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《唯一的聽眾》教學設(shè)計

時間:2023-06-07 13:48:30 教學資源 投訴 投稿

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢?以下是小編收集整理的《唯一的聽眾》教學設(shè)計 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 15篇

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 1

  教學目標

  1.有感情地朗讀課文。

  2.學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學重難點

  理解課文內(nèi)容,感受老人對“我”的鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學計劃

  二課時

  課時一

  教學內(nèi)容

  讀通課文,初步把握文章的大意,理清文章的脈絡(luò)。

  教學過程

  一、直接板題,學生讀題,圍繞題目想象場景。

  1、檢查預習:課文為我們描述的是一副什么樣的場景?

  2、拓展想象:你還能想象出什么樣的場景呢?

  二、學生自由讀課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上,引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。

  1、自由讀課文思考:文章中誰是誰唯一的聽眾?寫了他們之間的什么事?

  2、會準確讀出些列詞語,能結(jié)合語言環(huán)境簡單理解這些詞語。

  沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、

  溜走 介意 珍藏 追問 荒唐 聲望、

  難以割舍 大吃一驚 躡手躡腳

  3、學生瀏覽課文,匯報思考結(jié)果,初步把握文章的主要內(nèi)容。

  T1:文章中說是誰唯一的聽眾?

  T2:寫了他們之間的什么事?

  4、指導學生簡要說說故事梗概,理清文章脈絡(luò)。

  三、學生讀文鞏固。

  四、作業(yè)

  1、熟讀課文

  2、完成生字詞書寫。

  3、比一比組詞

  悠()儀()歉()溜()割()

  修()議()賺()榴()豁()

  課時二

  教學內(nèi)容

  細讀課文,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學過程

  一、學生讀題,聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思,課文里“我”的聽眾有哪些?

  二、細讀課文、品味文本。引導學生感受老婦人對“我”的`愛護與鼓勵,體驗我對她的敬佩、感激之情。

  1、對比讀文章首尾兩個自然段,引導學生結(jié)合文本說說兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點。從而長生細讀文章的主要問題:是什么原因讓我有了如此巨大的轉(zhuǎn)變?

  2、簡要學習文章第三部分從妹妹的“追問”與“驚叫”中質(zhì)疑:老人為什么要編織這個“耳聾”的謊言?

  3、重點學習文章第二部分——我與老人之間的交往的部分(3——8自然段)。

  A、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對我的鼓勵、指點、關(guān)愛。

  B、從我的“表現(xiàn)”中體會我的轉(zhuǎn)變,感受我對老人的感激、敬佩之情。

  4、引導學再讀文章首尾兩個自然段,讓學生說說再讀感受,學習作者運用“前后對比與結(jié)尾點題”的寫作方法,同時促使學生對深刻體驗文章中主要人物的內(nèi)心情感。

  三、學生讀全文,教師引導學生總結(jié)所學。

  四、讀文鞏固。

  五、作業(yè)

  1、有感情朗讀課文。

  2、完成練習冊

  3、預習《12、用心去傾聽》。

  4、描寫有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、環(huán)境描寫等,下列句子分別運用了什么描寫?

  A、我想:這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。()

  B、我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,樓后面的小山上有一片樹林,地上鋪滿了落葉。()

  C、我停下來時,他總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子!保ǎ

  D、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。()

  E、父親奪過我手里的書,匆匆的翻了一下,還給那個年輕人,拽這我走了。()

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 2

  教學目的:

  1.有感情地朗讀課文,理解重點句子的意思。

  2.引導學生從老教授的言行感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的敬佩、感激之情。

  教學重點、難點:

  1.引導學生從老教授的言行,感受老人對我的愛護、鼓勵,以及我對她的敬佩、感激之情。

  2.體會文章的表達方法。

  教具準備:

  課件

  教學過程:

  一、導入

  同學們,昨天我們接觸了一篇感人的課文,大家還記得題目是什么嗎?(板書課題)這個故事深深地打動了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!就讓我們再次走進他們的故事中去吧。

  二、交流感悟、研讀課文

  1.請同學們讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。(板書:音樂白癡小提琴手)

  2.結(jié)合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

  3.品讀老婦人對我講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會每句話的含義。(相機出示課件)

  ①老人叫住我,她說:是我打擾了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒。

  指導朗讀。

  當我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑,準備溜走時,從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢?

 。ㄒ龑W生體會出這是老人自己主動承擔責任,她的言語中充滿了對我的尊重和理解。)

  ②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。

  指導朗讀。

  讀了這個句子,你有什么感想?我是拉得非常好嗎?從哪可以看出來?

 。ㄒ龑W生體會老婦人是在鼓勵,讓我不要懊惱、灰心,并打消我的顧慮,不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,讓我毫無顧忌地大膽的練習。)

 、垡苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?

  指導朗讀。

  老人的話語,深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心里在想什么呢?

  (引導學生體會這是老人在鼓勵我要持之以恒地練琴。主動做聽眾,是對我練習琴技的一種無言的督促。)

 、苷娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。

  指名朗讀。讀了這個句子,你有什么想法呢?

  (引導學生體會出這是老婦人對我的肯定,彭勵我不斷努力。)

 、萦幸淮,她說我的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋!?/p>

  老婦人再次給我信心和力量,她的話使我感到只要刻苦練習,琴聲能給他人帶來快樂和幸福。

  4.老人的語言是真誠的,作為一個自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學們找出關(guān)于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。

  出示課件:

  學生朗讀,談?wù)勛约旱捏w會。

 、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地我。

  當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習。

 、谒恢焙芷届o地望著我。

  當我有了幾分信心,每天去練習,她的平靜,鼓勵我不斷努力。

  ③她慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

  當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)努力。

  5.老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神(板書:真誠的鼓勵平靜的眼神),讓我由一個被家人稱之為音樂白癡的人,成長為一個優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段,一起來感受我的成功。(出示第最后一段的課件)

  讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的.心情嗎?(板書:感激敬佩)

  三、拓展延伸

  1.同學們,我之所以找到自信并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在你們的生活中,是否也有一些像老教授這樣,一直默默地鼓勵和支持你的人呢?讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門,走進回憶的殿堂吧。

  2.學生談?wù)勛约荷畹母惺堋?/p>

  四、作業(yè)

  寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

  附:板書設(shè)計

  11、唯一的聽眾

  我──敬佩、感激──>老教授

  音樂白癡真誠的鼓勵

  小提琴手平靜的眼神

  教學反思:

  《唯一的聽眾》是一篇精讀課文,講述的是一個熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年,在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下,成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時的教學過程中,將重點放在引導學生從老教授的言行中感受老人對我的愛護、鼓勵,主要通過學生品讀重點語句、討論交流來實現(xiàn)。在課堂教學的實施過程中,存在以下幾方面的問題:

