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頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-10-06 06:31:46 教學(xué)資源 投訴 投稿

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)模板

  頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

  3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1、觀看錄像:師:同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演,想看嗎?這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。

  師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  師:是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天

  我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。(板書:頂碗少年)

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事?

  2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演?失敗了幾次?

  三、細(xì)讀課文,理解文意

  1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的?用書里的一句話回答。

  生:一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!

  2、頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?

  由精彩成功?不精彩,不成功?讓學(xué)生展開爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

  3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài),動(dòng)作的具體描寫。)

  4.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?少年心理想些什么?

  5、反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?

  四、聯(lián)系生活課外延伸

  師:你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)了本文你得到了什么啟示?

  生:各抒己見。

  總結(jié):師:同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,

  如果我們?cè)俨幌,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

  課后反思:

  《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng),我從“課文講了一件什么事?少年失敗了幾次,成功了幾次?”入手,讓學(xué)生對(duì)人物有初步的'感受,同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”然后追問學(xué)生:“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎?是成功的嗎?”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論,有同學(xué)認(rèn)為:他不成功,因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了,倘若沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容,他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況,可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人,那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見,他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄,是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅,即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的,而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。

  在學(xué)生的爭(zhēng)論中,從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫來體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成

  功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì),因此,我圍繞這個(gè)“題眼”,發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢?少年心理想些什么?學(xué)生的回答讓我感到驚喜,這也是我意想不到的收獲。

  從“文末的省略號(hào)中讀出了什么?”這一問題的提出,學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解,感悟不僅僅局限在失敗是成功之母,還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。

  課堂上一次激烈的討論,有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī),而這往往來自于一個(gè)一閃念的想法,這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源,這無法預(yù)測(cè),卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的,本節(jié)課又一次得到了錘煉。

  頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  一、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。

  二、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

  三、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。

  教學(xué)重點(diǎn):把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  1、同學(xué)們,你們看過雜技表演么?在觀看雜技表演的時(shí)候,你有什么感受?雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目,“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功!苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适。(展示課件1)

  2、齊讀課題。

  二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)

  1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。(展示課件2)

  2、現(xiàn)在,讓我們帶著幾個(gè)問題有感情地自讀課文。(展示課件3)

  三、問題反饋、整體感知

  1、誰來讀讀自己喜歡的句子?

  2、課文講述了什么?

  3、你覺得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

  四、品讀語句、體會(huì)感情

  文中描寫了頂碗少年三次表演,讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文,找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。(展示課件4)

  <一、>第一次表演

  1、提問(展示課件5),你體會(huì)到了什么?帶著你的感情讀一讀這段話。

  2、對(duì)比讀(同),你又有怎樣的感受?

  3、指名讀,全班齊讀。

  4、少年那原本行云流水般的表演,此時(shí),卻戛然而止,叫人感到多么遺憾!在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢?(展示課件6)

  5、少年的反應(yīng)是怎樣的?(同)你體會(huì)到了什么?

  6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。

  <二、>第二次表演

  1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子?

  2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超?誰來試試?

  3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演,結(jié)果,卻仍然失敗了,他們是怎樣的反應(yīng)呢?(課件展示7)

  4、指名回答,男女讀。

  5、假如此時(shí),你就是這位頂碗少年,面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊,而且我們知道,這已經(jīng)是第二次了,你會(huì)怎么想?你會(huì)怎么做?

  6、是啊,頂碗少年和同學(xué)們的.年齡差不多啊,面對(duì)這樣的場(chǎng)面,他是怎樣的呢?(課件展示8)你體會(huì)到了什么?

  7、此時(shí),他呆呆地站著,他已經(jīng)不知所措了,他還有勇氣重新站起來嗎?是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣?

  8、想想,老者會(huì)說什么呢?聽了老者的話,少年又是怎樣想的?

  <三、>第三次表演

  少年第三次捧起了碗,向觀眾第三次鞠躬,音樂也第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾,索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們,假如你也是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾,你的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?

  1、作者覺得,這不僅僅是表演了,而是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!誰來讀一下少年第三次拼搏的句子?

  2、你體會(huì)到了什么?

  3、頂碗少年終于成功了!他戰(zhàn)勝了自己,把前兩次的失敗踩在了腳下!同學(xué)們,你們覺得,頂碗少年成功的秘訣是什么?

  4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的?(課件展示9)

  5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說說!

  <四、>最后兩個(gè)自然段

  1、我想,觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后,那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神,讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段!

  2、(展示課件10)你是怎么理解這段話的?誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說?

