成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

唯一的聽眾教學設(shè)計

時間:2023-12-12 12:49:33 教學資源 投訴 投稿

唯一的聽眾教學設(shè)計(通用15篇)

  作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的唯一的聽眾教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

唯一的聽眾教學設(shè)計(通用15篇)

唯一的聽眾教學設(shè)計1

  《 唯一的聽眾》這一課時的教學完了,對于自己設(shè)計的這一課時教學,走下講臺的我想談?wù)劚菊n時教學的得失成敗。

  教學設(shè)計:

  本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則,我在教學中采用引導式的教學方法與問題—探究的教學模式相結(jié)合,同時采用多媒體教學輔助教學,增強課堂教學的趣味,調(diào)動學生的學習興趣,陶冶學生的情操。

  “課伊始,趣伊生”,雖然本課時已經(jīng)是第二課時了,但是我還采用了由音樂導入,這樣可以激發(fā)學生學習興趣,陶冶學生情操,在課的開始就將學生帶到優(yōu)美的樂曲中,培養(yǎng)學生賞析能力。接下來,發(fā)揮多媒體的作用,將老人的圖片和統(tǒng)領(lǐng)文章的問題結(jié)合在一起,激發(fā)學生興趣,為學生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中,抓住老人的語言、神態(tài)描寫,感悟老人的`形象,在學生品讀語言文字的時候,引導學生換位思考,將人物的心理活動借讀者的口說出來,從而掌握寫人文章的特點。接下來引導學生提升情感,以一個我的成功源自老人的鼓勵、幫助,是不是缺少了什么?的問題,引導學生抓住文章的輔線,提升文章的人文情感。課結(jié)束時,我給學生布置了寫人的文章,深化關(guān)愛的情感,并將本單元寫人的習作前提,降低習作的難度。

  自我評價:

  我認為本課較好的完成了教學目標,達到了設(shè)計的教學要求。學生掌握了寫人文章的特點,體會到了老人的良苦用心,從而學會了感恩,懂得了關(guān)愛;從學生的朗讀和課上情緒,可以看出學生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

  本課的德育實施點很多,如:老人的平易近人,體貼入微,我的刻苦努力,劫持不懈等等,但是統(tǒng)觀起來就是兩個字—關(guān)愛,所以,載客的實施過程中,我每一次的小結(jié)中都照顧到雙方人物的感受,并在小結(jié)中提升感情,板書中體現(xiàn)出來。

  通過分組學習,將兩條線索向前推進。

  課堂反思:

  雖有這些可喜的火花,但是縱觀本課堂的教學,還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。

  一、 朗讀形式較少,指導不夠深入,學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人,但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確,所以朗讀老教授的語言時放不開,朗讀語氣不夠。

  二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學,但挖掘不深入,給學生的時間和空間都不夠,所以,對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的,還有一部分學生充當了’聽眾”的角色.

  三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙,因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如,“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福”這一句,老人為什么會這么說,他為什么感到快樂和幸福?學生在這句話上,糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想,應該是從一開始,對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面,沒有深入走進她的內(nèi)心世界去。所以,一遇到含義較深的句子,就出現(xiàn)拖堂毛病。

  四、 課堂上的語文味的體現(xiàn),雖然課堂上,我一直引領(lǐng)學生朗讀品悟,但練習不夠。雖說課堂上,我安排了一個句式轉(zhuǎn)換,省略號的補白,預設(shè)中有個練筆,但是由于課堂容量較大,沒讓學生動手寫,匆匆說一說過場,這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

  朗讀的量還不夠,朗讀的質(zhì)還不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈善老人,但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確,所以朗讀老教授的語言時放不開,朗讀語氣不夠。

唯一的聽眾教學設(shè)計2

《唯一的聽眾》教學設(shè)計

  【教材簡析】

  文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,告訴人們:默默的關(guān)懷,真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情,只要由有信心,有毅力,刻苦學習,一定能成功。

  【教學重難點】

  了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人,學會關(guān)愛。

  【教具準備】

  課件。

  【教學過程】

  一、導入

  出示“聽眾”理解詞語。出示:唯一的聽眾。齊讀課題:質(zhì)疑:同學們,讀了課題,你最想問什么?同學們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學習課文。

  二、初讀課文

  1、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個問題呢?

  2、下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。

  3、現(xiàn)在這兩個問號,你能解決了嗎?

  ⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機板書:老婦人。

  這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:()的老婦人。

 、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼隽耸裁词虑?

  同學們可真聰明,第一個小問號輕輕松松就擦去了,但要把這第二個小問號擦去,還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2~9自然段,畫出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文,畫句子。

  三、深入理解課文

  1、一開始,我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時,老人對我說了什么?(學困生)

  相機出示:

  “是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧!(出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說的.?“我”為什么要溜走?

  引導生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

  這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

  2、當我指了指琴,搖了搖頭,引說──(齊讀句子)。

  (出示):“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!敝笇Ю首x。

  是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

  3、你還找到了哪句(出示):“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!敝笇Ю首x。

  讀了這個句子,你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

  (引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心。)

  讓我們再一起來讀5~8自然段,體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我,催我上進。

  4、過渡:老人的鼓勵,給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語):難以置信(理解)。

  我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對我的這一變化──難以置信。

  當我感覺到這一點時,一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

  有一次,她竟說──引說 這時,老婦人又在想些什么呢?

  (引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

  5、同學們,學到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

  6、此刻,小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機出示12自然段) 指導朗讀,讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

  四、總結(jié)課文

  1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進,從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助懂得關(guān)愛。

  2、同學們,在你生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里,你有什么收獲呢?

  五、作業(yè)設(shè)計

  你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

  【板書設(shè)計】

  唯一的聽眾

  音樂白癡──真正的小提琴手

  鼓勵關(guān)愛幫助

唯一的聽眾教學設(shè)計3

  唯一的聽眾(說課材料)

  王xxx

  一、教學目標的確立:《唯一的聽眾》是六年級上冊第三組的一篇精讀課文。這組課文的內(nèi)容是歌頌人與人之間真情故事。反映的是一首首心靈之歌。學習本組課文,要在讀懂課文,體會情感的基礎(chǔ)上,學習作者是如何通過環(huán)境、人物心理等方面的描寫,抒發(fā)美好情感的。因此,我確立了本課的教學目標。(詳見教案)

  此外,我確立的教學目標有如下特點:

  1、準確性:符合本年段教學目標及本組教材的要求。

  2、全面性:課標要求“三維”缺一不可,我的教學目標正是體現(xiàn)了這三方面。

  3、可測性:不籠統(tǒng),具體。教學過程有所體現(xiàn)。

  4、目標表述比較規(guī)范,注意了行為主體的表述。

  二、教學重點:既是學生要掌握的知識,又是技能的培養(yǎng),情感的升華。

  三、教學流程:

