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曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-04-04 10:14:49 教學(xué)資源 投訴 投稿

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

  2.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯 軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理清行文思路。熟讀課文。

  2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  (二)解題

  1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響 。

  2.關(guān) 于歷史散文體例

  歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

  國(guó)別體:通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》!秶(guó)語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

  3.戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

  課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn) 爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期, 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國(guó)和魯國(guó)避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國(guó)的.公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

 。ㄈ┱w感知

  1.朗讀課文,給下面的字注音:

  劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn)

  玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)

  夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

  2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通,并勾畫出難詞難句,待交流,并翻譯課文。提出問題。理清課文大意,復(fù)述課文內(nèi)容。

  (1)這篇文章有幾條線索?

  (2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  明確:(1)有兩條線索,一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。

  (2)本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。

  第一段,寫魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?煞謨蓪樱

  第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話,說明曹劌“請(qǐng)見”的原因。

  第二層(從“問:‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話,說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

  第二段,敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字,以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

  第三段,寫曹劌論述魯國(guó)在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中取勝的原因?煞謨蓪樱

  第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn),勇氣也”為根據(jù),提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn),回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

  第二層(從“夫大國(guó)”到段末)以“大國(guó)難測(cè),懼有伏焉”為根據(jù),提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn),說明了他“下視其轍,登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

  3.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句

  (1)加 點(diǎn)詞的古今義:

 、偃馐痴弑 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄

  (2)判斷句式:有肯定判斷和否定判斷,譯為“……是什么”和“……不是什么”。

  例如:忠之屬也

 。3)省略句式:有的省略主語,有的省略賓語,有的省略介詞等等,翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。

  例如:可以一戰(zhàn)

 。4)倒裝句式:按照現(xiàn)代漢語的常式 是主-謂-賓順序,但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。

  例如:“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(倒裝)

  4.重點(diǎn)句子:

 、偃馐痴咧\,未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚,神弗福也。

 、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

 、芊驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。

 。ㄋ模┓纸巧首x

  四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,布置作業(yè)

  1.中國(guó)歷史上有許多以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例,如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。

  2.解釋下列加點(diǎn)的詞語。

  犧牲玉帛 小大之獄

  作出犧牲 越獄逃跑

  雖不能察必以情 忠之屬也

  以情動(dòng)人 忠于人民

  五、教學(xué)反思

  編 號(hào)課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間

  037 曹劌論戰(zhàn)新授課

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解《左傳》及齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景,把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想,理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

  2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力,理解課文的主旨。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

  2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述。

  三、教學(xué)過程

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  一了解曹劌在齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中所表現(xiàn)的軍事才能。

  二理解一些詞的古今義差異。

  第一課時(shí)

  一、解題·誦讀全文

  1、解題和誦讀提示

  《左傳》的全稱是《春秋左氏傳》,又稱《左氏春秋》,是一部編年體史書,作者左丘明是魯國(guó)史官,書中按魯君在位順序逐年記事。本文節(jié)自該書第八卷“莊公”目下,文中“十年”即魯莊公十年(前684),“公”指魯莊公!蹲髠鳌分慕杂心繜o題,本文標(biāo)題是后人根據(jù)它的內(nèi)容擬定的。文章以記言為主,題眼是“論戰(zhàn)”二字。一定要讀好曹劌的話,用明確的語氣表示他贊成什么、反對(duì)什么。敘事的話用客觀陳述的語氣讀。

  2、教師范讀。

  3、指定兩位同學(xué)將自己摘抄的詞語分別寫在黑板的左、右兩側(cè);再指定三位同學(xué)試讀全文,各讀一段,一氣讀完。這兩項(xiàng)可以同步進(jìn)行。

  4、提問:①開頭“肉食者謀之,又何間焉”這一句,該用怎樣的語氣讀?(反問,語氣較輕,有勸告意。)②第二段兩個(gè)“可矣”的“矣”字表示怎樣的語氣?(表示所期待的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。)兩個(gè)“未可”后面為什么不加語氣詞?(有堅(jiān)決制止之意。)③末段“夫()戰(zhàn)”“夫大國(guó)”中的“夫”是發(fā)語詞,無義;既無義,是否可刪?(表示有所議論,不能刪,猶今語“要知道”之類,讀時(shí)要有語勢(shì)。)

  5、全班齊讀。

  二、歸納段意·掌握文章理路

  1、學(xué)生自行歸納,力求文字簡(jiǎn)練,不求統(tǒng)一。

  2、學(xué)生誦讀“十年春……乃入見”這一層后,提問:

 、佟蹲髠鳌窋⑹率趾(jiǎn)練。這一層敘述曹劌入見莊公緣由僅用40字,能不能將它壓縮成“十年春,齊師伐我,公將戰(zhàn)。曹劌入見”14字?(不能!叭馐痴弑桑茨苓h(yuǎn)謀”一句有提挈全文作用,不能刪。)

 、诓軇サ倪h(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪些事情上?可用原文說明。

  三、練習(xí)背誦第一段

  1、誦讀第一層(開頭至“乃入見”)

  這一層已讀過幾遍,再領(lǐng)讀一遍即可進(jìn)行檢查。隨后結(jié)合學(xué)生抄在黑板左右側(cè)的詞語進(jìn)行提問。

  ①古代出兵打仗,有鐘鼓的叫“伐”,無鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進(jìn)攻魯國(guó),是擊鼓敲鐘去的,這意味著什么?(堂堂正正地討伐。)為什么齊軍要這樣做?(因?yàn)轸攪?guó)幫助齊公子糾爭(zhēng)奪君位,干預(yù)了齊的內(nèi)政。)

 、诖呵飼r(shí)有“公膳”制度,但只有國(guó)君、卿、大夫才能享用“肉食”,曹劌鄉(xiāng)人稱這些人為“肉食者”,意味著什么?(對(duì)統(tǒng)治階級(jí)不滿。)

 、邸伴g”,本作“”,表示月光從門的中縫穿進(jìn)來。在“又何間焉”這句話里,“間”可以引申出怎樣的意思?(參與。)

 、堋氨伞钡谋玖x是邊遠(yuǎn)的地方,為什么能引申出“目光短淺”的意思?(距首都遠(yuǎn),文化落后,見識(shí)不廣。)

  提示:肉食者的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”,讀下文便知分曉。

  2、背誦第二層(“問:‘何以戰(zhàn)?’”至“戰(zhàn)則請(qǐng)從”)

  這是全文中的難點(diǎn),應(yīng)多讀幾遍(包括領(lǐng)讀),解詞句和提問啟發(fā)可以靈活地穿插在誦讀過程中。要點(diǎn)如下:

 、佟耙率乘病奔础耙率,人之所安”的省文。

 、诖呵飼r(shí)諸侯國(guó)無常備軍,遇到戰(zhàn)爭(zhēng)則臨時(shí)征集奴隸入伍。據(jù)此想想:“民弗從也”的“從”的具體含義是什么?(跟著國(guó)君去打仗。)又,這句話跟上文哪一句相照應(yīng)?(“肉食者謀之”。)

 、邸凹印保伞翱凇薄傲Α倍纸M成,本義是用言語欺凌別人。在“弗敢加也”中,“加”應(yīng)當(dāng)引申為什么意思?(欺騙,虛報(bào)。)

 、堋靶〈笾z,雖不能察,必以情!薄蔼z”,左右側(cè)都是“犬”,有相爭(zhēng)意,指訴訟案件;兩犬相守,又有看守罪犯意,指監(jiān)獄,這里用前一個(gè)意思。“以情”,依據(jù)實(shí)情來判決,也就是做到了公正。賞罰公正,人民才能信服并聽從,所以下面曹劌才說“忠之屬也?梢砸粦(zhàn)”。

  3、小結(jié)第一段,說說“肉食者鄙”的表現(xiàn)(行小惠,講小信)和曹劌的.遠(yuǎn)謀(以忠于其職取得人民的信任和支持)。

  教后記:

  第二課時(shí)

  一、檢查背誦

  在檢查過程中如發(fā)現(xiàn)新的問題(例如因不了解句意而背不出或背錯(cuò)),還可以作補(bǔ)充解釋或啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟。

  檢查完畢后,應(yīng)允許學(xué)生就第一段內(nèi)容提出問題。

  二、背誦第二段

  這段純屬敘事,句式又比較整齊,估計(jì)讀兩三遍就可以成誦,無妨講點(diǎn)古代常識(shí)以增加學(xué)習(xí)的興趣。要點(diǎn)如下:

 、?gòu)哪男┚渥涌梢钥闯鲩L(zhǎng)勺之戰(zhàn)是一場(chǎng)車戰(zhàn)?(“公與之乘”“下視其轍,登軾而望之”“公將馳之”)

  ②介紹車戰(zhàn)概況:用戰(zhàn)車作戰(zhàn)時(shí),三個(gè)甲士站在車上,居中者擔(dān)任御手,居左者持弓,居右者持矛,其余數(shù)十名步卒隨車沖擊敵陣。國(guó)君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊(duì),他坐在車中央,御手在左,在右的手執(zhí)武器保護(hù)他,叫“車右”。

  請(qǐng)你猜猜,曹劌既跟莊公同坐一輛戰(zhàn)車,他應(yīng)該坐在什么地方?(在莊公右方,除協(xié)助指揮作戰(zhàn)外,還兼有保護(hù)莊公的職責(zé)。)

