作業(yè)：第15頁練習(xí)三，第1～3題。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)：】
1、通過具體情境，理解“0”的三種含義，會讀、會寫“0”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
【學(xué)習(xí)重點】
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義
【學(xué)習(xí)難點】
0的書寫方法，理解“0”的含義
【學(xué)具準(zhǔn)備】
3支鉛筆、直尺、田字格本
1—10的數(shù)字卡片
【問題導(dǎo)航】
如果盤子里一共有3個蘋果，分給媽媽1個，還剩（）個；再分給爸爸1個，還剩（）個；自己又拿了1個，盤子里還剩下（）個蘋果呢？
【學(xué)習(xí)過程】
1、溫故知新、導(dǎo)入新課
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了10個數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好？現(xiàn)在老師說數(shù)字請同學(xué)拿出老師說的數(shù)字卡片，看誰拿的快并且對。（老師依次說出5個數(shù)字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片，教師根據(jù)情況作出評價）
師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了，用什么數(shù)字表示呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一個新的數(shù)字【板書：“0”認(rèn)識】
2、揭示第一含義──什么也沒有。
師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒有了，一個也沒有，用“0”表示，讀作：零�！景鍟阂粋�也沒有，用“0”表示，讀作：零�！浚▽W(xué)生齊讀）
師：那么“0”怎么寫呢？請大家伸出手指，跟著老師寫。
師：在田字格內(nèi)書寫“0”（提前畫好田字格），邊寫便告訴學(xué)生書寫要求。（強調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）
學(xué)生在課本第9頁，練習(xí)描紅。
3、揭示第二種含義──起點。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了“一個也沒有”，就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后小組交流匯報）師總結(jié)：我們在直尺上也發(fā)現(xiàn)了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報討論結(jié)果）
師：0在尺子的最前面，在第一個刻度線上表示起點�！景鍟浩瘘c】利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。
討論：
1、在運動會上你看見過賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？
2、看見過跳遠嗎？運動員在哪個位置開始起跳？能用0表示嗎？
4、揭示第三種含義──分界線
師：我現(xiàn)在手中拿的是一個溫度計（教師出示溫度計），通過觀察在溫度計上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）
師：請同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。
師：，我們再把溫度計放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線的'什么位置？【學(xué)生觀察后交流】。
師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降，在零刻度線的下方，也就是說：溫度計上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰來說說？
5、課堂練習(xí)：
�。�1）在田字格本上練習(xí)書寫“0”，并進行書寫展覽（各隊選舉寫得最好的，8隊參加，再選出書寫最優(yōu)秀）
（2）課本第10頁1題、2題。（學(xué)生填在課本上）
（3）第11頁5題。（讓學(xué)生說出自己的思考方法，注意強調(diào)學(xué)生一個球也沒進去，也可以用0來表示）
6、課堂總結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）
7、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)小日記。
你能用0說幾句話嗎？
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生知道除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算．
�。ǘ┦箤W(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法．
（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．
教學(xué)重點和難點
重點：除法的含義．
難點：掌握第一種分法．
教具和學(xué)具
教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子．
學(xué)具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形．
教學(xué)過程設(shè)計
（一）通過實物演示，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，分給2個同學(xué)，可能有哪幾種分法？
其中一人1支，另一人5支；
其中一人2支，另一人4支；
其中一人3支，另一人也3支．
在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．
怎樣進行平均分呢？
教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前邊．教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，并請學(xué)生注意分的過程．
第一次分，每人分給1支．最后教師問：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）
教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支．”
�。ǘ┙虒W(xué)例1
要求每個同學(xué)拿出8個小正方體，放在自己的桌上．然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學(xué)都動手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．
學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）
“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”
教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個．
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算
教學(xué)例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）
“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）
“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程．因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個．然后再提問：“分完了嗎？”
教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”
“每盤放幾個？”
“是不是每盤同樣多？”
“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）
像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的'問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來計算．（板書課題：除法的初步認(rèn)識）
“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊．
把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面．教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．
接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式．
然后讓學(xué)生打開書，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完．
（四）鞏固反饋
1．做課本中第46頁“做一做”中的題．
第1題的第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出12根小棒，動手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示什么．
第（2）小題，讓學(xué)生獨立做，教師巡視，然后集體訂正．
第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學(xué)生實際連一連，表示分的過程．然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式．
2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．
第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說完全．
第2題，先指名讀算式，再讓每個學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思．
小結(jié)：今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法．
課堂教學(xué)設(shè)計說明
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始．除法的最基本含義是“平均分”．因此，在教學(xué)過程設(shè)計中，首先通過分東西，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分．
在此基礎(chǔ)上，研究怎樣分才能平均分．通過學(xué)生多次操作，對平均分有一定認(rèn)識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算．把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯(lián)系起來．
在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學(xué)生進一步體會除法的含義．
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇10
上課意圖：學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認(rèn)識”后，很多孩子在解決問題時都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個桃子，平均放在( )個盤子里，每份( )個”和“一共有( )個桃子，每個盤子里( )個，分成( )盤”時，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問題理解不透。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學(xué)生對除法意義的理解，把知識教“薄”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進一步理解除法的意義。
2.經(jīng)歷自主表征的過程，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3.提高分析問題和解決問題的能力。
教學(xué)重難點：
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小磁片、作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑，自主表征
師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書:21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?