  一、重點子語句雖然有通過課件一一展示出來,但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點語句方面卻只是蜻蜓點水、僅浮于表面,而未能深入、落到實處。

  二、因重點語句品讀未能真正落實,致使課堂時間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

  三、課件出示不夠及時,顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用。

  四、課堂的教學應(yīng)該體現(xiàn)良好的師生互動。在這節(jié)課的教學中,感覺自己做得很不夠。雖時常發(fā)問,提問方式卻顯得過于呆板。師生互動上,面向全班同學交流過少。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 3

《唯一的聽眾》教學設(shè)計

  【教材簡析】

  文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事,告訴人們:默默的關(guān)懷,真誠地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵,能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情,只要由有信心,有毅力,刻苦學習,一定能成功。

  【教學重難點】

  了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人,學會關(guān)愛。

  【教具準備】

  課件。

  【教學過程】

  一、導入

  出示“聽眾”理解詞語。出示:唯一的聽眾。齊讀課題:質(zhì)疑:同學們,讀了課題,你最想問什么?同學們可真會提問題,老師把大家的問題歸納一下,“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學習課文。

  二、初讀課文

  1、那么,聰明的你,有什么好辦法解決這兩個問題呢?

  2、下面就請同學們自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,老師提醒大家,讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。

  3、現(xiàn)在這兩個問號,你能解決了嗎?

 、拧拔ㄒ坏穆牨姟笔侵刚l?相機板書:老婦人。

  這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。

  交流:()的老婦人。

 、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼隽耸裁词虑?

  同學們可真聰明,第一個小問號輕輕松松就擦去了,但要把這第二個小問號擦去,還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2~9自然段,畫出老婦人言語的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀,一邊想,并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文,畫句子。

  三、深入理解課文

  1、一開始,我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時,老人對我說了什么?(學困生)

  相機出示:

  “是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧!(出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

  引導生體會老婦人是在鼓勵“我”,讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

  這時,你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

  2、當我指了指琴,搖了搖頭,引說──(齊讀句子)。

  (出示):“也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!敝笇Ю首x。

  是呀,老人的語言如詩一般,他的話深深地打動了我,讓我增添了幾份信心,此時此刻,她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

  3、你還找到了哪句(出示):“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!敝笇Ю首x。

  讀了這個句子,你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

  (引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快,不斷地對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的`,有了繼續(xù)努力的信心。)

  讓我們再一起來讀5~8自然段,體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我,催我上進。

  4、過渡:老人的鼓勵,給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對我的變化,也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語):難以置信(理解)。

  我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對我的評論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對我的這一變化──難以置信。

  當我感覺到這一點時,一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

  有一次,她竟說──引說 這時,老婦人又在想些什么呢?

  (引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

  5、同學們,學到這里,我們對這個老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

  6、此刻,小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中,(相機出示12自然段) 指導朗讀,讀了這段話,你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

  四、總結(jié)課文

  1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進,從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神:懂得鼓勵,懂得幫助懂得關(guān)愛。

  2、同學們,在你生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里,你有什么收獲呢?

  五、作業(yè)設(shè)計

  你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

  【板書設(shè)計】

  唯一的聽眾

  音樂白癡──真正的小提琴手

  鼓勵關(guān)愛幫助

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 4

  學習目標:

  1.正確朗讀課文。讀懂課文,學會生字詞。

  2.提出不懂的問題與同學討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對文本的理解融入到朗讀之中去。

  3.自主讀文,批注體會:從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  重點:讀懂課文,提出不懂的問題與同學討論,劃抄印象深刻的句子,將自己對文本的'理解融入到朗讀之中。

  難點:從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  教學過程:

  一、1.學習提示:

  (1)自由讀課文,注意讀準字音,學會課后生字。識記、理解下列詞語:

  神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望

  割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

  溫馨提示:在練習書寫課后生字時,不要忘了“悠”字的一橫。

 。2)用自己喜歡的方式反復讀文。a.解決讀文之前提出的問題,用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。

  2.學習要求:

  (1)根據(jù)老師出示的學習目標自主學習。

 。2)自主學習后,小組合作交流。交流要求:a.小組長主持,選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號、2號同學生字及詞語的學習情況.b.概括課文主要內(nèi)容時,一定要全組同學參與,發(fā)表自己的看法。

  二、自讀自悟,質(zhì)疑解惑

  1.出示學習提示:

 。1)有感情地朗讀課文,說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動發(fā)生了哪些變化,為什么會有這種變化?在文中找出相關(guān)的句子,用心讀一讀,批注自己的體會。

 。2)默讀課文:畫出描寫老教授語言的句子,聯(lián)系上下文讀一讀,仔細揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么?

 。3)在讀文的過程中,難免遇到你解決不了的問題,請將這些問題記錄下來和同學討論。

  2.按學習提示自主學習。

  3.自主學習后小組同學互相說說自己的學習收獲。

  三、課堂檢測

  1.完成《新課標》第一題、第二題。

  2.填空。

  《唯一的聽眾》中的聽眾是(),她是一個()的人!拔摇痹谒裏o私的幫助下,由()學會拉小提琴,到能夠在()。從中可以窺見老教授()、()年輕人成才的美德。

  四、作業(yè)

  1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。

  2.“書讀千遍,每一遍都會有不同的收獲”.不信的話,你可以試一試:再多讀幾遍課文,相信你一定會對老教授的言行有更深的體會,距離她那金子般的心靈又近了一步。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 5

  一、教學目標

  1、學會6個生字,正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

  4、學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫,抒發(fā)美好情感的。

  二、教學重點及難點

  理解課文內(nèi)容,引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵,以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

  三、教學準備

  課件

  三、教學過程

  (一)導入

  1、今天我們來學習一篇新課文——《唯一的聽眾》(板書課題)。

  2、檢查預習

  課件出示詞語,教師重點指導“割、歉”的寫法。

  理解“悠悠的小令”,讀所在的句子,體會“反襯”這種寫作方法。

  讀“悠悠的小令”所在的段落,體會并理解寫作方法:“一切景語皆情語”。

  (二)、初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  “我”先后在哪些地方拉小提琴?都有哪些聽眾?心情有哪些不同?請你用心讀一讀課文,然后概括地說說課文的'主要內(nèi)容。

 。ㄈ、學習第一自然段

  家人是如何評價“我”的琴聲的?這樣的評價對我來說猶如什么?“我”的心情如何?

 。ㄋ模⑵纷x文字,體會情感

  過度:后來一個人的出現(xiàn)改變了“我”,她是?

  1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子,引出老人的“三次望”,體會人物情感。

  2、最美不過初相見

  讀課文的4—6自然段,引導學生體會“我”心情的變化,老人語言的魅力。

  3、升華情感,體會“我”對老人的敬佩之情。

  引讀:在許多年后,當你遇到各種困難時,你的耳畔總會有一個聲音對你說:“真不錯......小伙子!