 、邸肮摹保嚎醋中危筮呄蠊闹糜谔槪,鼓架)上,右邊象手執(zhí)槌之形,故有擊鼓義。鼓之,發(fā)布進(jìn)攻令。

  檢查背誦后,讓學(xué)生說說莊公眼光短淺的表現(xiàn)。(略)再問:“齊人三鼓,劌曰‘可矣’”“下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的?(“彼竭我盈”“吾視其轍亂,望其旗靡”。

  三、練習(xí)背誦最后一段

  1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學(xué)生概括曹劌答語的層次,再聯(lián)系第二段了解文章的理路。

  2、解詞

  ①盈:本又是器皿盛滿。引申為飽滿。

 、诿遥号摇!懊摇保瑥摹胺恰!胺恰笔区B翅下垂之形,故有“倒伏”義。

  3、“公問其故”,既勝而不知?jiǎng)僦,其鄙可知?/p>

  四、結(jié)合練習(xí)第三、四、五題總結(jié)全課。

  五、連貫背誦全文。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法,積累文言詞語。

  2、布置學(xué)生熟讀課文,對(duì)照課文注釋,弄懂課文大意;

  二、能力目標(biāo)

  1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。

  2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫人物的方法。

  3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  三、情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國(guó)主義的思想感情

  (二)教學(xué)重點(diǎn)

  1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。

  2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)

  1、曹劌取信于民的思想

  2、通過對(duì)話描寫人物的方法。

  (四)教學(xué)設(shè)想

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué),理解生字、難詞。

  2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

  3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的(戰(zhàn)略)和正確的方法(戰(zhàn)術(shù))等思想教育。

  (四)教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)。

  (五)輔助教具

  多媒體。

  (六)教學(xué)過程

  第一課時(shí)。

  一、導(dǎo)入新課

  本文選自《左傳》,題目是編者加的!蹲髠鳌肥歉鶕(jù)我國(guó)春秋時(shí)代魯國(guó)歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書,保存了我國(guó)自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

  二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)(多媒體畫面,通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,在教學(xué)中有所針對(duì))

  1、給下面黑體的字注音:

  曹劌(guì)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn),勇氣也(fū)望其旗靡(mǐ)

  2、解釋下面的詞語,并注意黑體詞的古今含義:

  師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

  屬敗績(jī)既克一鼓作氣獄

  三、研習(xí)新課

  1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語,其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn),所以談?wù)搼?zhàn)爭(zhēng)是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民,作

  戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,復(fù)述課文大意。(借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)明白這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì):正義與非正義)

  明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

  3、理清線索,給課文分段。

 。1)本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。

 。2)本文可分幾部分?學(xué)生討論后明確:本文雖短,但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。

  4、研讀第一部分(第1段)。

 。1)“十年春”指哪一年?

  明確:指魯莊公十年(公元前684年,借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說法)。

 。2)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?補(bǔ)充介紹歷史背景:齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事,他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,離開齊國(guó)避禍。公元前685年,齊國(guó)發(fā)生內(nèi)亂,國(guó)君被殺,住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著趕先回國(guó),想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,哪知公子小白搶先趕回齊國(guó),做了國(guó)君,就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,魯軍大敗,齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天,齊再次興兵攻魯,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

 。3)曹劌的身分怎樣?討論明確:從“其鄉(xiāng)人曰:‘肉食者謀之,又何間焉?’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,沒有官位,屬于一個(gè)愛國(guó)君子,“天下興亡,匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼,地不分南北”,“位卑未敢忘憂國(guó)”說的不下是這個(gè)嗎?

  (4)“肉食者謀之,又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?明確:“肉食者”,吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。

 。5)“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?明確:從曹劌的對(duì)答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國(guó)主義的思想感情。

 。6)“乃入見”是個(gè)省略句,省略了什么成分?明確:在具體的`語境中,省略了主語“曹劌”和賓語“之”(代魯莊公)。

 。7)“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭(zhēng)條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?明確:三方面:①“衣食所安,弗敢專也,必以分人”(施惠);②“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信”(享神);③“小大之獄,雖不能察,必以情”(斷獄)。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備

  (8)通過對(duì)這三方面準(zhǔn)備的評(píng)價(jià),體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。

 。9)本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”,承上啟下,不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對(duì)他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

 。10)小結(jié):本段寫的是曹劌請(qǐng)見,與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

  四、布置作業(yè)

  1、翻譯課文第1段。

  2、背誦課文第1段。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。

  二、研讀第二部分(第2段)

  1、這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰指揮的?根據(jù)何在?明確:由魯莊公指揮,曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。

  2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?明確:長(zhǎng)勺(“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”是個(gè)狀語后置句)。

  3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢?明確:“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動(dòng)詞,“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”,使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。

  4、小結(jié):本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,作戰(zhàn)的過程寫得非常簡(jiǎn)

  略,突出曹劌“謀”的作用,為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。

  三、研讀第三部分(第3段)

  1、魯國(guó)獲勝后(“既克”),“公問其故”的“故”是什么意思?明確:緣故,“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

  2、曹劌的回答有哪兩層意思?明確::一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn),勇氣也”是個(gè)判斷句,“也”表示判斷;“一鼓作氣,再而衰,三而竭”是個(gè)省略句,“再”和“三”后面省略“鼓”!氨私呶矣彼膫(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)!跋乱暺滢H”、“登軾而望之”,看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”(“夫”,發(fā)語詞,議論或說明時(shí),用在句子開頭,沒有實(shí)在意義)。表明曹劌考慮問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),善于抓住時(shí)機(jī),最終奪取了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

  3、小結(jié):第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

  四、歸納總結(jié)全文

  1、中心思想:學(xué)生討論后明確:本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  2、學(xué)習(xí)文體知識(shí):這是一篇記敘文還是議論文?明確:題目為“曹劌論戰(zhàn)”,全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。通過對(duì)人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭(zhēng)的高超本領(lǐng),過人見解。所以這是一篇記敘文。

  3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確:文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料,詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭(zhēng),但長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡(jiǎn)略,始終扣住曹劌這一人物,運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段),重點(diǎn)突出,中心明確,詳略得當(dāng)。

  五、討論完成練習(xí)三(通過這一步,加深學(xué)生對(duì)“忠于職守”的認(rèn)識(shí),明白忠于職守的重要性。)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo) :

  1、能順暢朗讀課文,理解文意,積累文言詞語,掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

  2、理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

  3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

  4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心,突出重點(diǎn),詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  教學(xué)安排:2課時(shí)

  課前預(yù)習(xí)

  搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景,讀文至少三遍(讀熟),結(jié)合文下注釋,書面翻譯課文,摘錄重要的及不理解的詞句。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  疏通文意,理清字詞,有感情地朗讀課文。

  初步了解齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過程。

  課堂活動(dòng)

  活動(dòng)一:預(yù)習(xí)展示,讀順課文

  1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景。(自由搶答)

  2、組內(nèi)互相提醒易寫錯(cuò)的詞語及易讀錯(cuò)的拼音,并用紅筆標(biāo)注。

  3、小組按照這樣的流程來讀通文章:(注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣)

  第一步,個(gè)人自由朗讀

  第二步,組長(zhǎng)點(diǎn)名朗讀(一人一節(jié),互相糾錯(cuò))

  第三步,小組以各自獨(dú)特的方式朗讀。(為全班展示做準(zhǔn)備)

  4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果,評(píng)選出優(yōu)秀小組。

  活動(dòng)二:互幫互助,疏通文意

  1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記(翻譯),用各自的方式疏通文意,并把疑難詞句寫到小黑板上。(確保快速高效)

  2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。(各小組任選一組幫助解決)

  3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書上做上記號(hào),并當(dāng)堂識(shí)記意思。

  活動(dòng)三:分類歸納,梳理現(xiàn)象

  1、根據(jù)以下分類小組合作梳理文言現(xiàn)象(組長(zhǎng)分配任務(wù))。

 。1)古今異義

  (2)一詞多義

  (3)詞類活用

 。4)通假字

 。5)特殊句式

  省略句

  倒裝句

  2、以小組為單位口頭展示(部分組展示,其余組補(bǔ)充、糾正)。

  活動(dòng)四:課堂反饋

  1、解釋下列畫線字詞

  肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也

  弗敢加也,必以信 小信未孚,神弗福也

  公將鼓之 既克,公問其故

  吾視其轍亂,望其旗靡

  2、翻譯下列句子。

 、偃馐痴弑,未能遠(yuǎn)謀。

 、谝率乘玻ジ覍R,必以分人。

 、坌〈笾z,雖不能察,必以情。

 、芤还淖鳉,再而衰,三而竭。

 、菪⌒盼存,神弗福也。

 、拗抑畬僖,可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請(qǐng)從。

  課后作業(yè):

  1、識(shí)記重要文言詞語的意思及用法。

  2、背誦課文

  預(yù)習(xí)作業(yè):

  1、用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文大意。

  2、課文的三個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的`哪三個(gè)階段?各自論了什么?

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因,學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

  2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

  3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心,突出重點(diǎn),詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

  課堂活動(dòng)

  活動(dòng)一:預(yù)習(xí)反饋,理清結(jié)構(gòu)

  1、小組組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)”

  2、展示“預(yù)習(xí)作業(yè)”1

  活動(dòng)二:品讀課文,感悟內(nèi)涵

  朗讀課文,結(jié)合具體語句思考下列問題:

  1、你認(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因有哪些?