引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫一畫、分一分、算一算的表征過程，化抽象為具體，在交流比較中進一步明確算式表達的含義。)
二、溝通交流
1. 交流反饋自己的想法
�。�1）乘法口訣
�。�2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個圓平均分成3組，每組7個。小磁片展示，板書：21÷3=7（個）
師:誰還有不一樣的方法?
把21個圓，每組分3個，能分7組。小磁片展示，板書：21÷3=7（組）
2. 辨析，理解除法意義
師:兩道算式中的“3”表示的.意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說一說。
師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎么想的?
師:減了幾個3?
(設(shè)計意圖:在交流中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學(xué)生直觀感知兩個“3”的不同意義,進一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)
3.對比，溝通減法與除法的聯(lián)系
師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?
小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個3,像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
現(xiàn)在，我們從21個圓片中每次移走不同個數(shù)的原片，（第一次拿走4個，第二次拿走5個，第三次拿走6個，第四次拿走6個）你能用一道減法算式表示嗎？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
(設(shè)計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點。）
三、編題，鞏固意義
自主編題
根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問題嗎？
小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
�。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生打開思維，用生活中的實例表示21÷3=7，進一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）
四、總結(jié)，回顧意義
學(xué)了這節(jié)課，你對除法有了哪些新的認(rèn)識?
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時梳理知識，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。)
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會——除法的初步認(rèn)識·平均分p50—53頁。）
【教材簡析】
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第三冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開始，是進一步學(xué)習(xí)除法計算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對平均分很陌生，對分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中通過分一分探索平均分的方法，從直觀和真實感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達到一個“再創(chuàng)造“的過程是十分重要的�；谝陨显�，特制定以下目標(biāo)：
1、知識技能
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度
經(jīng)歷平均分的探究過程，體會除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問題，數(shù)學(xué)思考
能用除法解決實際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。
【教學(xué)重點】
理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題。
【教學(xué)難點】
理解平均分的含義，建構(gòu)平均分的語言模型。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
課本、課件、實物投影儀，棋子
【學(xué)習(xí)方式】
動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出信息
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看��？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動物在干什么呢？哦，原來他們在開豐收慶祝會呢。（課件出示情境圖）
師：請同學(xué)們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生可能會零零散散的說：有12個桃子……）
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說完？
其他學(xué)生又補充：……
師：說的真完整，那你知道這些東西是給誰準(zhǔn)備的嗎？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）
師：你們知道的可真多！
二、整理信息，體驗“平均分”
1.分竹筍，體驗不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來猜一猜它們在想什么呢？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生會問：怎樣分竹筍？）
師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學(xué)們能幫幫它們嗎？
師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥 1 2 3 4 5
熊貓弟弟 5 4 3 2 1
師：我們有這么多分法，都有自己的道理。大家可真聰明，下面請同學(xué)們仔細觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學(xué)生獨立思考后討論交流。）為什么覺得它最特別呀？
師：請學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；
師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書課題）
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。誰能像老師這樣把這句話再說一遍？（生重復(fù)2-3次）
2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分
�。�1）梳理信息，提出問題
師：小猴見我們幫熊貓分了竹筍，它們也等不及了。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
�。A(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個桃子？）
