《唯一的聽眾》 教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《唯一的聽眾》 教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《唯一的聽眾》 教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教學重點：

　　1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

　　2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教具準備：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點語句的幻燈片。

　　教學課時：第二課時

　　教學時間：20xx年9月23日上午第1節(jié)

　　教學過程：

　　（一）激發(fā)情感、談話導入。

　　MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同學都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學習中我們認識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，是��！他成功了。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位--唯一的聽眾。（板書）

　　（二）整體感知，梳理層次。

　　1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A.默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　　B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　2．文章層次

　�、偌抑芯毲僭饫溆�

　�、诹种芯毲儆鲋�音

　�、畚枧_演琴生感慨

　　3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

　　男孩的心情：沮喪灰心

　�。ㄈ�）深入閱讀，品悟佳句。

　　1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　�。ㄎ要氉詠砹种欣�琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　　2、以點帶面，品味全文。

　　（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

　　（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　幻燈出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　A、第一次“平靜地望著我”。

　�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）

　�、谑钦l給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的'詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

　　練習讀好這三句話。

　　③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　　B、第二次“平靜地望著我”。

　　①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

　　C、第三次“平靜地望著我”。

　　①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

　　引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　　②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　O教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　3．“聽眾”的關注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　�。ㄋ模┳x寫結合，拓展延伸。

　　1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　幻燈出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

　　4．當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　　5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　�。ㄎ澹┢纷x評點、創(chuàng)新思維。

　　任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

　�。�六）生活故事、感悟人生。

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

　　《唯一的聽眾》教后反思

　　《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”--一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。結合教學實踐反思如下：

　　一、努力使學生在實踐中運用學法。

　　作為六年級的學生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗了，尤其本組課文已經(jīng)學習了兩篇寫人的文章。課堂上學生的確是在實實在在的實踐著，他們用筆批注著老婦人的語言、神態(tài)、動作，以及“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。學生在發(fā)言地過程中也能抓住重點詞、聯(lián)系上下文，進行對比等等運用多種學習方法進行綜合實踐，我也及時進行了肯定和點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了六年級學生語文學習的特點。但在這點上，沒能充分考慮到學生的學情，對學生的知識儲備了解不透，沒能按預期達到教學效果。也導致課堂上對學法的指導這環(huán)節(jié)，顯得欠缺靈活，把握不準，今后有待加強。

　　二、盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵。

　　在朗讀形式上，我在教學設計中，設計了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。但在實踐中由于對學生的朗讀缺乏信心，導致整節(jié)課只單純地運用了齊讀和配樂讀，但明顯能感到學生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導地位但并沒有體現(xiàn)出學生的主體作用。學生原有的朗讀水平并不應該成為這節(jié)訓練學生朗讀感悟的障礙，在這里我只考慮了老師的感受而沒有充分為學習本節(jié)課教學內(nèi)容而舍棄公開課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時還是應該把課堂交還給學生，不管他讀的水平如何，畢竟是在拓展語文閱讀宣泄情感的空間，給學生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　三、大力使學生在理解中感悟真情：

　　這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當大家交流時，很多學生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，我指出了應該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會。但整個課堂教學形成“擠牙膏式”，變成師生的問答式，而且?guī)缀跛�有的理解都是在老師的一個個的問題羅列出來的，學生只是順著老師的思路走，沒有體現(xiàn)學生是學習的主人理念。

　　縱觀本課閱讀教學，除了以上思考外，我認為學生的發(fā)言面較窄，有一部分學生充當了聽眾的“角色”，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問題一直是我的頑癥，沒能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學任務，我將深鉆教材，提高設計水平，找準學生起點，提高教學藝術，使閱讀教學不斷進步。

《唯一的聽眾》 教學設計2

　　教學目標

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重難點

　　理解課文內(nèi)容，感受老人對“我”的鼓勵以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學計劃

　　二課時

　　課時一

　　教學內(nèi)容

　　讀通課文，初步把握文章的大意，理清文章的脈絡。

　　教學過程

　　一、直接板題，學生讀題，圍繞題目想象場景。

　　1、檢查預習：課文為我們描述的是一副什么樣的場景？

　　2、拓展想象：你還能想象出什么樣的場景呢？

　　二、學生自由讀課文。在讀通課文的基礎上，引導學生初步把握文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡。

　　1、自由讀課文思考：文章中誰是誰唯一的聽眾？寫了他們之間的什么事？

　　2、會準確讀出些列詞語，能結合語言環(huán)境簡單理解這些詞語。

　　沮喪神圣悠悠莊重儀式抱歉、

　　溜走 介意 珍藏 追問 荒唐 聲望、

　　難以割舍 大吃一驚 躡手躡腳

　　3、學生瀏覽課文，匯報思考結果,初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　T1：文章中說是誰唯一的聽眾？

　　T2：寫了他們之間的什么事？

　　4、指導學生簡要說說故事梗概，理清文章脈絡。

　　三、學生讀文鞏固。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、完成生字詞書寫。

　　3、比一比組詞

　　悠（）儀（）歉（）溜（）割（）

　　修（）議（）賺（）榴（）豁（）

　　課時二

　　教學內(nèi)容

　　細讀課文，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程

　　一、學生讀題，聯(lián)系課文說說解釋“聽眾”是什么意思，課文里“我”的聽眾有哪些？

　　二、細讀課文、品味文本。引導學生感受老婦人對“我”的愛護與鼓勵，體驗我對她的敬佩、感激之情。

　　1、對比讀文章首尾兩個自然段，引導學生結合文本說說兩段文字為我們展現(xiàn)內(nèi)容的異同點。從而長生細讀文章的主要問題：是什么原因讓我有了如此巨大的轉變？

　　2、簡要學習文章第三部分從妹妹的“追問”與“驚叫”中質(zhì)疑：老人為什么要編織這個“耳聾”的謊言？

　　3、重點學習文章第二部分——我與老人之間的'交往的部分（3——8自然段）。

　　A、從老人的話語與神態(tài)中感受老人對我的鼓勵、指點、關愛。

　　B、從我的“表現(xiàn)”中體會我的轉變，感受我對老人的感激、敬佩之情。

　　4、引導學再讀文章首尾兩個自然段，讓學生說說再讀感受，學習作者運用“前后對比與結尾點題”的寫作方法，同時促使學生對深刻體驗文章中主要人物的內(nèi)心情感。

　　三、學生讀全文，教師引導學生總結所學。

　　四、讀文鞏固。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、完成練習冊

　　3、預習《12、用心去傾聽》。

　　4、描寫有外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、環(huán)境描寫等，下列句子分別運用了什么描寫？

　　A、我想：這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。（）

　　B、我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。（）

　　C、我停下來時，他總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子�！保ǎ�

　　D、一位極瘦極瘦地老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。（）

　　E、父親奪過我手里的書，匆匆的翻了一下，還給那個年輕人，拽這我走了。（）

《唯一的聽眾》 教學設計3

　　【教學目標】

　　１、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學重點】

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學難點】

　　引導學生理解句子的深刻含義。

　　【教學過程】

　　一、了解學情、引入新課

　　通過上節(jié)課的學習，你對課文有了哪些了解？

　　師：相信通過今天這節(jié)課的學習，會有更多深層次的理解和感悟！

　　二、深層探究、朗讀感悟

　�。薄⒄页稣n文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。

　　點名讀三句話

　　２、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，畫出描寫“我”心理活動的.語句。讀一讀，體會我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）

　　問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語言。點名讀、自讀，說感受。

　　老人真的“聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

　　點名讀、師生配合讀。

　　３、出示：她一直很平靜地望著我：

　�、艔睦先似届o的眼神中，你讀出了什么？

　�、普页雒鑼懤蠇D人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、窃诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（板書：信心）

　　４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。我為什么會忘記她是聾子？

　　三、想象拓展、突破難點

　　師：平靜實則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當時的心理活動。當我沮喪時，老人平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天堅持拉琴時，老人平靜地望著我仿佛在說……

　　當我演奏水平漸漸提高時，老人平靜地望著我仿佛在說……

　　問：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　師：正是因為老人熱情、耐心的鼓勵，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實的聽眾，才使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　四、總結點題、升華情感

　�。薄�齊讀課文最后一段。

　　２、你能從最后一句中感受到什么？

　�。▽�老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

　�。�、師：懷著對老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

《唯一的聽眾》 教學設計4

　　教學目標：

　　1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。

　　2、在多讀多悟及情境補白中加深對文本的理解

　　3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應自信地面對生活，面對困難。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引出中心問題

　　通過上節(jié)課的學習，我們留下了這樣一個問題，為什么面對著成百上千的觀眾時，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！

　　點評：一開始便直奔主題，明確目標，以求“魚”、“漁”同授。

　　二、三品“平靜地望著我”，體會教授對我的“知遇之恩”

　　1、下面就請同學們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時的所作所為。

　　反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？

　　2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　�。�2）她一直很平靜地望著我。

　�。�3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　學生反饋。

　　是呀，三個句子居然用了三個“平靜”，三個平靜看似平靜，其實內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個平靜，相信我們就會有很大的收獲。先來看看第一個“平靜”

　　3、學習第一個“平靜地望著我”

　�。�1）“我”是在什么情況下，發(fā)現(xiàn)有“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”的？

　　當我感到沮喪時，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）

　　發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復用了兩個“又”，能說說為什么嗎？

　　聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。

　　還有補充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實終究還是事實，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）

　　再讀一讀這個句子：“……又……又……”

　�。�2）是呀，聽著我糟糕的琴聲，家人毫不留情地一次次打擊，帶給我的只有沮喪渺茫，而聽著同樣的琴聲，老婦人卻（讀：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜的坐在木椅上，平靜的望著我。）她的眼神里看不出絲毫的（不屑、厭倦、不耐煩），面對著同樣的我，老婦人卻

　　這樣說：

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　“也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　請同學們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的'想法）（老婦人是在鼓勵我，她是怎么鼓勵我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）

　　生反饋，說到一點，（提示：僅僅只是這樣鼓勵我嗎）

　　或還想了那些法子呀？）重點詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）

　　小結：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

　　能把老人對我的關愛和鼓勵讀出來嗎，請幾個同學讀一讀。

　　望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動有了什么變化？

　　點評：小結既能點睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學生的課堂思路自然是清晰可感的。

　　4、學習第二個“平靜地望著我”

　　老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）

　　出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過的感覺。

　　為什么強調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個月，還是……如果堅持了幾天就不干了，會怎么樣，對呀，從這個“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅持）

　　很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好

　　同學們真會讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅持，同時，她不忘用語言來激勵我：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼�是想表揚我，拉得很不錯。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過的感覺。)

　　看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵的話語，此時，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。

　　5、學習第三個“平靜地望著我”

　　出示：師引讀，我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）

　　（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”

　　有所長進時，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”

　　有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說

　�。�2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進軍）

　　我就這樣不斷地進步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；

　　我只知道，是老婦人那平靜得眼神給了我信心和力量；我只知道，在老婦人的陪練下，我進了，直到有一天，妹妹的一番話……

　　點評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關鍵看教師本身對文本細讀后會拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。

　　三、補白“我的心理活動”，體會我對教授的感激之情

　　出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）

　　師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）

　　師引讀：腦海里，不禁浮現(xiàn)出那一幕幕，是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的琴聲時，是她，一位極瘦……，為了鼓勵我練琴，她說……當我有了幾份信心，每天去練琴時，也是她……，我停下來時，她總不忘說上一句……當我漸感奏出了真正的音樂時，還是她……

　　師：回首那一幕幕往事，回望那一個個平靜的眼神，我心潮澎湃……請同學們拿出筆，把此時的感受寫下來吧

　　生寫，評價：真是一個知恩圖報的好學生；你會成功的；教授知道自己的一番苦心沒有白費，會很高興的……

　　點評：這看似平淡的訓練內(nèi)容卻使學生更進一步走進人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓練就是為學生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學生設身處地去想象、去體驗，從而讓學生走進作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。

　�。�3）點明題意，升華主題

　　好一位了不起的老人，好一位了不起的教授，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為改變了我的命運，我的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　讀最后一段……

　　其實，很多時候，我們不能成功，缺少的不是智慧，而是自信，而是勇氣；而這自信，這勇氣，恰恰來源于別人的關懷，別人拿充滿愛心的呵護，這樣的例子有嗎？誰來說一說

《唯一的聽眾》 教學設計5

　　教學目的：

　　1．有感情地朗讀課文，理解重點句子的意思。

　　2．引導學生從老教授的言行感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點、難點：

　　1．引導學生從老教授的言行，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　2．體會文章的表達方法。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，昨天我們接觸了一篇感人的課文，大家還記得題目是什么嗎？（板書課題）這個故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！就讓我們再次走進他們的故事中去吧。

　　二、交流感悟、研讀課文

　　1．請同學們讀一讀課文的開頭和結尾，說一說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。（板書：音樂白癡小提琴手）

　　2．結合課文內(nèi)容概括我發(fā)生變化的原因。

　　3．品讀老婦人對我講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。（相機出示課件）

　�、倮先私凶∥�，她說：是我打擾了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

　　指導朗讀。

　　當我在樹林里為拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老婦人笑笑，準備溜走時，從老婦人說的這句話中你讀到了什么呢？

　�。ㄒ龑�學生體會出這是老人自己主動承擔責任，她的言語中充滿了對我的尊重和理解。）

　�、谖蚁肽阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。

　　指導朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么感想？我是拉得非常好嗎？從哪可以看出來？

　　（引導學生體會老婦人是在鼓勵，讓我不要懊惱、灰心，并打消我的顧慮，不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，讓我毫無顧忌地大膽的練習。）

　�、垡苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？

　　指導朗讀。

　　老人的話語，深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想什么呢？

　�。ㄒ龑�學生體會這是老人在鼓勵我要持之以恒地練琴。主動做聽眾，是對我練習琴技的一種無言的督促。）

　�、苷娌诲e。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　指名朗讀。讀了這個句子，你有什么想法呢？

　�。ㄒ龑�學生體會出這是老婦人對我的肯定，彭勵我不斷努力。）

　�、萦幸淮危�她說我的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸�！?/p>

　　老婦人再次給我信心和力量，她的話使我感到只要刻苦練習，琴聲能給他人帶來快樂和幸福。

　　4．老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我、幫助我的別外一種形式是她平靜的眼神。請同學們找出關于老教授眼神描寫的句子。在文中畫出來。

　　出示課件：

　　學生朗讀，談談自己的體會。

　�、僖晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地我。

　　當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。

　�、谒�一直很平靜地望著我。

　　當我有了幾分信心，每天去練習，她的平靜，鼓勵我不斷努力。

　�、鬯�慈祥的眼神平靜地望著我像深深的潭水

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)努力。

　　5．老教授用她那真誠的鼓勵和平靜的眼神（板書：真誠的鼓勵 平靜的眼神），讓我由一個被家人稱之為音樂白癡的人，成長為一個優(yōu)秀的小提琴手。讓我們一起來朗讀最后一段，一起來感受我的成功。（出示第最后一段的課件）

　　讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（板書：感激 敬佩）

　　三、拓展延伸

　　1．同學們，我之所以找到自信并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾。這都要感謝這位慈祥的老人。感謝老婦人的真誠關愛。在你們的生活中，是否也有一些像老教授這樣，一直默默地鼓勵和支持你的人呢？讓我們一起隨著音樂打開記憶的大門，走進回憶的殿堂吧。

　　2．學生談談自己生活的感受。

　　四、作業(yè)

　　寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的`。

　　附：板書設計

　　11、唯一的聽眾

　　我──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂白癡 真誠的鼓勵

　　小提琴手 平靜的眼神

　　教學反思：

　　《唯一的聽眾》是一篇精讀課文，講述的是一個熱愛音樂、但琴技卻十分糟糕的青年，在一位自稱耳聾的音樂教授的真誠鼓勵幫助之下，成長為一個能面對成百上千的觀眾的小提琴手的故事。在第二課時的教學過程中，將重點放在引導學生從老教授的言行中感受老人對我的愛護、鼓勵，主要通過學生品讀重點語句、討論交流來實現(xiàn)。在課堂教學的實施過程中，存在以下幾方面的問題：

　　一、重點子語句雖然有通過課件一一展示出來，但在品讀老教授言行、神態(tài)的重點語句方面卻只是蜻蜓點水、僅浮于表面，而未能深入、落到實處。

　　二、因重點語句品讀未能真正落實，致使課堂時間分配前緊后松。后面甚至出現(xiàn)不知所措的尷尬情形。

　　三、課件出示不夠及時，顯得滯后。沒能很好地發(fā)揮作用。

　　四、課堂的教學應該體現(xiàn)良好的師生互動。在這節(jié)課的教學中，感覺自己做得很不夠。雖時常發(fā)問，提問方式卻顯得過于呆板。師生互動上，面向全班同學交流過少。

《唯一的聽眾》 教學設計6

　　《 唯一的聽眾》這一課時的教學完了，對于自己設計的這一課時教學，走下講臺的我想談談本課時教學的得失成敗。

　　教學設計：

　　本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則，我在教學中采用引導式的教學方法與問題—探究的教學模式相結合，同時采用多媒體教學輔助教學，增強課堂教學的趣味，調(diào)動學生的學習興趣，陶冶學生的情操。

　　“課伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導入，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，陶冶學生情操，在課的開始就將學生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人的圖片和統(tǒng)領文章的問題結合在一起，激發(fā)學生興趣，為學生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學生品讀語言文字的時候，引導學生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點。接下來引導學生提升情感，以一個我的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了什么?的問題，引導學生抓住文章的輔線，提升文章的人文情感。課結束時，我給學生布置了寫人的文章，深化關愛的情感，并將本單元寫人的習作前提，降低習作的.難度。

　　自我評價：

　　我認為本課較好的完成了教學目標，達到了設計的教學要求。學生掌握了寫人文章的特點，體會到了老人的良苦用心，從而學會了感恩，懂得了關愛;從學生的朗讀和課上情緒，可以看出學生感到了文章語言文字的美;閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

　　本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字—關愛，所以，載客的實施過程中，我每一次的小結中都照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升感情，板書中體現(xiàn)出來。

　　通過分組學習，將兩條線索向前推進。

　　課堂反思：

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本課堂的教學，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。

　　一、 朗讀形式較少，指導不夠深入，學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

　　二、 感悟不夠。雖然都能抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了’聽眾”的角色.

　　三、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比如，“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸�！边@一句，老人為什么會這么說，他為什么感到快樂和幸福?學生在這句話上，糾纏了好久也沒有切入主題。問題出在哪兒呢?我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。

　　四、 課堂上的語文味的體現(xiàn)，雖然課堂上，我一直引領學生朗讀品悟，但練習不夠。雖說課堂上，我安排了一個句式轉換，省略號的補白，預設中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。

　　朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈善老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

《唯一的聽眾》 教學設計7

　　【教學目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。

　　3、進一步學習課文，感悟文章的寫作特色。

　　過程與方法：引導學生抓住老教授言行的句子，同學間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對老教授的敬佩、感激之情。

　　【教學重點】：

　　引導學生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。

　　【教學難點】：

　　理解課題，回歸主旨；學習文章的寫作手法

　　【教學過程】：

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望

　�。ㄕn堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語）

　　2、復述故事梗概：課文講了一件什么事？

　　出示課件：

　　文章記敘了“我”在一位__________真誠無私的幫助下，由沒有__________會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾__________的故事。

　　二、回憶方法，合作學習

　　1、我們學過的描寫人物的方法有哪些？

　　外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節(jié)描寫等。

　　2、想一想，文章從哪些方面來描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點？

　　3、小組合作學習

　　4、交流反饋

　�。ㄒ唬�、聚焦外貌，初識聽眾

　　1、小組派代表讀出相關語句并分析。

　　2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？

　　出示課件：

　　“我感覺到背后有人，轉過身時，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　“是一位老太太，就住在12號樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過──她是一個聾子�！�

　　“有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上�！�

　　“她一直很平靜地望著我。”

　　“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”

　�。ǘ�）、辨析耳聾，再識聽眾

　　過渡語：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？

　　1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）

　　2、引導學生誦讀，注意標點符號。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會聽的人，很容易地聽出琴聲中的瑕疵，而她為什么說自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見面時老人看到的和聽到的語句，交流討論。）

　　3、討論、交流：如果老人不說自己“耳聾”，“我”會怎樣做？

　　出示課件：

　　“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”

　　總結：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！

　�。ㄈ�）、聚焦眼神，走進內(nèi)心

　　1、出示課件：理解體會“平靜”

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評議。）

　　·當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說。

　　·當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說。

　　·當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說。

　　總結：看來傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛心。

　　（四）、聚焦話語，體悟內(nèi)心

　　過渡語：如果說教授為“我”而聾，是不教而教的指點，那么她詩一般的話語就是聲聲入耳的激勵。

　　1、誦讀話語，你覺得老人的哪些話打動你的心？

　　2、思考：①（第1句）到底是誰打攪了誰？老人為什么要這樣說？

　�、冢ǖ�2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說“我拉得非常好”，其實是──善意的謊言。老教授為什么說“不介意我在場”？

　�、郏ǖ�3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會兒嗎？分明是在用心聆聽一個學琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。

　�、埽ǖ�5句）有一次，她竟說“我的琴聲能給她帶來快樂和幸�！保�她為什么這樣說？

　　⑤從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？

　　出示課件：

　　1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　3、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　4、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　5、“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。”

　　總結：老教授并沒有給予“我”琴技上的指導，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。

　　三、拓展想象，討論鑒賞

　　過渡語：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來會發(fā)生什么？“我”心里會有怎樣的感慨？會想些什么？以后的每天早晨，“我”還會在樹林里拉琴嗎？老人還會早早地等著“我”嗎？“我”會跟老人說穿這個秘密嗎？老人會跟“我”說出事實的真相嗎？