  2、你眼中曹劌的形象是怎樣的?

  3、你又如何評(píng)價(jià)魯莊公呢?

 。▊(gè)人思考----小組交流----全班展示)

  活動(dòng)三:瀏覽課文,探究特色:

  1、古人記敘這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”為題,而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題,為什么要作這樣的改動(dòng)?

  2、本文詳略是如何安排的?為什么這樣處理?這給我們什么寫作啟示?

 。▊(gè)人思考----小組交流----全班展示)

  活動(dòng)四:聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸

  戰(zhàn)爭(zhēng)要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想,談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。(個(gè)人思考-----組內(nèi)交流)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。

  2.總結(jié)實(shí)詞、虛詞。

  教學(xué)過程

  一、檢查背誦作業(yè)。

  二、講解課文。

  第二段

  1.全班同學(xué)齊讀第二段。

  讀前提出要求:思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。

  2.詞語、句子。

  “公與①之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓②之。劌曰:‘未可!R人三鼓。劌曰:‘可矣。’齊師敗績(jī)。公將馳③之。劌曰:‘未可’。下,視其轍,登,軾而望④之,曰:‘可矣!熘瘕R師!薄肮c之乘”:魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;①“之”,代曹劌。“于”:在!皩ⅰ保河,打算!肮摹保簱艄,古代作戰(zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻。②“之”:助詞!翱伞保耗,可以。“三鼓”:三次擊鼓,即三次進(jìn)攻未能奏效!耙印保赫Z氣詞,表示肯定。“敗績(jī)”:軍隊(duì)潰敗!榜Y”:驅(qū)車進(jìn)擊。③④“之”:代齊師!捌洹保捍R師!稗H”:車輪的行跡!拜Y”:車箱前扶手橫木,這里意為扶軾!八臁保河谑。“逐”:追擊。

  3.內(nèi)容

  提問:第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)

  講解:第二段寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過,寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。

  第三段

  1.叫一名同學(xué)朗讀。

  讀前提出要求:思考回答“這段主要寫什么?”

  2.詞語、句子。

  “既克,公問其①故。對(duì)曰:①夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,②故克之。②夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,③故逐之!薄凹瓤恕保涸趹(zhàn)勝齊軍之后;“既”,已經(jīng);“克”,戰(zhàn)勝!捌洹保捍鷳(zhàn)勝齊軍。①“故”:原因,緣故!胺驊(zhàn),勇氣也”:作戰(zhàn),要靠勇氣;①②“夫”(fǘ),語氣詞,置于句首,表示要發(fā)議論!耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄,使士氣振作起來;“作”,興起,這里是使動(dòng)用法!霸俣ァ保旱诙螕艄模繗饩退p下來;“再”,第二次!敖摺保罕M,沒有了。“彼竭我盈”:齊軍的士氣沒有了,我軍的士氣正旺盛;“彼”,代齊軍;“盈”,充滿。②③“故”:因此!皽y(cè)”:猜測(cè)!胺保悍!懊摇保旱瓜。

  3.內(nèi)容。

  提問:這段主要寫什么?(要求用一句話作答)

  講解:這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。

  全文內(nèi)容提問:這篇文章寫出曹劌的什么特點(diǎn)?(提問兩三名同學(xué))

  講解:通過這篇文章,我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為,“民從”,得到庶民百姓的擁護(hù)、支持,這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證,“民從”,具備了這個(gè)條件,“可以一戰(zhàn)”,否則,不可以戰(zhàn)!叭馐痴弑,未能遠(yuǎn)謀”,這些人識(shí)見鄙陋,就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn),勇氣也”),他慎重初戰(zhàn),善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏強(qiáng)敵,又步步謹(jǐn)慎,終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之”)。毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中曾寫道:“春秋時(shí)候,魯與齊戰(zhàn)”,“當(dāng)時(shí)的`情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó)”,“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌阻止了,采取了‘?dāng)称N掖颉姆结,打勝了齊軍,造成了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例!

  實(shí)詞總結(jié)(從略)

  虛詞總結(jié)

  以①拿:依靠。“何以戰(zhàn)?”②把:“必以分人!雹塾茫骸氨匾孕。”④按照。“必以情。”⑤憑借!翱梢砸粦(zhàn)!

  之①代詞!叭馐痴咧\之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。②的。“小大之獄。”③助詞,無義!肮珜⒐闹!

  省略句式:“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語);“再(鼓)而(氣)衰,三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)

  布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.完成課后練習(xí)。

 。圩g文]

  魯莊公十年春季,齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對(duì)他說道:“有權(quán)位的人自會(huì)謀劃這事,你又何必去參與呢?”曹劌回答道:“有權(quán)位的識(shí)見鄙陋,不能深謀遠(yuǎn)慮!辈軇ビ谑侨氤菀娗f公。曹劌問莊公:“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說:“衣食這類使人安生的東西,我不敢獨(dú)自享用,一定把這些東西分給臣下!辈軇(yīng)答道:“這些微小的恩惠沒有遍施于眾,庶民百姓是不會(huì)聽從您的。”莊公說:“祭祀用的犧牲玉帛,我不敢虛報(bào),一定如實(shí)告神!辈軇(yīng)答道:“這些小信用不能讓神深受感動(dòng),神不會(huì)降福于您!鼻f公說:“大大小小的案件,雖然不能一一細(xì)察,但是我一定合情合理處理!辈軇(yīng)答道:“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn),憑借這點(diǎn)可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn),請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一道去御敵!

  魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長(zhǎng)勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始,魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說:“不行。”齊軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時(shí)曹劌說:“可以擊鼓了!饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說:“不行!彼呦聭(zhàn)車,察看了齊軍的車轍,登上戰(zhàn)車,憑軾遙望潰敗的齊軍,然后說道:“可以追擊了!庇谑菗]師追擊齊軍。

  戰(zhàn)勝齊軍以后,魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道:“打仗,要靠勇氣。第一次擊鼓進(jìn)攻,士氣振作旺盛;第二次擊鼓進(jìn)攻,士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻,士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣,我軍的士氣正旺盛高漲,因此我軍打敗了齊軍。大國(guó)的情況難于揣測(cè),怕他們?cè)O(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂,又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰。┮虼瞬湃プ窊酏R軍!

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1 .知識(shí)與技能

  (1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因.

  (2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

  2.過程和方法

  (1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.

  (2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象,領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國(guó)精神.

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  了解本文記述戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).

  2.難點(diǎn)

  理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的論述.

  教學(xué)設(shè)想

  采用誦讀法,培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的,既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感,又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語,也可以通過誦讀加以積累理解。

  教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用

  “教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品,內(nèi)容豐富。字詞句方面,根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)精品,喜歡精品,在理解的基礎(chǔ)上,融會(huì)貫通,并聯(lián)系實(shí)際,有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)起來。

  課時(shí)安排2課時(shí)

  教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

  一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識(shí),你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?(全班交流)

  你知道以少勝多的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些嗎?

  今天我們就來走近古戰(zhàn)場(chǎng),了解這場(chǎng)以少勝多的"齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)".

  二.自讀課文,整體感知.

  1.走近作品

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書!妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國(guó)史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年),終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響!蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。

  知識(shí)點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例

  歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

  國(guó)別體:通過各國(guó)史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述,以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國(guó)別體史書有《國(guó)語》和《戰(zhàn)國(guó)策》。《國(guó)語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國(guó)策》是以記事為主。

  編年體:即以時(shí)間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

  歷史散文也稱史傳文,它有國(guó)別、編年、紀(jì)傳三體。

  2. 長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景

  這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  此前兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。

  3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).

  有感情地朗讀課文,思考:

  (1)試概括文章大意。

  (2)文章的線索有幾條?

  點(diǎn)撥:有兩條線索:①事物發(fā)展的`線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)

 、谌宋锘顒(dòng)的線索: 請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑

  三.合作交流,解讀探究。

  (一)研讀課文,把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想

  1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)的?

  2.為什么“公將鼓之,劌曰:‘未可。’齊人三鼓。劌曰‘可矣!?

  3.為什么“公將馳之,劌曰‘未可。’下視其轍,登軾而望之,曰:‘可矣’ ”?

  4.從戰(zhàn)爭(zhēng)的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

  小組合作討論:并歸納。

  (二)品評(píng)曹劌、魯莊公這兩個(gè)人物形象

  請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。

  曹劌:愛國(guó)熱情,政治遠(yuǎn)見,卓越才能,過人謀略。

  魯莊公:政治無能,軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知,

  不恥下問。

  (三)再讀課文,體會(huì)文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  四.課堂討論

  魯國(guó)的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世,舍我其誰”來談?wù)?/p>

  如何做好集體中的一員?