師：如何進行平均分？
（2）動手操作，體驗平均分的過程
師：請同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？
（學(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）
分好以后，跟你的同伴說一說，自己是怎么分的。
�。�3）展示分法，理解平均分
師：誰想來展示一下你們怎樣分的桃子？（學(xué)生上臺展示如何平均分）
師：下面的同學(xué)仔細觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個1個的'分的；2個2個的分的；3個3個分，再1個1個分的；4個4個分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個1個的分，也可以2個2個的分，還可以3個3個分，也可以4個4個的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰能試著把剛才分的過程說一說。
3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
�。�1）梳理信息，提出問題
師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？
�。ǔ鍪菊n件）板書：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。
師：15個蘿卜，每只小兔分3個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？
（指名回答）
師：可以再請棋子來幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個棋子？
生： 15個
�。�2）動手操作，體驗另一種平均分
學(xué)生動手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個別指導(dǎo)。
�。�3）展示交流，梳理分法
師：誰來展示一下你的分法？要先拿出多少個棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請一生上來分。（使用學(xué)具分一分）
學(xué)生邊說邊分：拿出3個分給一只小兔子，再拿出3個蘿卜給了第二個小兔，再拿出3個分給第三只小兔，再拿出3個，又可以分給一只小兔，最后剩下3個蘿卜，再給1只小兔。這樣15個蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……
4．分松果，練習(xí)中提升思維
師：還剩下誰沒分到食物�。啃∷墒蠖嫉炔患傲耍蠋熣f悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以……（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰來說說分給了幾只小松鼠？
生：3只
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……
師：拿出5個分給一只小松鼠，再拿出5個有分給了一只小松鼠，還有5個又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個松果。這也是平均分。
4．自主練習(xí)，構(gòu)建語言模型
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。）
學(xué)生回答以后教師要追問：為什么小貓是平均分的，而小豬不是平均分的。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？
�。�2）圈圈畫畫分蘋果，初步認(rèn)識平均分語言模型
師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？
課件出示練習(xí)題。12個蘋果，平均分2盤，每盤分（ ）個。
師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（ ）個。
12個蘋果，每個盤子放3個，需要（ ）個盤子。
12個蘋果，每個盤子放2個，需要（ ）個盤子。
課件演示分的過程。
（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（ ）個。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊P18頁，例4，練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。
2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數(shù)學(xué)的簡潔美。
三、教學(xué)重難點
重點：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、竹筍圖片、盤子圖片等。
五、教學(xué)過程
（一）理解圖意，明確問題。
1.出示12個竹筍。
看見什么了？誰看見了，再說說。
2.出示4個盤子。
這幅圖什么意思？互相說一說。
指名匯報。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。）
3.出示：每盤放幾個？
引導(dǎo)學(xué)生完整地說說這幅圖的意思。
（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。每盤放幾個？）
�。ǘ╅_展活動，認(rèn)識除法，了解除法的含義。
1.到底每盤應(yīng)該放幾個？誰愿意上來分一分。
鼓勵學(xué)生有多種分法。
2.剛才我們干什么了？就這個意思，你還在哪看見了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個算式來表示。（板書：12÷4=3（個））
�。�1）這個除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。
（2）12表示什么意思？4呢？
�。�3）這是除號，“÷”表示什么意思？
�。�4）12÷4什么意思？
�。�5）分得的結(jié)果，每份是多少？3在哪兒呢？
�。�6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）
�。ㄈ┰趫D、文字語言、動作語言和數(shù)學(xué)符號的`轉(zhuǎn)化過程中，體驗符號化思想。
1.根據(jù)題目要求列算式。
看圖列除法算式。小結(jié)：
�、儆^察得到的算式你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？
�、谀隳茉倥e一個生活中的實例，也用這個算式來表示嗎？
�、勰隳芨鶕�(jù)自己的理解說一說，除號前面的數(shù)都表示什么？除號后面的數(shù)都表示什么？等號后面的數(shù)都表示什么嗎？監(jiān)控：
這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個意思還可以怎樣表示？
在這兒，這個除法算式表示什么意思？
2.板書：20÷5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？小結(jié)：通過前面的研究你有什么體會？
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，加深理解
1.出示P18頁做一做。
（1）告訴我們什么了？
�。�2）動手分一分，填寫算式。
�。�3）匯報：說說每道除法算式的含義。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？
