《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
本篇課文是一篇寫人的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法,并作語(yǔ)言的積累,《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析:
學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念:
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)行激情。
抓住人物語(yǔ)言,進(jìn)行積累。
教學(xué)目的:
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解:
1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā):
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào),要注意小組組員之間的合作關(guān)系,避免成為"一言堂",教案《《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)》。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn),要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng),并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象:
(1)如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?
(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?
4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的`場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究:
1.思考:假如你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想什么?說(shuō)什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]
2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思:
(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
C.同學(xué)互背。
D.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫一寫讀后的感想。
板書設(shè)計(jì):
1、頂碗少年
失誤--努力失誤--努力
《頂碗少年》教學(xué)反思
《頂碗少年》是一篇略讀課文,文章中描述了一場(chǎng)精彩的雜技表演,要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示。文章寫得平實(shí)簡(jiǎn)約,在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文,我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預(yù)習(xí),學(xué)生反復(fù)朗讀,抓住提示語(yǔ)想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?劃分好段落,把自己的感想寫在書本上,劃出不理解的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過(guò)閱讀課文,弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后,可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng),最后表演獲得成功的。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:少年給你留下了怎樣的印象,你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文,找到相應(yīng)的句子,抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng),老者的描寫,既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示,感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課:疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱:
1.自讀課文,邊讀邊畫出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2.熟讀課文,想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
3.為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?
三、匯報(bào)展示:
1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞:
2.想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
3.深入理解:
(1)頂碗少年給你留下了怎樣的'印象?
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
有選擇的朗讀:抓住印象最深的場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。
。ǎ常├首x文中最后一段,體會(huì)含義,有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì):人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
4.有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
五、反饋檢測(cè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫一寫讀后的感想。
板書設(shè)計(jì):
表演頂碗
19頂碗少年
深愛(ài)啟迪
課后反思:本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象,這樣或許會(huì)更好。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目可能要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是“臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功”。
一位表演雜技的普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣會(huì)給大家留下了深刻的印象。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、初讀課文,整體感知
出示自學(xué)思考題:
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把好詞佳句打上記號(hào)。
2、課文分為幾部分進(jìn)行描寫的?每部分寫什么?
3、課文主要寫了一件什么事?想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
4、想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
三、討論交流,集體反饋
1、作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
。、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
四、品讀課文,感悟哲理
1、猜問(wèn)激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問(wèn)題,可是始終沒(méi)有找到滿意的答案,老師想請(qǐng)同學(xué)們幫忙:為什么說(shuō)作者看到的是“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?
。病⒁髮W(xué)生在充分自主讀書,獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,,陳述時(shí)都要做到有理有據(jù),“理”,即作者的觀點(diǎn),“據(jù)”,即從課文中尋找“頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神情以及觀眾的反應(yīng)”的相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
4、分組學(xué)習(xí)交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。
5、學(xué)生代表發(fā)言,教師及時(shí)相機(jī)誘導(dǎo)。
①在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)。
(少年表演的柔美動(dòng)作、柔中有剛,動(dòng)作變化無(wú)窮。表現(xiàn)少年的表演技藝高超,同時(shí)也可以看出表演的難度很大。)
、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
。◤摹拔⑿Α薄安皇эL(fēng)度”可以看出他對(duì)表演有足夠的信心和勇氣。)
③臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
(少年信心頓失,勇氣銳減。沮喪、尷尬刻畫得入木三分,躍然紙上。)
引導(dǎo)想象:老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么,但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
④少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。
。ā版(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的.考驗(yàn),又重新開(kāi)始第三次表演。 )
、葸@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
(這是作者看了表演發(fā)出的感嘆,表達(dá)了作者對(duì)頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。 )
引導(dǎo)想象:老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么,但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
。、教師要在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo):
頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾,都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因?yàn),他們從中“得到了啟示,悟出了一些人生的哲理”?/p>
五、理解含義,感悟哲理。
1、有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
2、小結(jié):樸實(shí)的話語(yǔ),表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受。看來(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
3、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你得到什么啟示?
(“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”,“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。)
四、拓展延伸,啟迪思維(播放歌曲)
。、表演結(jié)束后,如果你是一位記者,你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?情景表演。
2、交流收集的勵(lì)志名句或歌曲。
六、教師總結(jié):
同學(xué)們,在我們的生活中,難免會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是笑到最后的人。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)
彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功。讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我們的啟迪吧!