  五.作業(yè)設(shè)計(jì)

  背誦課文。

  板書設(shè)計(jì):

  請(qǐng)見——愛國(guó)熱情

  曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀

  論戰(zhàn)——過人謀略

  施行小惠、祈求神靈——政治無能

  急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知

  魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌,三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙

  公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺——禮賢下士、任人唯賢

  戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知,不恥下問

  教學(xué)反思:本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來,教學(xué)效果比較好。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:識(shí)記作家、作品的文學(xué)常識(shí),積累文言字詞,認(rèn)識(shí)人物形象。

  2、過程與方法:

  探究對(duì)話描寫對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用,在朗讀中體會(huì)本文的語言特色。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)曹劌“國(guó)家有難、匹夫有責(zé)”的精神,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情。

  【教學(xué)方法】

  1、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確,節(jié)奏的合理,盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài),并使語句流暢,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意,進(jìn)而要求熟讀成誦。

  2、點(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪,而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)過,戰(zhàn)后總結(jié)三部分,事態(tài)發(fā)展清晰,文章脈絡(luò)分明,學(xué)生在朗讀之后,借助于比較完備的課下注釋,可以粗通大意。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  知識(shí)歸納法:中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要任務(wù),就是要積累一定量的文言詞語知識(shí),諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式,重點(diǎn)文言實(shí)詞,古今異義現(xiàn)象,一詞多義現(xiàn)象,特殊的文言句式等。

  【教學(xué)流程】

  1、導(dǎo)入新課:

  中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例,哪位同學(xué)能舉出實(shí)例(赤壁之戰(zhàn),淝水之戰(zhàn)),這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)史上弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的,通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  2、解題:

  學(xué)生閱讀注釋(1)教師補(bǔ)充:

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸候國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交,文化等方面情況的一部編年體史書,書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng)。尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。

  《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事,這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó),交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn),發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄王時(shí),政令無常,他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難,后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國(guó)的'公孫白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公,后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年),齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍交戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

  3、教師范讀課文,注意加點(diǎn)字讀音:

  曹劌(guì)又何間焉(jiān)鄙(bǐ)未孚(fú)長(zhǎng)勺(sháo)弗(fú)未徧(biàn)轍(zhé)靡(mí)軾(shì)公與之乘(chéng)彼竭(jié)我盈(yíng)4、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求:

 、抛x準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏。

 、普n文共三段,是按什么順序組織材料的?詳寫了什么?略寫了什么?

  明確:按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn),略寫戰(zhàn)斗。

  5、學(xué)生參閱注釋,教師點(diǎn)拔,疏通文意。

  6、文言知識(shí)歸納:

 、磐僮郑盒』菸磸蹋窀囊。(“徧”通“遍”,遍及,普遍。)

  ⑵一詞多義。

  7、揣摩探究:

 、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國(guó)君?

  ⑵簡(jiǎn)析曹劌具有什么樣的性格特點(diǎn)?

 、悄阏J(rèn)為魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng),憑借的是什么?

  8、教材拓展:

  結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭(zhēng)史以少勝多的事例,談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的因素是什么?你從中受到了什么啟發(fā)。

  9、課后作業(yè)。

  就本文寫一篇讀后感。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目的】

  1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思,虛詞“之、以”等的用法。

  2、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

  【教學(xué)設(shè)想】

  這段文章,毛主席在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章中有很可值得學(xué)習(xí)的東西。

  這段文章是《左傳》中的一段名文,記述了春秋時(shí)期齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn),記下了曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的著名論述以及曹劌如何指揮魯軍打敗齊軍的史實(shí),描寫了曹劌的軍事才智和作戰(zhàn)指揮才能。其記事有詳有略,內(nèi)容重點(diǎn)突出;先言戰(zhàn)斗進(jìn)程概況,后明戰(zhàn)斗進(jìn)程何以如此,文章主旨顯明。本文在內(nèi)容、寫作方面的這些特點(diǎn),教學(xué)中要講清楚。

  逐句逐段講解課文。在懂得句意的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。加強(qiáng)誦讀練習(xí)。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章,毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介,并作了精辟的評(píng)析。這段文章很值得我們一學(xué)。

  《左傳》是我國(guó)古代第一部編年體史書(“編年體”,即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書,當(dāng)中保存了我國(guó)春秋時(shí)期許多重要的史料。這部書特別長(zhǎng)于記述戰(zhàn)爭(zhēng),本篇記述的是春秋時(shí)期齊國(guó)魯國(guó)在長(zhǎng)勺進(jìn)行的一次戰(zhàn)爭(zhēng)。這次戰(zhàn)爭(zhēng),弱小的魯國(guó)打敗了強(qiáng)大的齊國(guó),其原因是什么,其奧妙何在,本篇作了簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的記述,學(xué)完后大家會(huì)對(duì)之有個(gè)了解。

  現(xiàn)在,請(qǐng)一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。

  二、朗讀課文,解決讀音和停頓問題

  1.教師范讀課文,或放朗讀帶。

  要求學(xué)生在聽讀時(shí),注意自己感覺讀得不準(zhǔn)的字音,以及停頓不對(duì)的句子。

  2.學(xué)生自由朗讀課文,然后指名學(xué)生朗讀課文。

  學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn),指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語音、停頓問題。

  3.解決有關(guān)字音問題。

  曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)

  犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)

  吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn),勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)

  4.解決有關(guān)句子的停頓。

  主要注意以下句子的'朗讀節(jié)奏:

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。

  三、朗讀課文,疏通字詞障礙

  1.學(xué)生自由朗讀課文,然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。

  2.結(jié)合課文注釋,學(xué)生相互討論交流,自己初步解決部分難詞難句。

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

  (1)注意以下詞語和句子:

  肉食者謀之,又何間焉:當(dāng)官的人謀劃這件事,你又何必參與其中呢?

  肉食者鄙:當(dāng)官的人目光短淺。

  衣食所安,弗敢專也:衣服和食物這些用來安身的東西,我不敢獨(dú)自享受。

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信:祭祀用的犧牲玉帛,不敢虛報(bào)夸大,一定如實(shí)反映。

  小大之獄,雖不能察,必以情:大大小小的訴訟案件,雖然不能詳細(xì)審察,但一定按照實(shí)際情況處理。

  忠之屬也?梢砸粦(zhàn):這是忠心為人民辦事,可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。

  公將鼓之:莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

  一鼓作氣,再而衰,三而竭:第一次擊鼓時(shí),士兵們鼓足了勇氣;第二次擊鼓,勇氣便有所衰落;第三次擊鼓時(shí),勇氣就差不多耗盡了。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法:

  “以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多,主要是作介詞,表示“憑借”、“根據(jù)”等。

  四、朗讀課文,理解課文基本內(nèi)容.

  1.把握課文寫作思路。

  要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問題:(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

  明確:(1)有兩條線索,一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短,但能緊扣題旨

  “論戰(zhàn)”,運(yùn)用對(duì)話的形式,有條不紊,逐層展開,闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段,每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公。,第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過。第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。

  注意,在學(xué)生概括時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語,保持內(nèi)容的連貫性。

  2.把握課文中心內(nèi)容。

  首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容,然后思考:這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

  明確:這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是:扣住曹劌這一中心人物,圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過,闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  五、布置作業(yè)

  熟讀全文,并爭(zhēng)取背誦全文。

  第二課時(shí)

  一、討論本文寫作的詳略安排

  1.學(xué)生討論:這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?

  學(xué)生討論后歸納:本文詳寫人物的語言,即“論戰(zhàn)”,略寫人物的行動(dòng),以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言,詳寫了曹劌,略寫了魯莊公。

  2.學(xué)生討論:作者為什么要這樣安排詳略呢?

  明確:突出主要人物,突出中心內(nèi)容。

  二、討論曾劌的性格特征

  可以采用問題組合的方法討論曹劌的形象特征。問題設(shè)計(jì)如下:

  1,學(xué)生迅速默讀第一部分,思考:曹劌是一什么身份的人?

  2.曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?

  3.學(xué)生迅速默讀第二部分,思考:在戰(zhàn)斗中,魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

  4.曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

  5.迅速默讀第三部分,思考:曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?

  6.綜合考慮:你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生討論后歸納。

  三、討論魯莊公這一人物形象

  可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容,然后結(jié)合下面兩個(gè)問題評(píng)價(jià):

  1.根據(jù)課文回答:魯莊公懂得軍事嗎?

