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《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“司、假”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
１、認(rèn)識(shí)并書寫生字。
�。病⑼ㄟ^朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。
�。场⒛軓恼n文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)（帶）
四、課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字、感悟課文
二、教學(xué)過程
（一）、揭示課題，了解人物。
（二）、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
１、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
２、小黑板出示帶有生字的詞語。（學(xué)生自由讀，抽讀檢查）。
�。�、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。
（三）、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
�。�、聽錄音機(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？
3、學(xué)生自讀課文，思考：正當(dāng)們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、僬归_想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢？
�、诳吹诙䦶埢脽羝幸粋�(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，體會(huì)小伙伴著急的心情。
�、塾眉鼻械恼Z氣練習(xí)朗讀。
過渡：在這危險(xiǎn)的情況下，司馬光是怎樣做的？請(qǐng)默讀第四自然段。
３、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
②在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。
�。�、學(xué)習(xí)第五自然段
�、賹W(xué)生自由讀，思考：司馬光是怎么做的`呢？他的表現(xiàn)與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。
②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。
③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個(gè)什么樣的孩子？
�。怠W(xué)習(xí)第四張幻燈片，并指導(dǎo)朗讀。
（四）發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
（五）總結(jié)全文
（六）布置作業(yè)：
背誦課文，并把這個(gè)故事講給家里人聽。
（七）板書設(shè)計(jì)
�。�0司馬光—機(jī)智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者：小林
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。
2．指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．朗讀課文的錄音帶。
3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？
2、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？
3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）
4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
（2）畫出本課的生字。
（3）標(biāo)好自然段
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
（3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1.再次自由認(rèn)讀生字詞。
2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3.看到課后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導(dǎo)書寫“幾、個(gè)”兩個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
三、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的`，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
要求：大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
四、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
五、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫
1．開火車讀生字，讀詞語。
2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。
3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
候：不要漏寫第三筆“豎”。
孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。
都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。
哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
回：是大口套小口，注意大口的最后封口。
朋：由兩個(gè)“月”組成。
跑：“足字旁”，右邊是書包的“包”。
四、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————拿砸（幾下子）
得救了
�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.讀好停頓，背誦課文。
2.用自己的話說說這個(gè)故事，體會(huì)人物品質(zhì)。
3.掌握學(xué)習(xí)小古文的方法。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們默讀單元導(dǎo)語，看看本單元的人文主題是什么？（美好的品質(zhì)）
過渡：同學(xué)們，我來說一段話，考考你能不能聽懂，好嗎？（吾姓為劉，乃河北人士。愛靜亦愛動(dòng)，運(yùn)動(dòng)、音樂、閱讀皆為所好。）這就是古時(shí)候人們寫文交流的方式，叫古文。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，跟老師數(shù)空寫課題。（可相機(jī)講解“司”的寫法：半包圍的字不要包得太嚴(yán)，“一”和“口”向左稍稍露出）
�。ǘ┗顒�(dòng)一：讀停頓。
1.試讀：學(xué)習(xí)古文最重要的就是先要把停頓讀好，請(qǐng)大家借助拼音讀一讀這篇小古文，讀準(zhǔn)字音，試著讀出停頓。
2.過渡：同學(xué)們都讀完了，來，讀給大家聽聽。（出示課文停頓，再次練習(xí)，熟練掌握停頓）
群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
（三）活動(dòng)二：讀理解。
1.過渡：這篇小古文你能讀懂嗎？每句話是什么意思呢？請(qǐng)大家借助文后的注釋或者猜讀，同桌合作用自己的話講講這個(gè)故事。
2.全班交流，預(yù)設(shè)句子：
�。�1）足跌沒水中（“沒”的意思是什么？怎么“沒水中”的？）
�。�2）甕（圖片區(qū)分“甕”與“缸”，知道“收口為‘甕’，敞口為‘缸’）
（3）兒得活（什么叫“得活”？用哪個(gè)詞更合適？“得救”）
3.再次自主練習(xí)講故事，全班展示。
4.原文、譯文對(duì)照，從字?jǐn)?shù)上感受古文的“言簡意豐�！�
一群小孩兒在庭院里玩游戲，其中一個(gè)小孩兒登到大甕上面，不小心跌了進(jìn)去，就要被淹沒了。其他的小孩兒都嚇得扔下他跑了。這時(shí)，只見司馬光從地上拿起一塊大石頭，使勁向水甕砸去。只聽“嘩啦”一聲，水甕破了，里面的水流出來了，小伙伴得救了。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)三：背誦課文，議品質(zhì)。（這篇小古文大家都讀懂了，那你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？說說理由。）
群兒（），一兒（），足跌（），眾（），光（）
破之，水迸，兒（）。
�。ㄌ羁赵嚤痴b，去掉輔助背誦）
預(yù)設(shè)：他機(jī)智，危機(jī)時(shí)刻想到了最好的解救辦法；他仁義，沒有棄伙伴而去；
他勇敢，敢想敢做等。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本課學(xué)法：本節(jié)課我們就是用這樣“一讀停頓，二讀理解，三讀思考”的方法讀懂了這篇小古文，感受到了司馬光的美好品質(zhì)。
�。┱祥喿x《人與自然》第59頁《司馬光》。
1.過渡：司馬光小小的.年紀(jì)，為什么會(huì)有這樣讓人敬佩和贊嘆的仁義和智慧？讓我們從另一篇小古文中去尋找答案。
2.出示學(xué)習(xí)要求：用同樣的方法學(xué)習(xí)這篇小古文，說說司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質(zhì)？
過渡：下面，請(qǐng)同學(xué)們們用本節(jié)課學(xué)到的方法：一讀停頓，二讀理解，三讀思考，學(xué)習(xí)這篇小古文，思考：小小年紀(jì)的司馬光為什么具有這些優(yōu)秀品質(zhì)？
3.全班交流。（司馬光具有這些美好品質(zhì)是因?yàn)樗┯[群書、勤奮好學(xué)，他的仁義、勇和智慧是從書中而來。）