  五、小結(jié)

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹!”在人生的道路上沒有絕境,只有被困難嚇倒而絕望的人!所以,我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣!學(xué)了這篇課文,我相信大家一定有很多感觸,把你的體會(huì)整理一下,寫成一篇讀后感。ㄕ故菊n件11)

  頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。

  2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

  3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。

  4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  2、雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,真可以說是“臺(tái)上1分鐘,臺(tái)下十年功!苯裉煳覀兙蛠砀S作者的文筆,就欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演,或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。(板題:頂碗少年)

 。s技是孩子們喜歡的節(jié)目,談話導(dǎo)入,可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀課文,整體感知:

  1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示,看看課文給我們提出了哪些要求。(2個(gè))

  2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典,可以聯(lián)系上下文理解,也可以問問周圍的同學(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題:想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

  3、檢查自學(xué)情況:

 。1)字詞:讀音:一摞(luò)(書上讀音是錯(cuò)誤的)屏[bǐng]住氣附和[hè]

  詞義:縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動(dòng)魄

  (2)說說看,作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

 。ǹ梢杂梦闹谢蜃约旱脑捀爬,比如:驚心動(dòng)魄、令人難忘、精彩、高難度等等。)

  (一讀解決字詞,讀準(zhǔn)、讀通課文,從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。)

  三、默讀課文,深入理解:

  1、帶著同學(xué)們的感受,再默讀課文,想想從哪里能夠看出這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”?快速默讀批劃重點(diǎn)語句(提示:引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫,來感悟人物的內(nèi)心),把體會(huì)寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。

  2、全班交流:(指點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)理解3——7自然段)

  (1)第3自然段:

  第一次頂碗:“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來!薄八T在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀!

 、賹懗隽隧斖肷倌瓯硌輨(dòng)作的變化,柔中有剛,可以看出這是一場(chǎng)精彩的表演;

 、谑÷蕴(hào)的使用,蘊(yùn)含著表演動(dòng)作的變化無窮,進(jìn)一步表現(xiàn)了少年表演的精彩;

 、蹖(duì)“碗”的描寫,襯托了少年的技藝高超,也說明表演的難度很大;

 、茏x出對(duì)少年的贊賞語氣,自己試一試,再讀給同學(xué)聽聽。

 。2)學(xué)法指導(dǎo):剛才我們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容的時(shí)候,是抓住了什么來感悟的?(進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何抓住少年的動(dòng)作神態(tài)來感悟的方法。)接下來我們就用這個(gè)方法來繼續(xù)體會(huì)少年的精彩表演。

 。3)第4自然段:

  a、第一次失。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬!

  ①抓住了失敗后少年的表情、動(dòng)作,表現(xiàn)了他對(duì)觀眾的歉意;

  ②從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對(duì)表演依舊有足夠的信心和勇氣;

  ③同桌互相讀一讀,看誰能讀出他的沉著和自信。

  b、第二次頂碗:“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

 、購摹俺林薄ⅰ安换挪幻Α薄耙廊荒敲摧p松優(yōu)美”可以看出少年很自信,他的表演很精彩;

 、趶膬蓚(gè)“又是”和“艱難”可以充分體會(huì)到表演的難度之大。

 、壑笇(dǎo)朗讀,讀出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。

  (4)第5自然段:

  a、第二次失。骸芭_(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了!

  從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會(huì)到他此時(shí)喪失了信心和勇氣,滿懷沮喪的心情。

  b、“少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬!

  “鎮(zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒,又重新振作起來,重新開始第三次表演。

  (5)第7自然段:

  第三次頂碗:“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了!

  ①“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”作者用了一個(gè)感嘆句表達(dá)了自己對(duì)少年的強(qiáng)烈的贊嘆!

 、凇叭珗(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力,敢于拼搏的精神打動(dòng)了。

  (6)再讀一讀文中描寫頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的語句,欣賞他精彩的表演,感受少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。

  3、快速瀏覽課文,作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時(shí)候,僅僅是抓住了少年的'動(dòng)作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動(dòng)魄嗎?

  4、交流:

 。1)作者還穿插了對(duì)“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛,突出表演的高難度、精彩和驚心動(dòng)魄。

 。2)對(duì)觀眾的描寫,如:

 、佟坝^眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌!保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度)

  ②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來!保ㄓ^眾對(duì)他失去了信心,增加了他的表演的壓力)

  ③“場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息……捂住了眼睛。”(緊張氣氛,表演的驚心動(dòng)魄)

  ④“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!保▽(duì)少年的贊賞。

 。3)對(duì)碗的描寫,主要是烘托出表演的高難度,如:

  “在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來不及了。碗,又掉了下來!

  5、這真是一場(chǎng)令人難忘的表演啊,因此,作者才說——齊讀課文第8自然段,

  說說你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?

  6、小結(jié):正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾,都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因?yàn),他們從中“得到了啟示,悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗,只有堅(jiān)持下去,才有可能獲得成功!

 。ǘx默讀批劃,抓住人物的神態(tài)動(dòng)作理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情,感悟人生哲理。)

  四、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):

  1、快速瀏覽,看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的?

  2、學(xué)生匯報(bào):

  抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心;

  采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心;

  這樣首尾照應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊,也使文章的中心更加突出。

 。ㄈx快速瀏覽,回歸整體,品味寫法。)

  五、拓展延伸,鞏固練習(xí):

  1、出示題單:(要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答)

  本文描寫了頂碗少年()表演的過程,緊緊圍繞著表演的()展開,抓住了少年的()和()進(jìn)行描寫,還通過對(duì)()和()的側(cè)面描寫,烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們()的人生哲理。

  2、讀寫結(jié)合:你看過這樣精彩的表演沒有?學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫的方法,把它介紹給同學(xué)聽聽。(可以作為課后小練筆。)

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