  2. 有人說,魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。

  對(duì)于以上兩個(gè)問題,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的看法,教師要注意肯定

  學(xué)生答案中的合理點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

  四、布置作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、完成課后練習(xí)。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,在作指揮上,必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)。

  2、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識(shí)

  3、掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法

  4、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

  5、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的及要求:

  1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  2、熟讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,初步理解文章內(nèi)容。

  2、熟讀課文。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  導(dǎo)語:古今中外,軍事家縱橫捭闔、層出不窮,從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏,從“幸甚至哉,歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟”的諸葛亮,從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵,而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字,我們耳熟能詳,可今天,我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌,他不是國(guó)君,卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役;他不是軍中大將,卻有著主動(dòng)請(qǐng)纓親臨沙場(chǎng)智慧的風(fēng)范,他無愧于“平民軍事家”的'稱號(hào)。

  二、自讀感知,整體把握

  1、了解背景

  春秋初期,齊襄公政令無常,他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó),齊襄公被殺后,公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位,他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下,回國(guó)搶奪王位,但被齊桓公打敗。魯莊公十年,齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過公子糾,舉兵攻魯,弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。

  相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

  2、關(guān)于《左傳》

  《左傳》傳說是春秋時(shí)期左丘明所作,是根據(jù)魯史寫的編年體史書,保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

  3、給出重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。

 。1)重點(diǎn)字注音:

  guì móu jiàn bó zhé jié mǐ

  劌謀間帛轍竭靡

 。ǎ玻┲攸c(diǎn)詞解釋:

  齊師伐我——軍隊(duì);又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺;衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍;犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑;小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓;公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

  (3)重點(diǎn)句式及詞語:

  1、判斷句式:

  ①忠之屬也。

 、诜驊(zhàn),勇氣也。

 、鄯虼髧(guó),難測(cè)也。

 。4)古今異義的實(shí)詞:

  古義今義

  間:參與隔開,不連接。

  犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命。

  獄:案件監(jiān)獄

  可以:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”一個(gè)詞,表示可能或許可。

 。5)重點(diǎn)句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  4、在理解的基礎(chǔ)上,熟讀課文,注意句中停頓。

  5、整體感知

  文章以時(shí)間先后為順序,記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)問題的討論,即:

  第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)

  第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過程)

  第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)

  三:學(xué)生再讀課文

  四:布置作業(yè):查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役

  第二課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心,裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>

  2、分析文中的兩個(gè)主要人物的形象

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

  1、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)——以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)

  2、主要內(nèi)容

  第一段:戰(zhàn)前(論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備)

  第二段:戰(zhàn)中(敘戰(zhàn)爭(zhēng)的過程)

  第三段:戰(zhàn)后(論戰(zhàn)生的原因)

  二、演角色,品人物,釋疑難

  師:大家已基本疏通了文意,我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌,將文中人物的對(duì)話用自己的語言說出來,演一場(chǎng)課本劇。

 。▽W(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人、魯莊公和曹劌。)

  師:這講臺(tái)既是魯莊公的王宮,又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷:請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑,每個(gè)片斷我先說幾句旁白,你們就開始演。

  (三名學(xué)生開始表演,贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。

  學(xué)生老師共同評(píng)論。

  教師設(shè)置問題提問:

  1、弱小的魯國(guó)為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利?

 。▽W(xué)生討論,教師巡回)

  學(xué)生回答

 。1)戰(zhàn)爭(zhēng)前做好準(zhǔn)備

  (2)戰(zhàn)爭(zhēng)中捉住時(shí)機(jī)

  2、針對(duì)學(xué)生的第(1)個(gè)答案,師問:在戰(zhàn)前,魯莊公針對(duì)曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個(gè)條件?

  學(xué)生回答:三個(gè)(“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”“犧牲玉帛,弗敢加也,必以信!薄靶〈笾z,雖不能察,必以情“

  師問:曹劌認(rèn)同哪一個(gè)條件?曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件,就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?

  學(xué)生討論回答

  教師小結(jié):魯莊公按照實(shí)情斷案,這是忠于職守,為民辦實(shí)事,能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的,還必須大量地從老百姓中征兵,如果老百姓不擁護(hù)君主,他們就不會(huì)跟隨君主去賣命的,正所謂:“君為舟也,民為水也,水能載舟,亦能覆舟!辈軇ド钪@點(diǎn)。

  板書:戰(zhàn)前——取信于民。

  師問:如果你是魯國(guó)的子民,你會(huì)去打仗嗎?

  學(xué)生回答:愿意。

  師說:看來,魯莊公的取信于民收到了效果。

  3、針對(duì)學(xué)生的第(2)個(gè)答案,師說:那好,現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)場(chǎng),看一看仗是怎么打的?

  師問:曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍?我們能不能從文中找出解釋的文字?

  (學(xué)生閱讀文章,從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字,并大聲讀了出來。)

  師:這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī),他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)?同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來?

  學(xué)生:曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻,抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊,可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮。

 。ń處煱鍟簯(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī),戰(zhàn)后——分析勝因)

  4、分析曹劌的形象

 。ňo承上面分析)師說:很好,說出了曹劌是一個(gè)謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮的人,除了這些,你認(rèn)為曹劌還是一個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生回答,教師小結(jié):愛國(guó),有膽有識(shí),非凡的戰(zhàn)略思想,卓越的軍事才能。等等,學(xué)生言之有理即可,但要自圓其說。

  5、分析魯莊公的形象

  學(xué)生甲回答:善于用人,善于納諫,是個(gè)明君。

  學(xué)生乙回答:昏君,身為君王卻不懂得打仗。

  學(xué)生丙回答:是個(gè)明君,雖不懂打仗,但他能為老百姓辦實(shí)事,忠于職守。

  教師小結(jié):魯莊公是個(gè)平庸的國(guó)君,他把戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)候先寄托在實(shí)行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn),說明他軍事上無知。但是他善于用人,善于納諫,說明他與昏君還是有區(qū)別。

  6、師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了曹劌,魯莊公,現(xiàn)在如果你們是左丘明,也寫一篇關(guān)于長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的文章,你們會(huì)怎么寫?師引導(dǎo)。

  生:寫戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

  師:那本文是怎么寫的?

  生;主要寫論戰(zhàn)。

  師:抓住了文題,強(qiáng)調(diào)論字。作者為什么這么寫?

  生:不語。

  師:本文的主角是誰?

  生:曹劌。

  師:看黑板。曹劌有哪些特點(diǎn)?

  生:謹(jǐn)慎小心,深謀遠(yuǎn)慮等等。

  師:看來這么寫是有意突出曹劌的嗎?

  生:是。

  三、學(xué)生再次朗讀課文

  四、布置作業(yè)

  請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,結(jié)合課文第二段,詳寫戰(zhàn)斗過程。

  教學(xué)反思:

  我開的公開課是本文的第二課時(shí)。

  在這一課時(shí)里,我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,我還是保守的自己提出來,所以,課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時(shí),例如圍繞曹劌、魯莊公的人物形象上,我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、回答進(jìn)行了肯定,然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭(zhēng)論,這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn),同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。這節(jié)課的教學(xué),我有許多不足之處,尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問題,我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。有時(shí)會(huì)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí),教師隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)點(diǎn)撥,順勢(shì)引導(dǎo)的功夫,我是要千錘百煉,不斷提高的。

  總之,不管是成功,還是不足,這節(jié)課給我的收獲太大了,有自信,有啟發(fā),有冷靜的審視,有更多的思考,它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教材分析】

  《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個(gè)重點(diǎn)篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述,生動(dòng)地說明,政治上取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī),是弱國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)國(guó)的必要條件。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

  2、把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

  3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象,理解課文的主旨,體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

  4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國(guó)精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理清行文思路。背誦課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖主要任務(wù)〗

  指導(dǎo)朗讀,疏通文意,積累文言詞匯和句式。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、簡(jiǎn)介《左傳》和長(zhǎng)勺之戰(zhàn)

  1、關(guān)于《左傳》,在書下注釋的基礎(chǔ)上,教師可以做如下補(bǔ)充介紹:《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書。

  2、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介:

  公元前682年,齊國(guó)國(guó)君公孫無知被殺,公子糾和公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)爭(zhēng)奪君位。魯莊公支持公子糾,但最后卻是公子小白取得了君位,他就是后來的齊桓公。齊桓公對(duì)魯莊公懷恨在心,即位后便兩次發(fā)兵攻魯,本文所記述的便是齊魯兩國(guó)間的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)──長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

  二、朗讀課文,整體感知

  1、教師范讀,把握字音。

  劌(guì)鄙(bǐ)孚(fú)間(jiàn)

  夫(fú)靡(mǐ)

  2、學(xué)生齊讀課文,教師指導(dǎo)朗讀。

  教師可按照以下幾個(gè)梯度指導(dǎo)朗讀:

 、抛x準(zhǔn)字音;

 、瓢盐展(jié)奏;

  ⑶注意語調(diào)。

  節(jié)奏舉例:

  一鼓/作氣,再/而衰,三/而竭。

  必先/苦/其心志,勞/其筋骨,餓/其體膚,空乏/其身,行/拂亂/其所為。

  語調(diào)舉例:

  肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

  小惠未徧,民弗從也。(讀出否定的意味)

  3、學(xué)生大聲讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并勾畫出難詞難句,以待討論交流時(shí)解決。

  4、選幾個(gè)學(xué)生翻譯課文,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn),指出錯(cuò)誤、不足。

  5、教師評(píng)點(diǎn),可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問題:

 、琶鞔_重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。在書下注釋的基礎(chǔ)上,教師可做如下補(bǔ)充:

  下視其轍(仔細(xì)察看)

  登軾而望之(遠(yuǎn)望)

  雖不能察(即使)

  請(qǐng)見(請(qǐng)求)

  戰(zhàn)則請(qǐng)從(請(qǐng)?jiān)试S我)

  公將鼓之(湊足音節(jié),不譯)

  公將馳之(代詞,指齊軍)

 、圃跍(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上,做到翻譯通順。

  如:既克──打了勝仗之后。

  ⑶在翻譯過程中,當(dāng)原句缺少某些成分的時(shí)候,應(yīng)補(bǔ)充出來。

  如:

  乃入見。──(曹劌)就進(jìn)宮拜見(魯莊公)。

  可以一戰(zhàn)。──可以憑借(這個(gè)條件)打一仗。

  6、小結(jié),布置作業(yè):

  背誦全文,鞏固重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。

  第二課時(shí)

  〖主要任務(wù)〗

  分析文意,理清思路,把握主要人物形象。

  〖教學(xué)過程〗

  一、分析文意

  我主要設(shè)了以下幾個(gè)問題:

  1、第一段:

 、咆灤┤木索的是哪個(gè)詞?全文按事情發(fā)展過程可分為哪幾個(gè)情節(jié)?