  小結(jié):也因為這種情感,他發(fā)現(xiàn)自己變了,我們一起來讀:(課件出示句子)。

  (五)、揭開美麗的謊言

  1、當你知道老人的真實身份后,你會說()。

  2、拓展:讀一讀原文。

  3、大聲的對老人說一句,“謝謝你,那清晨里我唯一的聽眾”。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 6

  【設(shè)計理念】

  語文教學著眼于學生語文素養(yǎng)的提高,而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學中,從學生實際出發(fā),引領(lǐng)學生理解文章主旨,品味文章語言,揣摩文章表達方式,通過說話,朗讀,想象,寫話等訓練,使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動,從而提高學生語文綜合素養(yǎng)。

  【教學目標】

  1,學會本課生字,正確認讀"神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚"等詞語。

  2,理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛護,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情

  3,培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學會祝福,學會寬容,學會忍耐,學會感恩,讓自己的心靈多些善意。

  【教學重點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,感受"聽眾"的良苦用心。

  【教學難點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學會祝福,學會寬容,學會忍耐,學會感恩,讓自己的心靈多些善意。

  【教具準備】

  1,搜索背景音樂:小提琴曲《月光》

  2,重點語句的幻燈片。

  【課時安排】2課時。

  【教學流程與設(shè)計意圖】

  第一課時

  一,激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣

  1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話)

  在他們聽起來,我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。

  后來,小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,每天清晨里我唯一的聽眾……

  隨著優(yōu)美的小提琴曲,請你輕聲讀讀這兩段話,你獲得了哪些信息有什么疑問

  2,導入新課:是啊!一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著虔誠的心,帶著心中的疑問,走近那位耳"聾"的老人,走近那神秘的——唯一的聽眾(出示課題)

  【設(shè)計意圖】

  舒緩輕柔的小提琴曲,讓學生不由自主的`走進課堂,近而直接走入形成對比的文本段落,在親近文本時,讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話語,既激發(fā)學生的興趣,又開啟思維,使學生盡快進入教學所需狀態(tài)。

  二,初讀課文,整體感知

  1。自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文

  2,檢查生詞,理解部分詞語意思

  a讀一讀

  白癡沮喪神圣悠悠隆重

  儀式抱歉溜走羞愧洋溢

  慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚

  b從課文中選合適的詞語填空

  鋪滿()獨享()充滿()

  感受()舉行()面對()

  演奏()珍藏()

  3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽眾給你留下什么印象

  【設(shè)計意圖】

  初讀課文,學會生字詞,理解部分詞義應(yīng)是六年級學生應(yīng)具備的能力,選詞填空是為增強學生對文本的熟悉程度,然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變,得益于誰讓學生發(fā)現(xiàn)疑點引起注意,在潛心讀文,思考的基礎(chǔ)上,全班討論交流,讓學生從中獲得快樂,又對全文有一個整體性的認識。

  三,走近對話,感受人物

  過渡:大家說得真好,這確實是一位真誠善良,用心良苦的老人。

  (一),輕聲再讀課文1——8段,找出描寫老人語言的句子讀一讀

  【設(shè)計意圖】

  縮小學習文本內(nèi)容,讓學生明確學習目的,通過劃找描寫老人語言的語句,深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。

 。ǘ,交流:

  1,第一次交談

  "是我打擾了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這里坐一會兒。"

  "我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧。"

  "也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎每天早晨"

 。1)她在什么情況下這樣說

  (聽到我糟糕的琴技,老人的話里充滿了理解和尊重)

 。2)老人真的耳聾了嗎那她為什么說自己聾了

 。ㄋ室庋b聾,為了讓我練琴時無所顧慮,減輕負擔,鼓足勇氣,這種善意的謊言其實就是一種真誠的鼓勵。)

 。3)老人不僅裝聾,還提出了什么請求老婦人說這些話時是什么表情什么語氣

 。ɡ先说恼埱,既消除了我的顧慮,又在激勵我練下去,多么愛護我的老人。。

 。4)這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽我拉琴是什么感覺

  (5)朗讀指導:最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿,而老人卻愿意每天做我的聽眾,真是用心良苦啊!你能用朗讀來表現(xiàn)嗎

  【設(shè)計意圖】

  交流時重點抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對比描寫,讓學生深入人物內(nèi)心世界,調(diào)動表達欲望,暢所欲言。通過細細地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì)。

  過渡:就是老人這詩一般的語言打動了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個大轉(zhuǎn)變啊!

  2,第二次交談

  我停下來時,她總不忘說上一句:"真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。"

  (1)讀這個句子,你有什么問題想問

 。ㄋ惺艿叫』镒舆M步很快,不斷的對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去)

  (2)聽了老人的話,我心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種什么感覺(出示)

  當老人夸我時,"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此,當有人遭受挫折時,我覺得他最需要的是————,我會————————。

 。欠N感覺就是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵)

  【設(shè)計意圖】

  問題能激發(fā)學生的思考,讓學生自疑,再通過思考交流解答是學習的好方法,同時出示的說話訓練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學生表達能力,又讓學生感受高尚品格的魅力。

  3,第三次交談

  有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

 。1)改成第一人稱述說:有一次,老人對我說:"————————。"

 。2)我的琴聲居然能給她帶來快樂,讓她覺得幸福,這說明了什么

 。3)想象說話:我能演奏出真正的音樂,這一老一少在音樂流淌中相互給對方快樂,融洽得讓我忘記了……

  【設(shè)計意圖】

  學習語文不能讓學生忘了最基本的東西。句式的改寫訓練是語文學習的基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂中應(yīng)滲透。想象說話,充分展現(xiàn)了學生的想象力和對文本的深入理解,對學生各方面都有所提高。

  (三)有感情地朗讀

  過渡:在老人寥寥無幾的話語中,我們分明看到了一位真誠無私,循循善誘的慈母般的長者,讓我們再一次讀讀老人的話,感受一下吧!