  (一)導入環(huán)節(jié);欣賞小提琴曲,是讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有個初步的感受。解題質(zhì)疑,是培養(yǎng)學生讀文質(zhì)疑思考的`學習習慣。

  (二)初讀:在學生預習的基礎(chǔ)上,以指名輪讀的方式,檢查預習情況,從整體了解主要內(nèi)容。

  (三)研讀,交流感悟:

  這個環(huán)節(jié)主要圍繞老教授的言行、神態(tài)等描寫進行教學。首先,讓學生默讀畫出描寫老人的有關(guān)語句,體會其品質(zhì);其次,引導朗讀人物的語言,(課件出示)突出重點,加深感悟。最后,理解最后一句話,突破難點,揭示課題。

 。ㄋ模┓殿櫿w,總結(jié)升華:

  分三個步驟操作:

  1、情感升華,是對文本學習收獲的檢測;

  2、拓展延伸,是讓學生聯(lián)系實際,發(fā)現(xiàn)身邊的好人;

  3、總結(jié)閱讀方法,是教會他們學會閱讀的技巧。

唯一的聽眾教學設(shè)計4

  教學目標

  1.有感情地朗讀課文。

  2.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學重難點

  理解課文內(nèi)容,感受老人對“我”的鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學計劃

  二課時

  課時一

  教學內(nèi)容

  讀通課文,初步把握文章的大意,理清文章的脈絡(luò)。

  教學過程

  一、直接板題,學生讀題,圍繞題目想象場景。

  1、檢查預習:課文為我們描述的是一副什么樣的場景?

  2、拓展想象:你還能想象出什么樣的場景呢?

  二、學生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上,引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

  1、自由讀課文思考:文章中誰是誰唯一的聽眾?寫了他們之間的什么事?

  2、會準確讀出些列詞語,能結(jié)合語言環(huán)境簡單理解這些詞語。

  沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、

  溜走 介意 珍藏 追問 荒唐 聲望、

  難以割舍 大吃一驚 躡手躡腳

  3、學生瀏覽課文,匯報思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。

  T1:文章中說是誰唯一的聽眾?

  T2:寫了他們之間的什么事?

  4、指導學生簡要說說故事梗概,理清文章脈絡(luò)。

  三、學生讀文鞏固。

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、完成生字詞書寫。

  3、比一比組詞

  悠()儀()歉()溜()割()

  修()議()賺()榴()豁()

  課時二

  教學內(nèi)容

  細讀課文,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學過程

  一、學生讀題,聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思,課文里“我”的聽眾有哪些?

  二、細讀課文、品味文本。引導學生感受老婦人對“我”的愛護與鼓勵,體驗我對她的敬佩、感激之情。

  1、對比讀文章首尾兩個自然段,引導學生結(jié)合文本說說兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點。從而長生細讀文章的主要問題:是什么原因讓我有了如此巨大的轉(zhuǎn)變?

  2、簡要學習文章第三部分從妹妹的“追問”與“驚叫”中質(zhì)疑:老人為什么要編織這個“耳聾”的謊言?

  3、重點學習文章第二部分——我與老人之間的.交往的部分(3——8自然段)。

  A、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對我的鼓勵、指點、關(guān)愛。

  B、從我的“表現(xiàn)”中體會我的轉(zhuǎn)變,感受我對老人的感激、敬佩之情。

  4、引導學再讀文章首尾兩個自然段,讓學生說說再讀感受,學習作者運用“前后對比與結(jié)尾點題”的寫作方法,同時促使學生對深刻體驗文章中主要人物的內(nèi)心情感。

  三、學生讀全文,教師引導學生總結(jié)所學。

  四、讀文鞏固。

  五、作業(yè)

  1、有感情朗讀課文。

  2、完成練習冊

  3、預習《12、用心去傾聽》。

  4、描寫有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、環(huán)境描寫等,下列句子分別運用了什么描寫?

  A、我想:這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。()

  B、我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,樓后面的小山上有一片樹林,地上鋪滿了落葉。()

  C、我停下來時,他總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子!保ǎ

  D、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。()

  E、父親奪過我手里的書,匆匆的翻了一下,還給那個年輕人,拽這我走了。()

唯一的聽眾教學設(shè)計5

  教學背景分析:本文通過講述“我”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下獲得成功的故事,贊頌了教授美好的心靈。

  本節(jié)課是第二課時,要求學生體會“我”在學習拉琴的過程中,心理和行動發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎(chǔ)上,與學生共同體會老婦人的語言的深刻含義,讓學生感知,老人默默的關(guān)懷,真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動力,老人有一顆金子般的心,進而體會老人的教育技巧。

  因為課文內(nèi)容比較貼近生活,所以在教學中要喚起學生對生活的感受,激發(fā)學生追求美、創(chuàng)造美的熱情,努力使他們成長為有美好心靈和高尚情操的人。

  教學目標的設(shè)計:本著課標中“在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達方法!睆闹蝎@得對人生有益的啟示,“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”,以及語文應培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導,提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此,我將教學目標確定為:

  知識目標:通過把握關(guān)鍵詞語來提綱挈領(lǐng),理清思路。

  能力目標:有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法。

  情感目標:通過教學,使學生體會到“我”對老教授真誠無私幫助的敬仰之情,并懂得無論做什么事,都要有信心、有毅力,只要經(jīng)過刻苦努力,一定獲得成功的道理。

  重、難點:本節(jié)課是一節(jié)分析課,學生在了解故事梗概之后,不能不被老人那美好的心靈而震撼,不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服,由此,我把理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的,體會“我”對老人的敬仰之情;認識老人不僅幫助“我”步入音樂的殿堂,更使“我”懂得了做人的道理,作為本節(jié)課的重點及難點。

  教學方法:引導和探究相結(jié)合

  教學準備:演示文稿和音樂

  教學過程:

  一、教師導語,揭示課題:

  同學們,在人的一生中,總會有一些事使人難以忘懷,總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課,我們就隨著課文的深入學習,去感受那使文中的“我”難以忘懷的事,去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點擊課題]

  二、指名讀第一段和最后一段:

  1.提出問題:

  “我”拉小提琴,由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好,是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化?

 。ò鍟鹤兓遥

  2.征求意見:對這個問題還有沒有其他看法?

  引出學生質(zhì)疑問題:老人并沒有教他琴藝,他怎么會有那么大的進步和成就?

  3.教師小結(jié):老人的確是幫助了我,可她的幫助是與眾不同的。

 。ò鍟豪先藥椭

  三、學習重點段落——第二段

  1.導語:我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里,心里異常興奮,可很快我便灰心了,因為我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時,我與這位不尋常的老人相遇了。

  3 [點擊課件:背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

  2.老人是怎么幫助我的?她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢?默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

  ◆閱讀思考:老人怎樣幫助我的?