結(jié)語：最后，送給同學(xué)們一句話，（子曰：知者不惑，仁者不憂，勇者不具。）請(qǐng)大家把這句話記在心里，希望同學(xué)們像司馬光一樣做一個(gè)仁義、智慧、勇敢的人。（齊誦結(jié)束）。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，解決問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰來讀？
�。�2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。
�。�3）指導(dǎo)詩詞：一不小心。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫舛蓟帕�，指導(dǎo)讀詞。
�、谝x，別的.小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演讀這句話。
�、萸覕U(kuò)有的有的還有的來說話嗎？
�。�2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇�(dǎo)讀詞：沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
�、谒抉R光為什么會(huì)這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？
③結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
�、苋绻@時(shí)大人趕來了，會(huì)對(duì)司馬光說些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設(shè)計(jì)：21·司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。啟發(fā)談話，揭示課題1、小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題；2.司馬光（齊讀）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。初讀課文，整體感知師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。在投影片上找出誰是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事，
大屏幕出示：(古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎？
2、一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩�；▓@很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的圖片。)
3、說一說你看到花園里有什么？
生1：假山。生2：有一口大水缸。
4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。
5、你還看到了什么？生：缸里裝滿了水。
你能讀出水缸的大，水的多嗎？
大屏幕出示：(花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀：（比一比誰的水缸大，誰的水缸裝的水多）
學(xué)習(xí)“園”字。
齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
Z1、出示圖片，說說圖上，小朋友在花園里干什么？（捉迷藏）
學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”（動(dòng)作演示）“缸”（看圖介紹）。小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語氣讀一讀。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語。板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“”。（分析字形）如果你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）讀出小朋友慌了的語氣，讀第小節(jié)。小朋友們都慌了，如果你在場，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡要板書）司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出“△”。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”（析字形，動(dòng)作演示）“砸”（動(dòng)作演示，書空）“使勁”（找同義詞：用力）看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁_(tái)_______那口缸，缸_______了。用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第小節(jié)。同桌對(duì)讀第、小節(jié)（男女生對(duì)讀），試著背背。指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。四、看圖配樂，齊讀全文。四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？附板書：22司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒有慌拿起使勁砸
學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的z（二）學(xué)習(xí)第二自然段：
1、過渡：司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開心了!就在這時(shí)，突然發(fā)生了一件事情。請(qǐng)小朋友讀一讀這一句話。
Z大屏幕出示：(有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。)
2、誰來讀讀這句話�！耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒注意、沒留神，突然發(fā)生了意外�！耙徊恍⌒摹币x得稍微快點(diǎn)，要有突然的感覺。
3、a誰再來讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來讀一讀。
多媒體出示：掉進(jìn)缸里的孩子畫面。
4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的`小朋友會(huì)有危險(xiǎn)嗎？為什么？
生：因?yàn)楦缀艽�，水很多�?/p>
5、缸里的小朋友在水里掙扎著，處境很危險(xiǎn)，遇到突來的情況，他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢？大屏幕出示：(孩子們慌的畫面。)
6、這些小朋友怎么了。（慌了）
7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段�？纯此麄兓懦墒裁礃幼恿耍�
8、他們慌成什么樣子了？誰來讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生
大屏幕出示：（第二自然段的第二句話）
9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？誰愿意表演給大家看看？
B有的喊，會(huì)喊些什么？誰來表演一下
10、是呀！他們害怕極了，有的嚇哭了，有的在大聲喊救命，有的急忙跑去找大人來救人。
11、小朋友一起讀一讀課文的第二自然段。讀出他們慌張的樣子。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：這些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人還沒來，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來，可能就會(huì)被淹死了。得快點(diǎn)有人救他，就在這緊急時(shí)刻，司馬光是怎么做的呢？
司馬光遇事沉著冷靜，機(jī)智勇敢，砸缸救人為千古佳話。，大家想聽嗎？教學(xué)反思
這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。
文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到司馬光遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對(duì)比的教學(xué)手段，效果還不錯(cuò)。
學(xué)習(xí)第二自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開想象，體會(huì)小朋友驚慌害怕的心理。
在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智？抓住“沒有慌”（沒有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動(dòng)詞明白司馬光機(jī)智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對(duì)準(zhǔn)了，要用力。砸：用沉重的東西對(duì)準(zhǔn)物體撞擊。——文中：司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸？——使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語嗎？—幾下子：沒用多少次，表示很短的時(shí)間。）
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)生字。②掌握重點(diǎn)字義，理解課文的意思。③能借助注釋，用自己的話講這個(gè)故事。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)字義，理解課文的意思。能借助注釋，用自己的話講這個(gè)故事。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。
教學(xué)方法：
1.品讀法。
2.點(diǎn)撥討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
�。▓D：司馬光砸缸）
1.看見大屏幕上的這幅畫，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？生：司馬光砸缸