  1,自由讀。

  2,同桌互讀。

  3,齊讀。

  【設(shè)計意圖】

  層層深入地讀,是在理解了的基礎(chǔ)上,這樣于朗讀體味中更能讓學生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養(yǎng)。

  四,深情小結(jié),鋪墊下文

  這節(jié)課,我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言,感受到她那分良苦用心。(板書:良苦用心)下節(jié)課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼。

  【設(shè)計意圖】

  教師用深情的語言總結(jié)了本課學習內(nèi)容,也調(diào)動了學生下節(jié)課的學習激情,同時也為下節(jié)課學習做下鋪墊,明確了目標。

  五,作業(yè)

  1,抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子

  2,用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 7

  教學目標

  1自主學習本課生字,并能正確地書寫。

  2有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面,感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  3抄寫描述生動傳神的句子。

  教學準備

  教師:準備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

  學生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

  教學設(shè)計

  一、導入課文,聚焦重點

  繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)

  二、細讀課文,感受真誠

  1、默讀課文,把文中描述老教授的語句勾畫下來,并進行簡單批注和交流。

  2、第一次交談:讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我”,并體會其意思。(應(yīng)對這難聽的琴聲,老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會到她有修養(yǎng)……)“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量?(繼續(xù)練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她;從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。)“你必須拉得很好”(這句話給了“我”肯定、鼓勵,讓“我”沒有負擔,大膽練習),思考:老婦人說這話時表情怎樣?語氣怎樣?心里會想什么?“我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨。”(從這句話能夠看出她主動要求做聽眾,關(guān)愛“我”,支持“我”,同時也告訴“我”要天天練習。)

  再讀,你感受到什么?(鼓勵,期盼,堅定,用心良苦)

  3、第二次交談:“她一向很平靜地望著我……從未有過的感覺。”(比較讀,指名讀,體會老教授的'真誠)

  4、第三次交談:在老人的鼓勵下,“我”刻苦練習,拉的曲子越來越動聽,老教授竟然對“我”說,“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

  再讀這句話,說說自我的體會。(“我”的進步;“我”堅持不懈,刻苦練習的精神;以“我”的進步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)

  5、當“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時,“我”被震撼了,感動了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠和無私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫忙很巧妙,是在不知不覺中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚“我”,鼓勵“我”,用投入的欣賞,說明“我”進步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

  三、精讀課文,理解“秘密”

  出示句子“我一向珍藏著這個秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚!薄拔乙幌蛘洳刂@個秘密,珍藏著一位老人完美的心靈!边@兩個“秘密”有什么不一樣,從中我們能感受到什么?

  四、回顧全文,升華情感

  1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴,小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上,“我”有機會應(yīng)對成百上千的觀眾演奏小提琴曲,但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

  2、學完課文,我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认、和藹、真誠的面容,為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 8

  【教學目標】

 。、理解課文內(nèi)容,引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

 。、有感情地朗讀課文。

  【教學重點】

  引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  【教學難點】

  引導學生理解句子的深刻含義。

  【教學過程】

  一、了解學情、引入新課

  通過上節(jié)課的學習,你對課文有了哪些了解?

  師:相信通過今天這節(jié)課的學習,會有更多深層次的理解和感悟!

  二、深層探究、朗讀感悟

 。、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書:平靜。

  點名讀三句話

  2、出示:一位極瘦極瘦的`老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,畫出描寫“我”心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。板書:(沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。)

  問:是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化?畫出老人的語言。點名讀、自讀,說感受。

  老人真的“聾了”嗎?她為什么說自己“耳朵聾了”?(聯(lián)系上文談)

  點名讀、師生配合讀。

 。场⒊鍪荆核恢焙芷届o地望著我:

 、艔睦先似届o的眼神中,你讀出了什么?

  ⑵找出描寫老婦人語言的句子,指導有感情地朗讀。(感謝、稱贊)

  ⑶在老人耐心熱情的鼓勵下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(板書:信心)

 。、出示:她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

  這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子?

  三、想象拓展、突破難點

  師:平靜實則不平靜,平靜的神態(tài)背后老人在想什么?聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫老人當時的心理活動。當我沮喪時,老人平靜地望著我,仿佛在說……

  當我每天堅持拉琴時,老人平靜地望著我仿佛在說……

  當我演奏水平漸漸提高時,老人平靜地望著我仿佛在說……

  問:她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?

  師:正是因為老人熱情、耐心的鼓勵,像深深潭水一樣的眼神,每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾,才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

  四、總結(jié)點題、升華情感

 。、齊讀課文最后一段。

 。、你能從最后一句中感受到什么?

  (對老人的懷念、感謝,老人在作者心目中的崇高地位。)

 。场煟簯阎鴮先顺缇吹男那,再次齊讀課題。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 9

  導學目標:

  1、學會本課6個生字及相關(guān)詞語,摘錄印象深刻的句子。

  2、通過有感情地朗讀課文,理解和把握課文內(nèi)容,從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化,感受人間真情的美好。

  3、體悟環(huán)境描寫,人物心理,行為描寫的作用。

  導學重點:

  引導學生通過讀、思、議等學習活動,從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。

  導學難點:

  體會老人的良苦用心和高尚情操,引導學生學會關(guān)愛他人。

  學習時限:兩課時

  第一課時

  一、依題激疑,導入新課

  “眾”的意思是什么?“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎?

  這“唯一”的.聽眾是誰?為什么要稱她為“唯一”的聽眾?這位聽眾說了什么?做了什么?

 。ㄔO(shè)計理念:這是一個懸念式命題,通過依題激疑,可提升學生的注意力,產(chǎn)生迫不及待引導學習該文的內(nèi)驅(qū)力。)

  二、讀文正音,釋詞會意

  1、自由大聲讀文。

  2、指名朗讀課文,力求讀準讀通讀順。

  3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。

 。ㄔO(shè)計理念:夯實基礎(chǔ),是提高語文能力的基本要義。學習并掌握生字詞及相關(guān)詞語,為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。)

  三、再讀課文,整體感知,

  1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化?變化的根本原因是什么?

  2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

 。ㄔO(shè)計理念:通讀全文,有利于對文章脈絡(luò)的整體把握,實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標,并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。)

  四、細讀課文,尋找共鳴

  1、帶著問題讀課文。

  2、交流各自最受感動的是什么?

 。ㄔO(shè)計理念:老人“裝聾”的良苦用心,會給每一位讀者帶來心靈震撼,“假話”與“真情”相映生輝,讓學生直接捕捉自己的心靈感應(yīng),可有效提高學習效率。)

  五、作業(yè)練習,鞏固所得

  1、熟讀課文,找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句,進一步感知“我”成功的根本原因。

  2、抄寫生字及相關(guān)詞語

 。ㄔO(shè)計理念:鞏固練習是語文學習活動的重要一環(huán),而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。)

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 10

  學習目標

  1、學習本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

  3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。

  4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  教學過程

  一、導入新課

  1、我們先一起來欣賞一段音樂。

  剛才大家一一起聽了一段小提琴,聽了之后有什么感受呢?

  剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽眾!

  2、文中的聽眾是誰?(爸、妹————很多的聽眾)

  既然有那么多的聽眾,作者為什么說是唯一的聽眾呢?

  這唯一的聽眾是指誰?(老婦人)

  二、感知課文

  1、作者為什么就寫這位老婦人呢?自己讀課文。

 。1)這位老人對我的幫助。

  鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動聽

 。2)說說對這位老人的了解。

  身份、外貌、為人個別連起來說說。

  三、研讀課文

  1、文中的我又是怎樣的人呢?

  讀文中的1—2小節(jié),用自己的話來說一說?