　　1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內(nèi)容、情景補寫出來。（生練筆，然后交流。）

　　2、討論鑒賞：作者寫了一段話�？墒蔷庍M我們的教材。卻變成了省略號。你覺得是省略號好，還是這段話好？

　　出示課件：

　　我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的'心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳聾的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

　　總結：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂趣。同學們，我們把這段話一起讀一讀。

　　四、課堂小結：

　　情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。

　　2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵你的。

　　板書設計：

　　唯一的聽眾

　　“我”──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂白癡真誠的鼓勵

　　小提琴手平靜的眼神

《唯一的聽眾》 教學設計8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　2、解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學手段：多媒體課件、小提琴曲

　　教學過程：

　　一、復習導入，明確目標

　　師：同學們今天我們又一次坐在這里和我們的校領導和學年組的老師一起來上課，每一次咱班的同學表現(xiàn)都很出色，你們其中的每一位都是班級不可或缺的一員，班級因為有了你而精彩，我相信你們今天這節(jié)課一定會表現(xiàn)得更加精彩！今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《唯一的聽眾》（板書課題）

　　師：通過上節(jié)課學習，大家對課文有了一些了解，我來考考大家。

　　課文主要寫了一件什么事？為了我們給我們更多人精彩表現(xiàn)的機會，我來給大家一個小小的提示，讓我們每一個都過關。出示課件。（填空完成課文的主要內(nèi)容）

　　師：真沒讓老師失望，填得完全正確。其實這篇課文的主要內(nèi)容就是老師從文中的兩個自然段濃縮來的，你們快速回憶一下課文，想想應該是哪兩個自然段呢？對，首尾兩個自然段。這第一自然段是故事的起因，結尾段是故事的結果。所以我們這篇課文是按照事情發(fā)展的順序來記敘的。老師悄悄告訴同學們，對于這樣結構的文章，大多數(shù)情況下可以把起因和結果濃縮一下就是文章的主要內(nèi)容，你們記住這個小竅門了嗎？現(xiàn)在請同學們再細細默讀這兩個自然段，感受一下文章的主要內(nèi)容。然后看看除了老師濃縮的主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示首尾段）

　　板書：我 老教授

　　師：我們的作者從不敢在自己家里練琴的萬分沮喪到從容的面對各種晚會的成千上的觀眾，這一驚人的變化都來源于這一個聽眾，那么面對這樣的鮮明的對比你最想知道什么呢？

　　二、精讀課文，解疑探究

　　出示學路建議：

　　個人學習：1、自由讀課文3到8自然段。用——標畫出“我”在學琴過程中心理和行動中發(fā)生了哪些變化？

　　2、用 標畫出描寫老人語言和神態(tài)的句子。

　　小組合作：批注：老人每次說話的原因，感受老人對“我”的幫助。

　　三、合作探討：

　　師：現(xiàn)在我們一起追隨著作者的腳步來感受他的成長歷程。

　　課件出示第二自然段。

　　師：在這幽靜的林子里，我心里充滿著神圣感又開始了我的練琴里程。

　　一天，“我”躡手躡腳地走出家門，躡手躡腳什么意思？他為什么這么做？對，家人的評價讓他沒有一點信心，所以他躲避家人找到了這么一次幽靜的地方，開始了他的練琴旅程。也就是在這樣的情況下他遇到了他唯一的聽眾�，F(xiàn)在請同學們來分組匯報，一組充當作者“我”，找出我的心理和行動變化，了解一下我當時的感受，一組扮演老人，說出老人的表現(xiàn)，并告知這樣做的原因，下面咱們就同步進行好嗎？比賽一下看看哪組的表現(xiàn)最精彩！

　　師：同學們的表現(xiàn)都很精彩，這節(jié)課你們學習得真專注。老師很幸運有你們這樣的學生，我想和我一樣幸運的還有作者，他遇到了這么一位善解人意慈祥的老人，現(xiàn)在就讓我一起合作重溫一下“我”和老人初次相識的溫馨時刻吧。

　�。ㄕn件出示，配樂朗讀）

　　師：背景中悠揚的樂曲就是《月光曲》，那么作者最后成了一位小提琴高手，就是因為這樣的相識拉開了序幕，下面我們繼續(xù)探索他的成功之路，請同學們接著匯報。

　　師：我們清楚的感受到在老人的鼓勵下“我”變化了很多，心里洋溢著一種從沒有過的感覺，我想這已經(jīng)不是沮喪，而是什么呢？對，是自信，是信心！。

　　師：讓我們再次合作朗讀再現(xiàn)一下當時的情景。

　　師：老人不僅僅給我鼓勵，還有每天默默的陪伴。記得咱們的朱校長就說過這樣一句話：最好的教育就是陪伴，可是我們的老人不僅僅是善解人意，更懂得教育。在他的悉心關愛下，我才有了信心有了這樣巨大的變化。我想他的家人如果留心的話，也會從他的行動上真切的感受到他的變化。下面請同學來讀讀課文中描寫他變化的段落。

　　課件出示課文第7自然段。

　　師：難為一下同學們，作者發(fā)生了這么多變化，我們能不能用排比句敘述一下。

　　師：同學們的表現(xiàn)也不遜色。那么請同學們從作者的這些行動中，給作者下一個定義吧，這是一個怎樣的孩子呢？

　　師：可見一個人的鼓勵加上自己的不懈努力就是成功的制勝法寶！

　　師：可是我們文中的鼓勵卻是來自一位“耳聾”的聽眾，那么我們的作者是怎樣感受到了這位聽眾對他無聲的幫助的？關于這一點老師告訴可以從老人的眼神中看出端倪�，F(xiàn)在就請同學們把文章中關于老人眼神描寫的句子找出來我們比較一下。（課件出示三次眼神的描寫，感受作者的體會）

　　師：能給作者這么巨大幫助和鼓勵的唯一的聽眾是誰呢？我們文中另一個人物幫我們?yōu)檫@位看似平凡卻起著不平凡作用的聽眾揭開了面紗，她是（課件出示妹妹的話）

　　師：如果你是第一次讀到這里，一定也會對這樣的謎底有著深深的`震撼！我們身在其中的作者更是這樣，一下角色，充當一下文中的“我”，寫一寫我當時的感受和想法吧。注意該用第一人稱�。�

　　師：同學們感受的真好，把文中這個省略號補充的真完整！可見這位老人在作者以及我們每一個人的心中都留下了深刻的印象。用一個詞來形容就是（ ），對，是至高無上、無可替代的，所以文章用《唯一的聽眾》為題。

　　四、積累拓展

　　師：今天這節(jié)課我們一起追隨著作者的腳步感受到了他成長的歷程，同時也讓我們深切地感受到了老教授對“我”的真情的無私的關愛，看來當一個人擁有了真情的關愛和鼓勵，再加上自己不懈的努力，就可以讓從失敗走向成功！

　�。ò鍟�：真情）

　　師：我想學習了這篇課文之后，作者“我”和老教授的形象一定深深扎根在了我們心中，那么作者是用什么方法來介紹這兩個人物的呢？

　�。�總結寫作方法）課件出示

　　1、抓住人物的語言、心理、神態(tài)和動作描寫來刻畫人物的形象。

　　2、樸實的語言見真情。樸實中蘊含著偉大，細微處見真情！

　　師：我們要學會這種寫作方法，我們這一單位的主題就是“關愛”其實關愛不用轟轟烈烈的大事，不是必須讓人感激涕零的大事，而是那些我們身邊無處不在的細微小事，比如同學家一個關愛的眼神，一個真心的問候，一次無言的幫助等等都融入了真情。所以請同學們認真留意一下，仔細思考，我們也來寫寫發(fā)生在我們之間的充滿關愛的故事！

《唯一的聽眾》 教學設計9

　　1、了解課文，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，作者對老教授的感激與敬佩的。培養(yǎng)的關愛品質(zhì)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會課文寫作上的一些特點。

　　1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、體會課文寫作上的一些特點。

　　最后一句話的含義。

　　一、導入

　　今天我們繼續(xù)第課惟一的聽眾。

　　出示課文的自然段和最后一個自然段。

　　師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。

　　引導學生提問：為什么連和妹妹都認為在方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?

　　二、理解課文

　　1、帶著這個問題瀏覽課文思考。

　　2、那么，老婦人是來鼓勵“我”的呢?請們認真讀文，畫出老人言語的，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

　　三、展示交流

　　1、語言鼓勵：

　　一開始，父親和妹妹都認為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?

　�、攀俏掖驍嚵四銌�?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。

　�、俣甲x一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?

　　指導朗讀。

　　②理解“用心去感受”。

　　③那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

　　再讀老婦`話。

　�、颇氵�找到了哪句?

　　出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　�、傧胍幌肜先说男囊呀�(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。

　�、诼犃死先说脑挘�我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。

　　⑶過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她竟說──引說。

　　①把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比，談體會，引導朗讀。

　�、谙胂罄先嗽谡f這句話時的，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的。)

　　2、眼神：

　�、爬先说恼Z言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)

　�、普n件出示三組句子，學生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　她總是很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?

　�、瞧届o的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　�。喝绻�說老教授善解人意的.語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　3、自由讀最后一個自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?

　　三、課文

　　“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

《唯一的聽眾》 教學設計10

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。這是第三組單元的一個生動的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。

　　全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

　　本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。

　　1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關愛、無私的幫助浸潤學生的之根，從而達成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標。

　　2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨到高超的寫法，從讀學寫，由寫促讀，學習表達，用語文能力的提高滋養(yǎng)學生的語文之根，從而達成、能力和過程方法的目標。

　　3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機地結合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀訓練，于抒情表意處適當進行感情朗讀訓練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。

　　1.學生剛剛進入六學習不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下的水平，應當客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。

　　2.經(jīng)歷了二個單元組近課文的學習，多生應當已經(jīng)逐步適應了教材和的學習深度與廣度，為本課的學習提供了必要的支持。

　　3.本課處于第三組的中間，學生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達水平，也不是零起點。因此要切實還學生學習主人的權利。

　　1.引導學生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。

　　2.圍繞學生在學習過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學習寫法。

　　3.感情朗讀課文，印象深刻的語句，積累語言。

　　①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學習表達。

　　ppt

　　課前情境創(chuàng)設：播放小提琴曲《梁�！�。

　　【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領學生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。

　　一、引出課題，質(zhì)疑。

　　1.鳴響單元主旋律。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學習這個單元的`第課文唯一的聽眾

　　【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學習打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

　　2.出示課題。

　　我們一起端端正正寫下課題。

　　【意圖】：一是落實書寫正確姿勢與間架結構的培養(yǎng)目標，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學習感悟打下良好的心理基礎。

　　3.三讀課題

　　用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

　　【意圖】：反復呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學習情緒營造氣氛。

　　4.自由質(zhì)疑。

　�、傥ㄒ辉趺蠢斫�？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預習同學們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

　　教師梳理整合問題：顯然這是寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。

　　附板書：人：言、行、心

　　【意圖】：學生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要學生質(zhì)疑的積極性，對提問有的學生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學需要及時對學生的問題進行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學習過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花

　　二、整體感知。

　　先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。

　　師生呼應：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡�？墒呛髞�，這些話使我感到十分沮喪，可是后來

　　從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。

　　№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝上為成百上千的觀眾演奏的事。

　　№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

　　【意圖】：從整體入手是語文學習的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學生經(jīng)歷語文學習的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機進行矯正和引領，讓學生在反復的中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。

　　三、細讀文本，習言得意。

　　（一）圍繞問題，自讀深思。

　　默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結合課文的語句談一談你對老教授的看法。

《唯一的聽眾》 教學設計11

　　一、教材內(nèi)容分析：

　　《唯一的聽眾》是北京版十二冊教材中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我”的心理行動變化描寫感受老教授愛護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學習課文時，應著重品味描寫老教授真誠語言和神情的語句，引導學生換位思考，展開合理想象，體會寫人文章在描寫上的特點。

　　此外，本文還有一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人應引導學生賞析語句，學會欣賞。對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！

　　二、學生情況分析：

　　六年級的學生有了一定學習語文的方法，一方面學生知道寫人的文章應該抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫感受人物形象，體會課文的情感。另一方面，學生的能力還不是很強，知道該抓人物的外貌、語言、動作、神態(tài)以及心理活動描寫，但是如何抓？學生還不是很有方法�；�于學生的現(xiàn)狀，我在設計時，為學生搭建了各種理解的橋梁，如：換角色的體會、感悟、朗讀等。

　　三、設計理念：

　　語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。說明語文課程在注重引導學生正確地理解和運用語言文字，培養(yǎng)學生語文能力的同時還應尊重學生的個人體驗，將語言文字教學與實施德育結合起來。這篇課文文志兼美，利于培養(yǎng)學生的`語文能力，感受人物的品質(zhì)，從而受到思想教育。同時，第三段的階段目標中還指出：“在閱讀教學中要讓學生揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，體會作者的思想情感�！币虼�，在教學時，我從整體入手，第一課時引導學生體會文章的表達順序，給課文分段，初步了解老婦人是一個怎樣的人。第二課時再引導學生深入體會老人的好品質(zhì)。

　　四、本課時教學目標：

　　1、理解課文的內(nèi)容，引導學生從老教授的語言、神態(tài)與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。

　　2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會“我”學琴的心路歷程，并且補白想象。

　　3、理解老太太對我一份特殊的關愛和鼓勵，感受她可親可敬的形象。

　　五、教學重點: 聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會老教授的良苦用心。

　　六、教學難點: 抓住人物的言、行、來體會老教授對”我”的真誠無私的幫助

　　七、教學活動設計：

　　本著“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”的原則，我在教學中采用引導式的教學方法與“問題——探究”的教學模式相結合，同時采用多媒體輔助教學，增強課堂教學的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，陶冶學生的情操。

　　“課伊始，趣伊生”，雖然本課時已經(jīng)是第二課時了，但是我還采用了由音樂導入，這樣可以激起學生學習的興趣，陶冶學生情操，在課的開始就將學生帶到優(yōu)美的樂曲中，培養(yǎng)學生賞析能力。接下來，發(fā)揮多媒體的作用，將老人圖片和統(tǒng)領文章的問題結合在一起，激起學生興趣，為學生整體把握寫人文章的特點做好鋪墊。在精讀課文的環(huán)節(jié)中，抓住老人的語言、神態(tài)描寫，感悟老人的形象，在學生品讀語言文字的時候，引導學生換位思考，將人物的心理活動借讀者的口說出來，從而掌握寫人文章的特點。接下來引導學生提升情感，以一個“我”的成功源自老人的鼓勵、幫助，是不是缺少了些什么呢？的問題，引導學生抓文章的輔線，提升文章的人文情感。課結束時，我給學生布置了寫人的文章，深化關愛的情感，并將本單元寫人的習作前移，降低習作的難度。

　　本課的德育實施力爭做到潤物細無聲，巧妙地分散在品讀語言文字中，并在板書中呈現(xiàn)出心的形狀，預示關愛的主題。

　　八、課堂評價：

　　我認為本節(jié)課較好地完成了教學目標，達到了設計的教學要求。學生掌握了寫人文章的特點，體會到了老人的良苦用心，從而學會了感恩，懂得了關愛；從學生的朗讀和課上的情緒，可以看出學生感受到了文章語言文字的美；閱讀能力、賞析能力、寫作意識等得到良好的培養(yǎng)。

　　九、課后反思：

　　結合備課中的教學設計及課上實施的情況反思如下：

　�。ㄒ唬┡�力使學生在實踐中運用學法：

　　臨近畢業(yè)的學生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。當然，在巡視過程中的評價是否對學生思考有一些負面影響，比如造成學生的思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。

　�。ǘ�）盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

　　默讀、自由讀、指名讀、范讀、體會讀，引導換位讀、配樂讀等朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀；自由讀打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，準備讓全班學生齊讀，把氣氛推向了高潮，但是由于時間問題沒有實施；陳思雨同學的配樂朗讀，是本課的亮點，她那專業(yè)水準的朗讀，伴著舒緩悠揚的小提琴曲，鉆到了大家的心里，打動了每一個同學，每一個聽課的老師。在理解老人語言時，第一次學生朗讀的不到位，我便將范讀穿插在對語言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接著讓學生理解讀文，讓孩子們在本課的朗讀中，明確了不同人物，有不同的口吻，應該用自己的聲音去努力塑造人物形象，做到了一課一得。這種表達形式的多樣性，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了學生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　（三）讀悟結合中感悟真情：

　　抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在授課過程中，學生緊緊抓住老人的語言、神態(tài)描寫進行學習，在學習老教授的語言和神態(tài)描寫時，能夠較自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動描寫，從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響�？墒怯袑W生談到了“我”的變化，但是談得不夠，于是，我讓學生想想我成功的原因僅僅在于老人的鼓勵和幫助嗎？將學生的學習引導對我刻苦努力練習琴技上來。在此基礎上，我總結到：“我們作為讀者，都為文中的‘我’由衷地慶幸，他遇到了伯樂。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。這是為什么呢？引導學生提升情感，明確關愛主題。

　　（五）力求讓學生在想象中領悟和感受人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示這三句話，讓學生練習上下文，展開想象，設身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結果，學生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。

　�。�六）德育實施潤物無聲

　　本課的德育實施點很多，如：老人的平易近人，體貼入微，我的刻苦努力，堅持不懈等等，但是統(tǒng)觀起來就是兩個字——關愛，所以，在課的實施過程中，我每一次的小結都照顧到雙方人物的感受，并在小結中提升情感，板書中體現(xiàn)出來。

　　雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。

　�。ㄒ唬� 朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。

　�。ǘ�）感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學生充當了“聽眾”的角色。

　　十、再教設計：

　　如果再講這篇課文，我將重新安排。

　�。ㄒ唬┮砸粋�大問題總領全文：文中的老婦人是怎樣一個人？文中哪里讓你感動？讓學生主要抓住老婦人的語言、神態(tài)來感受。匯報時讓學生盡情的表達，抓住一點帶動一個面，即將語言描寫與神態(tài)描寫的理解結合在一起談，讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結時分別從語言和神態(tài)入手。體會欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量。希望同學們多欣賞別人，鼓勵別人。關愛別人。

　　（二）體會情感后，讓學生齊讀最后一段，升華情感。體會小伙子知道真相后的感激與敬佩之情。

　�。ㄈ�）教育學生做一個“與人玫瑰，送人關愛”的人。

《唯一的聽眾》 教學設計12

　　【設計理念】

　　語文教學著眼于學生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學中，從學生實際出發(fā)，引領學生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓練，使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學生語文綜合素養(yǎng)。

　　【教學目標】

　　1，學會本課生字，正確認讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語。

　　2，理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛護，鼓勵，以及"我"對她的敬佩，感激之情

　　3，培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福，學會寬容，學會忍耐，學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　【教學重點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。

　　【教學難點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福，學會寬容，學會忍耐，學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　【教具準備】

　　1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》

　　2，重點語句的幻燈片。

　　【課時安排】2課時。

　　【 教學流程與設計意圖】

　　第 一 課 時

　　一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣

　　1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）

　　在他們聽起來，我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿。

　　后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……

　　隨著優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息 有什么疑問

　　2，導入新課：是��！一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）

　　【設計意圖】

　　舒緩輕柔的小提琴曲，讓學生不由自主的走進課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學生的興趣，又開啟思維，使學生盡快進入教學所需狀態(tài)。

　　二，初讀課文，整體感知

　　1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文

　　2，檢查生詞，理解部分詞語意思

　　a讀一讀

　　白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重

　　儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢

　　慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚

　　b從課文中選合適的詞語填空

　　鋪滿（ ） 獨享（ ） 充滿（ ）

　　感受（ ） 舉行（ ） 面對（ ）

　　演奏（ ） 珍藏（ ）

　　3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象

　　【設計意圖】

　　初讀課文，學會生字詞，理解部分詞義應是六年級學生應具備的能力，選詞填空是為增強學生對文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變， 得益于誰 讓學生發(fā)現(xiàn)疑點引起注意，在潛心讀文，思考的基礎上，全班討論交流，讓學生從中獲得快樂，又對全文有一個整體性的認識。

　　三，走近對話，感受人物

　　過渡：大家說得真好，這確實是一位真誠善良，用心良苦的老人。

　�。ㄒ唬�，輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀

　　【設計意圖】

　　縮小學習文本內(nèi)容，讓學生明確學習目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。

　�。ǘ�），交流：

　　1，第一次交談

　　"是我打擾了你嗎，小伙子 不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。"

　　"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"

　　"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "

　�。�1）她在什么情況下這樣說

　�。�聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）

　�。�2）老人真的耳聾了嗎 那她為什么說自己聾了

　�。ㄋ�故意裝聾，為了讓我練琴時無所顧慮，減輕負擔，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實就是一種真誠的鼓勵。）

　　（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求 老婦人說這些話時是什么表情 什么語氣

　�。ɡ先说恼埱�，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛護我的老人啊�。�

　�。�4）這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽我拉琴是什么感覺

　　（5）朗讀指導：最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿，而老人卻愿意每天做我的聽眾，真是用心良苦�。∧隳苡美首x來表現(xiàn)嗎

　　【設計意圖】

　　交流時重點抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫，讓學生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達欲望，暢所欲言。通過細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。

　　過渡：就是老人這詩一般的語言打動了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個大轉變��！

　　2，第二次交談

　　我停下來時， 她總不忘說上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"

　�。�1）讀這個句子，你有什么問題想問

　　（她感受到小伙子進步很快，不斷的對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）

　　（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺 （出示）

　　當老人夸我時，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此，當有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是————，我會————————。

　�。�那種感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵）

　　【設計意圖】

　　問題能激發(fā)學生的思考，讓學生自疑，再通過思考交流解答是學習的好方法，同時出示的說話訓練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結合，培養(yǎng)學生表達能力，又讓學生感受高尚品格的魅力。

　　3，第三次交談

　　有一次，她說我的'琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　�。�1）改成第一人稱述說：有一次，老人對我說："————————。"

