唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹————很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動聽
�。�2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人個別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來說一說？
�。�1）、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）
（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓——————）
�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)）
你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。）
是��！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的`老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
�。�1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）
�。�3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人��！
�。�4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
�。ㄒ惶烨宄�，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時，老人叫住了我說—————————當(dāng)我沒有反應(yīng)時————————當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
（以后，每天清晨，我—————————）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）
是�。±先司褪怯盟恼Z言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準(zhǔn)確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實(shí)際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進(jìn)步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點(diǎn)】
將文中騙和被騙的動機(jī)，結(jié)果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對人生的積極的看法。
【教學(xué)過程設(shè)想】
一、設(shè)置情景，點(diǎn)撥中心，導(dǎo)入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內(nèi)容
請學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。
�。ㄆ渌麑W(xué)生認(rèn)真聽朗讀，讀后點(diǎn)評朗讀的情況。）
學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯或?qū)戝e的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當(dāng)。
三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵
�。ㄐ〗M討論。）
找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當(dāng)時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）
�。�、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。
�。�、學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。
老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。
變（書寫在黑板右邊）。
我變了，是像社會上的`青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。
�。ㄓ靡粋�箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）
四、聯(lián)系生活實(shí)際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實(shí)感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評價。其他的，適當(dāng)加以引導(dǎo)評價即可。
五、課后思考及相關(guān)練習(xí)
我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。
請你將文中你認(rèn)為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計3
一、說教材：
鼓勵也許是一個眼神、鼓勵也許是一句贊美的話語，它像一股清泉滋潤著人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛好者，開始學(xué)琴時不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來到了一片樹林中邂逅了一位稱自己“耳聾”的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來她根本不是聾子，而是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此，更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵感到無比欣慰。課題“唯一的聽眾”指文中的老太太對我拉小提琴的鼓勵和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價值所在。在寫作上設(shè)置了懸念，結(jié)尾出人意料。同時老太太的幾處神態(tài)描寫和語言描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫老太太的語句，走入人物的內(nèi)心，凸現(xiàn)人物的精神世界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的方法。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致描寫人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫人物形象的方法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬鍟n題，導(dǎo)入新課
學(xué)生自由讀課題，質(zhì)疑：文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
�。ǘ�、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
3、概括文章主要內(nèi)容。
�。ㄈ�、細(xì)讀課文，品讀感悟
1、指生讀課文的.開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
板書: 鋸床腿--------熟練拉許多曲子
音樂白癡-------小提琴演奏家
【這是一篇敘事文章，事情的開頭和結(jié)尾有很大的差異。首先學(xué)習(xí)課文的第一段和最后一段，找到“我”前后的巨大變化，較好地引起了學(xué)生探索變化原因的興趣�！�
2、結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。(老人的幫助)
3、指生讀文章的2-8自然段，思考：老人是如何幫助“我”的？畫出具體描寫老人的句子。
班內(nèi)交流：
●描寫老人語言的句子：
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
a． 談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，體會到了什么？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
（當(dāng)我為自己的琴聲打斷了老人獨(dú)享的幽靜而不好意思，準(zhǔn)備離開時，老人這句話“是我打攪了你嗎”消除了我的自責(zé)心理。）
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
�。ā拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：谩笔菍ξ业牡谝淮伪頁P(yáng)，“請繼續(xù)”則挽留了將要離開的我�！翱上业亩涿@了”問：老人為什么要說謊？）
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
（老人用心與我交流，用音樂與我交流，并用做我聽眾的實(shí)際行動支持我繼續(xù)練琴。）
【鼓勵學(xué)生通過自讀自悟，說出自己對文章語句的獨(dú)特感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。】
b．練習(xí)讀好這三句話。
C、在老人的鼓勵下，我心理發(fā)生哪些變化？
自卑—幾分興奮---洋溢著從未有過的感覺（這是一種什么感覺？）
●描寫老人神態(tài)的句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
a．談?wù)勼w會：讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?/p>
b．練習(xí)讀好這三句話。
●一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？（學(xué)生找出有關(guān)句子讀一讀）
板書：自己的堅持不懈，勤奮刻苦的練習(xí)
【教學(xué)中，不僅關(guān)注樂于助人的老教授，還鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)年青人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白成功僅靠別人的鼓勵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更主要是個人的主觀努力。】
教師過渡：老人善解人意的語言是有聲的鼓勵，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，是無聲的激勵，使“我”重樹信心，琴藝大增，“我”的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚……
4、指生讀9、10自然段