七、布置作業(yè):
搜集名人在失敗中收獲成功的故事,進(jìn)行交流。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、觀看錄像:師:同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演,想看嗎?這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師:是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天
我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板書:頂碗少年)
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事?
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演?失敗了幾次?
三、細(xì)讀課文,理解文意
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的?用書里的一句話回答。
生:一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
2、頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
由精彩 成功?不精彩,不成功?讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài),動(dòng)作的具體描寫。)
4.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢? 少年心理想些什么?
5、 反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?
四、聯(lián)系生活課外延伸
師:你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)了本文你得到了什么啟示?
生:各抒己見(jiàn)。
總結(jié):師:同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,
如果我們?cè)俨幌,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)?山腳下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思:
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng),我從“課文講了一件什么事?少年失敗了幾次,成功了幾次?”入手,讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受,同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”然后追問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎?是成功的嗎?”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論,有同學(xué)認(rèn)為:他不成功,因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了,倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容,他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況,可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人,那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn),他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄,是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅,即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的,而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中,從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫來(lái)體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì),因此,我圍繞這個(gè)“題眼”,發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢? 少年心理想些什么?學(xué)生的回答讓我感到驚喜,這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號(hào)中讀出了什么?”這一問(wèn)題的提出,學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解,感悟不僅僅局限在失敗是成功之母,還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論,有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī),而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法,這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源,這無(wú)法預(yù)測(cè),卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的,本節(jié)課又一次得到了錘煉。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,用指定的詞語(yǔ)造句,有感情地朗讀課文,背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的.理解,講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前,我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下,把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示,有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了,無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的!)
二、初讀課文,掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
(結(jié)合上下文或查字典理解)
3、理解課文內(nèi)容
(1)默讀課文分段,總結(jié)段意
第一部分:1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:6、7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學(xué)習(xí))
(3)集體學(xué)習(xí):畫出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè):朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文第二部分內(nèi)容,結(jié)合課文了解句子的含義,有感情地朗讀課文,并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程:
一、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找:“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))
3、理解句子的含義(出示投影)
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)!
(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席 不知所措
(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談:讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受)
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè):抄寫詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書設(shè)計(jì):
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字,掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì) 疑導(dǎo)入
1.出示課題,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
頂碗少年
2.讀了課題,你有什么問(wèn)題?
3.這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演,為什么會(huì)使他常常想起?今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文,就會(huì)找到答案。
二、自學(xué)生字詞
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,并找出生字詞。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2.讀詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措
。ńY(jié)合上下文或查字典理解)
三、品讀語(yǔ)句,感悟精神。
(一)理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文,根據(jù)段意分段。
2.匯報(bào)交流。
。ǘ┳宰x第一部分。
1.讀第1——第5自然段,邊讀邊思考。
2.匯報(bào)交流:
。1)頂碗少年失敗了兩次,失敗后他沒(méi)有放棄,沒(méi)有退卻,而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。
(2)第一次失敗后:臺(tái)上,卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
(3)第二次失敗后:臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時(shí),是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。
。ㄈ┠x課文第一部分,思考問(wèn)題:
1.四人小組合作交流。
。1)第一次失敗后:少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美。
(2)第二次失敗后:少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了躬。
(3)第三次時(shí):當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。
3.學(xué)生說(shuō)自己的心情和感受。(少年具有不怕失敗,勇于拼搏,堅(jiān)持不懈的精神。)
四、感受啟迪,升華主題。
。ㄒ唬┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段,體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。
1.自讀第7自然段,思考:
。1)為什么二十多年了,“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年,而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的'激動(dòng)。”?
(一是:“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者,他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻;二是:“當(dāng)我迷惘、消沉,覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。)
。2)為什么說(shuō)頂碗少年是一位強(qiáng)者?
。ㄒ?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候,沒(méi)有頹喪或者退卻,而是堅(jiān)持下去,他敢于拼搏,最后他獲得了成功,他是一位強(qiáng)者。)
2.指名匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。ǘ┦艿絾⒌稀
1.默讀第8自然段,說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪?