　�。�2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么

　�。�3）想象說話：我能演奏出真正的音樂，這一老一少在音樂流淌中相互給對方快樂，融洽得讓我忘記了……

　　【設計意圖】

　　學習語文不能讓學生忘了最基本的東西。句式的改寫訓練是語文學習的基礎內(nèi)容，課堂中應滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學生的想象力和對文本的深入理解，對學生各方面都有所提高。

　　（三）有感情地朗讀

　　過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者，讓我們再一次讀讀老人的話，感受一下吧！

　　1，自由讀。

　　2，同桌互讀。

　　3，齊讀。

　　【設計意圖】

　　層層深入地讀，是在理解了的基礎上，這樣于朗讀體味中更能讓學生領悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。

　　四，深情小結，鋪墊下文

　　這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼。

　　【設計意圖】

　　教師用深情的語言總結了本課學習內(nèi)容，也調(diào)動了學生下節(jié)課的學習激情，同時也為下節(jié)課學習做下鋪墊，明確了目標。

　　五，作業(yè)

　　1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子

　　2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子

《唯一的聽眾》 教學設計13

　　【教學目標】

　�。薄�學會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　３、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學重點】

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、播放《月光奏鳴曲》：

　　同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：

　　唯一的（理解詞語）

　　２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。

　　二、初讀課文

　　１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　（好好地讀讀課文）。

　　２、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學生自由朗讀課文。

　　３、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

　�、� “唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人。

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：（）的老婦人

　�、� “唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

　�。�、我們怎學習寫人的文章？

　�。病�學生默讀，畫批人物的言、行、神。

　�。ㄖ饕�人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

　　評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。

　　四、讀一讀句子

　　五、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、交流感悟，研讀課文

　　１、請同學們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

　　⑴一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩�聾了嗎？為什么她要這樣說？

　�。ǔ鍪驹~語）介意。

　　指導朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　�。ㄒ龑�學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。

　　再讀老婦人的話。

　�、飘斘抑噶酥盖�，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

　�。ǔ鍪荆�：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�

　　指導朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　　（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）

　�、悄氵�找到了哪句？

　�。ǔ鍪荆�：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　指導朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

　�。ㄒ龑�學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）

　　２、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　�、拍阌惺裁磫栴}嗎？

　�、评先说墓膭�，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　　（出示詞語）：難以置信（理解）：

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

　　當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

　�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）

　　⑶有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　⑷為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　３、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　　（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

　�。�、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示１２自然段）。

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）

　�。�、有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

　�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的'心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領會文章的中心，最后理解課題的含義。

　　三、總結課文

　　１、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　�。�、同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等。）

　�。�、學到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業(yè)

　　抄寫印象深刻的句子。

　　【板書設計】

　　唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

　　【全課評析】

　　本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學習外，要注意引導學生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應該用這樣的態(tài)度對待每一位學生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！

《唯一的聽眾》 教學設計14

　　教學目的：

　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、運用寫人文章的學法深入研讀。

　　2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

　　教學難點： 最后一句話的含義。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）

　　板書課題：唯一的聽眾

　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

　　二、研讀：

　　（一）引導學生回憶寫人文章的學習方法：

　　1、我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！

　　2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

　�。ㄖ饕�人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。）

　�。ǘ�）重點交流。

　　1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。

　�、佟笆俏掖驍_了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”

　�。�聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。

　　這種善意的欺騙是一種真誠的.鼓勵。

　　主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？

　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

　　從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變�。∵@正是由于老人詩一般的語言打動了我。

　　能否把不同的人物的口吻讀出來嗎？

　　②“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�

　�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

　�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)�來快樂和幸�！?/p>

　�。ㄋ�的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）

　　問：我的反應如何？

　　我常忘記她是聾子。

　�。ㄎ已莸萌绱送度�，得益于老教授真誠無私的幫助。）

　　過渡：

　　老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

　　2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。（三次“平靜地望”）

　　1）當我拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，給我勇氣和力量，讓我毫無顧忌的大膽練習。

　　2）當我有了幾分信心，每天去練琴。她的平靜，鼓勵我不斷努力。

　　3）當我漸感奏出了真正的音樂，她的平靜，體現(xiàn)了對我更高的要求，告訴我不要滿足，繼續(xù)提高。

　　3、解決學生的問題：

　　①為什么不拆穿這個謊言？

　　聯(lián)系《我看見了大海》，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界��！

　�、跒槭裁串斘以诔汕�上萬的觀眾面前演出時，總是忘了那唯一的觀眾？

　　表達了我對老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵，真誠無私地幫助，使我樹立了信心，刻苦練習，最終獲得成功。

　　配樂朗讀最后一段。

　　板書：真誠無私 敬佩感激

　　三、拓展：

　　這篇課文我們已經(jīng)學完了，你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

　　填空：（二選一）

　�。ㄕ嬲\有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手）

　　我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。

　　四、升華：

　　說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

　　王老師也希望六（1）班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺！

　　板書設計：

　　唯一的觀眾

　　真誠無私

　　老教授 我

　　敬佩感激

《唯一的聽眾》 教學設計15

　　一、教材分析

　　《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵青年人成材的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩感激之情。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。第1自然段是文章的第一部分，是故事的起因，主要寫“我”練琴遭冷遇；第2—10自然段是文章的第二部分，是故事的經(jīng)過，寫“我”在林中練琴遇知音使得琴技不斷提高，而這一切是由于老婦人給我的鼓勵和愛護使我有了信心，流露出對老婦人的感激之情；第11自然段是文章的第三部分，“我”在舞臺演奏生感慨，再次點明老婦人對我的影響。

　　本文語言質(zhì)樸、清新、富有美感，如：“我的臉頓時燒起來，心想這么難聽的聲音一定破壞了這位老人在獨享的幽靜。”這的確真實地寫出了“我”內(nèi)心的想法，在質(zhì)樸的同時那“和諧” 、“幽靜”卻給人美的感受；對老人語言的描寫如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。

　　本文的教學重點是引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　二、設計理念

　　1．《語文課程標準》提出，語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式。學生是學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。教師是學生學習活動積極的組織者和引導者。讓他們擁有獨立閱讀的機會，與小組交流討論的時空，讓他們憑借著自主，合作的學習方式讓每一位學生都能獨立思考，并在此基礎上，讓學生個性思維的火花在交流中產(chǎn)生碰撞，進而有作者產(chǎn)生情感的共鳴。

　　2．《語文課程標準》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！苯Y合語文學科的特點，根據(jù)本文的語言文字，內(nèi)容情感篇章結構特點，本課著種引導學生理解文章內(nèi)容，體驗文中的情感，更重要的是去感受人與人之間的真情的美好，去感受人世間的大愛。

　　三、教學目標

　　1、學習本課生字、新詞、摘錄印象的深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學討論，注意把握課文內(nèi)容。

　　3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間的真情的美好

　　4、了解環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　四、教學重、難點

　　重點：有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　難點：體會老教授對“我”的鼓勵，給我?guī)�來的變化，感受人間的真情的美好。

　　五、教學準備

　　有關課件

　　六、課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一．欣賞音樂，引入新課

　　師：同學們，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂走進課堂，然后告訴老師是什么樂器演奏的？（播放樂曲《月光奏鳴曲》）

　　生：我覺得這首曲子是由小提琴這種樂器所演奏的。

　　師：看來你以后肯定能成為一位音樂家，是的，剛才大家所聽到的《月光奏鳴曲》是由小提琴所演奏的。它的音色是多么的優(yōu)美，可是要想演奏出這樣美妙的音樂，那得付出多少艱辛，要經(jīng)過多少磨難呀！而一位被父親與妹妹認為他在音樂方面簡直是個白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的觀眾演奏，究竟他成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？

　　生：是老教授。

　　師：對極了，是一位老教授。那就讓我們一起走進老教授那特殊的教育方式以及這位小伙子的成長歷程。請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）聲音響亮些，再來一遍。（生再讀）

　　【課伊始就播放課件，讓《月光奏鳴曲》伴隨著課文，第一副插圖出現(xiàn)在屏幕上，這樣就能產(chǎn)生一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，讓他們真的走進課文中去，而這種情、境的結合，不僅調(diào)動了學生的情感，也激發(fā)了學生走進作者心靈世界的渴望，使學生與文本在思想上、情感上、智慧上產(chǎn)生積極的對話�！�

　　二．初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文注意讀懂：悠、歉、溜等生字，遇到不懂讀的生字或詞語可以請教你的同桌或老師。（生自由朗讀課文）

　　師：今天，我們就來比一比，看哪組能成為識字冠軍，不止會讀還要懂得它的識字方法。（出示生字課件）。

　　生（1）：老師，我認識“溜”字，這個字讀成liu，我是這樣子記住它的：水（三點水）邊“留”。

　　生（2）：老師，我認識“割”字，因為它是把“害”人的“刀”子，有一次我媽媽切肉時不小心割到她的手了，害得那天我好傷心。

　　師：你不止是個孝順的孩子，還是個懂學習的孩子，能結合生活實際來記生字，我相信不久的你在學習上定有飛越，加油哦。

　　生（3）：我會記“儀”字，因為我們?nèi)艘�活得有意義。

　　師：是呀，人要活得有意義，不要虛度光陰，因為時間真的太寶貴了。

　　……

　　師：請同學們再根據(jù)生字找出它的形近字再組詞，寫完后同桌互相檢查，指出錯誤的地方。（生相互檢查，師巡視）

　　師：看來同學們真的學得很認真，不止開動腦筋想問題，還聯(lián)系生活來認識這些字，我相信接下來的問題，你們一定能迎刃而解的。誰來說一說這篇文章主要講了一個什么故事？

　　生：這篇課文講的是“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事。

　　師：嗯，概括得真具體，誰還有不同的看法呢？（沒有）是的，本文講述的就是“我”在一位老教授的幫助下，由沒有信心拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千個觀眾演奏的事，那通過這樣的一件事，它想告訴我們什么道理呢？

　　生（1）：我認為它想告訴我們無論做什么事情，只要有信心，堅持不懈一定能獲得成功。

　　生（2）：我認為它想告訴我們的道理是只有真誠的幫助加上熱情的鼓勵，才能幫助又樹立起自信心。

　　師：看，他們把書讀得多用心呀，只有用心去讀，用心去感悟，我們才能走進作者的內(nèi)心世界，去感受“我”的成功歷程。

　　【通過自主的學習，學生已經(jīng)初步掌握課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體性感知，為下文的學習做了很好的鋪墊�！�

　　三．自主學習，質(zhì)疑問題

　　師：請同學們一起來朗讀這篇課文，注意要用心去讀，讀出你們的感受，在讀中還有什么不明白的地方請圈一圈，你認為寫得好的句子，一會兒，反復，有滋有味地讀一讀，并在課文空白出寫上批注（生圈點批注，小組交流，提出問題，師巡視）

　　【學生運用批注的方法相互的學習，可以培養(yǎng)他們自主學習的能力】

　　師：你們在討論交流的過程中有哪些問題還沒有弄明白，需要提出的請舉手。

　　生（1）：我想問的是老婦人，她為什么欺騙“我”說她耳聾呢？

　　生（2）：我想問的是那么多的聽眾在聽演奏，他為什么就單單地想起她那唯一聽眾呢？

　　生（3）：“我”在練琴的時候，心理和行動有了那些變化，為什么會有這些變化。

　　……

　　師：在沒有遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情又是怎樣的呢？哪一組來說說，匯報你們的交流結果。

　　生（1）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸及妹妹說他拉小提琴就像在鋸床腿，當時男孩應該是傷心的。

　　生（2）：我想他肯定很灰心，對練琴失去了信心。

　　生（3）：在沒有遇到老婦人之前，爸爸和妹妹都說他在音樂方面是個白癡，所以他當時的心情應該是沮喪的。

　　生（4）：我補充，我想他當時肯定很想大哭一場，再也不想練小提琴了。

　　師：是呀，一個人在音樂方面是白癡的人，為什么能為成百上千個觀眾演奏小提琴呢？到底是誰改變了這一切，下節(jié)課我們再來深入地探究。

　　【這一環(huán)節(jié)讓學生集中一定的時間和人力，讓他們從感性認識走向理性認識，課堂上讓學生多方質(zhì)疑，一方面通過問題來進行學習，把問題看成是學習的動力，另一方面可通過自主，合作學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。】

　　四．小結

　　師：課文中講述了老婦人通過她那獨特的教育方式幫助了“我”找回信心，并為成百上千個觀眾演奏小提琴的事，那你們認為這個老婦人是個怎樣的人呢？

　　生（1）：我認為她是個善良的人。

　　生（2）：我認為她是個樂于助人的人。

　　生（3）：我知道她是個在音樂方面有聲望的人。

　　……

　　師：是呀，就是這樣的老婦人伴隨著“我”的成長過程。

　　五．布置作業(yè)

　　1．有感情的朗讀課文

　　2．抄寫課文中的生字、詞

　　第二課時

　　一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　1．聽寫生字。

　　2．回憶文章的主要內(nèi)容。

　　二、自主學習，交流感悟

　　師：小伙子之所以能面對成百上千的觀眾演奏小提琴，是因為他成功的背后得益于他那位——唯一的聽眾。那老婦人是如何教育他，使他成功的呢？請同學們默讀第2—9自然段，找出老婦人說的話，并與小組同伴討論她是在怎樣的情況下說的？

　　（學生選擇自己喜歡的方式默讀課文，小組交流討論，老師巡視指點）

　　【良好的開始是成功的一半。懸念式的布局激發(fā)了學生學習的興趣，為后面的學習做好了鋪墊�！�

　　師：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，使我感到十分的沮喪與灰心，從而不敢在家練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時老人對我說了什么？誰能來告訴大家。

　　生（1）：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒做一會兒�！�

　　生（2）：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　生（3）：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　�。ㄕn件出現(xiàn)以上三句話）

　　師：你看他們讀得多好呀，從他們的讀中你聽出了什么呢？

　　生（1）：從小雨的讀中讓我知道了她是位耳聾的老婦人。

　　生（2）：從他們倆的朗讀中我不僅知道了她是位耳聾的老婦人，我還知道他在稱贊小伙子的琴拉得好。

　　生（3）：從他們倆的朗讀中讓我體會到了這位老婦人一定是個善解人意的大好人。

　　師：哇，你看，你們表現(xiàn)得太棒了。從簡簡單單的字里行間中竟能讓你們學會那么多的知識，我想你們都是聰明的`孩子�？墒亲尷蠋煱偎疾坏闷浣獾氖牵鹤蛱煨』镒釉诩依�小提琴時就像在鋸床腿而今天他怎么能拉得這么好聽呢？

　　生：老師，其實他不是拉得好聽，而是把鋸子帶到了樹林子里，只是老婦人不想讓他傷心才這么說的。

　　師：嗯，你也是個善解人意的孩子，誰還想幫助老師解決這個問題呢？

　　生：老師，我想老婦人是為了讓“我”在練琴的時無所顧忌才謊稱是她耳聾的。

　　生（2）：老師，我覺得老婦人是在鼓勵“我”，你聽這一句“我想你一定拉得很好�！�

　　生（3）：老師我從老婦人的語言中感受到了他對小伙子的尊重。

　　生（4）：老師，我從“也許我會用心去……每天早晨”這句話中感受到老婦人希望小伙子繼續(xù)拉小提琴給她聽。

　　師：聽著你們對這些句子的解釋，我也被這個老婦人感動了，是的，當聽到“我”糟糕的琴技后，她的語言里充滿了尊重和理解，她故意裝聾，是為了讓我在練琴的時候無所顧忌，減輕負擔，拾起信心。而這種善意的欺騙卻是一種鼓勵，希望我不要放棄，更主動當我的聽眾，這無中對“我”的練琴形成了一種督促。那我們怎樣來讀一讀老婦人說的話呢？

　　生：我覺得“是我打擾了你嗎……一會兒”這句應該讀得溫柔些。

　　師：你可以讀給我們大家聽嗎？

　�。ㄉ�朗讀）

　　師：對于這位同學的朗讀你們想說些什么？

　　生（1）：我覺得她讀得好聽極了。

　　生（2）：我覺得她在讀的時候“你嗎？”這里聲音在放低點就更好了。

　　師：嗯，你真的可以當她的小老師了，那你來讀一讀。

　�。ㄉ�朗誦，全班讀）

　　生（3）：我覺得“我想你一定拉得……請繼續(xù)吧�！边@句應該讀出那種贊許的語氣。

　　生（4）：我覺得“也許我會用心……，每天早晨”這句話應該讀出那種真誠與懇切。

　　師：你們講得連我都想讀一讀了，那請你們也一起加入我的朗讀中吧。

　�。ㄈ�班朗讀）

　　【讀能引起學生的悟。透過字里行間，學生讀出了豐富的內(nèi)涵，讀出了情和意，讀得更加的投入，從而體會得更加深切，與作者的感情形成共鳴。而教師不失實際的激勵，引發(fā)了學生的主動參與意識，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，并表現(xiàn)出積極思考，自主發(fā)現(xiàn)，不甘示弱的學習行為�！�

　　師：是呀，老人詩一般的語言，深深地打動了我，讓“我”增添了幾分信心，從而每天早晨“我”都會到（小樹林去練琴）面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。當我停下來時，她總不忘說些什么呢？

　　生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子”

　�。ㄕn件出示）

　　師：誰來說說此時此刻，老婦人她感受到了什么呢？

　　生（1）：我認為她感受到了琴聲給她帶來了快樂。

　　生（2）：我認為她已經(jīng)感受到“我”練琴的進步。

　　生（3）：我認為她感受到了“我”在用心地拉著小提琴。

　　師：是呀。老婦人就這么純樸的一句話讓“我”的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感受呢？

　　生（1）：應是一種暖洋洋的感覺。

　　生（2）：應是一種甜甜的感覺，那感覺比吃了蜜還要甜。

　　生（3）：應是一種喜滋滋的感覺，有了繼續(xù)努力的信心。

　　師：是的，這就是老婦人對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓“我”產(chǎn)生了從來未有過的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，讓“我”繼續(xù)朝著那目標努力著。那除了以上的句子外你還能找出老婦人說的話嗎？

　　生：老師，我能！

　　師：這么有信心，我相信你一定能，你說吧。

　　生：“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福�！�

　　師：哦，你真聰明，那你還能告訴大家這是一句什么句嗎？

　　生：它應該是第三人稱轉述句。

　　師：對！那請你把它改為直接引述句，能嗎？

　　生：能，她說：“你的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸福�！?/p>

　　師：（出示句子）哦，你的思維能力讓老師為你嘆服，那讓我們來讀一讀這一句話。

　�。�齊讀）

　　師：從這句話中你們感受到了什么？

　　生（1）：我感受到了她無時無刻不在鼓舞著我。

　　生（2）：我感受到了她對我的進步不斷的贊揚。

　　師：從這句話中，我們感受了，她的贊揚和鼓舞是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授那循循善誘的教育方式使我愛上了小提琴，所以常常會忘記她是？

　　生：常常會忘記她是聾子。

　　師：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵幫助我們另一種形式就是平靜、沉思、明澈的眼神。也就是神態(tài)的描寫，讓我們找一找對老教授眼神的描寫，并小組討論說說你們從中體會到了什么？

　�。ㄐ〗M討論交流）

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　師：誰來說說你從老婦人的這些眼神中體會到了什么？

　　生（1）：當“我”拉出難聽的鋸床的琴聲時，她的平靜地望著我，給了“我”勇氣和力量。

　　生（2）：當“我”進步時她的平靜，讓“我”感覺到了她對“我”提出了更高的要求，希望“我”朝著更高的方向前進。

　　師：是呀，她那雙眼睛永遠都定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝了自卑，贏回自信。

　　【課堂在自由、平等、民主、寬松的氛圍中形成了生生互助的局面。在教學中，倡導學生主動參與，自由表達，讓他們真正走入文中，與文中進行對話�！�

　　三、總結全文，擴展延伸

　　師：“我”從老婦人那里找到了自信，并由此獲得了成功�！拔摇睆膬�(nèi)心感激老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛是世界上最美的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得成功，所以我們同學之間要學習這種：懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關愛的精神。讓我們用實際行動來表現(xiàn)。現(xiàn)在我們班中有沒有對學習喪失信心的人？請你寫出讓他感動的話，也讓他找回自信心。

　　（生寫，師巡視）

　　師：請同學們隨著琴聲把你詩一般的語言遞給需要鼓勵的同學。

　　播放《月光奏鳴曲》

　　【把學生再次引入情境，讓他們聯(lián)系生活，自主感悟，讓他們在感悟中更深刻地體會愛的力量，從而使得情感的升華�！�

　　四、板書設計

　　唯一的聽眾

　　關愛、鼓勵→信心、勇氣→力量→成功

《唯一的聽眾》 教學設計16

《唯一的聽眾》教學設計

　　【教材簡析】

　　文章通過一個“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關懷，真誠地幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學習，一定能成功。

　　【教學重難點】

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學會關愛。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　出示“聽眾”理解詞語。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個問題學習課文。

　　二、初讀課文

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢?

　　2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦!學生自由朗讀課文。

　　3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎?

　�、拧拔ㄒ坏穆牨姟笔侵刚l?相機板書：老婦人。

　　這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：()的老婦人。

　�、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼�做了什么事情?

　　同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學生默讀課文，畫句子。

　　三、深入理解課文

　　1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?(學困生)

　　相機出示：

　　“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�(出示詞語)介意 指導朗讀。 老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?

　　引導生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

　　2、當我指了指琴，搖了搖頭，引說──(齊讀句子)。

　　(出示)：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”指導朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──?(引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。)

　　3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇Ю首x。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎?想象什么真不錯?我的`心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

　　(引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

　　讓我們再一起來讀5～8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　　4、過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語)：難以置信(理解)。

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

　　當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。(出示詞語)潛滋暗長(理解)

　　有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢?