2.對(duì)，這個(gè)故事最早是以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面，（板書：文言文）也叫做司馬光救友．請(qǐng)大家齊讀課題——《司馬光》。
3.同學(xué)們?cè)谡n前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過各種途徑搜集到了不少資料吧！你了解到了文言文的哪些知識(shí)？知道它有什么特點(diǎn)嗎？（提示：簡、韻……）
二、初讀課文
1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得不錯(cuò)。現(xiàn)在，請(qǐng)先自讀課文，希望大家遇到生字詞能多讀兩遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧！
2.課文比較短，請(qǐng)大家再讀一遍．這次試著讀出停頓，讀懂句子。
3.看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。
4.生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？（抽讀）
請(qǐng)其他同學(xué)注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會(huì)兒提提意見。（學(xué)生點(diǎn)評(píng)）
5.剛才幾位同學(xué)都能做到“音準(zhǔn)”，“文順”，但老師覺得你們的停頓還掌握得不太好�，F(xiàn)在，請(qǐng)聽老師的范讀，可以拿出鉛筆，一邊聽一邊體會(huì)，哪里該斷句，哪里該重讀，作上記號(hào)。
群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒/水中。眾/皆/棄/去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
6.這次，請(qǐng)大家跟著老師小聲讀，看作下的停頓和重音的`記錄是否合適。
7.現(xiàn)在的感覺和剛開始自己讀不一樣了吧？古文啊，就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來！再試試……（齊讀）
三、看注釋，自解句意文意
大家的課文都讀得很不錯(cuò)了，下面我們來看看這則文言文是什么意思。
出示自學(xué)指導(dǎo)：小組同學(xué)一起，結(jié)合注釋，理解句子的意思。不理解的做上記號(hào)，向老師提出。（5分鐘后，比一比哪一小組講得好。）
1.小組合作學(xué)習(xí)。弄不懂的語句記下來，全班同學(xué)交流不懂的字詞。
2.各組推薦代表說每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師予以點(diǎn)撥。
3.把每句話的意思連起來，說全文大意。
4.講故事比賽。
四、朗讀課文，感悟人物
下面我們一起感悟課文。出示自學(xué)指導(dǎo)：
1.課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）
2.根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）
3.司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
4.砸缸的結(jié)果怎么樣？
5.假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎么想，怎么做？
學(xué)生交流、反饋，反復(fù)朗讀，理解感悟。
小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
6.當(dāng)堂訓(xùn)練
從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說什么？寫下來。
五、總結(jié)文言文學(xué)法
通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了學(xué)習(xí)文言文的哪些好方法？
六、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
�。ㄎ叶昧耍何覀儾荒艿轿ｋU(xiǎn)的地方玩耍，遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們要急中生智，動(dòng)腦筋想出好辦法……）
七、拓展延伸
由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀吧。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡析】：
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】：
1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】：
的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。
【導(dǎo)學(xué)過程】：
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。
二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）
黃色卡片：（會(huì)寫的字）
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫�(gè)孩子是司馬光？
�。�2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
�。�2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
�。�3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？
（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�。�1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�。�2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的`心情如何？
�。�3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？
�。�4）用著急的心情練讀。
（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。
�。�6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
�。�2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
�。�3）小組內(nèi)練讀。
�。�4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�5）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。
（6）司馬光是怎么做的呢？
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
�。�1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？
（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。
�。�3）討論司馬光的做法好在哪。
（4）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？
�。�5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]
（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評(píng)他嗎？
（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
�。�1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？
�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的方法救出小孩嗎？
五、總結(jié)全文。
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文。
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)書寫。
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
�。�2）仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。
�。�3）指導(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
�。�4）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（5）教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
救（）勁（）司（）
球（）徑（）同（）
2、擴(kuò)詞。
司（）（）假（）（）
使（）（）別（）（）
四、課堂總結(jié)。
一年級(jí)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀、背誦課文。
2、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是我國北宋時(shí)期的一位歷史學(xué)家，他就是司馬光。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，它講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
二、朗讀感悟
1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
(2)“古時(shí)候”指什么時(shí)候？
3、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
(1)指名讀，深入地思考;你讀懂了什么？
(2)再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第2自然段。
(3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的圖畫，請(qǐng)你說說，這是一口什么樣的水缸？