2.學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.小結(jié):
同學(xué)們,在人生的道路上,不可能一帆風(fēng)順,我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗,但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣,在失敗面前不頹喪,不退卻,要迎難而上,敢于拼搏,勇于堅(jiān)持,最后肯定會(huì)取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子,指導(dǎo)把話寫完整。
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕要喊了一下,嘴里低聲說(shuō)。少年心想,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2.指名匯報(bào),表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
六、說(shuō)收獲
說(shuō)收獲。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
七、布 置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)。
3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持,最后獲得成功的故事,與同學(xué)交流。
19 頂碗少年
第一次失。 不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻
第二次失。 呆呆地、不知所措→鎮(zhèn)靜 敢于拼搏
第三次成功: 輕輕、穩(wěn)住 堅(jiān)持不懈
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱寫成,寫的是“我”多年前觀看的一次演出:一個(gè)少年表演頂碗,前兩次均告失敗,但是頂碗少年并不氣餒,最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分(1—5自然段)寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗,但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,獲得成功,贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分(6—7自然段)寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字(其中一個(gè)多音字“屏bǐng”)及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書寫詞語(yǔ)。
2.感情朗讀課文,知道頂碗少年為什么獲得成功。
3.概括課文主要內(nèi)容。
4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際,體會(huì)“我”所受的啟迪。
5.背誦最后一個(gè)自然段。
6.懂得不管遇到多少困難挫折,不要退卻,有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
知道頂碗少年最終獲得成功的原因,體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。
學(xué)情分析
課文原是略讀課文,也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò),有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約,使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素質(zhì),需要造就一大批合格的人才,這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。
教學(xué)方法
從課文角度來(lái)講,故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,如果學(xué)生認(rèn)真讀書,很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫、反復(fù)描寫,如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主交流后,教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境,了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響,體會(huì)表演時(shí)的艱難;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)想象,聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受,使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴,真正受到心靈的啟迪。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,作出多元的反應(yīng)是積極的.教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵,來(lái)影響和感染學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗,又是如何面對(duì)的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
。ㄕn件播放頂碗雜技表演錄像,也可以出示圖片)同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎?觀看表演時(shí)你有哪些感受?錄像中的少年在表演什么雜技?(教師適時(shí)介紹:頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗,并做出許多高難度的動(dòng)作,身體要保持平衡,不得使碗掉下來(lái),才能使表演獲得成功。)今天,我們就來(lái)觀看一場(chǎng)頂碗雜技表演!(板書:頂碗少年)
二、初讀課文,感知大意
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞
2.檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3.了解課文內(nèi)容
。1)輕聲讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事?試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求:講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
(課文寫的是“我”多年前觀看過(guò)的一次演出:一個(gè)少年表演頂碗雜技,前兩次均告失敗,但是表演者并不氣餒,最后終于獲得成功。)
。2)瀏覽課文,文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括?
生答,師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”?這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄?結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理解。
生談自己對(duì)課文的理解。(了解學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。)
。3)頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的?再讀課文,想象文中描繪的情景,加以朗讀體會(huì)。
三、課堂小結(jié),布置作業(yè)
生字組詞,熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課,我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),課文寫了什么內(nèi)容?
二、自主學(xué)習(xí)
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?認(rèn)真默讀課文,畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,將自己的感受批注在旁邊。
2.同桌探討、交流。
三、理解課文
1.第一次表演
對(duì)少年的描寫,出示:
……騎在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!
。1)生讀,談理解:少年年幼,頂碗難度大,表演失敗。
。2)練讀想象,指讀當(dāng)時(shí)的情景。
對(duì)觀眾的描寫:
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
(1)觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么?
(2)假如你是這位少年,面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩,你的心情會(huì)怎樣?
。3)面對(duì)第一次挫折,頂碗少年怎樣表現(xiàn)的?出示:
臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂,頂碗少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
體會(huì):少年并沒(méi)有慌亂,也沒(méi)有氣餒,而是充滿信心地重新開(kāi)始。
適時(shí)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。
一切都要重新開(kāi)始,讓我們期待他的成功!
2.第二次表演
對(duì)少年的描寫:
……碗,又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái)。……那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)……
自讀,指名讀。
結(jié)合課文理解:少年在第一次失敗后,肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因,也許是思想壓力過(guò)大,又一次失敗。非?上!
對(duì)觀眾的描寫:
觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊:“行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái)。
少年的表現(xiàn):
臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
。1)第二次表演又失敗了,有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng),假如你是那位少年,你會(huì)怎樣想?