　　(引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。)

　　5、同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

　　6、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機出示12自然段) 指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動)

　　四、總結課文

　　1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助懂得關愛。

　　2、同學們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人?(老師、同學、爸爸媽媽等)學到這里，你有什么收獲呢?

　　五、作業(yè)設計

　　你能給文章添上一個結尾嗎?有感情的朗讀課文。

　　【板書設計】

　　唯一的聽眾

　　音樂白癡──真正的小提琴手

　　鼓勵關愛幫助

《唯一的聽眾》 教學設計17

　　【教學目的】

　�。�、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

　　２、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

　　３、培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　【教學重點】

　　“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬慰、學會寬容、學會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　父親和妹妹認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一的聽眾》。

　　二、學生交流收集的資料

　　三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞

　�。�、易混易錯字：

　　白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

　　鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

　　踞（盤踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）

　�。�、詞語解釋：

　　懊惱：心里別扭、煩惱。

　　沮喪：灰心失望的意思。

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　洋溢：充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。

　　難以置信：難以讓人相信。置信，相信。

　　全力以赴：把全部力量和精力都投入進去。

　　天方夜譚：書名，即《一千零一夜》。這里指信口開河，講一些不著邊際的話。

　　荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

　　美妙：美好可喜。

　　聲望：為群眾所仰望的名聲。

　　安詳：從容不迫、穩(wěn)重。

　　慈祥：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。

　　四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考

　�。薄⒄f一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　⑴默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　�、茻o論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　�。病⑽恼聦哟危�

　�、偶抑芯毲僭饫溆觥�

　�、屏种芯毲儆鲋�音。

　　⑶舞臺演琴生感慨。

　　３、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。（男孩的心情：沮喪灰心）

　　五、請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景

　　１、在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎上，用自己的話重組講述。

　　２、直接記憶式情感誦讀原文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容

　　１、聽寫生字。

　�。�、選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的`一個場景。

　　二、深入閱讀課文，并思考

　�。�、唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　�。ㄎ要氉詠砹种欣�琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　�。�、“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

　　第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

　�。场ⅰ奥牨姟钡年P注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　　三、開動腦筋想一想

　�。薄�當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　�。�、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當?shù)乃囆g加工）。

　�。场⑽闹忻妹眠@一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　�。础�從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

　　四、品讀評點

　　任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構想生活故事打基礎。

　　五、生活故事

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。

《唯一的聽眾》 教學設計18

　　教學要求

　　1、記憶學會課文中的生字新詞

　　2、理解初步理解課文資料

　　3、應用理清文章結構

　　4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

　　教學重點初步理解課文資料，理清文章結構。

　　教學難點理清文章結構

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）

　　二、范讀課文，初步了解課文的資料。

　　要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學生思考后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　三、自讀課文，檢查預習狀況。

　　請同學自由讀課文，然后交流預習結果。

　　練習：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調(diào)弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學生用自我喜歡的`方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據(jù)咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當?shù)脑~語：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的（）美妙的（）

　　慈祥的（）唯一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關聯(lián)詞：

　�。�1）（）每一天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　　（2）我（）能夠應對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

　　四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

　　五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入

　　這天，我們繼續(xù)學習第16課：唯一的聽眾

　　二、復習舊知

　　1、透過上節(jié)課的學習，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）

　　學生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

　　教師根據(jù)學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報，深入學文

　　引導學生按順序匯報

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

　�。�1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

　�。�2）情緒變化的句子：

　　興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

　　我鋸床腿的聲音并沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。

　　語言：（三句）

　　（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。

　�。�2）練習讀好這三句話。同學試讀，互相評議。指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

　　引導學生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學生的語感。

　　找到有關的句子讀、體會

　　引導學生聯(lián)系上下文談一談。

　　指導讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。

　�。�1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。

　�。�2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。

　�。�3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報

　　小結：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。

　　師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學們提出的另一個問題。

　　第三次“平靜地望著我”。

　�。�1）“聾”為什么加引號？

　�。�2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。

　　填詞練習：

　　詞的特點：疊詞

　　練習讀好：

　　齊讀最后一層：

　　回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）

　　填詞練習，訓練學生的語感，幫忙理解課文資料。

　　回答問題，水到渠成。

　　五、回歸全文

　　1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

　　2、語言訓練：向老人說些什么？教師引讀，學生接讀。

　　生發(fā)自內(nèi)心地表達自我的感情。

　　朗讀法師生共讀，升華情感。

　　六、全文總結

　　“我”對老人是一種什么情感？

　　板書設計

　　16、唯一的聽眾

　　老教授平靜地望著“我”

　　應對成百上千的觀眾

　　感激敬佩

《唯一的聽眾》 教學設計19

　　教材分析

　　本課是六年級上冊第二單元中的第二篇主題課文。單元圍繞“美與丑”這一主題，引導學生崇尚真、善、美，摒棄假、惡、丑，努力成長為有美好心靈和高尚情操的人�！段ㄒ坏穆牨姟吠ㄟ^講述“我”――一位“音樂白癡”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下，獲得成功的故事，贊頌了老教授美好的心靈，同時也告訴讀者，無論做什么事，條件有多差，但只要有信心，有毅力，刻苦努力，就一定能獲得成功。因此，學習本課時，要在整體感知文章大意的基礎上，正確把握文章脈絡，用心領會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的實際生活，認真思索“美與丑”這人人不可回避的問題。

　　學情分析

　　六年級是小學最后一個學年，通過前五年的語文學習和積累，學生已初步具備在語文實踐中運用學過的知識，解決實際問題的能力。然而“美”與“丑”是兩個非常抽象的概念，必須在生活中去體驗、去感受，才能理解其內(nèi)涵。作為農(nóng)村的孩子，生活在非常良好的環(huán)境里，淳樸、善良、勤勞，自立能力強，大是大非認識明確，但是對于細膩的生活，缺乏敏感的認識，對生活的感悟也比較淺，所以，在學習本課時，教師要做必要的指導。

　　設計理念

　　新課程理念要求，“積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。”六年級學生重點要致力于綜合性學習活動，本設計要求教師要進一步組織、引導學生自主、合作、探究地學習，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　學習目標

　　1、積累：懊惱、沮喪、詛咒、和諧、洋溢、荒唐、介意、難以置信、潛滋暗長等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會老人幾段話的深刻含義。

　　3、用“美”組成詞語，形容課文中或身邊的人和事物，再進一步體會這些詞語的意思。

　　4、感受老人對我的默默的關懷，真誠的幫助，持久的關注，熱情的鼓勵；培養(yǎng)學生學會祝福，學會寬容，學會寬慰，學會忍耐的美好品質(zhì)。

　　5、引導學生根據(jù)對課文的理解，想象老人的心理活動，并把它寫下來與同學交流。 第一天： 第二天： 不久以后：后來：

　　教學重點：讓學生懂得，無論做什么事，只要樹立起自信心，有毅力，刻苦學習就一定能獲得成功，這是一種美好的品質(zhì)。

　　教學流程：

　　一、課前準備

　　1、預習課文：

　　（1）朗讀課文，圈畫本課的生字、新詞，對照文中的句子大概能夠理解生詞。

　�。�2）先想一想，這篇課文講了一個什么故事。

　　2、交流搜集的資料

　　（點評：作為課前的準備，中高年級閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的預習的習慣是很重要的，有利于學生提高自主學習的能力和喜歡學習語文的興趣；通過預習，學生疏通了字詞，感知了課文，為分析課文，解決課文中的`問題，留下了空間。交流搜集的資料，也為學生學習課文拓展了視野，也是一項學生良好習慣的培養(yǎng)。）

　　二、激趣導入

　　同學們，你們聽過小提琴曲《梁�！穯�？好聽嗎？的確，小提琴曲美妙動聽，可是，要演奏出這樣美妙的音樂，需要付出無數(shù)的艱辛，經(jīng)歷無數(shù)的磨難。今天就讓我們學習一個被人認為是音樂白癡的小提琴手，是如何最終走向成功的故事。

　　板書課題：唯一的聽眾

　　是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起去感受這位小提琴手的成功歷程吧。

　　（點評：由提問導入，設置懸念，引發(fā)學生的思考和濃厚的學習欲望，為深入理解課文的寫作意圖做好了鋪墊。）

　　三、朗讀課文，整體感知課文的內(nèi)容

　　1、反復朗讀課文，說一說文章主要講了一個什么故事。（文章講了一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事。）

　　2、“我”在遇到老人之前，是怎樣的一種情況？

　�。ò鍟�）別人的評價： 白癡 ……像……

　　“我”的心情： 沮喪和灰心 不敢

　　3、唯一的聽眾是何時進入“我”的眼簾的？（圈畫出相關的詞句。）

　　4、默讀課文，圈畫老人的語言、神態(tài)和動作描寫的詞句，以及“我”的心理變化的詞句，然后小組內(nèi)進行交流。

　　5、再讀課文，理解文章的思路。

　�。ò鍟�）

　　“音樂白癡”——林中練琴遇“老人”——成功后的感慨

　�。ㄖ攸c）

　�。�點評：誦讀課文是學習語文的重要方式。通過反復誦讀，提高了學生的朗讀能力，整體感知了課文的內(nèi)容，同時把握住了關鍵的語句，理清了文章的思路，正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。）

　　四、品讀課文的主要部分

　　1、讀課文，簡明復述一下“林中練琴遇老人”的場景。

　　2、具體品味老人對“我”講的幾段話，說說每一段對“我”的心理變化有什么作用？分組討論交流，然后匯報。

　　第一段話：“是我打攪了你嗎？……一會兒。”“我猜想你一定拉得非常好……請繼續(xù)吧�！�

　　（老人的語言里充滿了尊重和理解，故意裝聾，這種善意的欺騙是對“我”真誠的鼓勵。）

　�。ò鍟�）老人： “拉得非常好” “請繼續(xù)吧”

　　“我”：溜 —— 搖頭 （有點勇氣）

　　第二段話：“也許我會用心去感受這音樂，……就在每天早晨�！�

　�。ㄟ@又是老人對“我”的鼓勵，目的是讓“我”樹立起信心。主動做唯一的聽眾，是對“我”練琴的無言督促。）

　�。ò鍟�）老人：詩一般的語言

　　“我”: 羞愧——有了幾分信心

　　第三段話：“真不錯�！�…謝謝小伙子。”

　�。ㄟ@是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，也就是一種信心、一種勇氣、一份執(zhí)著、一股力量。）

　�。ò鍟�）老人：平靜 總不忘說一句

　　“我”：洋溢 從未有過的感覺

　　第四段話：“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（轉述句）

　�。ㄟ@又是老人再次給“我”的信心和力量，她的話使感到自己刻苦練琴，功夫沒有白費，琴聲能給唯一的“聽眾”帶來快樂和幸福，自己也品嘗到了成功的喜悅。）

　�。ò鍟�）老人： 早早 等

　　“我”： 潛滋暗長盡心盡力忘記

　�。�點評：抓住文章的重點部分，在充分地朗讀、討論、交流和探究學習的基礎上就能更好的把握住文章的主旨。在閱讀教學中，特別是高年級的語文閱讀教學中“讀”是前提，“思”是基礎，“議”是關鍵。通過各種綜合性學習才能提高學生的語文素養(yǎng)。）

　　五、質(zhì)疑，解決學生提出的問題

　　1、為什么“我”一直珍藏著這個秘密？（老人不是聾子，她是著名的音樂教授。）

　　珍藏著這個秘密，就是珍藏著一位老人美好的心靈。老人沒有在琴技上給“我”指導，只是不斷給予“我”最寶貴的信心。這種“不教而教”的教育是最高境界的教育。

　　2、為什么每當“我”拿起提琴面對成千上萬的觀眾時，總是浮現(xiàn)出那位唯一的聽眾？

　　表達了“我”對老教授無限敬佩、敬仰之情，耐人回味。

　　3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？為什么？

　　不可以刪去。一是妹妹這個角色有烘托、反襯作用。二是妹妹這個角色自然地解開了真實的謎底，烘托出了課文的中心人物。）

　�。�點評：學生學會質(zhì)疑是保證完成閱讀的重要方法。在質(zhì)疑的過程中更加完整地了解文章的內(nèi)容。摸清作者寫作意圖，把握文章的脈絡。）

　　六、對課文的理解，想象老人的心理活動。

　　1. 回顧課文內(nèi)容（可以靜想，可以同桌對話，也可以借助板書復述）。

　　2. 想象老人的心理活動。

　　師：老人初次面對我這樣一個“音樂白癡”心里會怎樣想？以后呢？

　　3. 動筆寫下來。

　　4. 同桌或4人小組交流。

　　5. 指名反饋。

　　七、說說自己學完這篇課文的感受。

　　（這個故事告訴我們：無論做什么事情只要有信心、有毅力、刻苦學習，一定能獲得成功。）

　　（點評：心理活動描寫是本冊教材的一個知識點和訓練點。仔細揣摩、回味人物的心理活動，對于深入揭示人物的內(nèi)心風貌，展現(xiàn)人物的精神品質(zhì)、理解課文內(nèi)容具有巨大的作用。同時，心理活動描寫也應是學生刻劃人物時必須運用的一種好方法。）

　　反思：

　　作為小學中高年級的語文閱讀教學，重點應放在教給學生閱讀的方法上，致力于綜合性的學習活動，使學生綜合運用已學到的和積累的知識提高解決實際問題的能力，反思本課的教學，我覺得有以下幾個值得注意的方面：

　　1、努力培養(yǎng)學生課前預習的習慣，這是學習語文和學好語文最基本的方法。課前預習做得好，為課堂的討論、交流、探究爭取到了更大的空間和時間，所以，預習是語文閱讀教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。

　　2、“書讀百遍，其義自見。”語文閱讀教學要堅定不移地放手讓學生去“讀”。讀得多，品得多，感悟自然就強烈。

　　3、學會質(zhì)疑，以疑促讀，讀中解疑，直到情感升華，才會更完整地把握課文的主旨，理解作者的寫作意圖。

　　4、語文閱讀教學要努力體現(xiàn)“三維目標”，實現(xiàn)語文閱讀教學的全面突破，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

《唯一的聽眾》 教學設計20

　　學習目標：

　　1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會老教授對“我”的鼓勵，給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　2.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學手段：多媒體課件、小提琴曲

　　教學過程：

　　一、激發(fā)情感、談話導入。

　　孩子們，你們喜歡聽音樂嗎?今天，老師請你們欣賞一段音樂。這是一段小提琴曲，希望你們能用心去感受它的美。(課前播放小提琴獨奏曲《月光》請學生欣賞。)

　　有這樣一位音樂家，對音樂有著執(zhí)著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲�？墒怯姓l知道這位音樂領域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變?是誰給了他動力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的`神秘聽眾。 板書課題：唯一的聽眾。

　　二、學習課文1和11自然段

　　1.讓學生分別讀課文的第一和第十一自然段，看看我在學琴前、后發(fā)生了哪些變化?

　　2.學生質(zhì)疑(我為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢?帶著心中的疑問去文中尋找答案。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　默讀全文,特別關注描寫老人的句子，找出來認真讀一讀，在你有所感悟的地方寫上旁注，一會兒交流。(交流讀書收獲)

　　四、深入閱讀，品悟佳句。

　　感悟一：老人的語言

　　請同學們劃出老人鼓勵、關切的話語，細細讀讀，看看你還能體會到什么?

　　(一)(出示多媒體)

　　“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”

　　“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子�！�

　　1.喜歡讀哪一句，就讀哪一句。把你剛才所有的感悟通過讀表達出來。(師適時引導學生感悟句子，并指導朗讀。)

　　2.指導學生用 “鼓勵、關愛、欣賞”的語氣來讀讀老教授的話。

　　3.師生合作讀：教師讀引語。(配樂)

　　4.理解句子: 我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　如果你們就是這位初學拉小提琴的人，在這時候聽到這樣鼓勵的話，你會有什么樣的感覺呀?(溫暖，有一種成就感，有信心)

　　因為我拉的琴聲實在是太難聽了，所以這時候，我心中是洋溢著一種從未有過的感覺。就像你們說的，是一種喜悅的感覺、興奮的感覺、溫暖的感覺、快樂的感覺，是不是呀?短短一句話包含了這么豐富的內(nèi)容，讀出來好嗎?

　　全體學生齊讀

　　5.孩子們，這樣的語言不單單給我?guī)�來快樂的情感體驗，還有著其他很大的作用呢!課文有一段就集中描寫了。這個作用是通過什么寫出來的?(變化)(出示文字段)指名讀

　　在老人這樣鼓勵的語言下，我有了怎樣的變化呢?(生交流后，用排比句再來說一說：我變得怎樣了?)

　　感悟二：老人的眼神

　　1.課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　幻燈出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

　　4、引讀：(課件出示三組句子)(配樂)

　　是啊，當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦——

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當我漸漸奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　她的平靜給了我力量，還給了我——(勇氣，動力，奮斗的目標)

　　5.小結：是呀，老人的鼓勵、關愛，都蘊含在她的眼神里了。此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們把這些深刻的含義都朗讀出來。(請同學們挑選一句有感情地再讀讀吧!)

　　五、回顧板書，總結全文

　　孩子們，一個人的成功，既離不開別人的鼓勵、欣賞，也離不開自信、努力。只有在愛的土壤里，只有在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵來，這是老師在讀文后的一些感悟。

　　請同學們拿起筆，也將你們的感悟寫成一句格言!(生寫格言)

　　師生交流評議。

《唯一的聽眾》 教學設計21

　　一、學習目標

　　1．有感情地朗讀課文，轉述故事，把握文章主要信息。

　　2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。

　　3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

　　二、教學重點難點

　　重點：學會尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

　　難點：讀懂老婦人舉動的深層原因。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�、導入

　　古人說：“頤天地之和，莫先于樂，窮樂之趣，莫過于琴�！惫湃苏J為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個有關于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴�！�…

　　書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

　　(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當中有一個“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進這個故事中。)

　　（二）心貼故事

　　有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運用這些成語以第一人稱簡要地復述本文的故事。

　　離家 躡手躡腳

　　回家 難以置信 自信

　　演奏 盡心盡力 潛滋暗長

　　琴技 大吃一驚

　　觀眾 成百上千

　�。ㄈ�）心貼心

　　1．從大家剛剛的復述當中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）

　　2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達：

　　她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護之情，靜是一種聰明智慧之舉。）

　　3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅持每天一大早就來到樹林里，一個人靜靜地聽“我”拉琴？

　　老婦人對音樂的愛

　　老婦人對青年一代的愛

　　“我”對音樂的愛

　　追求音樂的執(zhí)著勁兒

　�。▽λ囆g的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術的青年,人格越偉大的人越平和。）

　　（敬）

　　4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術要領?

　�。ň�神的教育遠勝于知識的傳授）

　�。ň常�

　�。ㄋ模┬娘w揚

　�。�可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里，為這唯一的聽眾演奏，請發(fā)揮自己合理的.想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會有怎樣的心情，又會有怎樣的表現(xiàn)？

　　（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）

　　四、回扣題目，總結

　　老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個鐘愛藝術的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。

　　此時我們再來看題目，我寫的這個繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因為我們通過用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。

　　板書：略

《唯一的聽眾》 教學設計22

　　一、教學目標：

　　1，學會本課新字，新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。

　　2，理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

　　3，有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。

　　二、教學重難點：了解課文中"我"成功的原因，體會老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

　　三、教學過程：

　　第二課時

　　一，導入

　　1、同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。（板書：聽眾）

　　小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢

　　——唯一的聽眾。（板書：唯一的）

　　請同學們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

　　二，初讀全文

　　1、學生默讀，出示課件：

　　閱讀提示：

　　默讀課文，畫記人物語言，神態(tài)，動作，注意人物心理變化的描寫，在關鍵處寫上自己的隨感，做好批注。

　　我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！

　　三、學習課文

　　體會作者的沮喪和自卑。

　　1、最開始，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評價的，（白癡，鋸桌腿）聽到這樣的評價，作者感到十分——沮喪，不敢在家里練琴了，他有沒有就此放棄呢，他發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，為什么說那是個好地方呢

　　2、范讀第二段：

　　a在小樹林里，我練得怎樣呢請同學們跟隨老師的朗讀一起來體會。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。

　�。ㄒ龑�學生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）

　　b指導學生朗讀這一段。

　　c這個練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里。作者非常的自卑。（板書：自卑）這種情景下你會怎么做用語言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動你

　　組織學生討論交流。

　　體會老婦人的鼓勵

　　一）語言描寫

　　1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。"

　　"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"

　�。ù驍_，你認為究竟是誰打擾誰為什么她謊稱自己耳朵聾了。介意，是什么意思，假如聽眾是作者的父親或妹妹，他們會介意嗎，他們會怎么說

　　聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

　　"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"

　�。ㄖ鲃幼雎牨姡�這是對我練習琴技的一種無言的督促。）

　　"真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么

　　2、出示老婦人語言課件，指名讀，指導朗讀，讀出真誠關愛，詩一般的感覺。

　　3、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜）

　　4、聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺這是一種什么感覺

　�。�那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

　　二）神態(tài)描寫

　　1、除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么

　　出示老婦人神態(tài)的課件1

　　當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦極瘦的老婦人——

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

　　2、這平靜的神態(tài)下面蘊含著什么你能體會得到嗎

　�。ㄊ且环N對青年的寬容，是一種無聲的鼓勵，是一種包含期待的真情。）

　　3、說話訓練，出示課件2

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信

　　4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢

　　5、配樂朗讀。

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。他們之間的'關系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音。

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。

　　三、師總結板書：

　　1、好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花，掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾"。

　　2、師：正是由于她傾聽鼓勵（板書）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。板書（畫心）

　　四、聯(lián)系生活

　　1、同學們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵和支持著你的人

　　2、師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉時，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時，我們也應該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個同學都能擁有自己的最精彩的人生舞臺。

　　五、遷移運用，拓展延伸

　　當作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時，他會怎么想，怎么做呢你能為文章加個結尾嗎

《唯一的聽眾》 教學設計23

　　教材分析：

　　文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷，真誠的幫助，持久的關注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。