教師引讀：聽了妹妹的話，我十分震驚。與老人相處的一幕幕像放電影一樣出現(xiàn)在我的腦海里。我的耳邊仿佛聽到： (學(xué)生讀： “是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！� “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！� “也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”)我的眼睛仿佛又看到：（學(xué)生讀:只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……）
【文章第11自然段沒有一個字，只有一串耐人尋味的省略號，給讀者留下了想象的空間。我抓住主人公在知道老人的耳朵并不聾，原來是音樂學(xué)院的教授后的百感交集，設(shè)計了回讀環(huán)節(jié)。通過再讀描寫老人語言神態(tài)的語句，一位慈祥善良的老人形象出現(xiàn)在大家面前，激發(fā)了學(xué)生對老人的崇敬之情�！�
5、教師引讀：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后一段 “后來，拉小提琴成了……”
（四）、總結(jié)課文
1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2、聯(lián)系實(shí)際：當(dāng)你的同學(xué)課堂發(fā)言錯誤時……
當(dāng)你的同學(xué)不會做題時……
當(dāng)我們班的殘疾同學(xué)李彬上樓梯不方便時……
【除了讓學(xué)生懂得鼓勵與幫助，我結(jié)合本班實(shí)際創(chuàng)設(shè)了一些情景，讓學(xué)生明白如何在生活中鼓勵幫助別人。】
3、從文中“我”身上，你受到什么啟發(fā)？
（五）布置作業(yè)：抄寫文中印象深刻的句子。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計4
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
體會老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時限：兩課時
第一課時
一、依題激疑，導(dǎo)入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
（設(shè)計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）
二、讀文正音，釋詞會意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
�。ㄔO(shè)計理念：夯實(shí)基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實(shí)現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）
四、細(xì)讀課文，尋找共鳴
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動的是什么？
（設(shè)計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的`心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進(jìn)一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語
�。ㄔO(shè)計理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）
附：板書設(shè)計
真誠無私的幫助
白癡
無法割舍
面對成百上千的觀眾
唯一的觀眾
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味老教授真誠鼓勵的語言，體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問？（為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）
這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內(nèi)心
�。ㄒ唬┓治稣Z言，了解原因
過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡要地說一說？（老教授的鼓勵改變了我，使我有原來的自卑變得自信了）
1、老教授是怎么一步步鼓勵我的呢？默讀全文，畫出老教授鼓勵我的語句，試著有感情地讀一讀，體會她對我的影響。
板書：有鼓勵
2、交流
出示：
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
�。�2）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
�。�3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
�。�4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋��！?/p>
3、引導(dǎo)：這么多鼓勵的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？
出示：
（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
（我的心理：其實(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）
4、男女同學(xué)分角色指讀。
5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。
�。�1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：�，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�
�。ɡ蠇D人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干擾；，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）
板書：有勇氣
（2）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
�。ㄋ敢饷刻於紒碜觥拔摇钡穆牨�，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。）
�。�3）“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
（這是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。）
板書：有信心
�。�4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋��！?/p>
�。ㄟ@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。）
板書：有毅力
6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會到什么？老教授每一句話都不一樣，分角色再讀一讀，你從中又體會到什么？
�。ɡ辖淌诘挠眯牧伎啵谟闷降恼Z言鼓勵我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量）
點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。
過渡：老教授用有聲的語言鼓勵著我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個表情，那就是（平靜），這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢？
�。ǘ┥钊雰�(nèi)心，體悟情感
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？
請用上這樣的句式，“當(dāng)我____________時，她平靜地望著我，仿佛在說___________”說出老教授的心理。
2、師生接讀：
當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦??
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直??
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥??
她的平靜給了我力量，還給了我??（勇氣，動力，奮斗的目標(biāo)）
3、小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的`忠實(shí)聽眾，就是無聲的激勵，從而使我今天能面對成百上千的觀眾演奏。
出示：齊讀最后一段，從中體會出怎樣的感情？此時你認(rèn)為老教授是個怎樣的人？
后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……
�。ㄎ艺嬲拿靼琢死辖淌凇懊@”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會成功“我”，愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）
板書：有感激
點(diǎn)評：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入探究，真正了解的老教授愛的無私，愛的深沉。使情感潤物于無聲，使無形的內(nèi)心得以立體化。
三、適時解題，升華情感
過渡：“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可以說是脫胎換骨阿，這都?xì)w功于老婦人對我深沉的教誨阿！如果你給這篇文章命題，你會叫什么呢？
1、為什么要以《唯一的聽眾》為題呢？
�。鎸Τ砂偕锨У挠^眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）
2、老教授用愛心建筑起溝通的橋梁，使我從一個極度自卑，甚至要放棄夢想的孩子成為了一個可以面對成百上千的觀眾拉琴的音樂家，配小提琴音樂，指名讀最后一段，你認(rèn)為愛是什么？
3、總結(jié)全文：
一句簡單的鼓勵能夠點(diǎn)燃希望，一個平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛，生活會更加自信，美好。
四、布置作業(yè)：
用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信
板書設(shè)計：
鼓勵有勇氣
惟一的聽眾我有信心
感激有毅力
教后反思：
本課設(shè)計充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清新，重點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念：
1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調(diào)動學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵與關(guān)愛的重要性。
2、設(shè)計體現(xiàn)“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間，全科針對不同內(nèi)容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細(xì)讀、品讀，以讀貫穿整個課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情，通過有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色，上出了語文課的特點(diǎn)。