生談,無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺(tái)等等。
。2)導(dǎo)語(yǔ):少年木訥地站在臺(tái)上,一臉的茫然和驚恐,他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”:是放棄離開(kāi)還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演?怎么辦?他真的不知如何收?qǐng)。此時(shí)此刻,他最需要的是什么?
生談理解。
這時(shí),一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里,依然是一疊金邊紅花白瓷碗!他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕搖撼了一下,嘴里低聲說(shuō)了一句什么。
生理解:矮小結(jié)實(shí),說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員,可能是少年的師傅;“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度;
。3)老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想?出示:
他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕搖撼了一下,低聲說(shuō)......。少年心想......,于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會(huì):“輕輕的搖撼”傳遞了力量,“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心。
結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(4)你覺(jué)得他這次表演會(huì)成功嗎?為什么?如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功,他會(huì)怎么辦?是放棄離開(kāi),還是繼續(xù)表演?
如果你就是頂碗少年,你會(huì)怎么做?
3.音樂(lè)第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾,索性用手掌捂住了眼睛……
。1)此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾,你會(huì)怎么想?
。2)讓我們拭目以待……自由讀,指2生分別讀4、5自然段,同學(xué)想象。
。3)少年最終不負(fù)眾望,第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀!(師生鼓掌)
4.要知道,演員最怕的是笑場(chǎng)!真的太不容易了!經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦,少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段,思考:頂碗少年為什么最終獲得了成功?
生獨(dú)立思考后交流,分析出原因:
少年具有不怕失敗的精神,較為深厚的表演功底;關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。
總結(jié):最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用。
5.在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)!蚁,他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法?
生自由回答。
6.閱讀課文6、7自然段,這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪?出示:
是的,人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
。1)讀一讀,聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。
(2)在生活和學(xué)習(xí)中,你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你受到了哪些啟示?
講一段完整、通順、連貫的話。
7.總結(jié):在人生旅途中,我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人,才是最終的勝利者。課文學(xué)完了,頂碗少年的形象深深印在我們的心里,他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患。讓我們永遠(yuǎn)記住這位頂碗少年,永遠(yuǎn)記住這段話——師示意看屏幕齊讀,指名讀,練習(xí)背誦。
四、概括主要內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式讀課文,給課文分為兩段,說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分?
提示引導(dǎo):讀一讀第一自然段的一、二句話,它提示我們課文描寫的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷?最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受?
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出,一個(gè)少年表演頂碗時(shí),前兩次均告失敗,當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí),劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年,使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
五、提升感悟
1.本文主要寫頂碗少年,為何多處寫觀眾的反映?
2.有感情朗讀全文,再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課前準(zhǔn)備:
搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,真可以說(shuō)是“臺(tái)上1分鐘,臺(tái)下十年功!苯裉煳覀兙蛠(lái)跟隨作者的文筆,就欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板題:頂碗少年)
(雜技是孩子們喜歡的節(jié)目,談話導(dǎo)入,可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文,整體感知:
1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示,看看課文給我們提出了哪些要求。(2個(gè))
2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典,可以聯(lián)系上下文理解,也可以問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問(wèn)題:想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
3、檢查自學(xué)情況:
。1)字詞:讀音:一摞(luò)(書上讀音是錯(cuò)誤的)屏[bǐng]住氣附和[hè]
詞義:縈繞于心座無(wú)虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄
。2)說(shuō)說(shuō)看,作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?
(可以用文中或自己的話概括,比如:驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。)
。ㄒ蛔x解決字詞,讀準(zhǔn)、讀通課文,從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。)
三、默讀課文,深入理解:
1、帶著同學(xué)們的感受,再默讀課文,想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”?快速默讀批劃重點(diǎn)語(yǔ)句(提示:引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫,來(lái)感悟人物的內(nèi)心),把體會(huì)寫在旁邊空白處。想好的'同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。
2、全班交流:(指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段)
(1)第3自然段:
第一次頂碗:“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”
、賹懗隽隧斖肷倌瓯硌輨(dòng)作的變化,柔中有剛,可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演;
、谑÷蕴(hào)的使用,蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無(wú)窮,進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩;
、蹖(duì)“碗”的描寫,襯托了少年的技藝高超,也說(shuō)明表演的難度很大;
、茏x出對(duì)少年的贊賞語(yǔ)氣,自己試一試,再讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
。2)學(xué)法指導(dǎo):剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候,是抓住了什么來(lái)感悟的?(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來(lái)感悟的方法。)接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演。
(3)第4自然段:
a、第一次失敗:“頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬!