  自學提示:

 。1)默讀2——8自然段,用“—”畫出老人說的幾段話。

 。2)聯(lián)系上下文想一想:老人都是在什么情況下說這些話的?“我”聽后有怎樣的感受?

 。3)把你的體會批注在書上。練習有感情地朗讀。

  3.老師提示:在個人體會和小組討論中,可以結(jié)合預習中的質(zhì)疑問題展開學習。

  4.小組討論、交流。

  5.全班學習、讀書、交流:

 。1)學習體會的重點:

  A 、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

  B 、“我”心理變化的過程。

  沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

 。2)教師點撥重點:

  A 、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

  “竟說:帶來快樂和幸!

  B 、我:詩一般的語言從未有過的感覺,全力以赴地演奏。

  (3)分角色朗讀第4—6自然段:

 。4)指名讀第7自然段:

  這就是老人幫助我的最終目的呀!老人的這個目的達到了嗎?你從哪里看出來的?[指名讀]

 。5)師:我懂得了,老人平靜的話語都包含了對我取得進步和成功的期待。

  同學們,老人對我的幫助僅僅是在音樂方面嗎?

  讀讀第8自然段,你還領(lǐng)悟到什么?

 。6)理解:此時,給予我?guī)椭睦先擞质窃鯓幼龅哪兀?/p>

  平靜的望,像?[課件:文字:靜靜地望]

  (7)老人對我的幫助是怎樣一種幫助?(板書:真誠無私)

 。8)面對這給予我真誠無私幫助的老人,此時,我的內(nèi)心涌動著的是什么樣的感情?(板書:敬仰)

  (9)有感情地讀第8段[點擊畫面,配樂][指名讀]

  四、點明中心,升華情感。

  1.為什么“我對成百上千的'觀眾演奏時,總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”?

  2.老師總結(jié):老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心,引導我步入了音樂的殿堂,更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲,更是震撼人心的心靈之聲。(板書:小提琴)

  3.配樂朗讀課文,激發(fā)情感:

  同學們,人們曾說“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對這位老人無限的欽佩和敬仰,再次進入這令人神往的樹林,和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。

  五、小結(jié)感悟:

  師:通過我們這一節(jié)課的學習,你有哪些收獲呢?

  生:無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學習,一定能獲得成功!

  生:對需要幫助的人,我們要給予無私的幫助和真誠的鼓勵。?

  六、作業(yè):(小練筆)

  一滴小小的水珠,可以折射出太陽的光輝,

  一句溫情的話語,可以給人心靈上的撫慰,

  一個善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進,

  在你的生活中,可曾有令你心動的話語,善意的眼神?

  用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

  板書設(shè)計:

  效果評價:

  這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實身份是音樂學院的教授,樂團的首席小提琴手,她以一個美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。

  六年級的學生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗了,足以掌握寫人文章的方法了。因此,課堂上學生的確是在實實在在實踐著,他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作,“我”的心理描寫,并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多學生精彩的批注,并及時表揚,對其他學生起到了引領(lǐng)的作用。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用,我及時進行了肯定與點撥,強化了學習行為,努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。

唯一的聽眾教學設(shè)計6

  學習目標

  1、學習本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  教學目標

  1.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學重點

  引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學準備:課件。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  1.播放《月光奏鳴曲》。

  同學們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)

  可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

  板書:唯一的(理解詞語)

  2.齊讀課題,質(zhì)疑:同學們,讀了課題,你最想問什么?

  同學們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個:

  “唯一的聽眾”是指誰?

  “唯一的聽眾”她做了什么事情?

  [評:學生對小提琴了解不多,很多同學可能根本不會欣賞,因此用音樂導入學習,讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。]

  二、初讀課文

  1.那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?

 。ê煤玫刈x讀課文)。

  2.下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

  學生自由朗讀課文

  3.現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?

  (1)“唯一的聽眾”是指誰?相機板書:老婦人

  這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:()的老婦人

 。2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

  三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

  1.我們怎學習寫人的文章?

  2.學生默讀,畫批人物的言、行、神。

 。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物:心理描寫.)

  [評:讓學生學會理性學習,運用已有的學習方法,學習和感悟新篇章。]

  四、讀一讀句子

  五、抄寫生字詞

  第二課時

  一、默讀課文,回顧文章寫了一件什么事

  二、交流感悟,研讀課文

  1、請同學們默讀課文2-9自然段,找出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。

  A:一開始,我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時,老人對我說了什么?

 。ㄏ鄼C出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說?

  (出示詞語)介意

  指導朗讀。

  老婦人是在什么情況下說的`?“我”為什么要溜走?

  (引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)

  這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人

  再讀老婦人的話。

  B:當我指了指琴,搖了搖頭,引說──(齊讀句子)

 。ǔ鍪荆骸耙苍S我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!

  指導朗讀

  是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心里在想──?

 。ㄒ龑W生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴)

  C:你還找到了哪句?

 。ǔ鍪荆骸罢娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  指導朗讀

  讀了這個句子,你有什么問題想問嗎?

  想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?

  (引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)

  2.讓我們再一起來讀5-8自然段,體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我,催我上進。

 。1)你有什么問題嗎?

 。2)老人的鼓勵,給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。

  (出示詞語):難以置信(理解)

  我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對我的這一變化──難以置信。

  當我感覺到這一點時,一種力量在我身上潛滋暗長。

 。ǔ鍪驹~語)潛滋暗長(理解)

  (3)有一次,她竟說──引說

  這時,老婦人又在想些什么呢?

  (引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

 。4)為什么我會忘記老人是一個聾子?為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  3.同學們,學到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?

 。ǎ┑睦蠇D人(由外貌上升到品質(zhì))

  4.此刻,小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機出示12自然段)

  指導朗讀,讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動)

  5.有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學琴的過程中,心理和行動有哪些變化?為什么有這些變化?

  6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?

  ,《唯一的聽眾》教學設(shè)計一

  [評:這個環(huán)節(jié)的學習,使學生學習讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問題,與老師同學一起探究,圍繞老教授的言行展開學習,幫助學生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會文章的中心,最后理解課題的含義。]

  三、總結(jié)課文

  1.情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進,從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關(guān)愛。

  2.同學們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)

  3.學到這里,你有什么收獲呢?