  明確:遠(yuǎn)謀。戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中勝戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn)

  ⑵魯莊公認(rèn)為打勝仗的.條件有哪些?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?

  明確:

  衣食所安,弗敢專也,必以分人──小惠未遍,民弗從也。

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信──小信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情──忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。

 、遣軇フJ(rèn)為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件,你是怎樣看待的?

  明確:取信于民是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的基本條件。

  ⑷理清第一段的思路,可以幫助學(xué)生背誦。同時(shí),由于第一段以人物對(duì)話描寫為主,可以采用二人對(duì)話的方式當(dāng)堂練習(xí)背誦。

  2、第二、三段:

 、欧謩e概括二、三段的內(nèi)容。

  明確:

  第二段:寫戰(zhàn)中,在曹劌的指揮下,魯軍擊潰齊軍的經(jīng)過。

  第三段:寫戰(zhàn)后,曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

 、撇軇ミx擇了哪一有利時(shí)機(jī)進(jìn)軍的?又是選擇哪一時(shí)機(jī)追擊的?

  明確:

  進(jìn)軍──彼竭我盈。

  追擊──轍亂旗靡。

 、侵笓]作戰(zhàn)的過程,展現(xiàn)了曹劌的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

  明確:胸有成竹、從容不迫、善于把握戰(zhàn)機(jī)。

 、壤砬宓诙、三段思路,學(xué)生可根據(jù)提示練習(xí)背誦。

  二、品讀課文,鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色

  1、提問:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識(shí)。并用“從……中可以看出……”的句式說話。這個(gè)問題既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力,又能鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

  (我們可以讓學(xué)生自由發(fā)言,交流感受。)

  2、分析曹劌和魯莊公的形象,通過師生共同的分析討論,最后歸納:

  曹劌形象:愛國(guó)、有深謀遠(yuǎn)慮的政治遠(yuǎn)見、有非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。

  魯莊公形象:雖然目光短淺,但能虛心聽取別人的正確意見,忠于職守。

  3、分析文章的詳略安排:

  討論明確:文章詳寫曹劌對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論斷,略寫長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的經(jīng)過,緊緊圍繞“論戰(zhàn)”選材,突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

  三、課堂小結(jié)

  本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為背景,論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理,生動(dòng)刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn),語言簡(jiǎn)練,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》中的名篇。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累文言詞語21個(gè)。

  2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。

  3、通過比較閱讀把握人物對(duì)話,探究人物性格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、積累文言詞語。

  2、通過比較閱讀把握人物對(duì)話,探究人物性格。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè),熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  春秋時(shí)期,弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來聽聽這場(chǎng)戰(zhàn)例的.指揮者曹劌論述取勝的原因。

  二、朗讀正音:

  1、又何間焉

  2、小惠未徧

  3、小信未孚

  4、夫戰(zhàn),勇氣也

  5、望其旗靡

  三、梳理文章思路:

  請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。

  莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)

  四、疏通文意,積累實(shí)詞

  (采用質(zhì)疑釋疑的方法,讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題,其它同學(xué)回答,合作探究,共同解決。)(中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法)

  理解文言實(shí)詞的方法

  1、結(jié)合詞語的文言語境理解。

  2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累,進(jìn)行推斷。

  3、結(jié)合文言語法知識(shí)。

  4、參照字形來理解。

  翻譯的原則。

  1、直譯要準(zhǔn)確

  2、句子要通順。

  最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。(有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上)

  重點(diǎn)實(shí)詞(12個(gè))間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡

  古今異義詞語(3個(gè))犧牲獄可以

  通假字(1個(gè))徧

  一詞多義(5個(gè))師故請(qǐng)間伐

  吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之

  故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。

  既克,公問其故又何間焉?余則慍袍敝衣處其間。

  ……(課文中一詞多義的詞還有很多,學(xué)生課下積累。)

  五、試背課文

  六、小試身手

  子魚論戰(zhàn)

  《左傳》

  宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列,楚人未既濟(jì)。子魚曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之!惫唬骸安豢!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁螏煍】(jī)。公傷股,門官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰:“君子不重傷,不禽二毛。古之為軍也,不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余,不鼓不成列。”子魚曰:“君未知戰(zhàn)。勍敵之人,隘而不列,天贊我也。阻而鼓之,不亦可乎?猶有懼焉。且今之勍者,皆我敵也。雖及胡耇,獲則取之,何有于二毛?明恥教戰(zhàn),求殺敵也。傷未及死,如何勿重?若愛重傷,則如勿傷;愛其二毛,則如服焉。

  1、解釋下面劃線的詞語。

 。1)楚人未既濟(jì)。

  (2)公傷股,門官殲焉。

  (3)不禽二毛。

 。4)不鼓不成列。

  2、翻譯下列句子。

  1、彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之。

  2、既陳而后擊之,宋師敗績(jī)。

  3、若愛重傷,則如勿傷。

  七、齊背課文。

  八、作業(yè)

  試把本文和《子魚論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀,分析人物形象。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容;熟讀課文。

  能力目標(biāo):

  通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。

  情感目標(biāo):

  曹劌的民本思想和軍事才能。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  曹劌的民本思想對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響。

  教學(xué)方式:

  誦讀;理解記憶法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  朗讀錄音;有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。

  教學(xué)課時(shí):

  3課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng),其中有許多以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),都給人們留下了深刻的思考,而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國(guó)和魯國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文中指出,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中,弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó),曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

  二、解題

  ①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡(jiǎn),近于大事年表,一般人難以讀懂,而《左傳》敘事較為詳細(xì),在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌,又為《春秋》作了較為詳備的注釋,所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》!蹲髠鳌繁4媪酥匾臍v史史料,具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí),它又善于剪裁,敘事清晰,描寫人物生動(dòng),又具有一定的文學(xué)價(jià)值,對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響。

 、谡n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭(zhēng)故事。這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期,交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺,所以史稱長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí),政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來齊襄公被公孫無知所殺,住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位,稱為齊桓公。后來魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位,結(jié)果被齊桓公打敗,齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位,再次舉兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺,結(jié)果弱小的'魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

  ③課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族,為了魯國(guó)的利益,他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場(chǎng),協(xié)助魯莊公指揮,為戰(zhàn)勝齊國(guó)起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想,而不是側(cè)重記敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

  三、朗讀課文,整體感知

  1、給下面的字注音:

  劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢專也(fú)小惠未編(biàn)玉帛(bó)

  小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)軾(shì)旗靡(mǐ)

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,疏通翻譯

  重點(diǎn)詞解釋:

  齊師伐我——軍隊(duì); 又何間焉——參與;

  肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺; 衣食所安——養(yǎng);

  小惠未徧——同“遍”,遍及、普遍; 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品;

  神弗福也——賜福、保佑; 小大之獄——案件;

  忠之屬也——盡力做好本分的事;可以一戰(zhàn)——可以憑借;

  公將鼓之——擊鼓; 公將馳之——驅(qū)車(追趕);

  彼竭我盈——充滿,這里指士氣正旺盛;故克之——戰(zhàn)勝。

  3、提出問題,復(fù)述課文大意。

  解答疑問

  明確:魯莊公十年春,齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí),齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見國(guó)難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,采取了得民心的一些措施,并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺,有利于攻擊的時(shí)機(jī)──彼竭我盈之時(shí),有利于追擊齊軍開始的時(shí)機(jī)──轍亂旗靡之時(shí),結(jié)果魯軍大獲全勝,魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

  4、理清線索,給課文分段。

  本文有幾條線索?

  學(xué)生討論后明確:有兩條線索,

  一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn));

  一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見──請(qǐng)問──參戰(zhàn)──釋疑)。

  第二課時(shí)

  一、分析課文第1段

  1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查:

  ①戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家?

 、诒憩F(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子?“齊師伐我”(即對(duì)魯國(guó)來說是正義之戰(zhàn))

 、矍f公的態(tài)度?“公將戰(zhàn)”

 、軇フ(qǐng)見的原因?

  直接原因-“齊師伐我”

  根本原因-“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”

 、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)?愛國(guó)

 、迍シ治鰬(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對(duì)話完成的?三次

 、邉シ穸耸裁醋鞣?肯定了什么作法?怎樣肯定的?

  “衣食分人和祭神弗加”;“斷獄以情”;“忠之屬也,可以一戰(zhàn)”

 、鄰倪@一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上,曹劌重視的是什么?人民的支持

  ⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想?“取信于民”

 、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么?“公將戰(zhàn)”,“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

  5、小結(jié):

  本段寫了兩層內(nèi)容,概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,通過與莊公的對(duì)話,明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民,突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

  二、分析課文第2段

  1、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

  3、學(xué)生串譯

  4、提問檢查:

 、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么?表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)?