3、巧設(shè)疑問、引領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而解答疑問，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念，并在結(jié)尾再次發(fā)問，對題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。
4、讀寫結(jié)合，本課注重了讀與說的訓(xùn)練，寫得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn)，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時間，使對課堂上“聽、說、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升，設(shè)計比較巧妙。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計6
設(shè)計理念：
《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實(shí)動人，表達(dá)的情感真摯純樸。在教學(xué)中我主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動眼、動手、又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，積極主動參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實(shí)感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(一)同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡(luò)，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動的變化。今天，讓我們再次走進(jìn)課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根。
(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。請大家閉上眼睛，聽教師讀，書空幾組詞語：
1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好
2.家里—樹林—家里—晚會
3.坐——站
4.唯一——成百上千
5.白癡——大吃一驚
〔設(shè)計意圖: 整理這幾組對比性的詞語，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者在練琴過程中這些心理、行動的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵與幫助�！�
(三)看來，大家對這幾組詞語掌握得不錯，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。
(四)是啊，作者成功了，請大家用心欣賞他演奏的《月光》。
�。ㄏ鄼C(jī)板書：成功）
〔設(shè)計意圖:多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了美好的情境，調(diào)動了學(xué)生的情感，能拉近學(xué)生與課文的距離，使學(xué)生融入課文的意境�！�
(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧��！在每次演奏的時候，作者都會念念不忘一個人，一個他心存感激的人——這就是她練琴時的“唯一的聽眾”。
二．緊扣主線，研讀課文。
�。ㄒ唬�、理解老教授的真正身份。
1.老教授的真正身份是什么？請在文中找出一個句子說明。
2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！”
(1)這個句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）
(2)“首席”是什么意思？說明了什么？
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因為什么？可用一個什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>
〔設(shè)計意圖:運(yùn)用變序的教學(xué)手法，讓學(xué)生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的品格，從而展開教學(xué)，起到高屋建瓴、綱舉目張之效�！�
(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。
1.正因為這位老教授德才兼?zhèn)�，才會在我灰心喪氣的時候及時給予我真誠的什么呢？
相機(jī)板書：鼓勵 關(guān)愛 欣賞
2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進(jìn)行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語言）
3．下面，請大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關(guān)的句子。
〔設(shè)計意圖:讓學(xué)生快速瀏覽,意在使學(xué)生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書方法�！�
�。ㄈ├斫饫辖淌凇吧駪B(tài)”的句子。
1．出示3個句子，共同訂正。
�。�1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
�。�2）、她一直很平靜地望著我。
（3）、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
2．這3個句子，重點(diǎn)詞是什么？
3．請默讀課文抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？
4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時的心理活動。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
〔設(shè)計意圖:課堂中應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說話訓(xùn)練，是基于對文本內(nèi)容理解把握，運(yùn)用文本中的語言，再輔之以自己的語言重構(gòu)，然后表達(dá)出來。在進(jìn)行說話訓(xùn)練的同時，學(xué)生既積累掌握了文本語言，同時也發(fā)展了自己的語言，運(yùn)用語言的能力在實(shí)踐訓(xùn)練中得到了提高�！�
5、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
6．在這3個句子中，你最喜歡哪一個句子？（引導(dǎo)理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水�！保�
7，從上述的練習(xí)中，你讀懂了什么？
8．現(xiàn)在，請你們帶著自己的感悟讀讀這3個句子。讀后評價。
�。ㄗ杂勺x 小組讀 指名讀 ）
〔設(shè)計意圖:感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進(jìn)行的。這里，學(xué)生讀出了語感，讀出了真誠，。多種形式的讀，及時的評價，使語文教學(xué)的豐富性盡在書聲瑯瑯之中�！�
�。ㄋ模├斫饫辖淌凇罢Z言”的句子。
1．出示句子，指4名同學(xué)讀。
（1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧�！�
�。�2）、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。�3）、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
�。�4）、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
2．這四句話，可用文中哪一個詞語來說明？（詩一般的語言）
3．是啊，那是詩一般的語言，這樣的語言，簡潔清新，回味悠長，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請用心讀讀這四個詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問號，在體會深刻的地方寫下自己的感受。等會兒，我們再進(jìn)行交流。
4．質(zhì)疑：在剛才的學(xué)習(xí)中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？
5．在小組中進(jìn)行討論，共同解決問題。
〔設(shè)計意圖:學(xué)貴有有疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師讓學(xué)生讓學(xué)生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平�！�
6．交流體會：
�。�1）現(xiàn)在讓老師來當(dāng)小伙子，你們來當(dāng)教授，把你們剛才體會深刻的句子讀給我聽，好嗎？
預(yù)設(shè)：
第一句：
�、僦该卮�。
�、谖蚁雴柲�，如果說你這樣說好，還是剛才這樣說好？為什么？
比較句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。
〔設(shè)計意圖:比較是人們認(rèn)識、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵年青人重樹信心，努力學(xué)琴�！�
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
第二句：
①指名回答。你這樣說的目的是為了什么？
�、谖夷臅芙^你的要求呢？對于我這音樂白癡，竟有人想當(dāng)我的聽眾！我真的感到萬分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當(dāng)我每天早晨的聽眾是為了鼓勵我持之以恒練下去��！
�、壅埬阍儆霉膭畹恼Z氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎？（讀后評價。）
第三句：
�、僦该卮�。
②我聽得出，老教授你在——（夸我，鼓勵我）
�、勰阒绬�？聽了你的夸獎，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著�。∧憧稍儋澷p一下我嗎？
④多動聽的語言�。〈蠹叶紒碜x讀吧！
第四句：
①指名回答。你為什么要這樣說呢？
②你這樣說既對我琴藝進(jìn)步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會給人帶來快樂和幸福。你不但在鼓勵我拉琴，促我進(jìn)步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）��！