　　學情分析：

　　《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學生的生活實際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是學生的難點，但是對于文中老教授用心良苦的幾句話，學生要在把握人物情感、心理變化的基礎上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會有一定的難度，需要為學生創(chuàng)設情景，引導學生深入文本，進行角色轉換，才能進一步引導學生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復雜的心理和濃厚的感情。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用

　　教學重點：

　　體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　課前準備

　　有關課件

　　教 學 過 程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課

　　文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，解決疑問

　　1、帶著問題初讀課文。

　　2、匯報交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　2、再讀全文，結合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

　　3、概括課文主要內(nèi)容。

　　四、以點帶面，品味全文

　　1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

　　2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　（1）第一次“平靜地望著我”。

　　①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）

　�、谑钦l給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　a．談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　　b．練習讀好這三句話。

　　③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。(2)第二次“平靜地望著我”。

　　①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

　　(3)第三次“平靜地望著我”。

　�、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

　　引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　�、诔鍪尽八�慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　?教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的.舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫結合，拓展延伸

　　1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

　　板書設計：

　　唯一的聽眾

　　鼓勵 有勇氣

　　有信心

　　感激 有毅力

　　《唯一的聽眾》課內(nèi)閱讀練習

　�。ㄒ唬�

　　我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　�。�1）“以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴……”促使“我”這樣做的動力是（ ）。當老人夸“我”時，“我心里洋溢著一種從未有過的感覺�！边@是一種（ ）的感覺。因此，當有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是（ ），我會（ ）。

　　（二）

　　每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏；而我唯一的聽眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著（靠）在木椅上，手指悄悄（打）著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地（望）著我，像深深的潭水……

　　（1）括號中的詞語讓我看到了一位（ ）的聽眾。

　　（2）老人說“我”的琴聲能給她帶來快樂和幸福，真的是這樣嗎？寫寫你的理解。

　　（ )

　　(3)寫出描寫老人聽“我”演奏的句子并讀一讀。為什么“我”覺得老人的眼神“像深深的潭水”？

　�。ㄈ�）

　　文中“唯一的聽眾”指的是（ ）。結合課文中的相關詞句和你讀了課文后的感受，發(fā)揮想象，寫一段關于她的形象描寫。

　　教學反思：

　　《唯一的聽眾》是新人教版小學六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標和教學重難點：1培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學生學會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學模式，學生采用自主學習、合作探究、讀中感悟的學習方式進行學習。教學之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：

　　一、音樂導入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。

　　一節(jié)課的導入是非常關鍵的，它關系到學生是否能很好的進入學習狀態(tài)開始新的學習。根據(jù)課題的特點，我采用音樂導入的方式，讓學生比較自然的進入課堂，由學生是聽眾而引出課題。由學生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學生的學習興趣，為學生的主動學習奠定基礎，另一方面目的在于培養(yǎng)學生通過質(zhì)疑課題來進行閱讀的方法訓練。

　　二、教學設計重點突出，目標落實比較到位

　　語文課程標準中提出：積極倡導自主學習，合作探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學生根據(jù)自學提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學習作批注，而后小組交流學習成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學生聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際學習老婦人在什么情況下講的這些話，引導學生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學重難點。

　　三、補白訓練恰到好處

　　語文教學應做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學中設計了一個補白訓練，在學生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學生寫一些想對老人說的話，一方面讓學生走進了文本成為了學習的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學生是否學懂的文章。

　　四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學生的回答質(zhì)疑等等，因為“學起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。語文課堂就是要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的學習習慣以及閱讀的方法。

　　但是，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：

　　1．課的伊始，沒有很好的拽住學生的質(zhì)疑，當學生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時教師應該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”而導入第二環(huán)節(jié)的學習，這樣就使教學流程更加自然順暢。

　　2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時出現(xiàn)故障，課后分析原因應該是教師問題設計不準確，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學生讀文章第二自然段，學生對課文有一個了解之后就很容易回答了�；蛘呤抢蠋熡靡痪溥^渡語直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點時間。

　　3、在學生自主學習的環(huán)節(jié)，教師的提示問題不恰當，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導致學生說不出什么，所以在學生進行全班交流時教師又增加了新的問題，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說這些話？我聽后會怎么想，怎么做？”可能就不會出現(xiàn)教師過多提問學生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學生就有話可說有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。其次，這一環(huán)節(jié)沒有給學生充足的時間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會效果不好，應該放置語段中，讓學生聯(lián)系上下文來體會，這過程中要穿插讀的訓練，因為書讀百遍其義自見。只有這兩方面結合起來學習學生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個毛病，使得學生不能很好的理解三個不平靜所表達的意思是不同的，雖然補白訓練比較新穎，但是學生說的不是很恰當，主要原因在于分析得不透徹。

　　4．課結尾處，表達方法的總結效果不好，我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點撥的不及時，強調(diào)得不明顯，也可能這個總結放在這一環(huán)節(jié)就不合理？

　　雖然這節(jié)課上的不是很成功，可是我覺得它能讓我思考的東西卻很多：

　　1、針對這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學設計合理嗎？應不應該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個整體。或者是把表達方法的落實與訓練放到第三課時來完成可以嗎？好不好？

　　2、第二課時都應該干些什么？高效課堂應高在哪？

　　3、通過上課感覺出來學生不會閱讀文本，不會分析句與句、段與段之間的關系，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導致學生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學生些什么？

　　4、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關重要的，尤其是細節(jié)的處理，導語的設計、過渡語的銜接、階段的小結等等。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。

《唯一的聽眾》 教學設計24

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學會欣賞本文優(yōu)美詞句。

　　3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。

　　4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關愛與幫助。

　　教學重點：

　　1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、促進學生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關懷與幫助。

　　教學難點：

　　體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。

　　教學方法：

　　討論、演示、啟發(fā)等教學方法

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學生感受音樂之美，引入主題：這是一個關于音樂的故事。

　　2、提問學生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標題：唯一的觀眾，齊讀標題，讓學生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？

　　二、初步感知課文：

　　1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個問題。學生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學生初步了解文中“我”學音樂的境況和這位老婦人。

　　2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？

　　三、從寫人文章的手法上理解課文：

　　1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？

　　2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。

　　四、抄寫生字詞。

　　第二課時：

　　一、回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學習做好鋪墊。

　　二、研讀課文，歸納內(nèi)容：

　　1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

　�。�1）第一次：（老師引導學生歸納）

　　我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。

　　問題一、這時候，老婦人說了什么？

　　老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　　問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？

　　我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？

　　根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

　　可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……

　　問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。

　　（2）第二次：（學生自己歸納，并回答、交流）

　　我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳

　　老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。

　　為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）

　　老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。

　�。�3）第三次：

　　我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。

　　老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

　　老婦人的用意：鼓勵我，催我上進。

　　2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應、我的成就：

　　我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。

　　b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。

　　c、盡心盡力地演奏。

　　（一種向上的力量催我奮進）

　　家人的反應：a、妹妹大吃一驚

　　b、追問我

　�。�難以置信，反襯我的進步）

　　我的成就：在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

　　3、從描寫老婦人神態(tài)的.句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：

　�。�1）、讓學生尋找有關“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當時的心理活動的想象：

　　課件出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　�。�3）、教師評議

　　三、總結課文

　　提問學生，情感升華：

　　1、我的成功得益于什么？

　　老婦人的熱情鼓勵和真誠關愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。

　　2、從老婦人身上，我們領悟到了什么？

　　愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，能促進人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應該給予他們鼓勵、幫助，和關愛。

　　四、作業(yè)：

　　找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學們聽，并談談你的體會。

　　五、板書：

　　第一課時：

　�。ㄎㄒ坏模┯^眾

　　一、唯一的觀眾：老婦人

　　二、故事的大體內(nèi)容：

　　我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了

　　三、人物的語言、動作、神態(tài)

　　第二課時：

　　唯一的觀眾

　　一、歸納內(nèi)容：

　　1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

　　我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

　　第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧”負疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心

　　第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

　　第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進

　　2、我的變化、家人反應、我的成就：

　　我的變化家人反應我的成就

　　在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會

　　站得很直追問成百上千觀眾

　　盡心盡力演奏

　　3、“平靜”的三次出現(xiàn)

《唯一的聽眾》 教學設計25

　　一、教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習文中的心理描寫和語言描寫。

　　【過程與方法】抓住重點語句，通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化，

　　【情感、態(tài)度與價值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵學生建立自信，努力進取。

　　二、教學重點：

　　通過老婦人的語言和眼神，體會“我”練琴過程中心理、行動上的變化

　　三、教學難點：

　　合理想象老婦人的心理活動。

　　四、教學過程 候課活動：

　　用“美”組成詞語來填空:

　　( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

　　一、談話導入，復習激趣。

　�。▽�入）同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學習這篇令人心動的文章——《唯一的聽眾）

　　1、談談上節(jié)課的收獲。

　　說話練習：

　　開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來

　　開始，“我”害怕拉小提琴。后來

　　開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來

　　2、說說上節(jié)課時自己提出的質(zhì)疑。

　　二、研讀琢磨，體會情感

　　1、默讀文章2—13自然段，思考：

　�。�1）作者和老人是怎樣相識的？

　�。�2）他從老人那里，獲得了什么？

　　2、研讀文字，反復誦讀。

　�。�1）找出老婦人的語言，思考：老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？

　　（2）創(chuàng)設情境，指導朗讀。

　�。�3）說話練習，揣摩內(nèi)心：

　　當小伙子準備溜走的時候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：

　　，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　�。�4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

　�。�5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會其中情感。

　　說話練習，感受平靜：

　　當“我”拉出像鋸床腿的聲音時，她的平靜，

　　當“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，

　　當“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，

　�。�6）寫法指導：

　　明確寫人時，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。

　�。�7）一詞兩意，體會情感

　　文章中“這個秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細讀11—13自然段，體會其中感情。感受老婦人的金子般的.心靈和我對其敬佩與感激。

　　三、總結全文。

　　這是一個關于成長的故事，這是一個關于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵。一個“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導，沒有竅門的講解，就是因為有了傾聽，有了鼓勵，成長為“能面對成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們在感嘆老婦人那金子般的心靈的同時，也會明白，信心，努力，就能成功！

《唯一的聽眾》 教學設計26

　　【學習目標】

　�。�、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　�。�、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　�。�、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　�。�、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　【課前準備】

　　有關課件。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，導入新課

　　文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？

　　二、初讀課文，解決疑問

　�。�、帶著問題初讀課文。

　�。�、匯報交流。

　　三、再讀課文，整體感知

　�。�、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　�。�、再讀全文，結合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。

　�。�、概括課文主要內(nèi)容。

　　四、以點帶面，品味全文

　�。�、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

　�。病⒚鑼懤先松駪B(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�、� 第一次“平靜地望著我”：

　�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）

　�、� 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　�。痢⒄務勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。

　　Ｂ、練習讀好這三句話。

　�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　�、� 第二次“平靜地望著我”：

　　① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　② 找出描寫老婦人語言的`句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）

　�、� 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）

　�、� 第三次“平靜地望著我”：

　　① 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關句子讀一讀。

　　引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　３、教師小結：

　　如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　三、讀寫結合，拓展延伸

　　１、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　２、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　課件出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　�。�、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

《唯一的聽眾》 教學設計27

　　教學目標

　　1?自主學習本課生字，并能正確地書寫。

　　2?有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　3?抄寫描述生動傳神的句子。

　　教學準備

　　教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。

　　學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

　　教學設計

　　一、導入課文，聚焦重點

　　繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢?（抓住主要人物的言、行、神等）

　　二、細讀課文，感受真誠

　　1、默讀課文，把文中描述老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

　　2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會其意思。（應對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從那里我們能夠體會到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎?”（這句話告訴“我”難聽的琴聲沒有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”能夠看出她待人和藹可親。）“你必須拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵，讓“我”沒有負擔，大膽練習），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？“我會用心去感受這音樂。我能做你的.聽眾嗎?就在每一天早晨�！保◤倪@句話能夠看出她主動要求做聽眾，關愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習。）

　　再讀，你感受到什么?（鼓勵，期盼，堅定，用心良苦）

　　3、第二次交談：“她一向很平靜地望著我……從未有過的感覺�！保ū容^讀，指名讀，體會老教授的真誠）

　　4、第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

　　再讀這句話，說說自我的體會。（“我”的進步；“我”堅持不懈，刻苦練習的精神；以“我”的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）

　　5、當“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么?（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對“我”的幫忙很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會到什么？（表揚“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么？（“我”進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會“我”與老人之間的默契。

　　三、精讀課文，理解“秘密”

　　出示句子“我一向珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚�！薄拔乙幌蛘洳刂�這個秘密，珍藏著一位老人完美的心靈�！边@兩個“秘密”有什么不一樣，從中我們能感受到什么？

　　四、回顧全文，升華情感

　　1、老教授使原本失去信心的“我”愛上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛好。在各種文藝晚會上，“我”有機會應對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每一天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么?

　　2、學完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄�楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?

　　板書：

　　唯一的聽眾

《唯一的聽眾》 教學設計28

　　教材分析：

　　文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　教學目的：

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

　　第1課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文，整體感知

　　教學過程：

　　一、導入：

　　課間播放小提琴曲同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？

　　大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的——聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的`聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　齊讀課題：質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（中等生）

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？（隨機打上？）

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、初讀課文。

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　是呀，要擦去這些小問號，我們還得好好地讀讀課文。

　　2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案哦！

　　學生自由朗讀課文

　　3、現(xiàn)在這兩個問號，你能解決了嗎？

　　（1）“唯一的聽眾”是指誰？（后進生）相機板書：老婦人

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：（）的老婦人

　�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　同學們可真聰明，第一個小問號輕輕松松就擦去了，但要把這第二個小問號擦去，還得回到我們的書本上來。請同學們默讀課文2—9自然段，畫出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。

　　學生默讀課文，畫句子

　　第2課時

　　教學內(nèi)容：

　　深入理解課文

　　教學過程：

　　一、指讀課文，說說課文主要講了什么。

　　二、繼續(xù)理解課文。

　　1、一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）

　�。ㄏ鄼C出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　�。ǔ鍪驹~語）介意

　　指導朗讀。

《唯一的聽眾》 教學設計29

　　一、教學目標

　　1、學會6個生字，正確讀寫“神圣、抱歉、大吃一驚”等詞語，并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。

　　2、朗讀課文，提出不懂的問題與小組同學合作討論。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價，并能初步領會不同評價的原因。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：朗讀課文，學習字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價。

　　2、初步領會不同評價的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。

　　三、課前準備：

　　學生讀課文三遍，標出自然段序號；教師自制課件。

　　四、教學過程

　　（一）初讀課文，感知課文大意。

　　1、認認真真地把課文讀一遍，要求：爭取把字音讀準，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語。

　　2、質(zhì)疑：(小組合作學習)不理解的詞語。

　�。�1）每人最多寫三個詞語，填在表格內(nèi)。

　�。�2）小組同學合作交流。

　　最多三個不理解的詞語

　　小組合作交流后，還有

　�。�3）還有哪些詞語(小組長整理匯報)，師生共同交流。

　�。�4）師預設：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發(fā)現(xiàn))與小心翼翼的區(qū)別。

　　選詞填空，加以理解：

　�、傥�()地捧著心愛的東西，不讓他掉下來。

　　②為了不影響別人，同學們在閱覽室里走路都是()的。

　　3、（課件出示）正確朗讀詞語、詞塊。

　　（1）白癡，沮喪，神圣，莊重，羞愧，珍藏。

　　躡手躡腳，盡心盡力，大吃一驚，無法割舍。

　　指生(兩排，兩組長)領讀請讀出詞語的意思。

　　（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式

　　極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著

　　指生(兩排，兩組長)請讀出詞語（塊）的味道。

　　男女同學合作（圖畫）朗讀，深情一些地讀。

　　(3)聽著音樂，看著畫面，想象一下，來說一、二句與課文內(nèi)容相關的話。

　�。ǘ�）再讀課文，理清課文脈絡。

　　1、哪些人是“我”的聽眾，快速瀏覽課文，把他們“請”出來。

　　師板書：聽眾

　　2、交流討論，隨機板書：父親、妹妹一位老人成百上千的觀眾

　�。ㄈ�）精讀課文，感受聽眾評價。

　　1、認真讀第一自然段，(小組合作學習)感受父親、妹妹對“我”的評價及“我”的感受。

　　自然段

　　聽眾

　　對“我”評價的詞或句

　　“我”的感受

　�、鸥赣H、妹妹

　　⑵一位老人

　　每組4號齊讀第一自然段，其余同學認真聽并記錄：1號寫評價的詞語，2號寫評價的`句子，3號或5號寫“我”的感受

　　交流點撥：白癡，十分沮喪（板書）

　　2、引讀最后一自然段，感受成百上千的觀眾對“我”的稱贊，及“我”的感受。

　　擁有成百上千的觀眾，說明我在“音樂方面”達到了_______。

　　觀眾會夸我_______；預設：大師教授天才等。（選一個詞板書）

　　我對拉小提琴熱愛到了什么程度？無法割舍（板書），學生填表。

　　（四）質(zhì)疑探究，引出下文主題。

　　1、質(zhì)疑：(對照板書)是誰讓文中的“我”在音樂方面，由一個“白癡”成為一位“大師”？(一位老人)

　　這個聽眾，在“我”的心目中，占有多重的份量？(獨一無二、無人代替等)

　�。ㄓ谜n文中一個詞形容）板書：唯一（理解詞意）

　　形成完整的課題：唯一的聽眾

　　2、指生讀題，深情地讀，齊讀課題。

　　3、設疑：(對照表格)課文用了十個自然段來描寫這一位老人，那么，這個“唯一的聽眾”，是怎樣讓“我”走向成功之路的?

　　課外，請同學們繼續(xù)深入學習課文。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)分層設計：

　　請同學們在下列題中選擇一道題，在規(guī)定時間(三分鐘)內(nèi)完成。

　　1、看拼音，寫詞語。

　　báichī　jǔsàng　shénshèngxiūkuì　nièshǒunièjiǎo

　　2、選擇合適的詞語，填空。

　　沙沙的()，悠悠的()，隆重的()

　　()的教授，()的眼神，()的聽眾。

　　3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個人物，練筆表達，字數(shù)不少于50個字。

　　我想對____________說：___________________________________________

　　_________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________。

《唯一的聽眾》 教學設計30

　　【教學目標】

　　通過課內(nèi)外的朗讀訓練，使學生能流暢地朗讀課文，并能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。

　　閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學生的口頭表達能力。

　　感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學生的身心得到陶冶提高。

　　【教學重點】

　　將文中騙和被騙的動機，結果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感。

　　【教學難點】

　　從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對學習小提琴的積極態(tài)度，甚至對人生的積極的看法。

　　【教學過程設想】

　　一、設置情景，點撥中心，導入課文

　　假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。

　　二、朗讀熟悉課文內(nèi)容

　　請學生范讀課文，了解課文的大意。

　�。ㄆ渌麑W生認真聽朗讀，讀后點評朗讀的情況。）

　　學習文中一些容易讀錯或寫錯的字以及生字詞。

　　沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。

　　三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵

　　（小組討論。）

　　找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）

　�。�、文中相關的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。

　　２、學生通過合理的想象，作出回答，有道理的`都應該得到肯定。

　　老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。

　　變（書寫在黑板右邊）。

　　我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？

　　不是。將文中第三段中關于“我”變了的話找出來學生一起朗讀。

　�。ㄓ靡粋�箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。

　　老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）

　　四、聯(lián)系生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”

　　是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學生語言組織得是否優(yōu)美，都應給予高度地評價。其他的，適當加以引導評價即可。

　　五、課后思考及相關練習

　　我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。

　　請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。

《唯一的聽眾》 教學設計31

　　教材分析

　　這是出自作者岳永利(落雪)先生筆下的一篇文章，講述了一名樂感極差的小提琴演奏男孩，羞于自己的樂技，而避開人群前往人跡罕至的小山上練琴。然而一旁的老人時常光顧聽琴，默默地鼓勵著男孩，使男孩恢復自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每當在人群前演奏時都會想起當年那位鼓勵自己的"聾"老人。

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　學習重難點

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、師:同學們，聽過小提琴演奏的曲子嗎?好聽嗎?當你們沉浸在美妙的音樂中時，你們，就是那曲子的(生齊：聽眾)師板書兩字。

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都得益于他的那位——唯一的聽眾。(板書：唯一的)什么意思?

　　2、師：來，咱們把題目讀一遍，把“唯一”這個讀好。(生齊讀)

　　3、師：同學們，讀了課題，你最想問什么?(生提問)

　　師：同學們可真會提問題，很會學習，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　(1)“唯一的聽眾”是指誰?

　　(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　二、初讀課文

　　1、師：那么，下面就請同學們自由朗讀課文，聽好要求了：讀準字音，讀通課文，讀的時候還要認真思考這兩個問題的答案。開始吧!(生自由讀)讀好了可以四人小組討論討論這兩個問題。

　　2、師：現(xiàn)在，這兩個問題，你能解決了嗎?

　　(1)“唯一的聽眾”師指誰?(生:老婦人)師板書

　　師:這是一位怎樣的老婦人呢?不錯，好多同學都有了答案了，但老師相信學了文中的語句你的體會會更深。

　　3、師：一看題目，我們知道這是一篇寫人的文章，那我們應該怎樣學習寫人的文章呢?回憶一下我們學過的學習方法。(生：語言、神態(tài)、動作、外貌、心理等)師板書。

　　三、研讀老教授語言

　　1、師：這節(jié)課，我們就重點來學習老教授那詩一般的語言，抓住語言來感受人物。請同學們快速地默讀課文，用波浪線劃出老教授的話，細細地讀讀，看看你能體會到什么?

　　2、師：好的，誰愿意來展示展示?