  四、作業(yè)

  抄寫印象深刻的句子

  板書:

  唯一的聽眾

  老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

唯一的聽眾教學設(shè)計7

  一、教材分析

  鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語,它像一股清泉滋潤著人們的心靈,鼓起了人們的勇氣,更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學琴少年在音樂的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者,開始學琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己耳聾的老人,在她的鼓勵和激發(fā)下,我重拾信心,堅持不懈地練習,最終當我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相,原來她根本不是聾子,而是音樂學院最有聲望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文,我不由得唏噓不已,為人物前后的突變感到吃驚,為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”表面指文中的老太太,內(nèi)在還隱含著對我拉小提琴的鼓勵和引導,是貫穿文章的線索,是文本核心價值所在。全文在寫作上很有特點,先設(shè)置了懸念,結(jié)尾出人意料。同時老太太的幾處外貌、語言、神態(tài)描寫起到了畫龍點睛的作用。本節(jié)課,我將帶領(lǐng)學生認真研讀課文中描寫老太太語言、神態(tài)的語句,走入人物的內(nèi)心,凸現(xiàn)人物的精神世界。

  二、教學目標

  知識目標:自學生字新詞。理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、潛滋暗長”等詞語的意思,積累課文中的新詞佳句。

  能力目標:默讀課文,能通過人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動;有感情地朗讀課文,嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。 情感目標:感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助,懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。

  教學重點:有感情地朗讀課文,嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事;從老教授的.言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學難點:從老教授的語言中感受老人對“我”的愛護及鼓勵;嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。

  三、學情分析

  五年級的學生已初步具備了一定的課前預習能力。學生基本能在預習中讀通課文,獨立學習字詞,運用已掌握的一些方法自主理解詞語,根據(jù)一定的提示,運用已掌握的一些方法歸納課文主要內(nèi)容。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可,重點詞語的理解(如“詛咒”、“潛滋暗長”等詞語)要聯(lián)系上下文結(jié)合具體的語言環(huán)境在反復朗讀中體會感悟。

  文章有兩條線索:一是老人的語言,二是我的心理和行為的變化,通過這兩條線表現(xiàn)出老人對我的愛護和鼓勵,表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心靈,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學生對如何通過朗讀理解體會老人說得話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。需要教師引領(lǐng)學生由淺入深,通過反復朗讀、抓住重點詞語理解、適時的想象說話語言訓練來揣摩體會老人語言背后的美好心靈,體悟文章內(nèi)涵。

  平時的教學中往往會感受到學生對文本內(nèi)涵的感悟只停留在從內(nèi)容到內(nèi)容,缺乏書本世界與自身真實情感世界的溝通,而且部分同學的感恩意識也較薄弱,所以在這堂課中要充分挖掘文本內(nèi)涵的育人價值,利用感情朗讀想象說話、圈劃詞句批注、創(chuàng)造型的復述課文等環(huán)節(jié)引領(lǐng)學生走進文本、走進人物心靈深處,達到語言的內(nèi)化,情感的認同,真正將文中所蘊含的育人價值滲透到學生心靈深處。

  四、設(shè)計理念

  在解讀教材、解讀學生的基礎(chǔ)上制定教學目標后,我對教學進行了如上設(shè)計(詳見關(guān)于教案設(shè)計部分),著力體現(xiàn)以下幾點:

  (一)對比教學,激發(fā)興趣,帶著疑問進入文本學習

  一節(jié)課的導入是非常關(guān)鍵的,它關(guān)系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據(jù)課文的寫作特點,在課的一開始,就讓學生觀看錄像,再分別朗讀課文的第一和第十四自然段,讓學生感受到學琴前、后發(fā)生的變化,讓學生從朗讀中體會作者由一名音樂白癡變成了真正的小提琴手,并能在成千上萬觀眾面前演奏。此時,學生心中都會產(chǎn)生一個疑問:我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著問題,學生自然而然地進入課堂。

 。ǘ┢肺蛘Z言,在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界

  文章有兩條線索交替行文:一條是老人的言語和神態(tài)對作者的鼓勵,二是我的心理和行為的變化,作者主要通過這兩條線表現(xiàn)出老人對我的愛護和鼓勵,表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情,感悟老人美好的心靈,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。學生對如何通過朗讀理解體會老人說得話,如何從我的行為、心理變化的語句中來感悟老人語言背后美好的心靈,以及我受到的激勵與震撼,有一定的難度。因此,這部分也是教學的難點和重點,這兩條線截然分開不可取,但又不能混為一談。

  首先,我抓住老人的語言描寫為主線,引導學生通過默讀課文找出老人的語言,在自讀的基礎(chǔ)上通過串讀來理清文章線索,其次,引導學生細讀老教授的前3句話,體會“詩一般的語言”,引導學生換位移情進行想象說話:“現(xiàn)在如果你就是老教授的話,請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,說說此時你會怎么想?”讓學生走進人物的內(nèi)心,揣摩他們的心理活動,感受老人美好的心靈。再通過神態(tài)的描寫讓學生再一次領(lǐng)悟作者的寫作方法。最后,引導學生從我的心理、行為的變化中進一步體會老人美好的心靈以及我對老人的感激之情。

 。ㄈ┳プ∪宋锏钠焚|(zhì),由淺入深,提煉內(nèi)涵

  在初讀文章,了解人物的身份之后,讓學生來說說這是一個怎樣的老人?幫助學生初步建立對人物的了解。在深入學習課文,讀懂老人說的話及我的行為、心理變化之后,再讓學生來說說這是一個怎樣的老人,幫助學生提煉文章的內(nèi)涵,感悟老教授在鼓勵年輕人成才時的用心良苦,有著高超的教育技巧,從而明白“我”對老教授的敬佩、感激之情。

 。ㄋ模┩卣拐f話,由此及彼,感情升華

  在學完課文后,通過填空式的說話練習,說說你想對老人說什么,對小提琴手說什么,對自己說什么,再一次幫助學生梳理對文章的理解,同時說出學文章的感悟。這樣的設(shè)計意圖是使學生在小結(jié)中提升情感,指導學生行為,讓學生學會在生活中欣賞別人,鼓勵別人,關(guān)愛別人,讓德行統(tǒng)一,使情感得到升華。而最后的創(chuàng)造性復述的說話練習采用填空式的教學,降低了教學的難度,同時梳理了課堂中的教學難點及重點,使知識再次得到鞏固,真正做到了語文知識工具性及人文性的統(tǒng)一。

唯一的聽眾教學設(shè)計8

  【教學目的】

 。薄ⅰ奥牨姟毙蜗笈c心理的評析與探究。

 。、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

 。场⑴囵B(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  【教學重點】

  “聽眾”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  【教學難點】

  培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐,讓自己的心靈多些善意。

  第一課時

  一、導入新課

  父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡,因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

  二、學生交流收集的資料

  三、自由朗讀課文,找出易讀錯的`字詞

 。、易混易錯字:

  白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

  鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

 。病⒃~語解釋:

  懊惱:心里別扭、煩惱。

  沮喪:灰心失望的意思。

  和諧:配合得適當和勻稱。

  洋溢:充分流露出一種情緒或氣氛。溢:充滿而流出。

  難以置信:難以讓人相信。置信,相信。

  全力以赴:把全部力量和精力都投入進去。

  天方夜譚:書名,即《一千零一夜》。這里指信口開河,講一些不著邊際的話。

  荒唐:(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。

  美妙:美好可喜。

  聲望:為群眾所仰望的名聲。

  安詳:從容不迫、穩(wěn)重。

  慈祥:(老年人的態(tài)度、神色)和藹安詳。

  四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并思考

 。、說一說文章主要講了一個什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:

 、拍年P(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

 、茻o論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學習,一定能獲得成功。

 。、文章層次:

 、偶抑芯毲僭饫溆觥

 、屏种芯毲儆鲋。

  ⑶舞臺演琴生感慨。

 。、在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對“男孩”的評價:在音樂方面簡直是一個白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。(男孩的心情:沮喪灰心)

  五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

  1、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上,用自己的話重組講述。

  2、直接記憶式情感誦讀原文。

  第二課時

  一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容

 。、聽寫生字。

 。、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景。

  二、深入閱讀課文,并思考

 。、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

 。ㄎ要氉詠砹种欣,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致,之前是為了到林中坐一會兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

 。、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移,其內(nèi)在含義是怎樣變化的?

  第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時,老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪“我”說得非?蜌。接著老婦人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說“我”拉不好時,老婦人說:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做“我”的聽眾,目的是讓“我”樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,“我”一定會越練越來勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來,老婦人都會說:“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定,鼓勵“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時,有一次她竟說:“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

 。、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

  三、開動腦筋想一想

 。薄敗拔摇背醮斡龅健袄蠇D人”時,如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  2、根據(jù)自己對文章的理解,想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當?shù)乃囆g(shù)加工)。

 。、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

 。、從老人平靜的眼神中,你品味出了哪些內(nèi)容?

  四、品讀評點

  任選一段令你動心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

  五、生活故事

  在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“經(jīng)歷”為題,把它記述下來,講給大家聽。

唯一的聽眾教學設(shè)計9

  教學目標

  1、學會6個生字,正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。

  3、理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行,感受老人對“我”的愛護、鼓勵。

  教學過程

  一、導入

  1、父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡,因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸床腿的聲音,可是有一天鋸床腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

 。、齊讀課題,質(zhì)疑:同學們,讀了課題,你最想問什么?

  “唯一的聽眾”是指誰?

  “唯一的聽眾”她做了什么事情?

  二、初讀課文

 。、那么,你有什么好辦法解決這兩個問題呢?

  2、下面就請同學們自讀課文,要讀準字音,讀通課文,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

  學生自由朗讀課文。

  3、現(xiàn)在這兩個問題,你能解決了嗎?

  ⑴“唯一的聽眾”是指誰?相機板書:老婦人(老教授)

  這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:xxx的老婦人。

 、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼隽耸裁词虑椋

  三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

 。薄⑽覀冊鯓訉W習寫人的'文章?(抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理來描寫。)

 。病⒔裉煳覀儗W習通過語言、行動來了解人物性格:

  學生默讀,畫批出寫人物言行的句子,讀一讀。

  四、學習通過語言反映人物性格

 。薄⒛阏业侥男┚渥?

 。、指名朗讀。

 。、分組討論:從這些話中,你體會到什么?有那些不明白的地方?

 。、指名交流:

  ⑴相機出示課件:

  “是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒!

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”

  老人真的耳聾了嗎?為什么她要這樣說?

 。ɡ斫庠~語)介意。

  指導朗讀。

  老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

 。ㄋ室庋b聾,是為了讓我練琴時無所顧忌,減輕負擔,鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。)

  這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人?xxx的老婦人。

  再讀老婦人的話。

 、瞥鍪菊n件:

  “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  指導朗讀。

  是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心里在想──?

 。ㄒ龑W生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴,主動做聽眾,這是對我練習琴技的一種無言的督促。)

 、悄氵找到了哪句?

  出示課件:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  指導朗讀。

  讀了這個句子,你有什么問題想問嗎?

  想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?

  (引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

 。、小結(jié):我“唯一的聽眾”,她的贊揚鼓舞,是我發(fā)奮練習的不竭動力,老教授善于循循善誘,使我愛上了小提琴,這節(jié)課,我們從她的話語中,知道了她是一個真誠、無私、可親可敬的慈祥的老婦人。

  五、作業(yè)

 。薄⒄埻瑢W們思考一下,在老人真誠的鼓勵下,“我”的心理、行動會發(fā)生怎樣的變化呢?

  2、抄寫生字詞。

唯一的聽眾教學設(shè)計10

  【教學目標】

 。、理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗讀課文。

  【教學重點】

  引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  【教學難點】

  引導學生理解句子的深刻含義。

  【教學過程】

  一、了解學情、引入新課

  通過上節(jié)課的學習,你對課文有了哪些了解?

  師:相信通過今天這節(jié)課的學習,會有更多深層次的理解和感悟!

  二、深層探究、朗讀感悟

 。、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書:平靜。

  點名讀三句話

 。病⒊鍪荆阂晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。板書:(沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。)

  問:是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化?畫出老人的語言。點名讀、自讀,說感受。

  老人真的“聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?(聯(lián)系上文談)

  點名讀、師生配合讀。

 。、出示:她一直很平靜地望著我:

 、艔睦先似届o的眼神中,你讀出了什么?

 、普页雒鑼懤蠇D人語言的句子,指導有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

 、窃诶先四托臒崆榈.鼓勵下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(板書:信心)

 。础⒊鍪荆核认榈难劬ζ届o地望著我,像深深的潭水……

  這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子?

  三、想象拓展、突破難點

  師:平靜實則不平靜,平靜的神態(tài)背后老人在想什么?聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫老人當時的心理活動。當我沮喪時,老人平靜地望著我,仿佛在說……

  當我每天堅持拉琴時,老人平靜地望著我仿佛在說……

  當我演奏水平漸漸提高時,老人平靜地望著我仿佛在說……

  問:她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  師:正是因為老人熱情、耐心的鼓勵,像深深潭水一樣的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾,才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

  四、總結(jié)點題、升華情感

 。、齊讀課文最后一段。

 。、你能從最后一句中感受到什么?

 。▽先说膽涯睢⒏兄x,老人在作者心目中的崇高地位。)

  3、師:懷著對老人崇敬的心情,再次齊讀課題。

唯一的聽眾教學設(shè)計11

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,明白“唯一的聽眾”是誰。

  3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關(guān)心與愛護,感受人與人之間真情的美好。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、情境導入。

  1、出示語段,學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

  2、導入、質(zhì)疑。

  你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這位原先被家人稱為音樂白癡的青年,后來能從容走上舞臺,演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問:是什么創(chuàng)造了這個奇跡?

  就讓我們一起走進故事,走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

  3、釋題:

  釋詞:什么是“唯一”?