  (1)、他是一個對自己缺乏信心的人。

  你從哪兒看出。(白癡句子———————讀好)

 。2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。

  你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,樓——————)

 。ǔ鍪荆旱诙」(jié))

  你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)

  是。∵@樣一個十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個人走出家門認真地拉。

  誰來讀。

  2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢!

  我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個音樂學院的教授管一個樂團首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導我成為一個會拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細細品味尋找答案。

 。1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人,————————出示第3小節(jié)一起讀。

  (2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)

  (3)、此時,老人的'內(nèi)心可能在想什么?

  多善良的老人啊!

  (4)請你用第一人稱,把老人看到的,想到的,用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓練)

 。ㄒ惶烨宄,我一個人靜靜地坐在椅子上,看見一個小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他,讓他找回信心。)

  寫好之后說給同學聽。

  老師引讀:當我抱歉地沖老人笑了笑,準備溜走時,老人叫住了我說—————————當我沒有反應(yīng)時————————當我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不好時她說。

  讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

  3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣,而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿,而這位老人卻這樣說,我被老人詩一樣的語言打動了,在以后的日子里又發(fā)生了什么事?

  (以后,每天清晨,我—————————)

  想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信?(語言、眼神、行動)

  是!老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我,給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。

  四、結(jié)課

  老人的真情讓我感動,我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。

  五、作業(yè)

  抄寫印象深刻的句子

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 11

  教學目標

  1.知識目標

  (1)學會本課9個生字11個新詞.

  (2)能正確地搭配詞語.

  2.能力目標

  有感情地朗讀課文.

  3.情感目標

  了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

  教學重難點

  了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

  教學時間

  1課時

  教學過程

  一,審題

  看到題目,你想知道什么

  二,自學生字新詞

  1.字音:沮喪

  2.字形

  部首:幽,唐

  易錯:打攪:不要寫成"打擾".

  眶:右邊共6筆.

  3.組詞:

  鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

  踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

  4.在朗讀課文的過程中了解詞義.

  懊惱——心里別扭,煩惱.

  沮喪——灰心失望的意思.

  和諧——配合得適當和勻稱.

  洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.

  難以置信——難以讓人相信.置信,相信.

  全力以赴——把全部力量和精力都投入進去.

  天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.

  荒唐——(思想,言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度.

  美妙——美好可喜.

  聲望——為群眾所仰望的名聲.

  安詳——從容不迫,穩(wěn)重.

  慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.

  5.詞語搭配

  真正的()和諧的()慈祥的()可憐的`()美妙的()有聲望的()

  三,默讀課文,分段

  (一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.

  (二)(3-5)老教授在"我"練琴時,給予了我無私的幫助.

  (三)(6)"我"在各種文藝晚會上,面對成百上千的觀眾演奏時總忘不了那位老人.

  四,講讀

  1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會每句話的含義(老人為什么這么說).

  提示:第一段話是當"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時,老婦人對我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會兒.這句話中老婦人自己承擔責任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪"我",說得非?蜌.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習.老婦人給了"我"勇氣和力量.

  第二段話是當"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時,老婦人說:"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,"我"一定會越練越來勁.

  第三段話是以后,每天清晨,"我"都會到小樹林面對"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會說:"真不錯,我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."

  問:想象什么真不錯,我的心已經(jīng)感受到了什么

  問:"從未有過的感覺:指的是什么

  這是老婦人不斷地對"我"進行肯定,鼓勵"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.

  第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時,有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負有心人.

  2.為什么"當我面對成百上千的觀眾演奏時"總忘不了那位老人.

  正是由于老教授的熱情鼓勵和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對她充滿感激與敬佩之情.

  五,總結(jié)中心

  表達了作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 12

  教學目標:

  1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點”等詞語的意思,積累描述琴聲的語句。

  2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描述老婦人語言的語句,感受她的完美心靈。

  3、感受老教授對“我”真誠無私的鼓勵和幫忙令“我“終生受益。

  教學過程:

  一、揭示課題,復習引入

  1、揭示課題

  2、復習課文主要資料

  師:透過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰來給我們簡要介紹一下。

  3、復習對“我”和“唯一的聽眾”的了解

  過渡:對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,此刻我們一齊來交流。

  1)唯一的聽眾

  ◆交流

  ◆板書:音樂學院最有聲望的教授

  樂團首席小提琴手

  ◆引讀體會老教授的身份之高

  “聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬!

  2)“我”

  ◆交流

  ◆板書:熱愛音樂

  應(yīng)對成百上千的觀眾演奏

  ◆理解“音樂白癡”

  父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(詞卡:音樂白癡)說明他們覺得——(生:我在音樂方面沒有天分。)

  4、理解“指點”并質(zhì)疑

  1)結(jié)合妹妹前后評價的的兩句話

  2)理解“指點”

  師:昨日我們已經(jīng)查過字典,誰來說說“指點”是什么意思?

 。ㄔ诩妓嚿线M行指導、點撥。)

  3)對照妹妹的話質(zhì)疑

  5、小結(jié):

  老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要明白的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會透過什么指點別人?(語言傳授,動作示范)。這天課文主要描述了老教授的語言,只要我們讀懂了她的語言,就能解開這個疑問,進而感受她完美的心靈。

  二、深入學習老教授的話,體會對“我”的'鼓勵和指點

  1、初讀老教授的話,理清線索

  1)默讀課文,用直線劃出老教授說的話,并大聲念出來

  2)交流,出示:

  ◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?

  “是我打攪了你嗎?小伙子。但是,我每一天早晨都在那里坐一會兒。”

  “我猜想你必須拉得十分好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”

  “也許我會用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每一天早晨。”

  “真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你,小伙子!

  ◆但是還有一句很多同學都漏掉了,有誰找到了?

  出示:有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

  ◆為什么你認為這句也是老教授說的話?

  3)自讀,讀通句子

  4)引讀,理清線索

  由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后,每一天清晨我都會去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對我說——(齊讀,隨機改成直接對話)

  2、細讀老教授的前3句話,體會“詩一般的語言”

  過渡:初次見面時,“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動了,因此才會有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

  1)你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

 。ü(jié)奏明快,語句優(yōu)美)

  2)自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?

  3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的資料

  師:這些話看上去很平淡,為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎樣會想到說這些話的呢?我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

  ◆交流,出示:

  我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個隆重的儀式,拉響了第一支曲子。

  琴聲就像在鋸桌腿。

  我不由得詛咒自我:“我真是一個白癡!”

  我的臉頓時紅起來。

  4)結(jié)合看到和聽到的資料,想像老教授說這番話時的心理活動

  ◆想像說話

  師:此刻你就是這位老教授,請聯(lián)系看到和聽到的資料,說說此時你會怎樣想?