�、壅埮瑢W(xué)用真誠的、欣慰的語氣來讀讀這句話。
〔設(shè)計意圖:“閱讀是學(xué)生個性化的行為” ，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深一層的.理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過這樣的閱讀、交流、能提升學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生心靈受到震撼。〕
7．真是詩一般的語言�。∽屛覀冊賮碜x讀，體會老教授對年輕一代的關(guān)懷和鼓勵。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）
酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵：……
在她真誠的幫助、鼓勵下，我重拾信心，每天堅持練習(xí)，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：……
老教授的知遇之恩，老教授的贊揚(yáng)的鼓舞，使我刻苦練習(xí)，功夫不負(fù)有心人，我進(jìn)步了，她又肯定地對我說：……
〔設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀書應(yīng)當(dāng)有層次，逐層遞進(jìn)。這幾個環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學(xué)顯得真實(shí)、扎實(shí)、有效�！�
三．總結(jié)全課，拓展延伸
（一）．同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？
〔設(shè)計意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍�！�
�。ǘ┱沁@樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）
此時此刻，我想對老教授說：“。”
也想對小提琴手說：“ �！备雽ψ约赫f：“。”
〔設(shè)計意圖:設(shè)計這樣的練筆，旨在為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時，也進(jìn)一步鞏固培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會自強(qiáng)的美好情感�！�
(三)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！
四．布置作業(yè)
(一)作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。
3．薦閱讀《我看見了大�！�、《平分生命》。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
�。场Ⅲw會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
�。础h(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
�。�、帶著問題初讀課文。
�。�、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
�。薄⒆x一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
�。病⒃僮x全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
�。�、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面，品味全文
�。�、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�、描寫老人神態(tài)平靜的'句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
�、� 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。�、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。�、練習(xí)讀好這三句話。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
⑵ 第二次“平靜地望著我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著我”：
① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
�。场⒔處熜〗Y(jié)：
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
�。�、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。病⑵届o的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
３、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會生字詞。
2.提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中去。
3.自主讀文，批注體會：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中。
難點(diǎn)：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、1.學(xué)習(xí)提示：
�。�1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會課后生字。識記、理解下列詞語：
神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望
割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚
溫馨提示：在練習(xí)書寫課后生字時，不要忘了“悠”字的一橫。
�。�2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問題，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。
2.學(xué)習(xí)要求：
�。�1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。
（2）自主學(xué)習(xí)后，小組合作交流。交流要求：a.小組長主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號、2號同學(xué)生字及詞語的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。
二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑
1.出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的'過程中心理和行動發(fā)生了哪些變化，為什么會有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會。
（2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細(xì)揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么？
（3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請將這些問題記錄下來和同學(xué)討論。
2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說說自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、課堂檢測
1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。
2.填空。
《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個（）的人�！拔摇痹谒裏o私的幫助下，由（）學(xué)會拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）、（）年輕人成才的美德。
四、作業(yè)
1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。
2.“書讀千遍，每一遍都會有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會對老教授的言行有更深的體會，距離她那金子般的心靈又近了一步。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計9
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、� 學(xué)會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
�、� 仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
�。�、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、德育滲透點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者學(xué)拉小提琴堅持不懈的奮斗精神和老一代音樂人對年輕一代音樂人的呵護(hù)和鼓勵。
�。础⒚烙凉B透點(diǎn)：
體味心理路程，感受人性之美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
１、教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
�。病W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】
�。薄⒅攸c(diǎn)：仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
�。�、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
�。�、解決辦法：通過小組討論，抓住心理活動描寫和神態(tài)描寫，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
【師生互動活動設(shè)計】
一、教師活動設(shè)計
１、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，便于學(xué)生的理解。
２、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
３、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。
二、學(xué)生活動設(shè)計
�。�、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
�。�、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，整體感知
１、播放《月光奏鳴曲》片段：