  讀了課題后你有什么想問的嗎?(這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一的聽眾?……)

  4、過渡:讓我們一起到文中去尋找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學生大聲地自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考剛才提出來的問題。

  學生自由朗讀課文,教師巡視。

  2、“唯一的聽眾“是指誰?相機板書:老婦人(老教授)

  “唯一的聽眾”她做了什么事?

 。ㄋ嬲\無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人,使他由沒有信心學會,到能夠在各種晚會上從容演奏。)

  3、認讀詞語。

  沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意(讀了詞語,你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子?)

  神圣悠悠莊重無法割舍大吃一驚(透來這些詞語,你體會到了這位年輕人有什么變化?)

  4、過渡:是啊,年輕人從一個音樂白癡走向成功,這一切都緣自于老人的影響,那么,老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言、神態(tài))

  三、研讀課文,感受鼓勵與尊重。

  1、研讀老人詩一般的語言。

 。1)師:是啊,老人詩一般的'語言令“我”感動,也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文,用“——”劃出描寫老人語言的句子,反復讀這些句子,說說從這些句子中你體會到了什么?

  (2)學生讀、劃、說。

 。3)集體交流。

  句子一:老人叫住了我,說:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。”

  句子二:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  句子三:我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  句子四:有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

 。4)出示四個句子,師生接讀。

  2、研讀老人平靜的眼神。

 。1)師:老人如詩般的語言讓人感動著,老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中,快速默讀課文,找到描寫老人眼神的句子,用“~~~”劃出,反復讀,想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么?

 。2)學生讀、劃。

 。3)交流:

  出示句子:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

 。4)齊讀3個句子。

  此時無聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請同學們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當時的心理活動,可選一兩處寫。(音樂起)

  當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說……

  學生寫后交流。

  四、總結(jié)升華。

  (1)好一位了不起的老人。∷谜嬲\關(guān)愛的眼神,詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾,面對鮮花和掌聲時,會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

 。2)最后,送同學們兩段話:(屏幕出示)

  贈人玫瑰,手有余香。

  我們每個人都有要感謝的,其中不僅有物質(zhì)上的給予,而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說,也許這種給予是微不足道的,可它的作用常常難以估量。因此,我們每個都應盡自己所能,給予別人。

  五、布置作業(yè):

  1、完善課堂小練筆,寫在日記本上;

  2、朗讀課文1遍,完成《黃岡小狀元》;

  3、課外閱讀30分鐘。

  六、學生質(zhì)疑。

  七、板書設(shè)計:

  品讀老人詩一般的語言二

  教師:同學們,人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語,最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課,我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們翻到47頁,我們先聽一聽課文的主人公,在文章的開頭向我們訴說了什么。

  【幻燈出示第一自然段】(請一生讀)

  教師:你讀懂了什么?

  學生:我從“鋸床腿”這個詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

  學生:我從“音樂白癡”這個詞中體會到作者很不會拉琴。

  教師:同學們很會讀書,能抓關(guān)鍵詞來體會。我們再聽一聽作者在文章結(jié)尾寫什么。

  【幻燈出示最后一自然段】(請一生讀)

  教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:開始,作者害怕拉小提琴,現(xiàn)在,拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

  教師:“無法割舍”什么意思?讓你無法割舍的是什么?

  學生:“無法割舍”的意思是“無法放棄,無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。

  教師:說得好!你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:之前,作者拉琴很生疏,后來他能熟練地拉許多曲子。

  學生:作者一開始被稱為“音樂白癡”,后來,他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。

  教師:這樣一個被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢?同學們預習了課文,你知道嗎?

  學生:是一位耳聾的老人幫助了他。

  教師:這位耳聾的老人其實就是——音樂學教授。老人是用什么幫助“我”的呢?

  學生:用語言和眼神。

  教師:也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。

  教師:接下來,就讓我們細細地品讀老人詩一般的語言,用心去體會老人平靜的眼神。

唯一的聽眾教學設(shè)計12

  一、教學目標

  1、學會6個生字,正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

  4、學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,抒發(fā)美好情感的。

  二、教學重點及難點

  理解課文內(nèi)容,引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及“我”對老人的.敬佩、感激之情。

  三、教學準備

  課件

  三、教學過程

 。ㄒ唬 導入

  1、今天我們來學習一篇新課文——《唯一的聽眾》(板書課題)。

  2、檢查預習

  課件出示詞語,教師重點指導“割、歉”的寫法。

  理解“悠悠的小令”,讀所在的句子,體會“反襯”這種寫作方法。

  讀“悠悠的小令”所在的段落,體會并理解寫作方法:“一切景語皆情語”。

  (二)、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  “我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些聽眾?心情有哪些不同?請你用心讀一讀課文,然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

 。ㄈ、學習第一自然段

  家人是如何評價“我”的琴聲的?這樣的評價對我來說猶如什么?“我”的心情如何?

  (四)、品讀文字,體會情感

  過度:后來一個人的出現(xiàn)改變了“我”,她是?

  1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子,引出老人的“三次望”,體會人物情感。

  2、最美不過初相見

  讀課文的4—6自然段,引導學生體會“我”心情的變化,老人語言的魅力。

  3、升華情感,體會“我”對老人的敬佩之情。

  引讀:在許多年后,當你遇到各種困難時,你的耳畔總會有一個聲音對你說:“真不錯。.。.。.小伙子。”

  小結(jié):也因為這種情感,他發(fā)現(xiàn)自己變了,我們一起來讀:(課件出示句子)。

 。ㄎ澹⒔议_美麗的謊言

  1、當你知道老人的真實身份后,你會說( )。

  2、拓展:讀一讀原文。

  3、大聲的對老人說一句,“謝謝你,那清晨里我唯一的聽眾”。

唯一的聽眾教學設(shè)計13

  教學目標:

  1、理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗讀課文,學習作者的寫作方法。

  3、培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩,讓自己的心靈多些善意。

  教學重點:

  1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

  2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩,讓自己的心靈多些善意。

  教具準備:MP4(小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》)重點語句的幻燈片。

  教學課時:第二課時

  教學時間:20xx年9月23日上午第1節(jié)

  教學過程:

  (一)激發(fā)情感、談話導入。

  MP4播放小提琴曲《月光》(多么美妙的小提琴曲啊!我想每位同學都愿意成為它的聽眾(板書)可是,曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學習中我們認識了一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的,是。∷晒α。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢?(老教授)是的,這都得益于他的這位--唯一的聽眾。(板書)

 。ǘ┱w感知,梳理層次。

  1.說一說文章主要講了一個什么故事,想告訴我們什么道理。

  文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:

  A、默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

  B、無論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學習,一定能獲得成功。

  2.文章層次

 、偌抑芯毲僭饫溆。

  ②林中練琴遇知音。

 、畚枧_演琴生感慨。

  3.在遇到老婦人之前,別人對“男孩”的評價是怎樣的?男孩的心情有是怎樣的?