(4)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第3自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
(2)展開想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴的心情怎樣/？請(qǐng)你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？
(3)為什么著急呢/？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？
(4)用著急的心情練讀。
5、學(xué)習(xí)課文第4自然段。
(1)思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練讀。
(4)個(gè)別學(xué)生展示讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)司馬光是怎么做的呢？
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第5自然段。
(1)自由讀第五自然段落，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？
(2)試著做司馬光砸缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。
(3)討論司馬光的做法好在哪。
(4)小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子��？
(5)再讀這一段，思考;花園里為什么要有一口大缸呢？有什么用？
(6)這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，他不怕大人批評(píng)他嗎？
三、發(fā)散思維訓(xùn)練
如果你在場，你還有別的辦法救出小孩嗎？
四、總結(jié)全文
讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢？
教學(xué)反思：
這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)候的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，課文淺顯的語言，為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：
1、從司馬光身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？
3、讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況應(yīng)如何去做呢？
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“司、跌”等5個(gè)生字 ,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這個(gè)故事。
3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
參考注釋、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解全文的意思，用自己的話說說全文的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)司馬光聰穎機(jī)智、遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
課前誦讀《孔融讓梨》和《道邊李苦》。
一、導(dǎo)入新課，感悟語言。
1、老師說一句話，同學(xué)們說意思。
與朋友交，言而有信
知之為知之，不知為不知，是知也。
2、同學(xué)們說出老師說的話和現(xiàn)代語言不一樣,
教師小結(jié):像這樣的語言就叫“文言”，用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文。文言文非常簡練，有時(shí)一句話就只有一個(gè)字，但細(xì)細(xì)品味，隱藏著很多意思在里面。學(xué)習(xí)文言文要會(huì)想象，把一個(gè)字讀成好多字，把一句話讀成好多句話。今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》。(板書:司馬光)。
3、學(xué)生齊讀課題，師介紹“司馬”是復(fù)姓。
二、初讀課文,培養(yǎng)語感。
1. 自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
司馬光
群兒戲于庭,一兒登甕（wèng）,足跌（di）沒水中。眾皆（ji）棄（qì）去,光持（chí）石擊甕破之,水迸（bèng）,兒得活。
后出示讀音易錯(cuò)字：登甕 水迸
2. 有節(jié)奏地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:
(課件出示)
司馬光
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
3. 師生承接讀
師：群兒/戲于庭,
生：一兒/登甕,
師：足跌/沒水中。
生：眾/皆棄去,
師：光/持石/擊甕/破之,
生：水迸,兒/得活。
4. 你問我答讀
讀：群兒干什么？ 誦：群兒/戲于庭,
讀：一兒干什么？ 誦：一兒/登甕,
讀：發(fā)生了什么？ 誦：足跌/沒水中。
讀：其他小孩子的反應(yīng)如何？ 誦：眾/皆棄去,
讀：司馬光又是怎么表現(xiàn)的？ 誦：光/持石/擊甕/破之,
讀：事情結(jié)果怎么樣？ 誦：水迸,兒/得活。
5.變換格式讀（ppt上豎著排列，由右往左讀）
6.記憶比拼讀
群兒戲于庭,（ ），（ ）。眾皆棄去,（ ） ,水迸, （ ）。
7.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。（配樂）
司馬光
群兒戲于庭一兒登甕足跌沒水中眾皆棄去光持石擊甕破之水迸兒得活
三、理解課文，感知人物。
1.理解句子的意思。
談話引入：同學(xué)們，書讀百遍，其義自見。下面同學(xué)們就來說說你讀懂了哪些詞句的意思。
要求：利用注釋、插圖、工具書、聯(lián)系上下文、已積累的經(jīng)驗(yàn)等方法理解文中詞句。
2.交流匯報(bào)
句式：我讀懂了 （詞或句子），它的意思是 。
3.古今對(duì)譯讀。
古文：群兒戲于庭, 現(xiàn)代文：一群小孩在庭院里面玩，
古文：一兒登甕， 現(xiàn)代文：一個(gè)小孩站在大缸上面，
古文：足跌沒水中。 現(xiàn)代文：失足跌落缸中被水淹沒。
古文：眾皆棄去 ， 現(xiàn)代文：其他的孩子都離開了，
古文：光持石擊甕破之，現(xiàn)代文：司馬光拿石頭砸開了缸，
古文：水迸，兒得活。 現(xiàn)代文：水從而流出，小孩得以活命。
4.一主兩翼對(duì)對(duì)讀。（帶文）
主：群兒戲于庭, 兩翼：有幾個(gè)小朋友
圍呀圍著那大水缸
大家一起捉迷藏
調(diào)皮又歡暢
主：一兒登甕， 兩翼：撲通通一聲響
足跌沒水中。 有人掉進(jìn)了大水缸
主：眾皆棄去 ， 兩翼：大家全都嚇壞了
慌里又慌張
主：光持石擊甕破之 兩翼：有一個(gè)小朋友
名字叫做那司馬光
搬起一塊大石頭
砸向那大水缸
主：水迸，兒得活。 兩翼：呀 哐當(dāng)當(dāng)一聲響
流水嘩啦啦往外淌
伙伴鉆出那破水缸
5、學(xué)生復(fù)述故事。
6、想象補(bǔ)白，豐滿故事。
一群小孩在庭院里面玩，他們（怎么玩？），一個(gè)小孩（玩著玩著？），就站在大缸上面，（ 他朝水里看，看到了？），失足跌落缸中被水淹沒。（那個(gè)落水的小孩？）其他的孩子好慌張，（有的'······有的······還有的······）都跑掉了，司馬光靈機(jī)一動(dòng)，（他心想：？）拿石頭（怎樣？）砸開了缸，水從而流出，小孩得以活命。（小孩和司馬光會(huì)說些什么？）
7.讀了課文，說說司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？
（樂于助人.、機(jī)智勇敢、沉著冷靜）
四、延伸拓展，以文帶文。
1. 自由誦讀《你讀我誦》中的《孔融讓梨》（p132）和《道邊李苦》（p134），用橫線畫出表現(xiàn)主人公美好品質(zhì)的句子，在邊上批注上合適的詞。
2.交流
3.作業(yè)
自選《你讀我誦》中的《孔融讓梨》（p132）或《道邊李苦》（p134），利用豐富的想象，把它改編成一篇現(xiàn)代文。
【教學(xué)反思】這是同學(xué)們第一次接觸文言文，為了激發(fā)孩子們熱愛文言文的興趣，不讓他們產(chǎn)生畏難情緒，我設(shè)計(jì)了“讀一讀”“譯一譯”“說一說”“編一編”四大板塊，在教學(xué)中進(jìn)行層層推進(jìn)，特別是在“讀一讀”上下足了功夫，通過劃分節(jié)奏讀、你問我答讀、變化格式讀、記憶挑戰(zhàn)讀、去掉標(biāo)點(diǎn)讀等多種形式的美讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到讀書百遍、其義自見的效果。因?yàn)椤端抉R光砸缸》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢瑢W(xué)們基本上都聽過，所以在理解文言文的意思時(shí)，我沒有一詞一句地去解釋意思，而是放手讓孩子們自主學(xué)習(xí)，利用以往理解詞語的方法去翻譯，從同學(xué)們的發(fā)言中可見效果還可以。最后說說課文大意，也是本單元的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我依然由“趣”入手，在按原文復(fù)述的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白想象的創(chuàng)編，目的是為學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)寫一件具體的事而服務(wù)的，課后練習(xí)的布置也是這種指向。縱觀同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)積極性挺高漲的，跟我的配合也很默契，不足的方面也有很多，如課堂上我對(duì)個(gè)體學(xué)生的關(guān)注還是不多，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語也缺少針對(duì)性，對(duì)于個(gè)別偶發(fā)細(xì)節(jié)處理得不夠機(jī)智，這些方面都是以后我需要在教學(xué)中大力去完善的。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文?