同學(xué)們，從大家認(rèn)真、投入的聆聽中，我們感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）。
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的`聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
�。�、請同學(xué)們齊讀課題：
質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？（學(xué)生自由提問）
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
（學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
�。�、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？
是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！
學(xué)生自由朗讀課文。
�。�、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人
⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？
�。ㄕ埻瑢W(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）
二、朗讀體會，沒有聽眾的沮喪
第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學(xué)們默讀課文1自然段，找一找描寫當(dāng)時我心情的語句（沮喪）。
出示開頭幾句話，練習(xí)朗讀。
“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。當(dāng)然，這是他們在經(jīng)受了無數(shù)次折磨之后下的結(jié)論，在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。這些話使我感到沮喪和灰心�！�
抓住“簡直是一個白癡、數(shù)次折磨、鋸床腿”這幾個詞，因為父親和妹妹是這樣評價我的，讀出我當(dāng)時無比沮喪的心情。相互議議。體會親人對我的輕視和失望，由此我的學(xué)琴之路更加迷茫。
三、品讀感悟，有了唯一的聽眾的自信和興奮
�。ㄟ@一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。二是抓我碰到老太太后自己的心理轉(zhuǎn)變。）
１、面對困難，作者放棄了嗎？沒有，因為他對學(xué)琴充滿了熱愛。
�。ㄎ彝ㄟ^引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對學(xué)琴的熱愛。）
２、僅僅憑著我對學(xué)琴充滿的熱愛就能學(xué)好嗎，不是，這主要還是得益于那個唯一的聽眾。請同學(xué)們默讀３～８自然段，找一找描寫老婦人的外貌、神態(tài)和語言的句子�？纯催@位聽眾是如何“幫助”我的。
文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來，請一名女生讀讀這幾句話。（課件相機(jī)出示）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平靜地望著我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。
讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
�、� 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。�、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。ǖ谝惶帲核蛭业狼�，打消我的戒心，營造寬松和諧的談話氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽，并聲稱自己是個聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽眾，愿意用心聽取。）
�。�、練習(xí)讀好這三句話。
③ 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。）
�、� 第二次“平靜地望著我”：
�、� 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、� 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�。ǜ兄x、稱贊）由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。
�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）
② 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
３、在討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理出一條我的心理活動的線索來，由不好意思、灰心、羞愧、興奮交織、有些自信了。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來的原因。得出是老太太的鼓勵和贊美。板書：
鼓勵、贊美
�。�、與第一小節(jié)前后對照，自讀第８小節(jié)，找出我練琴時發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來找變化，練琴時的動作、所付出努力的程度。最終歸結(jié)到我對學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來源于老太太真誠的鼓勵和贊美。對比朗讀，女生讀第一自然段，男生讀第８自然段，感受我的心理轉(zhuǎn)變。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老人的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力能力。
2、學(xué)生基本掌握人物描寫的方法，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動。
3、學(xué)生已經(jīng)有一定的社會閱歷，都體驗過成功和挫折。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、板書“聽眾”。
理解“聽眾”，用什么來欣賞？一般在什么場合聽，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣？
2、板書“唯一”
理解“唯一”的意思。
3、“唯一的`觀眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問題？
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文。思考：課文主要講誰？他們之間發(fā)生了什么故事？
2、檢查自讀情況。
三、整體感知，梳理層次。
1．說一說文章主要講了一個什么故事？是以什么為線索來敘述的？
2．指導(dǎo)分段。
（1）課文是以“我”前后變化為線索，請找出描寫“我”以前的段落，和“我”后來的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來的成就。）
（2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？
四、深入分析，重點(diǎn)體會。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。
1、“我”有什么愛好？家人是怎么評價“我”的愛好？（相機(jī)理解“白癡”“折磨”）
2、如果是你得到這樣的評價，你很怎么想？
3、對此評價“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達(dá)“我”這時的心情？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三部分。
1、“我”還是那個“白癡”嗎？從哪看出？（相機(jī)理解“無法割舍”“成千上萬”）
2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的變化大嗎？有哪些詞語可以形容這種變化之大？
3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。
1．唯一的“聽眾”是何時進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
2、以點(diǎn)帶面，品味課文第二部分。
�。�1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（3）逐次理解體會。
A、第一次“平靜地望著我”。
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如， 沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
②是誰給了“我”動力，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
練習(xí)讀好這幾句話。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、“她一直很平靜地望著我�！�
�、龠@次的平靜與前面有什么不一樣？體會“一直”。
②老人又是怎樣鼓勵我？體會“我的心已經(jīng)感受到了�！�
③老人謝我什么？你覺得應(yīng)該是誰謝誰呢？
�、苊鎸先�，我又有什么感受？（體會：從沒有過的感覺，相機(jī)理解“洋溢”。）
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、購拇耍矣辛四切┳兓�？（抓住“常常”、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會。）
②老人又是怎樣看待我這些變化，怎樣鼓勵“我”？
�、劾斫狻八认榈难劬ζ届o地望著我，像深深的潭水……”，老人會想說些什么？
3、這個老人是誰？從妹妹的反應(yīng)你知道什么？你是否可以體會到“我”為什么有這些變化了嗎？
五、感悟文章蘊(yùn)含的哲理（小結(jié)）。
六、拓展。
我們應(yīng)該怎樣評價他人，又是怎樣對待別人的評價？
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的：
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)： 最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二、研讀：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）
（二）重點(diǎn)交流。
1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”
（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的.鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變�。∵@正是由于老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？