  出示:老教授看到……聽到……,心想……

  ◆隨機理解“詛咒”,體會“我”的自卑

  ☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我?(懊惱、沮喪到了極點。)

  ☆指導讀句,讀出懊惱的語氣。

  ◆小結(jié):

  剛才大家都說得很好,透過彼此之間的互相補充,明白了老教授對“我”說這些話的用意。

  5)體會“每一天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持

  老人最后還囑咐我——(就在每一天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實是在告訴我什么?

  6)再讀,體會“我”的內(nèi)心感受

  ◆自讀,此刻你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)

  ◆師生配合讀,體會“我”的內(nèi)心感受

  7)體會“詩一般的語言”

  此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎?

  8)小結(jié):

  她真是一個善解人意的老人啊。

  9)指導朗讀

  ◆自由讀句

  這是一位老教授用心良苦的指點,自我試著讀好句子,要注意語氣、語調(diào)。

  ◆指名讀

  3、理解第一個“秘密”

  自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個秘密,這個秘密是什么?你明白了嗎?

  4、細讀老人的后兩句話,體會對我的鼓勵

  1)第一句

  ◆引讀:

  我每一天都會如約來到林中,應(yīng)對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,而她總不忘說——

  ◆指導讀句

  老人的這句話該怎樣讀,才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢?

  自我練、指名讀

  2)第二句

  ◆引讀:在老人真誠的鼓勵下,我開始漸漸發(fā)生變化,有一天——

  ◆再來一次,要讓聽的人深受鼓舞。

  三、學習第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進一步理解“指點”,體會老人的完美心靈

  1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點句子說說。

  ◆交流,出示:

  我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習曲。……而此刻,我已經(jīng)不在乎了。

 。ǔ錆M自信)

  我不再坐在木椅上,而是站著練習。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。

 。ㄕJ真練習)

  有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

 。ù箝L琴藝)

  2、聯(lián)系老教授的話進一步體會“指點”的方式

  1)看來“我”的身上的確有了十分明顯的進步,此刻你覺得老教授有沒有指點“我”?

  2)聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的?

  交流,板書:

  耳聾贊美

  3、深入體會老人的“完美心靈”

  ◆體會老教授裝聾的良苦用心

  ☆借助提示練習說話

  這樣的指點方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說一說。

  出示:

  老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(務(wù)必忍受)___________________________。

  四、(怎樣做)

  ☆小結(jié):

  老教授是為“我”而“聾”啊!

 。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。)

  ◆師生配合練習說話,進一步體會老人的完美心靈

  ☆雖然老人是——(引讀板書:最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學生說話)

  3、理解第二個“秘密”

  4、聯(lián)系下文體會珍藏的方式

  ◆讀讀第12節(jié),你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里?

 。ú坏榔,每一天拉最好聽的曲子給老人聽。)

  5、引讀第12節(jié)

  于是,——,每一天都這樣堅持著,我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契,——看到老人——(透過老人的這些動作和表情,猜猜她此刻是什么情緒?——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——)之后——

  五、總結(jié)全文,情感升華

  1、引讀老人的5句話

  我總會想她對我起用心良苦的指點,記得初次相遇時她曾對我說——,每一天清晨,我拉完曲子停下來時,她總不忘對我說——,有一天,她竟對我說——,這些都成了我永遠無法抹去的、完美的回憶。

  2、總結(jié):

  這天我們學了一個美麗的故事,一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護了“我”對音樂的熱情。生活中并不是每一個人都能成為演奏家,但是每一個熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——(再讀課題)

  板書:指點

  唯一的聽眾“我”

  完美的心靈(裝耳“聾”贊美)

  音樂學院最有聲望是教授熱愛音樂

  樂團首席小提琴手應(yīng)對成百上千觀眾演奏

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 13

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,明白“唯一的聽眾”是誰。

  3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關(guān)心與愛護,感受人與人之間真情的美好。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、情境導入。

  1、出示語段,學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

  2、導入、質(zhì)疑。

  你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這位原先被家人稱為音樂白癡的青年,后來能從容走上舞臺,演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問:是什么創(chuàng)造了這個奇跡?

  就讓我們一起走進故事,走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

  3、釋題:

  釋詞:什么是“唯一”?

  讀了課題后你有什么想問的嗎?(這唯一的聽眾是誰?她做了什么事?為什么是“唯一的聽眾?……)

  4、過渡:讓我們一起到文中去尋找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知。

  1、學生大聲地自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考剛才提出來的問題。

  學生自由朗讀課文,教師巡視。

  2、“唯一的聽眾“是指誰?相機板書:老婦人(老教授)

  “唯一的聽眾”她做了什么事?

  (她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人,使他由沒有信心學會,到能夠在各種晚會上從容演奏。)

  3、認讀詞語。

  沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意(讀了詞語,你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子?)

  神圣悠悠莊重無法割舍大吃一驚(透來這些詞語,你體會到了這位年輕人有什么變化?)

  4、過渡:是啊,年輕人從一個音樂白癡走向成功,這一切都緣自于老人的影響,那么,老人主要是用什么來影響“我”的呢?(語言、神態(tài))

  三、研讀課文,感受鼓勵與尊重。

  1、研讀老人詩一般的語言。

 。1)師:是啊,老人詩一般的語言令“我”感動,也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文,用“——”劃出描寫老人語言的句子,反復讀這些句子,說說從這些句子中你體會到了什么?

 。2)學生讀、劃、說。

 。3)集體交流。

  句子一:老人叫住了我,說:“是我打擾你了嗎,小伙子?不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,請繼續(xù)吧!

  句子二:“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”

  句子三:我停下來時,她總不忘說上一句:“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  句子四:有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

  (4)出示四個句子,師生接讀。

  2、研讀老人平靜的眼神。

 。1)師:老人如詩般的語言讓人感動著,老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中,快速默讀課文,找到描寫老人眼神的句子,用“~~~”劃出,反復讀,想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么?

 。2)學生讀、劃。

 。3)交流:

  出示句子:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……

 。4)齊讀3個句子。

  此時無聲勝有聲,老人平靜的眼神背后,又在想些什么呢?請同學們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,寫一寫老人當時的心理活動,可選一兩處寫。(音樂起)

  當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……

  當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說……

  學生寫后交流。

  四、總結(jié)升華。

 。1)好一位了不起的老人啊!她用真誠關(guān)愛的眼神,詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾,面對鮮花和掌聲時,會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

  (2)最后,送同學們兩段話:(屏幕出示)

  贈人玫瑰,手有余香。

  我們每個人都有要感謝的,其中不僅有物質(zhì)上的給予,而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說,也許這種給予是微不足道的.,可它的作用常常難以估量。因此,我們每個都應(yīng)盡自己所能,給予別人。

  五、布置作業(yè):

  1、完善課堂小練筆,寫在日記本上;

  2、朗讀課文1遍,完成《黃岡小狀元》;

  3、課外閱讀30分鐘。

  六、學生質(zhì)疑。

  七、板書設(shè)計:

  品讀老人詩一般的語言二

  教師:同學們,人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語,最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課,我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們翻到47頁,我們先聽一聽課文的主人公,在文章的開頭向我們訴說了什么。

  【幻燈出示第一自然段】(請一生讀)

  教師:你讀懂了什么?