2. 認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫本課生字。
過程與方法：以讀代講，讀懂課文，想一想，說一說，司馬光是怎樣救人的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)司馬光的聰明，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)善于動(dòng) 腦筋的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受司馬光遇到危急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)?
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，今天有一個(gè)聰明又機(jī)智的少年郎穿越時(shí)空隧道來到了咱們一（6）班，他就是司馬光。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關(guān)于司馬光，你了解多少？司馬光姓什么？司馬光姓司馬，是由兩個(gè)字組成的，這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地，物華天寶，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人，他們的姓是復(fù)姓。比如：上官婉兒，諸葛亮。
今天我們特別榮幸，因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山。只要我們齊心協(xié)力，闖過讀文關(guān)、識(shí)字關(guān)、寫字關(guān)，就可以到達(dá)最高峰，人人獲得小勇士的稱號(hào)，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？
二、 讀文關(guān)
關(guān)于司馬光的故事很多很多，今天，我們來學(xué)習(xí)司馬光小時(shí)候見義勇為的一件事。請(qǐng)大家打開語文書85頁。
1、聽老師讀一遍課文。
2、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀。要求：1級(jí)音量，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達(dá)人。
�。ü泊蠹谊J過第一關(guān)：讀文關(guān)）
三、 識(shí)字
司馬光把詞語寶寶請(qǐng)到了大屏幕上，讓詞語寶寶和我們來一場對(duì)抗賽呢！
帶拼音讀：
1、1級(jí)音量同桌互讀
2、小老師讀（獎(jiǎng)勵(lì)最佳小聽眾）
去拼音齊讀
1、齊讀，讀出溫度
2、開火車讀識(shí)字
司馬光來到了現(xiàn)代，有許多漢字都不認(rèn)識(shí)了，需要我們的幫助。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字，求加反文旁就是救，當(dāng)有人向我們求助時(shí)，我們就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁演變過來，在金文中，它就是木棍的`樣子，因此，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字（放、牧、收、救）
花園里的花開了，但是，你把生字寶寶介紹一下，讓同學(xué)們記住，它們才會(huì)開出美麗的花來。
司 嚇 慌 塊 勁
指名讓學(xué)生上臺(tái)講解，做種花朵的游戲。
司馬光也對(duì)我們豎起了大拇哥呢！
四、 回文
朗讀接力賽
1、面對(duì)突發(fā)事件，別的小朋友是怎么做的？
2、司馬光是怎么做的呢？
3、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光。
4、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)智！
我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事，還有人把它編成了歌曲，咱們邀請(qǐng)司馬光來跳跳舞吧。
五、 寫字
到
講解，組詞，觀察，書空，描紅，寫字。
六、 課堂小結(jié)
學(xué)了這一課，你有哪些收獲？
恭喜大家闖關(guān)成功，司馬光獎(jiǎng)勵(lì)大家做一做手指操呢。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)過程
一、板書課題
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光救友》。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題。
生齊讀課題。
二、出示目標(biāo)
師：請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
師：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的請(qǐng)舉手。
要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，得靠大家努力，大家有信心嗎?
三、初讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀課文，并把不會(huì)認(rèn)的字注上音節(jié)。然后自己練習(xí)讀課文。2分鐘后，我們比一比誰能成為小老師。
1、師范讀，生認(rèn)真聽。
2、生自由讀課文(要求：字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利，還要比一比誰的坐姿最端正。)
3、指名讀，生糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)。
4、師板書易錯(cuò)字，生齊讀易錯(cuò)字。
5、帶著同學(xué)們的建議再自由讀課文。
6、齊讀課文。
四、理解課文內(nèi)容(自學(xué)指導(dǎo)1)
師：大家真了不起，這么難讀的文言文你們都讀得這么棒，那老師還要考一考你們，看看能不能完成下面的自學(xué)指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們逐字逐句看書，結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文或利用工具書理解課文內(nèi)容。遇到不會(huì)的地方用“”標(biāo)出，可以問同學(xué)，也可以問老師。
(3分鐘后比一比誰能完成檢測題)
1、生開始自學(xué)。
2、指名說不理解的地方。(指名解疑，如果都回答不出來，由老師解疑并板書)
3、檢測
師，現(xiàn)在老師可要檢查剛才學(xué)的知識(shí)，比一比看誰回答得又快有準(zhǔn)。
解釋下列詞語的意思
群兒：戲：于：
登：甕：跌：
沒：皆：棄：
持：擊：迸：
指名回答
師：看來這個(gè)太簡單了，難不住我們班的同學(xué)，下面來個(gè)難一點(diǎn)的檢測題。
說一說下面詩句的意思
光生七年，與群兒戲于庭
一兒登甕，足跌沒水中
眾皆棄去，光持石擊甕破之
水迸，兒得活
指名回答
4、用自己的話講一講這個(gè)故事。
再讀課文，思考：
1、司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪些詞語或句子感受到的?
2、假如你當(dāng)時(shí)也在場，你會(huì)怎么想?怎么做?