平均分給4個人，每人分（）塊。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進一步理解除法的意義。認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
【教學(xué)重點】
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
【教學(xué)難點】
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
談話，出示例課件：
�。�1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
�。�2）小明和小紅是怎樣分蘋果的？你能用算式來表示嗎？
�。�3）學(xué)生動手操作后教師課件演示分蘋果的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設(shè)計意圖】
在學(xué)生已有的'知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
�。�1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
�。�2）先讓學(xué)生自己取，然后請學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
請學(xué)生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計意圖】
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁的“做一做”。
�。�1）明確要求
�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
（4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
�。�1）練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
�。�2）練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學(xué)生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設(shè)計意圖】
設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號。
�。�2）能力方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細心觀察的能力，在動手分小棒的過程中培養(yǎng)動手能力。
�。�3）思想方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：認(rèn)識除號并正確讀寫除法算式難點：讓學(xué)生理解除法運算的含義。
三、教法和學(xué)法
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
2、注重直觀形象，從抽象到直觀
3、重視學(xué)生動手動口能力。
4、教學(xué)中面向全體，人人參與。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。師：小朋友看過什么動畫片？
學(xué)生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。
有學(xué)生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友，他為大家準(zhǔn)備了12個蘋果，在餐桌上他們要平均分這些蘋果，每只小羊都分?jǐn)?shù)量相同的蘋果。
2、探究新知：
�、賻煱鍟�12個蘋果平均放在個盤子里，每盤放（）個。師：平均放在4個盤子里是什么意思？學(xué)生說一說平均分。
②學(xué)生獨立用學(xué)具分一分。匯報結(jié)果：說一說是怎么分的'？
小結(jié)：每盤放3個，并引出一種新的方法——除法。師板書課題：除法
�、蹖W(xué)習(xí)除號。
師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學(xué)習(xí)除法，它也有自己的符號是除號。指導(dǎo)書寫：先畫一短橫，再在其上下各點一點，橫線要平直，兩點上下對齊。
④學(xué)習(xí)除法算式的寫法。
師邊說邊板書：要分的蘋果是幾個（12個），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？
（3），把3寫在等號的后面。12÷4=3學(xué)生回想是如何列算式的。⑤學(xué)習(xí)讀寫除法算式。
12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。
學(xué)生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。師板書：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1
學(xué)生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。
3、鞏固練習(xí)。
�、僮x寫除法算式。
�、诜痔呛J
�、鄯謿馇�。分別平均分成6份、4份、3份。
4、課堂總結(jié)。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道把一個數(shù)量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法。
2、使學(xué)生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。
教學(xué)重點
使學(xué)生明確把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來表示。
教學(xué)難點
理解除法的含義。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師、學(xué)生準(zhǔn)備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1、導(dǎo)入課題、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法、板書：除法的初步認(rèn)識（二）。
2、師生分鉛筆，初步感知分的方法、
�。�1）教師拿出6支鉛筆，先向?qū)W生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學(xué)，每個同學(xué)給2支，可以分給幾個同學(xué)？接著教師讓學(xué)生細心觀察老師是怎么分的、使學(xué)生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學(xué)（教師要同時拿2支給一個同學(xué)），再拿2支分給一個同學(xué)，最后又拿2支分給一個同學(xué)，也就是每2支分給一個同學(xué)。分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)？學(xué)生觀察出：6支鉛筆，每個同學(xué)2支，可以分給3個同學(xué)。
（2）讓學(xué)生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說。
二、探究新知。
1、教學(xué)例4，學(xué)生初步認(rèn)識第二種分法、
�。�1）教師要求學(xué)生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？
（2）學(xué)生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學(xué)生給予個別指。