�、凇罢娌诲e，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋！?/p>
�。ㄋ馁潛P(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應(yīng)如何？
我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）
過渡：
老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點(diǎn)交流。（三次“平靜地望”）
1）當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。
2）當(dāng)我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。
3）當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個謊言？
聯(lián)系《我看見了大�！�，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！
②為什么當(dāng)我在成千上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？
表達(dá)了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。
配樂朗讀最后一段。
板書：真誠無私 敬佩感激
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？
填空：（二選一）
（真誠有愛心的老教授 勤學(xué)苦練有信心的小提琴手）
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
王老師也希望六（1）班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺！
板書設(shè)計：
唯一的觀眾
真誠無私
老教授 我
敬佩感激
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計12
一、教材分析
《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵青年人成材的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵和愛護(hù)使我有了信心，流露出對老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺演奏生感慨，再次點(diǎn)明老婦人對我的影響。
本文語言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨(dú)享的幽靜�！边@的確真實(shí)地寫出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對老人語言的描寫如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
二、設(shè)計理念
1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。讓他們擁有獨(dú)立閱讀的機(jī)會，與小組交流討論的時空，讓他們憑借著自主，合作的學(xué)習(xí)方式讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。
2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！苯Y(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本文的語言文字，內(nèi)容情感篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課著種引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體驗文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，注意把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間的真情的美好
4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會老教授對“我”的鼓勵，給我?guī)淼淖兓�，感受人間的真情的美好。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)課件
六、課時
兩課時
第一課時
一．欣賞音樂，引入新課
師：同學(xué)們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進(jìn)課堂，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）
生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。
師：看來你以后肯定能成為一位音樂家，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認(rèn)為他在音樂方面簡直是個白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？
生：是老教授。
師：對極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進(jìn)老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長歷程。請同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍。（生再讀）
【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進(jìn)課文中去，而這種情、境的結(jié)合，不僅調(diào)動了學(xué)生的情感，也激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)作者心靈世界的渴望，使學(xué)生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對話�！�
二．初讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語可以請教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）
師：今天，我們就來比一比，看哪組能成為識字冠軍，不止會讀還要懂得它的識字方法。（出示生字課件）。
生（1）：老師，我認(rèn)識“溜”字，這個字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點(diǎn)水）邊“留”。
生（2）：老師，我認(rèn)識“割”字，因為它是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。
師：你不止是個孝順的孩子，還是個懂學(xué)習(xí)的孩子，能結(jié)合生活實(shí)際來記生字，我相信不久的你在學(xué)習(xí)上定有飛越，加油哦。
生（3）：我會記“儀”字，因為我們?nèi)艘畹糜幸饬x。
師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因為時間真的太寶貴了。
……
師：請同學(xué)們再根據(jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯誤的地方。（生相互檢查，師巡視）
師：看來同學(xué)們真的學(xué)得很認(rèn)真，不止開動腦筋想問題，還聯(lián)系生活來認(rèn)識這些字，我相信接下來的問題，你們一定能迎刃而解的。誰來說一說這篇文章主要講了一個什么故事？
生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事。
師：嗯，概括得真具體，誰還有不同的看法呢？（沒有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事，那通過這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？
生（1）：我認(rèn)為它想告訴我們無論做什么事情，只要有信心，堅持不懈一定能獲得成功。
生（2）：我認(rèn)為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵，才能幫助又樹立起自信心。
師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。
【通過自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體性感知，為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。】
三．自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問題
師：請同學(xué)們一起來朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈，你認(rèn)為寫得好的句子，一會兒，反復(fù)，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點(diǎn)批注，小組交流，提出問題，師巡視）
【學(xué)生運(yùn)用批注的方法相互的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力】
師：你們在討論交流的過程中有哪些問題還沒有弄明白，需要提出的請舉手。
生（1）：我想問的是老婦人，她為什么欺騙“我”說她耳聾呢？
生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？
生（3）：“我”在練琴的時候，心理和行動有了那些變化，為什么會有這些變化。
……
師：在沒有遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說，匯報你們的交流結(jié)果。
生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當(dāng)時男孩應(yīng)該是傷心的。
生（2）：我想他肯定很灰心，對練琴失去了信心。
生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個白癡，所以他當(dāng)時的心情應(yīng)該是沮喪的。
生（4）：我補(bǔ)充，我想他當(dāng)時肯定很想大哭一場，再也不想練小提琴了。
師：是呀，一個人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個觀眾演奏小提琴呢？到底是誰改變了這一切，下節(jié)課我們再來深入地探究。
【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生集中一定的時間和人力，讓他們從感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識，課堂上讓學(xué)生多方質(zhì)疑，一方面通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看成是學(xué)習(xí)的動力，另一方面可通過自主，合作學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程�！�
四．小結(jié)
師：課文中講述了老婦人通過她那獨(dú)特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個觀眾演奏小提琴的事，那你們認(rèn)為這個老婦人是個怎樣的人呢？
生（1）：我認(rèn)為她是個善良的人。
生（2）：我認(rèn)為她是個樂于助人的人。
生（3）：我知道她是個在音樂方面有聲望的人。
……
師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程。
五．布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文
2．抄寫課文中的生字、詞
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1．聽寫生字。
2．回憶文章的主要內(nèi)容。
二、自主學(xué)習(xí)，交流感悟
師：小伙子之所以能面對成百上千的觀眾演奏小提琴，是因為他成功的背后得益于他那位——唯一的聽眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請同學(xué)們默讀第2—9自然段，找出老婦人說的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說的？
（學(xué)生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點(diǎn)）
【良好的開始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊�！�
師：一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時老人對我說了什么？誰能來告訴大家。
生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒做一會兒。”
生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
生（3）：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。ㄕn件出現(xiàn)以上三句話）
師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽出了什么呢？
生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。
生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好。
生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會到了這位老婦人一定是個善解人意的大好人。
師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡簡單單的字里行間中竟能讓你們學(xué)會那么多的知識，我想你們都是聰明的孩子。可是讓老師百思不得其解的是：昨天小伙子在家拉小提琴時就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢？
生：老師，其實(shí)他不是拉得好聽，而是把鋸子帶到了樹林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說的。
師：嗯，你也是個善解人意的孩子，誰還想幫助老師解決這個問題呢？
生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時無所顧忌才謊稱是她耳聾的。
生（2）：老師，我覺得老婦人是在鼓勵“我”，你聽這一句“我想你一定拉得很好�！�
生（3）：老師我從老婦人的語言中感受到了他對小伙子的尊重。
生（4）：老師，我從“也許我會用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽。
師：聽著你們對這些句子的解釋，我也被這個老婦人感動了，是的，當(dāng)聽到“我”糟糕的琴技后，她的語言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時候無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵，希望我不要放棄，更主動當(dāng)我的聽眾，這無中對“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來讀一讀老婦人說的話呢？
生：我覺得“是我打擾了你嗎……一會兒”這句應(yīng)該讀得溫柔些。
師：你可以讀給我們大家聽嗎？
（生朗讀）
師：對于這位同學(xué)的朗讀你們想說些什么？
生（1）：我覺得她讀得好聽極了。
生（2）：我覺得她在讀的時候“你嗎？”這里聲音在放低點(diǎn)就更好了。
師：嗯，你真的可以當(dāng)她的小老師了，那你來讀一讀。
（生朗誦，全班讀）
生（3）：我覺得“我想你一定拉得……請繼續(xù)吧�！边@句應(yīng)該讀出那種贊許的.語氣。
生（4）：我覺得“也許我會用心……，每天早晨”這句話應(yīng)該讀出那種真誠與懇切。
師：你們講得連我都想讀一讀了，那請你們也一起加入我的朗讀中吧。
�。ㄈ嗬首x）
【讀能引起學(xué)生的悟。透過字里行間，學(xué)生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實(shí)際的激勵，引發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不甘示弱的學(xué)習(xí)行為�！�
師：是呀，老人詩一般的語言，深深地打動了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會到（小樹林去練琴）面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。當(dāng)我停下來時，她總不忘說些什么呢？
生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”
（課件出示）
師：誰來說說此時此刻，老婦人她感受到了什么呢？
生（1）：我認(rèn)為她感受到了琴聲給她帶來了快樂。
生（2）：我認(rèn)為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進(jìn)步。
生（3）：我認(rèn)為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。
師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感受呢？
生（1）：應(yīng)是一種暖洋洋的感覺。
生（2）：應(yīng)是一種甜甜的感覺，那感覺比吃了蜜還要甜。
生（3）：應(yīng)是一種喜滋滋的感覺，有了繼續(xù)努力的信心。
師：是的，這就是老婦人對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標(biāo)努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎？
生：老師，我能！
師：這么有信心，我相信你一定能，你說吧。
生：“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福�！�
師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？
生：它應(yīng)該是第三人稱轉(zhuǎn)述句。
師：對！那請你把它改為直接引述句，能嗎？
生：能，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋�。�?/p>
師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來讀一讀這一句話。
�。R讀）
師：從這句話中你們感受到了什么？
生（1）：我感受到了她無時無刻不在鼓舞著我。
生（2）：我感受到了她對我的進(jìn)步不斷的贊揚(yáng)。
師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚(yáng)和鼓舞是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴，所以常常會忘記她是？
生：常常會忘記她是聾子。
師：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對老教授眼神的描寫，并小組討論說說你們從中體會到了什么？
（小組討論交流）
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
師：誰來說說你從老婦人的這些眼神中體會到了什么？
生（1）：當(dāng)“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量。
生（2）：當(dāng)“我”進(jìn)步時她的平靜，讓“我”感覺到了她對“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進(jìn)。
師：是呀，她那雙眼睛永遠(yuǎn)都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。
【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，自由表達(dá)，讓他們真正走入文中，與文中進(jìn)行對話�！�
三、總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸
師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功�！拔摇睆膬�(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得成功，所以我們同學(xué)之間要學(xué)習(xí)這種：懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛的精神。讓我們用實(shí)際行動來表現(xiàn)�，F(xiàn)在我們班中有沒有對學(xué)習(xí)喪失信心的人？請你寫出讓他感動的話，也讓他找回自信心。
（生寫，師巡視）
師：請同學(xué)們隨著琴聲把你詩一般的語言遞給需要鼓勵的同學(xué)。
播放《月光奏鳴曲》
【把學(xué)生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們在感悟中更深刻地體會愛的力量，從而使得情感的升華�！�
四、板書設(shè)計
唯一的聽眾
關(guān)愛、鼓勵→信心、勇氣→力量→成功
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)手段：多媒體課件、小提琴曲
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨(dú)奏曲《月光》請學(xué)生欣賞。)
有這樣一位音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲�？墒怯姓l知道這位音樂領(lǐng)域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進(jìn)那美麗的早晨，走進(jìn)他那唯一的神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。
二、學(xué)習(xí)課文1和11自然段
1.讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化?