  別人對“男孩”的評價:在音樂方面簡直是一個白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

  男孩的心情:沮喪灰心

  (三)深入閱讀,品悟佳句。

  1.唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

 。ㄎ要氉詠砹种欣,正感到懊惱,不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人!奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢,之前是為了到林中坐一會兒,之后是為了幫助我,因幫我而改變。)

  2、以點帶面,品味全文。

 。1)瀏覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

  (2)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。

  幻燈出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  A、第一次“平靜地望著我”。

 、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)

  可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如,沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動。)

 、谑钦l給了我動力,讓我的'心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。

  “是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒!

  “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧!

  “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時,老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這坐一會兒。

  這句話中老婦人自己承擔責任,“是我打攪了你”,讓“我”不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪“我”說得非?蜌狻=又蠇D人又講:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”,讓“我”不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

  第二段話是當“我”指了指琴,搖了搖頭,意思是說“我”拉不好時,老婦人說:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!边@又是老婦人在鼓勵“我”,不管“我”拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做“我”的聽眾,目的是讓“我”樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,“我”一定會越練越來勁。

  第三段話是以后每天清晨,“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來,老婦人都會說:“真不錯,我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定,鼓勵“我”不斷努力,繼續(xù)練下去,使“我”開始有了信心。

  第四段話是在以后每天清晨,“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時,有一次她竟說:“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福!边@又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使“我”感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

  練習讀好這三句話。

 、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓勵我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

  B、第二次“平靜地望著我”。

 、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?

 、谡页雒鑼懤蠇D人語言的句子,指導有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

 、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動、心理均發(fā)生變化)

  C、第三次“平靜地望著我”。

  ①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。

  引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進)

  ②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?

  O教師小結(jié):如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

  引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”

  那雙眼睛永遠定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂(感恩的心)引讀最后一段:“后來,拉小提琴成了……”

  3.“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?

  使我有了信心勇氣和毅力:暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

 。ㄋ模┳x寫結(jié)合,拓展延伸。

  1、課件出示三組句子,學生有感情地朗讀。

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當時的心理活動,可選一兩處寫。

  幻燈出示:

  當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

  3、交流所寫的內(nèi)容,簡單評議。

  4.當“我”初次遇到“老婦人”時,如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話,“我”的情形將怎樣?

  5.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?

  (五)品讀評點、創(chuàng)新思維。

  任選一段令你動心、與你情感、生活貼近,易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀,品味作品的特色和方法,為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

 。┥罟适、感悟人生。

  在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請你以“感恩”為題,把它記述下來,講給大家聽。

唯一的聽眾教學設(shè)計14

  一、學習目標

  1、學習本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  二、課前談話:

  1.聽的繁體字:耳 十目一心,用心才是聽——傾聽(從繁體字的結(jié)構(gòu)中,你看出聽的含義嗎?)

  聽,眼睛看著對方,用心去傾聽,這樣的聽,何嘗不是美德呢?(板書“德”)

  這節(jié)課,當你傾聽的時候,就這樣,眼睛看著對方,用心去聽。

  2.把林清玄先生說過的一段話送給大家:

  我多么希望,我寫的每一個字、每一篇文章都洋溢著柔軟心的味道,我的每一個行為都有如蓮花的花瓣,溫柔而伸展。(老師朗讀,學生齊讀)

  三、課堂教學:

 。ㄒ唬┊嬅鎸耄瑺I造“靜場”:

  1.傾聽音樂,想象畫面:

  師:剛才說到聽,咱們就來聽一會兒吧。音樂家柴可夫斯基說:音樂是上天給人類最偉大的禮物,只有音樂能夠說明安靜和靜穆。來,靜靜地傾聽音樂,讓自己的心走進靜穆!犞,想著,腦海里似乎有這樣的畫面:林子里靜極了,沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。我在樹下站好,莊重地架起小提琴,像舉行一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。身后,是一位極瘦極瘦的老婦人……(在老師的描述中出現(xiàn)畫面)

  這樣的畫面,涌動在心中的是什么感覺?

  2.朗讀“環(huán)境”,感受靜謐:(出示句子)林子里靜極了,沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。

  讀一讀,把心中的那份靜讀出來。(指名讀)

  請關(guān)注靜穆中的那位年輕人吧,聯(lián)系課文第一段,你能讀出什么?(他是那么愛音樂,愛小提琴)

  3.導入:是啊,也就是這份熾熱的愛,引發(fā)了林子里一段柔軟溫暖的故事。

  【評析:靜靜的林子,靜靜的老婦人,靜靜的年輕人。整篇文章洋溢著這份靜謐,也正是這靜,使每一段文字都猶如一幅畫溫馨和諧、淡雅動人。學生讀這樣的文章,更需要一顆靜靜的心。心靈的傾聽正需要“靜”。課伊始,老師淡淡靜靜的描述和小提琴幽雅的樂曲交相輝映,營造出 “靜靜”的“場”,學生便不覺中走進這“場”,場景也靜靜地在學生腦海里浮現(xiàn),于是,這樣靜靜的畫面在心中便有了絲絲毫毫的溫馨與感動,舒暢與愜意。懷著這樣的“靜心”“靜情”,更容易走向文字深層的感悟!

  (二)品讀文句,走向“靜心”:

  1、導語:讓我們靜靜地走進課文,走進林子,用心去讀,總有一些語言會撥動你的心弦,讓你的心為之一震,為之一暖。劃出句子來,可以寫下你的感受。

  2、交流,點撥,朗讀指導:

  (1)老人的話:讀一讀,說一說感受,互相補充;

 。2)“我”的言行心理:“又沮喪——溜走——慚愧、興奮——認真”

  (3)畫面:老人平靜,我盡心盡力——和諧,幸福,(朗讀重點)

  【評析:這一環(huán)節(jié),學生自主的空間很大。靜心讀書,在語言中讀到自己的一份感動,然后說出來,或?qū)懮吓,老師只在學生的交流談話中有層次地從“老人”、“我”、“我和老人”等幾處重點語言加以點撥,使學生在自主感悟的基礎(chǔ)上有所提高!

  3.聚焦“善意的謊言”:

 。1)老人完全可以說:我是音樂教授,曾是樂團的首席小提琴手,我來指導你,你會進步的。但卻是這樣說的——(課件出示老人的話,分組讀)對老人的話,你怎么想?