①抓住了失敗后少年的表情、動(dòng)作,表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意;
、趶摹拔⑿Α薄ⅰ安皇эL(fēng)度”可以看出他對(duì)表演依舊有足夠的信心和勇氣;
、弁阑ハ嘧x一讀,看誰(shuí)能讀出他的沉著和自信。
b、第二次頂碗:“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
、?gòu)摹俺林、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信,他的表演很精彩;
、趶膬蓚(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。
、壑笇(dǎo)朗讀,讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。
(4)第5自然段:
a、第二次失。骸芭_(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了!
從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語(yǔ)可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣,滿懷沮喪的心情。
b、“少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
“鎮(zhèn)靜”說(shuō)明少年沒(méi)有被失敗擊倒,又重新振作起來(lái),重新開(kāi)始第三次表演。
。5)第7自然段:
第三次頂碗:“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了!
、佟斑@真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆!
、凇叭珗(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力,敢于拼搏的精神打動(dòng)了。
。6)再讀一讀文中描寫頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,欣賞他精彩的表演,感受少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。
3、快速瀏覽課文,作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時(shí)候,僅僅是抓住了少年的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎?
4、交流:
。1)作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛,突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。
。2)對(duì)觀眾的描寫,如:
、佟坝^眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌!保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度)
、凇坝^眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來(lái)!保ㄓ^眾對(duì)他失去了信心,增加了他的表演的壓力)
、邸皥(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息……捂住了眼睛。”(緊張氣氛,表演的驚心動(dòng)魄)
、堋叭珗(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!保▽(duì)少年的贊賞。
(3)對(duì)碗的描寫,主要是烘托出表演的高難度,如:
“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!”;“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)!
5、這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊,因此,作者才說(shuō)——齊讀課文第8自然段,
說(shuō)說(shuō)你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?
6、小結(jié):正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾,都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因?yàn),他們從中“得到了啟示,悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗,只有堅(jiān)持下去,才有可能獲得成功。”
。ǘx默讀批劃,抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情,感悟人生哲理。)
四、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):
1、快速瀏覽,看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的?
2、學(xué)生匯報(bào):
抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心;
采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心;
這樣首尾照應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊,也使文章的中心更加突出。
。ㄈx快速瀏覽,回歸整體,品味寫法。)
五、拓展延伸,鞏固練習(xí):
1、出示題單:(要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答)
本文描寫了頂碗少年()表演的過(guò)程,緊緊圍繞著表演的()展開(kāi),抓住了少年的()和()進(jìn)行描寫,還通過(guò)對(duì)()和()的側(cè)面描寫,烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們()的人生哲理。
2、讀寫結(jié)合:你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有?學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法,把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。(可以作為課后小練筆。)
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
。、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
。、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前選讀哲理小故事,試著從中悟出一定的道理。
。病⒄n文最后一段的課件。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。
板題:
頂碗少年
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
。、同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。
。、默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。
。ǖ谝徊糠郑海薄纷匀欢螌戫斖肷倌瓴慌聝纱问。谌谓K于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)
三、自學(xué)感悟,理解課文
出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論:
1、默讀課文,找一找畫一畫:
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
。、自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)
。薄⒅该涣饔懻摻Y(jié)果。
。、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4、反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?
5、有感情朗讀全文。
五、暢談感受,明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)?山腳下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸,啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,但正是這位老者的出現(xiàn),使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請(qǐng)你按提示改寫課文:
在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者,想起……
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生做了預(yù)學(xué)單,最后一項(xiàng)要求提三個(gè)問(wèn)題,有些同學(xué)的問(wèn)題慢慢開(kāi)始有了價(jià)值。比如印同學(xué)的三個(gè)問(wèn)題分別涉及到頂碗少年、老者和觀眾。有的同學(xué)借助資料書提了一些有效的問(wèn)題。
2、針對(duì)課文的內(nèi)容畫思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以看出學(xué)生卻是沒(méi)有什么思維能力,多是應(yīng)付的幾項(xiàng)干癟癟的內(nèi)容。
上課流程:
1、小組討論,就課前每個(gè)人提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論,每小組提出兩個(gè)重點(diǎn)或疑難問(wèn)題。
幾個(gè)問(wèn)題如下:
1)頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)如何?