2.學(xué)生質(zhì)疑(我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)
三、初讀課文，整體感知
默讀全文,特別關(guān)注描寫老人的句子，找出來認(rèn)真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會兒交流。(交流讀書收獲)
四、深入閱讀，品悟佳句。
感悟一：老人的語言
請同學(xué)們劃出老人鼓勵、關(guān)切的話語，細(xì)細(xì)讀讀，看看你還能體會到什么?
(一)(出示多媒體)
“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”
“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子�！�
1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達(dá)出來。(師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟句子，并指導(dǎo)朗讀。)
2.指導(dǎo)學(xué)生用 “鼓勵、關(guān)愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。
3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)
4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
如果你們就是這位初學(xué)拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)
因為我拉的琴聲實(shí)在是太難聽了，所以這時候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?
全體學(xué)生齊讀
5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)砜鞓返那楦畜w驗，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀
在老人這樣鼓勵的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)
感悟二：老人的眼神
1.課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的`音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——
當(dāng)我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——
她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動力，奮斗的目標(biāo))
5.小結(jié)：是呀，老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊(yùn)含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學(xué)們挑選一句有感情地再讀讀吧!)
五、回顧板書，總結(jié)全文
孩子們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。
請同學(xué)們拿起筆，也將你們的感悟?qū)懗梢痪涓裱?(生寫格言)
師生交流評議。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)目的】
�。薄ⅰ奥牨姟毙蜗笈c心理的評析與探究。
�。�、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞
�。�、易混易錯字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
�。病⒃~語解釋：
懊惱：心里別扭、煩惱。
沮喪：灰心失望的意思。
和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信：難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴：把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。
荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙：美好可喜。
聲望：為群眾所仰望的名聲。
安詳：從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
１、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
�、拍年P(guān)懷、真誠的'幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
�、茻o論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
�。病⑽恼聦哟危�
�、偶抑芯毲僭饫溆�。
�、屏种芯毲儆鲋�。
�、俏枧_演琴生感慨。
�。�、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）
五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景
１、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述。
�。�、直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
１、聽寫生字。
�。�、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景。
二、深入閱讀課文，并思考
�。薄⑽ㄒ坏摹奥牨姟笔呛螘r進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢笆菫榱说搅种凶粫䞍�，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
�。�、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌狻＝又蠇D人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
�。�、“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
�。薄�(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
�。�、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
�。�、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
４、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評點(diǎn)
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。
2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教具準(zhǔn)備：
MP3（小提琴曲《月光》、《黃河絕戀》）、重點(diǎn)語句的幻燈片。
教學(xué)課時：
第二課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導(dǎo)入。
MP3播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。（出示文章的第一段和最后一段。）教師范讀（或?qū)W生齊讀）這兩個小節(jié)。
這是課文的開頭和結(jié)尾，看這兩段文章，你發(fā)現(xiàn)“我”在音樂發(fā)生哪些變化？用橫線劃起來。
指名說：（音樂白癡——小提琴手）（親人都不愿意聽，唯一的聽眾——成百上千的觀眾）（沮喪-----自信）（拉的聲音像鋸床腿——熟練地拉許多曲子）。
剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是這位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授或老人）是的，這都得益于一直陪伴我練琴的——唯一的聽眾。（板書）接下來就讓我們一起走進(jìn)課文，近距離接觸這位神奇的老人。
�。ǘ┗仡檶W(xué)法，初讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)課文之前，我們先回顧一下學(xué)習(xí)方法：這是一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，我們應(yīng)該從描寫人物的語言、行動、神態(tài)、心理等方面的詞句入手，感受人物的情感與特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到描寫人物的言、行、神的語句多讀一遍，描寫老人的要多讀兩遍。
�。ㄈ┥钊腴喿x，品悟佳句。
1、以點(diǎn)帶面，品味全文。（檢查一下大家的朗讀質(zhì)量）
�。�1）瀏覽課文，課文中老人有一個神態(tài)始終不變，你能找出描寫老人神態(tài)的這個關(guān)鍵詞嗎？（平靜）
�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
幻燈出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
A、第一次“平靜地望著我”。（先讀句子）
�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
先請同學(xué)們再讀課文1－6自然段（我拉了起來。）止，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
�、谑抢先说氖裁创騽恿宋�，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。你能讀懂老人說的每一句話的真正用意嗎？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�
這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
小組討論交流匯報，練習(xí)讀好這三句話。
�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，此時站在老人面前的人是你，談?wù)勛约簭睦先似届o的眼神中感受到了什么。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
B、第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，（請同學(xué)們把第6自然段讀完）思考：這句話中的哪個詞該引起我們的注意，“一直”意味著什么？（說明老人一直關(guān)心支持我）
�、谂c老人的神態(tài)一樣不變的還有老人的一句話，誰來讀讀，質(zhì)疑：話中充滿了（ ）之情。找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進(jìn)行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
出示“她一直很平靜地望著我”，再讀，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕拢拔摇钡募夹g(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）
C、第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的.潭水？你體會到了什么？
O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，拓展延伸。
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。
幻燈出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
4、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
5、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
�。ㄎ澹┢纷x評點(diǎn)、創(chuàng)新思維。
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
�。┥罟适�、感悟人生。
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設(shè)計:
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