　　(1)“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會�！薄拔蚁肽阋欢ɡ�得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　師：老人真的聾了嗎?她為什么要撒謊呢?(生：是想讓小伙子留下來繼續(xù)拉琴，不要灰心。)

　　師：此時，你感覺到這是一位怎樣的老人呢?(善良，板書)再來讀讀這個句子，用心感受老人這番真誠善良的語言。

　　(2)師：當我指了指琴，搖了搖頭，可老人卻說：(生讀“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”)

　　師：這句，你又讀懂了什么?你說。此時，你又感覺這是一位怎樣的'老人呢?(生說)

　　師：是啊，如此誠懇的老人，如此誠懇的請求啊，我們也來請求一次吧!(生齊讀)

　　師：誰會拒絕你的要求呢?對于我這音樂白癡，竟有人想當我的聽眾!謝謝你，很榮幸!

　　(3)師：老人如詩一般的語言，深深地打動了我，讓我增添了幾分自信，所以我每天堅持(生:練琴)。而老人也總不忘說上一句：(生：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”)

　　師：聽出來了嗎?老人在——(夸你、鼓勵你呢)女孩子當當老婦人，也來夸夸!(齊讀)男孩子也試試.

　　師：此時，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的進步)

　　師：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此時你就是那位小伙子，你的內(nèi)心又是怎樣的感受呢?(生：感激老人的鼓勵、肯定)

　　師：正因如此，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?(生：喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)此時，你覺得這又是怎樣的一位老人呢?(生說，板書)

　　3、師：咱們再一起來感受感受老人那詩一般的語言。(齊讀老人的話)

　　4、師：現(xiàn)在，第二個問題有答案了嗎?“唯一的聽眾”，這位老人做了什么事情?(指名)

　　四、小結

　　師:在老人的不斷鼓勵下，我又發(fā)生了哪些變化呢?咱們下節(jié)課來揭開謎底。好，下課。

《唯一的聽眾》 教學設計32

　　導學目標：

　　1、學會本課6個生字及相關詞語，摘錄印象深刻的句子。

　　2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。

　　3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。

　　導學重點：

　　引導學生通過讀、思、議等學習活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。

　　導學難點：

　　體會老人的良苦用心和高尚情操，引導學生學會關愛他人。

　　學習時限：兩課時

　　第一課時

　　一、依題激疑，導入新課

　　“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？

　　這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？

　�。ㄔO計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導學習該文的內(nèi)驅力。）

　　二、讀文正音，釋詞會意

　　1、自由大聲讀文。

　　2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。

　　3、交流理解帶生字的詞語及其他相關詞語。

　　（設計理念：夯實基礎，是提高語文能力的基本要義。學習并掌握生字詞及相關詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）

　　三、再讀課文，整體感知，

　　1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？

　　2、用自己的`語言概括課文主要內(nèi)容。

　　（設計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎。）

　　四、細讀課文，尋找共鳴

　　1、帶著問題讀課文。

　　2、交流各自最受感動的是什么？

　�。ㄔO計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學生直接捕捉自己的心靈感應，可有效提高學習效率。）

　　五、作業(yè)練習，鞏固所得

　　1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進一步感知“我”成功的根本原因。

　　2、抄寫生字及相關詞語

　�。ㄔO計理念：鞏固練習是語文學習活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）

　　附：板書設計

　　真誠無私的幫助

　　白癡

　　無法割舍

　　面對成百上千的觀眾

　　唯一的觀眾

《唯一的聽眾》 教學設計33

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白“唯一的聽眾”是誰。

　　3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關心與愛護，感受人與人之間真情的美好。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入。

　　1、出示語段，學生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

　　2、導入、質(zhì)疑。

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這位原先被家人稱為音樂白癡的青年，后來能從容走上舞臺，演奏出悅耳的小提琴曲了。我們不禁要問：是什么創(chuàng)造了這個奇跡？

　　就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。

　　3、釋題：

　　釋詞：什么是“唯一”？

　　讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）

　　4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生大聲地自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。

　　學生自由朗讀課文，教師巡視。

　　2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）

　　“唯一的聽眾”她做了什么事？

　�。ㄋ�真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的`年輕人，使他由沒有信心學會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）

　　3、認讀詞語。

　　沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學子？）

　　神圣悠悠莊重無法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）

　　4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）

　　三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。

　　1、研讀老人詩一般的語言。

　�。�1）師：是啊，老人詩一般的語言令“我”感動，也令所有的讀者感動。請同學們小聲朗讀課文，用“——”劃出描寫老人語言的句子，反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？

　�。�2）學生讀、劃、說。

　�。�3）集體交流。

　　句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。

　　（4）出示四個句子，師生接讀。

　　2、研讀老人平靜的眼神。

　�。�1）師：老人如詩般的語言讓人感動著，老人那平靜的眼神也令人難忘。讓我們再回到課文中，快速默讀課文，找到描寫老人眼神的句子，用“~~~”劃出，反復讀，想一想從老人的心靈的窗戶中你讀懂了什么？

　�。�2）學生讀、劃。

　�。�3）交流：

　　出示句子：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�4）齊讀3個句子。

　　此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……

　　學生寫后交流。

　　四、總結升華。

　�。�1）好一位了不起的老人啊！她用真誠關愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。

　�。�2）最后，送同學們兩段話：（屏幕出示）

　　贈人玫瑰，手有余香。

　　我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應盡自己所能，給予別人。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；

　　2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；

　　3、課外閱讀30分鐘。

　　六、學生質(zhì)疑。

　　七、板書設計：

　　品讀老人詩一般的語言二

　　教師：同學們，人世間最動聽的話語是關愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課，我們就學習一篇令人心動的課文。請同學們翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們訴說了什么。

　　【幻燈出示第一自然段】(請一生讀)

　　教師：你讀懂了什么？

　　學生：我從“鋸床腿”這個詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。

　　學生：我從“音樂白癡”這個詞中體會到作者很不會拉琴。

　　教師：同學們很會讀書，能抓關鍵詞來體會。我們再聽一聽作者在文章結尾寫什么。

　　【幻燈出示最后一自然段】(請一生讀)

　　教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生：開始，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

　　教師：“無法割舍”什么意思？讓你無法割舍的是什么？

　　學生：“無法割舍”的意思是“無法放棄，無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。

　　教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生：之前，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子。

　　學生：作者一開始被稱為“音樂白癡”，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。

　　教師：這樣一個被稱為音樂白癡的人怎么可能稱為小提琴手呢？同學們預習了課文，你知道嗎？

　　學生：是一位耳聾的老人幫助了他。

　　教師：這位耳聾的老人其實就是——音樂學教授。老人是用什么幫助“我”的呢？

　　學生：用語言和眼神。

　　教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。

　　教師：接下來，就讓我們細細地品讀老人詩一般的語言，用心去體會老人平靜的眼神。

《唯一的聽眾》 教學設計34

　　【教學目標】

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學會感恩。

　　【教學重點】

　　了解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學會關愛。

　　【教具準備】

　　小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

　　【學習目標

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關愛品質(zhì)。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、導語：

　　課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　二、掃清文字障礙，教師正音

　　悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)

　　四、再讀課文

　　1、質(zhì)疑：

　　同學們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)

　　2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

　　(教師引導學生認識自信心的作用，從而明確鼓勵的價值。)

　　3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

　　五、主題升華

　　1、教師小節(jié)：同學們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的`人，同時，也提醒我們要心懷感恩，懂得關愛。說到這，我要給同學們講一個真實的故事：歌曲《感恩的心》的由來。

　　2、播放歌曲《感恩的心》。

　　3、學生談感受。

　　4、引導學生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

　　2、為自己的父親或母親洗一次腳。

《唯一的聽眾》 教學設計35

　　教學目的：

　　1、透過教學，使學生體會到“我”對老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。

　　2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學重點：理解老人是如何幫忙“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

　　教學難點：認識老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

　　教具準備：多媒體課件（圖、文字、音響）

　　教學過程：

　　一、教師導語，揭示課題：

　　同學們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學習，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點擊課題]

　　二、回顧文章的主要資料

　　指名讀第一段和最后一段：

　　1、提出問題：

　　“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

　�。ò鍟�：變化我）

　　2、征求意見：對這個問題還有沒有其他看法？

　　引出學生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會有那么大的進步和成就？

　　3、教師小結：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

　　（板書：老人幫忙）

　　四、學習重點段落

　　導語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因為我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時，我與這位不尋常的老人相遇了。

　　[點擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

　　1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

　　◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？

　　自學提示：

　�。�1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。

　�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

　�。�3）把你的體會批注在書上。練習有感情地朗讀。

　　2、老師提示：在個人體會和小組討論中，能夠結合預習中的質(zhì)疑問題展開學習。

　　3、小組討論、交流。

　　4、全班學習、讀書、交流：

　�。�1）學習體會的重點：

　　A、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

　　B、“我”心理變化的過程。

　　沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

　�。�2）教師點撥重點：

　　A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

　　“竟說：帶來快樂和幸�！�

　　B、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

　　C、三次“平靜地望”的'含義。

　　（3）引導環(huán)節(jié)設計

　　在此設計師生配讀的讀書方式：

　　師：當我認為自我這輩子甭想拉好小提琴時，老人說：

　　生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會兒。”

　　師：當我灰心的表示自我拉得很糟糕時，老人說：

　　生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　　師：當我演奏了一段，停下來時，老人說：

　　生：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�

　　師：當我全力以赴地為老人演奏后，老人說：

　　生：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

　　過渡：

　　師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵我。再默讀課文，找出文中反復出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。

　　1、生畫出相關句子

　　2、匯報交流

　�。ǎ保�“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�

　　此時的老婦人她心里正想著——

　�。ㄋ�這樣做是讓“我”——大膽練習。）

　　師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

　　（２）她總是很平靜地望著我。（總是）

　　師：此時的老婦人她心里正想著——

　　（她這樣做是鼓勵“我”不斷努力。）

　　（３）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　此時的老婦人她心里正想著——

　　（她平靜地望著我，體現(xiàn)對我的更高要求。）

　　五、點明中心，升華情感

　　1、練筆前的情感鋪墊

　　師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

　　師：是�。　拔摇痹跄芡�記——（師引領學生滾讀）

　　當我灰心、沮喪時，

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　并且對我說：

　　“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒�！�

　　“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　　當我有了幾分信心時，

　　她總是很平靜地望著我。

　　并且對我說：

　　“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

　　“你的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸福。�?/p>

　　當我奏出了真正的音樂時，

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、點明中心，升華情感

　　師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？

　�。ㄟ�讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）

　　六、小練筆

　　1、學生在音樂聲中書寫心聲

　　師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進。應對老教授對“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！

　�。ㄖ该�讀，師評價。）

　　2、老師總結

　　師：老教授不僅僅以她的藝術魅力使我樹立了信心，引導我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。

　　七、作業(yè)（略）

　　板書設計：

　　7、唯一的聽眾

　　敬仰

　　變化我老人幫忙

　　真誠無私

《唯一的聽眾》 教學設計36

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）學習本課生字，并能正確地書寫；積累詞語。

　�。�2）有感情地朗讀課文，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　（3）抄寫描寫生動傳神的句子。

　　2.過程與方法

　�。�1）長文短教，抓住主線，組織學生合作探究，抓住關鍵詞句品讀，體會情感。

　�。�2）多讀多思考，走進文本，走進“我”。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）激發(fā)學生對老教授的敬佩之情。

　　（2）引導學生懂得用愛護、鼓勵、欣賞的眼光待人。

　　重難點與關鍵

　　1.重點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2.難點：透過語句體會人物的內(nèi)心世界。

　　3：關鍵：合作探究，細細品讀，體會情感。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。

　　2.了解老人對我的幫助，體會作者對老人的尊敬和感激之情。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.板書課題

　　2.說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。

　　聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。

　　唯一：表示只有一個，獨一無二。

　　3.課題質(zhì)疑

　　課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個“唯一”是誰？文章向我們講述了一個怎樣的故事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文。

　　2.交流對課文的初步理解。

　　重點引導：

　�。�1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？

　　（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關系。

　　（3）概述課文主要內(nèi)容。

　　三、抓關鍵語句，認識“唯一的聽眾”

　　研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。

　　1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。

　　2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？（語言、神態(tài)、外貌、環(huán)境）

　　（1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？

　�。�2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個共同點是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？

　�。�3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？

　�。�4）老人出現(xiàn)在一個怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的.感受是什么？

　　四、課堂小結

　　至此，這位老人留給我們的印象是什么？

　　五、布置作業(yè)

　　1.書寫生字

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　教學目標

　　1.繼續(xù)學習課文，了解老人對我的幫助，體會作者對老人的感激之情。

　　2.總結全文，暢談感悟。

　　3.朗讀課文，體會文中傳神描寫。

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1.通過上一節(jié)課的學習，你對“唯一的聽眾”有了哪些了解？

　　2.導入新課：這位“唯一的聽眾”給我?guī)�來了哪些影響�?/p>

　　二、細讀課文，體會“我”的成長。

　　研讀課文，找出文中“我”的變化：

　　1.文中在描寫我的成長過程中，主要是抓住哪些方面來描寫的？

　�。ㄎ业男袨椤⑽业男睦锘顒�、家人的態(tài)度變化）

　　2.我的行為前后有著怎樣的變化？

　　我的心里前后有著怎樣的變化？

　　家人的態(tài)度有著怎樣的變化？

　　3.這些變化都是怎樣產(chǎn)生的？

　　三、體會“秘密”

　　1.故事中有“秘密”？你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　“秘密”在哪？兩個“秘密”的意思一樣嗎？

　　2.我為什么要一直珍藏著這個秘密？

　　我已經(jīng)知道了真相，為什么還要一直珍藏著這個秘密？

　　3.探討：這個秘密只是藏在我的心里嗎？

　　老人為什么也一直珍藏著這個秘密？

　　老人的什么舉止泄露了“秘密”？

　�。ㄒ龑�體會細致描寫）

　　4.至此，老人留給你的印象是否又有了改變？

　　我對老人又是一種怎樣的情感呢？細讀課文最后一個小節(jié)。

　　四、總結全文，提升情感

　　1.小結：愛是世界上最美好的一種禮物，它能使人振奮，催人奮進，從而獲得事業(yè)上的成功。從老人的身上我們該學會什么？從作者的經(jīng)歷中，我們能受到什么啟發(fā)呢？

　　2.學完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄�楚地看到老教授那慈祥、和藹、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？

　　板書設計

　　6.唯一的聽眾

　　老婦人：平靜地望著我

　　沮喪自信

　　教授：愛護、鼓勵、贊揚

《唯一的聽眾》 教學設計37

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，學會6個生字，正確讀寫“儀式、抱歉、溜走、無法割舍、嘿、悠悠”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，從老教授的言行以及“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵以及“我”對老人的敬佩感激之情。

　　3、學習文章的寫作方法。

　　教學重難點：

　　重點：感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩感激之情。

　　難點：學習文章的寫作方法。

　　教學方法：

　　教法：抓住重點句子，體會人物的感情世界。

　　學法：自讀自悟、交流反饋

　　教學過程：

　　一、直接導入，齊讀課題

　　1、板書課題

　　2、齊讀課題

　　二、字詞講解，由字入文

　　1、出示“儀、歉、溜、割、嘿、悠”等詞語，認讀并組詞，體會詞意，并放入文中，讀出感情。

　　2、引出第二自然段，感受“我”的.心情。

　　三、自讀全文，整體感知

　　1、用心自讀全文，感受“我”拉琴過程中心情的變化。

　　2、交流反饋。“我”先后在哪些地方拉琴，有過哪些聽眾，分別有過哪些心理？

　　生總結發(fā)言。

　　3、“我”一開始十分沮喪的原因十什么？聽眾給了我怎樣的評價？

　　4、哪位聽眾詩一般的語言打動了我？“我”的心理、行為上變化有哪些變化？

　　四、研讀句子、感悟人物

　　1、體會老人的語言。

　　a、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這坐一會兒。我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場。請繼續(xù)吧。”

　　b、“也許我會用心感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　C、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子�！�

　　2、體會老人的神態(tài)。

　　a、她平靜的望著我。

　　B、一直很平靜的望著我。

　　C、她慈祥的眼神平靜的望著我，像深深的潭水......

　　五、拓展練筆，升華主旨(新增部分)

　　1、當“我”知道這位耳聾的老人是音樂學院最有聲望的教授時，文中用......，我內(nèi)心是怎么想的，面對老人時，“我”又是怎么想的做的？把想法寫一寫。

　　2、生交流反饋。

　　3、出示作者原文。（編教材時此段成了省略號，你覺得那個好？）

　　我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人的美好心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺我奏出了整正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的早晨，一個人輕輕地拉，一個人靜靜地聽。

　　六、回顧總結，學習寫法

　　對于學習技能文章怎樣寫？

　　心理、行為的變化；人物的語言、神態(tài)。

《唯一的聽眾》 教學設計38

　　教學背景分析：本文通過講述“我”在素不相識的老教授真誠、無私的幫助下獲得成功的故事，贊頌了教授美好的心靈。

　　本節(jié)課是第二課時，要求學生體會“我”在學習拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生了哪些變化。在掌握故事梗概的基礎上，與學生共同體會老婦人的語言的深刻含義，讓學生感知，老人默默的關懷，真誠、無私的幫助是“我”樹立信心的動力，老人有一顆金子般的心，進而體會老人的教育技巧。

　　因為課文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學中要喚起學生對生活的感受，激發(fā)學生追求美、創(chuàng)造美的熱情，努力使他們成長為有美好心靈和高尚情操的人。

　　教學目標的設計：本著課標中“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。”從中獲得對人生有益的啟示，“培養(yǎng)學生積極主動參與口語交際的能力”，以及語文應培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度的理論指導，提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。為此，我將教學目標確定為：

　　知識目標：通過把握關鍵詞語來提綱挈領，理清思路。

　　能力目標：有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　情感目標：通過教學，使學生體會到“我”對老教授真誠無私幫助的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，一定獲得成功的道理。

　　重、難點：本節(jié)課是一節(jié)分析課，學生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美好的心靈而震撼，不能不被老人的良苦用心和高超的教育技巧而折服，由此，我把理解老人是如何幫助“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情；認識老人不僅幫助“我”步入音樂的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作為本節(jié)課的重點及難點。

　　教學方法：引導和探究相結合

　　教學準備：演示文稿和音樂

　　教學過程：

　　一、教師導語，揭示課題：

　　同學們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學習，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點擊課題]

　　二、指名讀第一段和最后一段：

　　1．提出問題：

　　“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的.愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

　�。ò鍟�：變化我）

　　2．征求意見：對這個問題還有沒有其他看法？

　　引出學生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎么會有那么大的進步和成就？

　　3．教師小結：老人的確是幫助了我，可她的幫助是與眾不同的。

　�。ò鍟�：老人幫助）

　　三、學習重點段落——第二段

　　1．導語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因為我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時，我與這位不尋常的老人相遇了。

　　3 [點擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

　　2．老人是怎么幫助我的？她的幫助使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

　　◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？

　　自學提示：

　　（1）默讀2——8自然段，用“—”畫出老人說的幾段話。

　�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

　�。�3）把你的體會批注在書上。練習有感情地朗讀。

　　3．老師提示：在個人體會和小組討論中，可以結合預習中的質(zhì)疑問題展開學習。

　　4．小組討論、交流。

　　5.全班學習、讀書、交流：

　�。�1）學習體會的重點：

　　A 、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

　　B 、“我”心理變化的過程。

　　沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

　�。�2）教師點撥重點：

　　A 、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

　　“竟說：帶來快樂和幸�！�

　　B 、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

　�。�3）分角色朗讀第4—6自然段：

　�。�4）指名讀第7自然段：

　　這就是老人幫助我的最終目的呀！老人的這個目的達到了嗎？你從哪里看出來的？[指名讀]

　�。�5）師：我懂得了，老人平靜的話語都包含了對我取得進步和成功的期待。

　　同學們，老人對我的幫助僅僅是在音樂方面嗎？

　　讀讀第8自然段，你還領悟到什么？

　�。�6）理解：此時，給予我?guī)椭�的老人又是怎樣做的呢�?/p>

　　平靜的望，像？[課件：文字：靜靜地望]

　�。�7）老人對我的幫助是怎樣一種幫助？（板書：真誠無私）

　　（8）面對這給予我真誠無私幫助的老人，此時，我的內(nèi)心涌動著的是什么樣的感情？（板書：敬仰）

　�。�9）有感情地讀第8段[點擊畫面，配樂][指名讀]

　　四、點明中心，升華情感。

　　1．為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

　　2.老師總結：老教授不僅以她的藝術魅力使我樹立了信心，引導我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。（板書：小提琴）

　　3.配樂朗讀課文，激發(fā)情感：

　　同學們，人們曾說“思念是生命的炊煙”。讓我們懷著對這位老人無限的欽佩和敬仰，再次進入這令人神往的樹林，和文中的“我”一起拉奏這心靈之聲。

　　五、小結感悟：

　　師：通過我們這一節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？

　　生：無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功！

　　生：對需要幫助的人，我們要給予無私的幫助和真誠的鼓勵。？

　　六、作業(yè)：（小練筆）

　　一滴小小的水珠，可以折射出太陽的光輝，

　　一句溫情的話語，可以給人心靈上的撫慰，

　　一個善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進，

　　在你的生活中，可曾有令你心動的話語，善意的眼神？

　　用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧！把它作為生命中美好的一頁記錄下來。

　　板書設計：

　　效果評價：

　　這篇課文寫了“我”——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。

　　六年級的學生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗了，足以掌握寫人文章的方法了。因此，課堂上學生的確是在實實在在實踐著，他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作，“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學生精彩的批注，并及時表揚，對其他學生起到了引領的作用。學生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學習方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了六年級學生學習語文的特點。