  劌:“未可”,“可矣”,等待時(shí)機(jī),觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

  公:“將鼓之”,“將馳之”――盲目指揮,“鄙”

 、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子?“齊師敗績(jī)”,“遂逐齊師”

  ③本段表現(xiàn)了劌的什么能力?決斷能力

  ④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過程?反攻和追擊

  5、小結(jié):

  講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過。

  三、分析課文第3段

 、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子?“公問其故”

 、谝弧拔纯伞睘楹?“夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣”

 、埤R人三鼓后為何“可矣”?“夫戰(zhàn),勇氣也,……彼竭我盈”

 、芏拔纯伞睘楹危俊胺虼髧(guó),難測(cè)也,懼有伏焉!

  ⑤后為何又“可矣”?“視其轍亂,望其旗靡”

  ⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么?

  反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)

  追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)

  ⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?

  注重觀察敵情,注重士氣,注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

  5、小結(jié):

  本段是全文重點(diǎn),寫曹劌論述戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的原因。

  四、總結(jié)全文:

  本文通過記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí),說明要取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理,表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

  第三課時(shí)

  一、寫作特點(diǎn):

  1、詳略得當(dāng),重點(diǎn)突出!罢摗

  2、結(jié)構(gòu)上,過渡自然,前后照應(yīng)。

  3、語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。

  4、人物形象對(duì)比鮮明。

  二、重點(diǎn)句式及詞語:

  1、判斷句式:

 、僦抑畬僖。②夫戰(zhàn),勇氣也。③夫大國(guó),難測(cè)也。

  2、古今異義的實(shí)詞:古今間:參與隔開,不連接

  犧牲:祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

  獄:案件 監(jiān)獄

  可以:兩個(gè)詞,意為“可以憑借”一個(gè)詞,表示可能或許可

  三、重點(diǎn)句翻譯:

  1、肉食者謀之,又何間焉?

  2、肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。

  3、何以戰(zhàn)?

  4、衣食所安,弗敢專也,必以分人。

  5、小信未孚,神弗福也。

  6、小大之獄,雖不能察,必以情。

  7、忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  8、夫戰(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之。

  四、完成課后練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解背誦全文。

  2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。

  3、了解記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解背景,熟讀課文。

  2、自學(xué),理解大意。

  一、導(dǎo)入。

  今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以小勝大,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景簡(jiǎn)介:

  本篇選文又題作“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”或“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),是齊桓公即位后向魯國(guó)發(fā)動(dòng)的第二次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  前此兩年,齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭(zhēng)奪君位的斗爭(zhēng)。當(dāng)時(shí)篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,齊國(guó)一時(shí)無君,因此避難于魯國(guó)的公子糾和避難于莒國(guó)的公子小白都爭(zhēng)相趕回齊國(guó)。魯莊公支持公子糾主國(guó),親自率軍護(hù)送公子糾返齊,并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國(guó)的謀劃沒有成功,公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊,取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍,兩軍交戰(zhàn)于乾時(shí)(齊地),齊勝魯敗。乘兵勝之威,齊桓公脅迫魯國(guó)殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對(duì)魯國(guó)卻一直怨恨難平,因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,進(jìn)行軍事報(bào)復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L(zhǎng)勺展開的戰(zhàn)事。

  毛澤東《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》中對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)

  春秋時(shí)期,魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的.情況是弱國(guó)抵抗強(qiáng)國(guó),魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn),后來被曹劌制止了,采取了“敵疲我打”的方針,打勝了齊軍,創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。

  二、讀。

  1、學(xué)生自讀,劃出不識(shí)字,掃除文字障礙。

  2、聽錄音,正音。

  3、檢測(cè):給下面畫線的字注音:

  曹劌()又何間焉()肉食者鄙()

  犧牲玉帛()小信未孚()登軾而望之()

  吾視其轍亂()夫戰(zhàn),勇氣也()望其旗靡()

  4、以兩人為一組,互聽互讀。

  三、理解大意。

  方法:

  1、結(jié)合注釋口頭串譯。

  2、以兩人為一組,一人問,一人答。

  3、最終兩人都能譯。

  4、隨時(shí)質(zhì)疑。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清線索,不看注釋,能準(zhǔn)確理解全文。

  2、了解曹劌的人物形象。

  3、理解本文詳略安排的技巧。

  一、學(xué)生不看課下注釋,口頭翻譯全文。

  二、理清線索,給課文分段。

  本文有幾條線索?學(xué)生討論后明確:

  有兩條線索:一條是事件發(fā)展的線索(戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn));一條是人物活動(dòng)的線索(、、、)。

  三、檢測(cè)。

  (一)、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。

  1.又何間焉間():

  2.彼竭我盈盈():

  3.小惠未徧徧():

  4.小信未孚孚():

  5.下視其轍轍():

  6.登軾而望軾():

  7.望其旗靡靡():

  (二)、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義,想一想它們?cè)诂F(xiàn)代漢語中的常用義是什么。

  1.忠之屬也忠:

  2.犧牲玉帛犧牲:

  3.小大之獄獄:

  4.肉食者鄙鄙:

  5.神弗福也福:

  6.再而衰再:

 。ㄈⅰ耙还淖鳉狻痹谖闹械囊馑际,現(xiàn)在常用的意思是。請(qǐng)你用它造一個(gè)句子。

  造句:

 。ㄋ模⑾旅娴木渥幼g為現(xiàn)代漢語。

  1.何以戰(zhàn)?

  2.忠之屬也。

  3.戰(zhàn)則請(qǐng)從。

  4.雖不能察,必以情。

  5.夫戰(zhàn),勇氣也。

  (五)、閱讀下面的選文,思考并回答文后問題。

 。ㄒ唬

  十年春,齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰:“肉食者謀之,又何間焉?”劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!蹦巳胍。問:“何以戰(zhàn)?”公曰:“衣食所安,弗敢專也,必以分人。”對(duì)曰:“小惠未徧,民弗從也!惫唬骸盃奚癫,弗敢加也,必以信。”對(duì)曰:“小信未孚,神弗福也!惫唬骸靶〈笾z,雖不能察,必以情!睂(duì)曰:“忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從!

  公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰:“未可。”齊人三鼓。劌曰:“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰:“未可。”下視其轍,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。

  既克,公問其故。對(duì)曰:“夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。吾視其轍亂,望其旗靡,故逐之!

  1.用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。

  第一段:

  第二段:

  第三段::

  2.從原文看,曹劌主動(dòng)求見魯莊公的原因是什么?

  3.曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該取信于民,也就是莊公所說的“”。

  4.魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面?請(qǐng)你從原文中找出并稍作解釋。

  5.選文最后一段中,曹劌分析取勝的原因有兩條,一條是選擇有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī),即;一條是把握有利于追擊的時(shí)機(jī),即:。

  6.選文略寫戰(zhàn)爭(zhēng)的過程,而詳寫曹劌和魯莊公的談話,作者的用意是什么?

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦全文,做到能默寫。

  2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》

  過程:

  一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。

  二、檢測(cè):

  獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做,其余做課內(nèi)部分。

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.積累重點(diǎn)文言詞語。

  2.了解《左傳》,把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。

  3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。

  課時(shí)安排

一課時(shí)

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  播放古代戰(zhàn)爭(zhēng)視頻)同學(xué)們,剛才大家看到這驚心動(dòng)魄的畫面,仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。歷史長(zhǎng)河中發(fā)生過數(shù)不清的戰(zhàn)爭(zhēng),而春秋時(shí)期齊魯兩國(guó)之間的長(zhǎng)勺之戰(zhàn),就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國(guó)取勝的原因。

  在文章中曹劌來論述戰(zhàn)爭(zhēng),這節(jié)課我們也好比來打一場(chǎng)小小的戰(zhàn)役,同學(xué)們是士兵,大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo)),明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒有信心攻克它們?

  二、簡(jiǎn)介作家作品及相關(guān)背景

  (通過預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》,大家對(duì)這部書了解嗎?下面請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下這部書的情況。)

  《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,是記載春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國(guó)史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國(guó)歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料,文字簡(jiǎn)練生動(dòng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響

  三、朗讀課文,整體感知

  1.教師播放示范朗讀音頻,學(xué)生聽讀,把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道,要學(xué)好文言文,首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音,同學(xué)們注意文中生字的讀音,以及朗讀的節(jié)奏。)

  2.學(xué)生自由朗讀課文,同時(shí)給文中生字注音。

  3.多媒體顯示重點(diǎn)生字:提問學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了,文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎。老師檢查生字掌握情況,請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀)分兩組回答。

  (1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)

  (4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)

  (7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長(zhǎng)勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)

  (10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)

  (13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)

  4.學(xué)生齊讀課文,教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語速和語調(diào)方面)。

  如:肉食者謀之,又何間焉?(讀出反對(duì)的意味)

  小惠未遍,民弗從也。(讀出否定的意味)

  忠之屬也,可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

  夫戰(zhàn),勇氣也。一鼓作氣,再而衰,三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,讀出議論的語氣)

  夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉。(有解說的意味,語調(diào)應(yīng)低緩)

  5.學(xué)生迅速默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文句,并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語。(接下來同學(xué)們自由朗讀課文,大致把文章翻譯一遍,了解課文的大意,同時(shí)把重點(diǎn)詞語標(biāo)畫出來,理解它們的意思,時(shí)間是五分鐘)

  6.提問并鞏固重點(diǎn)詞語(課文中出現(xiàn)了許多文言詞,有許多是需要我們牢固掌握的,大家知道他們的含義嗎)分組回答。

  十年春,齊師伐我(攻打)

  肉食者鄙(目光短淺)

  神弗福(賜福,保佑)

  再而衰(第二次)

  小惠未遍(遍及)

  望其旗靡(倒下)

  齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)

  何以戰(zhàn)(憑借)

  公與之乘(指代曹劌)

  夫戰(zhàn),勇氣也(發(fā)語詞)

  四、合作探究

  (一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前),找出曹劌請(qǐng)見魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭(zhēng)決定性因素的語句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想?