(2分鐘后比一比誰說得最好)
(1)生開始學(xué)習(xí)
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果(師根據(jù)匯報(bào)板書)
五、有感情朗讀課文
師：司馬光遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋真是讓我們佩服。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試有感情地朗讀課文。在朗讀中去體會(huì)司馬光的`沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋。2分鐘后比一比誰讀得最有感情。
1、生自由練讀。
2、指名讀，同學(xué)糾錯(cuò)、點(diǎn)評(píng)
3、出示劃分好節(jié)奏的課文，生齊讀
司馬光救友
元《宋史》
光生七年，與群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
六、背誦課文
師：從你們的朗讀中，老師聽出了你們對(duì)司馬光的佩服。雖然全文只有短短的35個(gè)字，卻給我們講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，這就是文言文的魅力所在。想背這篇文章嗎?
1、生自由練習(xí)背誦
2、指名背誦
3、總結(jié)
師：同學(xué)們，我們今天不僅體會(huì)到了文言文的魅力，還要向司馬光學(xué)習(xí)，做一個(gè)遇事沉著冷靜、肯動(dòng)腦經(jīng)的人。
七、作業(yè)
用自己的話把這個(gè)故事講給同桌或朋友聽一聽。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)設(shè)想】
《司馬光》一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段，從落水到得救，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)，通過朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣�！币虼�，教學(xué)中不妨這樣做：
讀一讀，重感悟。
朗讀是語文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié)，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此，在課堂教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容，想象課文的情境。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn)，體會(huì)慌亂的場面。通過演讀，讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著，機(jī)智救人的品質(zhì)。
背一背，重積累。
語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的`重要途徑是積累，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里“熟記成語”中的四個(gè)成語（從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂），是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時(shí)的司馬光正是如此。因此，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中，理解成語。從而豐富語言的積累。
說一說，重遷移。
語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個(gè)例子，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處，創(chuàng)設(shè)說話的情境，讓學(xué)生樂說、想說、會(huì)說。教學(xué)第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn)；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會(huì)怎樣稱贊司馬光，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力，觀察能力，語言表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，提示課題：
�。�、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？
�。�、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？
�。�、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）
４、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。）
生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、初讀課文，整體感知：
１、提出初讀課文的要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）
�。�、學(xué)生自由讀通課文。
�。场z查朗讀。
⑴指名分自然段讀。
�、谱x完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）
�。�、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子？
故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。
三、精讀課文，感悟提高：
�。�、輕聲讀課文，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子？同桌可以互相討論。
�。�、學(xué)生回答，互相補(bǔ)充。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌，他舉起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）出示第五自然段。
３、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。
４、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話，用上“有的……有的……還有的……�！�
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場景。
�。怠⒁x第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。
�。�、齊讀第六自然段。
閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟，富有創(chuàng)意地表達(dá)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸：
１、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光，人們會(huì)怎么稱贊他？（相機(jī)出示四個(gè)成語：臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。）
２、把這個(gè)故事講給周圍的人聽。
這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語，積累自己喜歡的成語。
�。�、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：
�。�、認(rèn)讀生字：“別、那、嚇、到、都、叫”。
２、自學(xué)筆順，同步描紅。
�。场⒎窒沓晒�(jīng)驗(yàn)。
�。础⒘�(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書寫。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念
【教學(xué)思路】
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。
【設(shè)計(jì)理念】
將語文知識(shí)，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)會(huì)地整和，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會(huì)生字、學(xué)會(huì)說話，會(huì)解決問題、同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
二、教學(xué)背景分析
【教材分析】
本文講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭砸破水缸。救出了小伙伴。教學(xué)中應(yīng)從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多種形式朗誦，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
【教學(xué)對(duì)象分析】
根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)方法分析】
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。認(rèn)識(shí)“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，指一生讀，學(xué)習(xí)“司”字，用猜字謎方法學(xué)習(xí)。
這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。
2.從課題中，我們能看出來課文講的是誰呀？我來介紹一下司馬光，他是我國北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他寫了本書叫《資治通鑒》，得到了許多歷史學(xué)家的稱贊。今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣]
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？
�。▽W(xué)生認(rèn)真看圖，回答老師提出的問題。）
[設(shè)計(jì)意圖；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考的能力。]
三、初讀課文，初步了解課文大意。
1.教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由閱讀課文，并提要求：
�。�1）先把認(rèn)字表上的生字借助拼音讀一遍。
（2）畫出本課生字。
3.說一說課文寫了個(gè)什么故事。
4.（學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真讀并積極回答問題。）
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的聽、讀習(xí)慣。]
四、自主識(shí)字
1.出示本課要求會(huì)認(rèn)的生字借助拼音讀一讀。
2.拿出自制字卡，同桌互相認(rèn)讀。
3.找小老師到前面領(lǐng)讀生字。
4.小組互相學(xué)習(xí)生字。
5.向老師匯報(bào)你用什么方法很快地記住了生字。（提高自主識(shí)字的能力）
[設(shè)計(jì)意圖：集中識(shí)字，培養(yǎng)自學(xué)能力]
五.細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.出聲讀課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.分段學(xué)習(xí)課文