2)三次演出的心情如何?
3)白衣老者說(shuō)了什么?
4)文章寫了幾次場(chǎng)內(nèi)的句子?有何作用?
5)第五段的省略號(hào)有什么作用?
6)為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者?
7)金邊白瓷碗的作用是什么?
8)作者什么時(shí)候會(huì)想起這個(gè)故事?
9)第一次失敗后為什么不放棄?
10)文章多次寫觀眾有什么作用
2、老師總結(jié):
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)題了,我們看以上的幾個(gè)問(wèn)題中少年、觀眾和老人是關(guān)注的人,金邊白瓷碗是關(guān)注的物,場(chǎng)內(nèi)氣氛是關(guān)注的環(huán)境。接下來(lái)我們先解決什么問(wèn)題呢?
學(xué)生統(tǒng)一回答:人的問(wèn)題。
3、分析跟人有關(guān)的問(wèn)題。
按照12310的順序從表現(xiàn)的`對(duì)比,心情的不同,老人的鼓勵(lì),觀眾的作用等方面進(jìn)行了分析,同時(shí)分析到了對(duì)比、正面?zhèn)让婷鑼憽?/p>
課后反思:
1、對(duì)于89兩個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得問(wèn)得很淺,跟分析文章的核心問(wèn)題關(guān)系不到,我不知道怎么引導(dǎo)。
2、每組說(shuō)問(wèn)題我寫導(dǎo)圖的過(guò)程中歸類會(huì)有點(diǎn)混亂。
3、在探討12310等問(wèn)題時(shí)學(xué)生不如小組提出問(wèn)題時(shí)參與性那么高,又回到傳統(tǒng)教學(xué)中的老師占主戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)了。
4、我備課時(shí)也基本預(yù)設(shè)了這些問(wèn)題,學(xué)生也差不多提了相應(yīng)的問(wèn)題,我不知道在核心問(wèn)題的確定上是否準(zhǔn)確。(核心問(wèn)題:為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者)
5、每個(gè)問(wèn)題我心里并沒(méi)有十分準(zhǔn)確的答案,靠臨時(shí)組織。深挖文本的能力太弱。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。
2、體會(huì)作者的情感,并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生的哲理。
課前準(zhǔn)備:
1.課前選讀哲理小故事,試著從中悟出一定的道理。
2.課文最后一段的課件。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。(板題:頂碗少年)
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。
3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。
。ǖ谝徊糠郑1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)
三、自學(xué)感悟,理解課文
出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論
1.默讀課文,找一找畫一畫:“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
2.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的`省略號(hào)你讀出了什么?
5.有感情朗讀全文
五、暢談感受,明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸,啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,,但正是這位老者的出現(xiàn),使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請(qǐng)你按提示改寫課文:
在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者,想起……
板書設(shè)計(jì):
4、頂碗少年
鎮(zhèn)定、自信——緊張、喪失勇氣——鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣
失敗 再失敗 成功
“失敗乃成功之母”
論趙麗宏的散文世界
趙麗宏創(chuàng)作了很多敘事散文,其中不少是寫人的。眾所周知,散文寫人,不要求精雕細(xì)刻,只寫“人的輪廓”;不要求描繪完整的人物形象,只抓住某些富有特征的片段或細(xì)節(jié),寫出獨(dú)特、鮮明的個(gè)性或心境。趙麗宏較好地發(fā)揮了散文寫人的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),繪出許多真實(shí)而生動(dòng)的人物形象。
概括一下,趙麗宏主要描寫了三方面的人物:一是中國(guó)當(dāng)代文藝家,如,作家、詩(shī)人、畫家、舞蹈家、小提琴家、女書法家;二是普通人物,像“鄉(xiāng)下人”、知識(shí)青年、“掃地阿婆”、門衛(wèi)老師傅、守?zé)衾先、頂碗少年、山鄉(xiāng)郵遞員;三是外國(guó)人,如,墨西哥老作家、斗牛士、獸師、美國(guó)詩(shī)人、唐人街華人、烏克蘭的詩(shī)神、基輔街上的歌者。相比較,三類形象中,普通人物刻畫得較為生動(dòng)感人。趙麗宏曾直率地承認(rèn):“我的散文,沒(méi)有什么驚人之談,也沒(méi)有什么動(dòng)人的情節(jié),有的只是我對(duì)生活、對(duì)大自然的一點(diǎn)感受,對(duì)身邊一些普通人的認(rèn)識(shí)和贊美!