（3）教師演示課件除法的初步認(rèn)識（二）。
2、教學(xué)例5、
�。�1）出示書上例5，左邊的桃子圖。
①教師敘述題意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）。
�、诮處焼枌W(xué)生：每2個放一盤是什么意思、使學(xué)生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份。
（2）教師讓學(xué)生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分、（邊說邊分，先再最后）。
�。�3）指名讓學(xué)生回答分的過程，教師繼續(xù)演示課件除法的初步認(rèn)識（二）、要強調(diào)兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份、學(xué)生跟著老師的演示擺自己的學(xué)具。
�。�4）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果、教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結(jié)果怎樣？使學(xué)生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的.）分成了盤（板書：3盤）。
�。�5）教師小結(jié)、我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算。
�。�6）結(jié)合分的過程說明算式的寫法。
�、偬易拥膫�數(shù)6是要分的數(shù)，寫在除號的前面、（板書：6）每份的個數(shù)是2，寫在除號的后面（板書：2）。分得的份數(shù)是3，寫在等號的后面（板書：3）。
�、谧寣W(xué)生說一說62＝3表示什么意思、表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）。
③讓學(xué)生說一說除法算式的各部分名稱。6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商。
（7）引導(dǎo)學(xué)生看書，并說說例5的圖意，讓學(xué)生自己把剩下的桃子分完。
�。�8）質(zhì)疑問難，師生答疑、
三、全課小結(jié)、
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。
隨堂練習(xí)
先擺一擺，再寫出算式。
1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？
12□＝□
2、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？
__________
第1題：先讓學(xué)生讀題，弄清題意，再讓學(xué)生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程。按分得的結(jié)果，把算式填全，集體訂正、然后請學(xué)生說一說除法算式中每個數(shù)表示什么。
第2題，讓學(xué)生獨立完成、教師巡視，注意個別指導(dǎo)、訂正時讓學(xué)生說說分的過程和結(jié)果。也可以把1、2題進行對比，讓學(xué)生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數(shù)也不同。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)內(nèi)容:
教科書P34的例1、例2。
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生知道除法的含義，知道一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法解答。
2、使學(xué)生初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
教學(xué)重難點:
1、初步理解除法的含義。
2、正確掌握平均分的方法。
教具準(zhǔn)備:磁性板，學(xué)生每人一套學(xué)具。
課的類型:
新授課。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程:
一、通過實物演示，知道平均分的含義。
教師講故事:(提出要求:要求同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完故事后要回答老師的.問題)從前有一個媽媽，她生了兩個孩子，這兩個都非常貪吃，有一天媽媽買來6個蘋果，分給兩個孩子吃。她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個，哥哥說:“不行不行，弟弟更多，再分過�！比缓髬寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋�給哥哥;哥哥還說:“不行不行，弟弟更多，再分過�！边@樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥。這時哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了。
提問:故事里媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎么分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3。為什么哥哥最后高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什么?(同樣多)
小結(jié):像這樣分的同樣多(一樣多)，我們叫它為“平均分”。教師板書:平均分。
怎樣進行平均分呢?
教師拿出6支鉛筆，請3個同學(xué)到講臺前面，教師把6支鉛筆分給3個同學(xué)，每人要分得同樣多，(請同學(xué)們注意分的過程)
第一次分，每人分給1支鉛筆。教師問:“分完了嗎?”學(xué)生回答后，教師再接著分。
第二次分，每人分給1支鉛筆，教師問:“分完了嗎?”(分完了)
教師讓全體同學(xué)觀察，這3個同學(xué)每人分得幾支?學(xué)生回答:“每人分得2支�！苯處焼�:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支”。學(xué)生跟讀一遍。
二、教學(xué)例1。
現(xiàn)在請每個同學(xué)從學(xué)具里拿出是8的物體，放在自己的桌上，然后把8個物體分成4分，而且每份要分得“同樣多”，讓每個學(xué)生都動手?jǐn)[一擺，分分看，教師巡視，了解學(xué)生擺的情況。
學(xué)生擺完后，教師指定一名學(xué)生在講臺桌上演示分的過程，并說一說怎樣分的?(學(xué)生:先拿出4個正方體，每份放1個:再拿出剩下的4個正方體，每份放1個)，教師讓全體同學(xué)觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”
教師指出:這就是把８個正方體，平均分成４份，每份２個。
三、學(xué)習(xí)“把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算。
教學(xué)例２，出示“把６個桃平均放在３個盤里，每盤幾個?”(邊口述題目，邊拿出３個桃和３個盤子)
“平均放在３個盤子里是什么意思?”(就是每盤放得同樣多)
“把６個桃放在３個盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放?”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程，因為要平均放在３個盤子里，因此，先要拿３個，每盤里放１個。然后提問:“分完了嗎?”