  (先泛談,再聚焦:聯(lián)系“我”的變化,感受會更深)

 。2)這善意的謊言,多么感人。選擇最感動你的,讀一讀。(朗讀老人的話)

  (3)讀著這些柔軟的語言,你心中出現(xiàn)了一位怎樣的老人?想象:是在怎樣的環(huán)境中,她的面容、神情、形象呈現(xiàn)在你腦海中怎樣的`?用幾句話說一說。(有時間寫一段話。)

 。4)朗讀句子:一位極瘦極瘦的老婦人……

  【評析:這一環(huán)節(jié)是在學生泛談讀書感受之后的“聚焦”,即聚焦文章的重點——老人善意的謊言。在品讀老人的幾句話中,又一次聯(lián)系上下文,從“我”的變化中感悟老人對“我”的尊重、呵護,感悟老人作為藝術(shù)家那份仁慈的柔軟心。通過對老人語言的品讀,學生感悟到老人的品格,但概括品格不是最終目標,而應該將“品格”具體化為“人物形象”——在學生心中,此時老人是怎樣一個具體的形象。這一過程,在朗讀文本語言中感悟“品格”,呈現(xiàn)“形象”,并將形象加以表達,是閱讀所獲得的感悟能清晰地“語詞化”,促進語言的習得!

  3.想象“謊言的背后”:

  (1)引:日子就這樣在我倆的平靜中靜悄悄地流去,我也在這份平靜中輕悄悄地改變著。老人呢?每一次平靜地望著年輕人演奏,然后平靜地離開林子,可是,那顆博愛的、柔軟的心怎么平靜呢?幽幽的燈光下,老人平靜地寫下林子里的所見所感(課件:燈光)

  出示:第一次看走進林子……

  靜坐在年輕人的身后看他拉琴將近一周了……

  我也忘了看他演奏已經(jīng)有多長時間了……

 。2)選擇一個話題寫一段話。

 。3)交流。

  【評析:文中的老人“善意的謊言”是美麗感人的。而這謊言的背后,難道不是老人仁慈、呵護的柔軟心嗎?這份心,學生能讀出來。在這里設(shè)計了寫話,讓學生從文中“我”的視角、我的心理中走出來,走進老人的內(nèi)心,把文章中那些意猶未盡的內(nèi)涵通過學生的筆表達,這種練筆的形式,不僅有利于學生語言的習得,更讓學生更深層次地感悟!

 。ㄈ┭a白“平靜”,回扣主題:

  1.引讀:(課件,音樂)還是那靜靜的林子,沙沙的足音,小令一般,安靜的老人,平靜的目光,我就這樣,一直珍藏著這個秘密,直到有一天……

  2.面對著妹妹的驚愕,涌上我心頭的是什么?是驚訝,是恍然大悟,是感激,百感交集,往日的一幕幕又浮現(xiàn)了……(課件:老人的詩一般的語言)

  引讀:

  每天早晨,我走進林子,林子靜極了,沙沙的足音聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好,架好小提琴,像舉行一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子,這是,我的身后,總是——(課件出示:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。一束陽光透過葉逢照在她的滿頭銀絲上……)

  面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人,我拉得那樣專心致志,而老人——(課件出示,朗讀:她一直很平靜地望著我。)

  我就這樣面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏著,她說——(我的琴聲能帶給她快樂和幸福)我總是忘記她是聾子,只看見她微笑著靠在木椅上,手指悄悄地打著節(jié)拍,——(出示:她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水…… )

  3.那深深的潭水般平靜的眼睛里,藏著的又是什么?

  【評析;再次回讀課文,深化“平靜”的內(nèi)涵,凸顯老人的形象,整堂課在“靜”這樣的磁場中,逐步深入,由整體走向重點的聚焦,又回歸整體。】

  4.回扣主題:小提琴成了我無法割舍的愛。當我擁有了無數(shù)聽眾的時候,我永遠也無法忘記那——唯一的聽眾。R讀課題)

  板書:

  唯一的聽眾

  成百上千的觀眾

  【評析:“唯一的聽眾”是“我”心中最美麗、溫柔的記憶,那是一段老一代藝術(shù)家對年輕一代的呵護尊重、藝術(shù)化的溫暖故事。在課結(jié)束時,將“成百上千”與“唯一”對照,突出“唯一”正是凸顯這“唯一”的美好!

唯一的聽眾教學設(shè)計15

  1、了解課文,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,作者對老教授的感激與敬佩的。培養(yǎng)的關(guān)愛品質(zhì)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、體會課文寫作上的一些特點。

  1、理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與“我”的理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  2、體會課文寫作上的一些特點。

  最后一句話的含義。

  一、導入

  今天我們繼續(xù)第課惟一的聽眾。

  出示課文的自然段和最后一個自然段。

  師:這是課文的第一自然段和最后一個自然段,讀一讀,邊讀邊思考,又沒有不懂的問題。

  引導學生提問:為什么連和妹妹都認為在方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?

  二、理解課文

  1、帶著這個問題瀏覽課文思考。

  2、那么,老婦人是來鼓勵“我”的呢?請們認真讀文,畫出老人言語的,并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。

  三、展示交流

  1、語言鼓勵:

  一開始,父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時,老人對我說了什么?

 、攀俏掖驍嚵四銌?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

 、俣甲x一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意,什么意思?你怎樣理解?

  指導朗讀。

 、诶斫狻坝眯娜ジ惺堋。

 、勰敲次衣犃诉@樣的話,心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

  再讀老婦`話。

 、颇氵找到了哪句?

  出示:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

 、傧胍幌肜先说男囊呀(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。

 、诼犃死先说脑挘业男睦戆l(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀,讀出你的理解。

 、沁^渡:老人的鼓勵,給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段,看看老人又對我說了什么?有一次,她竟說──引說。

 、侔牙先怂f的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比,談體會,引導朗讀。

 、谙胂罄先嗽谡f這句話時的,通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的。)

  2、眼神:

 、爬先说恼Z言是真誠的,作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)。找出老教授的眼神描寫,重點交流。(三次“平靜地望”)

 、普n件出示三組句子,學生有感情地朗讀:

  一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我。

  她總是很平靜地望著我。

  她慈祥的'眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會到了什么?

 、瞧届o的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當時的心理,可選一兩處寫。

  課件出示:

  當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……

  :如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵,那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行,就是無聲的激勵,從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

  3、自由讀最后一個自然段,思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時,總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

  三、課文

  “我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進,從而獲得業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種:懂得鼓勵,懂得幫助,懂得關(guān)愛。

【唯一的聽眾教學設(shè)計】相關(guān)文章:

《唯一的聽眾》 教學設(shè)計09-09

《唯一的聽眾》教學設(shè)計05-06

唯一的聽眾教學設(shè)計06-05

【熱門】唯一的聽眾教學設(shè)計10-09

《唯一的聽眾》教學設(shè)計最新07-05

《唯一的聽眾》教學設(shè)計15篇06-20

《唯一的聽眾》教學設(shè)計(15篇)06-20

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 15篇06-07

《唯一的聽眾》教學設(shè)計(精選15篇)06-27

《唯一聽眾》教學設(shè)計02-13