力作《秋風(fēng)》以凝重的筆觸,記敘了“掃地阿婆”的悲慘結(jié)局。作者沒(méi)有寫她的一生,而是選取她晚年遭遇最慘的幾個(gè)片段來(lái)寫。盡管她的外貌是“丑”的, “斑白的頭發(fā),皺紋密布的臉,一雙浮腫的眼睛”等,然而作者凸現(xiàn)了她忠于職守、善良誠(chéng)實(shí)的優(yōu)美心靈。《頂碗少年》表現(xiàn)手法不同,它描寫一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。一位英俊少年在頂碗表演中,連續(xù)兩次失誤,可是他沉著、拼搏,第三次終于獲得成功,博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。這是個(gè)敢于拼搏、獻(xiàn)身技藝的強(qiáng)者形象,給人以深刻的啟示。還如《青鳥(niǎo)》里那位熱愛(ài)本職工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的“老張頭”以及《厚樸》中的“不為人注目,卻用整個(gè)生命為人類作貢獻(xiàn)”的“門衛(wèi)秦師傅”,等等。作家都能從這些普通人中揭示出他們不普通的內(nèi)涵,在平凡中閃爍著不平凡的光芒。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、讀連接語(yǔ),明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》,這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的連接語(yǔ),看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?
。ㄒ皇悄x課文,想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)
二、默讀思考,作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演
。、作者看到的是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演:
、 看看課文哪些自然段是寫少年表演的過(guò)程的.?(3~7自然段)
、 自由朗讀3~7自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想:為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
⑶ 全班交流:
從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大,可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
、 有感情地朗讀:
從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。
。病⒆髡呖吹降氖且粓(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動(dòng)作,從少年前后表現(xiàn)的變化兩個(gè)角度感受到:
⑴ 一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。從老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
、 少年在第一次失敗后沒(méi)有慌亂,而且不失風(fēng)度,可是第二次失敗后呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了?梢(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張,但當(dāng)老者安慰他之后,他鎮(zhèn)定下來(lái)了,第三次表演獲得了成功,可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。
、 引導(dǎo)想象:老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?體會(huì)到雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么,但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
、 帶著這樣的感受,朗讀描寫老者的片段。
3、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。(略)
。础⒆髡呖吹降氖且粓(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。(略)
三、感悟?qū)懺,從文末的省略?hào)中讀出了什么
。、引導(dǎo)寫話:
請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀,想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
2、寫話交流,體會(huì)失敗乃成功之母成功來(lái)自拼搏寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功等人生哲理。
。、小結(jié):
樸實(shí)的話語(yǔ),表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了我們的感受?磥(lái)這也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
四、摘錄詞語(yǔ)
1、詞語(yǔ)積累:
課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫下來(lái)。
。、詞語(yǔ)推薦:
推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。
3、結(jié)束語(yǔ):
相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里,運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、理清課文內(nèi)容,了解課文表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天我們學(xué)習(xí)第四課:頂碗少年。
2、這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品,打開(kāi)書、認(rèn)真讀讀課文前面的“鏈接語(yǔ)”看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?
3、指名說(shuō)。
二、整體感知,了解內(nèi)容
1、讀詞。
異國(guó) 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結(jié)實(shí)
2、自讀課文,完成第一個(gè)問(wèn)題,作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫少年表演的過(guò)程?(3~7)
4、默讀這幾個(gè)自然段,邊讀邊圈畫批注,你從哪些地方感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演?
三、合作探究
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、在學(xué)生交流中,引導(dǎo)歸納。
如:你談的很好,這部分作者是抓住少年(神態(tài))(動(dòng)作)描寫,來(lái)突出表演的難度大、驚險(xiǎn)
如:這部分是抓住(觀眾的反應(yīng))來(lái)突出表演,精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導(dǎo):剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容,是作者抓住少年,動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來(lái)寫表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文,作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄?
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”,找找句子,有何感受?