  學生:我從“鋸床腿”這個詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

  學生:我從“音樂白癡”這個詞中體會到作者很不會拉琴。

  教師:同學們很會讀書,能抓關(guān)鍵詞來體會。我們再聽一聽作者在文章結(jié)尾寫什么。

  【幻燈出示最后一自然段】(請一生讀)

  教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:開始,作者害怕拉小提琴,現(xiàn)在,拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

  教師:“無法割舍”什么意思?讓你無法割舍的是什么?

  學生:“無法割舍”的意思是“無法放棄,無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。

  教師:說得好!你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:之前,作者拉琴很生疏,后來他能熟練地拉許多曲子。

  學生:作者一開始被稱為“音樂白癡”,后來,他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。

  教師:這樣一個被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢?同學們預習了課文,你知道嗎?

  學生:是一位耳聾的老人幫助了他。

  教師:這位耳聾的老人其實就是——音樂學教授。老人是用什么幫助“我”的呢?

  學生:用語言和眼神。

  教師:也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。

  教師:接下來,就讓我們細細地品讀老人詩一般的語言,用心去體會老人平靜的眼神。

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 14

  教學目標:

  1、理解課文內(nèi)容,引導學生從老人的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵,以及“我”對她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗讀課文,學習本文的寫作方法。

  3、培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)。

  教學重點:

  1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。

  2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

  教學難點:

  培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩,讓自己的心靈多些善意。

  學情分析:

  1、學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。

  2、學生基本掌握人物描寫的方法,能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動。

  3、學生已經(jīng)有一定的社會閱歷,都體驗過成功和挫折。

  教學課時:2課時

  教學過程:

  一、導入。

  1、板書“聽眾”。

  理解“聽眾”,用什么來欣賞?一般在什么場合聽,人數(shù)(規(guī)模)怎么樣?

  2、板書“唯一”

  理解“唯一”的意思。

  3、“唯一的觀眾”是什么意思?看了題目你有什么想法或問題?

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自讀課文。思考:課文主要講誰?他們之間發(fā)生了什么故事?

  2、檢查自讀情況。

  三、整體感知,梳理層次。

  1.說一說文章主要講了一個什么故事?是以什么為線索來敘述的?

  2.指導分段。

  (1)課文是以“我”前后變化為線索,請找出描寫“我”以前的段落,和“我”后來的`成就。(第1段自然段講以前的“我”,第12自然段講“我”后來的成就。)

 。2)第2-11自然段呢?(講“我”為什么有這些變化)我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢?

  四、深入分析,重點體會。

 。ㄒ唬⿲W習第一部分。

  1、“我”有什么愛好?家人是怎么評價“我”的愛好?(相機理解“白癡”“折磨”)

  2、如果是你得到這樣的評價,你很怎么想?

  3、對此評價“我”又是怎樣的感受?(理解“沮喪”)還有那些詞可以表達“我”這時的心情?

 。ǘ⿲W習第三部分。

  1、“我”還是那個“白癡”嗎?從哪看出?(相機理解“無法割舍”“成千上萬”)

  2、“我”前后有什么不一樣嗎?這樣的變化大嗎?有哪些詞語可以形容這種變化之大?

  3、“我”有如此巨大的變化,原因是什么?

 。ㄈ⿲W習第二部分(深入閱讀,品悟佳句)。

  1.唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?

  2、以點帶面,品味課文第二部分。

 。1)瀏覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)

  (2)描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。

  幻燈出示:

  一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。

  她一直很平靜地望著我。

  她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

 。3)逐次理解體會。

  A、第一次“平靜地望著我”。

 、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對我產(chǎn)生了什么影響?

  再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀,體會我的心理變化。(沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮)

  可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如,沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動。)

 、谑钦l給了“我”動力,讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化?

  劃出描寫老教授的語言的詞句,讀一讀。

  練習讀好這幾句話。

 、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。

  讀一讀,談?wù)勛约旱母惺。(老人在默默地鼓勵我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)

  B、“她一直很平靜地望著我。”

  ①這次的平靜與前面有什么不一樣?體會“一直”。

  ②老人又是怎樣鼓勵我?體會“我的心已經(jīng)感受到了。”

  ③老人謝我什么?你覺得應(yīng)該是誰謝誰呢?

  ④面對老人,我又有什么感受?(體會:從沒有過的感覺,相機理解“洋溢”。)

  C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……

 、購拇,我有了那些變化?(抓住“常!、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會。)

 、诶先擞质窃鯓涌创疫@些變化,怎樣鼓勵“我”?

 、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著我,像深深的潭水……”,老人會想說些什么?

  3、這個老人是誰?從妹妹的反應(yīng)你知道什么?你是否可以體會到“我”為什么有這些變化了嗎?

  五、感悟文章蘊含的哲理(小結(jié))。

  六、拓展。

  我們應(yīng)該怎樣評價他人,又是怎樣對待別人的評價?

《唯一的聽眾》教學設(shè)計 15

  教材分析

  本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題,引導學生崇尚真、善、美,摒棄假、惡、丑,努力成長為有美好心靈和高尚情操的人!段ㄒ坏穆牨姟吠ㄟ^講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下,獲得成功的故事,贊頌了老教授美好的心靈,同時也告訴讀者,無論做什么事,條件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能獲得成功。因此,學習本課時,要在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上,正確把握文章脈絡(luò),用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的實際生活,認真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。

  學情分析

  六年級是小學最后一個學年,通過前五年的語文學習和積累,學生已初步具備在語文實踐中運用學過的知識,解決實際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個非常抽象的概念,必須在生活中去體驗、去感受,才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子,生活在非常良好的環(huán)境里,淳樸、善良、勤勞,自立能力強,大是大非認識明確,但是對于細膩的生活,缺乏敏感的認識,對生活的感悟也比較淺,所以,在學習本課時,教師要做必要的指導。

  設(shè)計理念

  新課程理念要求,“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式!绷昙墝W生重點要致力于綜合性學習活動,本設(shè)計要求教師要進一步組織、引導學生自主、合作、探究地學習,激發(fā)學生學習語文的興趣,提高語文綜合素養(yǎng)。

  學習目標

  1、積累:懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,體會老人幾段話的深刻含義。

  3、用“美”組成詞語,形容課文中或身邊的人和事物,再進一步體會這些詞語的意思。

  4、感受老人對我的默默的關(guān)懷,真誠的幫助,持久的關(guān)注,熱情的鼓勵;培養(yǎng)學生學會祝福,學會寬容,學會寬慰,學會忍耐的美好品質(zhì)。