教師再把剩下的３個桃，每盤放１個，提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)
像上面這樣把８個正方體平均分成４份，把６個桃平均放在３個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種方法─除法來計算。(板書課題:除法的初步認(rèn)識)
“÷”叫除號，指導(dǎo)書寫：先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。
把６個桃平均分成３份，每份幾個?這道題的除法算式怎么列呢?(邊談話邊寫)，要分的桃是幾個?把“６”寫在除號前面(板書:６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫在除號后面，每份是幾?把這個“２”寫在等號后面，教師指著“６÷３＝２”說明:這個算式叫除法算式，表示把６平均分成３份，每份是２。
指導(dǎo)讀出算式，６除以３等于２，再指名一兩名學(xué)生說出算式的意思，并讀出算式。
打開教科書，引導(dǎo)學(xué)生看ｐ４０上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的３個桃分完。
四、課內(nèi)練習(xí)
�。薄⒆鼋炭茣校矗薄白鲆蛔觥敝械念}目。
�。�、做練習(xí)十二的第１、２題。
五、說一說你學(xué)會了什么?
小結(jié):今天我們從動手分東西，學(xué)會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學(xué)會了除法算式的讀法和寫法。
六、提出假設(shè)，做出總結(jié):
學(xué)了這課，如果你是那倆個孩子的媽媽，你知道應(yīng)該怎樣分才能分得同樣多嗎?
授課教師:池劍華
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識和技能：讓學(xué)生在具體情境中進一步體會除法運算的含義。
2．過程和方法：通過“熊貓分竹筍”的具體情境引出除法算式，讓學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式。
3．情感、態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識除法，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點：認(rèn)識除號，會讀、寫除法算式。
難點：進一步體會除法運算的含義。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、熊貓卡通圖片、竹筍卡通圖片、盤子卡通圖片、除法算式卡片、智慧星、紅花、太陽花。
四、教學(xué)步驟
（一）、設(shè)計問題，引導(dǎo)參與
1．談話。（邊講邊出示情境圖）
師：小朋友們，誰知道我們的動物國寶是什么？
生：大熊貓。
師：嗯，真聰明！現(xiàn)在小精靈給我們提出了問題：京京是一只十分可愛的熊貓。（貼出熊貓卡通圖片）它十分好客，今天京京就要請好朋友們來它家做客。于是，一大早京京就起床去園子里挖了許多新鮮的竹筍（貼出竹筍卡片），它要把這些美味的竹筍分給它的朋友們吃。瞧！它的朋友華華、盼盼、亮亮、紅紅來了（依次出示熊貓卡通圖片）�？墒�，京京該怎樣把竹筍分給它的朋友們呢？
生：平均分。
2．提出問題。
師：京京想把12個竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)該放幾個呢？請大家?guī)途┚┫胍幌搿?/p>
3．開展活動，解決問題。
師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，“平均”是什么意思？
生：每個盤子里放的竹筍同樣多。
師：對，咱們班的小朋友真棒！誰愿意上臺幫京京分一分？（請一名學(xué)生上臺演示）
師：誰和他分的方法不一樣？（提問兩名學(xué)生）有的小朋友是一個一個地分，有的是兩個兩個或三個三個地分，但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放幾個竹筍？
生：每個盤子里放3個竹筍。
�。ò鍟喊�12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個）
�。ǘW(xué)習(xí)新知
1．引入除法。
師：我們班的'小朋友真能干，剛才我們通過平均分的活動，幫助京京解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？我可以告訴大家，能！今天我們就一起學(xué)習(xí)這種計算方法。
�。ò鍟n題：除法）
師：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放3個，每盤放的同樣多，是平均分嗎？
生：是。
師：那么，我們可以用除法來計算。
2．介紹除法算式的讀寫。
師：我們以前學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號“+”、“—”、“×”，今天老師再給你們介紹一個符號，它就是“÷”。“÷”叫除號，寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
�。▽W(xué)生連寫，教師巡視）
師：我們已經(jīng)會寫除號了，那么要把“12個竹筍平均放在4個盤里，每盤放3個”用除法算式表示出來，應(yīng)該怎樣寫呢？首先，我們先看分幾個竹筍？
生：12個。
師：那么，我們就把“12”寫在除號前面。分成了幾份？
生：4份。
師：我們就把“4”寫在除號后面，每盤放幾個？
生：3個。
師：最后把“3”寫在等號后面。
（板書：12÷4=3）
師：這個除法算式就讀作12除以4等于3。
（同桌之間互相讀一讀）
3．分一分，寫一寫，讀一讀。
讓學(xué)生把12個竹筍分別平均分成2份、3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