四、提升寫法
1、結(jié)合板書歸納。
同學(xué)們,直接寫少年的表演(正面描寫)突出就行了,有必要寫觀眾的反應(yīng)和碗嗎?
板書:(側(cè)面描寫)
(觀眾反應(yīng)烘托表演,碗牽動(dòng)著觀眾的心,是大家關(guān)注的目標(biāo),同樣起到烘托作用)
是呀,不可小視,這種多角度交差寫法,更能突出表演驚心動(dòng)魄,更吸引人,使我們心中有如身臨其境,感受。)
2、作為一個(gè)少年,與我們年紀(jì)相仿,面對(duì)一次次表演失敗,內(nèi)心一定有許多想法,作者寫到了嗎?
。1)寫到了,從哪兒知道的.?(動(dòng)作、神態(tài)))
。2)沒(méi)想到,只寫到什么?透過(guò)少年的動(dòng)作、神態(tài),我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎?)
3、指名說(shuō)。
臺(tái)上并沒(méi)有慌亂,此時(shí)少年想……
場(chǎng)子里一片喧嘩,臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著,心里想……
聽(tīng)了老人的話,少年鎮(zhèn)靜下來(lái),心里想……
4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng),可是作者為什么不寫呢?(你無(wú)法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫作要真實(shí)。)
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么?
6、小結(jié):是呀,在失敗面前不放棄,少年沉著、拼搏使他成功,獲得全場(chǎng)的掌聲,也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后,揭示道理,總結(jié)升華
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容,想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)”。
3、總結(jié)升華。
整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來(lái)描寫雜技表演的精彩,那為什么作者不用“驚心動(dòng)魄的雜技表演”為題,而用“頂碗少年”呢?
4、小結(jié):是少年面對(duì)失敗的態(tài)度,是少年堅(jiān)持拼搏,不輕易放棄,使作者總有一陣激動(dòng),同時(shí)給作者啟示,悟出一些人生哲理。
那就是面對(duì)生活中的挫折,要像少年一樣,勇敢面對(duì),勇于拼搏,就會(huì)成功!
5、推薦趙麗宏作品:散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)14
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí),在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演,去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
2.板書課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩(shī)人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,理解大意
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來(lái),多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的喜歡的句子,談感受。
三、品讀課文,明白道理
1.猜問(wèn)激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問(wèn)題,可是始終沒(méi)有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問(wèn),教師及時(shí)引導(dǎo))
2.教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況,提出自己一直思考的問(wèn)題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的'表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
《 頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn):感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:今天,咱們就跟隨趙麗宏的文筆,一起來(lái)欣賞一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。
2.板書課題,齊讀課題。
3.讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,理解大意,理清寫作順序。
1、快速瀏覽課文,想一想:課文講了一件什么事?
2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書
三、品讀課文,體會(huì)“驚心動(dòng)魄”。
1、默讀課文,你認(rèn)為這是一場(chǎng)_______的雜技表演。
你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的,畫出你感受最深的句子,反復(fù)讀一讀,并把自己的感受寫在句子的旁邊。
2、學(xué)生交流匯報(bào),教師主要從以下三方面加以引導(dǎo)。
。1)抓住少年的動(dòng)作描寫,體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。
。2)抓住觀眾的表情、言語(yǔ)的描寫,體會(huì)表演的'驚心動(dòng)魄。
(3)抓住碗的具體描寫,體會(huì)表演的難度很大。
四、感情朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子時(shí),教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么,使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái),老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的?然后把自己想到的寫下來(lái)。
出示:他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕搖了一下,嘴里低聲說(shuō):xxxxx。于是少年鎮(zhèn)靜下來(lái),他心想:xxxxx。然后第三次手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
五、感悟道理,明白啟示
1、正因?yàn)檫@是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!所以:在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的表演,每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……
讀到這里,你們能體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了嗎?
2、平凡的小事,常常使人有所感悟,受到啟發(fā)。學(xué)到這兒,你的心里是否一樣涌起了一些感受,悟到了一些道理?請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言把它寫在課題下方作為題記。
六、總結(jié)全文
同學(xué)們,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順,一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折,甚至失敗。但只要我們勇于拼搏,就一定能夠戰(zhàn)勝失敗,取得成功。
七、板書設(shè)計(jì)
失敗+堅(jiān)持
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