《唯一的聽眾》 教學設計39

　　唯一的聽眾（說課材料）

　　王xxx

　　一、教學目標的確立：《唯一的聽眾》是六年級上冊第三組的一篇精讀課文。這組課文的內(nèi)容是歌頌人與人之間真情故事。反映的是一首首心靈之歌。學習本組課文，要在讀懂課文，體會情感的'基礎上，學習作者是如何通過環(huán)境、人物心理等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。因此，我確立了本課的教學目標。（詳見教案）

　　此外，我確立的教學目標有如下特點：

　　1、準確性：符合本年段教學目標及本組教材的要求。

　　2、全面性：課標要求“三維”缺一不可，我的教學目標正是體現(xiàn)了這三方面。

　　3、可測性：不籠統(tǒng)，具體。教學過程有所體現(xiàn)。

　　4、目標表述比較規(guī)范，注意了行為主體的表述。

　　二、教學重點：既是學生要掌握的知識，又是技能的培養(yǎng)，情感的升華。

　　三、教學流程：

　　(一)導入環(huán)節(jié)；欣賞小提琴曲，是讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有個初步的感受。解題質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生讀文質(zhì)疑思考的學習習慣。

　　(二)初讀：在學生預習的基礎上，以指名輪讀的方式，檢查預習情況，從整體了解主要內(nèi)容。

　　(三)研讀，交流感悟：

　　這個環(huán)節(jié)主要圍繞老教授的言行、神態(tài)等描寫進行教學。首先，讓學生默讀畫出描寫老人的有關語句，體會其品質(zhì)；其次，引導朗讀人物的語言，（課件出示）突出重點，加深感悟。最后，理解最后一句話，突破難點，揭示課題。

　�。ㄋ模┓殿櫿�體，總結升華：

　　分三個步驟操作：

　　1、情感升華，是對文本學習收獲的檢測；

　　2、拓展延伸，是讓學生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)身邊的好人；

　　3、總結閱讀方法，是教會他們學會閱讀的技巧。

《唯一的聽眾》 教學設計40

　　學習目標：

　　1.正確朗讀課文。讀懂課文，學會生字詞。

　　2.提出不懂的問題與同學討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中去。

　　3.自主讀文，批注體會：從老教授的語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　重點：讀懂課文，提出不懂的問題與同學討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對文本的理解融入到朗讀之中。

　　難點：從老教授的`語言中初步感受老教授對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程：

　　一、1.學習提示：

　�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，學會課后生字。識記、理解下列詞語：

　　神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望

　　割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

　　溫馨提示：在練習書寫課后生字時，不要忘了“悠”字的一橫。

　�。�2）用自己喜歡的方式反復讀文。a.解決讀文之前提出的問題，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。

　　2.學習要求：

　�。�1）根據(jù)老師出示的學習目標自主學習。

　　（2）自主學習后，小組合作交流。交流要求：a.小組長主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關注1號、2號同學生字及詞語的學習情況.b.概括課文主要內(nèi)容時，一定要全組同學參與，發(fā)表自己的看法。

　　二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑

　　1.出示學習提示：

　　（1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動發(fā)生了哪些變化，為什么會有這種變化？在文中找出相關的句子，用心讀一讀，批注自己的體會。

　�。�2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么？

　�。�3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請將這些問題記錄下來和同學討論。

　　2.按學習提示自主學習。

　　3.自主學習后小組同學互相說說自己的學習收獲。

　　三、課堂檢測

　　1.完成《新課標》第一題、第二題。

　　2.填空。

　　《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個（）的人。“我”在她無私的幫助下，由（）學會拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）、（）年輕人成才的美德。

　　四、作業(yè)

　　1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。

　　2.“書讀千遍，每一遍都會有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會對老教授的言行有更深的體會，距離她那金子般的心靈又近了一步。

《唯一的聽眾》 教學設計41

　　一、設計理念

　　語文教學要著眼于學生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構共生的能力本節(jié)課，立足于學生實際，引導學生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

　　二、教材簡析

　　本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學時重點在于讓學生體會這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

　　三、學情分析

　　五年級的學生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預習方法，自主預習課文，在預習課文過程時熟讀課文，過好生字詞語關，適當?shù)淖雠�注并寫出自己不懂的問題。五年級一開始學生接觸到列提綱，在前幾單元的教學中我們也著重訓練過。因此本節(jié)課中不在強調(diào)字詞，而是著重分析文本。

　　四、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀文感悟,體會老人詩一般的語言和平靜的眼神對我的幫助。

　　3、通過仿句練習，體會語言的魅力。

　　五、教學重難點

　　教學重點：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語

　　教學難點：抓住重點詞語體會老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、主要教學方法

　　自讀自悟法講授法探討交流

　　八、教學準備

　　1、學生準備：充分預習課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學做批注、記下不懂的問題）

　　2、教師準備：多媒體課件

　　九、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問學生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎？”你能用幾個詞語形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學生感受小提琴曲的魅力，引起學生學習的興趣�！�

　　2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時的感受�！灸康脑谟谧寣W生感受練習提琴的辛苦、不容易。】

　　3、今天我們?nèi)�學習一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學生讀題（提醒有感情的讀題）。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、提問：有沒有完成預習任務，并查看學生預習成果�！灸康脑谟诹私鈱W生的預習情況。】

　　2、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。

　　3、指名匯報

　　4、教師總結概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學生學習概括“受（得、被）鼓勵”、“獲（得）成功”�！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學生概括的能力】

　　5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學生總結出單元主題，初步感受變化】

　　6、說到變化，預習時候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】

　�。ㄈ�）再讀課文，自讀感悟，探討交流。

　　1、體會“遭（受）打擊”

　�。�1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的？是文章的那個自然段�！九囵B(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點語段的能力�！�

　�。�2）課件出示第一自然段，齊讀。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？

　�。�3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學生找出來的詞語。【讓學生抓住重點詞語來感受人物內(nèi)心。】引導學生像黑板上一樣，圈出重點詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”�！咀寣W生學會如何合理的做批注�！�

　�。�4）提問：“父親和妹妹對我的評價是怎樣的，你能用幾個詞語形容一下嗎？”（預設回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進行仿寫練習，父親和妹妹的話還像什么？【通過仿句練習感受父親和妹妹的話對我的刺激】

　　2、體會老人詩一般的語言

　�。�1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時卻得到了一位老人的.幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說明作者開始有了信心，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的語言打動了”）【目的在于讓學生明確老人鼓勵我的方式，引出下文的語言鼓勵】

　�。�2）請同學們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來。

　�。�3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學生上臺用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子。

　�。�4）創(chuàng)設情境，體會老人詩一般的語言。假設女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話？說完后我的感受是什么？【創(chuàng)設情境，讓學生在具體的語境中讀文，感受老人語言的作用】

　�。�5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺？”【體會老人語言的溫暖】

　　（6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風，吹動了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會老人如詩般的語言，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】

　　3、感受老人平靜的眼神

　　（1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請從文中找出描寫老人眼神的詞語，圈出來。

　　（2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。

　　（3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對作者的幫助】

　　（四）總結、拓展延伸。

　　1、總結本課時的教學重點。

　　2、小練筆，布置作業(yè)

　　在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學習過某種本領或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價有什么樣的變化�！緦W習作者寫變化的方式】

　　十、板書設計

　　變化

　　唯一的聽眾

　　遭打擊

　　受鼓勵

　　獲成功

　　十一、作業(yè)設計

　　1、繼續(xù)讀課文，體會“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。

　　2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學習過某種本領或技能，也肯定有許多幫助你的人，請你結合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對你的評價有什么樣的變化

　　十二、教學反思

　　這篇課文是北師大版五年級語文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對老人用語言和眼神來鼓勵，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來越有自信心，對這一部分的描寫尤為細膩傳神。因此，本節(jié)課的教學，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學感受到學習小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點體會老人詩一般的語言對我的鼓勵�？墒侨绾巫寣W生體會“語言如詩”呢？首先，讓學生再讀文章，找出描寫老人語言的句子在書中標記出來，并在電子白板上讓孩子們動手劃一劃。找出來容易，讀也很容易，課時讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對我的巨大幫助。通過這樣的情景體會，在接下來的仿句練習“老人的話像春天里的微風，吹動了拉琴的信心�！焙⒆觽兯悸繁淮蜷_了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進的道路”，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進了文本，走進了人物的內(nèi)心世界。

　　縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點評，讓我對這篇文章的教學有了更深刻的認識。由于前面導入時間稍長，中間對老人語言的分析太過細膩，導致最后回顧總結這一課時的教學時間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺。在仿句練習時，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時，沒有進行對比，如果進行了對比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力。同時，課件制作中還打錯了一個字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。

　　以后還應該在課堂結構的安排上下足功夫，合理安排教學時間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。

《唯一的聽眾》 教學設計42

　　【教學目標】

　　1、了解課文內(nèi)容，感受老人真誠無私幫助他人的美好心靈，體會作者對老人的感激與敬佩的思想感情。

　　2、體會側面描寫隊表現(xiàn)主題的作用。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈。體會作者對老夫人的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學方法】

　　讀悟法、討論法。

　　【教學準備】

　　1、小提琴樂曲磁帶，錄音機。

　　2、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課

　　1、播放小提琴曲。

　　2、師談話：同學們，這是什么樂器演奏的?

　　對，是小提琴曲是多么美妙動聽，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的聽眾演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長經(jīng)歷。

　　3、扳書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、師：請同學們打開書 ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌交流。

　　2、學生匯報字詞的認知 、理解情況。

　　3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個什么樣的故事。

　　4、學生匯報、交流。

　　5、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨一無二的，聽眾：老婦人。)

　　6、讀完文，你覺得這是一個怎樣的老婦人?

　　7、學生各抒己見。

　　三、研讀重點 、感悟中心

　　過渡：這樣一個心靈美好的老人形象，作者通過刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

　　1、瀏覽課文，劃出描寫老婦人的'句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌。

　　2、交流所畫的句子，師相機點撥：

　�、� “是我打攪了你嗎? ……請繼續(xù)吧�！�

　　① 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說的?他為什么那么說?

　�、� 她會用怎樣的語氣說，，這時你覺得她是一個怎樣的老婦人?

　�、� “也許我會用心 ……就在每天的早晨�！�

　　① “你讀明白老人的用意嗎?

　�、� 在作者看來，這是什么樣的語言?你能讀出來嗎?

　　⑶ “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子�！�

　　① “老人說的什么真不錯?她的心已經(jīng)感受到了?

　�、� 讀到這兒，對老人。你有沒有更深的認識，這是一個怎樣的老人呢?

　　(懂得教育方式，真誠無私地幫助鼓勵年輕人)

　�、� “老人平靜的望著我”

　　① 老人平靜地望著我的時候，他會想些什么?

　　② 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

　　(老人對“我”的關切、鼓勵。“為我”的點滴進步而感到高興。對“我”提出更高的要求。)

　　過渡：此刻，一位關心鼓勵年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的?(心理活動)

　　3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動的句子。病讀一讀。

　　4、“我”心里變化的原因是什么?

　　(老婦人的關心和愛護鼓勵和支持。)

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1、文中描寫“我”的心理活動目的是什么?

　　(為了更好，更真實地襯托出老婦人的美好的心靈。)

　　2、教師總結寫法：

　　這種寫法叫做側面烘托，今天，老師在告訴同學一個刻畫人物形象的方法。(寫作小竅門)

　　寫作小竅門：刻畫人物形象通常會抓人物的語言，心理神態(tài)，動作，外貌的描寫，有時，也采用正面描寫和側面烘托相結合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點揭示文章主題。

　　3、生齊讀小竅門。

　　4、文中還有一個人物角色也是側面烘托，你們嫩找出她是誰嗎?

　　5、同桌兩人合作讀文，再次體會正面描寫與側面烘托相結合的寫法。

　　五、讀寫結合，擴展延伸

　　1、師總結全文：同學們，老人那善解人意的話語，是對“我”真誠的鼓勵，她那平靜的眼神，則是對“我”我省的鼓勵，正因為有這些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時此刻，你有什么想法對這位唯一的聽眾嗎?

　　2、生自由抒發(fā)。

　　3、出示句子，生讀。

　　4、平靜的神情后，老人在想些什么?請同學們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩段描寫：

　　⑴ 當我沮喪地想離開時，她平靜地望著我，仿佛再說……

　�、� 當我每天去樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛再說……

　�、� 當我漸漸走出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說……

　　5、交流。

《唯一的聽眾》 教學設計43

　　一、教學目標。

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、正確、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的感激、敬佩之情。

　　二、教學重點。

　　聯(lián)系上下文，理解老人說的話以及老教授的神態(tài)，體會老教授的良苦用心。

　　三、教學難點。

　　抓住人物的言、行來體會老教授對“我”的真誠無私的幫助。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，引出課題。

　　1、播放小提琴曲《月光曲》。

　　同學們，當我們聆聽這動人的樂曲，沉醉在這悠揚的旋律之中，你可曾想到在這美妙的音樂聲中，隱藏著一個怎樣動人的故事。今天就讓我們走進這語言文字的世界，去聆聽一段有關于成功者背后的故事，去認識一位特殊的老人，我的——學生齊讀課題。

　　2、課題為什么要用“唯一”來修飾？她做了什么？

　　（二）、讀課文，整體感知。

　　1、指名讀讀課文的開頭和結尾，說說“我”在音樂方面發(fā)生的變化。板書：音樂白癡——小提琴手。

　　2、師：如此巨大的反差，如此巨大的對比，究竟是誰讓小伙子有了這么大的變化，她是誰？你們能告訴我嗎？（音樂學院教授，首席小提琴手）可她在年輕的小伙子面前可不是這樣說：“她說她是‘聾子’。是啊，這兩個身份的確反差太大。老人這么說其背后有著怎樣的深意呢？讓我們默讀課文2——10自然段，畫出描寫老人語言、神態(tài)的句子，在旁邊寫上批注。你可以用一兩句話或用一兩個關鍵詞來表達自己的感受。

　�。ㄈ�）、以點帶面，品味全文。

　　1、誰說說描寫老人神態(tài)的句子，總共出現(xiàn)了幾次？請讀出來。

　　2、在這三個句子中，描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

　　3、師：古人說“以靜制動”“定能生慧”，你能聯(lián)系上下文，發(fā)現(xiàn)這“平靜”中的智慧嗎？

　　4、（課件出示）誰來讀一讀第一句。

　�。á倮先耸窃谠鯓拥那闆r下平靜的望著我的？【“嚇”、“燒”、“抱歉”、“溜”】

　�、谕高^這些表情、動作，老人望穿了什么？（為琴技太差而自卑，為打擾了老人獨享的幽靜而歉意；跟老人說話的勇氣都沒有，極不自信的心理。）

　�、邸�師：是呀，老人平靜的眼神暗藏洞察一切的智慧呀！

　　5．她如何挽留我想“溜”的腳步？（課件：前三句語言）

　�、傩』镒訛槭裁匆�溜走？出示（我的臉……獨享的幽靜）

　�、诙�此時老人卻叫住了小伙子，女生齊讀-----“是我打擾了你嗎，……”

　�、鄯磸途氉x。（同桌讀、男女生讀、指名讀）評價

　　④老人這樣說的目的何在？（⑴、老人對我的`關心，呵護，打消我的顧慮，讓我大膽地練琴；⑵給他鼓勵。老人為什么說她耳朵聾了：消除他的緊張；老人的鼓勵會溫暖他的心；她是裝聾，是希望小伙子繼續(xù)練琴；這是善意的謊言；師：好一個善意的謊言！所以老人強調(diào)“我的耳朵聾了”，看來老人真是用心良苦�。、勰恰懊刻煸绯俊笔鞘裁匆馑�？（不要放棄，每天堅持練琴）

　�、輲煟哼@是老人在告訴我成功的秘訣呀�。ǔ鍪菊n件）滲透經(jīng)典。（疾風知勁草，烈火煉真金。不經(jīng)寒霜苦，安能香襲人？鋒自磨礪出，玉乃雕琢成。人而不苦練，焉能藝精深？）

　　6老人給了小伙子信心，維護了他的自尊心，同時還要他每天堅持練琴，這真是詩一般的語言��！這也是世界上最美的語言，我也想讀一讀。咱們一起來。

　　7師生配合讀。

　　8這一平靜的眼神簡單嗎？那我們再來看一看第二處。（課件出示“她一直平靜地望著我”）

　　【（1）這一次老人是在什么情況下平靜地望著我的？（引導學生抓住“興奮”；抓住“以后，每天清晨……練琴”）

　�。�2）此時老人這樣平靜地望著我的，你讀出了什么？（這平靜是一直以來的默默陪伴，是一種無聲的時時鼓勵，是一種不厭其煩地關注）

　�。�3）誰來讀讀。】

　　9當我停下來時，老人總不忘說上一句——出示課件（謝謝你……）

　　【（1）齊讀。（2）老人這樣說的目的何在？（真誠地肯定、鼓勵；為我的進步高興）】

　　10引讀：是呀，當我忘記曲譜時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當我定音不準的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當我斷斷續(xù)續(xù)拉完一曲的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……當我有了一點進步的時候，她一直很平靜地望著我，總不忘說上一句……

　　11.正是這平靜的眼神、這平靜的語言，悄無聲息地改變著我呀！

　　（1）行動的變化：練琴的地點：“又”“在家里練琴”；練琴的姿勢：“站得很直”“又酸又痛”“濕透”；

　�。�2）琴技的變化：“帶來幸福和快樂”、“手指打著節(jié)奏”；

　�。�3）心態(tài)的變化：沮喪——抱歉，燒（毫無自信）——羞愧，有了幾分興奮（重樹自信）——從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（越來越自信）

　　12師小結：老人的陪伴、呵護、肯定、鼓勵，不經(jīng)意間在“我”的內(nèi)心生成了一股神奇的力量，老人的智慧就是開掘了這種最有效的自我教育的原動力！而她做的僅僅是（生讀“她一直平靜地望著我……）

　　13其實在課文的第8自然段中隱藏著老人的第三次語言，說能讀一讀。（出示課件）指導變換轉述句。此時，我為什么會忘記她是聾子？（沉醉其中；心靈相通）

　　14這時，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏，她——出示課件（男生齊讀）【從老人慈祥的眼神背后讀出了什么？（老人的欣慰，喜悅，激動，驕傲；）老人給小伙子更高的期望，更高的要求，所以像深深的潭水。

　　15老人那平靜的眼神永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。我也在老人時時地鼓勵與關愛中由“音樂白癡”成長為“小提琴手”。引讀最后一段：學生齊讀——“后來……”（板書：鼓勵關愛）

　�。ㄋ模�滲透經(jīng)典。

　　總結語：同學們，在我們的生活中，難免會碰到坎坷和困苦，難免會經(jīng)歷風風雨雨，每當這個時候，一句鼓勵的話語，一個關切的微笑，都足以讓人重新站起來，一步步地充滿信心，一直走向成功的彼岸。最后老師贈予大家?guī)拙涓裱�，齊讀——（出示課件）

　�。ㄎ澹┩卣寡由�。

　　在妹妹的驚叫聲中，我終于知道了老人的真實身份。請同學們看看第10自然段最后運用的一個標點什么？其實在原文中寫出來了。

　　第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了，我會怎么想，怎么做呢？是按捺不住內(nèi)心的激動，真誠地感激？還是守口如瓶，珍藏這個秘密？請大家發(fā)揮想象寫一寫吧。（出示課件）練筆：第二天清晨，我又像往常一樣來到這片樹林，林子里靜極了。

《唯一的聽眾》 教學設計44

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀課文，提出不懂的問題與同學討論；

　　２、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。

　�。�、體會課文寫作上的一些特點。

　　【教學重點】引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬仰、感激之情。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　同學們，昨天我們一起接觸了一篇感人的課文，還記得題目是什么嗎？師板書課題。那么通過上節(jié)課的學習，你能圍繞著課題將故事完整地敘述出來嗎？他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點，挖掘主題

　　１、請同學們默讀課文，看看文中的我在學習拉琴的過程中心理和行動發(fā)生了哪些變化，請用不同的符號圈畫出來，可以和周圍的同學交流一下。

　　２、交流讀書的收獲：

　�、胚@些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。但我很快又沮喪起來。

　　我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。

　　我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。（上面的內(nèi)容都說明作者很自卑。）

　　⑵我羞愧起來，同時暗暗有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我，盡管她是一個可憐的聾子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。（說明作者有了一點點自信。）

　　⑶很快我就發(fā)覺我變了，我又開始在家里練琴了。從我緊閉門窗的.房間里，常�；�本練習曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。但我不會坐在木椅子上練習，而以前我會的。同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。（信心十足，不怕別人的嘲笑。）

　�。�、看板書總結過渡：可以看出作者在很短的時間內(nèi)發(fā)生了很大的變化，簡直是一個奇跡，那么創(chuàng)造奇跡的人是誰？我們都知道�，F(xiàn)在我們就來看看這位不平凡的老人她用什么創(chuàng)造了奇跡，請同學們仔細讀書，找出描寫老人的句子，把你的體會在書上作一下標記，一會我們共同交流。

　　４、交流讀書收獲：老人用了善解人意的誠心，用了鼓勵的話語，用了欣賞和期待的目光：

　　⑴“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”

　　此時的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

　　當我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標。）

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。我們看到了這位老人的神情有著奇特的功能，我們來聽老人的話語，看看你又感受到什么？誰來扮演老人讀老人的話。

　�、啤笆俏掖驍嚵四銌幔啃』镒�，不過我每天早晨都在這里坐一會兒�！薄拔也孪肽阋欢ɡ�得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”她總不忘說上一句：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！彼�竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　�。ㄗ鹬厮�人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，老人讓小男孩走出了自卑的陰影，對他關心、支持和幫助，使他自信地對待每件事。帶著你的這些體會，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

　　５、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？（放小提琴曲）一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　三、拓展升華

　�。�、如果你是作者，當你知道真相后，你會怎么想，怎么做？板書：

　　感激、敬仰。

　　２、同學們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結尾嗎？配樂齊讀：我一直珍藏著這個秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨，我總是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我的唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子，我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈。我們沒有交談過什么，只是在這個美麗的清晨，一個人輕輕的拉，一個人靜靜地聽。

　�。�、在這個故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會升騰起美好的情感。下面就把你的感受和大家交流一下吧。

　�。�、看來同學們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。作為教師，我更加感到自己正是要做一個這樣的傾聽者，不吝嗇自己的鼓勵和微笑，讓你們從我這里得到滿足和自信，快樂健康地長大！愿感恩和付出同時在我們身上體現(xiàn)，真、善、美與你結伴。今天回去寫一篇日記《一個值得感謝的人》。

《唯一的聽眾》 教學設計45

　　一、教學目標

　　1、學會6個生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

　　4、學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

　　二、教學重點及難點

　　理解課文內(nèi)容，引導學生從教授的'言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

　　三、教學準備

　　課件

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬� 導入

　　1、今天我們來學習一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

　　2、檢查預習

　　課件出示詞語，教師重點指導“割、歉”的寫法。

　　理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法。

　　讀“悠悠的小令”所在的段落，體會并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。

　　（二）、初讀課文，理清課文脈絡。

　　“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、學習第一自然段

　　家人是如何評價“我”的琴聲的？這樣的評價對我來說猶如什么？“我”的心情如何？

　�。ㄋ模�、品讀文字，體會情感

　　過度：后來一個人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

　　1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會人物情感。

　　2、最美不過初相見

　　讀課文的4—6自然段，引導學生體會“我”心情的變化，老人語言的魅力。

　　3、升華情感，體會“我”對老人的敬佩之情。

　　引讀：在許多年后，當你遇到各種困難時，你的耳畔總會有一個聲音對你說：“真不錯......小伙子。”

　　小結：也因為這種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。

　　（五）、揭開美麗的謊言

　　1、當你知道老人的真實身份后，你會說（ ）。

　　2、拓展：讀一讀原文。

　　3、大聲的對老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

《唯一的聽眾》 教學設計46

　　設計理念：

　　《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實動人，表達的情感真摯純樸。在教學中我主要采用“自讀感悟——開放引導”的教學模式，“以讀促知—— 以讀促解——以讀促悟”引導學生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學習課文。既讓學生動眼、動手、又讓學生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，積極主動參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習慣，體會文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實感,從而提高課堂教學的有效性.