�。ㄈ⑻魬�(zhàn)園地
師：好，我歡迎大家進入“挑戰(zhàn)園地”。
1．第一關(guān)“魔法卡片”。（教材第15頁練習(xí)三的第1題）
出示算式卡背面，請8名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對，老師獎勵紅花一朵。
2．第二關(guān)“小幫手”（教材第15頁練習(xí)三的第2題）
�。ǔ鍪径嗝襟w課件——小熊分蘋果的情境圖）
師：誰告訴老師你是怎樣想的？
生：6個蘋果平均分給兩只小熊，每只分3個，平均分勇除法計算。
師：嗯，你說得棒極了，真了不起！老師要頒發(fā)給你一枚智慧星。其他小朋友表現(xiàn)得也很出色，大家共同幫助了兩只小熊，解決了它們的難題，老師也為你們每人發(fā)一朵“助人為樂的太陽花”。
3．第三關(guān)“分西瓜”。（教材第15頁練習(xí)三的第3題）
師：你們是怎樣想的？（出示多媒體課件）
生：題目要求寫除法算式，只有平均分才能用除法。圖上一共有10個西瓜，兩個籃子，每個籃子里放5個西瓜，列成算式是10÷2=5
師：如果不讓你列除法算式，不動手?jǐn)[，你還有其他分西瓜的方法嗎？
�。▽W(xué)生列舉方法，教師點評）
師：經(jīng)過大家的共同努力，老師設(shè)置的三道關(guān)卡已全部通過。我宣布我們班的全體同學(xué)，挑戰(zhàn)成功！
�。ㄋ模�、全課小結(jié)
小朋友們，我們今天又認(rèn)識了一種新的計算方法——除法，并學(xué)會了除法算式的寫法和讀法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們還將進一步學(xué)習(xí)除法，希望大家能夠像今天一樣表現(xiàn)出色！
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇18
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。
二、教學(xué)重點：
經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。
三、教學(xué)難點：
掌握“平均分”的方法，并解決一些簡單的實際問題。
四、教法：
實踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法 ，在加強直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
五、教學(xué)過程：
1、情境引入，感悟“平均分”的特點。
師：xx班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生把看到的.說給小組同學(xué)聽。
各小組匯報。讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備。看，他們正在分食物呢！
師：這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）
2、教學(xué)例1，引入“平均分”。
�。�1）動手實踐，初步形成“平均分”的表象。
師：每組選一個代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報給大家。
小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。
小組2：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每個人都有2顆。
小組3：我們組有6顆糖果，分給3個同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。
�。�2）教師追問：這么多種分法中，哪種最公平、公正？
�、傩〗M討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺前展示分配方案。
�、谟^察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）
出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。
3、鞏固“平均分”的含義。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁“做一做”第1、2題。徐盛自主完成，集體訂正。
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇19
教學(xué)內(nèi)容：授課日期：年月日星期
課本p21、22頁練習(xí)四第7、8、9、10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步體驗除法算式與生活實際的密切練習(xí)。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學(xué)生進一步體會除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的知識解決一些實際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來？
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題嗎？
二、展開學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第22頁練習(xí)四第10題。
�。�1）、請學(xué)生仔細觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
�。�2）、要求學(xué)生獨立完成。
�。�3）、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第8題。
�。�1）、教師巡視
�。�2）、學(xué)生交流匯報算式的意義。
三、拓展應(yīng)用，加深理解