  5、引導學生根據(jù)對課文的理解,想象老人的心理活動,并把它寫下來與同學交流。第一天:第二天:不久以后:后來:

  教學重點:讓學生懂得,無論做什么事,只要樹立起自信心,有毅力,刻苦學習就一定能獲得成功,這是一種美好的品質(zhì)。

  教學流程:

  一、課前準備

  1、預習課文:

 。1)朗讀課文,圈畫本課的生字、新詞,對照文中的句子大概能夠理解生詞。

  (2)先想一想,這篇課文講了一個什么故事。

  2、交流搜集的資料

 。c評:作為課前的準備,中高年級閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的'預習的習慣是很重要的,有利于學生提高自主學習的能力和喜歡學習語文的興趣;通過預習,學生疏通了字詞,感知了課文,為分析課文,解決課文中的問題,留下了空間。交流搜集的資料,也為學生學習課文拓展了視野,也是一項學生良好習慣的培養(yǎng)。)

  二、激趣導入

  同學們,你們聽過小提琴曲《梁!穯幔亢寐爢?的確,小提琴曲美妙動聽,可是,要演奏出這樣美妙的音樂,需要付出無數(shù)的艱辛,經(jīng)歷無數(shù)的磨難。今天就讓我們學習一個被人認為是音樂白癡的小提琴手,是如何最終走向成功的故事。

  板書課題:唯一的聽眾

  是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

 。c評:由提問導入,設(shè)置懸念,引發(fā)學生的思考和濃厚的學習欲望,為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。)

  三、朗讀課文,整體感知課文的內(nèi)容

  1、反復朗讀課文,說一說文章主要講了一個什么故事。(文章講了一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。)

  2、“我”在遇到老人之前,是怎樣的一種情況?

 。ò鍟﹦e人的評價:白癡……像……

  “我”的心情:沮喪和灰心不敢

  3、唯一的聽眾是何時進入“我”的眼簾的?(圈畫出相關(guān)的詞句。)

  4、默讀課文,圈畫老人的語言、神態(tài)和動作描寫的詞句,以及“我”的心理變化的詞句,然后小組內(nèi)進行交流。

  5、再讀課文,理解文章的思路。

 。ò鍟

  “音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨

 。ㄖ攸c)

 。c評:誦讀課文是學習語文的重要方式。通過反復誦讀,提高了學生的朗讀能力,整體感知了課文的內(nèi)容,同時把握住了關(guān)鍵的語句,理清了文章的思路,正所謂“作者思有路,遵路識斯真”。)

  四、品讀課文的主要部分

  1、讀課文,簡明復述一下“林中練琴遇老人”的場景。

  2、具體品味老人對“我”講的幾段話,說說每一段對“我”的心理變化有什么作用?分組討論交流,然后匯報。

  第一段話:“是我打攪了你嗎?……一會兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:谩埨^續(xù)吧!

 。ɡ先说恼Z言里充滿了尊重和理解,故意裝聾,這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。)

  (板書)老人:“拉得非常好” “請繼續(xù)吧”

  “我”:溜——搖頭(有點勇氣)

  第二段話:“也許我會用心去感受這音樂,……就在每天早晨!

 。ㄟ@又是老人對“我”的鼓勵,目的是讓“我”樹立起信心。主動做唯一的聽眾,是對“我”練琴的無言督促。)

 。ò鍟├先耍涸娨话愕恼Z言

  “我”:羞愧——有了幾分信心

  第三段話:“真不錯!x謝小伙子!

 。ㄟ@是對我練琴的一種肯定,一種鼓勵,讓我產(chǎn)生了從未有的感覺,也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。)

 。ò鍟├先耍浩届o總不忘說一句

  “我”:洋溢從未有過的感覺

  第四段話:“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(轉(zhuǎn)述句)

 。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量,她的話使感到自己刻苦練琴,功夫沒有白費,琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福,自己也品嘗到了成功的喜悅。)

  (板書)老人:早早等

  “我”:潛滋暗長盡心盡力忘記

 。c評:抓住文章的重點部分,在充分地朗讀、討論、交流和探究學習的基礎(chǔ)上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學中,特別是高年級的語文閱讀教學中“讀”是前提,“思”是基礎(chǔ),“議”是關(guān)鍵。通過各種綜合性學習才能提高學生的語文素養(yǎng)。)

  五、質(zhì)疑,解決學生提出的問題

  1、為什么“我”一直珍藏著這個秘密?(老人不是聾子,她是著名的音樂教授。)

  珍藏著這個秘密,就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導,只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。

  2、為什么每當“我”拿起提琴面對成千上萬的觀眾時,總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽眾?

  表達了“我”對老教授無限敬佩、敬仰之情,耐人回味。

  3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎?為什么?

  不可以刪去。一是妹妹這個角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個角色自然地解開了真實的謎底,烘托出了課文的中心人物。)

 。c評:學生學會質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖,把握文章的脈絡(luò)。)

  六、對課文的理解,想象老人的心理活動。

  1.回顧課文內(nèi)容(可以靜想,可以同桌對話,也可以借助板書復述)。

  2.想象老人的心理活動。

  師:老人初次面對我這樣一個“音樂白癡”心里會怎樣想?以后呢?

  3.動筆寫下來。

  4.同桌或4人小組交流。

  5.指名反饋。

  七、說說自己學完這篇課文的感受。

 。ㄟ@個故事告訴我們:無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學習,一定能獲得成功。)

 。c評:心理活動描寫是本冊教材的一個知識點和訓練點。仔細揣摩、回味人物的心理活動,對于深入揭示人物的內(nèi)心風貌,展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時,心理活動描寫也應(yīng)是學生刻劃人物時必須運用的一種好方法。)

  反思:

  作為小學中高年級的語文閱讀教學,重點應(yīng)放在教給學生閱讀的方法上,致力于綜合性的學習活動,使學生綜合運用已學到的和積累的知識提高解決實際問題的能力,反思本課的教學,我覺得有以下幾個值得注意的方面:

  1、努力培養(yǎng)學生課前預習的習慣,這是學習語文和學好語文最基本的方法。課前預習做得好,為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時間,所以,預習是語文閱讀教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

  2、“書讀百遍,其義自見!闭Z文閱讀教學要堅定不移地放手讓學生去“讀”。讀得多,品得多,感悟自然就強烈。

  3、學會質(zhì)疑,以疑促讀,讀中解疑,直到情感升華,才會更完整地把握課文的主旨,理解作者的寫作意圖。

  4、語文閱讀教學要努力體現(xiàn)“三維目標”,實現(xiàn)語文閱讀教學的全面突破,全面提高學生的語文素養(yǎng)。

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