　　教學目標：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．提出不懂的問題與同學討論，共同解決疑難。

　　3.理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學過程：

　　一．創(chuàng)設情景，復習導入。

　　(一)同學們，上節(jié)課我們初步感知了文章的大意，理清了文章的脈絡，并理解在練琴的過程中“我”的心理、行動的變化。今天，讓我們再次走進課文《唯一的聽眾》，去感覺老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，并讓愛在我們的心靈處扎根。

　　(二)先讓我們來聽寫幾組詞語。請大家閉上眼睛，聽教師讀，書空幾組詞語：

　　1.沮喪—悠悠—抱歉—羞愧—興奮—愛好

　　2.家里—樹林—家里—晚會

　　3.坐——站

　　4.唯一——成百上千

　　5.白癡——大吃一驚

　　〔設計意圖: 整理這幾組對比性的詞語，目的是讓學生進一步理解作者在練琴過程中這些心理、行動的變化是受到老教授的影響，作者的成功離不開老教授真誠的鼓勵與幫助�！�

　　(三)看來，大家對這幾組詞語掌握得不錯，來，我們聯(lián)系課文再讀一遍，看看從這幾組詞語中讀懂了什么。

　　(四)是啊，作者成功了，請大家用心欣賞他演奏的《月光》。

　　（相機板書：成功）

　　〔設計意圖:多媒體的運用，創(chuàng)設了美好的情境，調(diào)動了學生的情感，能拉近學生與課文的距離，使學生融入課文的意境。〕

　　(五)你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧��！在每次演奏的時候，作者都會念念不忘一個人，一個他心存感激的人——這就是她練琴時的“唯一的聽眾”。

　　二．緊扣主線，研讀課文。

　�。ㄒ唬�、理解老教授的真正身份。

　　1.老教授的真正身份是什么？請在文中找出一個句子說明。

　　2.出示句子“她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！”

　　(1)這個句子的關鍵詞是什么？（最有聲望、首席）

　　(2)“首席”是什么意思？說明了什么？

　　(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因為什么？可用一個什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>

　　〔設計意圖:運用變序的教學手法，讓學生迅速找到文章中能“牽一發(fā)而動全身”的詞句，并通過品析悟出老教授的`品格，從而展開教學，起到高屋建瓴、綱舉目張之效�！�

　　(二)默讀課文，找出相關句子。

　　1.正因為這位老教授德才兼?zhèn)洌�才會在我灰心喪氣的時候及時給予我真誠的什么呢？

　　相機板書：鼓勵 關愛 欣賞

　　2．正是這促我努力，最終讓我成才。那么，文章抓住了老人的哪些方面進行描寫，反映老教授的高尚美德的？（神態(tài) 語言）

　　3．下面，請大家快速閱讀課文，分別用——、 這些充滿智慧的線條劃出有關的句子。

　　〔設計意圖:讓學生快速瀏覽,意在使學生初知課文大意,以便從整體著眼,從重點段、句切入。瀏覽是小學高年級學生應予掌握的一種讀書方法�！�

　　（三）理解老教授“神態(tài)”的句子。

　　1．出示3個句子，共同訂正。

　�。�1）、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　�。�2）、她一直很平靜地望著我。

　�。�3）、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2．這3個句子，重點詞是什么？

　　3．請默讀課文抓住關鍵詞聯(lián)系上下文，思考：分別在怎么樣的情況下，老教授在平靜地望著“我”？

　　4．平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們發(fā)揮想象，說一說老人當時的心理活動。

　　幻燈出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　〔設計意圖:課堂中應不失時機地對學生進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。本處的說話訓練，是基于對文本內(nèi)容理解把握，運用文本中的語言，再輔之以自己的語言重構，然后表達出來。在進行說話訓練的同時，學生既積累掌握了文本語言，同時也發(fā)展了自己的語言，運用語言的能力在實踐訓練中得到了提高�！�

　　5、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

　　6．在這3個句子中，你最喜歡哪一個句子？（引導理解“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水�！保�

　　7，從上述的練習中，你讀懂了什么？

　　8．現(xiàn)在，請你們帶著自己的感悟讀讀這3個句子。讀后評價。

　�。ㄗ杂勺x 小組讀 指名讀 ）

　　〔設計意圖:感知語言的精彩，感知語言的含義和語言背后的深意，感受語言的魅力，都是通過“讀”來進行的。這里，學生讀出了語感，讀出了真誠，。多種形式的讀，及時的評價，使語文教學的豐富性盡在書聲瑯瑯之中�！�

　　（四）理解老教授“語言”的句子。

　　1．出示句子，指4名同學讀。

　�。�1）、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　�。�2）、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　（3）、“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　�。�4）、她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　2．這四句話，可用文中哪一個詞語來說明？（詩一般的語言）

　　3．是啊，那是詩一般的語言，這樣的語言，簡潔清新，回味悠長，讓人感到愜意安詳，清涼酣暢。請用心讀讀這四個詩一般的句子，去感悟老人那詩一般的心靈。別忘記了，在不懂的地方記上問號，在體會深刻的地方寫下自己的感受。等會兒，我們再進行交流。

　　4．質(zhì)疑：在剛才的學習中，你們遇到了什么不懂的地方嗎？

　　5．在小組中進行討論，共同解決問題。

　　〔設計意圖:學貴有有疑，循疑而進。小疑則小進，大疑則大進。老師讓學生讓學生帶著疑問，在讀書過程中自悟、自解、自得，從而提高閱讀的水平�！�

　　6．交流體會：

　　（1）現(xiàn)在讓老師來當小伙子，你們來當教授，把你們剛才體會深刻的句子讀給我聽，好嗎？

　　預設：

　　第一句：

　�、僦该�回答。

　�、谖蚁雴柲�，如果說你這樣說好，還是剛才這樣說好？為什么？

　　比較句子：

　　a、你拉得非常好，如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。

　　b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。

　　〔設計意圖:比較是人們認識、鑒別事物的一種非常有效的方法。這樣做不但能夠強化學生的記憶，而且能夠激發(fā)他們的學習興趣。有比較才有鑒別，有鑒別才能深入理解老教授這樣說的理由是為了鼓勵年青人重樹信心，努力學琴�！�

　�、壑笇Ю首x。

　　第二句：

　�、僦该�回答。你這樣說的目的是為了什么？

　�、谖夷臅�拒絕你的要求呢？對于我這音樂白癡，竟有人想當我的聽眾！我真的感到萬分榮幸，非常感謝你！現(xiàn)在，我終于明白了，你要當我每天早晨的聽眾是為了鼓勵我持之以恒練下去啊！

　�、壅埬阍儆霉膭畹恼Z氣朗讀一遍這一句話給我聽聽，好嗎？（讀后評價。）

　　第三句：

　�、僦该�回答。

　�、谖衣牭贸�，老教授你在——（夸我，鼓勵我）

　�、勰阒�道嗎？聽了你的夸獎，我的心里洋溢著一種從來沒有的感覺，那可是一種信心、一股勇氣，一份執(zhí)著�。∧憧稍儋澷p一下我嗎？

　　④多動聽的語言��！大家都來讀讀吧！

　　第四句：

　�、僦该�回答。你為什么要這樣說呢？

　�、谀氵@樣說既對我琴藝進步的一種肯定，也是在告訴我刻苦練琴的意義所在——會給人帶來快樂和幸福。你不但在鼓勵我拉琴，促我進步，還在教我做人呢！你真是（用心良苦）��！

　　③請女同學用真誠的、欣慰的語氣來讀讀這句話。

　　〔設計意圖:“閱讀是學生個性化的行為” ，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。集大家的智慧相互碰撞，會對作者的意圖有更深一層的理解，人物的形象在讀者心中也將更加豐滿。通過這樣的閱讀、交流、能提升學生的情感認知，使學生心靈受到震撼�！�

　　7．真是詩一般的語言��！讓我們再來讀讀，體會老教授對年輕一代的關懷和鼓勵。師引讀：（播放《秋日私語》的輕音樂）

　　酷愛拉琴的我，在一次又一次失去信心的時候，老教授帶著尊重和理解，給予我真誠的鼓勵：……

　　在她真誠的幫助、鼓勵下，我重拾信心，每天堅持練習，為了使我不斷努力，她總不忘說上一句：……

　　老教授的知遇之恩，老教授的贊揚的鼓舞，使我刻苦練習，功夫不負有心人，我進步了，她又肯定地對我說：……

　　〔設計意圖:引導學生讀書應當有層次，逐層遞進。這幾個環(huán)節(jié)通過閱讀、感悟、審美、育情融為一體，使閱讀教學顯得真實、扎實、有效�！�

　　三．總結全課，拓展延伸

　�。ㄒ唬�．同學們，學到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢？

　　〔設計意圖:讓學生自由說說老教授的為人，進一步激發(fā)學生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學生的語言積累，實現(xiàn)了語文教學從理解語言到運用語言的一次飛躍。〕

　�。ǘ�）正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）

　　此時此刻，我想對老教授說：“�！�

　　也想對小提琴手說：“ �！备�想對自己說：“�！�

　　〔設計意圖:設計這樣的練筆，旨在為學生創(chuàng)造語文實踐的機會，拓展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在理解文本的基礎上，內(nèi)化文本，超越文本，重塑文本，同時，也進一步鞏固培養(yǎng)學生學會感恩、學會自強的美好情感�！�

　　(三)同學們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧！

　　四．布置作業(yè)

　　(一)作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）

　　1、把你讀完課文后所獲得的感悟寫成一句格言。

　　2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。

　　3．薦閱讀《我看見了大�！贰ⅰ镀椒稚�命》。

《唯一的聽眾》 教學設計47

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、我們先一起來欣賞一段音樂。

　　剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？

　　剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！

　　2、文中的聽眾是誰？（爸、妹————很多的聽眾）

　　既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？

　　這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）

　　二、感知課文

　　1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。

　�。�1）這位老人對我的幫助。

　　鋸床腿—————幫助—————優(yōu)美動聽

　�。�2）說說對這位老人的了解。

　　身份、外貌、為人個別連起來說說。

　　三、研讀課文

　　1、文中的我又是怎樣的人呢？

　　讀文中的1—2小節(jié)，用自己的話來說一說？

　�。�1）、他是一個對自己缺乏信心的人。

　　你從哪兒看出。（白癡 句子———————讀好）

　�。�2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。

　　你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓——————）

　�。ǔ鍪荆旱诙�小節(jié)）

　　你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的'事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。）

　　是��！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。

　　誰來讀。

　　2、老教授是怎樣引導我走向成功之路的呢！

　　我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。

　　（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，————————出示第3小節(jié)一起讀。

　�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）

　�。�3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？

　　多善良的老人��！

　　（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓練）

　�。ㄒ惶烨宄�，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子——————用心拉——————但十分沮喪———我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）

　　寫好之后說給同學聽。

　　老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說—————————當我沒有反應時————————當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說。

　　讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。

　　3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？

　�。ㄒ院�，每天清晨，我—————————）

　　想一想老人是用什么辦法讓我恢復自信？（語言、眼神、行動）

　　是��！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。

　　四、結課

　　老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　五、作業(yè)

　　抄寫印象深刻的句子

《唯一的聽眾》 教學設計48

　　學習目標

　　1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

　　4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

　　教學目標

　　1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學重點

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學準備：課件。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1．播放《月光奏鳴曲》。

　　同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　板書：唯一的（理解詞語）

　　2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　[評：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學習習慣。]

　　二、初讀課文

　　1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　�。ê煤玫刈x讀課文）。

　　2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學生自由朗讀課文

　　3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

　�。�1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。

　　交流：（）的老婦人

　�。�2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　三、引導學生回憶寫人文章的學習方法

　　1．我們怎學習寫人的文章？

　　2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

　�。ㄖ饕�人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

　　[評：讓學生學會理性學習，運用已有的學習方法，學習和感悟新篇章。]

　　四、讀一讀句子

　　五、抄寫生字詞

　　第二課時

　　一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、交流感悟，研讀課文

　　1、請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。

　　A：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　　（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩�聾了嗎？為什么她要這樣說？

　�。ǔ鍪驹~語）介意

　　指導朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　�。ㄒ龑�學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

　　再讀老婦人的話。

　　B：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

　　（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�

　　指導朗讀

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　�。ㄒ龑�學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　C：你還找到了哪句？

　�。ǔ鍪荆�：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　指導朗讀

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

　�。ㄒ龑�學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

　　2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。

　�。�1）你有什么問題嗎？

　�。�2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

　　當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

　�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）

　�。�3）有一次，她竟說──引說

　　這時，老婦人又在想些什么呢？

　　（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　�。ǎ┑睦蠇D人（由外貌上升到品質(zhì)）

　　4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

　　指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

　　5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

　　6．文中哪些句子給你留下了深刻的.印象？為什么？

　　，《唯一的聽眾》教學設計一

　　[評：這個環(huán)節(jié)的學習，使學生學習讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學一起探究，圍繞老教授的言行展開學習，幫助學生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領會文章的中心，最后理解課題的含義。]

　　三、總結課文

　　1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

　　2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

　　3．學到這里，你有什么收獲呢？

　　四、作業(yè)

　　抄寫印象深刻的句子

　　板書：

　　唯一的聽眾

　　老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

《唯一的聽眾》 教學設計49

　　教學目標

　　1.知識目標

　　(1)學會本課9個生字11個新詞.

　　(2)能正確地搭配詞語.

　　2.能力目標

　　有感情地朗讀課文.

　　3.情感目標

　　了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

　　教學重難點

　　了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一,審題

　　看到題目,你想知道什么

　　二,自學生字新詞

　　1.字音:沮喪

　　2.字形

　　部首:幽,唐

　　易錯:打攪:不要寫成"打擾".

　　眶:右邊共6筆.

　　3.組詞:

　　鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)

　　踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)

　　4.在朗讀課文的過程中了解詞義.

　　懊惱——心里別扭,煩惱.

　　沮喪——灰心失望的意思.

　　和諧——配合得適當和勻稱.

　　洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.

　　難以置信——難以讓人相信.置信,相信.

　　全力以赴——把全部力量和精力都投入進去.

　　天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.

　　荒唐——(思想,言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度.

　　美妙——美好可喜.

　　聲望——為群眾所仰望的名聲.

　　安詳——從容不迫,穩(wěn)重.

　　慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.

　　5.詞語搭配

　　真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()

　　三,默讀課文,分段

　　(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.

　　(二)(3-5)老教授在"我"練琴時,給予了我無私的幫助.

　　(三)(6)"我"在各種文藝晚會上,面對成百上千的觀眾演奏時總忘不了那位老人.

　　四,講讀

　　1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會每句話的含義(老人為什么這么說).

　　提示:第一段話是當"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準備溜走時,老婦人對我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會兒.這句話中老婦人自己承擔責任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪"我",說得非�？蜌�.接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場的`話,請繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習.老婦人給了"我"勇氣和力量.

　　第二段話是當"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時,老婦人說:"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,"我"一定會越練越來勁.

　　第三段話是以后,每天清晨,"我"都會到小樹林面對"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會說:"真不錯,我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."

　　問:想象什么真不錯,我的心已經(jīng)感受到了什么

　　問:"從未有過的感覺:指的是什么

　　這是老婦人不斷地對"我"進行肯定,鼓勵"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.

　　第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時,有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習,琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負有心人.

　　2.為什么"當我面對成百上千的觀眾演奏時"總忘不了那位老人.

　　正是由于老教授的熱情鼓勵和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對她充滿感激與敬佩之情.

　　五,總結中心

　　表達了作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.

《唯一的聽眾》 教學設計50

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老人的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗讀課文，學習本文的寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、從老人的外在形象去分析其的內(nèi)心。

　　2、對本文揭示的人生哲理的深層領悟。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的關愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　學情分析：

　　1、學生已經(jīng)具備一定的.閱讀能力、分析能力能力。

　　2、學生基本掌握人物描寫的方法，能根據(jù)人物的外在形象去分析其內(nèi)心活動。

　　3、學生已經(jīng)有一定的社會閱歷，都體驗過成功和挫折。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、板書“聽眾”。

　　理解“聽眾”，用什么來欣賞？一般在什么場合聽，人數(shù)（規(guī)模）怎么樣？

　　2、板書“唯一”

　　理解“唯一”的意思。

　　3、“唯一的觀眾”是什么意思？看了題目你有什么想法或問題？

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自讀課文。思考：課文主要講誰？他們之間發(fā)生了什么故事？

　　2、檢查自讀情況。

　　三、整體感知，梳理層次。

　　1．說一說文章主要講了一個什么故事？是以什么為線索來敘述的？

　　2．指導分段。

　�。�1）課文是以“我”前后變化為線索，請找出描寫“我”以前的段落，和“我”后來的成就。（第1段自然段講以前的“我”，第12自然段講“我”后來的成就。）

　�。�2）第2-11自然段呢？（講“我”為什么有這些變化）我們能不能以此為依據(jù)給課文分段呢？

　　四、深入分析，重點體會。

　　（一）學習第一部分。

　　1、“我”有什么愛好？家人是怎么評價“我”的愛好？（相機理解“白癡”“折磨”）

　　2、如果是你得到這樣的評價，你很怎么想？

　　3、對此評價“我”又是怎樣的感受？（理解“沮喪”）還有那些詞可以表達“我”這時的心情？

　　（二）學習第三部分。

　　1、“我”還是那個“白癡”嗎？從哪看出？（相機理解“無法割舍”“成千上萬”）

　　2、“我”前后有什么不一樣嗎？這樣的變化大嗎？有哪些詞語可以形容這種變化之大？

　　3、“我”有如此巨大的變化，原因是什么？

　�。ㄈ�）學習第二部分（深入閱讀，品悟佳句）。

　　1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　　2、以點帶面，品味課文第二部分。

　�。�1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關鍵詞。（平靜）

　　（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　幻燈出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�3）逐次理解體會。

　　A、第一次“平靜地望著我”。

　　①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪─充滿了神圣感─沮喪─羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如， 沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側面反映人物心理活動。）

　�、谑钦l給了“我”動力，讓“我”的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　練習讀好這幾句話。

　　③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　　B、“她一直很平靜地望著我�！�

　　①這次的平靜與前面有什么不一樣？體會“一直”。

　�、诶先擞质窃鯓庸膭钗�？體會“我的心已經(jīng)感受到了�！�

　　③老人謝我什么？你覺得應該是誰謝誰呢？

　　④面對老人，我又有什么感受？（體會：從沒有過的感覺，相機理解“洋溢”。）

　　C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�、購拇�，我有了那些變化？（抓住“常�！�、“又酸又痛”、“濕透”“盡心盡力”體會。）

　　②老人又是怎樣看待我這些變化，怎樣鼓勵“我”？

　�、劾斫狻八�慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”，老人會想說些什么？

　　3、這個老人是誰？從妹妹的反應你知道什么？你是否可以體會到“我”為什么有這些變化了嗎？

　　五、感悟文章蘊含的哲理（小結）。

　　六、拓展。

　　我們應該怎樣評價他人，又是怎樣對待別人的評價？

【《唯一的聽眾》 教學設計】相關文章：

《唯一的聽眾》教學設計05-06

唯一的聽眾教學設計06-05

《唯一的聽眾》教學設計最新07-05

《唯一的聽眾》教學設計(精選15篇)06-27

《唯一的聽眾》教學設計15篇06-20

《唯一的聽眾》教學設計(15篇)06-20

《唯一的聽眾》教學設計 15篇06-07

《唯一聽眾》教學設計02-13

《唯一的聽眾》教學設計(合集15篇)06-27

《唯一的聽眾》教學設計(集合15篇)06-27