1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第9題。
�。�1）、學(xué)生獨立完成，教師巡視。
（2）、指名匯報是怎樣計算的？
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四的.思考題。
�。�1）、同桌互相說一說自己的想法，算式的意義。
（2）、全班交流匯報。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第7題。
要求學(xué)生仔細觀察，獨立思考完成。
四、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
除法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 篇20
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊P18頁，例5，練習(xí)四中相關(guān)練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱。
2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯(lián)系的過程中，發(fā)展符號感，提高解決問題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)的簡潔美。
三、教學(xué)重難點
重點：知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。
難點：理解掌握除法運算的含義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、竹筍圖片、盤子圖片等。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬├斫鈭D意，明確問題。出示例題
1.這幅圖什么意思？
�。�1）一共有多少個竹筍？從哪兒看出來的？
�。�2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個竹筍放一盤”這句話什么意思？
（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。
�。ǘ┗顒又校瑢W(xué)習(xí)用除法算式表示平均分的過程，繼續(xù)了解除法的含義，認(rèn)識除法算式各部分名稱。1.學(xué)習(xí)用除法算式來表示平均分的過程，繼續(xù)了解除法的含義。
�。�1）能放幾盤呢？誰來分一分？
�。�2）匯報，展示分的過程。
�。�3）我們剛才在干什么？
（4）能用一個算式表示出大家分的過程嗎？20÷4=5（盤）
（5）20表示什么？4表示什么？5表示什么？這個算式表示什么意思？
�。�6）為什么這個意思用除法算式來表示呢？
�。�7）你還能舉出像這樣的用除法解決的問題嗎？
他說的是一件什么事？就這個意思還可以怎樣表示？
2．認(rèn)識除法算式各部分的名稱。
（1）20÷4=5，誰來讀讀這個算式？
�。�2）誰知道這三個數(shù)在除法算式中分別叫什么名字嗎？
除號前面的20叫做被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫做除數(shù)，結(jié)果叫做商。（教師板書）
（3）在這個算式中，被除數(shù)表示什么？除數(shù)和商呢？
�。�4）12÷4＝3中，被除數(shù)、除數(shù)和商又分別表示什么呢？（可以用話說也可以指圖說明）
�。�5）誰來說一說，這些除法算式中各部分的'名稱。
10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9
3．討論，深化對除法意義的理解
例4和例5，小熊貓和熊貓媽媽分竹筍這兩個問題為什么都用除法計算呀？
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，加深理解
1．【基本練習(xí)】同學(xué)們學(xué)得很好，如果我們把例5改成“每5個放一盤，能放幾盤？”你們還能列出算式嗎？試一試。
學(xué)法指導(dǎo)：如果有困難，請你們擺一擺手中的卡片，幫助自己列一個算式，同時讀給你的同桌聽聽。并說出被除數(shù)、除數(shù)和商各是幾？
2．書19頁做一做。
（1）明確要求。
（2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報
�。�4）討論與總結(jié)
�、儆^察這些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？（指導(dǎo)學(xué)生用被除數(shù)除數(shù)等名詞來說）②被除數(shù)都是12說明什么？③除數(shù)越來越小，說明什么？
④商怎樣變化，說明什么？
�、萦纱四阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？想說點什么？
3．練習(xí)
�。�1）有（）個氣球，每（）個扎成一束，扎成了（）束。
�。�2）有（）個氣球，平均扎成（）束，每束有（）個。
討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。
4．機動題：探究活動——分花
�。�1）老師在實物投影上放12朵花，
�。�2）全班分成3大組，第一組選人分花，第二組選人根據(jù)分花的結(jié)果列出算式，第三組選人，口答算式表示的意義。
（3）更換出題、列式和說意義的學(xué)生，使參與的學(xué)生不重復(fù)。
�。�4）每做對一題得10分，每做錯一題扣10分，看哪組得分多。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)。
這節(jié)課，你有什么收獲？（把一個數(shù)每幾個為一份，分成幾份也用除法計算。）
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