第一自然段
�。�1）指明朗讀
�。�2）“從前”是什么意思？
�。�3）在這一段中發(fā)生了什么事？
�。�4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么狀況？
第二自然段
�。�1）指名朗讀
（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？（和小組成員共同交流表達(dá)自己的想法）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂，能尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽他人意見。]
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生有個(gè)性化的表達(dá)，暢談自己的體會(huì)。）
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語言表達(dá)能力。]
�。�4）別的小朋友慌了，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？第三自然段
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動(dòng)作的句子。
（2）出示句子司馬光沒有跑，他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把那口缸砸破了。
討論：
�、偎抉R光沒有跑，他是怎樣做的？
�、谥该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、邸皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖；
提問
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)司馬光的'機(jī)智、聰明，方法巧妙而實(shí)用。]
�。�4）通過這件事你能看出司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？
（5）你能代表得救的孩子向司馬光說一句感激的話。
�。▽W(xué)生積極發(fā)表自己的見解）
[設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課文的理解，受到教育表達(dá)感激之情。]
六.學(xué)習(xí)生字：司、跑、出。
1.老師指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生認(rèn)真觀察生字在虛宮田字格的位置，然后再寫，寫完后進(jìn)行對(duì)比。
3.老師提醒學(xué)生寫字時(shí)要注意“三個(gè)一”。
第二課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。 “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”等6個(gè)字。
3、通過同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
4、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【目標(biāo)分解依據(jù)】
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)
目標(biāo)1、2 識(shí)字與寫字：小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形體美；書寫規(guī)范、端正、整潔。
目標(biāo)3、4 課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀的表述：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基于教材特點(diǎn)
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
3、基于學(xué)生實(shí)際
學(xué)生普遍喜歡聽故事，文中司馬光的行為會(huì)深深的感動(dòng)小朋友，學(xué)生會(huì)在一種好奇的情感中朗讀課文；本課中的生字比較難認(rèn)，學(xué)生會(huì)感到有些困難，結(jié)合讀課文，分析比較字形加以區(qū)分和記憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文。 2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】
1、通過課堂組織字卡游戲及合作學(xué)習(xí)了解學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，突破重點(diǎn)。
2、課堂上通過“開火車”的形式檢驗(yàn)學(xué)生掌握生字的效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究；合作學(xué)習(xí)，有利于相互交流、啟發(fā)、共同提高，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用加一加、換一換，連字組詞的方法，95%的學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“司、假、缸”等8個(gè)生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“別、到、那、都”4個(gè)字。
3、通過同桌互助互查，教師正音，90%的學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、師述：今天，我們認(rèn)識(shí)一位古代的偉人，相機(jī)出示掛圖。他是誰？
2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）
3、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）
設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他，為什么要救人，是怎么救人的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁�？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
�。�2）畫出本課的生字。
�。�3）標(biāo)好自然段。
四、識(shí)記生字。
1、自由認(rèn)讀生字詞。
2、不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。
3、看到課后字表里的字，你覺得哪個(gè)字最難記住？你有什么好辦法？
例如 加一加：別、慌、瞎、救
換一換：蝦—嚇 破—坡 叫—收
注意詞語：使勁、砸破。 多音字：假
4、拿出字卡，做找朋友的游戲
五、指導(dǎo)書寫“別、到、那、都”兩個(gè)生字。
1、自主觀察，說一說寫好寫好這幾個(gè)字需要注意什么？
�。�1）“別、到”左寬右窄，“那、都”左右寬窄差不多。
�。�2）右耳朵旁先寫橫撇彎鉤，再寫豎。
2、教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅、練寫。教師巡視、指導(dǎo)。
六、熟讀課文
師：生字娃娃回到課文中，比一比誰讀的又準(zhǔn)確又流利。
1、同桌合作讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，做到不添字不漏字也不讀錯(cuò)字。
2、點(diǎn)名分自然段讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤請(qǐng)你給他指正。
3、用自己的話簡單的說說課文寫了一個(gè)什么故事。
總結(jié)：同學(xué)們真了不起，這節(jié)課認(rèn)會(huì)了那么多生字，還讀會(huì)了課文，了解課這個(gè)故事，收獲真大！
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、把課文讀給家長聽一聽
2、抄寫生字， 并聽寫
3、想一想：如果你是司馬光，你會(huì)用什么方法救那個(gè)孩子？
【板書設(shè)計(jì)】
生字卡片
田字格中的生字
別 到 那 都
【目標(biāo)達(dá)成檢測樣題】
聽寫詞語
別人 那個(gè) 都是 來到
2、教師寫字學(xué)生注音
司 缸 慌 使 破 救
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過小老師領(lǐng)讀、開火車的形式，復(fù)習(xí)本課生字。
2、通過學(xué)生自主觀察、教師范寫、巡視指導(dǎo)，95%的學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書寫“嚇、叫”2個(gè)字。
3、90%的學(xué)生能夠隨著課文的敘述感受司馬光遇事沉著機(jī)智的好品質(zhì)。
【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小老師領(lǐng)讀
2、開火車
二、精讀一至三自然段。
1.第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
2.第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
（1）自讀課文，思考：
①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
�。�2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
四、朗讀四至六自然段課文。
五、發(fā)散學(xué)生思維。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
要求：大膽想象。
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：嚇、叫
1、自主觀察，注意這兩個(gè)字左窄右寬。
2．教師范寫，學(xué)生書空。
3．學(xué)生練習(xí)書寫。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
把故事講給家人聽。
書寫本課生字。
【板書設(shè)計(jì)】
20 、司馬光
都慌了
別的小朋友—————叫 喊 跑 找
掉進(jìn)缸里 沒慌 得救了
司馬光———————舉 砸 （幾下子）
�。ㄓ鍪虏换艡C(jī)智勇敢）
【目標(biāo)達(dá)成檢測】
1、抽讀課文。
2、聽寫詞語 嚇人 大叫
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材分析】
智慧，是人類的一種特殊品質(zhì)�？茖W(xué)家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學(xué)的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運(yùn)用自己的智慧，在戰(zhàn)爭的舞臺(tái)上導(dǎo)演了一出出有聲有色的話��；企業(yè)家在市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作中，創(chuàng)造了數(shù)不清的財(cái)富。智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【學(xué)情分析】