  然后讓兩生分角色朗讀這段對(duì)話。教師加以點(diǎn)撥:魯莊公三次回答,曹劌肯定哪一次回答?魯莊公如果做到“小大之獄,雖不能察,必以情”,會(huì)得到誰的支持?這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想?

  這樣學(xué)生會(huì)自然總結(jié)出:戰(zhàn)略思想——取信于民。

  (二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中),說出作戰(zhàn)過程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?

  曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?

  學(xué)生讀后會(huì)找出其中語句,加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)兩人戰(zhàn)場(chǎng)表現(xiàn)。

  魯莊公:魯莽草率,急躁冒進(jìn)。

  曹劌:沉著冷靜,胸有成竹。

  (三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后),思考:

  戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,曹劌又是怎樣論述的(原文回答)

  小組討論:這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想?

  學(xué)生找出論述的語句后,讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果,曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想:抓住時(shí)機(jī),謹(jǐn)慎果斷

  (四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象,先獨(dú)立思考,再小組討論,最后搶答。

  教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

  明確:

  曹劌:1.愛國(guó):身為一介平民,為國(guó)事?lián)鷳n,參與論戰(zhàn),并報(bào)國(guó)于疆場(chǎng)。2.有政治遠(yuǎn)見。懂得取信于民的重要性,認(rèn)識(shí)到人民是國(guó)家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜,謹(jǐn)慎果斷,善于抓住戰(zhàn)機(jī),使魯軍大獲全勝。

  魯莊公:缺點(diǎn):1.政治上無能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù),不懂得取信于民的'重要性,目光短淺。2.軍事上無知。戰(zhàn)場(chǎng)上急于進(jìn)軍,急于求勝,魯莽草率。

  優(yōu)點(diǎn):1.廣開言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn),暢所欲言。2.虛懷若谷,任人唯賢。面對(duì)曹劌的批評(píng)和指責(zé)。不急不躁,仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國(guó)之君,能深入前線,與將士一起沖鋒陷陣,難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命,不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后,向內(nèi)行請(qǐng)教,學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)律。

  可見,魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。

  五、拓展延伸

  本文是記述了一場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng),讓學(xué)生說出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的幾個(gè)成語。

  如:千軍萬馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過五關(guān),斬六將、全軍覆沒、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動(dòng)、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等,

  六、布置作業(yè)

  1.朗讀并背誦課文。

  2.整理本課的古漢語常識(shí):字詞及句式等。

  3.結(jié)合課文,談?wù)勗谛碌男蝿?shì)下你對(duì)“天下興亡,匹夫有責(zé)”的理解.寫成一篇200字左右的小論文。

  結(jié)束語

  通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),我們了解到了《左傳》的一些寫法:如它文字簡(jiǎn)練生動(dòng),剪裁詳略得當(dāng),尤其善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件,又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫作中我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫作。

  曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請(qǐng)見——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見作戰(zhàn)過程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過人以弱勝?gòu)?qiáng)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15

  知識(shí)與能力:

  1、梳理課文內(nèi)容,背誦課文。

  2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象;體會(huì)作品的藝術(shù)魅力;理解課文主旨。

  3、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

  過程與方法

  自主——合作——探究

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義,忠心獻(xiàn)祖國(guó)的愛國(guó)精神。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、理解課文,背誦課文;

  2、了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

  3、分析人物形象。

  難點(diǎn):

  理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。

  教學(xué)過程

  一、回憶復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、解釋加橫線的詞。

  (1)未能遠(yuǎn)謀()(2)犧牲玉帛()

 。3)公與之乘()(4)彼竭我盈()

  2,翻譯句子。

  小大之獄,雖不能察,必以情。

  忠之屬也,可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請(qǐng)從。

  一鼓作氣,再而衰,三而竭。

  3回顧課文,回答問題。

  曹劌和誰論戰(zhàn)?

  論的是哪一次戰(zhàn)役?

  課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段?

  二、新課學(xué)習(xí)

  戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn),我們來作戰(zhàn),同學(xué)們是士兵,課文是碉堡。要攻下碉堡,必須過一道道關(guān),同學(xué)們敢過嗎?有信心攻下碉堡嗎?

 。ㄒ唬┨骄坷斫庾x讀背背

  默讀第一自然段,思考。

  1、曹劌求見的原因是什么?

  明確:肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀(體現(xiàn)了愛國(guó)熱情)

  2、魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備?曹劌是如何評(píng)價(jià)的?

 。ㄍ澜涣饔懻摵笾该卮穑

  明確

  魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評(píng)價(jià)

  衣食所安,弗敢專也,必以分人。小惠未遍,民弗從也。

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信。小信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情。忠之屬也,可以一戰(zhàn)。

  引導(dǎo)思考:“忠之屬也”指什么?為什么“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?(同桌討論,指名作答,老師點(diǎn)撥)

  明確:民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn),突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

  分角色朗讀魯莊公與曹劌的對(duì)話。(注意把握語氣語速)

  學(xué)生試著背誦本段文字,同桌之間相互指正。

  指名背誦。

  3、一句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點(diǎn)選擇在長(zhǎng)勺,是在魯國(guó)境內(nèi),這對(duì)魯國(guó)有利。在戰(zhàn)爭(zhēng)中,曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想,曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機(jī)的?

  自由朗讀第二段,同桌交流討論。

  明確

  公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jī)

  未可——可矣

  公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師

  師小結(jié):曹劌臨陣從容,胸有成竹,善于把握時(shí)機(jī)從而擊敗了敵人,獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,這得益于他的“遠(yuǎn)謀”,他卓越的軍事才能。

  學(xué)生齊讀;學(xué)生試背,同桌之間相互指正。

  唱歌有二重唱,我們背課文來個(gè)二重背,看誰能不受干擾。

  4.接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束,可以凱旋了?刹軇槭裁匆@樣“謀”呢?讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌,以解決魯莊公想明白的問題。。

  (兩人一組,一人扮記者,一人扮曹劌表演)

  明確:曹劌的解釋有兩層意思。

  一層說明為什么要選擇“齊人三鼓(彼竭我盈)”之時(shí)進(jìn)行攻擊!胺驊(zhàn),勇氣也,一鼓作氣,再而衰,三而竭,彼竭我盈,故克之!薄氨私呶矣彼淖指叨雀爬诉M(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

  二層解釋他“下視其轍”,“登軾而望之”,看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國(guó),難測(cè)也,懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到,行動(dòng)謹(jǐn)慎,觀察仔細(xì),抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī),故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀!

  讀讀背背吧。

  5、縱觀全文,想想,弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)的原因有哪些?(引導(dǎo)明白曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述)

 。ü膭(lì)學(xué)生回答)明確:政治上取信于民;有高超的軍事謀略,善于把握戰(zhàn)機(jī);有利的地點(diǎn)。總之是在于“天時(shí),地利,人和”,最主要的是“人和”。

  (二)分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

  1、你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

  同桌討論,指名作答,師點(diǎn)撥,并歸納。(出示幻燈)

  明確:課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見,體現(xiàn)他的愛國(guó)熱情;曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌從戰(zhàn)指揮,表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)他過人的謀略。

  2.魯莊公是一個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

  明確:魯莊公政治上無能,軍事上無知,“鄙”也!

  那魯莊公是一個(gè)昏君嗎?為什么?

 。▽W(xué)生發(fā)揮,言之成理既可)

  3刻畫人物的方法。

 。1)對(duì)比映襯,以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”,這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

 。2)借助語言描寫來刻畫人物形象,突出特點(diǎn)。

  (三)歸納總結(jié)

  1、內(nèi)容小結(jié):

  課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備——取信于民,敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地——長(zhǎng)勺,敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí),敘述了追擊開始的`時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役,采取了“敵疲我打”的方針,成為中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的杰出才能,說明必須取信于民,運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),并掌握戰(zhàn)機(jī),才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

  2寫作特點(diǎn)

  (1)以“論戰(zhàn)”為中心安排材料,詳略得當(dāng)。

  課文緊扣曹劌這一人物,詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署,戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明,中心突出,詳略得當(dāng)。

 。2)運(yùn)用對(duì)話,文字簡(jiǎn)潔。

  通篇以對(duì)話為主,展開情節(jié)。在對(duì)話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能,刻畫了曹劌和魯莊公的性格。

 。ㄕZ言簡(jiǎn)潔,情節(jié)詳略得當(dāng),充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,是《左傳》的名篇)

 。3)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清楚。

  (四)拓展與延伸

  1,“我們齊心協(xié)力,一鼓作氣過了那一道道關(guān),攻下了碉堡—課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語,請(qǐng)指出來,說說它的意思,并用這個(gè)成語說話。

  2,談?wù)勀銓?duì)“忠之屬也”的理解。

  (五)布置作業(yè)

  1、背誦課文

  2、課外練筆:我心中的曹劌。

  3、課外閱讀《左傳》

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