識(shí)字：這些小朋友經(jīng)過第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，絕大部分能認(rèn)漢字400字左右，對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)不成問題。通過上學(xué)期如“日、月、火”等象形字，“日月明、人木休”等會(huì)意字的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙，掌握了“熟字加部首”、“數(shù)筆畫”、“熟字減部首”、“換部首”等識(shí)字的方法。在識(shí)字的過程中，收獲了自主識(shí)字所帶來的成功的喜悅，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中去識(shí)字，并在老師的引導(dǎo)下通過閱讀去鞏固識(shí)字，增加識(shí)字量。這樣，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，以及寒假時(shí)學(xué)生自主識(shí)字，有部分學(xué)生的識(shí)字量不斷提升，有一半左右的學(xué)生識(shí)字量達(dá)到了600-700字，還有少數(shù)同學(xué)能認(rèn)800——1000字左右。
寫字：在上學(xué)期的寫字教學(xué)中，老師從學(xué)生的坐姿，握筆的姿勢，字的筆畫書寫上都進(jìn)行了非常嚴(yán)格指導(dǎo)和要求。大部分學(xué)生在寫字時(shí)，姿勢能做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個(gè)“一”，要做到，字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢：兩個(gè)手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭，踢踢腿，點(diǎn)點(diǎn)頭，擺擺尾；小小筆桿臥虎口。通過一個(gè)學(xué)期的不斷指引和強(qiáng)化學(xué)生寫字的坐姿和握筆的姿勢，大部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢和握筆姿勢。
聽：經(jīng)過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言，在聽的過程中很多學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽的好習(xí)慣。
說：普通話是九洲基小學(xué)的'校園用語，課堂講普通話，課間課后老師們自覺說普通話，學(xué)生和老師了用普通話交談，學(xué)生的語言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大部分能表達(dá)清楚一件簡單的事情，能說簡單的故事，能看懂簡單的圖畫，并能用自己的語言說一句完整的話，有的甚至能說兩三句完整連貫的話。
【設(shè)計(jì)理念】：
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的形象感受，把學(xué)生帶入故事之中，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】：
以學(xué)習(xí)漢字及語言文字為重點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段和情景教學(xué)法，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生自我救護(hù)的意識(shí)。
《司馬光》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】：
�。�1）認(rèn)識(shí)“司、假“等13個(gè)生字，會(huì)寫”別、到“等6個(gè)字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
一、揭示課題。
1、教師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友。他生活在古時(shí)候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光”
教師板書課題，學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順、結(jié)構(gòu)。
2 教師采訪學(xué)生：你姓什么呀？學(xué)生回答后，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀？
3 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬——光
【設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué)，既是解題的需要，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中，發(fā)展了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)�！�
二、初讀故事。
1 自由讀故事，遇到生字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段。
2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法。
3 教師了解學(xué)情后，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。
如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）。
破——小心石頭割破皮。
4 回到文中再把課文讀一讀 ，爭取讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，最后達(dá)到熟能成誦的目的。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。】
三、游戲鞏固。
1、去拼音開火車讀。
2、摘桃子游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式，在玩中學(xué)習(xí)，有的放矢，節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率�！�
四、分段導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們，我們的朗讀接力又開始了，誰愿意第一個(gè)站起來讀？
2、前面同學(xué)讀完，由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀，直到課文讀完，每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界，給學(xué)生一個(gè)想象的空間�！�
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察兩個(gè)“口”字旁的字，說說發(fā)現(xiàn)什么？
2、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮？
3、師范寫，學(xué)生描紅。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
談話引入，揭題激趣
1、今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，你們想聽嗎？
2、播放故事，學(xué)生思考：故事主要講的是誰？
3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）認(rèn)讀生字“司”。
4、簡介司馬光。（司馬是復(fù)姓）
整體感知，認(rèn)識(shí)生字
1、你自己也想試著讀一讀嗎？學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
3、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）
圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn)，課文第一自然段用了一個(gè)什么樣的詞語來表示？學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
2、發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事情？誰來把課文的二、三自然段讀一讀，大家認(rèn)真聽，看他有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。（自己體會(huì)讀，再指名讀）
3、看圖說一說：別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的？（用有的……有的……還有的……。說句子。）司馬光又是怎么做的？書上是怎么說的？找一個(gè)同學(xué)讀一讀。
比較句子：
a、他搬起一塊石頭。
b、他搬起一塊大石頭。
c、司馬光砸那口缸。
d、司馬光使勁砸那口缸。（從這兩個(gè)句子我們看出來，在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚、明白。）
4、大家試著做做司馬光的動(dòng)作，體會(huì)“舉”“砸”。指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會(huì)。
5、缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么？應(yīng)該怎么讀這一段？復(fù)習(xí)生字
學(xué)寫生字：（別、到）
1、讀字
2、分析
3、觀察
4、臨摹
5、書寫
教學(xué)反思：
這節(jié)課，教師以學(xué)生為主休，設(shè)計(jì)了抽讀生字詞，個(gè)別朗讀自然段，講故事的活動(dòng)，激發(fā)了課堂氣氛。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn)，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個(gè)性。
在本堂課中，我感到設(shè)計(jì)得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師范讀。整體感知，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生自由讀課文，我給學(xué)生提出問題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸）我又接著問：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時(shí)學(xué)生根據(jù)思路，爭先恐后的回答：小朋友都慌了。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒有慌，想出了一個(gè)很好的方法，舉起石頭砸缸。）這里為了很好的讓學(xué)生體會(huì)“司馬光”當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動(dòng)作，加深感知。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊，你們會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生說說，再和司馬光的.方法比較，使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有語文。
在這節(jié)課里，也有很多的不足之處，如：不能很好的導(dǎo)入課文，組織教學(xué)不夠理想。（如：有個(gè)別學(xué)生不專心聽課等。）學(xué)生自己讀，個(gè)別讀的機(jī)會(huì)少，沒有把本課的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)好。如：“一不小心、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子，再延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說，再讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”說一句話。